Modelo en La Psicologia PDF

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.
L
Programa analtico. 109 Modelos en Psicologa y Psicologa de la Salud
04
Cdigo: PG-SAC-ADM-09
Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014
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Licenciatura en Psicologa
Programa Analtico de la Unidad de Aprendizaje:
109 Modelos en Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud

Jefe de departamento:
Revis:
Autoriz:
M.C. Martha Patricia Livano Franco
Mtro. Jorge Vzquez Rizado
Mtra. Magaly Crdenas Rodrguez
FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

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I.- DATOS DE IDENTIFICACIN

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 109 Modelos en Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud
2.- Frecuencia Semanal (horas de trabajo presencial:
3.- Horas de trabajo extra aula por semana:
4.- Modalidad.-
A distancia______ Mixto ________
Presencial _X__
5.- Periodo acadmico.-
Semestral __X__
Tetramestre
________
5.1.- Semestre: Segundo

5.2.- Departamento: Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud.
6.- reas de Formacin. FOGU______

7.- rea Curricular.8.- Crditos UANL.-
Bsica Profesional __X____
Licenciatura __X___ Maestra ______
Profesional ______
Profesional Optativa ______
Libre ______
Doctorado_____
9.- Fecha de elaboracin (dd/mm/aa)

10.- Fecha de la ltima actualizacin (dd/mm/aa)
07/10/2009
01/07/2010
11.-Responsable (es) del diseo:

Mtras: Ancer Elizondo Leticia, Chvez Puente Roco Edith, Fernndez Sols Mara Esther, Guajardo Crdenas
Hctor, Livano Franco Martha Patricia, Meza Pea Cecilia, Pompa Guajardo Edith, Rea Barajas Mara Esther,
Rodrguez Martnez Juan, Shears Lozano Margarita, Senz Elizondo Maribel

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II. PRESENTACION:
La Facultad de Psicologa para el diseo de su nuevo proyecto curricular tiene como fundamento bsico, la filosofa y los objetivos
estratgicos del modelo institucional expresado en la Visin 2012 UANL, en donde se definen institucionalmente cinco reas de
accin:
Mejora de la competitividad y la innovacin acadmica.

Investigacin y divulgacin del conocimiento.
Vinculacin social.
Difusin y extensin.
Administracin y gestin.
Estos contextos tienen como caracterstica comn, el cambio del modelo de sociedad industrial en el siglo XIX a la era de la
sociedad del conocimiento en el siglo XXI, con la modernizacin de las tecnologas de informacin, comunicacin e innovacin en
los procesos sociales, institucionales y laborales, lo que implica; la evolucin y la constante renovacin de la cultura, la educacin,
el trabajo, las profesiones y el tipo de empleo.
Nuestro estado tiene una demanda creciente de psiclogos en el mbito clnico y de la salud que ofrezcan soluciones a los
problemas de ndole psicolgica tales como: violencia, drogadiccin, embarazo en adolescentes, depresin, enfermedades crnicas,
etc. Siendo una de las prioridades institucionales el contar con un psiclogo altamente competente que este inmerso en los centros
que se aboquen a este tipo de problemticas, por lo que la formacin impartida debe habilitarlo para el ejercicio autnomo de la
prctica profesional como psiclogo. Lo que posibilita el desarrollo del posgrado en maestra y doctorado enfocada al mbito
clnico y de la salud.
Esta unidad de aprendizaje contribuye al conocimiento y diferenciacin de cada uno de los modelos para poder realizar
posteriormente el diagnstico, evaluacin y tratamiento de diversos problemas psicolgicos. La psicologa es una disciplina
conformada por una serie de enfoques tericos que dan cuenta de los procesos y fenmenos psicolgicos, de manera tal que no tiene
una sola mirada sobre la concepcin de sujeto psicolgico ni sobre su actuar en los diversos campos de aplicacin en el entramado
social.

