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y funcionamiento de la Tutora en
Educacin Bsica
Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso
Ciclos escolares
2014-2015 y 2015-2016
Ciclos escolares
2014-2015 y 2015-2016
NDICE
INTRODUCCIN
MARCO JURDICO
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IV. INCENTIVOS
1. De los incentivos
2. De la asignacin de incentivos
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GLOSARIO
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ANEXOS
INTRODUCCIN
La Tutora, como lo establece la Ley General del Servicio Profesional Docente, tiene el
objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente y
Tcnico Docente de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Durante un periodo de dos
aos, este personal tendr acompaamiento de un Tutor designado por la Autoridad Educativa.
La seleccin de tutores implica un cuidadoso proceso para hacer posible que stos
compartan su experiencia de enseanza a los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso,
impulsen su desarrollo profesional, y realicen labores de seguimiento para promover la mejora
de la prctica docente del personal de reciente incorporacin.
Para un adecuado desempeo de la funcin tutora, y en apego a la normatividad vigente,
la seleccin y designacin de tutores se realizar antes y durante el ciclo escolar. Esta labor de
Tutora ser considerada como una actividad adicional a las labores Docentes,Tcnico Docentes,
o en su caso de Asesora Tcnico Pedaggica. Los tutores podrn proporcionar servicios en el
nivel, servicio educativo, modalidad, asignatura, tecnologa o taller que corresponda, y sern asignados de manera temporal durante los ciclos 2014-2015 y 2015-2016.
La funcin tutora deber desarrollarse teniendo en cuenta las siguientes prioridades de
la Educacin Bsica:
MARCO JURDICO
{{ El Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que
el Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y
mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de
los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
{{ El Artculo 3 de la Ley General de Educacin establece la obligacin del Estado de prestar
servicios educativos de calidad que garanticen el mximo logro de aprendizaje de los
educandos.
{{ El Artculo 21 de la Ley General del Servicio Profesional Docente establece que el ingreso
a la Educacin Bsica se llevar a cabo mediante Concursos de Oposicin para garantizar la
idoneidad de los conocimientos, habilidades y capacidades de los docentes,
{{ El Artculo 22 de la Ley General del Servicio Profesional Docente seala que con el objeto
de fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias el Personal Docente y Tcnico
Docente de nuevo Ingreso tendr, durante un periodo de dos aos, el acompaamiento de
un Tutor designado por la Autoridad Educativa.
{{ El Artculo 22 de la Ley General del Servicio Profesional Docente establece que la Autoridad
Educativa realizar una evaluacin al trmino del primer ao escolar y brindar los apoyos
y programas pertinentes para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del
Docente de nuevo Ingreso; asimismo, establece que al trmino del periodo de los aos que
dure la Tutora, la Autoridad Educativa evaluar el desempeo del Personal Docente para
determinar si en la prctica favorece el aprendizaje de los alumnos y, en general, si cumple
con las exigencias propias de la funcin docente.
{{ El Artculo 47 de la Ley General del Servicio Profesional establece que la seleccin de los
docentes que desempeen la funcin de Tutora, considerada como un movimiento lateral,
se realizar con base en los lineamientos que para este fin expida el Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
{{ El Artculo Segundo, fraccin X, de los Lineamientos para la seleccin de tutores que
acompaarn al personal Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica
y Media Superior en el marco del Servicio Profesional Docente, establece que el Personal
Docente con Funciones de Tutora es el docente que en la Educacin Bsica y Media Superior
cumple con los requisitos de la Ley General del Servicio Profesional Docente y de esos
lineamientos, y tiene la responsabilidad de brindar un conjunto de acciones sistemticas de
acompaamiento, apoyo y seguimiento personalizado al nuevo docente en su incorporacin
al servicio pblico educativo.
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1.3 El ingreso se realizar durante la vigencia de las convocatorias publicadas los das 10
y 11 de abril de 2014; es decir, del 16 de agosto de 2014 al 31 de mayo de 2015.
