Education au Dveloppement Durable

Du projet dcole

la dmarche E3D*

*Etablissement en Dmarche de Dveloppement Durable

Pascal VIARD, charg de mission EDD
Inspection Acadmique de la Sarthe

Notions de Dveloppement Durable

(Voir le site http://www.ac-reims.fr/ia51/eedd/articles.php?lng=fr&pg=42 de lacadmie de Reims)

Le dveloppement durable Mais quest-ce-que jen sais, moi ?

Une dfinition du dveloppement durable
(voir site ministriel : http://www.developpement-durable.gouv.fr/Definition-du-developpement,15067.html )
Le 20 juillet 1969 : lhomme se pose sur la lune et prend conscience que la plante bleue est une minuscule oasis
fragile, perdu dans limmensit de lunivers lpoque, seulement 3,5 milliards dtre humains peuplaient la Terre.
Le 1er janvier 2010, nous tions 6,79 milliards... soit une augmentation de 94 % en seulement 42 ans !
Les donnes dmographiques prvoient que la Terre soit peuple de 10 milliards dtres humains avant le milieu du
sicle :
Quatre milliards de bouches supplmentaires nourrir, dont la plupart se trouveront sans doute dans les
mgalopoles du Tiers-Monde.
Quatre milliards dhommes quil faudra loger, chauffer, clairer alors que plus dun milliard de personnes
souffrent toujours de faim lheure actuelle, quun milliard nont pas accs leau potable et deux milliards
ne sont pas raccords aux rseaux dlectricit !
Or, en 2050, si chaque habitant des pays en dveloppement consomment autant dnergie quun Japonais en 1973,
la consommation mondiale dnergie sera multiplie par quatre !
Certes, en lespace de seulement un demi-sicle, le niveau de vie dune partie de lhumanit a plus volu que
pendant deux millnaires. Mais en contrepartie, les catastrophes industrielles nont cess de se multiplier :
Tchernobyl, Seveso, Bhopal, Exxon Valdez pour ne citer que les plus graves.
dgts cologiques inquitants :
o pollution de lair et de leau, disparitions des espces animales et vgtales, dforestation massive,
dsertification...
Il faut donc se poser ces questions fondamentales :
Comment concilier progrs conomique et social sans mettre en pril lquilibre naturel de la plante ?
Comment rpartir les richesses entre les pays riches et ceux moins dvelopps ?
Comment donner un minimum de richesses ces millions dhommes, de femmes et denfants encore dmunies
lheure o la plante semble dj asphyxie par le prlvement effrn de ses ressources naturelles ?
Et surtout, comment faire en sorte de lguer une terre en bonne sant nos enfants ?
Cest pour apporter des rponses concrtes ces questions quest n le concept de dveloppement durable.
Un concept que lon rsume aujourdhui dune simple phrase : " un dveloppement qui rpond au besoin du prsent
sans compromettre la capacit des gnrations futures rpondre aux leurs ".
Pour y parvenir, les entreprises, les pouvoirs publics et la socit civile devront travailler main dans la main afin de
rconcilier trois mondes qui se sont longtemps ignors : lconomie, lcologie et le social. long terme, il ny aura
pas de dveloppement possible sil nest pas conomiquement efficace, socialement quitable et cologiquement
tolrable
Environnement
Dans les annes 70, la lutte pour l'environnement passe par le mode dfensif contre l'activit conomique.
L'ducation l'environnement passe souvent par les sciences exactes (aspect naturaliste) et pas encore par les
sciences humaines.
Les enseignants ont tendance s'adresser l'extrieur pour trouver des produits prfabriqus. Il est plus souvent
question d'animation nature que d'ducation l'environnement.

novembre 14 - doc. Pascal VIARD, charg de mission EDD, Sarthe

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Education
ducation ou sensibilisation au dveloppement ?
La sensibilisation n'a pas l'ambition de faire changer les ides et les pratiques. Son objectif est d'amener les
gens se poser les bonnes questions.
L'ducation ncessite un vritable travail pdagogique qui aspire inflchir des ides et des pratiques.
Dveloppement
Aprs guerre, apparaissent les concepts de Tiers-monde et Pays sous-dvelopps.
Dans les annes 60, la plante est divise selon les 2 axes : Nord-Sud et Est-Ouest.
Dans les annes 80, Le F.M.I. veut rintgrer les conomies du Sud dans le march international quelque soit le
facteur social. On parle alors de pays en voie de dveloppement. On se contente longtemps de l'aspect conomique.
Pays en dveloppement
L'ide ethnocentrique d'un degr de " civilisation " transparat entre les lignes.
Le plus grand pige dans l'analyse des problmes de dveloppement est de projeter nos valeurs, nos concepts, nos
dsirs sur des socits qui en ont d'autres.
Les outils conceptuels ont t labors au Nord.
Dveloppement durable
La notion de dveloppement humain se mesure par son impact sur la vie des personnes.
La notion de dveloppement durable est nonce officiellement en 1992 (Rio) : Agir localement, tout en pensant
globalement.
" L'limination de la pauvret et la rduction des ingalits entre les peuples sont les conditions essentielles d'un
dveloppement qui satisfasse durablement les besoins de la majorit des habitants de la plante. "