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Esta unidad de aprendizaje, basada en un modelo de enseanza por competencias, se imparte en forma modular, es decir, est
dividida en dos mdulos: psicoanaltico y conductual. Cada mdulo terico prctico tendr una duracin de ocho semanas y ser
impartida por distintos maestros/as en funcin de su formacin y dominio tericos. Asimismo, contribuye en el conocimiento y
diferenciacin que presentan los diferentes modelos tericos, as como sus herramientas tcnico/ metodolgicas que inciden en la
prctica de la psicologa clnica y la psicologa de la salud.
En cada uno de los mdulos se requiere que el estudiante cubra cada una de las actividades sealadas en el programa, mismas que
sern requisito indispensable para tener derecho al examen de segunda oportunidad. Aprobar con una calificacin mnima de 70
tanto los exmenes que se apliquen como las actividades a realizar en cada mdulo. Asimismo, debe cubrir con el 80 por ciento de
asistencia a clases.
III. PROPSITO
El propsito de esta unidad de aprendizaje es que el estudiante pueda identificar, describir y delimitar los diferentes modelos tericos,
tcnicos y metodolgicos vigentes y de mayor influencia en la psicologa clnica y la psicologa de la salud mediante una reflexin
crtica que le permita comparar y sintetizar los supuestos bsicos, los alcances y lmites del estado actual de cada uno de los modelos
revisados.

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IV. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

1. Evaluacin (Evala comportamientos y procesos psicologicos en individuos, grupos y organizaciones).
2.- Realiza los programas de intervencin psicolgica a nivel individual, grupal, organizacional y comunitario.
A. Competencias de la Formacin General Universitaria a
las que contribuye sta unidad de aprendizaje
B. Competencias especficas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de

Aprendizaje (CENEVAL)
CI5. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones

del pensamiento: lgico, crtico, creativo y propositivo.
CI1. Capacidad para un aprendizaje autnomo y continuo.
CI2. Habilidades para la utilizacin de diversos lenguajes;
lgico, formal, matemtico, icnico, verbal y no verbal.
CIN5. Capacidad para la resolucin de problemas y la
adecuada toma de decisiones.
CIS4. Capacidad de un trabajo inter, multi y
transdisciplinario.
1.1. Diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos en individuos, grupos,

organizaciones y comunidades.
2.1. Disear programas de intervencin psicolgica tanto a nivel individual, grupal,
organizacional y comunitario.
C. Competencias especficas de la unidad de aprendizaje
Elementos de competencia
1.1.1. El alumno ser capaz de identificar y comparar los diferentes modelos tericos
de la psicologa realizando un recorrido por las diferentes contribuciones de la
psicologa: conductual, psicoanaltica y de la salud, para la conceptualizacin del
sujeto psicolgico desde las diferentes perspectivas.
2.1.1. Identifica la condicin o problemtica del/los clientes con base a su demanda y
contrastacin de un marco terico psicolgico.
2.1.2. Selecciona las tcnicas de intervencin psicolgica (fenomenolgicas,
psicoanalticas, conductuales, dinmica de grupo, sensibilizacin, manipulacin
ambiental, educacin psicomotriz, retroalimentacin biolgica, publicidad y
propaganda, intervencin en crisis, etc.).

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V. REPRESENTACION GRAFICA
Estructura del curso por Unidades Temticas (logros del estudiante)y Secuenciacin.
Unidad temtica
0.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Logros del estudiante
Verificacin de prerrequisitos de la Descripcin Sinttica del Curso y Formato del curso.

Organiza la informacin de cada uno de los modelos de la psicologa clnica y de la salud.
Identifica y describe los elementos que configuran cada uno de los modelos
Delinea las tcnicas que corresponden a cada uno de los modelos
Verificacin y retroalimentacin de logros de aprendizaje del modelo revisado
Selecciona las tcnicas de intervencin pertinentes de acuerdo a la problemtica
Verificacin del producto integrador
Presentacin del producto integrador
Verificacin y retroalimentacin de logros de aprendizaje.
Secuencia de las Unidades de Aprendizaje (Mdulos)
1
0
5
3
4
6

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VI. ESTRUCTURACIN EN CAPTULOS, ETAPAS O FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
MODULO CONDUCTUAL
Elemento de competencia (EC):
1.1.10. El alumno ser capaz de identificar y comparar los diferentes modelos tericos de la psicologa realizando un recorrido por
las diferentes contribuciones de la psicologa: conductual, psicoanaltica y de la salud, para la conceptualizacin del sujeto
psicolgico desde las diferentes perspectivas.
Propsitos de
especifico del EC (1)
Nivel de
desempeo (2)
El alumno ser capaz