Durante ese periodo, y con un comportamiento quincenal, se requerir personal para el
desempeo de funciones de Tutora; en razn de lo anterior, se define como estrategia la
conformacin de un cuerpo de potenciales tutores, que deber superar significativamente
en cantidad a las necesidades existentes. Adicionalmente, las Autoridades Educativas
Locales debern prever, con la anticipacin debida, la convocatoria para los interesados
a desempear las funciones de Tutora, en atencin a la dinmica laboral y de ingreso de
los nuevos Docentes y Tcnicos Docentes.
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e) Participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
3.1
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4.1
Al inicio de la Tutora se realizar una reunin entre el Tutor y el Tutorado, con el fin
de dialogar acerca de las expectativas de cada uno, y refrendar el compromiso mutuo
que genere un ambiente propicio para desarrollar la Tutora.
4.2
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4.3
Una semana antes de finalizar el ciclo escolar, Tutor y Tutorado tendrn una reunin
de balance del trabajo de Tutora. La reunin de balance permitir a ambos valorar
lo alcanzado en funcin del Plan de Trabajo inicial, y las actividades adicionales que se
hayan realizado a lo largo del ciclo escolar, lo que permitir trazar las lneas de trabajo
para continuar con las labores de Tutora.
4.4
Para el periodo complementario del primer ao de Tutora, y en su caso en el segundo ao, el Tutor y Tutorado debern acordar su Plan de Trabajo en el que, retomando
la dinmica de trabajo del primer ao, y en su defecto del lapso cubierto, establecern
las acciones necesarias para que el Docente o Tcnico Docente de nuevo ingreso alcance el nivel de desempeo profesional que le exige el mximo logro de aprendizaje
de sus alumnos.
El Tutor realizar, durante el primer ao, al menos tres observaciones de clase del
Tutorado, con base en la siguiente propuesta de calendario:
a) 1 observacin de clase: durante la ltima semana de noviembre.
b) 2 observacin de clase: durante la ltima semana de marzo.
c) 3 observacin de clase: durante la ltima semana de junio.
5.2
En los casos que el Docente o Tcnico Docente ingrese con posterioridad al inicio
del ciclo escolar, las tres observaciones de clase durante el primer ao se realizarn
cada 3 meses y 15 das. Esta periodicidad se ajustar considerando la fecha de ingreso
y los periodos de evaluacin de los alumnos.
5.3
El da, hora y duracin de cada observacin de clase ser de acuerdo al Plan de Trabajo elaborado entre Tutor y Tutorado durante el ciclo escolar.
5.4
El Tutor utilizar un guion para la observacin de clase. Este guion ser elaborado por
el Tutor, y no requerir un formato especfico, sino que estar abierto a las distintas
formas y tcnicas de observacin cualitativa dentro del aula.
5.5
Si as lo acuerdan mutuamente, y solo a partir de la segunda observacin, el Tutor podr utilizar distintos instrumentos audiovisuales para registrar la observacin de clase,
cuidando que el uso de dichos instrumentos no perturbe o modifique de alguna manera el sentido de la observacin, y si as fuera, el Tutor se abstendr de su uso. Estos
instrumentos de registro debern tener como nico propsito aportar elementos de
anlisis y dilogo para la mejora de la prctica de enseanza del Docente o Tcnico
Docente de nuevo ingreso.
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5.7
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5.9
Cuando as lo determinen, el Tutor y el Tutorado podrn tener reuniones y conversaciones de carcter profesional para atender las necesidades especficas del trabajo del
Tutorado. La relacin de colaboracin cotidiana entre ambos es imprescindible para la
mejora de las prcticas de enseanza, y es parte fundamental de la Tutora.
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6.1
A lo largo del ciclo escolar los Docentes o Tcnicos Docentes de nuevo ingreso de la
zona escolar, a convocatoria del Supervisor Escolar, tendrn reuniones con la finalidad
de intercambiar experiencias, inquietudes, formas de organizar e impartir las clases,
maneras de interaccin con su Tutor y el resto del personal de la escuela, as como los
vnculos y relaciones con los padres de familia.
6.2
6.3
En contraparte, los tutores de la zona escolar tendrn tambin reuniones para intercambiar puntos de vista y experiencias sobre la labor de Tutora que tienen a su cargo,
realizndolas en los das, horarios y lugares programados por el Supervisor Escolar, sin
trastocar la normalidad mnima de operacin de las escuelas.
