SERVIO SOCIAL NA POLTICA DE EDUCAO: INSERO DO ASSISTENTE

SOCIAL NAS ESCOLAS

Lucinei Gasparina da Silva1
Valdirene Beatriz Cardoso2
RESUMO
Discutir o panorama educacional e suas particularidades do ambiente escolar
fundamental e necessrio, pois seus reflexos interferem nas relaes da sociedade e
da famlia rebatendo no cotidiano escolar. As Polticas Pblicas suscita uma srie de
inovaes na poltica de promoo e defesa de direitos, e, provavelmente, o modo
como for tratado na atualidade influenciar esse contingente de 25 milhes estimados
nas proximidades dos anos 2020. Essas inovaes direcionadas a proteo da criana e
adolescente, trazem importantes necessidades de mudanas no convvio escolar e
familiar, nas relaes com as polticas pblicas de proteo social, institucionais, sciojurdicas e nas relaes sociais como um todo. Exigem-se tambm no que tange ao
contedo, ao mtodo e gesto de sua efetivao, novos instrumentos, equipamentos
institucionais, aprendizados e recursos compatveis e capazes de proporcionar suporte
para as mudanas e inovaes conceituais previstas nas legislaes vigentes.
Considerando que o ambiente ou clima escolar alm de incluir grandes expectativas
quanto ao aprendizado dos alunos, inclui ainda a tarefa de construo de valores e
relaes ticas, pois as escolas no so instituies isoladas do contexto social. Muito
ao contrario, os valores da sociedade refletem na cultura escolar, do mesmo modo,
estes processados dentro da escola contribuem para encontrar novas estratgias em
relao aos desafios contidos no cotidiano dos sujeitos. Nesse sentido, essa analise
buscou reconhecer a insero do profissional de Servio Social nas Polticas de
Educao em questo.
Palavras-chave: Polticas Pblicas. Polticas de Educao. Servio Social.
1

Graduada em Servio Social pela Faculdade Catlica de Uberlndia - MG (FCU) - 2012.

Especialista em Polticas Pblicas pela Faculdade Catlica de Uberlndia - 2012. Cursando
Residncia Multiprofissional 2013 - Servio Social / Ateno em Sade Mental pela
Universidade Federal de Uberlndia - MG (UFU) 2013. Email: <lucineiss@ymail.com>;
<lucineigasper@yahoo.com.br>.

Graduada em Servio Social pela Faculdade Catlica de Uberlndia - MG (FCU) - 2012.

Especialista em Polticas Pblicas pela Faculdade Catlica de Uberlndia MG (FCU) - 2013.
Email: <vbeatrizcardoso@hotmail.com>; <vbeatriz01@yahoo.com.br>.

1.

INTRODUO

O Brasil conduziu e avanou em relao s polticas pblicas, graas ao controle

social da participao da comunidade organizada e por meio dos movimentos sociais
nos diversos segmentos. Os avanos foram resultantes de um processo de esforo
coletivo da sociedade brasileira, desde a dcada anterior a da realizao da Assembleia
Nacional Constituinte. J em meados de 1970, as lutas pela democracia se
expressavam nos discursos e aes de grupos organizados na sociedade civil, tendo o
apoio e a participao de parlamentares oriundos dos movimentos populares, devido
aos governos militares principalmente nos anos de 1969 at 1975 investiram os
recursos pblicos na rea privada valorizando setores da sociedade que investiam nas
indstrias e sua infraestrutura.
As presses da sociedade foram fundamentais na estruturao de comits para
formulao e disseminao de propostas de bases democrticas. Estas receberam o
estmulo e incentivo desses parlamentares repercutindo positivamente entre aqueles
que at ento eram contrrios, por temer o reflexo negativo, acabaram mudando suas
opinies e votos em favor das propostas democrticas.

[...] foram decisivas a mobilizao social e a eleio de uma minoria

atuante de parlamentares constituintes com origem nos movimentos
sindical e popular, bem como em outras organizaes da sociedade
civil, com vnculos com suas bases e comprometidos com as
propostas democrticas. (OLIVEIRA, 2011, p. 6.).

A continuidade da mobilizao social ao longo dos anos 1990 aprimorou a

regulao e a normatizao da vida democrtica no pas, e se comprometeu em ajustar
as contas com seu passado recente, ou seja, de ausncias polticas especficas devido
implantao do capitalismo moderno.
Todavia, aps a promulgao da nova Constituio, as foras polticas mais
conservadoras, com o apoio e a orientao do Fundo Monetrio Internacional, Banco
Mundial e Interamericano, se reorganizaram e os setores dominantes dificultaram a
efetivao dos direitos sociais previstos na Carta Constitucional.