Dclinaison scolaire des 3 piliers DD

Socle commun et EDD dans les programmes scolaires

Textes de rfrence
Gnralisation d'une ducation l'environnement pour un dveloppement durable - rentre 2004
circulaire n 2004-110 du 8 juillet 2004
Seconde phase de gnralisation de l'ducation au dveloppement durable (EDD)
circulaire n2007-077 du 29 mars 2007
Instructions pdagogiques - ducation au dveloppement et la solidarit internationale
note de service n 2008-077 du 5 juin 2008

Education au dveloppement durable - EDD et socle commun

"Le socle commun de connaissances et de comptences fonde les objectifs des programmes pour dfinir ce que nul
n'est cens ignorer en fin de scolarit obligatoire pour poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et
professionnel et russir sa vie en socit. Il fournit un principe d'organisation des enseignements. Il ne dcrit pas
l'ambition maximale du systme ducatif pas plus qu'il n'tablit de hirarchie entre les disciplines" (site eduscol).
Elles sont values en fin de scolarit obligatoire lors du DNB [attestation de matrise des connaissances et
comptences du socle commun au palier 3]. Le diplme national du brevet (DNB) intgre progressivement
l'acquisition des comptences du socle commun. L'attestation de matrise des connaissances et comptences au
palier 3 est exigible partir de la session 2011 (site Eduscol).

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Les notions lmentaires de dveloppement durable doivent tre acquises (BOEN du 12.11.2009) dans le cadre :
du pilier 3 [site eduscol] pour une approche scientifique [socle commun, EDD et SVT : autour du vivant], en
fin de scolarit obligatoire [p. 10 de la grille en ligne depuis Eduscol] ; ...
du pilier 5 [site Eduscol] autour de la culture humaniste ; en fin de scolarit obligatoire [p. 14 de la grille en
ligne depuis Eduscol]
du pilier 6 du socle commun - Lacquisition de comptences sociales et civiques

EDD... et solidarit internationale

Elles vont ensemble, comme le rappelle la note de service 2009 :
"Dans le socle commun de connaissances et de comptences, la connaissance de la mondialisation, des ingalits et
des interdpendances dans le monde est un des lments de comprhension de l'unit et de la complexit du
monde. Au sein des comptences sociales et civiques, la solidarit et la prise en compte des personnes en difficult,
en France et dans le monde, sont mentionnes parmi les attitudes qui fondent la vie en socit" (note de service n
2009-131 du 29-9-2009 au BOEN du 8 oct. 2009).

Projet E3D
Ecole
Dmarche
Dveloppement
Durable

E comme Education
Une double tymologie.
Education est parfois interprt comme issu du latin Educere qui signifie conduire vers , faire sortir
Education viendrait galement de Educare signifiant avoir soin de , lever
Eduquer est donc la fois :
lever : ducation familiale
enseigner : transmission des savoirs
former : formation des personnes, en rfrence des savoirs-faires.

DDD comme

Dmarche
Dveloppement
Durable

DD comme Dveloppement Durable

Cest " un dveloppement qui rpond au besoin du prsent sans compromettre la capacit des gnrations futures
rpondre aux leurs ".
Pour rpondre :
Comment concilier progrs conomique et social sans mettre en pril lquilibre naturel de la plante ?
Comment rpartir les richesses entre les pays riches et ceux moins dvelopps ?
Comment donner un minimum de richesses ces millions dhommes, de femmes et denfants encore
dmunis lheure o la plante semble dj asphyxie par le prlvement effrn de ses ressources
naturelles ?
Et surtout, comment faire en sorte de lguer une terre en bonne sant nos enfants ?