de identificar los
diferentes modelos
tericos de la
psicologa
conductual tales
como:
condicionamiento
clsico,
condicionamiento
operante,
modificacin de
conducta, terapia del
comportamiento y
terapia cognitivo
conducta que le
permita manejar
conocimientos
tericos y prcticos
en relacin con el
comportamiento
humano y su
1. El alumno ser
capaz de describir
los modelos de la
psicologa
conductual, tales
como,
condicionamiento
clsico de Watson y
Pavlov, modificacin
de conducta de
Skinner, Terapia del
comportamiento y
terapia cognitivoconductual
estableciendo los
elementos bsicos en
cada uno de ellos,
que le permita la
solucin de un caso
de ansiedad
generalizada en
nios y/o adultos
Evidencias de aprendizaje
(productos) (3)
1. 1.-Lectura individual e
intercambio de ideas.
Criterios de
desempeo
(Procesoinstrumentos de
evaluacin) (4)
Actividades de
aprendizaje (5)
1.1.1.-Lista de
cotejo para
intercambio de
ideas.
1.-Presentacin del
programa de la
unidad de
aprendizaje.
1.2.- Mapa Conceptual

individual
1.2.2.- Rubrica
para mapa
conceptual.
2.- Clase magistral

sobre los modelos.
1.3.- Informe Escrito

Para mapa conceptual
(1.2)
1.3.3.- Rubrica
para el informe
escrito.
3.-Trabajo
individual sobre
lecturas asignadas.
Contenidos (6)
1.- Introduccin,
historia y desarrollo
de la Psicologa
conductual
Recursos (7)
1. Material
bibliogrfico
2. Pintarrn y
marcadores
3. Tecnologa
electrnica:
computadora, can
o Infoccus,
programas
Word, PP

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desarrollo, en
segn corresponda.
individuos, grupos,
organizaciones y
comunidades.
1. El alumno ser
El alumno utilizar
capaz de definir
diversos lenguajes
cada uno de los
para presentar sus
modelos
ideas en el anlisis
estableciendo
de un caso clnico de
las diferencias y
ansiedad.
semejanzas
entre los
diferentes
modelos, as
como las
estrategias de
intervencin d
cada uno y sus
implicaciones
clnicas.
3. El alumno ser
capaz de identificar
el modelo de la
psicologa
Conductual
utilizado en cada
caso clnico
presentado.
4. El alumno ser
capaz de realizar un
Anlisis critico de
los alcances y
limitaciones de los
modelos de la
psicologa
conductual
2.1. Producto en formato

digital escrito a modo de
cuadro comparativo de los
modelos revisados.
2.1. 1. Rubrica
para producto en
cuadro
comparativo.
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1. Aprendizaje
autorregulado
2. Tecnologa
electrnica:
computadora,
programas Word,
PP.
2.1.2. Evaluacin
por equipos
3.1.- Producto en formato 3.1.1. Rubrica

digital presentacin oral y para producto en
escrita.
formato digital
presentacin oral
y escrita.
4.1. Ensayo
1. Aprendizaje
basado en
problemas
3.2.2. Lista de
cotejo para
producto en
formato digital
presentacin oral
y escrita.
4.1.1Rubrica para 1. Aprendizaje
el ensayo
colaborativo
4.2.2 Examen
escrito.
1. Textos y
bibliografa.
2.- Feedback
acadmico.
1. Casos clnicos
2. Material
bibliogrfico
1.
Referencias
bibliogrficas
2. Tecnologa
electrnica: Word,
PP

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Elemento de competencia:
2.1.1 Identifica la condicin o problemtica del/los clientes con base a su demanda y contrastacin de un marco terico
psicolgico.
2.1.3 Selecciona las tcnicas de intervencin psicolgica (Fenomenolgicas, psicoanalticas, conductuales, dinmica de grupo,
sensibilizacin, manipulacin ambiental, educacin psicomotriz, retroalimentacin biolgica, publicidad y propaganda,
intervencin en crisis, etc.) de acuerdo a la condicin y/o problemtica detectada.
Propsitos de
especifico del EC (1)
- El alumno ser
capaz de identificar
y describir los
factores que
intervienen en el
anlisis de un caso
de trastorno de
ansiedad; as
mismo, seleccionar
las tcnicas de
intervencin ms
adecuadas desde
cada uno de los
modelos revisados.
Del mismo modo
tendr la capacidad
de solucionar
problemas y tomar
decisiones, as como
desarrollar la
Capacidad para un
aprendizaje
autnomo y
Nivel de
desempeo (2)
(productos) (3)
1. El alumno ser
capaz de describir
los
diferentes
elementos
que conforman un
trastorno de
ansiedad
1.1 Ensayo preliminar
2. El alumno ser
capaz de
seleccionar
las tcnicas de
intervencin ms
adecuadas para ese
trastorno desde
cada
uno de los modelos
de la psicologa
conductual
2.1. Resolucin en
equipo de caso prctico
simulado.
Criterios de
desempeo
evaluacin) (4)
1.1. Rubrica
para el ensayo
Actividades de
aprendizaje (5)
1. Clase magistral
Contenidos (6)
1.- Trastornos de
Ansiedad:
2 Aprendizaje
basado en
problemas
a) Simple
Recursos (7)
1. Material
bibliogrfico
2. Pintarrn y
marcadores
b) Generalizada
3Trabajo
colaborativo
2.2 Avance de ensayo