Apesar disso, a Constituio de 1988, apontou para novos rumos e para novas
possibilidades, as mudanas ocorridas eram irreversveis, embora a batalha para
garantia dos direitos constitucionais ainda permanea no cotidiano da vida social at
os dias atuais. inegvel a fora dessa Carta Constitucional, pois a institucionalizao
dos marcos, jurdico-legais, a abertura democrtica positivou ao mesmo tempo,
direitos individuais e coletivos, favorecedores do bem estar social e da cidadania na
consolidao dos valores enquanto direitos humanitrios.

2. AS POLTICAS PBLICAS NO ESPAO ESCOLAR

Na atualidade as polticas pblicas esto centralizadas no projeto neoliberal, o

qual retira do Estado responsabilidade em relao s polticas sociais e a importncia
que essa tem no conjunto da sociedade, principalmente a possibilidade de analisar e
entender as transformaes advindas da contemporaneidade. Esse perodo reflete de
forma diferenciada em vrios seguimentos da sociedade, As polticas pblicas
diferenciam-se das polticas de estado, uma vez que as primeiras so caracterizadas
por aes focais, em uma determinada rea como a educao, a sade, o lazer - nas
quais no h continuidade de governo para governo Montenegro apud Suassuna
(2007).
Dessa forma caracteriza a menor participao do Estado em relao s reas
consideradas fundamentais como o caso da educao, sade, segurana pblica e
lazer, quando este transfere a responsabilidade para o setor privado e sociedade civil,
e necessariamente contribui para a racionalizao das polticas pblicas.
O papel das polticas pblicas na sociedade atual tem se tornado fundamental.
um conjunto de aes especficas do Estado, com propsito de atender s
necessidades da sociedade levando ao bem comum, com atuaes que procuram
atender o interesse pblico. E para tanto a Poltica de Educao no diferente,
trazendo o direito Educao, como o acesso e permanncia na escola, garantidos na
Constituio Federal de 1988.
No entanto, ainda no so de fato efetivados, de conhecimento que existe
uma distncia entre o que constitucional e o que realmente acontece na prtica.
Temos hoje um cenrio polarizado, de um lado, a concentrao da riqueza, onde a

minoria tem muito e detm o poder. De outro lado, a maioria tem pouco e oferta e
vende a sua fora de trabalho para adquirir o necessrio para sua sobrevivncia.
Essa relao entre desiguais favorece a crescente excluso social e a evaso
escolar, Inmeras so as dificuldades encontradas pelas crianas e adolescentes que
so forados a trabalhar para contriburem na renda familiar (LARA, 2008, p. 105).
Todo este processo faz com que grande parte da sociedade no tem acesso aos
mnimos sociais afetando diretamente a escola. Em muitos casos, o trabalho faz os
jovens abandonarem a escola e as brincadeiras, o que os foram a renunciar ao
desenvolvimento de suas capacidades e potencialidades criativas (LARA, 2008, p.
105).
A fala de Lara (2008) nos mostra que o trabalho infantil uma implicao
multifacetada da questo social, e que somente com sua erradicao haver uma
significativa superao do modo de produo vigente na sociedade neoliberal,
juntamente com a supresso da produtividade e a enfraquecimento do trabalho.
Os altos nveis de pobreza e misria que atingem a populao tambm refletem
no sistema educativo e na escola, de maneira geral. As implicaes decorrentes da luta
pela sobrevivncia concorrem para o aumento da escapula escolar, baixo rendimento,
atitudes e comportamentos hostis e de riscos tanto para si prprios como para os
outros alunos. Estas expresses so intensificadas pela falta de infraestrutura, pouca
qualidade de ensino existente nas escolas, baixa remunerao e falta de capacitao
dos professores, o aparato educacional sofrem a cultura da explorao capital trabalho
em relao ao aparelho Estado em todas as suas esferas, juntamente com a omisso
de alguns seguimentos no acompanhamento escolar dos educandos.
Deste modo, se faz necessrio envolver a famlia na escola, abrir o espao para
a comunidade, realizar trabalhos preventivos e sociais, buscando amenizar as
inconstncias que se encontram no ambiente escolar. Com a promulgao da
Constituio Federal de 1988 a educao garantiu de fato seu espao na sociedade,
haja vista que a mesma desde os primrdios da historia do pas, direcionada as classes
dominantes elitizadas, como dominao social as classes inferiores, baseados na ideia
de que o conhecimento era somente para alguns, e os menos favorecidos no
precisariam aprender.

