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ndice
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Ocho experiencias para poblaciones

vulnerables....1
Un colegio indgena por naturaleza....2
Palabras Inganas....5
Las matemticas: de ogro a
princesa....6
Nios sordos que leen y escriben....8
Exploradores de la diversidad....12
Experiencias del Centro Sur....15
Experiencias del Caribe ....17
Experiencias del Sur Occidente....20
Experiencias del Eje Cafetero ....22
Experiencias de los Santanderes ....25
Experiencias del Sur Oriente....27
Experiencias Antioquia....29
Experiencias Foro Educacin Artstica y Cultural
....30
Experiencias y memorias....31

Ocho experiencias para poblaciones vulnerables

El pasado 22 de octubre el pas conoci el nombre de los ocho ganadores de la
#Convocatoria de Experiencias Significativas dirigidas a nios, nias y jvenes
de Poblaciones Vulnerables#, organizada por el Ministerio de Educacin
Nacional. Conozca estas alternativas educativas y pedaggicas.
Reconocer el esfuerzo que hacen las instituciones y los maestros para ofrecer un buen
servicio a las zonas ms vulnerables fue uno de los objetivos de este concurso organizado por
el Ministerio de Educacin Nacional en cabeza de su Direccin de Poblaciones y Proyectos
Intersectoriales.
El aporte y la gran cantidad de alternativas educativas y pedaggicas para los grupos
ms vulnerables de la poblacin fueron recogidas en las 190 experiencias que concursaron en
las siguientes categoras: grupos tnicos (indgenas, afrocolombianos, raizales y rom), grupos
con necesidades educativas especiales (discapacidad y talentos excepcionales), grupos de
poblacin afectada por el conflicto armado (desplazados y desvinculados) y habitantes de las
zonas fronterizas en todo el territorio nacional.
Los criterios de evaluacin que se tuvieron en cuenta para escoger las ocho experiencias
ms significativas fueron pertinencia, transferencia, capacidad de generar aprendizajes,
sostenibilidad, impacto, eficacia e innovacin.
Y como la socializacin y difusin de estas experiencias para comprender y realizar
mejor el trabajo educativo con las poblaciones vulnerables fue otro de los propsitos de este
concurso, las experiencias seleccionadas fueron presentadas en el Foro Educativo Nacional de
Competencias Ciudadanas que se llev a cabo el pasado 25 y 26 de octubre en Bogot y hoy

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se las presentamos a la comunidad educativa que visita el portal Colombia Aprende.

Los miembros del jurado fueron los siguientes:
Mara Isabel Meja
Luisa Gmez Guzmn
Alejandro Gaviria
Fabio Snchez
Jorge Hernn Crdenas Santamara
Pablo Navas
Enrique Berro Mendoza
Javier Senz

Quiere saber cmo se hizo la seleccin?

Al finalizar la convocatoria se llev a cabo una primera sistematizacin de las

experiencias recibidas, de la que resultaron estadsticas bsicas relacionadas con la cantidad
de postulaciones para cada uno de los grupos poblacionales considerados. Vea ms
informacin

Sntesis de la evaluacin hecha por el jurado

La deliberacin de los miembros del jurado sigui un procedimiento muy riguroso que
los llev a decidirse slo por ocho experiencias. Los criterios y los pasos que se siguieron
para la seleccin son algunos de los temas que se desarrollan en este artculo. Vea ms
informacin

Un colegio indgena por naturaleza

A tres horas por carretera desde Florencia, Municipio de San Jos de Fragua
Caquet, en el resguardo Inga de Yurayaco, se encuentra el colegio Inga
Yachaicuri, un libro abierto para aprender de la vida y de la naturaleza.

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En el sur de Colombia est ubicado Yurayaco, un resguardo indgena perteneciente a la

etnia de los Inganos. Esta comunidad est haciendo de la educacin el medio ms efectivo
para rescatar y fortalecer su identidad cultural.
Fue gracias a una preocupacin que les rondaba la cabeza y el corazn como los
Inganos buscaron la manera de perpetuar el pensamiento de los Mayores (sabios de la
comunidad) para favorecer a largo plazo la conservacin de la diversidad cultural y biolgica
de su pueblo.
Fue entonces cuando naci el colegio Yachaicuri como una propuesta frente al conflicto
interno del pueblo ingano frente a esa "urgencia histrica" de los blancos por iniciar procesos
de adiestramiento en estas comunidades que segn ellos poco tienen que ver con su cultura y
con su proyecto de vida.
Y no era para menos. La historia de la misin que tiene el pueblo Ingano en la tierra ha
sido entregada de generacin en generacin a travs de los taitas o maestros sabios de la
comunidad quienes, una y otra vez, recuerdan el papel y la identidad del indgena ingano en la
tierra:
"Del Indiwasi nacen los ros que le dan agua a toda la gente de esta regin. Indawasi
significa la casa del sol.
El sol tiene casa porque un da el yag andaba en el cielo y se encontr una hermosa
flor llamada Andak. Entonces ellas dos se unieron y formaron el sol.
Del sol bajaron luego unos hombres que llegaron a la tierra tocando una meloda
distinta con sus flautas, tambores y cascabeles.

Cada cancin que tocaban se convirti en un color distinto. Despus estos hombres
llegaron a la tierra y les dieron la luz y el color a cada ser que haba aqu abajo. Y cuando la
tierra estuvo iluminada se cre la inteligencia de los hombres.
El Indiwasi es el lugar donde est el yag. Por eso, es el sitio donde se encuentra esa
luz que vino del sol. Es el lugar que nos recuerda que todos somos diferentes, pero tambin
nos dice que todos somos iguales, porque esos colores y esa msica tan diferentes salen de la
misma fuente de luz.
Ahora la tarea de todos es querer y cuidar a Indiwasi para que nunca se vayan la luz y

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los animalitos, ni tampoco se vayan los espritus que los cuidan a ellos y a nosotros".
Aulas con tradicin
Yachaicuri, una institucin para la formacin de los Inganos, lleva tres aos de
funcionamiento y cuenta con la aprobacin de estudios de la Secretara de Educacin del
Departamento del Caquet.
En esta institucin educativa se busca promover la supervivencia fsica y cultural de los
Inganos del piedemonte amaznico colombiano as como la reconstruccin de sus territorios,
cultura y autonoma.
Y es que la educacin, segn el consenso de los mayores sabios de la comunidad, es la
herramienta ms poderosa para perpetuar las tradiciones en sus nios, nias y jvenes.
Una vez terminado su proceso educativo, estn aptos para seguir apoyando a las comunidades
en sus procesos de recuperacin del territorio, en el fortalecimiento de sus formas de
subsistencia, en la recuperacin de los usos y costumbres y en su chamanismo, referentes
fundamentales de su cultura.
Educacin para la vida

La escuela Ingana es un espacio bendecido por los mayores donde la perpetuacin de su

pensamiento y sabidura es uno de los objetivos principales. El aprendizaje est mediado por
el cuidado de la naturaleza.
La naturaleza es un libro abierto para los estudiantes y necesario para acceder al
conocimiento. Los taitas son los primeros maestros en la escuela y a ellos recurren los nios,
nias y jvenes una y otra vez para acceder a su conocimiento holstico.
Toda actividad dentro o fuera del colegio se considera como una posibilidad de
crecimiento personal y colectivo. En ningn momento el colegio est desarticulado del
contexto de donde vienen los jvenes. Al inicio de las labores del ao escolar, los integrantes
del colegio establecen acuerdos mnimos que deben regir las relaciones entre los individuos
en la vida cotidiana del mismo.
Hay un elemento de especial inters que hace parte de la cultura ingana y que tambin
es aplicado en el colegio: se considera que el estudiante/aprendiz es capaz de aportar a los
procesos educativos y sus conocimientos y saberes son tenidos en cuenta para, desde ah,
avanzar en los procesos de enseanza y aprendizaje.
En este contexto, los estudiantes tienen la responsabilidad de asumir una postura propia
frente a la adquisicin de conocimiento. Entre tanto, los maestros y maestras se convierten en
un puente importante para que los estudiantes avancen hacia los propsitos acadmicos
trazados.
El docente, considerado ante todo como un profesional, despierta el espritu cientfico, y
es el responsable directo de fomentar, avivar y apoyar la curiosidad del estudiante. Por ello, el
primer investigador del aula es el maestro o maestra que da ejemplo y contribuye desde su
quehacer pedaggico a motivar a sus aprendices.

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Es as como en medio de la integracin de los saberes de quienes aprenden y quienes

ensean, en el colegio Yachaicur los estudiantes se preparan para asumir el compromiso del
pueblo ingano: "querer y cuidar a Indiwasi".

Qu ensean en Yachaicuri

En el colegio Yachaicuri no slo los acontecimientos locales nacionales e

internacionales sirven como objeto de reflexin y anlisis. El aire, el agua, las plantas, los
animales tambin son medios y fines del estudio diario. Siga leyendo...

Vocabulario Ingano
Para los inganos hay palabras que encierran conceptos propios de su cultura. Lea los
significados de algunas que fueron nombradas en el anterior artculo. Siga leyendo...
Nota importante: Las Ilustraciones publicadas en estos artculos son de Nohra Stella Torres.
Cuento infantil "El Sol tiene Casa". Martha C. Rosero. Instituto de Etnobiologa y Asociacin
de Cabildos Inga Tandachiridu Inganokuna. Octubre de 2004.