Final
2.1.1. Rubrica
para el anlisis
de caso
2.2.2. Rubrica
para el ensayo.
1. Aprendizaje
basado en
problemas
2.- Feedback
acadmico
3. Tecnologa
electrnica:
computadora, can
o infocus,
programas PP
2.- Tcnicas de
intervencin.
1. Material
bibliogrfico
a)
2. Pintarrn y
marcadores
Contra
condicionamiento
b) Aproximaciones
Sucesivas
c) Desensibilizacin
Sistemtica
d) Inoculacin al Estrs
3. Tecnologa
electrnica:
computadora, can
o infocus,
programas PP

04
continuo.
3. El alumno ser
capaz de aplicar las
competencias
adquiridas durante
esta unidad de
aprendizaje en el
anlisis de un caso.
3.1 Producto en formato

digital, presentacin oral
y escrita de ensayo final.
3.2 Ensayo Final
3.1.1. Rubrica
para el producto
en formato
digital,
presentacin oral
o escrita.
3.1.2 Lista de
cotejo
3.2.1 Rubrica
para ensayo
1. Aprendizaje
autorregulado
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1. Material
bibliogrfico
2. Pintarrn y
marcadores
3. Tecnologa
electrnica:
computadora, can
o Infocus,
programas PP

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VII. EVALUACIN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIN / EVALUACIN SUMATIVA).

PORTAFOLIO*:
a) Mapa conceptual
b) Cuadro comparativo
c) Ensayo Terico
d) Ensayo sobre el Anlisis de caso
e) Examen
f) Reportes Escritos
100
10
10
20
20
20
10
** Portafolio
10
Nota: Es necesario presentar el portafolio de evidencias completo y el producto Integrador para presentar la segunda oportunidad.
VIII. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE

El alumno mediante el anlisis y resolucin de un caso especfico de ansiedad realizar y presentar al grupo y maestro (a) un
ensayo en donde incluya los elementos que se requieren para dar solucin desde los diferentes modelos de la psicologa conductual.
Portafolio de Evidencias

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IX. FUENTES DE APOYO Y CONSULTA (BIBLIOGRAFA, HEMEROGRAFA, FUENTES ELECTRNICAS)
BIBLIOGRAFIA BASICA
Caro Gabalda, I. (2002) Manual de psicoterapias Cognitivas (pgs. 25 a la 53) Editorial Paids, Espaa.
Castanedo, C. y Cols. (2000) Seis Enfoques Psicoteraputicos (pags. 27 a la 53), Editorial Manual Moderno
Castanedo, Celedonio. (2008) Seis Enfoques Psicoteraputicos Segunda Edicin (pag.53 a la 80) Editorial Manual Moderno.
Kazdin, Alan E. (2000) Modificacin de Conducta y sus Aplicaciones Clnicas segunda Edicin (pag.3 a la 57) Editorial Manual Moderno.
Labrador, F., Cruzado, J.A., Muoz, M. (2006) Manual de tcnicas de modificacin de Conducta (pgs. 31 a la 46) Editorial Pirmide, Madrid,
Espaa.
Martin, G. y Pear, J. (2000) Modificacin de Conducta Que es y como Aplicarla, (pgs. 405 a 416), Editorial Prentice Hall, Espaa.
Snchez Escobedo, Pedro. (2008) Psicologa Clnica (pgs. 297 a la 313, de la197 a la 199 y de la 255 a la 261) Editorial Manual Moderno.
Slaikiu, Karl (1996) Intervencin en Crisis, Manual para la Prctica e Investigacin. Editorial Manual Moderno