A Constituio Federal de 1988 nomeia em seu ttulo VIII, seo 1, art.205, que
a Educao direito de todos e dever do Estado e da Famlia. Garantindo que ela
ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando o pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho.
Apesar do avano das Polticas e a ampliao significativa da educao por
meio da expanso das escolas pblicas, a qualidade da execuo de tal poltica
insuficiente, sendo mais prejudicadas as pessoas que contam com a esfera pblica da
educao. Analisando a trajetria da Poltica de Educao brasileira, apesar de ter
sido defendida desde o inicio do sculo XX, sua efetivao sempre esteve marcada
pelo signo da excluso (MARTINS, 2012, p. 35).
Freire (1987) argumenta em seu livro Pedagogia do Oprimido que a educao
tem uma relao direta com a organizao de produo de uma sociedade civil
organizada. Para o autor a nossa sociedade desumana, capaz de explorar, de excluir
e violentar, papel realizado pelos detentores do poder. Existe sim uma necessidade
urgente de busca e a retomada de valores, conquista da liberdade e justia, que s
poder ser alcanada pela organizao e luta dos oprimidos, advindas de uma
educao de qualidade negligenciadas pelo Estado Mnimo.
O Estado sendo o responsvel primrio pela educao pblica no deve poupar
de procurar meios para priorizar e garantir esses direitos. Cabe apontar ento, que
quando a escola deposita todas suas expectativas ou a culpa dos resultados escolares
exclusivamente nos alunos e familiares, ela, de alguma forma, est renunciando sua
obrigao de educar.
Lembrando que o contexto familiar no uma ilha, ela um lugar lcus- de
aprendizado de afetos, socializao, cooperao e desapego3 espao de relaes
entre criana e adolescentes e seus membros familiares. Devendo a mesma ser
parceira da escola no processo de aprendizagem para o empoderamento de cidadania
aliceradas nos valores ticos, morais e sociais para uma sociedade com equidade.
Contudo, h casos que os prprios responsveis por estes alunos, pelo simples
fato de no ter tido oportunidade de melhoria de emprego e escolaridade, acreditam
3

A famlia e seus Eventos Crticos. Caderno de ao n 5 Servios de Proteo Familiar

dez/1994.

que para viver, necessrio somente o trabalho. Esquecendo que todo processo
humano se d pelas etapas vividas, educao, sade, habitao, etc. Esses so
necessrios para a construo do individuo, e que a repetio dos membros familiares
em relao a produzir servios, no colabora para o crescimento familiar, pois o pouco
de renda que se consegue no e fator de mudanas.
Portanto, como toda e qualquer instituio social a famlia deve ser encarada
como um ambiente onde existam as contradies e tambm clareza destas, j que
certo que cada famlia tem uma biografia que lhe prpria, mas a maioria delas passa
por etapas relativamente comum a todas (ARENDT, 2009, p.15), estas famlias
atualmente passam por mudanas no processo de transformao social onde trabalho
e consumo ligados principalmente ao avano globalizado, onde a tecnologia e seu fcil
acesso adentra aos lares, criando um falso comportamento de aprendizado,
amadurecimento educacional e social, consistindo em alteraes e diversidades nos
grupos familiares, desconsiderando em alguns eventos a importncia da escola.

3. A Incluso do Assistente Social na Escola

A escola uma entrada para a comunidade vivenciar experincias, socializar

conhecimentos, informaes e formao para cidadania. Deve ser includa como
mediadora dentro de um contexto social determinado, alm de seu papel pedaggico
tambm formadora de opinies possibilitando aos alunos capacidades de analise
reflexivas e de uma vida participativa, podendo tambm ser reconhecidos e
valorizados os aspectos em vida comunitria.
Ela expressa as contradies da questo social no seu ambiente, pois inclui e
reflete o contexto social onde se insere. Essas contradies podem ter carter de
conflitos, limites e possibilidades sociais. Assim, a escola ora auxilia e serve aos
interesses de classe e do projeto societrio dominante, que ela especifica, molda e
reproduz, ora se torna um dos instrumentos de sua transformao. Numa sociedade
de classes toda educao classista. E, na ordem classista, educar, no nico sentido
aceitvel, significa conscientizar e lutar contra esta ordem, subvert-la (GADOTTI,
p.07, 1979).

