03-Momae 1SMR 15-16

"Sistemas microinformticos y redes"
Ciclo Formativo de Grado Medio de
<
Programacin didctica 0221:
"Montaje y Mantenimiento de
Equipos"
Profesor:
Rafael Martnez Benito (7 horas)

Maripaz Otero-Saavedra Alcaide (3
horas)
Curso:
2015/16
I.E.S. LOS ALCORES (Mairena del Alcor)
INDICE
0
INTRODUCCIN A LA PROGRAMACIN DIDCTICA ............................................................................. 5

0.1
0.2
ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIN ............................................................................................... 6

FUNDAMENTACIN LEGISLATIVA ....................................................................................................... 7
OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO .............................................................................................................. 8
CRITERIOS DE TITULACIN Y PROMOCIN ............................................................................................ 8

2.1
2.2
PROMOCIN DEL ALUMNADO.......................................................................................................................... 8

TITULACIN ..................................................................................................................................................... 8
COMPETENCIAS .................................................................................................................................................. 9
3.1
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DE ESTE TTULO SON LAS QUE SE
RELACIONAN A CONTINUACIN: .................................................................................................................................... 9
3.2
UNIDADES DE COMPETENCIA A LAS QUE EST ASOCIADO EL MDULO: ......................................................... 10
4
OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................ 10
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN .................................................... 11
UNIDADES DIDCTICAS ................................................................................................................................. 14
UNIDAD 1. REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN .................................................................................. 14

1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE .............................................................................................................................. 14
2. OBJETIVOS DIDCTICOS ESPECFICOS .................................................................................................................. 15
3. CRITERIOS DE EVALUACIN .................................................................................................................................. 15
4. CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 15
A. Conceptos ........................................................................................................................................................... 15
B. Procedimientos ................................................................................................................................................... 15
C. Actitudes ............................................................................................................................................................. 15
UNIDAD 2. FUNCIONAMIENTO DE UN ORDENADOR ..................................................................................... 16
1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE............................................................................................................................... 16
4. CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 16
A. Conceptos ........................................................................................................................................................... 16
B. Procedimientos ................................................................................................................................................... 16
C. Actitudes ............................................................................................................................................................. 17
UNIDAD 3. COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR .......................................................................... 17
4. CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 17
A. Conceptos ........................................................................................................................................................... 17
B. Procedimiento .................................................................................................................................................... 18
C. Actitudes ............................................................................................................................................................. 18
UNIDAD 4. DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO........................................................................................ 18
4. CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 19
A. Conceptos ........................................................................................................................................................... 19
B. Procedimiento .................................................................................................................................................... 19
C. Actitudes ............................................................................................................................................................. 19
UNIDAD 5. TARJETAS DE EXPANSIN: GRFICAS, RED Y MULTIMEDIA .............................................. 20
2
1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE .............................................................................................................................. 20

4. CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 20
A. Conceptos ........................................................................................................................................................... 20
B. Procedimiento .................................................................................................................................................... 21
C. Actitudes ............................................................................................................................................................. 21
UNIDAD 6. ENSAMBLADO DE EQUIPOS INFORMTICOS ............................................................................. 21
4. CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 22
A. Conceptos ........................................................................................................................................................... 22
B. Procedimiento .................................................................................................................................................... 22
C. Actitudes ............................................................................................................................................................. 22
UNIDAD 7. REPARACIN DE EQUIPOS ............................................................................................................... 23
4. CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 24
A. Conceptos ........................................................................................................................................................... 24
B. Procedimiento .................................................................................................................................................... 24
C. Actitudes ............................................................................................................................................................. 24
UNIDAD 8. OPCIONES DE ARRANQUE E IMGENES ...................................................................................... 25
4. CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 25
A. Conceptos ........................................................................................................................................................... 25
B. Procedimiento .................................................................................................................................................... 25
C. Actitudes ............................................................................................................................................................. 26
UNIDAD 9. PERIFRICOS ........................................................................................................................................ 26
4. CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 27
A. Conceptos ........................................................................................................................................................... 27
B. Procedimiento .................................................................................................................................................... 27
C. Actitudes ............................................................................................................................................................. 27
UNIDAD 10. TENDENCIAS EN EL MERCADO INFORMTICO ...................................................................... 28
4. CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 28
A. Conceptos ........................................................................................................................................................... 28
B. Procedimiento .................................................................................................................................................... 29
C. Actitudes ............................................................................................................................................................. 29
7
CONTENIDOS ..................................................................................................................................................... 29
7.1
RELACIN SECUENCIAL DEL CONTENIDO ...................................................................................... 30
METODOLOGA ................................................................................................................................................. 31
8.1
ASPECTOS METODOLGICOS ESPECFICOS DE LA MATERIA .................................................. 32
8.2
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO DE LA LECTURA, LA EXPRESIN ESCRITA Y ORAL Y
TRABAJOS INTERDISCIPLINARES .................................................................................................................. 32
8.3
ELEMENTOS DE PARTICIPACIN Y MOTIVACIN DEL ALUMNADO ...................................... 33
EVALUACIN ..................................................................................................................................................... 33
3
9.1
CONSIDERACIONES GENERALES ........................................................................................................ 33
9.2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ............................................................ 34
9.3
CALIFICACIN .......................................................................................................................................... 36
Actividades de recuperacin .................................................................................................................................. 37
10
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
11
11.1
11.2
11.3
ATENCIN A LA DIVERSIDAD .................................................................................................................. 37

REFUERZOS EDUCATIVOS .............................................................................................................................. 38
ALUMNOS REPETIDORES ................................................................................................................................ 38
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS .................................................................................................... 38
ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR ................................................................................................................. 39
DESDOBLES..................................................................................................................................................... 39
LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DE APOYO ....................................................................................... 39
LIBROS DE TEXTO .................................................................................................................................... 40
RECURSOS DE AULA ................................................................................................................................ 40
LISTADO DE MATERIALES..................................................................................................................... 41
12
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ......................................................................................................... 41
13
MECANISMOS DE REVISIN DE LA PROGRAMACIN Y AUTOEVALUACIN.......................... 43
14.1.
AUTOEVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA ...................................................... 43
14.2.
AUTOEVALUACIN DEL ALUMNADO ............................................................................................ 43
14.3.
AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO ..................................................................................... 44
15.
ANEXO1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN ............................................ 45
Actividades de recuperacin .................................................................................................................................. 47
Montaje y mantenimiento de equipo
Curso: 2015/2016
INTRODUCCIN A LA PROGRAMACIN DIDCTICA
La Ley Orgnica 5/2002 de 19 de junio, de las Cualificaciones y Formacin Profesional,

establece los principio y fines del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional y
define la Formacin Profesional como un conjunto de acciones formativas que capacitan para el
desempeo cualificado de las distintas profesiones, el acceso al empleo y la participacin activa en
la vida social, cultural y econmica, e incluye las enseanzas propias de la formacin profesional
inicial, las acciones de insercin y reinsercin laboral de los trabajadores, as como las acciones
orientadas a la formacin continua en las empresas, que permitan la adquisicin y actualizacin
permanente de las competencias profesionales.
Incluye tanto la formacin profesional de base, que se adquiere en la Educacin Secundaria,
como la formacin profesional especfica de grado medio y superior. En la educacin secundaria
obligatoria todo el alumnado recibir una formacin bsica de carcter profesional.
La Ley Orgnica 2, 2006 de Educacin, agrupa como objetivos generales de la formacin
profesional del sistema educativo:
-
Preparar a los alumnos y alumnas para la actividad en un campo profesional.

Facilitar la adaptacin a las modificaciones laborales que puedan producirse en la vida.
Contribuir al desarrollo personal y al ejercicio de la ciudadana democrtica.
Las enseanzas de Formacin Profesional Especfica se ordenan en Ciclos Formativos de

Grado Medio, cursados al finalizar la educacin secundaria obligatoria, y de Ciclos Formativos de
Grado Superior al finalizar el bachillerato y que conducen en ambos casos a la obtencin de ttulos
con validez acadmica y profesional.
La estructura y organizacin de las enseanzas profesionales, sus objetivos y contenidos, as
como los criterios de evaluacin, son enfocados en la formacin profesional especfica desde la
perspectiva de la adquisicin de la competencia profesional.
El Real Decreto de cada Ttulo contiene un perfil profesional que sirve de referencia
fundamental para definir su formacin. Este perfil est formado por un conjunto de acciones y
resultados que son el comportamiento esperado de las personas en las situaciones de trabajo a las
que deben enfrentarse en la produccin y que se han denominado realizaciones profesionales.
Cada realizacin profesional o enunciado de competencia incluye un conjunto de criterios de
realizacin. Dichos criterios sirven de referente para evaluar el trabajo en contextos productivos y
la competencia profesional en el centro educativo.
Las realizaciones profesionales estn agrupadas en unidades de competencia, que sealan un
papel esencial en el desempeo del trabajo.
Las enseanzas del ciclo formativo se organizan en mdulos profesionales, que tienen por
objeto proporcionar al alumnado la competencia profesional caracterstica de cada ttulo. Los
mdulos profesionales especficos estn asociados a una unidad de competencia, mientras que los
transversales pueden estar asociados a varias unidades de competencia. Adems de estos mdulos
asociados a la competencia se incluyen otros mdulos, llamados socioeconmicos que son los de
Formacin y Orientacin Laboral e Empresa e iniciativa empresarial. Estos mdulos se
consideran imprescindibles por las capacidades que desarrollan, todas relacionadas con la
informacin y la orientacin profesional y la insercin laboral. Se ha incluido horas de libre
5
Curso: 2015/2016
configuracin (3 horas en 2 curso), cuyo objetivo de estas horas ser determinado por el
Departamento dirigidas a favorecer el proceso de adquisicin de la competencia general del Ttulo
o a implementar la formacin relacionada con las tecnologas de la informacin y la comunicacin
o a los idiomas. Por ltimo, tambin forma parte de los ciclos el mdulo Formacin en centros de
trabajo, para complementar la adquisicin por los alumnos y alumnas de la competencia
profesional conseguida en los dems mdulos profesionales correspondientes al ciclo formativo.
Los elementos curriculares que forman el mdulo, segn el artculo 13 del Decreto 436/2008
de 2 de septiembre, son los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluacin, los contenidos y
duracin de los mismos y las orientaciones pedaggicas.
La concrecin y el desarrollo de un ciclo formativo se harn mediante la elaboracin de un
Proyecto Educativo y una parte importante del mismo lo constituye la Programacin Didctica de
cada mdulo.
0.1
ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIN
La estructura general de la programacin, as como las decisiones que en relacin a sus

elementos debern adoptarse en el seno del departamento debern integrar, por un lado, las
directrices generales establecidas por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica (ETCP) y
los criterios generales establecidos en el Proyecto Educativo y, por otro, lo establecido con
carcter prescriptivo en las normas que regulan su contenido.
As mismo, al comienzo del curso escolar, el equipo del Departamento Didctico deber
elaborar la informacin relativa a la programacin didctica que dar a conocer al alumnado a
travs de los profesores de las distintas materias asignadas al departamento.
Esta informacin incluir los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del curso
respectivo para su materia, los mnimos exigibles para obtener una valoracin positiva, los
criterios de calificacin, as como los procedimientos de evaluacin del aprendizaje que se van a
utilizar.
Durante el curso escolar, los profesores y, en ltima instancia el Jefe del Departamento como
coordinador de las actividades docentes de los mismos, facilitarn aquellas aclaraciones que, sobre
lo establecido en las programaciones didcticas, puedan ser solicitadas por el alumnado y sus
padres o tutores.
Como elementos prescriptivos que necesariamente debern contener las programaciones de
todas y cada una de las materias adscritas al departamento estarn:
a)
b)
c)
d)
g)
Los objetivos (resultados de aprendizaje),