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Un projet dcole

dfinit les modalits particulires de mise en uvre des objectifs et des programmes nationaux compte
tenu des situations locales et des besoins spcifiques de publics particuliers.
prsente un ensemble d'objectifs concrets et ralistes, un plan prcis et cohrent d'actions articules entre
elles et dont les effets sont valuables et valus.
fixe un calendrier et une programmation rigoureux.
cadre le travail d'une quipe responsable dcide mener des actions en commun.
conoit des actions qui sont conues explicitement pour permettre les apprentissages des enfants.

Le projet ouvre lcole

Cest aussi un outil de communication. :
Mise en vidence des changes pdagogiques et des changes de service entre l'cole maternelle et l'cole
lmentaire.
Visualisation de la programmation des contenus par rapport aux comptences de fin de cycle et aux besoins des
lves.
Sollicitation de la participation ventuelle des intervenants extrieurs en complmentarit de l'enseignant et sous sa
responsabilit pdagogique.
Planification des modalits pratiques de relations avec les parents qui participent la rdaction.

Le projet comme moteur

Pour motiver dans un ensemble d'activits d'apprentissage qui donnent du sens aux objectifs.
Pour permettre la participation des enfants certaines dcisions concernant directement les actions raliser.
- conseil dlves
- actions coopratives
- travail de linitiative et de lautonomie

Un projet E3D
-

Pour sensibiliser les lves et tous les personnels lenjeu majeur du dveloppement durable
Pour s'engager concrtement dans des actions qui marquent une transformation de nos comportements et
de notre rapport au monde.
Pour faire entrer les proccupations du dveloppement durable dans le projet d'cole
Pour permettre la meilleure insertion possible de lcole dans son environnement
Pour faire voluer les reprsentations individuelles et collectives.

Comment penser E3D ?

-

En partant des ralits ou problmatiques locales, de lactualit.

En entrant en synergie avec les politiques des collectivits.
En privilgiant les thmatiques ancres dans les programmes.
En faisant jouer linterdisciplinarit
En agissant et en installant des valeurs et des comportements observables, valuables
En associant par les trois piliers du dveloppement durable
En mobilisant les ressources et les partenaires

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Ralits ou problmatiques locales, de lactualit.

lcole est un environnement qui peut tre un objet dtude : consommation deau, dlectricit, production
de dchets, jardinage
tude du village, du quartier, des structures et activits de proximit : agriculture, fort, artisanat, industrie,
services
vnement ou phnomne relat par les mdias.

Synergie avec les politiques des collectivits.

-

Mise en place systmatique du tri des dchets de faon permanente (notamment pour le papier).
Mesures de gestion et respect de la ressource en eau : toilettes, arrosage, robinets
Amnagement ou valorisation dun site : haie, jardin, aire de jeux

Utiliser les thmes qui trouvent des ancrages dans les programmes.
L'Education au Dveloppement Durable (EDD) n'est pas une nouvelle discipline, mais une vritable ducation
laquelle concourent les divers acteurs de l'cole ou de l'tablissement.
L'objectif de l'EDD est de faire acqurir chaque lve les connaissances, capacits et attitudes qui lui seront
indispensables pour exercer sa citoyennet dans le domaine du dveloppement durable.
Les composantes de cette EDD sont principalement :
- un ancrage disciplinaire fondamental : l'EDD concerne tous les champs disciplinaires et chaque discipline doit
contribuer constituer les bases (contenus et mthodes) sur lesquelles pourra s'appuyer la rflexion personnelle de
chacun
- une dimension ducative s'appuyant sur les enseignements disciplinaires et leurs croisements, dans le cadre de
projets mens au sein de l'cole ou de l'tablissement
- une ouverture sur l'extrieur indispensable, travers le choix des thmatiques (ancres dans les proccupations
des lves et dans leur territoire) et le travail indispensable avec les partenaires
L'ducation au dveloppement durable (EDD) permet d'apprhender la complexit du monde dans ses dimensions
scientifiques, thiques et civiques. Transversale, elle figure dans les programmes d'enseignement de 2008.
Leau, llectricit, les paysages et les milieux, les nergies, les transports, les modes de production, les
chaines alimentaires, les tres vivants, lquilibre alimentaire, lducation la consommation, etc.

Objectifs
La comprhension des relations entre les questions environnementales, conomiques, socioculturelles doit aider les
lves mieux percevoir :
l'interdpendance des socits humaines
la ncessit d'adopter des comportements qui tiennent compte de ces quilibres
l'importance d'une solidarit l'chelle mondiale
Une mise en uvre progressive
1977 : une circulaire donne naissance l'ducation l'environnement en France
2004 : elle devient l'ducation l'environnement et au dveloppement durable
2007 : une circulaire dfinit "l'ducation au dveloppement durable"
L'ducation au dveloppement durable accompagne la stratgie nationale de dveloppement durable. L'EDD fait
partie intgrante de la formation initiale des lves, dans l'ensemble des coles et des tablissements scolaires.