Nesse sentido a escola necessariamente no um espao de reproduo das

desigualdades ou das expresses da questo social. Ela pode ser espao de criao e
valorizao das aes que contribuem com a qualidade de vida da populao.
Deste modo entendemos que a escola seria um recinto respeitvel para as
discusses que envolvem toda a sociedade e suas contradies. No entanto a escola na
maior parte da realidade educacional vivncia um ambiente predominante e imposto,
No podemos esperar que uma escola seja comunitria numa sociedade de classes.
No podemos esquecer que a escola tambm faz parte da sociedade. Ela no uma
ilha de pureza no interior da qual as contradies e os antagonismos de classes no
penetram(GADOTTI, p.07, 1979).
A instituio escolar composta por vrios sujeitos, alunos, professores, famlia
ou comunidade externa, todos estes so indivduos histricos, sociais e culturais
convivendo, mesmo por um curto perodo de tempo, no mesmo espao, onde
representam os smbolos que so inerentes ao meio que vivenciam, desfrutam e
alteram suas identidades e aes.
Sendo assim, as teorias estudadas nas escolas devem atender as necessidades
de todos os envolvidos, de modo a no torn-los somente contemplativos, pois esses
contedos devem estar relacionados com as vivencias e conhecimentos dos sujeitos
tanto cultural como de sua realidade que se observa fora do ambiente escolar.
Por excelncia, o lcus para se exercitar o aprendizado das relaes ticas, do
respeito aos direitos e da compreenso da alteridade. Cumprir esse papel no to
simples. Seja pela ausncia de polticas pblicas condizentes com suas necessidades,
seja em virtude da priorizao dos trabalhos em outra direo, precarizao do mundo
do trabalho que tambm reflete nos estabelecimentos educacionais, ou mesmo pela
concepo de educao e conceitos acerca de suas funes e finalidades.
A escola um espao coletivo onde se convive com variadas e complexas
relaes. Em vista disso, tambm oferece condies de aprendizado sobre a vivncia e
a convivncia dessas relaes. Portanto, pode ser um ambiente garantidor e
disseminador de direitos, uma vez que o prprio espao proporciona debates,
conhecimentos, troca de experincias, pois a diversidade inerente ao mundo da
educao.

Assim, sendo a escola um espao sociocultural, percebida como um ambiente

social favorvel, combinado em dupla utilizao, tanto o espao escolar e o extraturno
tem condies e possibilidades de elevar a qualidade de vida no somente dos alunos,
mas de toda a comunidade, mesmo sendo institucionalmente, um conjunto de normas
e regras, que buscam unificar e delimitar a ao dos seus sujeitos, ela tambm pode
ser utilizada como um ambiente de socializao para as famlias e a comunidade.
As escolas ainda no contam, em grande maioria, com um profissional capacitado para
trabalhar as relaes decorrentes do cotidiano. Dessa forma, a insero dos
Assistentes Sociais tem um papel estratgico fundamental, para contribuir no
somente na questo de direitos, violncia, etc., mas na articulao do espao escolar
com as demais polticas voltadas para as crianas e adolescentes e tambm ao
cotidiano Institucional enquanto espao de democracia. Conforme o Conselho Federal
de Servio Social (CFESS), as questes sociais a serem trabalhadas pelo Assistente
Social na escola so:
1. Evaso escolar;
2. Desinteresse pelo aprendizado;
3. Problemas com disciplina;
4. Insubordinao a qualquer limite ou regra escolar;
5. Vulnerabilidade s drogas;
6. Atitudes e comportamentos agressivos e violentos (CFESS, 2001, p.23).