Los contenidos y la distribucin temporal de stos en el curso.
La metodologa y orientaciones pedaggicas.
Los procedimientos y criterios de evaluacin del aprendizaje del alumnado.
Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos la bibliografa
de aula y del departamento.
h) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el
departamento.
Curso: 2015/2016
i) Las medidas de atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo

y la atencin a la diversidad, y en su caso las adaptaciones curriculares para los alumnos o
alumnas que las precisen.
j) La educacin en valores o temas transversales.
Las programaciones didcticas se integran cada curso escolar en el plan anual de centro y se
evalan a travs de la memoria final de centro o memoria anual.
Por ltimo, slo nos queda destacar que la programacin didctica de cada departamento
didctico sirve de referencia para que cada profesor elabore su programacin de aula (formada
por las unidades didcticas).
En la programacin de aula se recogen el conjunto de estrategias y actividades de enseanzaaprendizaje que cada profesor realiza con sus alumnos.
0.2
FUNDAMENTACIN LEGISLATIVA
Esta programacin se basa en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre (BOE n. 15
de 17 Enero de 2008) por el que se crea el ttulo de Tcnico en Sistemas Microinformtico y
Redes y las ensean mnimas para todo el territorio espaol.
Tambin debemos interesarnos en:
-
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE).

por el que se establece los principio y fines del Sistema Nacional de Cualificaciones y
Formacin Profesional y define la Formacin Profesional.
Real Decreto 1538/2006, por el que se establece lo ordenacin general de la formacin

profesional del sistema educativo.
Adems, es necesario estudiar en cada comunidad autnoma los decretos y rdenes que
concretan o modifican el ttulo correspondiente. Para la comunidad autnoma de Andaluca
deberamos tener en cuenta:
-
La Orden de 7 de Julio de 2009 (BOJA n. 165 de 25 de Agosto de 2009) por el que se

desarrolla el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico en Sistemas Microinformtico y
Redes.
Decreto 350/2003 de 9 de diciembre (BOJA 24 de diciembre). Donde se establecen las

lneas base del ttulo correspondiente a Andaluca.
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin en Andaluca, que determina en el

captulo V del ttulo II, artculo 68, las bases que han de regir el desarrollo de las
enseanzas de formacin profesional en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
Decreto 436/2008 de 2 de septiembre, por la que se establece la ordenacin y las

enseanzas de la Formacin Profesional inicial que forma parte del sistema educativo y
regula los aspectos generales de estas enseanzas.
Curso: 2015/2016
OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO

PENDIENTE
2
2.1
CRITERIOS DE TITULACIN Y PROMOCIN

Promocin del Alumnado
El alumnado que supere todos los mdulos profesionales del primer curso promocionar a
segundo curso.
Pata los alumnos y alumnas que no hayan superado la totalidad de los mdulos profesionales
de primer curso, se proceder del modo siguiente:
a) Si la carga horaria de los mdulos profesionales no superados es superior al 50% de las
horas totales del primer curso, el alumno o alumna deber repetir slo los mdulos
profesionales no superados y no podr matricularse de ningn mdulo profesional de
segundo curso.
b) Si la carga horaria de los mdulos profesionales no superados de primer curso es igual o
inferior al 50% de las horas totales, el alumno o alumna podr optar por repetir slo los
mdulos profesionales no superados, o matricularse de stos y de mdulos profesionales de
segundo curso, utilizando la oferta parcial, siempre que la carga horaria que se curse no sea
superior a 1.000 horas lectivas en ese curso escolar y el horario lectivo de dichos mdulos
profesionales sea compatible, permitiendo la asistencia y evaluacin continua en todos ellos.
2.2
Titulacin
La obtencin del ttulo de Tcnico en Sistemas Microinformticos y en Red requiere acreditar
la superacin de todos los mdulos profesionales de que conste el correspondiente ciclo
formativo, as como cumplir los requisitos de acceso al mismo establecidos en el artculo 41 de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y en el artculo 21 del Real Decreto
1538/2006, de 15 de diciembre, o se acrediten algunas de las circunstancias recogidas en la
disposicin adicional sptima del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre.
El alumno/a interesado/a deber solicitar el ttulo en el centro docente donde se obtenga la
evaluacin positiva del ltimo mdulo profesional cursado. El secretario o secretaria de dicho
centro docente verificar que rene todos los requisitos para su obtencin. Siendo el centro el
que realiza la propuesta para la expedicin del ttulo.
Curso: 2015/2016
COMPETENCIAS

establece los principio y fines del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional y
define la Formacin Profesional como un conjunto de acciones formativas que capacitan para el
desempeo cualificado de las distintas profesiones, el acceso al empleo y la participacin activa en
la vida social, cultural y econmica, e incluye las enseanzas propias de la formacin profesional
inicial, las acciones de insercin y reinsercin laboral de los trabajadores, as como las acciones
orientadas a la formacin continua en las empresas, que permitan la adquisicin y actualizacin
permanente de las competencias profesionales.
La competencia general de este ttulo consiste en instalar, configurar y mantener sistemas
microinformticos, aislados o en red, as como redes locales en pequeos entornos, asegurando su
funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente
establecidos.
3.1
Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se
relacionan a continuacin:
a) Determinar la logstica asociada a las operaciones de instalacin, configuracin y

mantenimiento de sistemas microinformticos, interpretando la documentacin tcnica asociada y
organizando los recursos necesarios.
b) Montar y configurar ordenadores y perifricos, asegurando su funcionamiento en condiciones
de calidad y seguridad.
c) Instalar y configurar software bsico y de aplicacin, asegurando su funcionamiento en
condiciones de calidad y seguridad.
d) Replantear el cableado y la electrnica de redes locales en pequeos entornos y su conexin con
redes de rea extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que as lo requieran.
e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalmbricas o mixtas y su conexin a redes
pblicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos
en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformticos y redes locales, localizando y
diagnos ticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando
sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperacin de datos y aplicaciones ante fallos y
prdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la informacin.
j) Elaborar documentacin tcnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentacin del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para
encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de ste.
m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales
adecuadas en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espritu constante de innovacin y actualizacin en el mbito del sector
informtico.
) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el ms adecuado en cada caso, para
resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
9
Curso: 2015/2016
o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las
intervenciones realizadas.
p) Cumplir con los objetivos de la produccin, colaborando con el equipo de trabajo y actuando
conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios
tecnolgicos y organizativos en los procesos productivos.
r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos definidos dentro del mbito de su competencia.
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de
acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente.
t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y
aprendizaje.
u) Crear y gestionar una pequea empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos,
planificacin de la produccin y comercializacin.
v) Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con una actitud crtica y
responsable.
3.2
Unidades de competencia a las que est asociado el mdulo:
UC0957_2: Mantener y regular el subsistema fisico en sistemas informaticos

UC0954_2: Reparar y ampliar equipamiento microinformatico.
UC0953_2: Montar equipos microinformaticos.
4
OBJETIVOS GENERALES
La formacin de este mdulo profesional contribuye a alcanzar los siguientes objetivos

generales del ciclo SMR:
a) Organizar los componentes fsicos y lgicos que forman un sistema microinformtico,
interpretando su documentacin tcnica, para aplicar los medios y mtodos adecuados a su
instalacin, montaje y mantenimiento.
b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y perifricos utilizando las herramientas
adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y
configurar ordenadores y perifricos.
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalacin de sistemas operativos y
programas de aplicacin, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas
microinformticos.
g) Localizar y reparar averas y disfunciones en los componentes fsicos y lgicos para
mantener sistemas microinformticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes fsicos y lgicos para mantener sistemas
microinformticos y redes locales.
i) Interpretar y seleccionar informacin para elaborar documentacin tcnica y
administrativa.
10
Curso: 2015/2016
j) Valorar el coste de los componentes fsicos, lgicos y la mano de obra, para elaborar
presupuestos.
k) Reconocer caractersticas y posibilidades de los componentes fsicos y lgicos, para
asesorar y asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnolgicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Al finalizar este mdulo, el alumno debe obtener los siguientes resultados de
aprendizaje:
1. Selecciona los componentes de integracin de un equipo microinformtico estndar,

describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.
2. Ensambla un equipo microinformtico, interpretando planos e instrucciones del
fabricante aplicando tcnicas de montaje.
3. Mide parmetros elctricos, identificando el tipo de seal y relacionndola con sus
unidades caractersticas.
4. Mantiene equipos informticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y
relacionando las disfunciones con sus causas.
5. Instala software en un equipo informtico utilizando una imagen almacenada en un
soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.
6. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformticos
describiendo sus ventajas y adaptndolas a las caractersticas de uso de los equipos.
7. Mantiene perifricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y
relacionando disfunciones con sus causas.
8. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y
mantenimiento de equipos.
En el siguiente apartado se describen los criterios de evaluacin, que se encuentran
ntimamente relacionados con los resultados de aprendizaje:
1. Selecciona los componentes de integracin de un equipo microinformtico estndar,
Criterios de evaluacin:
a. Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformtico y sus funciones.
b. Se ha reconocido la arquitectura de buses.
11
Curso: 2015/2016
c. Se han descrito las caractersticas de los tipos de microprocesadores (frecuencia,