Palabras Inganas
Para los inganos hay palabras que encierran conceptos propios de su cultura.
Lea los significados de algunas que fueron nombradas en el artculo Un colegio
indgena por naturaleza.
Cuidar a Indiwasi: Defender la montaa. Es el compromiso de los Inganos.
Chagra: Lugar de cultivo rotativo.
Naturaleza: En el lenguaje de los Inganos naturaleza y vida significan lo mismo. La
vida es cielo, sol, agua, viento, fuego, nube, lluvia, luna, gente, plantas, piedra, tigre, loro,
guacamaya y muchos otros seres.
Plan de vida: Son las cosas que los Inga del Caquet deben hacer para cumplir hoy,
maana y siempre el pensamiento de los mayores.
Taita o Curaca: Es un trmino de la lengua quechua que significa "pap" y se usa para
llamar a los padres, abuelos y en general a las personas mayores. Los taitas son los mdicos

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tradicionales, quienes manejan el yag y las plantas medicinales.

Yag: Para los Ingas el yag es un regalo de Dios y es el rey de todas las plantas. Se
considera como una planta medicinal y de conocimiento. El yag, al igual que las plantas
medicinales son para los Ingas lo ms sagrado de la montaa. All donde est sembrado el
sitio es sagrado.

Un colegio indgena por naturaleza

A tres horas por carretera desde Florencia, Municipio de San Jos de Fragua Caquet,
en el resguardo Inga de Yurayaco, se encuentra el colegio Inga Yachaicuri, un libro abierto
para aprender de la vida y de la naturaleza. Siga leyendo

Qu ensean en Yachaicuri?
En Yachaicuri, las nuevas generaciones adelantan estudios de educacin secundaria y
media. La integracin de saberes es una de las estrategias ms importantes del colegio ingano;
a travs de ella se busca coherencia con los planteamientos mismos del mundo indgena con
sus formas tradicionales de construir conocimiento. Siga leyendo

Las matemticas: de ogro a princesa

Eran las 11 de la noche y la profe Luz Marina Zuluaga an permaneca en la
sala de computadores del colegio. Un pato, que deba armar con figuras
geomtricas y que sera el juego de aplicacin para la prxima clase de
matemticas, era el culpable de su retraso.
La razn: Luz Marina no saba que para armar dicho animal deba utilizar el mouse
del computador. "Yo haba visto que los #pelaos# jugaban con las teclas direccionales y yo
pens que eso era lo mismo", recuerda la profesora entre risas.
La obstinacin de Luz Marina - que lleg a su lmite despus de oprimir todas las
teclas sin lograr darle forma al pato- se deba en gran parte a su apuesta por una clase de
matemticas innovadora, dinmica y acogida por los estudiantes de sexto, sptimo y
octavo grado.
No era una tarea fcil, pues hasta el momento, la clase de matemticas de la
Institucin Educativa San Pablo, ubicada en el corregimiento de San Pablo, al suroeste de
Antioquia y a 15 Km. de Tmesis por carretera destapada, era vista como la
#rompecrneos#.
Pese a los apelativos que daban a sus clases los alumnos, Luz Marina, quien es

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Licenciada en pedagoga reeducativa y Especialista en planeamiento educativo, insisti

hasta el final. Una vez aprendi a manejar el computador (con todo y mouse) apoy sus
clases con juegos interactivos como sopas de letras, rompecabezas y asociaciones, entre
otros.
As por ejemplo, para explicar los polgonos, la profesora incluy en una sopa de
letras las palabras "cuadrilteros", "paralelogramos", "trapecio" y "trapezoide". De esta
forma, los alumnos aprendieron jugando. "He notado que la clase les gusta ms, se les
pasa ms rpido", dice Zuluaga.
Esta propuesta metodolgica se viene desarrollando en secundaria desde el ao
2004 con el apoyo de un software llamado Clic, que desarrolla actividades educativas a
travs de juegos y el cual les fue donado por la Universidad de Antioquia en la Fase de
Profundizacin del Programa Computadores para Educar.

"No podemos exigir tanto"

La Institucin Educativa San Pablo cuenta actualmente con 24 computadores, 14 de
ellos, recibidos en donacin por Computadores para Educar en el ao 2003. Desde entonces,
todos los profesores se apoyan en las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)
para dinamizar sus clases.
Esta nueva realidad oblig a coordinar horarios de utilizacin de la sala de cmputo
entre profesores. "No podramos hacer todo el tiempo las clases en la sala de computadores,
pues somos muchos profesores", explica Zuluaga. "Ojala pudiramos, pero no podemos exigir
tanto, antes tenemos mucho", concluye.
Por esta razn, los estudiantes, que inician su jornada escolar a las 7: 30 a.m.,
reciben de forma alternada las clases: unas veces en la sala de computadores, apoyados en los
juegos interactivos, y otras, en el aula, donde adems de recibir la teora tambin hay
espacio para el juego.
El legendario juego de la golosa es muy bien utilizado en la clase de matemticas para
aprender los mltiplos, y el Tangram, para armar objetos con figuras geomtricas y hallar
su rea.
Otros juegos recurrentes para Luz Marina son el domin, el pentomin, el algebra
geomtrico y las cajas de polinomios, que aprendi a utilizar luego de participar en un
Congreso Latinoamericano para el desarrollo del pensamiento.
"Es innegable el impacto que ha tenido la tecnologa en los estudiantes. Ya no estn
tan perezosos", dice Zuluaga. Sin embargo, para lograr la atencin de sus pupilos, quienes al
comienzo solo queran jugar buscaminas y solitario en el computador, los profesores
tuvieron que hacerse sentir.
Hasta el momento, para la docente de matemticas pocos alumnos han logrado la
excelencia, pero van por buen camino. Promover un cambio radical en una poblacin en
esencia campesina y con bajo nivel acadmico es un reto.
Este reto, que trasnocha a Luz Marina, ya recogi frutos. El pasado 30 de junio, la
Institucin Educativa San Pablo recibi el Premio Computadores para Educar con el
proyecto "Divirtete y Recrate con las Matemticas".
Como premio, recibieron un computador nuevo marca Hewlet Packard, un

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diploma y el reconocimiento de su experiencia en el Portal Educativo Colombia Aprende

del Ministerio de Educacin. Con el nuevo equipo y la instalacin de Internet que les
suministr Compartel, profesores y alumnos podrn acceder a nuevos mundos de
aprendizaje, y avanzar en el camino hacia la modernizacin.
Por su parte, Luz Marina seguir empecinada en dejar huella en la institucin con
su proyecto educativo, para que algn da los alumnos cambien su percepcin de las
matemticas y comprendan su importancia en la vida cotidiana.

Para saber ms de la experiencia

Nombre de la experiencia: "Divirtete y Recrate con las Matemticas".
Departamento: Antioquia
Ciudad/ Municipio: Tmesis
Contacto: Luz Marina Zuluaga. Tel. (4) 851 10 18

Nios sordos que leen y escriben

Desde hace dos aos opera en el pas la Fundacin Dime Colombia, que aplica
un mtodo novedoso para la enseanza de la lecto-escritura en nios sordos.

Es de Medelln, tiene 17 aos y es sordo de nacimiento. Se llama Elicer Jurado,

estudia en el Instituto Francisco Luis Hernndez y ha recibido todo el tiempo la Logogenia en
la Fundacin Pro Dbiles Auditivos, primer centro donde se inici la logogenia en el pas.
Elicer se ha comunicado con los sordos a travs de la lengua de seas y algo de
oralidad y despus de probar distintos mtodos para leer y escribir, todos fallidos, Elicer
puede entablar dilogos con personas oyentes a travs de la escritura.
Esto fue posible gracias al mtodo de la Logogenia que se viene implementando en
Colombia desde hace tres aos en Medelln en Instituciones como Pro Dbiles Auditivos,
El Instituto Francisco Luis Hernndez y la Corporacin Alfime, centros que cuentan con el
acompaamiento de la Fundacin Dime Colombia, entidad que representa la Red
Logogenia Internacional en Colombia integrada adems por pases como Italia, Espaa,
Portugal, Mxico y Argentina.
La logogenia es un mtodo creado por la lingista italiana Bruna Radelli hace 13 aos

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y tiene como propsito que los nios y adolescentes sordos puedan leer y escribir como
cualquier oyente de su edad.
Las personas sordas suelen tener dificultades para leer y escribir. Por ejemplo,
cuando un oyente aprende a leer y encuentra una palabra aparentemente nueva, la va
pronunciando y de pronto le suena conocida, la re-conoce, y entonces la vuelve a leer con la
cadencia y el tono o acentuacin correcta, con lo cual puede rpidamente interpretar su
significado.

El mtodo de la logogenia se fundamenta en la teora de la Gramtica Generativa

Transformacional de Noam Chomsky la cual tiene una mirada innatista respecto al
lenguaje. La postura innatista parte de que el lenguaje es una facultad humana con la cual
nacemos y esto nos da la posibilidad de adquirir cualquier lengua en la cual estemos
inmersos.
La competencia que poseemos en la lengua que hemos adquirido desde nios (en
nuestro caso el espaol) es para Chomsky, no slo un estado de nuestra facultad para el
lenguaje sino tambin el resultado de poseer esa facultad. As mismo, esta habilidad se
adquiere gracias a la experiencia de inmersin en la lengua que hablan nuestros padres,
maestros, familiares y amigos.

Para Eliana Fernndez Botero, Directora General de la Fundacin Dime Colombia, "el
principal error que se ha cometido con los nios sordos es creer que debemos ensearles
a leer y escribir, cuando en realidad esta facultad ya la poseemos naturalmente, es decir,
desde nuestro nacimiento", dice.
Es por ello que el aprendizaje de la escritura y la lectura en nios y jvenes sordos
(de 5 a 17 aos) se da de manera natural cuando estn expuestos a estas acciones.