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VI. ESTRUCTURACIN EN CAPTULOS, ETAPAS O FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MODULO PSICOANALITICO
Elemento de competencia (EC):
1.1.1. El alumno ser capaz de identificar el modelo terico psicoanaltico, la conceptualizacin del sujeto psicolgico y el
funcionamiento del aparato psquico.
Propsitos de
especifico del
EC (1)
El alumno ser
capaz de
describir el
Modelo terico
psicoanaltico, la
conceptualizaci
n del sujeto
psicolgico y el
funcionamiento
del aparato
psquico. Lo
cual permitir
identificar la
demanda del
sujeto desde el
modelo
psicoanaltica El
alumno ser
capaz de
describir el
Modelo terico
psicoanaltico, la
conceptualizaci
n del sujeto
Nivel de
desempeo (2)
I. El alumno
ser capaz de
describir el
surgimiento de
la teora
psicoanaltica.
II. El alumno
ser capaz de
definir al sujeto
psicolgico
desde la
perspectiva
psicoanaltica.
III. El alumno
ser capaz de
explicar el
funcionamiento
( productos) (3)
1.1 Cuestionario
Criterios de
desempeo (Procesoinstrumentos de
evaluacin) (4)
1.1 Rubrica para el

cuestionario
Actividades de aprendizaje
(5)
1.1 Ver pelcula

1.2 Aprendizaje auto
reflexivo
1.1, 1.2 y 1.3

Autoevaluacin
2.1- Mapa conceptual
2.1. - Rbrica para

el mapa conceptual
1.3Dinmica de grupo
(lluvia de ideas)
2.1- Aprendizaje auto
reflexivo
2. 2. Clase magistral
3.1. .Mapa conceptual
2.1 y 2.3
Autoevaluacin
2.3 Dinmica de Grupo
3.1 - Rbrica para el

mapa conceptual

reflexivo
Contenidos (6)
1.1, 1.2 y 1.3 Historia

del surgimiento del
psicoanlisis, enfocado
al modo de
funcionamiento del
aparato psquico.
2.1, 2.2 y 2.3

Conceptos bsicos de la
teora psicoanaltica,
sobre el
funcionamiento del
aparato psquico.
Primera tpica
3.1, 3.2 y 3.3

Conceptos bsicos de la
teora psicoanaltico,
sobre el
Recursos (7)
1.1, 1.2 y 1.3

Tecnologa
electrnica:
-Televisin
-DVD
-Pelculas
-Material
Bibliogrfico
2.1, 2.2 y 2.3
Material
bibliogrfico
2.2-Pintarrn y
marcadores.
-Tecnologa
electrnica:
computadora, can
o infocus,
programas Word.
3.1, 3.2 y 3.3
Material
bibliogrfico.

04
psicolgico y el
funcionamiento
del aparato
psquico. Lo
cual permitir
identificar la
demanda del
sujeto desde el
modelo
psicoanaltica y
las tcnicas de
intervencin,
utilizando las
diversas
expresiones del
pensamiento en
los diferentes
lenguajes.
del aparato
psquico desde
la teora
psicoanaltica
IV. El alumno
ser capaz de
detallar al
sujeto
psicolgico y el
modo de
funcionar del
aparato
psquico.
3.2 Clase magistral
4.1. Mapa conceptual
3.1y 3.3
Autoevaluacin
3.3 Dinmica de grupo
4.1 Rbrica para el

mapa conceptual

reflexivo
4.2 Clase magistral
4.1 y 4.3
Autoevaluacin
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funcionamiento del
aparato psquico.
Segunda tpica
4.1, 4.2 y 4.3Conceptos

bsicos de la teora
psicoanaltica, sobre el
funcionamiento
dinmico del aparato
psquico.
3.2
-Pintarrn y
marcadores.
-Tecnologa
electrnica:
computadora, can
o infocus,
programas Word,
4.1, 4.2 y 4.3
Material
bibliogrfico.
4.2
-Pintarrn y
marcadores.
-Tecnologa
electrnica:
computadora, can
o infocus,