tensiones, potencia, zcalos, entre otros).
d. Se ha descrito la funcin de los disipadores y ventiladores.
e. Se han descrito las caractersticas y utilidades ms importantes de la configuracin de
la placa base.
f. Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes.
g. Se han identificado y manipulado los componentes bsicos (mdulos de memoria,
discos fijos y sus controladoras, soportes de memorias auxiliares, entre otros).
h. Se ha analizado la funcin del adaptador grfico y el monitor.
i. Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (grficos, LAN, modems, entre
otros).
j. Se han identificado los elementos que acompaan a un componente de integracin
(documentacin, controladores, cables y utilidades, entre otros).
2. Ensambla un equipo microinformtico, interpretando planos e instrucciones del fabricante
aplicando tcnicas de montaje.
a. Se han seleccionado las herramientas y tiles necesarios para el ensamblado de equipos
microinformticos.
b. Se ha interpretado la documentacin tcnica de todos los componentes a ensamblar.
c. Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de
fijacin para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.
d. Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de
refrigeracin en diferentes modelos de chasis, segn las especificaciones dadas.
e. Se han ensamblado los mdulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de
lectura / grabacin en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.
f. Se han configurado parmetros bsicos del conjunto accediendo a la configuracin de
la placa base.
g. Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnstico para verificar las prestaciones del
conjunto ensamblado.
h. Se ha realizado un informe de montaje.
3. Mide parmetros elctricos, identificando el tipo de seal y relacionndola con sus
a. Se ha identificado el tipo de seal a medir con el aparato correspondiente.
b. Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato segn
la magnitud a medir.
c. Se ha relacionado la medida obtenida con los valores tpicos.
d. Se han identificado los bloques de una fuente de alimentacin (F.A.) para un ordenador
personal.
e. Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. tpica.
f. Se han medido las tensiones en F.A. tpicas de ordenadores personales.
g. Se han identificado los bloques de un sistema de alimentacin ininterrumpida.
h. Se han medido las seales en los puntos significativos de un SAI.
4. Mantiene equipos informticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y
12
Curso: 2015/2016
a. Se han reconocido las seales acsticas y/o visuales que avisan de problemas en el
hardware de un equipo.
b. Se han identificado y solventado las averas producidas por sobrecalentamiento del
microprocesador.
c. Se han identificado y solventado averas tpicas de un equipo microinformtico (mala
conexin de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad,
entre otras).
d. Se han sustituido componentes deteriorados.
e. Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.
f. Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes.
g. Se han elaborado informes de avera (reparacin o ampliacin).
5. Instala software en un equipo informtico utilizando una imagen almacenada en un
soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.
a. Se ha reconocido la diferencia entre una instalacin estndar y una preinstalacin de
software.
b. Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en la
placa base.
c. Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar.
d. Se han descrito las utilidades para la creacin de imgenes de particin/disco.
e. Se han realizado imgenes de una preinstalacin de software.
f. Se han restaurado imgenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.
6. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformticos describiendo
sus ventajas y adaptndolas a las caractersticas de uso de los equipos.
a. Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa
base.
b. Se han descrito las prestaciones y caractersticas de algunas de las plataformas
semiensambladas (barebones) ms representativas del momento.
c. Se han descrito las caractersticas de los ordenadores de entretenimiento multimedia
(HTPC), los chasis y componentes especficos empleados en su ensamblado.
d. Se han descrito las caractersticas diferenciales que demandan los equipos informticos
empleados en otros campos de aplicacin especficos.
e. Se ha evaluado la presencia de la informtica mvil como mercado emergente, con una
alta demanda en equipos y dispositivos con caractersticas especficas: mviles, PDA,
navegadores, entre otros.
f. Se ha evaluado la presencia del modding como corriente alternativa al ensamblado
de equipos microinformticos.
7. Mantiene perifricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y
13
Curso: 2015/2016
a. Se han identificado y solucionado problemas mecnicos en perifricos de impresin
estndar.
b. Se han sustituido consumibles en perifricos de impresin estndar.
c. Se han identificado y solucionado problemas mecnicos en perifricos de entrada.
d. Se han asociado las caractersticas y prestaciones de los perifricos de captura de
imgenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones.
e. Se han asociado las caractersticas y prestaciones de otros perifricos multimedia con
sus posibles aplicaciones.
f. Se han reconocido los usos y mbitos de aplicacin de equipos de fotocopiado,
impresin digital profesional y filmado.
g. Se han aplicado tcnicas de mantenimiento preventivo a los perifricos.
8. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
a. Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulacin
de los materiales, herramientas, tiles, mquinas y medios de transporte.
b. Se han operado las mquinas respetando las normas de seguridad.
c. Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la manipulacin de
materiales, herramientas, mquinas de corte y conformado, entre otras.
d. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las mquinas y los equipos de proteccin individual
(calzado, proteccin ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las
distintas operaciones de montaje y mantenimiento.
e. Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas con las
medidas de seguridad y proteccin personal requeridos.
f. Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del entorno ambiental.
g. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de
prevencin de riesgos.
6
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD 1. Representacin de la informacin
1. Resultados de aprendizaje
Conocer el sistema de numeracin binario y las operaciones que se pueden realizar con el
mismo.
Reconocer el cdigo binario como el cdigo utilizado por el ordenador para representar y
procesar los datos e informaciones.
Conocer otros sistemas de numeracin utilizados por los ordenadores.
Manejar las unidades de medidas de la informacin.
Conocer los cdigos que se utilizan para almacenar los caracteres dentro del ordenador.
14
Curso: 2015/2016
2. Objetivos didcticos especficos

Operar de la misma forma que lo hacen los ordenadores internamente.
Comprender el funcionamiento interno de los ordenadores.
Interpretar y diferenciar los distintos cdigos que utilizan los ordenadores.
3. Criterios de evaluacin
Se han realizado operaciones en binario.
Se han realizado conversiones entre los distintos sistemas de numeracin.
Se han realizado representaciones de almacenamiento de datos.
4. Contenidos
A. Conceptos
Informtica e informacin.
Sistemas de numeracin.
Sistema Binario, operaciones aritmticas en binario,
Sistemas Octal y Hexadecimal.
Conversiones entre sistemas.
Representacin interna de la informacin.
Unidades de medidas de la informacin.
Representacin de datos alfabticos: cdigos BCD, ASCII, EBCDIC y UNICODE.
B. Procedimientos
Realizar operaciones en binario.
Realizar conversiones en los distintos sistemas de numeracin.
Realizar representaciones de almacenamiento de datos.
C. Actitudes
Valorar la importancia que tiene el cdigo binario para la interpretacin de los datos
dentro del ordenador.
Valorar la necesidad de la utilizacin de unidades de medidas de la informacin.
Mostrar inters por la realizacin de operaciones aritmticas en cdigo binario.
Mostrar inters por conocer los cdigos utilizados para almacenar informacin en el
ordenador.
Mostrar inters por conocer las representaciones utilizadas para almacenar datos
numricos y caracteres.
15
Curso: 2015/2016
UNIDAD 2. Funcionamiento de un ordenador

1 Resultados de aprendizaje
Selecciona los componentes de integracin de un equipo microinformtico estndar,
Conocer los inicios de la informtica y cmo se lleg a los ordenadores actuales.
Conocer y explicar el funcionamiento de una arquitectura Von Neumann.
Describir los bloques funcionales de un ordenador.
Explicar los pasos que se realizan al ejecutar un programa.
Identificar los tipos de software del ordenador.
Distinguir la funcin del sistema operativo.
Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformtico y sus funciones.
Se ha reconocido la arquitectura de buses.
4. Contenidos
A. Conceptos
Evolucin histrica de los ordenadores. La era mecnica y la era electrnica.
Generaciones de ordenadores.
Arquitectura Von Neumann. Bloques funcionales.
Unidad central de proceso.
Los registros del microprocesador.
La unidad de control.
La unidad Aritmtico lgica.
La memoria principal.
Los buses de comunicacin.
Unidades de entrada-salida.
Ejecucin de una instruccin. Fase de bsqueda y fase de ejecucin.
El software del ordenador.
El sistema operativo.
B. Procedimientos
Realizar el esquema de una arquitectura Von Neumann.
Explicar el funcionamiento de una arquitectura Von Neumann.

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Curso: 2015/2016
Simular el funcionamiento de la CPU durante la ejecucin de instrucciones.
Realizar bsquedas en Internet para obtener informacin del comienzo de la informtica.
C. Actitudes
Mostrar inters y curiosidad por la evolucin de la informtica para comprender como se
lleg a los microprocesadores actuales.
Mostrar inters por el funcionamiento interno de un microprocesador con el fin de

comprender cmo se procesan los datos para obtener unos resultados.
Mostrar inters por los componentes que forman una CPU y la funcin que realizan cada
uno de ellos.
UNIDAD 3. Componentes internos del ordenador

Conocer, describir e identificar los componentes internos del ordenador.
Identificar y describir los distintos tipos de procesadores.
Conocer los tipos de RAM y los mdulos de memoria.
Saber si una memoria o un micro concreto se pueden instalar en una placa base.
Saber qu tipo de tarjetas de expansin se pueden conectar en las ranuras de una placa
base.
Interpretar y manejar el manual de una placa base.
Se han descrito las caractersticas de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones,

potencia, zcalos, entre otros).
Se ha descrito la funcin de los disipadores y ventiladores.
Se han descrito las caractersticas y utilidades ms importantes de la configuracin de la

placa base.
Se han identificado y manipulado mdulos de memoria.
Se ha identificado la documentacin que acompaa los componentes internos.