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2.2
Adicionalmente, deber anexarse el formato de solicitud para participar en el proceso de seleccin de la funcin de Tutora (Anexo 1), el cual contendr los siguientes
datos:
a) Datos personales del candidato: Nombre, Registro Federal de Contribuyentes
(RFC), Clave nica de Registro de Poblacin (CURP), edad, domicilio particular,
telfono fijo y celular, as como correo electrnico.
b) Datos laborales: Clave del Centro de Trabajo (CCT), Zona Escolar, aos de servicio ininterrumpidos en el nivel, servicio educativo, modalidad, asignatura, tecnologa o taller.
c) Formacin acadmica: Nivel de estudios; otros estudios: certificaciones, cursos,
diplomados, especialidades, etctera.
2.3
El Director de la escuela verificar la integracin completa del expediente de los aspirantes con:
a) Formato de solicitud para participar en el proceso de seleccin.
b) Documentacin solicitada en la convocatoria.
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3.2
3.3
La informacin derivada de la valoracin de los expedientes, conforme a los elementos de ponderacin del Anexo 3, ser la base que fundamente la asignacin del Tutor
electo.
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4.2
4.3
El Comit Colegiado de Revisin valorar los expedientes presentados por los aspirantes a desempear la funcin de Tutora.
4.4
4.5
El Comit Colegiado de Revisin podr llamar a los aspirantes a Tutor a una entrevista
para ampliar la informacin, en caso de requerirlo, con base en el expediente presentado.
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5.1
A los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente se les asignar un Tutor.
5.2
La Tutora es una actividad adicional a la funcin docente, por lo tanto, los Docentes y
Tcnicos Docentes tutores en ningn caso dejarn su funcin frente a grupo.
5.3
En todos los casos, la Tutora deber realizarse en la escuela del Tutorado, en horarios
El Docente o Tcnico Docente frente a grupo que se desempee como Tutor tendr
como mximo tres tutorados a la vez.
5.5
5.6
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5.9
5.10 En los casos de las zonas escolares donde se disponga del nmero suficiente de
Asesores Tcnico Pedaggicos en condiciones de realizar la funcin de Tutora, la Autoridad Educativa Local decidir la distribucin de los mismos de acuerdo con la
ubicacin de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso en la zona escolar,
y tomando en cuenta la condicin laboral de los Asesores Tcnico Pedaggicos.
5.11 El Supervisor Escolar de zona determinar la organizacin y distribucin del tiempo
que los Asesores Tcnico Pedaggicos dedicarn a la Tutora y a la Asesora, tomando
en cuenta su condicin laboral.
5.12 Si fuera necesario reemplazar o sustituir a un Tutor por causas justificadas o de fuerza
mayor, la Autoridad Educativa Local designar a un Tutor de la lista de prelacin correspondiente.
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6.2
El Comit Colegiado de Revisin entregar los expedientes de los tutores seleccionados a las Autoridades Educativas Locales al trmino del proceso de seleccin. Los
correspondientes a los no seleccionados se devolvern a los interesados.
6.3
6.4
7.2
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Las Autoridades Educativas Locales debern generar programas de actualizacin, capacitacin y formacin de tutores, con base en las disposiciones que emita la Secretara de Educacin Pblica.
1.2
Para contar con programas de formacin de tutores, las Autoridades Educativas Locales podrn suscribir convenios de colaboracin con instituciones de educacin superior, centros de investigacin y organismos educativos, mediante una convocatoria
pblica, misma que difundirn de manera suficiente y oportuna.
1.3
Los programas que las Autoridades Educativas Locales elaboren debern contribuir a
la formacin de los tutores con base en al menos los siguientes contenidos acadmicos:
a) Importancia de la Tutora para la enseanza.
b) Tcnicas de observacin.
c) Aprendizaje profesional entre pares.
d) Manejo de evidencias.
e) Anlisis de informacin.
f) Desarrollo del liderazgo.
g) Comunicacin efectiva.
h) Expresin escrita.
1.4
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Los apoyos con los que contar el Tutor para su desarrollo profesional sern los siguientes:
1.6
1.7
1.8
La formacin considerar el uso intensivo de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), las cuales facilitarn el proceso de formacin del Tutor.