04
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2.1.1. Identifica la condicin o problemtica del/los clientes con base a su demanda fundamentada en la teora psicoanaltica
Propsitos de
especifico del
EC (1)
Nivel de
desempeo
(2)
- El alumno
ser capaz de
identificar la
condicin o
problemtica
I. El alumno
ser capaz de
definir la
condicin o
problemtica
del sujeto
psicolgico
desde la teora
psicoanaltica.
del sujeto
psicolgico en
base a su
demanda ,
fundamentada
en la teora
psicoanaltica
las tcnicas
de
intervencin,
utilizando las
diversas
expresiones
del
pensamiento
en los
diferentes
lenguajes.
( productos) (3)
1.1 Mapa conceptual
Criterios de
desempeo
evaluacin) (4)
1.1- Rbrica para el
mapa conceptual
Actividades de
aprendizaje (5)

reflexivo
1.2 Clase magistral
1.1 y 1.3
Autoevaluacin
Contenidos (6)
1.1, 1.2 y 1.3

Conceptos bsicos de
la teora psicoanaltica,
sobre el
funcionamiento del
aparato psquico.
Recursos (7)
1.1, 1.2 y 3.3 Material

bibliogrfico.
1.2
- Pintarrn y
marcadores.
-Tecnologa
electrnica:
computadora, can o
infocus.
- Programa Word.
II. El alumno
ser capaz de
asociar la
condicin o
problemtica
del sujeto
psicolgico
desde la teora
psicoanaltica
2.1 Mapa conceptual.
2.1 Rbrica para

mapa conceptual

reflexivo
2.2 Clase magistral
2.1 y 2.3
Autoevaluacin.
2.1, 2.2 y 2.3

Conceptos bsicos de
sobre el
funcionamiento del
aparato psquico.
2.1, 2.2 y 2.3. Material

bibliogrfico.
2.2
- Pintarrn y
marcadores.
-Tecnologa
electrnica:
computadora, can o
infocus.

04
III. Que el
alumno ser
capaz de
explicar desde
la teora
psicoanaltica
el porque de la
demanda del
cliente o
condicin del
mismo.
3.1 Mapa conceptual
IV Que el
alumno sea
capaz de
identificar
desde la teora
psicoanaltica,
la demanda o
condicin del
cliente.
4.1 Mapa conceptual
3.1 Rbrica para

mapa conceptual

reflexivo
3.2 Clase magistral
3.1 y 3.3
Autoevaluacin
Pgina 16 de 23
3.1, 3.2 y 3.3

Conceptos bsicos de
sobre el
funcionamiento del
aparato psquico.
3.1, 3.2 y 3.3 Material

bibliogrfico.
3.2
-Pintarrn y
marcadores.
-Tecnologa
electrnica:
computadora, can o
infocus.
4.1 Rbrica para

mapa conceptual

reflexivo
4.2 Clase magistral
4.1 y 4.3
Autoevaluacin
4.3 Dinmica Grupal
4.1, 4.2 y 4.3

Conceptos bsicos de
sobre el
funcionamiento del
aparato psquico.
4.1, 4.2 y 4.3 Material

bibliogrfico.
4.2
-Pintarrn y
marcadores.
-Tecnologa
electrnica:
computadora, can o
infocus.

04
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Elemento de competencia:
2.1.2. Identifica las tcnicas de intervencin psicolgica de acuerdo con el modelo terico psicoanaltico.
Propsitos de
especifico del
EC (1)
Nivel de
desempeo
(2)
El alumno ser
competente en
identificar las
tcnicas y
mtodo desde
la concepcin
psicoanaltica
I. El alumno
ser capaz de
describir las
tcnicas y el
mtodo
psicoanaltico
II.- El alumno
ser capaz de
definir las
tcnicas y el
mtodo
psicoanaltico
III. El alumno
ser capaz de
explicar las
tcnicas y
mtodo
psicoanaltico
( productos) (3)
1.1 Mapa conceptual
Criterios de
desempeo
evaluacin) (4)
1- Rbrica para el
mapa conceptual
Actividades de
aprendizaje (5)
1 Aprendizaje auto
reflexivo
1.2 Clase magistral
2.1 Mapa conceptual
1.1 y 1.3
Autoevaluacin
2.1 Rbrica para

mapa conceptual

reflexivo
2.2 Clase magistral
2.1 y 2.3
Autoevaluacin
3.1. .Mapa conceptual
Contenidos (6)
Recursos (7)
1.1, 1.2 y 1.3

Conceptos bsicos
sobre la tcnica y
mtodo psicoanaltico.
-Material bibliogrfico.
Tecnologa electrnica:
computadora, can o
infocus,
2.1, 2.2 y 2.3