4. Contenidos
A. Conceptos
Placa Base.
Formatos de placa base.

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Curso: 2015/2016
Configuracin de la placa.
La BIOS. El programa Setup de la BIOS.
El Chipset.
Conectores internos, externos y de energa.
Puertos.
Dispositivos integrados en placa.
El microprocesador.
Zcalo.
Socket y slot.
Mdulo de memoria.
La memoria RAM.
B. Procedimiento
Diferenciacin e identificacin de los Factores de forma en las placas base.
Diferenciacin e identificacin de los componentes de una placa base.
Diferenciacin e identificacin de los mdulos de memoria.
Identificacin de los microprocesadores segn sean de slot o de socket.
Identificacin de los disipadores y ventiladores en un ordenador.
Identificacin de las ranuras para las tarjetas de expansin.
Diferenciacin e identificacin de los distintos conectores de la placa base.
C. Actitudes
Mostrar inters por conocer la distribucin interna de los componentes del ordenador.
Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los componentes internos en la
placa base.
Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones tcnicas de los componentes,

obtenidas a travs de los manuales o a travs de la web, para saber si se pueden conectar o
no unos con otros.
UNIDAD 4. Dispositivos de almacenamiento

Conocer y describir las unidades de almacenamiento de la informacin.
Identificar discos IDE y discos SATA.
Reconocer las diferentes unidades de almacenamiento ptico y sus caractersticas.

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Curso: 2015/2016
Identificar y conocer las caractersticas de las diferentes tarjetas de memoria.
Instalar los diferentes dispositivos.
Se han identificado discos fijos y sus controladoras.
Se han identificado soportes de memorias auxiliares.
Se han identificado los conectores y los cables necesarios para la conexin de los
dispositivos de almacenamiento a la placa base.
Se han descrito las caractersticas de los dispositivos de almacenamiento en la

configuracin de la BIOS.
Se ha identificado la documentacin que acompaa a los dispositivos de almacenamiento.

4. Contenidos
A. Conceptos
Unidades de almacenamiento.
Discos duros IDE y SATA.
Cabezas, cilindros, sectores, pistas.
Velocidad de transferencia, capacidad de almacenamiento.
Mtodo de direccionamiento.
Maestro y esclavo.
Unidades de CD, DVD y disquete. Unidades externas.
Discos BLU-RAY
Memorias Flash.
B. Procedimiento
Diferenciacin e identificacin de los dispositivos de almacenamiento en un ordenador.
Identificacin de los conectores y cables utilizados por los dispositivos de almacenamiento

a la hora de conectarlos a la placa base.
Identificacin de los parmetros de la BIOS que hacen referencia a los dispositivos de

almacenamiento.
Identificacin de los distintos tipos de memorias flash.
C. Actitudes
Mostrar inters por conocer la distribucin interna de los dispositivos de almacenamiento.
Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los conectores de los dispositivos
de almacenamiento en la placa base y en el propio dispositivo.
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Curso: 2015/2016
UNIDAD 5. Tarjetas de expansin: grficas, red y multimedia
1. Resultados de aprendizaje
Conocer todos los componentes y caractersticas de las Tarjetas de Expansin,
distinguiendo los diferentes tipos de tarjetas de red, multimedia, modem, ampliacin de
puertos, adaptadoras y controladoras de disco., as como sus caractersticas ms
importantes.
Especificar y reconocer las peculiaridades de las tarjetas de expansin en porttiles.
Mantener sistemas microinformticos, sustituyendo, actualizando, ajustando y

mejorndolos mediante tarjetas de expansin, para asegurar el rendimiento del sistema en
condiciones de calidad y seguridad.

Reconocer los distintos adaptadores y tarjetas de expansin.
Reconocer los distintos adaptadores grficos.
Identificar las ltimas tendencis sobre tarjetas y dispositivos USB de expansin.
Instalar tarjetas de red y saber sus diferentes usos.
Instalar tarjetas multimedia: sonido, capturadoras de video, etc.
Se ha interpretado la documentacin tcnica.
Se han ensamblado diferentes tipos de tarjetas en diferentes placas base, con diferentes
sistemas operativos.
Se ha localizado especificaciones y software necesario en Internet.
Se han configurado parmetros bsicos de los dispositivos.

4. Contenidos
A. Conceptos
Tarjeta Grfica.
Tarjetas de RED.
Tarjetas Multimedia.
Tarjetas de Sonido.
Tarjetas Capturadoras de Video.
Tarjetas Sintonizadoras de Televisin
Tarjetas Modem.
Tarjetas de ampliacin de puertos y adaptadoras.
Tarjetas controladoras de disco.
Tarjetas de expansin en Ordenadores Porttiles.

20
Curso: 2015/2016
B. Procedimiento
Descripcin de los tipos de tarjetas de expansin que se pueden instalar en un equipo.
Manejo de documentacin del hardware.
Bsqueda de informacin y software asociado a las tarjetas de expansin.
Instalacin, conexin y desconexin de componentes.
Configuracin del software dependiendo del sistema operativo.
C. Actitudes
Mostrar inters por conocer los tipos de tarjetas de expansin existentes.
Valorar la necesidad de una actualizacin y configuracin de los equipos mediante el uso

de tarjetas de expansin.
Darse cuenta de la importancia de utilizar el software correcto (drivers, controladores,

programas de utilidad) asociado a nuestras tarjetas.
UNIDAD 6. Ensamblado de equipos informticos
Ensambla un equipo microinformtico, interpretando planos e instrucciones del fabricante
Identificar, ensamblar y conectar componentes y perifricos utilizando las herramientas
adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para
montar y configurar ordenadores y perifricos.

Conocer las partes y los componentes de la caja de un ordenador.
Distinguir las herramientas y los tiles ms comunes a la hora del montaje de un

ordenador.
Ser conscientes de las precauciones y advertencias necesarias para mantener la seguridad

de los componentes y dispositivos.
Realizar la secuencia de montaje de un ordenador, paso a paso.
Se han seleccionado las herramientas y tiles necesarios para el ensamblado de equipos
microinformticos.
Se ha interpretado la documentacin tcnica de todos los componentes a ensamblar.
Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de

fijacin para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.
Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de

refrigeracin en diferentes modelos de chasis, segn las especificaciones dadas.
Se han ensamblado los mdulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura
/ grabacin en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.
21
Curso: 2015/2016
Se han configurado parmetros bsicos del conjunto accediendo a la configuracin de la

placa base.
Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnstico para verificar las prestaciones del
Se ha realizado un informe de montaje.
Se han descrito utilidades para la creacin de imgenes de particin/disco.

4. Contenidos
A. Conceptos
Componentes de un ordenador para su montaje. Caja, chasis, cubierta, LED/SW, bahas,
fuente de alimentacin, etc.
Herramientas y tiles necesarios para el ensamblado de un equipo informtico.
Precauciones y advertencias de seguridad.
Secuencia de montaje de un ordenador.

o Instalacin de la placa base.
o Ensamblado del procesador.
o Refrigerado del procesador.
o Fijacin de los mdulos de memoria RAM.
o Fijacin y conexin de las unidades de disco Fijo.
o Fijacin y conexin de las unidades de lectura/ grabacin en soportes de memoria
auxiliar.
o Fijacin y conexin del resto de adaptadores y componentes.
o Utilidades de chequeo y diagnstico.
B. Procedimiento
Descripcin de todos los componentes que intervienen en el montaje de un equipo.
Manejo de documentacin de instalacin de hardware.
Seguimiento de las precauciones y advertencias de seguridad.
Instalacin, conexin y desconexin de componentes.
Identificacin y utilizacin correcta de las herramientas necesarias.
C. Actitudes
Mostrar inters por conocer los componentes necesarios para el montaje de un ordenador.
Valorar la necesidad de una secuencia ordenada en el montaje.
Darse cuenta de la importancia de utilizar herramientas correctas y de seguir unas

precauciones de seguridad.
22
Curso: 2015/2016
UNIDAD 7. Reparacin de equipos
Ensambla un equipo microinformtico, interpretando planos e instrucciones del fabricante
Mide parmetros elctricos, identificando el tipo de seal y relacionndola con sus

Mantiene equipos informticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y


Reconocer las seales acsticas y las visuales que avisan de problemas de hardware.
Identificar los problemas de conexin al ordenador.
Reconocer los problemas de memoria y del microprocesador.
Identificar los problemas con los dispositivos de almacenamiento.
Utilizar el polmetro para medir las tensiones tpicas de una fuente de alimentacin.
Conocer los problemas debidos a ampliaciones y a incompatibilidades.
Utilizar una herramienta de software para obtener informacin y efectuar el diagnstico de

los componentes del ordenador.
Elaborar informes de avera.
Se ha identificado el tipo de seal a medir con el aparato correspondiente.
Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato segn la

magnitud a medir.
Se ha relacionado la medida obtenida con los valores tpicos.
Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. tpica.
Se han medido las tensiones en F.A. tpicas de ordenadores personales.
Se han reconocido las seales acsticas y/o visuales que avisan de problemas en el
hardware de un equipo.
Se han identificado y solventado las averas producidas por sobrecalentamiento del

microprocesador.
Se han identificado y solventado averas tpicas de un equipo microinformtico (mala

conexin de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre
otras).
Se han sustituido componentes deteriorados.
Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.
Se han elaborado informes de avera.

23
Curso: 2015/2016
Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnstico para verificar las prestaciones del
4. Contenidos
A. Conceptos
Seales acsticas y visuales.
Problemas de conexin al ordenador.
Problemas con los componentes.
Calentamiento
Chequeo.
Ampliacin e incompatibilidades.
Informes de avera.
Herramientas de diagnstico.
B. Procedimiento
Identificacin de seales acsticas y luminosas.
Identificacin de mensajes de error.
Identificacin y reparacin de problemas de conexin al ordenador.
Identificacin de problemas de memoria y del microprocesador.
Identificacin de problemas con los dispositivos de almacenamiento.
Sustitucin y reparacin de componentes.
Utilizacin del polmetro para medir las tensiones tpicas de una fuente de alimentacin.
Sustitucin de componentes averiados.
Identificacin de problemas debidos a ampliaciones e incompatibilidades.
Utilizacin de herramientas software de diagnstico.
Elaboracin de informes de avera.
C. Actitudes
Mostrar inters por identificar problemas y localizar averas en un equipo informtico.
Darse cuenta de la importancia que tienen las seales acsticas y visuales que muestra el
ordenador cuando ocurre algn fallo en algn dispositivo.
Valorar lo fundamental que es anotar todas las anomalas que ocurren en un equipo para
poder diagnosticar su problema.
Valorar lo fundamental que es anotar todas las actuaciones realizadas cuando se repara o
cheque un equipo.
24
Curso: 2015/2016
UNIDAD 8. Opciones de arranque e imgenes
Instala software en un equipo informtico utilizando una imagen almacenada en un soporte
de memoria y justificando el procedimiento a seguir.