Reconociendo las palabras

El mtodo consta de tres fases. En un primer momento, el (la) logogenista, que es la
persona encargada de acompaar el proceso de aprendizaje de los nios y jvenes sordos,
emite unas rdenes escritas seguidas de la accin. Por ejemplo:
- El (la) logogenista escribe mientras el nio sigue la lectura de la frase: "Coloca la

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pelota debajo de la mesa" y acompaa la escritura de la frase tomando una pelota y

ponindola debajo de la mesa.
De esta forma, el nio sordo comprender que esa frase escrita corresponde a la
accin de poner una pelota debajo de la mesa. Al principio, son rdenes sencillas que son
presentadas en pares mnimos, es decir, la misma orden con una pequea variacin. Por
ejemplo: "coloca la pelota debajo de la mesa", "coloca las pelotas debajo de la mesa".

En este punto el nio comprende las diferencias entre singular y plural pero la idea
es que poco a poco se vayan complejizando las rdenes para mostrar todo el panorama
lingstico al sordo.
Transcurridos cinco o seis meses, se inicia la segunda fase que tiene que ver con las
preguntas. El (la) logogenista le hace preguntas sencillas al nio tales como: "Dnde est
la pelota?". Como el nio ya comprendi las nociones de espacio y sabe ubicar los objetos
-arriba, abajo, encima-, podr responder "la pelota est debajo de la mesa".
Los nios se exponen al mtodo de la logogenia de la misma forma que un nio
oyente. Es por ello que al principio pueden incurrir en errores tpicos de los nios oyentes
cuando estn aprendiendo a hablar como decir "mi" en lugar de "yo".

Para Eliana Fernndez, "nosotros los oyentes aprendimos las reglas gramaticales sin
que nadie nos las explicara. Las aprendimos escuchando y haciendo relaciones. Lo mismo
hacen los nios sordos: leen y relacionan", dice.
En la tercera fase, el nio ya construye frases y puede comunicarse mediante el
dilogo escrito de una manea fluida. En esta etapa se leen cuentos y textos acadmicos con
un lenguaje ms complejo para que ellos puedan enriquecer su vocabulario.
Elicer est en la ltima fase. Su escritura y lectura son fluidas y su comprensin es
sorprendente. l vino a Bogot para asistir a un seminario que organiza Fenascol
(Federacin Nacional de Sordos de Colombia) para nios y jvenes sordos.

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El joven paisa est emocionado, pues es su primera vez en la capital. No se cansa de

escribir:
-"Vas a ir a algn lugar en especial?", le escribe Eliana en una hoja en blanco.
- "Si, voy a ir al parque Salitre Mgico", responde Elicer muy animado.

Vocacin y formacin
Para impartir la logogenia, se requiere de una formacin como logogenista que
consiste en la realizacin de un diplomado de 300 horas, que se ofrece en la actualidad en
Italia y Mxico, y ahora en Colombia con el aval de la Escuela Nacional de Antropologa e
Historia de Mxico.
El diplomado est dirigido a todas las personas que estn interesadas en la educacin
de personas sordas o con parlisis cerebral. No es necesario tener un ttulo universitario.
Los bachilleres lo pueden realizar.
El diplomado consta de unos contenidos tericos y talleres de prctica, divididos en
tres mdulos y talleres prcticos:
- Logogenia: (70 horas): Se presentan los principios tericos y metodolgicos que
fundamentan el trabajo de la logogenia y la manera de evaluar la competencia lingstica en
los nios y adolescentes con prdida auditiva.
- Gramtica Generativa (60 horas): Se hace una revisin de la teora de Chomsky.
- Ortografa (50 horas): Se hace una revisin de las reglas ortogrficas para la
adecuada escritura del espaol, ya que es la principal herramienta del logogenista.
- Talleres de prctica (120 horas): 20 horas se destinan al trabajo de observacin del
trabajo de un logogenista; 40 horas a la prctica supervisada y las 60 restantes, al trabajo
prctico con un nio sordo.
La Fundacin Dime Colombia ofrece el diplomado en Medelln y en Bogot, todos
los sbados cada 15 das, en un horario de 8 a.m. a 4 p.m. Este tiene un costo de
$1.600.000 para personas vinculadas a la Secretara de Educacin y de $1.800.000 para
no vinculados.
A partir del ao 2006, la Fundacin tendr Centros de Aplicacin en Bogot, en cinco
Instituciones Educativas Distritales: Nueva Gaitana, Isabel II, Jorge Elicer Gaitn,
Manuela Beltrn e Instituto Ral Privada.

Quiere ser Logogenista?

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Si usted quiere cursar el diplomado en Metodologa Logogenia, escriba un correo

electrnico a: . Tambin puede comunicarse a los telfonos: 2561001 en Medelln, 6234475
en Bogot o directamente a los celulares: 300-6622679 / 300-6622825 con Eliana Fernndez
o Luis Fernando Ramrez.

Exploradores de la diversidad
Luego de dos aos de trabajo virtual colaborativo, 350 personas provenientes
de 16 pases de Amrica Latina y Europa se dieron cita en Argentina. Colombia
estuvo presente.

El Hotel Piscis en Las Leas, provincia de Mendoza, Argentina, fue el escenario

escogido por los organizadores del Primer Encuentro Presencial del Programa para
reunir a cerca de 350 personas provenientes de 16 pases de Amrica Latina y Europa, que
durante dos aos consecutivos han trabajado de forma virtual el tema de la diversidad
cultural.
Estudiantes entre los 12 y 16 aos de Argentina, Colombia, Ecuador, Uruguay,
Paraguay, Chile, Venezuela, El Salvador, Per, Costa Rica, Honduras, Mxico, Estados
Unidos, Portugal, Inglaterra y Catalua, acompaados por sus docentes, realizaron
durante tres das de forma presencial un trabajo que hasta el momento slo se haba
realizado de manera virtual.
El propsito de la reunin era conocer las tradiciones y costumbres de cada lugar a
partir de las vivencias y la descripcin personal de los estudiantes, por medio de
actividades ldicas como los retratos vivenciales y la "Ginkana", una especie de carrera de
observacin en la que cada delegacin instalaba un stand con lo ms representativo de su
pas, regin o localidad, y luego, los equipos conformados por varios pases pasaban por
cada puesto a conocer y resolver preguntas sobre lo que observaban.

Una delegacin colombiana, conformada por 9 estudiantes, 3 docentes, 2 tutores y una

coordinadora de tres instituciones educativas de Zipaquir, Rio Negro y Manizales,

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fueron los encargados de representarnos en este encuentro.

Durante la apertura del evento, la delegacin colombiana* mostr al mundo el
esplendor de la diversidad cultural del pas al ritmo de la msica y la fotografa: las canciones
"Ama la tierra", de Juanes; "Colombia, tierra querida", del maestro Lucho Bermdez,
y una que otra carrilera las combinaron con fotografas de los paisajes ms bellos de las
regiones, imgenes tomadas por los propios estudiantes.
"Cuando finaliz el acto, las dems delegaciones pidieron a los estudiantes
colombianos que les ensearan ms acerca de sus bailes tpicos y de su vestuario", dice
Crescencio Orrego, Coordinador de Contenidos del Portal Colombia Aprende, quien
acompa a la delegacin.

Lo mismo ocurri con el juego de la Ginkana denominada "saltalatlas". Los

estudiantes haban preparado acertijos y rompecabezas acerca de sus bailes, danzas y
artesanas, con el nico objetivo de aprender jugando. "Aqu no se trata de competir sino de
cooperar", dijo una de las organizadoras del evento.
Estas actividades, sumadas con las visitas guiadas por el complejo turstico de Las
Leas, centro de esqu internacional enclavado en la cordillera de los Andes donde nieva
desde mayo hasta octubre, hicieron de este Encuentro una experiencia nica para los
participantes.
El intercambio de saberes, tradiciones, acentos y hasta idiomas, fue el pan diario de
estudiantes y docentes, quienes adems de la experiencia de viajar a otro pas -para algunos
por primera vez-, tuvieron la oportunidad de aprender de los otros.

Todos a bordo#

La primera fase del proyecto Atlas de la Diversidad Cultural lleg a su fin con este
Encuentro. Se cierra una etapa de aprendizaje colectivo, en la que los estudiantes
intercambiaron a travs del correo electrnico, videoconferencias, foros y una
plataforma virtual de trabajo, las investigaciones y vivencias sobre su cultura.
Docentes y estudiantes compartieron durante dos aos proyectos, ideas y opiniones
dentro de las ms diversas reas, desde la literatura, las ciencias sociales, las matemticas

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y los idiomas, pasando por la ecologa y el cuidado del medio ambiente, la educacin para
la salud, los deportes, la globalizacin y los derechos humanos.
Gracias a las actividades realizadas por el Atlas se est creando una base de datos
multimedia (fotografas, sonido, video, textos, dibujos, etc.) accesible por Internet y
disponible para todos los interesados en el mundo, ya sean participantes o no del proyecto.

Con esta base de datos se abre camino a la segunda fase: "Naves de Aprendizaje", la
cual fue presentada durante el Encuentro a los docentes para que desde ya inscribieran a sus
grupos y continuaran construyendo conocimiento.
Los estudiantes podrn "crear naves", "embarcarse en una nave" y "viajar por las
naves del Atlas". Las naves son temas especficos para trabajar y de all que puedan
"embarcarse" en un tema, proponer uno nuevo o descargar el material producido, para
utilizarlo en el aula de clase.