Conceptos bsicos de
sobre la tcnica y el
mtodo psicoanaltico
31 Rbrica para
mapa conceptual

reflexivo
3.1 y 3.3
Autoevaluacin
3.2 Clase magistral

Pintarrn y
marcadores.
2.1, 2.2 y 2.3. Material

bibliogrfico.
2.2
- Pintarrn y
marcadores.
3.1, 3.2 y 3.3

Conceptos bsicos de
sobre la tcnica y el
mtodo psicoanaltico
-Tecnologa
electrnica:
computadora,
3.1, 3.2 y 3.3 Material
bibliogrfico.
3.2
-Pintarrn y

04
Pgina 18 de 23
marcadores.
IV Que el
alumno sea
capaz de
identificar, la
tcnica y
mtodo desde
la teora
psicoanaltica
4.1 Mapa conceptual
4.1 Rbrica para

mapa conceptual

reflexivo
4.2 Clase magistral
4.1 y 4.3
Autoevaluacin
4.3 Dinmica Grupal
4.1, 4.2 y 4.3

Conceptos bsicos de
sobre la tcnica y
mtodo psicoanaltico
-Tecnologa
electrnica:
computadora, can o
infocus.
.41, 4.2 y 4.3 Material
bibliogrfico.
4.2
-Pintarrn y
marcadores.
-Tecnologa
electrnica:
computadora, can o
infocus.

04
Pgina 19 de 23
VII. EVALUACIN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIN / EVALUACIN SUMATIVA).

La evaluacin se realiza de forma sumativa, considerando dentro de ella todas las evidencias de aprendizaje generadas durante el curso, y que
sern entregadas en la fecha y hora estipulada por el maestro/a. Se requiere que el estudiante cubra cada una de las actividades sealadas en el
programa, mismas que sern requisito indispensable para tener derecho al examen extraordinario. Para tener derecho a evaluacin en Primera
Oportunidad, es requisito cubrir con el 80 por ciento de asistencia a clases.
La evaluacin del examen extraordinario y de los exmenes de regularizacin ser en base al siguiente porcentaje:
Portafolio completo
25%
Ejercicio de Evaluacin Complementaria
25%
PORTAFOLIO MODULO PSICOANALITICO
f) Resolucin de Cuestionario de Pelcula
g) Mapas Conceptuales (4 en total)
h) Reportes de Lecturas (de cada tema)
d) Glosarios (de cada tema)
e) Producto Integrador (Ensayo en equipo)
50
4
16
5
5
20
* Algunas de las actividades se realizaran en equipo.

*Individualmente el alumno(a) ha de presentar evidencias de su aportacin a cada uno de los trabajos, como requisito para obtener la
calificacin.
Elaborar un portafolio de evidencias que describa y explique los diferentes modelos en la psicologa clnica y de la salud en cuanto
a su objeto de estudio, principios tericos y mtodo, que intervienen en los procesos cognitivos y socio-afectivos que ocurren en el
mbito clnico y de la salud para identificar los problemas relacionados con las prcticas que se derivan de las mismas.

04
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VIII. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE

Anlisis de pelcula Pinocho en donde se explique, defina, describa e identifique la conceptualizacin del sujeto psicolgico y el
funcionamiento del aparato psquico desde el modelo psicoanaltico.
IX. FUENTES DE APOYO Y CONSULTA (BIBLIOGRAFA, HEMEROGRAFA, FUENTES ELECTRNICAS)

BIBLIOGRAFIA BASICA
A) MODULO PSICOANALITICO:
Pelcula Pasiones secretas

Documental Biografa de S Freud( discovery chanell)
Freud S. Conferencias de Introduccin al psicanlisis (1910) Obras completas

XLVI. PSICOANLISIS (Cinco conferencias pronunciadas en la Clark University, Estados Unidos
Freud S. Conferencia sobre la sexualidad humana XX ( 1919) Obras completas
B) BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Rius, Freud para Principiantes.
Nasio, D. ( 1999). El placer de leer a Freud. El modo del funcionamento psquico. Espaa: Gedisa.