Ao se referir aos aspectos da realidade, reconhece-e a importncia da atuao

de profissionais tecnicamente capacitados como Assistentes Sociais e Psiclogos para
atuar neste processo. Observa-se que situaes e demandas sociais que emergem na
instituio escolar, vo alm do campo pedaggico, e requerem destes profissionais a
apropriao e conhecimento para que de fato, seja realizada uma interveno de
maneira tica e qualificada.
Por mais que sejam realizados alguns procedimentos na escola, necessrio a
realizao de um trabalho interdisciplinar juntamente com outros profissionais, e no
somente tcnicos educacionais, para que juntos possam realizar um atendimento que
d respostas todas as nuances das situaes apresentadas, pensando nisto que se
busca auxlio em outras reas do conhecimento a exemplo do Servio Social, entre

outros. Nesse sentido, o Assistente Social, no mbito de suas intervenes poder

atuar no espao escolar, para a construo de estratgias que busquem a diminuio e
eliminao das problemticas deste universo.
Em algumas das expresses do universo escolar evidenciado que apenas o
acesso escola no um fator determinante de incluso e cidadania, apesar de se
tratar de uma poltica de direito universal, o que no alcana de forma efetiva o que
proposto na Constituio Federal de 1988, no Plano Nacional de Educao (PNE) e no
Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE).
Uma das caractersticas da prtica profissional do Assistente Social, que no
est restrita ao mbito da poltica de educao, mas se faz presente nela, a
mobilizao das equipes e dos usurios, alunos, famlias e comunidade, para uma
proposta de ao partilhada e coletiva. O ingresso e a permanncia da criana e do
adolescente na escola esto intimamente ligados trade escola-famlia-comunidade,
ento, urgente o trabalho nessa perspectiva.
O Assistente Social, em sua formao profissional e em suas competncias,
adquire esse saber e se capacita para realiz-lo no cotidiano das suas prticas
inerentes ao conhecimento prprio da profisso, possibilitando essa articulao to
necessria nos tempos atuais.
Garantir a inter-relao entre as Polticas Pblicas e Sociais, especificamente
envolvendo a educao com as demais polticas setoriais, principalmente as da
assistncia social e a sade uma tarefa peculiar ao exerccio profissional do
Assistente Social, pelo acmulo terico que possui e a larga experincia no campo das
polticas sociais.
Salienta-se ainda que, no atual ordenamento jurdico, em especial a Poltica de
Assistncia Social, esta demanda de articulao uma linha de mo dupla: tanto a
escola precisa do apoio da rede de proteo social para atender seus usurios e
responder efetivamente a sua funo educativa, como as redes de atendimento
precisam sintonizar-se com as condies que ocorre no processo educativo
desencadeado pela instituio escolar.
Esta interveno tem como ponto fundamental a funo pedaggica que este
profissional est capacitado para realizar, embasado principalmente em seu Cdigo de
tica, atuando na defesa da democracia, e vinculado a projetos que visam construo

de uma nova ordem societria estabelecida a partir da mobilizao social deste espao
educacional.
Nesse mesmo sentido, as intervenes desses profissionais so direcionadas
para a efetivao de direitos. Assim, trabalhar com os Conselhos de polticas e de
direitos nos diversos espaos ocupacionais materializa o acesso do conhecimento, da
informao podendo se efetivar nesses espaos, aes que contemplem o
cumprimento ou at mesmo as reformulaes dos diversos cdigos e estatutos que
preconizam a garantia de direitos individuais e coletivos.

CONSIDERAES FINAIS

A partir destas anlises entende-se que o Assistente Social estabelece um

vnculo com o territrio escolar atravs de estratgias como Polticas Pblicas,
participao popular e a contribuio para o processo de construo de uma nova
cultura, aos profissionais por meio delas. Desta forma colabora para a efetivao da
cidadania e emancipao humana no espao escolar de forma interdisciplinar e
intersetorial, o que consequentemente levar a um maior controle social e diminuio
das problemticas deste universo.
Embora a realidade social escolar seja um ambiente onde as expresses da
questo social se apresentam com bastante complexidade e estas expresses o
objeto de trabalho da profisso, nota-se que a sua incluso nesse espao, mesmo aps
as Leis: Estadual n 16.683/2007 e a Lei 7961/2002 do Municpio de Uberlndia Minas
Gerais ainda so mnimas. Isso tem levado a categoria profissional a constantes buscas
por legitimidade nesta rea de atuao.
Com relao poltica social de educao, somente em 2007 a atuao do
Assistente Social foi positivada nas escolas pblicas estaduais em Minas Gerais, o que
no quer dizer que o mesmo esteja inserido de fato dentro deste ambiente. Estes
profissionais especialistas na rea das polticas sociais, tendo como finalidade a
cidadania na perspectiva do acesso a bens, servios e direitos, inclusive o de ser
cidado em todas as faixas etrias.
Desta forma, a ttulo de conhecimento, ressalta-se que algumas expresses da
questo social no espao escolar objeto de interveno do Assistente Social dentro