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IV. INCENTIVOS
Los incentivos a la labor de Tutora sern de reconocimiento al acompaamiento, apoyo
y seguimiento de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso. Los reconocimientos
sern un elemento que les permita a los Tutores desarrollarse de manera continua en su carrera
docente.
1. De los incentivos.
Los incentivos para tutores sern de tres tipos:
1.1
1.2
1.3
Econmicos.
a) Se otorgarn de conformidad con lo que dicta la Ley General del Servicio Profesional Docente, al trmino del primer o segundo ao de Tutora, segn corresponda.
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2. De la asignacin de incentivos.
Las Autoridades Educativas Locales entregarn los incentivos al finalizar cada ao de la
labor de Tutora.
2.1
Para ser acreedor de los incentivos establecidos, el personal Docente y Tcnico Docente que haya desempeado la funcin de Tutora deber presentar en tiempo y
forma, a solicitud del Supervisor Escolar de zona, los siguientes documentos:
a) Plan de trabajo: ser elaborado al inicio de la Tutora con base en las orientaciones establecidas en este Marco General.
b) Reporte de logros alcanzados: el Tutor reportar en un escrito breve, de formato
libre, los principales logros alcanzados con el tutorado mediante el acompaamiento ofrecido. Asimismo, sealar los factores que favorecieron y obstaculizaron la labor de Tutora.
c) Reporte de observaciones de clase: ser un escrito breve, de formato libre, en el
que el Tutor exprese sus puntos de vista y conclusiones derivadas de las observaciones de clase. Este reporte se deber elaborar gradualmente segn se realicen
las observaciones programadas.
d) Reporte del proceso de tutora: texto breve, de formato libre, escrito con la
participacin del Tutor y Tutorado en el que describan y analicen la experiencia
vivida, destacando particularmente los logros alcanzados, las tareas pendientes,
y las sugerencias para mejorar la relacin Tutor-Tutorado.
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GLOSARIO
Para efectos del presente documento se emplearn las siguientes definiciones:
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ANEXO 1
DATOS PERSONALES
NOMBRE COMPLETO:
Apellido paterno
Apellido materno
RFC:
CURP:
Nombre (s)
Edad:
DOMICILIO PARTICULAR:
No. exterior
Calle
Delegacin o Municipio
Colonia
C.P.
Telfono fijo:
Telfono celular:
Correo electrnico:
DATOS LABORALES
Nombre de la escuela donde labora:
Direccin de la escuela donde labora:
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No. Interior
FORMACIN ACADMICA
Nivel de estudios:
Certificaciones:
Cursos:
Diplomados:
Especialidades:
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ANEXO 2
CARTA COMPROMISO
Por medio de la presente, manifiesto que acepto realizar las actividades propias de la
funcin tutora, establecidas en el Marco General para la Organizacin y Funcionamiento
de la Tutora en Educacin Bsica. Docentes y Tcnico Docentes de Nuevo Ingreso. Ciclos
escolares 2014-2015 y 2015-2016., durante un periodo de dos aos.
De manera puntual, me comprometo a participar en los procesos de formacin docente
que me soliciten las autoridades de mi entidad, para desarrollar de manera adecuada
las actividades de apoyo, acompaamiento y seguimiento que requieran mis tutorados.
Nombre del Tutor:
CURP:
CCT:
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ANEXO 3
FICHA TCNICA
DATOS PERSONALES
DATOS LABORALES
Zona Escolar:
Nivel:
Servicio Educativo:
Modalidad:
Asignatura:
Tecnologa:
Taller:
Funcin (Docente o Tcnico Docente):
Aos ininterrumpidos en la funcin:
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FICHA TCNICA
ELEMENTOS DE PONDERACIN
34
Calificacin
20
40
60
80
100
1.
30 horas
Hasta 60 horas
Hasta 90 horas
2.
Nmero de certificaciones
profesionales vigentes al momento de
la revisin del expediente, en materia
educativa.
N/A
N/A
N/A
3.
N/A
N/A
N/A
N/A
4.
N/A
N/A
N/A
5.
N/A
N/A
6.
7.
N/A
Diplomado
Especializacin
Maestra
Doctorado y
Posdoctorado
Elementos