Crear discos de arranque DOS y Linux.
Arrancar un equipo desde distintas unidades.
Crear y restaurar imgenes ISO.
Crear y restaurar imgenes de disco y de particiones en distintos soportes.
Explorar imgenes de disco y particiones.
Definir el tamao mximo para los archivos de imagen.
Copiar unidades completas.
Se ha diferenciado una instalacin de software estndar y una instalacin a partir de una
imagen.
Se ha identificado la secuencia de arranque de un equipo.
Se ha configurado la secuencia de arranque en la placa base.
Se han inicializado equipos a partir de distintos soportes de memoria auxiliar.
Se han realizado imgenes de una preinstalacin de software.
Se han restaurado imgenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.
Se han descrito utilidades para la creacin de imgenes de particin/disco.

4. Contenidos
A. Conceptos
Secuencia de arranque. Opciones de arranque en un equipo.
Discos de arranque.
Clonacin.
Imagen. Imagen ISO.
Creacin y restauracin de imgenes.
Imgenes de particiones.
Exploracin de imgenes.
B. Procedimiento
Creacin de discos de arranque sobre varios dispositivos de almacenamiento.
Configuracin de la secuencia de arranque en la BIOS.

25
Curso: 2015/2016
Utilizacin de herramientas para la creacin y restauracin de imgenes ISO.
Utilizacin de herramientas para la creacin y restauracin de imgenes de disco y de

particiones.
Exploracin de imgenes.
C. Actitudes
Mostrar inters por saber cmo consultar y cambiar la secuencia de arranque de un equipo.
Mostrar inters por conocer herramientas para crear discos de arranque.
Darse cuenta de la importancia que tiene crear imgenes de discos y de particiones en

cualquier mbito que se utilicen equipos informticos.
Mostrar inters por conocer herramientas para crear imgenes de discos y de particiones.
UNIDAD 9. Perifricos
Mantiene perifricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y
Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental,

Conocer y describir los puertos, conectores y perifricos de un ordenador.
Interpretar el manual de los perifricos.
Realizar la instalacin y el mantenimiento de los perifricos.
Manejar con fluidez los manuales.
Mantiene perifricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y
a. Se han identificado y solucionado problemas mecnicos en perifricos de impresin
estndar.
b. Se han sustituido consumibles en perifricos de impresin estndar.
c. Se han identificado y solucionado problemas mecnicos en perifricos de entrada.
d. Se han asociado las caractersticas y prestaciones de los perifricos de captura de
imgenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones.
e. Se han asociado las caractersticas y prestaciones de otros perifricos multimedia con
sus posibles aplicaciones.
f. Se han reconocido los usos y mbitos de aplicacin de equipos de fotocopiado,
impresin digital profesional y filmado.
g. Se han aplicado tcnicas de mantenimiento preventivo a los perifricos.
Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental,

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Curso: 2015/2016
a. Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulacin

de los materiales, herramientas, tiles, mquinas y medios de transporte.
b. Se han operado las mquinas respetando las normas de seguridad.
c. Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la manipulacin de
materiales, herramientas, mquinas de corte y conformado, entre otras.
d. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las mquinas y los equipos de proteccin individual
(calzado, proteccin ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las
distintas operaciones de montaje y mantenimiento.
e. Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas con las
medidas de seguridad y proteccin personal requeridos.
f. Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del entorno ambiental.
g. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de
prevencin de riesgos.
4. Contenidos
A. Conceptos
Perifricos de entrada. Mantenimiento.
Perifricos de salida. Mantenimiento.
Perifricos multimedia.
Perifricos para la adquisicin de imgenes.
B. Procedimiento
Diferenciar e identificar los perifricos que se pueden conectar a un ordenador.
Diferenciar e identificar los puertos y conectores del ordenador y los perifricos.
Interpretar el manual asociado al perifrico.
Realizar la instalacin de perifricos.
Realizar el mantenimiento de perifricos.
Utilizar las aplicaciones asociados para el manejo de perifricos.
C. Actitudes
Mostrar inters por conocer los tipos de perifricos que se pueden conectar al ordenador.
Valorar la importancia de conocer las prestaciones y las especificaciones tcnicas de los

perifricos.
Valorar la importancia de consultar los manuales asociados a los perifricos antes de

conectarlos al equipo informtico.
Seguir las instrucciones marcadas por el fabricante a la hora de la instalacin y manejo de

los perifricos.
27
Curso: 2015/2016
UNIDAD 10. Tendencias en el mercado informtico

Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformticos describiendo
sus ventajas y adaptndolas a las caractersticas de uso de los equipos.
Reconocer y valorar las nuevas tecnologas.
Diferenciar los nuevos tipos de ordenadores.
Identificar las ltimas tendencias en informtica mvil.
Identificar y describir los HTPC.
Identificar y describir los barebones.
Identificar el material del futuro para la fabricacin de ordenadores.
Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa base.
Se han descrito las prestaciones y caractersticas de algunas de las plataformas

semiensambladas (barebones) ms representativas del momento.
Se han descrito las caractersticas de los ordenadores de entretenimiento multimedia

(HTPC), los chasis y componentes especficos empleados en su ensamblado.
Se han descrito las caractersticas diferenciales que demandan los equipos informticos
empleados en otros campos de aplicacin especficos.
Se ha evaluado la presencia de la informtica mvil como mercado emergente, con una alta
demanda en equipos y dispositivos con caractersticas especficas: mviles, PDA,
navegadores, entre otros.
Se ha evaluado la presencia del modding como corriente alternativa al ensamblado de

equipos microinformticos.
4. Contenidos
A. Conceptos
Los nuevos ordenadores.
Los HTPC o Media Centers.
Los Barebones.
Las PDAS.
Consolas.
El hogar Digital.
Los smartphones.
El modding.
28
Curso: 2015/2016
B. Procedimiento
Reconocer las nuevas tendencias sus ventajas e inconvenientes.
Identificar los componentes que forman cada una de las tendencias.
Seleccionar componentes para personalizar un equipo hacia un HTPC o un Barebone.
C. Actitudes
Mostrar inters hacia las nuevas tendencias en equipos informticos.
Valorar la importancia de conocer hacia donde evolucionan los equipos informticos.
CONTENIDOS
Los contenidos bsicos de este mdulo son los siguientes:
Seleccin de componentes de equipos microinformticos estndar:

Identificacin de los bloques funcionales de un sistema microinformtico:
Principales funciones de cada bloque.
Tipos de memoria. Caractersticas y funciones de cada tipo.
Software base y de aplicacin.
Funcionalidad de los componentes de las placas base:
Caractersticas de los microprocesadores.
Control de temperaturas en un sistema microinformtico.
Dispositivos integrados en placa.
La memoria en una placa base.
El programa de configuracin de la placa base.
Conectores E/S.
Formatos de placa base.
Anlisis del mercado de componentes de equipos microinformticos:

El chasis.
La memoria RAM.
Discos fijos y controladoras de disco.
Soportes de memoria auxiliar y unidades de lectura/grabacin.
El adaptador grfico y el monitor de un equipo microinformtico.
Conectividad LAN y WAN de un sistema microinformtico.
Componentes OEM y componentes retail.
Controladores de dispositivos.
Ensamblado de equipos microinformticos:

Secuencia de montaje de un ordenador.
Herramientas y tiles.
Precauciones y advertencias de seguridad.
Ensamblado del procesador.
Refrigerado del procesador.
Fijacin de los mdulos de memoria RAM.
29
Curso: 2015/2016
Fijacin y conexin de las unidades de disco Fijo.

Fijacin y conexin de las unidades de lectura/ grabacin en soportes de memoria auxiliar.
Fijacin y conexin del resto de adaptadores y componentes.
Utilidades de chequeo y diagnstico.
Medicin de parmetros elctricos:

Tipos de seales.
Valores tipo.
Bloques de una fuente de alimentacin.
Sistemas de alimentacin interrumpido.
Mantenimiento de equipos microinformticos:

Tcnicas de mantenimiento preventivo.
Deteccin de averas en un equipo microinformtico.
Seales de aviso, luminosas y acsticas.
Fallos comunes.
Ampliaciones de hardware.
Incompatibilidades.
Instalacin de Software:
Opciones de arranque de un equipo.
Utilidades para la creacin de imgenes de particin/disco.
Restauracin de imgenes.
Aplicaciones de nuevas tendencias en equipos informticos:

Empleo de barberones para el montaje de equipos.
Informtica mvil.
Mantenimiento de perifricos:
Tcnicas de mantenimiento preventivo.
Impresoras.
Perifricos de entrada.
Cumplimiento de las normas de prevencin de riesgos laborales y proteccin ambiental:

Identificacin de riesgos.
Determinacin de las medidas de prevencin de riesgos laborales.
Prevencin de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento.
Equipos de proteccin individual.
Cumplimiento de la normativa de prevencin de riesgos laborales.
Cumplimiento de la normativa de proteccin ambiental.
7.1
RELACIN SECUENCIAL DEL CONTENIDO

A continuacin se expone la relacin de las unidades didcticas.
30
Curso: 2015/2016
UNIDADES DIDCTICAS
Unidad 1. Representacin de la informacin.
Unidad 2.Identificacin de los bloques funcionales de un sistema
informtico.
Unidad 3. Componentes internos del ordenador.
Unidad 4. Dispositivos de almacenamiento.
Unidad 5. Adaptadores: grficos, red, multimedia.
Unidad 6. Ensamblado de equipos informticos.
Unidad 7. Reparacin de equipos.
Unidad 8. Preinstalacin de software.
Unidad 9. Perifricos.
Unidad 10. Tendencias en el mercado informtico.
HORAS
19h
Evaluacin
1
18h
23h
15h
15h
38h
40h
20h
20h
1
1
1
2
2
3
3
16h
224 horas
Primera evaluacin: 91 horas (13 semanas)