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Les programmes 2008

Les programmes 2008 font la part belle lEDD en les intgrant largement.

Au cycle 1 : Dcouvrir le monde

o Dcouvrir le vivant : Ils (les enfants) sont sensibiliss aux problmes de lenvironnement et
apprennent respecter la vie.
Au cycle 2 : Dcouverte du monde
o Se reprer dans lespace et dans le temps : Ils (les lves) comparent des milieux familiers (la classe,
lcole, le quartier) avec des milieux et espaces plus lointains ; ils prennent conscience de lvolution des
modes de vie.
o Dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets : Ils (les lves) comprennent les interactions
entre les tres vivants et leur environnement et ils apprennent respecter lenvironnement.
Remarque :
Aux cycles 1 et 2, on privilgie davantage lapproche sensible de lenvironnement ou ltude du milieu.
On noubliera pas les aspects transdisciplinaires lis la citoyennet, le langage, linstruction civique et morale :
[] La libert de lun sarrte o commence celle dautrui, Ne pas faire autrui ce que je ne voudrais pas
quil me fasse, etc. Les enfants prennent conscience des notions de droits et de devoirs.
Ils approfondissent lusage des rgles de vie collective dcouvertes lcole maternelle : telles lemploi des
formules de politesse ou du vouvoiement. Ils appliquent les usages sociaux de la politesse (ex : se taire
quand les autres parlent, se lever quand un adulte rentre dans la classe) et cooprent la vie de la classe
(distribution et rangement du matriel).
Ils reoivent une ducation la sant et la scurit. Ils sont sensibiliss aux risques lis lusage de
linternet. Ils bnficient dune information adapte sur les diffrentes formes de maltraitance.

Au cycle 3 : La notion de DEVELOPPEMENT DURABLE est explicitement crite dans les programmes
o Sciences exprimentales et technologie
Les sciences exprimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de dcrire le
monde rel, celui de la nature et celui construit par lHomme, dagir sur lui, et de matriser les
changements induits par lactivit humaine. Leur tude contribue faire saisir aux lves la
distinction entre faits et hypothses vrifiables dune part, opinions et croyances dautre part.
Familiariss avec une approche sensible de la nature, les lves apprennent tre responsables
face lenvironnement, au monde vivant, la sant. Ils comprennent que le dveloppement
durable correspond aux besoins des gnrations actuelles et futures. En relation avec les
enseignements de culture humaniste et dinstruction civique, ils apprennent agir dans cette
perspective.
Domaines dtude :
Ltude de leau en tant que ressource
Lair et les pollutions
Les dchets : rduire, rutiliser, recycler
Besoins, consommation et conomie dnergie
La sant
Lvolution dun environnement gr par lhomme : la fort
Limportance de la biodiversit
o Culture humaniste
La culture humaniste ouvre lesprit des lves la diversit et lvolution des civilisations, des
socits, des territoires, [], elle leur permet dacqurir des repres temporels, spatiaux,
culturels et civiques [], contribue donc la formation de la personne et du citoyen.
Il faut permettre aux lves dtablir des comparaisons critiques entre les diffrentes poques et
leurs civilisations : premires traces de vie humaine, matrise du fer et dbuts de lagriculture
avec rvolution scientifique et technologique et socit de consommation.

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Lhistoire et la gographie donnent des repres communs, temporels et spatiaux, pour

commencer comprendre lunit et la complexit du monde. Elles dveloppent chez les
lves curiosit, sens de lobservation et esprit critique. Les travaux des lves font
lobjet dcrits divers, par exemple des rsums et frises chronologiques, des cartes et
croquis.

Gographie
Dcrire et de comprendre comment les hommes vivent et amnagent leurs territoires.
Le programme de gographie contribue, avec celui de sciences, lducation au dveloppement
durable.
Domaines dtude :
Des ralits gographiques locales la rgion o vivent les lves
o Traiter un sujet dtude permettant une premire approche du dveloppement
durable (en relation avec le programme de sciences exprimentales et de
technologie) : leau dans la commune (besoin et traitement) ou les dchets
(rduction et recyclage).
Produire en France
o Etudier quatre types despaces dactivits : une zone industrialo-portuaire, un
centre tertiaire, un espace agricole et une zone de tourisme.
Dans le cadre de lapproche du dveloppement durable, ces quatre tudes mettront en
valeur les notions de ressources, de pollution, de risques et de prvention.