04
SESIONES
6 Sesiones con una duracin por sesin de 2 horas.
1. Sesin: Surgimiento del psicoanlisis.
-Encuadre 20 minutos.
- Lluvia de ideas en torno a la concepcin del psicoanlisis
-Pelcula: Biografa de Freud (Discovery Channel)
Tarea para la prxima sesin:
-Ver la pelcula PASIONES SECRETAS
-Leer Freud para Principiantes.
2 Sesin: Introduccin al conflicto psquico
-Cuestionario integrador de las pelculas anteriores y de lectura. Actividad a realizar en el aula por equipo de cinco integrantes.
-Autoevaluacin del cuestionario.
- Introduccin a la concepcin Freudiana del Conflicto Psquico
Tarea Prxima sesin:
-Lectura de las primeras tres conferencias de Introduccin al Psicoanlisis pronunciadas en la ClarK University
-Buscar conceptos psicoanalticos en el diccionario de psicoanlisis de J. Laplanche y Pontalis
-Reporte de lectura y glosario
3. Sesin: El modelo de funcionamiento del aparato psquico (primera Tpica).
- Revisin de glosario y reporte de lectura
- Clase Magistral sobe el funcionamiento del aparto psquico.
-Elaborar un mapa conceptual donde integre las tres primeras conferencias (en equipo).
-Autoevaluacin de Mapa Conceptual.
Tarea:
-Lectura de la conferencia XX La vida sexual de los seres humanos.
-Buscar conceptos psicoanalticos en el diccionario de psicoanlisis de J. Laplanche y Pontalis (glosario)
- Elaborar reporte de lectura
4. Sesin: El modelo de funcionamiento del aparato psquico (segunda Tpica).
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04
Pgina 22 de 23
-Clase Magistral sobe el funcionamiento del aparto psquico.

Elaborar un mapa conceptual por equipo
-Autoevaluacin de Mapa Conceptual
Tarea:
-Reflexionar sobre el material revisado y las discusiones en clase sobre el modo de funcionar del aparato psquico, por equipos y elaborar notas
sobre las dudas que surgen y/o prevalecen despus de esta reflexin.
5. Sesin: Retroalimentacin e inicio de producto integrador
-Revisin de portafolio.
- Retroalimentacin grupal
-Pelcula Pinocho
Tarea:
-Lectura del modo de funcionamiento psquico en Nasio.
- Elaborar reporte de lectura
Elaborar glosario
6 Sesin: El modo del funcionamiento psquico segn Nasio.
- Clase magistral
Elaborar un mapa conceptual por equipo
Tarea:
-Lectura de las Conferencias IV y V de Introduccin del psicoanlisis.
-Buscar conceptos psicoanalticos en el diccionario de psicoanlisis de J. Laplanche y Pontalis (glosario)
Elaborar reporte de lectura
7. Sesin: Conceptos sobre el mtodo y tcnica psicoanaltica.
-Clase Magistral sobe el mtodo y tcnica psicoanaltica.
- Elaborar un mapa conceptual por equipo

04

Tarea:
Terminar la elaboracin del producto integrador
8 Sesin: Cierre
Exposicin por equipos del producto integrador
Retroalimentacin y evaluacin del producto integrador
Cierre
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FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

109 Modelos en Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud

M.C. Martha Patricia Livano Franco

Mtro. Jorge Vzquez Rizado

Mtra. Magaly Crdenas Rodrguez

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

I.- DATOS DE IDENTIFICACIN

3.- Horas de trabajo extra aula por semana:

A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo acadmico.-

5.1.- Semestre: Segundo

6.- reas de Formacin. FOGU______

Bsica Profesional __X____

Licenciatura __X___ Maestra ______

Profesional Optativa ______

9.- Fecha de elaboracin (dd/mm/aa)

11.-Responsable (es) del diseo:

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

Mejora de la competitividad y la innovacin acadmica.

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

IV. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

B. Competencias especficas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de

CI5. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones

1.1. Diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos en individuos, grupos,

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

Logros del estudiante

Verificacin de prerrequisitos de la Descripcin Sinttica del Curso y Formato del curso.

Secuencia de las Unidades de Aprendizaje (Mdulos)

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

VI. ESTRUCTURACIN EN CAPTULOS, ETAPAS O FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

El alumno ser capaz

1.2.- Mapa Conceptual

2.- Clase magistral

1.3.- Informe Escrito

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

2.1. Producto en formato

3.1.- Producto en formato 3.1.1. Rubrica

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

1.1 Ensayo preliminar

2.2 Avance de ensayo

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

3.1 Producto en formato

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

VII. EVALUACIN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIN / EVALUACIN SUMATIVA).

VIII. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

IX. FUENTES DE APOYO Y CONSULTA (BIBLIOGRAFA, HEMEROGRAFA, FUENTES ELECTRNICAS)

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014

A distancia Mixto __

Bsica Profesional X__

Licenciatura X_ Maestra ______