No es ms que un "hasta pronto"

El mircoles 2 de noviembre de 2005 finaliz el Encuentro Presencial, pero todos
saban que no era la ltima vez que iban a encontrarse. Gracias a la virtualidad, sus lazos de
amistad -ahora ms estrechos por haber compartido durante tres das en forma presencialseguiran unindose entorno a la pasin por intercambiar, conocer y aprender sobre la
diversidad cultural de sus regiones.
* Los estudiantes de la delegacin colombiana hacen parte de las Instituciones
Educativas: I.E. Departamental de Cundinamarca, Centro Educativo Rural La Convencin e
Instituto Chipre, seccin Primaria.

Ms sobre el Encuentro#
# Sabe qu son los proyectos colaborativos?
# Conozca las opiniones de los participantes de Colombia, haciendo clic sobre el icono
archivo (document/doc)
# Escuche las tres emisiones en vivo del Encuentro realizadas por Radio Atlas, la
emisora del programa Atlas de la Diversidad Cultural, haciendo clic sobre el icono.
(Se requiere tener instalado Reproductor de Windows Media)
mp3_1 (audio/mp3)

mp3_2 (audio/mp3)

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mp3_3 (audio/mp3)

Foro de Educacin Artstica y Cultural

Experiencias del Centro Sur

Carnaval Soloriental
Colegio: Colegio Distrital La Belleza, Colegio Distrital Nueva Delhi y Centro
Educativo Distrital Los Soches
Municipio: Bogot
Coordinadores: ngela de Castro (docente), Fanny Esperanza Landinez (docente), Gloria
Lili Linares (docente), Mary Luz Escobar, (docente), Rosa Isabel Camelo (docente), Stella
Pardo (docente) y Vicitacin Acosta (docente).
El Carnaval Soloriental involucra bsicamente lo pedaggico y lo cultural como ejes
fundamentales en el contexto social y educativo. En lo pedaggico se dirige a la bsqueda y
construccin de marcos conceptuales, al bosquejo de estrategias y acciones metodolgicas, a
la interaccin entre las diferentes reas, a la consulta de bibliografa especializada para tratar
el tema que desde el principio del ao se presenta para su profundizacin, entre otros.

Clic en la imagen para ver video de experiencias

La experiencia, en la que se involucran estudiantes de 1 a 11, ha insertado en el mbito
escolar una manifestacin popular: el carnaval. Adems, ha mantenido el criterio de
garantizar la prctica de las disciplinas artsticas, entendida como el desarrollo del
pensamiento artstico y la creatividad. En lo cultural, la intencin se dirige a mirar aspectos
que tangencialmente se tocan en la escuela: manejo de espacios callejeros, desarrollo de la
singularidad, construccin colectiva de bienes y sentidos comunes, dimensin antropolgica
de lo ldico, papel de lo simblico, multiculturalidad, diversidad e impacto de la
globalizacin. Desde su inicio fue planteado como una contrapropuesta cultual al Halloween
partiendo de la conviccin de que somos capaces de construir nuestros propios relatos, ya
sean estos literarios, pictricos, corporales o de otro gnero.
En este trabajo se ha propuesto un ejercicio de uso del color a nias y nios mediante la
elaboracin de mscaras y disfraces: generalmente se disfrazaban con ropa vieja y en mal
estado. Tambin, se ha realizado una actividad ldica en la calle y se han relacionado las
escuelas con sus comunidades.

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La experiencia surgi de estructurar un proyecto pedaggico comn para la zona donde

comenz la propuesta: como respuesta al Movimiento Pedaggico propuesto por FECODE,
las maestras y maestros estaban proponiendo y desarrollando gran diversidad de proyectos: se
busc integrar elementos que agruparan e identificaran el trabajo de los docentes del territorio
que en 1986 se llamaba zona 4E en Bogot. Adems se desarroll una contrapropuesta
cultural al Halloween, donde se parti del convencimiento de la capacidad y la obligacin de
docentes y estudiantes para construir relatos propios, consideramos adems que copiar las
aparentemente inocentes figuras que caracterizan esta fiesta no es acto de creatividad ni y no
corresponde a elementos de nuestra cultura.

Educacin Artstica experiencia longitudinal de un rea de

conocimiento conformada por # Danza-Msica y Esttica Visual
en el Currculo escolar- Preescolar, Bsica y Media
Colegio: Colegio Rochester
Municipio: Bogot
Contacto: catabravo@yahoo.com
Coordinadores: Catano Bravo Malo (docente)
El Colegio Rochester desde hace 24 aos ha implementado como rea obligatoria una
propuesta curricular que atiende el desarrollo integral de los estudiantes, donde la oferta de
danza, msica y la esttica visual, genera experiencias integradoras en grupos donde el
proceso, el producto y la socializacin de las prcticas de creacin generan Festivales de gran
formato escnico, donde los trabajos interdisciplinarios proveen de experiencias artsticas de
gran nivel de ejecucin a la totalidad de estudiantes de la Institucin.
A su vez ha desarrollado en contrajornada una oferta ampliada de formacin artstica
especializada de carcter voluntario para el desarrollo de desempeo artstico de alto nivel en
dos proyectos: Escuela de Danza y Conservatorio de Msica.

Escuela Normal Superior Distrital Mara Montessori (nfasis en

Educacin Artstica)
Esta experiencia desarrollada en la Escuela Normal Superior Distrital Mara Montessori,
en Bogot, implementa un nfasis en Educacin Artstica para formar el sentido humano en
nios, nias y jvenes.
En este trabajo se trabaja la formacin, investigacin e innovacin pedaggica de
maestros para la infancia en educacin artstica que le posibilita al nio el ejercicio de sus
valores y derechos para la autoconstitucin plena de sus ser.
Diversas reas de formacin como Lenguaje sonoro, Lenguaje del teatro, enguaje
visual; Lenguaje de la danza y Futuros maestros que vivencian el arte, desarrollan las
competencias de los estudiantes desde pequeos. En el ciclo profesional se trabajan las redes
conceptuales en educacin artstica y su articulacin en la Escuela Normal Superior.
La articulacin y la transversalizacin de los conceptos y la identificacin de puntos de
encuentro de las diferentes reas y ciclos de formacin se da en esta experiencia. Adems, la
Educacin Artstica cuenta con docentes especializados en cada uno de los lenguajes del arte
los cuales sus lenguajes son identificados y apropiados por los estudiantes.

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Conservatorio del Tolima

Esta propuesta tuvo como precedentes la formacin musical que se imparta en el
Colegio San Simn y los intereses comunes de los habitantes de Ibagu que tenan buena
disposicin para interpretar los aires musicales de la regin.
En 1959, fue creado el de Bachillerato Musical, con un Plan de estudios nico en
Colombia, para atender a los nios que venan de los sectores menos favorecidos,
brindndoles as, la oportunidad para que mientras cursaban los estudios de educacin media,
se formaran como instrumentistas sinfnicos.
Despus de cumplir cien aos de fundado (nacin en 1906), el Conservatorio del
Tolima sigue ofreciendo la formacin musical a travs de la Escuela de Msica con
programas de educacin para el desarrollo humano a nios(as), jvenes y adultos en Ibagu
(100 estudiantes), Espinal (1.200), Mariquita (150) y Lbano (85 estudiantes).
La Facultad de Educacin y Artes con su programa acreditado de Licenciatura en
Msica forma a 213 estudiantes y de Maestro en Msica con nfasis en Interpretacin o
Direccin.
El Plan nacional de Msica para la Convivencia obtuvo el convenio por medio del cual
realiza la formacin de Directores de Banda y Coros en las regiones Andina Centro (Tolima y
Huila) y Orinoqua y Amazona (Meta, Caquet, Vaups, Vichada, Amazonas, Arauca,
Putumayo y Guaina).
En abril de 2008 recibi la Gran Donacin Cultural Japonesa, consistente en 205
instrumentos sinfnicos, lo que le permiti renovar los instrumentos musicales y cualificar el
servicio educativo con instrumentos de mxima calidad.
El futuro del Conservatorio del Tolima est orientado a fortalecer su actividad como
Institucin Universitaria y su Escuela de Msica para ampliar la cobertura e impacto a
diversas regiones del departamento y del pas. Adems, desarrollar mltiples actividades que
fortalezcan la vida cultural de la regin y reafirmen su imagen de la Institucin emblemtica
del Tolima y de Ibagu como Ciudad Musical de Colombia.
Foro de Educacin Artstica y Cultural

Experiencias del Caribe

Conociendo, Escribiendo, y Dibujando Voy Valorando

Colegio: Institucin Educativa Distrital Simn Rodrguez
Municipio: Santa Marta (Magdalena)
Contacto: tel: 4334974 # 4203398; Correo electrnico: Lodycast71@hotmail.com ;
Jppalomeque51@hotmail.com
Coordinadores: Lodima Castaeda (docente), Faride Peinado (docente), Lorena Guerra
(docente).
Trabajo por proyecto, considerando al Ser, persona en construccin. Integrando reas y
desarrollando salidas pedaggicas, conducentes a la redaccin, resignificacin de valores y

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estableciendo un lenguaje plstico en estudiantes con falencias cognitivas y axiolgicas;

buscando que expresen pensamientos, sentimientos, mediante escritura y pintura, adquiriendo
formacin y asuncin de roles y cdigos artsticos orientadores de procesos axiolgicos, que
gesten al futuro ciudadano.