Jouer latout de linterdisciplinarit.

Lducation au dveloppement durable est une ducation citoyenne qui sappuie classiquement sur les domaines
dcouverte du monde en cycles 1 et 2, histoire-gographie et sciences-technologie en cycle 3.

Une ducation ancre dans toutes les disciplines, tout au long de la scolarit
L'EDD intervient :
dans les disciplines existantes : les problmatiques du dveloppement durable sont introduites dans les
programmes et enseignements et par le biais de thmes tels que l'eau ou l'nergie
des moments spcifiques : classes vertes, actions ducatives conduites avec des partenaires, etc.
Plusieurs centaines d'actions de sensibilisations existent dans diffrents domaines :
commerce quitable
biodiversit
alimentation
sant
nouvelles nergies
tri des dchets
etc.
Des liens sont aussi possibles avec la matrise de la langue (lectures, rdactions), lenseignement des langues
trangres (LEurope et le Monde), lducation la sant, lducation aux risques, les arts visuels, les activits
physiques de pleine nature (APPN) etc.

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Agir, installer des valeurs et des comportements observables

- pratiquer le tri des dchets : mesurer la cohrence des propositions,
- conomiser leau, llectricit, les calories : qui fait quoi ?
- manger quilibr : composer un repas, impliquer les lves et le cuisinier, la mdecine scolaire
- connatre les avantages et inconvnients des diffrents moyens de transports : organiser sa sortie scolaire en
sachant choisir les plus appropris
- crer et entretenir un jardin, une mare, un arboretum etc.
- rdiger et respecter une charte : pour leau, pour la circulation de la parole, pour les espaces verts, etc

Associer les trois piliers du dveloppement durable :

- ENVIRONNEMENT : aspect sensible et naturel
- SOCIAL : socit et culture, humanit
- ECONOMIE : aspect matriel, financier

Mobiliser ressources et partenaires.

Ne pas oublier que les premiers partenaires de lcole sont les parents et la municipalit
Penser aux associations, aux professionnels qui peuvent apporter leur aide et leur savoir-faire.
Garder une dynamique participant la formation de lesprit critique des lves. (Attention au proslytisme)
Organiser des sorties, visites, classes de dcouvertes pour servir le projet EDD de lcole

Pour commencer en EDD

l'cole de la fort coles : www.ecoledelaforet.agriculture.gouv.fr
AlimenTerre - coles, collges, lyces : http://www.alimenterre.org/
Campagne mondiale pour l'ducation - coles, collges, lyces : www.solidarite-laique.asso.fr
L'appel des enfants pour l'environnement coles : www.wwf.fr
L'cole agit - coles, collges, lyces : www.lecoleagit.fr
L'thique sur l'tiquette - coles, collges, lyces :www.ethique-sur-etiquette.org
Concours des coles fleuries - coles, collges : www.dden-fed.org et www.occe.coop
Demain le monde.la sant pour tous et pour toutes - coles, collges, lyces : www.demain-le-monde.org
Eco-parlement des jeunes - coles, collges, lyces : www.ecoparlementdesjeunes.info
Journe mondiale du refus de la misre 17 octobre - coles, collges, lyces : www.oct17.org
Journe mondiale de l'eau 22 mars : http://www.unesco.org/water/water_celebrations/index_fr.shtml
Quinzaine de l'cole publique - coles, collges, lyces : www.laligue.org
Quinzaine du commerce quitable - coles, collges, lyces : www.quinzaine-commerce-equitable.fr
Semaine de la solidarit internationale - coles, collges, lyces : www.lasemaine.org
Semaine du dveloppement durable - coles, collges, lyces : www.semainedudeveloppementdurable.gouv.fr

Localement en EDD

A lEcole de la Fort : dossier en avril/mai.

Concours OCCE des coles fleuries
Eco Ecole : http://www.eco-ecole.org/
La semaine du dveloppement durable : Le Mans Mtropole
Le petit journal du patrimoine 2010
Les dfis solaires : Le Mans Mtropole
Paysages laitiers : CIL72
Agriculture et alimentation : Pays du Mans
Classe PAC : patrimoine, sciences
Fermes pdagogiques 72, rseau ferme pdagogique
Journes Sarthe Educ Environnement
Prix du Dveloppement Durable du Conseil Gnral
Les CPIE : le CPIE de la Flche

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