PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: primero de Secundaria

rea:

Historia,

Geografa

Nmero de sesin

Economa

1/2
TTULO DE LA SESIN
Aprendemos sobre la evolucin de la democracia
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

INDICADORES

Utiliza trminos histricos con cierto nivel de

abstraccin.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos).
I.

Inicio (20 minutos)

El docente saluda cordialmente a los

unidad tiene por ttulo: Reconocemos el
grandes aportes de la cultura griega y
con palabras sencillas el propsito de la
trmino de la misma.

estudiantes, luego indica que esta primera

Derecho y la Democracia como los
romana a nuestra cultura; adems explica
unidad y el producto que realizarn al

En seguida, el docente lee el titular de un

segunda vez el Da Internacional de la
preguntas: Qu entendemos por
Desde cundo existe la democracia?
Qu relacin existe entre derecho y
estudiantes.

anuncio periodstico: Per celebra por

Democracia. Luego realiza las siguientes
democracia? El Per vive en democracia?
El derecho de uno es el derecho de todos?
democracia? Lluvia de ideas por parte de los

Recuperado de <https://goo.gl/4YkJTi>

Un estudiante anota en la pizarra las ideas de sus compaeros y luego el docente les comenta sobre la situacin
de las mujeres griegas: las atenienses carecan de derechos y no podan intervenir en poltica; siempre estaban
sometidas a la autoridad de un hombre y las nias no iban a la escuela. En Esparta, en cambio, las nias tenan
derecho a la educacin. A los 18 aos contraan matrimonio y, desde entonces, su misin era dar a luz a hijos
fuertes y sanos. Pero, al igual que las atenienses, no podan intervenir en poltica (Texto escolar, 2015, p. 84).
Luego el docente pregunta: por qu crees que las mujeres griegas no podan intervenir en poltica?, podemos
decir que Grecia viva en democracia? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.
Posteriormente el docente comunica a los estudiantes, de forma amigable, el propsito de la sesin, la actividad
que realizarn en esta primera sesin y los detalles del producto de la unidad: historieta que narre qu de la
democracia de los griegos y del derecho romano est presente en la actualidad.
II.

Desarrollo (20 minutos)

El docente entrega a los estudiantes una fotocopia titulada Cmo elaboro una historieta? (ver anexo 1).
Luego explica a detalle los pasos que los estudiantes debern realizar para elaborar el producto de la unidad.
El docente atiende y resuelve las dudas o inquietudes por parte de los estudiantes.
III.

Cierre (5 minutos)

Se les vuelve a plantear las preguntas retadoras de la unidad y se les indica que para poder dar repuesta a dichas
interrogantes, la historieta deber narrar qu de la democracia de los griegos y del derecho romano est presente
en la actualidad.
SEGUNDA HORA (45 minutos).
I.

Inicio (5 minutos)

El docente saluda cordialmente a los estudiantes, luego les pide que comparen la vestimenta de la sociedad
espartana con la vestimenta de la sociedad ateniense (Texto escolar, 2015, pp. 84-85). En seguida realiza las
siguientes preguntas:

II.

De acuerdo a las imgenes observadas, qu similitudes o diferencias observas en los personajes?,

existe alguna similitud con la sociedad actual? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.
Desarrollo (35 minutos)

El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo a travs de la tcnica del tndem y les solicita que
realicen la actividad nmero 2 (3.3) de la ficha 1: El proceso histrico de Grecia (Cuaderno de trabajo, 2015, p.
59). Para poder realizar la actividad, los estudiantes, previamente, analizarn las siguientes lecturas: Esparta: una
sociedad militarista y Atenas: una democracia limitada (Texto escolar, 2015, pp. 84-85). El docente acompaa a
los estudiantes y gua el anlisis de la lectura.
El docente solicita que, de forma voluntaria, tres equipos socialicen sus respuestas, luego consolida las ideas
fuerzas explicando la evolucin histrica de la democracia.
Finalmente, el docente felicita el trabajo realizado por los estudiantes.
III.

Cierre (5 minutos)

El docente resuelve algunas dudas o interrogantes con referencia a la temtica abordada y pega un mapa
conceptual en la pizarra con las ideas fuerza sobre la evolucin histrica de la democracia.
TERCERA HORA (45 minutos)

I.

Inicio (5 minutos)

El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el propsito de la sesin y de la unidad. Luego
realiza la siguiente interrogante: por qu se dice que Atenas tiene una democracia limitada? Lluvia de ideas por
parte de los estudiantes.
II.

Desarrollo (35 minutos)

El docente comunica a los estudiantes que mantengan sus equipos de trabajo y elaboren un organizador visual
(mapa conceptual o mapa mental) sobre la sociedad espartana y la sociedad ateniense, para ello se apoyarn en
las lecturas: Esparta: una sociedad militarista y Atenas: una democracia limitada (Texto escolar, 2015, pp. 8485). Adems, les indica que en ese organizador deben incluir trminos histricos.
El docente invita a que cada equipo coloque su trabajo en la pared del saln a modo de museo, un representante
de cada equipo presenta la informacin de su organizador haciendo uso de trminos histricos. Los dems
estudiantes observan y hacen preguntas si es necesario.
Finalmente, el docente explica los rasgos propios de la sociedad y monarqua espartana y de la sociedad e
instituciones polticas atenienses. El docente felicita el trabajo realizado por los estudiantes y resuelve las dudas o
inquietudes presentadas.
III.