Clic en la imagen para ver video de experiencias

En esta experiencia se trabajan proyecciones en perspectiva de los momentos locales, la
psicologa del color gira en torno a los estados de nimo y los comportamientos de la
comunidad samaria. La situacin ambiental se trabaja positivamente, valorando y visitando
los paisajes naturales (playas, montaas), combinando las diferentes tcnicas artsticas para
crear diseos originales y personales. Se celebran las fiestas de patrimonio cultural
(carnavalito escolar, va crucis, etc.), en interaccin con la comunidad. Adems las
celebraciones escolares (da del idioma, amor y amistad, etc.), todo ello facilita y se hace
necesaria la relacin de esta experiencia, con cada uno de los diferentes contextos en los
cuales se desarrolla la institucin.
El trabajo de esta experiencia tiene en cuenta las necesidades educativas y formativas de
los estudiantes, a travs de un trabajo por proyecto, porque el ser humano es y ser una
persona en construccin, cuyo proceso es ascensorial. Cada grado es un proyecto organizado
en ncleos conceptuales as:
Grado 6: Asumindome en diferentes contextos.
Grado 7: Explorando mi naturaleza.
Grado 8: Buscando mis races
Grado 9: Comparando formas de vida
Grado 10: Proyectando mi sentido de pertenencia
Grado 11: Exteriorizando mi proyecto de vida.
Este trabajo ha permitido el protagonismo de los estudiantes al reconocer sus aptitudes
artsticas. Su capacidad de liderazgo, organizacin y colaboracin en actividades ldicas, de
proyeccin plstica y a la comunidad, de presentacin de experiencias, del trabajo en equipo.
El permanente deseo por aprender cosas nuevas, innovadoras y con alto contenido cognitivo y
esttico. La elaboracin de textos con originalidad y creatividad, y la resignificacin de
valores.

La Cultura Local como Estrategia Pedaggica

Colegio: Institucin Educativa Distrital Juan Maiguel de Osuna
Municipio: Santa Marta (Magdalena)
Contacto: tel: 4315620; Correo electrnico: cheladelmar@hotmail.com
Coordinadores: Graciela Laudith Orozco Mndez (docente)
Con esta experiencia se asume la cultura local como una estrategia y como eje
fundamental del proceso de aprendizaje y de formacin integral, alrededor del cual gira la
investigacin, la actividad acadmica y la interaccin social, haciendo nfasis en la

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construccin conceptual, a partir del anlisis y la discusin de diferentes temticas que son
llevadas al aula en donde se tienen en cuenta conceptos como los valores, la idiosincrasia de
la poblacin, elementos culturales, historicidad, conceptos geogrficos, cultura y arte, fiestas
populares y tradicionales, entre otros. Todo con el nimo de mejorar la calidad de vida,
fortalecer pertenencia hacia su contexto, crear competencias sociales, elevar la autoestima y
formar lideres.
Este trabajo con los estudiantes, de los grados 9 a 11, asume las manifestaciones
artsticas del ser humano dentro del desarrollo de la experiencia para ser potenciadas. De igual
forma se toman los elementos del contexto (cultural local) para generar sentido de
pertenencia. Por otro lado se motiva al estudiante a generar un aprecio hacia su entorno,
tomando de l elementos para desarrollar la artstica.
Una de las preocupaciones ms grandes por la educacin ha sido el hecho de desarrollar
competencias en el estudiante, pero esta experiencia va mucho ms all de ello, pues se ve al
estudiante de una forma integral desde lo acadmico hasta lo humano, teniendo en cuenta sus
necesidades educativas, emocionales, carencias afectivas econmicas para desarrollar
espacios que fortalezcan la autoestima, las potencialidades, el sentido de pertenencia entre
otros.
Metodolgicamente la estrategia se divide en dos partes: una acadmica y una prctica.
La parte acadmica que se realiza en el primer semestre tiene como objetivo la sensibilizacin
de los jvenes, se trabajan varias etapas: Induccin, Exploracin y reconocimiento del
entorno, y Concientizacin.
Con este trabajo se asume la cultura en todas sus manifestaciones, como eje
fundamental del proceso de aprendizaje y de formacin integral, alrededor del cual gira la
investigacin, la actividad acadmica, y la sistematizacin de los trabajos. Se hace nfasis en
la construccin conceptual, partiendo de los hallazgos de esta exploracin, pues las diferentes
problemticas y temticas son llevadas al aula para analizar y discutir conceptos como los
valores, la idiosincrasia de la poblacin, elementos culturales, historicidad, conceptos
geogrficos, cultura y arte, fiestas populares y tradicionales. Videoforos, conversatorios con
lderes culturales, anlisis de textos y situaciones, visitas, foros, seminarios, socializacin de
ancdotas, concursos de pintura y msica y otros encuentros, son actividades que se
desarrollan en esta experiencia.
Al final del ao se realiza un gran encuentro cultural, aqu se socializan los trabajos
sistematizados en diferentes formatos: videos, escritos, fotogrfico. Hoy es importante resaltar
que se cuenta con una compilacin de datos de 10 aos de investigacin, verificados en los
ltimos tres aos y que se espera que se conviertan en las dos primeras obras escritas en el
distrito de sana marta sobre Patrimonio intangible del Distrito y sentimiento Maiguelista.

Proyecto Ma: Mi Cuerpo, Mi Casa

Esta experiencia es desarrolla por Colegio de Cuerpo, en Cartagena de Indias y presenta
la propuesta de Educacin con la Danza. Este modelo pedaggico representa el conjunto de
intencionalidades, metodologas, actividades y recursos que de manera conjunta y articulada
desarrollan el propsito de explorar y utilizar las posibilidades pedaggicas de la Danza y la
Educacin Corporal Integral creado por el colegio para la formacin de ciudadanos de paz.
Esta experiencia concibe la Danza desde una perspectiva integral, como la posibilidad
afectiva, tica, esttica y cognitiva de explorar las dimensiones del cuerpo con propsitos
artsticos, expresivos o formativos.

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Su fin no se encuentra exclusivamente en la identificacin de talentos para la Danza,

sono tambin en la exploracin personal y social que, a travs de esta expresin como
herramienta pedaggica medular de la propuesta de la Educacin Corporal Integral, logran los
nios, nias y jvenes.
Los propsitos de este modelo persiguen la exploracin, la investigacin y el
descubrimiento de las posibilidades del cuerpo a travs del movimiento, desarrollando las
tcnicas dancsticas (Clasica, Contemporanea, Tradicional, vernculas, etc.). Contempladas
por otras prcticas corporales (el yoga, el tai chi, el teatro, voz, etc.), y por disciplinas
artsticas y tericas alrededor del conocimiento y el cuidado del cuerpo humano, desarrollan
las conciencia sobre la construccin de fundamentos ticos y filosficos que les permiten a
nios, nias y jvenes incorporar suficientes elementos para asumir su vida propia y en
relacin con los dems de una forma pacfica e integradora.
Foro de Educacin Artstica y Cultural

Experiencias del Sur Occidente

Carnaval de la Alegra
Colegio: Institucin Educativa Municipal Mercedario
Municipio: Pasto (Nario)
Contacto: tel: 7303815-7301065; Correo electrnico: rdavila@sempasto.gov.co
Coordinadores: Rosa Azeneth Insuasty de Cern (docente)
La experiencia se resume en potencializar la capacidad creativa de la familia
Mercedario a travs de la Integracin de los diferentes estamentos de la Institucin Educativa
con el propsito de generar sentido de pertenencia y sensibilidad que nos permita
reconocernos como seres culturales que creamos y recreamos nuestra realidad sociocultural.
Este propsito se logra a travs de la muestra cultural que se presenta a la Comunidad del
Sector Sur-Oriental de pasto con el "Carnaval de la Alegra" en el mes de Diciembre.

Clic en la imagen para ver video de experiencias

Se tiene en cuenta la visin de los seres como sensibles a la Realidad social y a su
transformacin en los contextos cultural, social, ambiental, etc, y consecuentemente en el
ambiente escolar.
Este trabajo les brinda a los estudiantes (de los grados 1 a 11) la posibilidad de
identificar los elementos bsicos para construir las diferentes estampas y/o representaciones
del carnaval. La experiencia del Carnaval de la Alegra contribuye al desarrollo de la
comunicacin, al desarrollo del pensamiento lgico, al desarrollo del pensamiento cientfico
para conocer e interpretar el contexto.

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El proyecto tiene como objetivo final el reconocimiento de los alumnos como seres
diferentes pero con la capacidad de entenderse entre ellos, complementarse para generar
ambientes de convivencia. La experiencia contribuye en la formacin en los nios y jvenes
para la convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad.
El aprendizaje en la elaboracin de elementos propios de carnaval se ha convertido en
una posibilidad de utilizacin productiva del tiempo libre que les genera algunos ingresos en
la temporada previa al carnaval de negros y blancos de la Ciudad de Pasto. La experiencia
contribuye al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para
que los nios y jvenes se desempeen con eficiencia como seres productivos.
El proyecto surgi de la mxima expresin cultural del municipio de Pasto, "Carnavales
de negros y blancos", la cual motiv a contextualizar el proyecto Institucional de utilizacin
del tiempo libre con un carnaval que inicialmente se asoci a la alegra de iniciar las
vacaciones decembrinas aprovechando la creatividad e ingenio de nuestra poblacin Escolar.
Estimular la creatividad de los integrantes de la comunidad educativa y potencial izarla
en el reflejo del carnaval como espacio del disfrute, integracin y sana convivencia.