de suas atribuies privativas. E dentre essas expresses a violncia escolar, a qual

consiste em complexa e subjetiva, porque acontece dentro e fora da escola, sendo
motivadas por mltiplos fatores, a saber: violncia fsica, degradao do ambiente
escolar, ameaas, violncia sexual, roubos, dificuldades de gesto escolar, entre
outros, o que se configura como a causa de vrios abandonos durante o processo de
socializao escolar. Manifestaes da questo social influenciam e determinam
problemas e dificuldades como a evaso escolar, indisciplina, dificuldade econmica,
desagregao familiar, envolvimento em drogas, gravidez precoce, desinteresse do
aluno, dentre outras questes emergentes, exigem a interveno de uma equipe
interdisciplinar, portanto, outros saberes so necessrios no ambiente escolar.
A partir destas reflexes pode-se completar que a escola um polo importante
para o processo de socializao e construo da vida. na escola que acontece a
articulao entre comunidade, famlia e Estado. Compreende-se que a poltica
educacional tambm serve como um processo de luta contra as desigualdades geradas
ao longo da histria brasileira e se concretiza como mais um garantidor do acesso
cidadania.
Assim, a insero do Assistente Social no quadro de profissionais da educao
contribuir para que a escola execute sua funo social, de proteo dos direitos
fundamentais da criana e do adolescente, como assegura o Estatuto da Criana e do
Adolescente (BRASIL.1990), pois se mostra a necessidade do reconhecimento dessa
emergncia pela categoria que deve reivindicar conjuntamente com outras, a sua
atuao na rea da educao.
A atuao do Assistente Social no ambiente escolar num trabalho concomitante
com os alunos vem numa perspectiva de mudana no quadro onde a
incompatibilidade enfrentada por esses menores de idade nos espaos educacionais
no condizente com a maioridade do Estatuto da Criana e dos Adolescentes, Lei de
n 8069/13/07/19904, no Titulo I das Disposies Preliminares, Art. 1 - Esta lei dispe
sobre a proteo integral criana e ao adolescente. (ECA, 2010, p. 11).
Neste sentido, reafirma-se a importncia da insero de profissionais de Servio
Social uma vez que, estes tm como diretriz profissional, o acesso aos direitos,
4

Publicada no Dirio Oficial da Unio, Seo 1, de 16 de Julho de 1990, p. 13563, e retificada

no Dirio Oficial da Unio, Seo 1, de 27 de agosto de 1990, p.18551.

servios, renda, bens, qualidade de vida e de relaes. Este profissional um

fomentador dos trabalhos em equipe, da interdisciplinaridade, da construo coletiva
de aes, sendo da sua prpria natureza a interveno de forma participativa e
democrtica, pois se acredita que fazer alianas com os demais profissionais, construir
juntos e ampliar a participao contribuem com a garantia dos direitos buscando a
ampliao e consolidao da cidadania dos usurios, assim como afirma um dos
princpios fundamentais do Cdigo de tica do Assistente Social. Considerar as
percepes dos estudantes, da famlia, dentre outros, complementam e possibilitam
novos debates e aes sobre a temtica. Diante do exposto e considerando a
preocupao inicial da reflexo, o Servio Social profisso pautada em um Projeto tico
Poltico vinculado a um projeto de sociedade mais justa e igualitria, tem nas
expresses da Questo Social seu objeto de trabalho. Nesta perspectiva, o Assistente
Social um profissional habilitado para atuar no sentido de ampliao e consolidao
dos direitos sociais, reafirmando seu compromisso no contexto das polticas sociais.
Dentre estas encontra-se a poltica de educao, na qual o profissional de Servio
Social tem a preocupao com uma escola pblica de qualidade, que inclua todos os
cidados.

REFERNCIAS
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Celso Lafer. 10 Ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2009.
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LEI n 7961 de 07 de Maro de 2002 de Uberlndia - IMPLANTA O SERVIO SOCIAL
NAS ESCOLAS DA REDE PBLICA MUNICIPAL DE UBERLNDIA. Autor do Projeto:
Vereadora Jernima Carlesso.
LEI n 16.683/2007. AUTORIZA O PODE EXECUTIVO A DESENVOLVER AES DE
ACOMPANHAMENTO SOCIAL NAS ESCOLAS DA REDE PBLICA DE ENSINO DO
ESTADO. Autor: Deputado Estadual Andre Quinto.
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