Cierre (5 minutos)

El docente, conjuntamente con los estudiantes, elabora una conclusin donde consolidan lo aprendido. Para ello,
toman como referencia las siguientes preguntas: la forma de vida de espartanos y atenienses refleja una vida
democrtica?, por qu?, qu nos ensean las sociedades espartana y ateniense a nosotros como ciudadanos
peruanos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente comunica a los estudiantes que de forma individual resuelvan la actividad 1(3.3) de la ficha 1: El
proceso histrico de Grecia (Cuaderno de trabajo, 2015, p. 59).

MATERIALES Y MEDIOS A UTILIZAR EN LA SESIN

PARA EL ESTUDIANTE:

Ministerio de Educacin del Per (2015a). Texto escolar 1.er grado de Educacin Secundaria. Historia,
Geografa y Economa. Lima: Santillana.

Ministerio de Educacin del Per (2015b). Cuaderno de trabajo 1.er grado de Educacin Secundaria.
Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educacin del Per (2015c). Manual para el docente 1.er grado de Educacin Secundaria.
Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.

Ministerio de Educacin del Per (2015d). Rutas de Aprendizaje. rea de Historia, Geografa y Economa.
Ciclo VI. Lima: autor.

Anexo 1
Cmo elaboro una historieta?
Pasos para disear la historieta:
Paso N 1: indagacin
Indaga sobre la democracia griega y el derecho romano. Puedes ir imaginando algunos personajes
de tu historieta, te sugiero que observes las imgenes de griegos y romanos presentes en el texto
escolar.
Paso N 2: sinopsis
Luego que decidas qu hechos deseas narrar, el siguiente paso es pensar en una pequea historia
en la que pueda estar presente la informacin que deseas incluir en la historia.
Colocamos a este segundo paso el nombre de sinopsis porque es el punto de partida de la
historia, por ejemplo: Dos amigos caminan rumbo a la escuela y en el trayecto pasan cerca de un
ro. Uno de ellos pregunta Todos tenemos derecho a usar el agua del ro? El otro amigo le habla
sobre Roma y el surgimiento de algunos derechos a lo largo de la historia. A cada comentario el
primer amigo responde con algo gracioso.
Paso N 3: guion
Cuando tengas la sinopsis, procede a escribir la
historia, pregunto: Qu elementos debe tener una
historia? Por ejemplo, debera tener personajes
interesantes, un conflicto que ponga en suspenso al
lector, y un desenlace donde se resuelva el conflicto.
Esta etapa es la ms importante de todas, si nuestra
historia est bien escrita tenemos la mitad del trabajo
realizado. Una historieta con un buen guion y psimos
dibujos puede llegar a disfrutarse, pero una historieta
con lindos dibujos pero con una historia poco llamativa,
difcilmente ser una buena historieta.
El guion de la historieta es similar a una pelcula,
escribiremos lo que luego plasmaremos en dibujo, adems de los dilogos que cada personaje
comunicar en cada vieta.

paz-fue-un-poeta-escritor.html

Por ejemplo:

PIQUICHAQUI: Pero Ollantay! Ests loco? Ella es una princesa!

OLLANTAY: Ya! Ya! Cllate Piquichaqui!... T eres mi siervo!

Paso N 4: diseo de personajes

Cuando tengas terminado el guion, conoces cuntos personajes necesitas crear y
cules sern sus caractersticas.

Recuperado de
http://2.bp.blogspot.com/_tTFdYezGXMQ/Sc9oWKkImxI/AAAAA
AAADbo/J9w3RH6cSd4/s1600-h/OLLANTAY.jpg

Paso N 5: bocetos
Cuando tengas los personajes definidos, el siguiente paso es hacer los bocetos de todas las
pginas. Los bocetos son versiones ms simples, dibujadas rpidamente y sin mucho detalle en
cada una de las pginas. Una vez que tengas los bocetos, procede a empezar con los dibujos.

Recuperado de
http://www.amautacunadehistoria.com/2009/03/dibujo
s-un-general-incaico.html

Paso N 6: dibujos a lpiz

Cuando tengas listos los bocetos, empieza a realizar los dibujos a lpiz. Recuerda que los dibujos
a lpiz sern solo una gua.
Paso N 7: entintado
Cuando tengas listos tus dibujos, se pasan a tinta. Repasa los trazos de lpiz con pluma y tinta
china (Puedes reemplazarlo con plumn negro). Luego borras las marcas de lpiz.
Paso N 8: color
Finalmente, procede a pintar tus dibujos, puedes utilizar lpiz de color, acuarelas, tmperas o
acrlicos.
Bandas educativas (2016) Recuperado de http://www.bandaseducativas.com/como-se-hace-unahistorieta/