Colectivo Coreogrfico
Colegio: Institucin Educativa Municipal Libertad
Municipio: Pasto (Nario)
Contacto: tel: 7201524
Coordinadores: Oscar Bernab Juanjinoy Espaa (docente)
El colectivo Coreogrfico es una asociacin de personas que en conjunto trasmiten un
mensaje de carcter social con la utilizacin de danzas, artesana y msica andina
aprovechando la coyuntura del Carnaval de Pasto. En l se asocian los intereses, las
habilidades, capacidades y expectativas de 300 nias y nios en proceso deformacin.
Participan en los carnavales y en actividades artsticas y culturales de diferentes lugares del
departamento.
La estrategia se desarrolla con estudiantes de los grados octavo a once y en cada uno de
ellos se identifica la orientacin de los estudiantes hacia las actividades artsticas en los
campos de la msica, la danza y las manualidades.
Se fomenta desde la Educacin Fsica, pero en ella se incluyen componentes de las otras
esferas del conocimiento: ciencias naturales (por el reconocimiento del entorno y la
generacin de propuestas en cuanto a su mejor utilizacin y aprovechamiento, la
sensibilizacin frente a la accin del hombre sobre la naturaleza con el paso del tiempo, la
complejidad de las relaciones hombre # sociedad, hombre # naturaleza etc.), sociales (con el
anlisis de los procesos de poblamiento, el papel del hombre y la mujer en la composicin
social y en el proceso de desarrollo social, la participacin, la democracia etc.), castellano
(investigacin, lectura, bsqueda de material de apoyo para la sustentacin de sus ponencias y
construccin composiciones literarias a partir de esas investigaciones, manejo de diferentes
canales de comunicacin, entre ellos el cuerpo, la voz y la palabra etc.)
La experiencia se utiliza como medio de integracin el deseo de participar en forma
activa en los Carnavales de Pasto, y a partir de esa motivacin se promueve un proceso de
formacin integral que combina la participacin comunitaria, el trabajo en equipo, la
capacidad investigativa y el esfuerzo personal por superarse. El desarrollo de habilidades y
destrezas en la interpretacin musical y la danza.

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El colectivo es un espacio abierto a todas las posibilidades e intereses, todos confluyen

y participan en los aspectos investigativos, en la generacin de ideas y propuestas, en la
coordinacin de actividades y en el manejo de recursos.
El proyecto parte de reconocer la capacidad de los estudiantes de desarrollar sus
habilidades comunicativas y expresivas a travs de su cuerpo y el desarrollo de destrezas en la
interpretacin de instrumentos musicales andinos. As, se inicia con el fomento de un proceso
de investigacin sobre la cultura latinoamericana que se desarrolla a todo nivel. En esta etapa,
se identifican diversas formas de vivir y convivir dentro de los pueblos de Amrica, se define
con claridad los procesos de poblamiento que dieron origen a las culturas y se termina con el
proceso de construccin de la identidad Colombiana.
Los estudiantes crean documentos de trabajo, generan ideas y propuestas para el
carnaval, desarrollan talleres de construccin colectiva de escenarios posibles y se analiza los
detalles de la problemtica social de los pases de Latinoamrica con el estudio de su realidad.
Se tipifica la diversidad cultural con el reconocimientote sus manifestaciones artsticas y
culturales, y su aporte a la identidad cultural actual.
Foro de Educacin Artstica y Cultural

Experiencias del Eje Cafetero

El Arte como Herramienta Pedaggica

Colegio: Liceo Taller San Miguel
Municipio: Pereira (Risaralda)
Contacto: tel: 3329060; Correo electrnico: liceotallersanmiguel@hotmail.com
Coordinadores: Teresa Tisnes (rectora), Ana M. Naranjo (profesora), Luz Stella Gmez
(profesora de Artes de bachillerato) y Jos Rebgifo (profesor de Escultura)
Lograr a travs del arte complementar una formacin realmente integral, potenciando
sensibilidad una mirada esttica del mundo que lo rodea y la capacidad de asombro que le
permita realizar sus propias creaciones. Es una experiencia que a madurado a travs del
tiempo y a obteniendo resultados significativos y que se da con los estudiantes desde
preescolar hasta el grado 9.

Clic en la imagen para ver video de experiencias

Las artes plsticas en este proyecto educativo se relacionan con todos los contextos
enunciados y se involucran a estos contextos a travs de acciones como: exposiciones,
trabajos en aula, y participacin en convocatorias a nivel nacional e internacional.
Surgi de la necesidad de expresin a travs del dibujo y la pintura de los nios que por

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su corta edad aun no escriben. Su objetivo es incrementar la capacidad creadora, estimular la

sensibilidad en la relaciones con su entorno y su grupo de trabajo expresada a travs de
diferentes tcnicas
La metodologa implementada es especialmente la de taller:
1- Reconocimiento del entorno, de la cotidianidad (mapas) dibujo paisajes,
reconocimiento de las lneas en el entorno, escrito y lectura sobre el recorrido o mapa
personal, se exponen los dibujos y se comenta libre y espontneamente.
2- Relacin y reconocimiento de las formas geomtricas en nuestro entorno, escuchar una
cancin, escribir un fragmento de ella y realizar un dibujo sobre lo que mas le haya gustado.
3- Acercamiento con la historia local, recopilacin de la memoria y la tradicin oral: recopilar
cuentos de las voces de los abuelos y en el taller invitar a un abuelo y representar con dibujos
lo que nos narre.
4- Expedicin hacia nuestro paisaje de vida, escribir un fragmento sobre nuestra niez.,
socializar, dibujar nuestra casa la fachada y el plano o distribucin interna, dibujar nuestro
grupo familiar, ver una pelcula y comentar su historia.
5- Interaccin del paisaje con el territorio; Dibujar el paisaje, lo que vemos en el suelo, lo que
vemos en las nubes, como vemos el clima del da, dibujar y escribir lo que realizamos en ese
da hasta llegar al taller, dibujar lo que nos gustara ser cuando seamos grandes.

Taller de Papel Artesanal

Colegio: Colegio Bosques de Pinares
Municipio: Armenia (Quindo)
Contacto: tel: 7371783; Correo electrnico: bosquesdepinares@yahoo.es
Coordinadores: Claudia Ramrez Arias (docente)
La experiencia consta en sensibilizar a nuestros estudiantes involucrando a la
comunidad al uso adecuado del papel que reciclamos en cada saln y que de el podemos
obtener algunos recursos econmicos utilizndolo en la creacin de ms papel o algunos
implementos decorativos. Estas actividades se desarrollan con los estudiantes de grado 3, 8,
9, 10, y 11.
Este trabajo se relaciona con un contexto ambiental al sensibilizamos a las personas que
podemos evitar que corten ms rboles, evitando el despilfarro de hojas y generando la
conciencia de la cultura del reciclaje, logrando involucrar la comunidad estudiantil y las
familias. Significo algo muy importante para nuestros estudiantes al integrar conocimientos
diversos que se unieron en la consecucin de este proyecto incluyendo, la competencia laboral
al mostrarles que el reciclaje podra convertirse en una fuente de ingresos.
A su vez, la experiencia ayud en la integracin de la comunidad estudiantil en la
bsqueda de un bien comn desde la recoleccin de la recoleccin de papeles y dems
materiales a fines con los cuales se estimulo la conciencia ecolgica, permitiendo as la
generacin de un espacio libre de basuras que se convertido en un ambiente estudiantil ms
apropiado. La institucin se encuentra en un sector muy deprimido y ha permitido que los
estudiantes sean ms proactivos al identificar en el reciclaje una fuente de ingresos. La unin,
la integracin y la fuerza por el bienestar de la comunidad y del medio ambiente han sido
parte destacadas de este proceso.
La experiencia urgi de la necesidad de disminuir en un alto porcentaje el ndice de
contaminacin con el proceso de reciclaje que se le har al papel que desechan en los salones.
La experiencia se va desarrollando a medida que los estudiantes van creando un inters

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de saber de dnde sale el papel que trabajamos y adonde va el papel que recogemos en cada
saln y cules son los pasos para obtener el papel con dicha textura.
En su metodologa se utiliza primero que todo la materia prima que es el papel al cual
despus del remojo se le incorporan qumicos, para luego licuarlo con agua y otros
implementos para posterior mente obtener el papel el cual se deja secar por dos das, la
enseanza y el proceso es personalizada y todos los estudiantes se involucran realizando
alguna actividad bien sea cortando, secando o produciendo aun requerimiento para el proceso.

Jornadas Escolares Complementarias

Esta experiencia de Comfamiliar Risaralda brinda oportunidades de desarrollo humano
y aprendizaje a los estudiantes del sector oficial, mediante la ampliacin de la jornada
educativa, el uso ptimo del tiempo, la articulacin de la escuela con espacios educativos de
su entorno y la cualificacin de las formas de relacin entre los sujetos con el conocimiento y
con la ciudad.
Su trabajo desarrolla sus contenidos bajo el esquema metodolgico de Aprender
Haciendo y su funcin gira entorno a la articulacin interdisciplinaria de los programas
conceptuales propuestos, la cual se logra mediante cuatro ejes conceptuales:
- Mochila de recuerdos: busca rescatar valores y elementos de identidad cultural, que
promuevan actitudes positivas frente a la resolucin de conflictos, desde una pedagoga para
la enseanza de la cultura y el arte.
- Una ciudad para m: fomenta pautas de convivencia ciudadana en el marco de la
construccin de la ciudad, desde diferentes perspectivas de conservacin de las tradiciones y
el patrimonio cultural, promoviendo el amor por lo propio y el conocimiento de la propia
ciudad.
- Madre tierra: Resalta la importancia de la preservacin de la vida, a travs de
comportamientos adecuados, consigo mismo y con el entorno.
- Herramientas mgicas: brindar elementos que estimulen la creatividad e
investigacin desde el aula, como competencia bsica en la resolucin de problemas, a travs
de diferentes enfoques artsticos y de trascendencia y reconocimiento cultural y tnico.
En cada uno de estos ejes se trabaja transversalmente temas como la resolucin de
conflictos, identidad cultural, cultura ciudadana, pautas de convivencia, aceptacin de estilos
de vida, apropiacin y conocimiento del medio, diversidad tnica, cuerpo y mente sana,
ambiente sano, creatividad e investigacin (solucin de problemas) y competencias.
Es en los programas que se ofrecen en estas jornadas que se destacan las actividades
artsticas con reas como educacin sexual, msica, artes plsticas, teatro, folclor colombiano,
educacin ambiental, deportes, educacin sexual ciencia y tecnologa, trabajo comunitario y
sistemas. Todas ellas para los estudiantes y 3, 4 y 5 de bsica primaria, finalmente el rea
de espritu empresarial para los grados 9, 10 y 11.
En las reas complementarias estn Folclor Colombiano, Msica, Artes y Teatro, entre
otros. Adems, se dan programas de fortalecimiento y talleres de profundizacin, entre los
que se encuentran Herencia cafetera (folclor expresado en teatro, msica y danzas), Vistazos
(desarrollo artstico-creativo), Herramientas mgicas (trabajo de creatividad y exposicin
artstica), Pinceln colorado (pintura).

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Foro de Educacin Artstica y Cultural

Experiencias de los Santanderes

Escuela de Danzas "Mohagua"

Colegio: Escuela Norma Superior Pie de Cuesta
Municipio: Piedecuesta (Santander)
Contacto: tel: 6550393; Correo electrnico: Normalsuperiorpta@yahoo.com
Coordinadores: Didi del Carmen Garca Snchez (docente Lenguas Modernas)
Es un espacio artstico cultural que busca reafirmar valores de tolerancia, respeto,
responsabilidad y amor. Permite la interlocucin consigo mismo y con los otros. Adems los
nios y jvenes se forman como seres integrales en las siguientes dimensiones: social,
cognitiva, creativa, trascendental y afectiva. De esta manera los estudiantes buscan establecer
un dilogo permanente con su contexto de acuerdo a las necesidades e intereses de la
comunidad normalista.

Clic en la imagen para ver video de experiencias

Los nios, nias y jvenes (de los grados 2 a 11) exteriorizan a travs de su expresin
corporal: sentimientos, emociones, anhelos y gustos. Sienten apego por su cultura, sentido de
pertenencia con su institucin. Manifiestan la alegra por lo que estn haciendo. Afianzan
habilidades dinmico manuales y dinmico generales. A travs de la danza se refuerza el
respeto, tolerancia, convivencia, dialogo y la responsabilidad, y se tiene en cuenta el
desarrollo de las diferentes dimensiones para llegar a su formacin integral.
El proceso los conforman las fases de induccin, motivacin, descripcin terica,
combinacin teora-prctica a travs del desarrollo auditivo. Con esta experiencia se
desarrollan competencias y habilidades en los estudiantes para un futuro desempeo en la
docencia y conforma un espacio cultural que llene las expectativas de sus integrantes.

Teatro Jaiban
Colegio: Gimnasio Jaiban
Municipio: Piedecuesta (Santander)
Contacto: 6541642; Correo electrnico: gimjaibana@intercable.net.co
Coordinadores: Alix Gmez Martnez (directora) y Martha Liliana Nez Lpez
(coordinadora)
El teatro Jaiban fue creado en el ao 2003 por las directivas del colegio, como un
espacio de desarrollo de talentos artsticos, que permitiera la participacin de la totalidad de

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sus estudiantes, sobre la base de la creacin de un guin original, musicalizacin y

composiciones originales, montaje escnico y coreogrfico de la danza contempornea y el
teatro; todas ellas propias de los docentes.
La experiencia se relaciona en primer lugar con el contexto escolar en concordancia con
los principios de desarrollo de talentos y el respeto a la diferencia que posibilita la inclusin
de todos y todas los y las estudiantes (que son de grados 1 a 7). Se relaciona con el contexto
cultural y patrimonial con la creacin de piezas artsticas originales (guin, msica, danza y
teatro); con el contexto ambiental en el manejo de recursos escnicos que preservan el
ambiente y el buen empleo del recurso natural como escenario. Y por ltimo esta experiencia
se relaciona con el contexto social con la proyeccin de las obras realizadas a la comunidad.
En este proceso se estaca su carcter inclusivo, ya que permite a todos y cada uno de los
educandos desarrollar y poner en prctica sus habilidades y potencialidades. De igual forma
es destacable el aporte creativo de los docentes del colegio.
Cada ao se desarrolla una obra de teatro por parte de estudiantes y docentes en el que
se desarrollan creacin de guin original, construccin de formas de expresin artstica,
seleccin de piezas musicales, creacin de coreografas, asesoramiento y desarrollo del
proceso de formacin con los nios, ensayos, elaboracin de escenografa y coordinacin de
parte tcnica, apoyo logstico, seleccin de protagonistas, diseo grfico, diseo y elaboracin
de vestuario, asesora de vestuario y maquillaje, utilera y vinculacin de padres de familia.
El principal recurso que se implementa en el desarrollo de las obras es la comprensin
del texto de las mismas por parte de los nios, es fundamental que ellos comprendan el
contexto, la intencin comunicativa y todos los elementos significativos que se requieren para
que su participacin sea coherente, alegre y dinmica. En cada forma de expresin artstica, se
busca que cada nio le imprima su sello particular de transmitir las ideas y sentimientos, que
la autora desea transmitir. El fin principal es desarrollar las obras dentro de un ambiente
ldico, de expresin espontnea y de acuerdo a las potencialidades de cada uno.

Formarte
Las Escuelas de Formacin Artstica y Cultural son un programa del departamento
Norte de Santander. Su diseo responde a las necesidades de formacin y expresin artstica y
cultural de los habitantes de la regin, principalmente nios y jvenes, ofreciendo espacios de
encuentro y formas de expresin a travs del arte.
El programa se desarrolla desde el ao 2002 en 30 municipios con el apoyo de artistas formadores en artes y con la asesora y acompaamiento de un equipo de profesionales de la
Secretaria de Cultura del departamento.
La experiencia de Norte de Santander ha sido considerada como significativa a nivel
nacional por parte del Ministerio de Cultura por su estrategia de vinculacin a comunidades
locales a procesos de formacin y expresin artstica. Esta articula en sus lineamientos
curriculares el desarrollo de la creatividad y el dialogo de identidades locales para la
convivencia ciudadana.
En el momento se trabaja en consolidar una red de formadores en artes y cultura y un
subsistema de formacin para el departamento que d sostenibilidad y fortalezca los procesos
existentes.
Las Escuelas de formacin artstica y cultural en Norte de Santander tienen como
objetivo el contribuir a la formacin de seres humanos sensibles quienes a travs de las artes

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descubran nuevas posibilidades para su expresin cultural, artstica y el encuentro social.

Formarte tiene como misin el posibilitar escenarios donde, a travs de la expresin
artstica, se exploren y asuman nuevas prcticas culturales y sociales que favorezcan la
caracterizacin de los rasgos distintivos que identifican a la poblacin del departamento Norte
de Santander.
Tambin, esta experiencia permite el acceso a las manifestaciones, bienes y servicios
culturales, promoviendo la creatividad de conformidad con lo establecido en la Constitucin
Poltica Colombiana y la Ley; reconociendo los Derechos Humanos, la convivencia, la
solidaridad, la interculturalidad, el pluralismo y tolerancia como los valores culturales
fundamentales, base esencial del desarrollo y de la cultura para la paz.
El proyecto se viene adelantando desde el ao 2002 llegando en el 2008 a 37
Municipios del Departamento en l se ofrecen oportunidades de formacin para creacin y
expresin.
Los lineamientos curriculares comparten tres ejes: la creatividad, la identidad cultural y
la convivencia ciudadana. Es una propuesta que fomenta espacios de dialogo a travs de las
artes, favorece el encuentro intergeneracional; as como la expresin de la comunidad de
todas las manifestaciones sin distinguir sexo, edad, afiliacin religiosa o poltica.
En la actualidad, el proyecto abarca la creacin de una red de formadores del
departamento, articulacin con la red de jvenes lideres y la consolidacin del Sistema de
formacin en artes y cultura para el departamento de igual manera trabaja en el diseo y
construccin colectiva de contenidos pedaggicos en msica, expresin escnica - danzas y
expresin plstica.
Foro de Educacin Artstica y Cultural

Experiencias del Sur Oriente

Banda Musical de Inrida Jvenes por la Paz y Festival Artstico

en Busca de Talentos
Colegio: Colegio de Educacin Bsica La Primavera
Municipio: Inrida (Guaina)
Contacto: 310 57578528; Correo electrnico: iniridacun@gmail.com
Coordinadores: Jaime Augusto Espinosa Baquero (rector)
El Colegio La Primavera est ofreciendo una propuesta formativa en educacin musical
y en artes plsticas a nios, nias y jvenes de Inrida (de grados 1 a 9). Es una experiencia
acadmica nica en el municipio y en todo el departamento que facilita el acceso sin ningn
tipo de excepciones a los nios y jvenes que lo desean.

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Clic en la imagen para ver video de las experiencias

La propuesta es extensiva a jvenes que no pertenezcan al colegio en horarios extras. El
objetivo final en el campo de la msica es conformar la banda musical y/o grupos musicales
folklricos. En este campo la formacin se ha organizado en tres etapas: Iniciacin
(Semilleros), Prebanda y Banda musical. En artes plsticas aprenden tcnicas de pintura,
dibujo, caricatura, trabajo en fibras vegetales y otros trabajos manuales. Se hace un festival
artstico en el mes de noviembre que rene a todos los jvenes de Inrida, en pintura, dibujo,
danzas, poesa, cuento, msica.
Desde el mbito escolar se desarrollan espacios para el reconocimiento, valoracin y
enriquecimiento de la cultura colombiana. Es una propuesta incluyente por cuanto no le cierra
las puertas a ningn nio o joven, slo basta el querer. Tambin porque es el nico espacio
que hay de formacin de este tipo en todo el departamento, siendo una oportunidad nica que
facilita el conocimiento y acceso a los bienes culturales del pas. La experiencia permite
abonar la parte sensible y afectiva de la persona lo cual redunda en la creacin y
mantenimiento de una ambiente social agradable. Es una manera de aprovechar tambin el
tiempo libre y de sensibilizar a la juventud con opciones para sus proyectos de vida.
Con esta experiencia se ha llevado una propuesta formativa a la prctica con nios,
nias y jvenes de zonas marginales y en estado de vulnerabilidad ha sido la mejor ganancia.
En este proceso, por ejemplo nios indgenas o hijos de colonos interpretan un saxofn o un
clarinete, lo que cosa en un contexto local es raro apreciar. Se logran aprendizajes
significativos cuando los nios disfrutan los sonidos que logran individualmente y en
conjunto, adquieren tcnicas de dibujo o de pintura, o quiz crean sus poesas para
compartirlas con la comunidad en el festival que organiza el colegio.

Plan de rea de Educacin Artstica y Cultural

Colegio: Institucin Educativa Jorge Abel Molina
Municipio: El Doncello (Caquet)
Contacto: tel: 4310 090
Coordinadores: Jorge Alfonso Vergara Daz (docente)
Ser parte de las experiencias aprendidas desde nio, reconociendo que el ser humano
tiene transformaciones y con ellas a logrado construir el mundo y abuzar de la naturaleza;
para consolidar la regin y sacar de lo oculto los elementos significativos de la caqueteidad.
Esta experiencia sirve como prctica interdisciplinaria del rea de Fundamentacin artesanal y
las obligatorias para proyectarlas a la comunidad.
El objetivo de esta experiencia es reconocer la importancia del arte, hacer aportes a la
cultura local, regional y nacional, y aplicar conceptos en diseos propios para proyectarse a la
comunidad a travs de eventos culturales y de ciencia de una manera tica.
La decisin de tomar un "estilo de enseanza", depende de factores como el tipo de
rea, el nmero de alumnos, el grado, el espacio o la pedagoga del docente. Para ello se

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tendr en cuenta el estilo "Descubrimiento guiado" en la Educacin Bsica Primaria y

Secundaria y el estilo "Resolucin de problemas" para la Educacin Media Vocacional.
En el primer estilo, se induce al estudiante (de grados 1 a 11) a investigar y descubrir.
En el segundo estilo, l debe encontrar las respuestas por s solo. As se estimula el
desempeo en el trabajo, se promueve el desarrollo de habilidades fsicas, ticas, estticas y
de la imaginacin, se practica la lectura y se analiza la historia del arte y la tcnica con el
contexto actual, se verifican las tcnicas artsticas para incrementar la percepcin, graduar el
control, afianzar las habilidades motoras, desarrollar la orientacin espacial, el equilibrio y
sentido del ritmo; y se percibe y representa el paso del tiempo.
Adems, con el desarrollo de esta experiencia, se libera la intuicin, se enriquece la
imaginacin, la memoria tctil, visual y auditiva, y la inventiva de nias y nios; se
profundiza los conocimientos de tcnicas, experiencias y de la historia a travs de consultas;
se aplican los conocimientos adquiridos en actividades extraescolares y artsticas; y se orienta
permanente a los alumnos en las actividades para la transformacin del papel en arte. El
parque, los rboles, el papel (nuevo o reciclado), materia primaria, proyector de acetatos y
libros se encuentran entre los elementos esenciales de este trabajo.
Foro de Educacin Artstica y Cultural

Experiencias Antioquia

La Msica como alternativa para la ocupacin del tiempo libre

Colegio: Institucin Educativa Jos Mara Bravo Mrquez
Municipio: Medelln (Antioquia)
Contacto: tel: 2635951; Correo electrnico: bravomarquez1@une.net.co
Coordinadores: Giovani Alberto Fernandez Tabares (tallerista de msica)
Esta experiencia brinda la posibilidad a jvenes de estratos 1, 2 y 3 de tener acceso a
actividades musicales, haciendo que su tiempo libre se convierta en algo productivo.

Clic en la imagen para ver las experiencias

Cada ao, se convoca a los alumnos, de grado 6 a 11, a participar de los cursos libres
de saxofn, flauta, clarinete, trompeta, trombn, batera, guitarra, piano y canto, y luego de
que stos van alcanzado los conocimientos fundamentales, pasan a formar parte de los
semilleros musicales y forman parte de los grupos de proyeccin con los que cuenta la
Escuela de Msica.
Se asignan 1 2 instructores de msica, que son pagados con recursos propios de la
institucin y con los cuales se hace la capacitacin a toda la cantidad de estudiantes vidos de

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aprender a tocar un instrumento musical.

Las actividades se realizan en jornada contraria a la de estudios, es decir, quienes
estudian en la maana, participan del proyecto en la tarde, y viceversa (ocupacin del tiempo
libre).
Cada ao al finalizar las actividades acadmicas, se evala la actividad en general y se
consigna dentro de la autoevaluacin institucional, aplicando mejoras o correctivos para el
ao siguiente.
Este proyecto fue creado a raz de la violencia juvenil que se desat en la dcada de los
90, en la cual la institucin fue vctima de ello y por lo cual se tena que ofrecer a los alumnos
otras posibilidades de vida, otras formas de mirar el mundo, con lo cual se puso marcha a
dichos proyectos, ya que los alumnos sedientos por hacer msica, no tenan acceso a las
escuelas y academias de msica de la ciudad, por ser stas muy costosas. Es una escuela
dentro de la institucin, con lo cual se le da alegra al transcurrir diario de la institucin y los
frutos se recogen y se proyectan a toda la comunidad con espectculos artsticos.

La Costura como Herramienta Medidora entre la Plstica y lo

Personal
Colegio: Institucin Educativa Merceditas Gmez Martnez
Municipio: Medelln (Antioquia)
Contacto: 2698419 - 2213720
Coordinadores: Rosalba Cano Yepes (docente)
Con esta experiencia se llega a la comunidad por medio del arte. La bsqueda de este
proyecto es lograr los fines sociales de la cultura que es a la que se le debe, por excelencia, el
trabajo educativo desde donde se es posible cohesionar y aglutinar intelectual y moralmente a
la comunidad. As sus miembros participan en los proyectos de desarrollo humano y social a
travs del arte, llegando este a convertirse en lo ms importante de un ser humano
comunitario.
Durante la prctica docente cotidiana, desarrollando uno y otro ejercicio de plstica se
ha desarrollado en los alumnos, que van de los grados 6 a 11, la puesta en prctica de
experiencias y trabajos que tocan ms su terreno personal. Esto los involucra en su propia
memoria, un trabajo que da cuenta de preguntas como quin soy?, de que grupo familiar
hago parte?, quin es mi comunidad?
Este trabajo ha permitido la aceptacin de ese "si mismo" que cada uno de los jvenes y
nios y el sano orgullo de ser quienes son, y en lo que pueden llegar a ser. Con este proyecto
se ha desarrollo del sentido de pertenencia, y la capacidad de superarnos mediante la apertura
la otro. El proyecto parte de la necesidad de expresar a travs de la costura los duelos,
perdidas y emociones que continuamente lleva el individuo a lo largo de su existencia, lo que
definitivamente busca una conversacin donde liberadora.

Experiencias Foro Educacin Artstica y Cultural

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A continuacin encuentra una lista de las experiencias presentadas en el Foro de

Educacin Artstica y Cultural: el Arte y la Cultura fortaleciendo Competencias Bsicas y
Ciudadanas, que tuvo lugar en el Centro de Convenciones Alfrez Real, de Cali, y que dej
varias propuestas y conclusiones por parte de los 407 docentes, artistas, acadmicos y
directivos docentes de las diferentes regiones del pas.
Son siete videos, con varias experiencias, de las diferentes regiones del pas. Haga clic
en la que desee ver y encontrar un resumen y su respectivo video.
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Regin Eje Cafetero

Regin Santanderes
Regin Antioquia
Regin Caribe
Regin Sur Oriente
Regin Centro Sur
Regin Sur Occidente

Foro de Educacin Artstica y Cultural

Experiencias y memorias
Encuentre aqu las orientaciones pedaggicas, experiencias significativas y las
memorias del Foro llevado a cabo en Cali.

El 2 de octubre del 2008, en Cali, empez el Foro de Educacin Artstica y Cultural:

el Arte y la Cultura Fortaleciendo Competencias Bsicas y Ciudadanas, que busca
propiciar una reflexin sobre esta materia en la educacin preescolar, bsica, media y superior
en Colombia; a partir de la socializacin de los planteamientos de los Ministerios de
Educacin y de Cultura y de las experiencias significativas en este campo.
En el Foro se reuni la comunidad educativa de las regiones del pas para dialogar y
socializar experiencias sobre el arte y la cultura en la enseanza colombiana.
Si quiere profundizar sobre lo que pas en el evento haga clic aqu.

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A continuacin se presenta una serie de recursos que pueden ser de su inters basados
en lo que arroj el evento en su primera semana. Haga clic en el que desee para ver su
contenido.
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Recursos descargables y Orientaciones pedaggicas para la educacin artstica y cultural

Primeras conclusiones del foro
Lo que se dijo en el foro
Videos de experiencias significativas presentadas en el foro
IV Encuentro Nacional de Educacin Artstica