Segunda evaluacin: 98 horas (14 semanas)
Tercera evaluacin: 35 horas (5semanas)
METODOLOGA
El proceso de enseanza-aprendizaje viene afectado principalmente por los cuatro factores qu,
a quin, cmo y cundo se ensea. Sobre ellos debe actuar el profesor detectando, determinando o
interviniendo para la consecucin de un aprendizaje significativo.
El proceso de enseanza-aprendizaje, segn las ltimas tendencias psicopedaggicas, debe
basarse en el modelo constructivista de aprendizaje, que se caracteriza por los siguientes
principios:
El alumno es el protagonista de su propio aprendizaje, ya que es l quien construye sus

conocimientos, habilidades y destrezas. El autoaprendizaje consiste en la bsqueda,
recopilacin y tratamiento de la informacin auxiliado por la orientacin, organizacin
y coordinacin del profesor.
Los conocimientos previos de los alumnos son tenidos en cuenta en cada una de las
unidades de trabajo.
Los contenidos deben resultar relevantes para los alumnos, favoreciendo la relacin
entre ciencia, tcnica y organizacin.
Las fuentes de aprendizaje son muchas y variadas: profesor, compaeros, empresas,
entidades pblicas y privadas, entorno socio-cultural, biblioteca de aula, etc. Han de
considerarse a los compaeros del alumno como un factor de aprendizaje a contemplar
y potenciar, resultando de vital importancia los trabajos en grupo, debates, diseo de
experiencias, evaluacin de resultados, etc.
Construccin de aprendizajes significativos, mediante la seleccin de contenidos que
estn relacionados entre s y tengan carcter funcional en la consecucin de las
capacidades terminales.
31
Curso: 2015/2016
La necesidad de construir los conocimientos suponen una inversin de tiempo mayor

que la simple transmisin de conceptos. Esto puede implicar la reestructuracin de los
contenidos de la programacin.
El aprendizaje significativo conlleva una interiorizacin de actitudes y una aceptacin
de nuevos valores, por lo que es necesario desarrollar actitudes positivas hacia el objeto
de aprendizaje.
En resumen, el mtodo constructivista de aprendizaje relaciona los conocimientos previos y

los que deseamos que el alumno aprenda, integra los principios psicopedaggicos y metodolgicos
y conduce al diseo de las actividades de enseanza-aprendizaje.
8.1
ASPECTOS METODOLGICOS ESPECFICOS DE LA MATERIA
Adems de estas consideraciones metodolgicas de carcter general vamos a destacar

algunas observaciones ms directamente relacionadas con el mdulo que nos ocupa.
Los temas deben exponerse en un lenguaje sencillo, a la vez que tcnico, para que el
alumno, futuro profesional, vaya conociendo la terminologa y el argot que se utiliza en el campo
de la Sistemas Microinformtico y Redes: Montaje y mantenimiento de equipos.
Los diferentes temas que componen el mdulo son materias de aplicacin prctica en las
aulas montadas al efecto con sus correspondientes sistemas informticos, si bien tambin es bueno
valernos de material grfico, como diapositivas, vdeos, catlogos comerciales, etc., que hagan
ms fcil la comprensin por parte de los alumnos.
Utilizar informacin tcnico-comercial, de empresas o distribuidores de la zona, para que
los alumnos conozcan los materiales, caractersticas, aplicaciones, formas de comercializacin, etc.
Inculcar la idea de trabajo en equipo, diseando los trabajos o actividades por equipos de
alumnos (2 o 3 por actividad), que es lo que se van a encontrar despus en el mundo del trabajo.
Plantear las prcticas en base al orden de ejecucin de las tareas y la exactitud, las
verificaciones y comprobaciones de las comunicaciones, gestin de redes locales y sobre todo
guardar y hacer guardar las normas bsicas de seguridad.
8.2
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO DE LA LECTURA, LA EXPRESIN

ESCRITA Y ORAL Y TRABAJOS INTERDISCIPLINARES
Las actividades que se desarrollan en una clase son muy variadas pero aqu se agrupan
algunas que se prestan como idneas para el desarrollo completo de los contenidos
propuestos:
Lectura, estudio, reflexin y realizacin de ejercicios, esquemas y prcticas escritas.

Con la posterior exposicin oral en clase, por parte del alumnado, de las actividades
escritas realizadas.
Adems el Dpto. de informtica y comunicaciones propone un plan para el ciclo completo

que comprende los 2 cursos acadmicos:
32
Curso: 2015/2016
a) Para 1 SMR: Se ha establecido la realizacin de un trabajo interdisciplinar para

cada trimestre, en el que el alumno desarrollar todas las capacidades relativas al
plan lector del centro:
Lectura (comprensin lectora)
Produccin de textos escritos.
Comprensin oral.
Trabajo de investigacin.
Produccin de textos orales.
Estos trabajos sern de investigacin, donde al alumnado a partir de una serie de
textos, editados en papel (como libros, revistas, etc) o a travs de internet, deber
realizar un resumen que posteriormente expondr al resto de compaeros del grupo,
los que ha su vez tendrn que hacer preguntas y contestar a otras.
b)
8.3
ELEMENTOS DE PARTICIPACIN Y MOTIVACIN DEL ALUMNADO
Para 2 SMR: El mismo modelo pero slo se realizar un trabajo de investigacin

interdisciplinario debido a la falta de tiempo para impartir los contenidos
curriculares de los correspondientes mdulos.
Autoaprendizaje: bsqueda, recopilacin y tratamiento de la informacin auxiliado por

la orientacin, organizacin y coordinacin del profesor.
Los contenidos deben resultar relevantes para los alumnos.
Fuentes de aprendizaje variadas: profesor, compaeros, empresas, entidades pblicas y
privadas, entorno socio-cultural, biblioteca de aula, etc. Han de considerarse a los
compaeros del alumno como un factor de aprendizaje a contemplar y potenciar,
resultando de vital importancia los trabajos en grupo, debates, diseo de experiencias,
evaluacin de resultados, etc.
Construccin de aprendizajes significativos, mediante la seleccin de contenidos que
estn relacionados entre s y tengan carcter funcional en la consecucin de las
capacidades terminales.
El aprendizaje significativo conlleva una interiorizacin de actitudes y una aceptacin
de nuevos valores, por lo que es necesario desarrollar actitudes positivas hacia el objeto
de aprendizaje.
EVALUACIN
La evaluacin determinar el grado en que se han conseguido los objetivos e intenciones

del proyecto educativo, abarcando tanto al alumnado como a los distintos componentes del
currculo.
9.1
CONSIDERACIONES GENERALES
Siguiendo la normativa de aplicacin en la evaluacin y calificacin de la Formacin

Profesional Especfica, cabe destacar las siguientes reglas de actuacin:
33
Curso: 2015/2016
La evaluacin del aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos ser continua, se
realizar por mdulos profesionales y en ella los profesores considerarn el conjunto de
los mdulos correspondientes a cada ciclo formativo.
La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumnado, requiere su asistencia
regular a las clases y actividades programadas para los distintos mdulos profesionales
del ciclo formativo.
Los criterios y los procedimientos de evaluacin aplicados por los profesores tendrn
en cuenta la competencia profesional caracterstica del ttulo, los objetivos de los
mdulos (capacidades terminales) y la madurez del alumnado en relacin con las
caractersticas del sector productivo y su motivacin frente a futuros aprendizajes y
adaptaciones al cambio de las cualificaciones.
La evaluacin de los aprendizajes se realizar tomando como referencia las capacidades
terminales y los criterios de evaluacin establecidos para cada mdulo profesional. Los
criterios de evaluacin establecen el nivel aceptable de consecucin de la capacidad
correspondiente y, en consecuencia, los resultados mnimos que deben ser alcanzados
en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Por lo tanto, la evaluacin ha de entenderse como un proceso continuo, sistemtico y

personalizado, en el que pueden y deben ser utilizadas tcnicas diferentes y no reducirse a
actuaciones aisladas ni confundirse con la calificacin que consiste en expresar mediante un
cdigo establecido previamente la conclusin a la que se llega tras ese proceso de evaluacin.
La evaluacin es un proceso que debe cumplir los siguientes fines:
- Ser de utilidad para el alumno, permitindole conocer lo que realmente ha progresado
con respecto a sus posibilidades.
- Detectar las insuficiencias y analizar sus causas, para planificar los refuerzos
especficos adecuados.
- Determinar los instrumentos que conducen a la recuperacin de las deficiencias.
- Orientar al profesor en todo momento en el desarrollo de su programacin didctica y
en el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Orientar la accin tutorial.
9.2
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Los siguientes instrumentos son tanto para las evaluaciones parciales como para la
evaluacin final
1. Parte terica:
Controles terico-prcticos que permitan comprobar la correcta asimilacin de los
contenidos en cada unidad:
- Ensayo o desarrollo de los contenidos bsicos de soporte de las unidades.
-
Preguntas breves sobre los mismos.
De respuesta nica y de completar

34
Curso: 2015/2016
De verdadero-falso, si-no, etc.
De eleccin mltiple, en la que slo una opcin es verdadera o mejor.
De ordenacin.
Trabajos monogrficos y de investigacin.

Exposiciones orales de los trabajos realizados por los grupos.
Participacin, nivel de asimilacin de conceptos y capacidad de exposicin de los mismos en
los debates que se llevan a cabo en algunas de las unidades didcticas.
Se realizarn controles tericos/prcticos en cada unidad.
2. Parte prctica:
Dentro de este apartado se evaluar tanto la asimilacin de contenidos conceptuales
necesarios para la realizacin de las prcticas como la tcnica y manejo de herramientas
aplicados en la consecucin de los resultados. Se tendr en cuenta para este apartado:
- Los supuestos prcticos realizados y la memoria de stos.
- Observacin de la actividad diaria del alumno.
- Documentacin de la realizacin de las prcticas individuales realizadas en
determinadas unidades.
- Cuaderno del profesor donde se anota la calidad, redaccin, presentacin,
originalidad, capacidad de resolucin, tiempo, etc., de los exmenes y prcticas.
- Registro de la participacin, inters, demanda de informacin y motivacin
individual y grupal en la realizacin de las actividades.
3. Evaluacin de la actitud, participacin, valores y normas:
La observacin por parte del profesor-a y las anotaciones que de ello aparecen en el
cuaderno del mismo, sobre la actitud mostrada por el alumno-a en el desarrollo de
las clases (el inters por el mdulo y el aprendizaje, elaboracin y correccin de
ejercicios, trabajo diario, participacin, respeto a todos los miembros de la
comunidad educativa, cuidado del material, puntualidad, disposicin que presenta
ante la realizacin de las prcticas en el taller, aprovechamiento del tiempo en el
aula) sirven para calificar la actitud del alumnado.
-
El profesor tiene que llevar un cuaderno de clase", donde se registren y evalen todas
las experiencias y actividades del proceso de enseanza-aprendizaje, apuntando la
evolucin del alumno, las salidas a la pizarra, los trabajos, debates, las exposiciones, la
participacin, etc.
Registro de comportamientos individuales y grupales relativos a las conductas de

inters, respeto, colaboracin, esfuerzo, participacin y cohesin del grupo.
35
Curso: 2015/2016
Simultneamente a la recogida de este conglomerado de datos, el profesor comenta lo

observado y sus resultados con los propios alumnos, para que as la evaluacin cumpla su funcin
formativa y surta los efectos deseados de correccin o refuerzo, de modo inmediato, y ayude as a
mejorar el proceso de aprendizaje individual o de grupo del alumnado.
9.3
CALIFICACIN
Para las Evaluaciones Parciales:

La asistencia regular a las clases y actividades programadas es un requisito imprescindible
para la evaluacin y calificacin continuas. En esta lnea, la expresin asistencia regular y sus
efectos sobre la evaluacin continua se pueden especificar en los siguientes trminos:
La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumno requiere, en la modalidad
presencial, su asistencia regular a clase y su participacin en las actividades programadas para los
distintos mdulos profesionales del ciclo formativo.
La calificacin se realizar por unidades temticas, ya que cada unidad temtica est
asociada a un resultado de aprendizaje distinto. La calificacin de cada unidad temtica se har
aplicando medias ponderadas a las distintas pruebas y dems instrumentos de evaluacin.
Por cada UT impartida a lo largo del curso, el alumno obtendr una calificacin numrica
de 0 a 10 con 2 decimales que surge como consecuencia de valorar todos los boletines de prcticas
de esa UT, la actitud del alumno-a en esa UT y de las pruebas objetivas.
Es conveniente que las pruebas e instrumentos de evaluacin se dividan en grupos de
calificacin, con la finalidad de realizar ponderaciones racionales y justas. Estos grupos de
calificacin han de tener un carcter abierto, pudindose modificar bien a lo largo del curso,
informando con suficiente tiempo de antelacin a los alumnos, o bien en las programaciones de
siguientes cursos.
Asimismo, dentro de cada grupo de calificacin, a las diferentes pruebas o instrumentos
existentes se debe otorgar la misma importancia o categora de medicin de los resultados y
aprendizaje y de los criterios de evaluacin.
Como pauta orientativa, los grupos de calificacin pueden establecerse de la siguiente
manera:
- Primer grupo. Exmenes y pruebas objetivas escritas.
- Segundo grupo. Resolucin de ejercicios propuestos individualmente y en grupo y la
realizacin de trabajos y exposiciones orales en grupo.
- Tercer grupo. Registro de la participacin, inters, cohesin, etc.
Para obtener la calificacin global de cada unidad de trabajo se establecer el siguiente
criterio:
- En cada unidad de trabajo el porcentaje de la actitud ser de un 20%, el de los
exmenes en la nota final ser el 75% del 80% restante (un 60% por tanto) y el de los
ejercicios y prcticas del 25% del 80% restante (un 20% por tanto).
-
Cada examen y prctica o ejercicio se valorar de 0 a 10.

36
Curso: 2015/2016
La calificacin final para superar cada resultado de aprendizaje deber ser igual o
superior a 5 puntos. En este mdulo cada unidad de trabajo est asociada a un resultado
de aprendizaje distinto.
La calificacin de la Evaluacin Parcial ser la media aritmtica entre las notas globales
obtenidas en cada unidad temtica impartida desde el inicio del curso hasta el momento de
la evaluacin, siempre que se hayan alcanzado los resultados de aprendizaje asociados a
dichas unidades temticas.
Se considerar resultado positivo y por tanto evaluacin superada si la calificacin de la
Evaluacin Parcial es 5 o mayor y negativa o no superada en otro caso.
Actividades de recuperacin
El alumno que no supere una Evaluacin Parcial puede recuperarla al principio de la siguiente,
realizando las pruebas y prcticas no superadas.
Aquellos alumnos que deseen subir nota podrn hacerlo al inicio de la siguiente evaluacin
realizando nicamente las pruebas trabajos y prcticas en las que desee subir nota.
Se utilizarn de nuevo los mismos criterios e instrumentos de evaluacin.
Si an as, el alumno-a no consiguiera recuperar o subir nota en la evaluacin, deber hacerlo
en la Evaluacin Final.
Para la Evaluacin Final:
Aquellos alumnos que no hayan aprobado el mdulo por evaluaciones parciales podrn
adquirir los resultados de aprendizaje no superados durante el mes de junio. Para ello, realizarn de
nuevo las pruebas y prcticas no superadas asociadas al resultado de aprendizaje no alcanzado.
En este periodo es posible tambin que el alumno-a desee subir nota. Para ello, tendr que
asistir a clase durante este periodo y realizar una serie de prcticas de ampliacin. Al mismo
tiempo, podr presentarse voluntariamente a las pruebas objetivas y prcticas de las unidades
temticas donde desee subir nota.
Se aplicarn de nuevo los mismos criterios e instrumentos que en las evaluaciones parciales.
La calificacin final del mdulo se obtiene mediante la media aritmtica de las calificaciones
particulares de las unidades de trabajo o resultados de aprendizaje, siempre que estn todos
adquiridos.
Si la calificacin obtenida es mayor o igual a 5 se considerar mdulo superado. En otro caso, el
alumno-a tendr que repetir el mdulo en el curso siguiente.
10 ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Previendo la incorporacin de alumnos que tengan unas necesidades educativas
especiales o necesiten algn tipo de refuerzo educativo o sean sobredotados, se contemplan
una serie de medidas que se especifican a continuacin.
El objetivo ltimo ha de ser proporcionar a cada alumno la respuesta que necesita en
funcin de sus necesidades y tambin de sus lmites, tratando siempre de que esa respuesta
se aleje lo menos posible de las que son comunes para todos los alumnos.
37
Curso: 2015/2016
Con estos alumnos se prevn medidas de refuerzo educativo. Se le aadirn tareas para
realizar en casa, que el profesor las corregir luego en clase. Se tendrn en cuenta en los
criterios de evaluacin estas tareas.
10.1 Refuerzos Educativos

Los refuerzos educativos se desarrollarn mediante la realizacin de actividades
relacionadas con las expuestas a lo largo de la programacin, aunque adaptadas para el caso
concreto que nos ocupe. Es decir, dependiendo de los contenidos mnimos que el alumno no
logre alcanzar, se har mayor hincapi en las actividades que se desarrollen. Debern realizar
boletines de ejercicios adicionales de perfeccionamiento y a la vez de recopilatorio que se
plantearn en cada una de las unidades didcticas proyectadas.
Estos alumnos se beneficiarn de un tratamiento individualizado a travs de:
Cambios metodolgicos. En el aula se contemplarn tanto la funcionalidad y uso

real de los conocimientos como la adecuacin de stos a los conocimientos previos
del alumno.
Utilizacin de materiales complementarios (resmenes, esquemas, ejercicios,

herramientas, prcticas, etc) que permitirn:
Adquirir y consolidar contenidos que suponen una mayor dificultad para el
alumno.
Tratar y adquirir conocimientos en temas de especial relevancia para la
consecucin de los objetivos especficos del mdulo.
Profesor de Desdoble. En este mdulo se dispone 3 horas semanales de un profesor

para desdoble. De este modo cuando estn los dos profesores en el aula, de forma
coordinada, uno de los dos puede realizar labores de profesor de apoyo prestando
especial atencin a los alumnos que necesiten un refuerzo educativo.
10.2 Alumnos repetidores

Los alumnos repetidores del curso pasado deben cursar de nuevo el mdulo tal y como
lo hacen los alumnos no repetidores.
Para estos alumnos se proponen actividades de refuerzo que debern realizar en casa
con la oportuna ayuda del profesor. Estas actividades se encuentran en la plataforma
moodle del mdulo.
10.3 Necesidades Educativas Especficas
Los alumnos con necesidades educativas especiales se beneficiarn de un tratamiento
individualizado a travs de las siguientes adaptaciones curriculares:
Cambios metodolgicos.
Modificaciones en el tiempo de consecucin de los objetivos.
Utilizacin de materiales complementarios que permita al alumno:

38
Curso: 2015/2016
Adquirir los contenidos mnimos que le suponen una mayor dificultad.

Tratar temas de especial relevancia para la consecucin de los objetivos
especficos del mdulo.
Desarrollar las prcticas de cada Unidad Temtica, necesarias para adquirir las
habilidades instrumentales ligadas al mdulo.
Adecuaciones en los sistemas de evaluacin, modificando el cmo se evala y los

instrumentos de evaluacin en funcin de sus dificultades especficas.
Profesor de Desdoble. Realizar labores como profesor de apoyo prestando especial

atencin a estos alumnos.
Adems, se trabajar siguiendo las recomendaciones del departamento de orientacin

del centro.
10.4 Enriquecimiento Curricular
Los alumnos sobredotados o aquellos que alcancen antes de lo previsto los objetivos
especficos de cada UT se beneficiarn de un tratamiento individualizado a travs de:
Cambios metodolgicos, primando la investigacin del alumno bajo la supervisin

del profesor, de manera que se fomente la creatividad y motivacin en el alumno
Utilizacin de materiales complementarios para:

Ampliar, profundizar y adquirir gran destreza en temas de especial relevancia
para el desarrollo de mdulo.
Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los
alumnos muestran curiosidad e inters.
Profesor de Desdoble.
10.5 Desdobles
Tres horas a la semana estarn en el aula dos profesores, de esa forma resulta ms fcil
atender a la diversidad de los alumnos, resolver todas las dudas que puedan surgir, ya que el
nmero de alumnos matriculados en este mdulo es superior a 20 y se realizan gran cantidad
de actividades prcticas.
11 LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DE APOYO

Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, adems de su
calidad objetiva hemos de considerar en qu medida sus caractersticas especficas (contenidos,
actividades, tutorizacin, etc.) estn en consonancia con determinados aspectos curriculares de
nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qu medida el
material nos puede ayudar a ello.
39
Curso: 2015/2016
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintona con
los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las caractersticas de los estudiantes que los utilizarn: capacidades, estilos cognitivos,
intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos
materiales... Todo material didctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.
- Las caractersticas del contexto (fsico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra
docencia y donde pensamos emplear el material didctico que estamos seleccionando. Tal
vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que
ste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el
mantenimiento del aula informtica es deficiente.
- Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la utilizacin del material.
Estas estrategias contemplan: la secuenciacin de los contenidos, el conjunto de
actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodologa asociada a cada una,
los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
11.1 LIBROS DE TEXTO
Como libro recomendado para poder seguir las clases se ha elegido:
Montaje y mantenimiento de equipos, Alicia Ramos Martn, Mara Jess Ramos Martn y
Santiago Vias Villa. 2009, Mc Graw Hill
As, la seleccin de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizar
contextualizada en el marco del diseo de una intervencin educativa concreta, considerando todos
estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La
cuidadosa revisin de las posibles formas de utilizacin del material permitir disear actividades
de aprendizaje y metodologas didcticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los
aprendizajes previstos.
11.2 RECURSOS DE AULA
Para impartir el mdulo que nos ocupa, en el centro disponemos de un aula:
- Un aula para impartir los contenidos tericos y prcticos, con los recursos segn el Real
Decreto, entre ellos: pizarra blanca, rotulador, mesas, sillas, armarios, etc. En la
organizacin de esta aula, los alumnos estn en las paredes y en una isleta en el centro
del aula. Tambin se disponen al final del aula un par de mesas para las prcticas. Este
aula dispone de otros recursos:
15 ordenadores PC dotados con lectores o regrabadoras de CD o DVD y con
tarjeta de red.
El ordenador del profesor con un proyector.
Conexin a Internet de banda ancha ADSL
Software:
- Sistema operativo LINUX y Windows XP Profesional.
- Paquete de ofimtica.
- Navegador de Internet.
40
Curso: 2015/2016
- Compresor/Descompresor.
- Visor de ficheros PDF.
- Antivirus.
11.3 LISTADO DE MATERIALES
Los materiales especficos que se necesitan para impartir la parte prctica del mdulo son:
Herramientas de uso general:
- Juego destornilladores.
- Soldador elctrico.
- Material soldadura, estao y pasta.
- Tenazas crimpadoras.
- Alicate pelacables.
- Alicate universales.
- Cutter.
- Pinzas.
- Tijeras electricista.
- Cinta aislante.
- Rotulador permanente.
- Brocha y bayeta limpieza.
- Polmetros.
- Pistola silicona trmica.
Componentes para montaje de ordenadores:
- Distintos modelos de cajas (Torre, semitorre, sobremesa, Barebones, portatiles).
- Placas base.
- Procesadores.
- Memorias.
- Discos duros.
- Adaptadores de video.
- Lectores/grabadores de DVD y Blue Ray.
- Fuentes de alimentacin.
- Monitores.
- Teclados.
- Dispositivos sealadores como ratones, tabletas digitalizadotas, pantallas tctiles, etc.
- Compresor pequeo con accesorios para soplado.
- Aspirador polvo tipo taller.
- Portarrollos tipo taller.
- Armario productos limpieza.
- Contenedores reciclado componentes.
- Sistemas de alimentacin ininterrumpida.
- Pilas y bateras.
12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
De carcter no obligatorio y dependiente del desarrollo del curso escolar y de las
disponibilidades econmicas del grupo, del departamento y de los recursos del centro, las posibles
actividades seran:
41
Curso: 2015/2016
Siempre que sea posible ser recomendable proponer visitas a oficinas informatizadas u
organismos pblicos en los que se utilicen habitualmente los ordenadores en el desempeo de su
tarea laboral. Son sitios aconsejables los ayuntamientos, las universidades, los bancos, las
asesoras de gran tamao, compaas de seguros de gran envergadura, el CGA (Centro de Gestin
Avanzado de Centros TIC), CICA (Centro Informtico Cientfico de Andaluca) etc.
Tambin sera interesante poder asistir con los alumnos a alguna feria informtica en la que
puedan observar de cerca los ltimos productos que aparecen en el mercado. Se aconseja:
Conferencias de Software Libre organizadas por la Junta de Andaluca y la comunidad de
Extremadura, el SIMO que se celebra en Madrid o la feria que se realiza en Sevilla en el Palacio
de Congresos y Exposiciones (FIBES). Esta actividad estar sujeta al calendario en el que se
celebren dichas ferias.
Los objetivos fundamentales de este tipo de actividades son los siguientes:
o Desde el punto de vista educativo:
Complementar la formacin de los alumnos con actividades de acuerdo al

currculum del ciclo.
Educar fomentando los valores y actitudes.
o Desde el punto de vista social:
Ampliacin del horario del centro.
Descargar tensiones de los alumnos.
Mejorar las relaciones entre los alumnos.
Favorecer la sensibilidad la curiosidad y la creatividad del alumnado.
Las actividades propuestas a fecha 31 de Octubre de 2015 son las siguientes:

CICA (Centro Informtico Cientfico de Andaluca).
CLOUD COMPUTING. El centro de Cloud Computing nace para acercar estas
tecnologas a empresas y usuarios de Andaluca, en una iniciativa pblica en la que
colabora Microsoft y Vodafone. Cuenta con diversas salas e instalaciones equipadas
con gran diversidad de dispositivos donde poder probar sus aplicaciones y sistemas.
Cuenta con su propia nube, un pequeo datacenter para testing accesible desde
cualquier ubicacin. Los alumnos-as podrn conocer las siguientes
tecnologas/iniciativas:Qu es cloud computing?, tendencias actuales en sistemas de
informacin y comunicaciones, dispositivos de ltima generacin, aplicaciones en
movilidad en Smartphone y Tablet. Se trata de dar a los alumnos-as una visin de las
tecnologas que se van a encontrar en las empresas cuando finalicen sus estudios.
Esta experiencia ser bastante positiva, donde el alumnado ver de manera prctica
los usos de las tecnologas que en algunos casos ya conocern, pero desde una
aproximacin de usuario final.
42
Curso: 2015/2016
Conferencia de Software Libre. Destinado al alumnado del ciclo, tanto 1 como 2

curso. An por determinar. Objetivo: Fomentar el desarrollo y uso de software libre.
Fomentar el espritu de compartir ideas y trabajos en el mundo de las tecnologas.
Visita a la empresa que se dedique al desarrollo de aplicaciones y que tenga todas las
estructuras y departamentos que contienen las empresas informticas. Lugar: Isla de
La Cartuja (Sevilla). Objetivo: El alumnado conocern cmo funciona una empresa
dedicada al desarrollo de aplicaciones web y cmo se organiza el trabajo en estas
empresas. Tambin conocern con qu tipo de base de datos se trabaja y cmo se
organiza el trabajo con esta base de datos. Se propone para el segundo trimestre.
Visita a las Jornadas Imagintica 2016. Se celebra en el mes de marzo, en el Campus

de Reina Mercedes de la Universidad de Sevilla. Jornadas relacionadas con el mundo
de las nuevas tecnologas y el tejido empresarial que las envuelve: el ocio digital, las
energas renovables, la salud, el emprendimiento, el software libre, el diseo y la
seguridad.
13 MECANISMOS DE REVISIN DE LA PROGRAMACIN Y AUTOEVALUACIN

14.1. AUTOEVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA
La programacin debe ser dinmica y estar sometida a una continua revisin por ello es
imprescindible:
Estudiar el diseo y desarrollo de las unidades didcticas.
Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a travs de las
capacidades terminales a conseguir.
En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su capacidad de

motivacin al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecucin de los fines
propuestos.
Conviene estimar el grado de utilizacin y comprensin de los recursos didcticos

empleados en cada unidad.
El profesor debe observar su propia actuacin como promotor de actividades, como

motivador y asesor.
La programacin ser revisada en las reuniones de departamento, pudiendo ser

adaptada y modificada a lo largo del curso para lograr un mejor cumplimiento de los objetivos.
Se incluirn en el libro de actas todas las modificaciones que se realicen de la misma.
14.2. AUTOEVALUACIN DEL ALUMNADO
Al finalizar cada trimestre, el alumnado realizar las siguientes tareas y en orden que
se expresan:
43
Curso: 2015/2016
a) Cumplimentacin de cuestionario elaborado por el profesorado donde se

contemplan los siguientes aspectos:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Horas de estudios y trabajo diario que el alumnado dedica en casa.

Periodicidad de estudio y trabajo
Aprovechamiento del tiempo en el aula
Asistencia a clase
Actitud del alumnado en clase (motivacin, participacin, etc) y en
casa
Materiales y Recursos disponibles en el centro
Materiales y Recursos propios disponibles del alumnado en al aula y en
casa
Autovaloracin del trimestre
Gustos e intereses por los contenidos impartidos
b) Anlisis de los resultados acadmicos obtenidos contrastndolo con el

cuestionario anteriormente cumplimentado.
c) Elaboracin de una lista de Medidas y Propuestas que el alumnado se
impone para mejorar los resultados acadmicos.
14.3. AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO
La evaluacin de la prctica docente es un componente fundamental dentro del proceso
general de evaluacin acadmica.
En la evaluacin de la prctica docente, se considera fundamental el uso de dos
instrumentos:
En primer lugar, el cuaderno diario del profesorado, en el que se van anotando las
dificultades o problemas que surgen en la aplicacin de cada actividad realizada en la
clase. Este diario, que tambin recoge observaciones sobre todo tipo de aspectos (clima
general, grado de integracin de la clase, intereses del alumnado, dificultad de las
prcticas, tiempo empleado por parte del alumnado en el desarrollo de las
actividades...) es un instrumento imprescindible a la hora de realizar la evaluacin. A
partir de sus observaciones, puede el profesorado ir variando la metodologa o
contenidos del mdulo a medida que vaya observando problemas concretos en su
aplicacin.
Adems, este instrumento es imprescindible de cara al curso siguiente, en el que los
resultados obtenidos durante el curso presente sern la clave para reiniciar el mdulo
evitando problemas y defectos que ya han sido detectados.
En segundo lugar, la elaboracin de una encuesta de evaluacin sobre diversos

aspectos del mdulo: prctica docente, metodologa, programacin de los contenidos,
desarrollo de las actividades prcticas, recursos disponibles en el aula, contenidos que
ms les ha gustado, contenidos que menos les ha gustado, relacin profesoradoalumnado, convivencia en el aula. Esta encuesta se pasar de modo annimo a nuestro
alumnado al final de cada trimestre.
44
15.
Curso: 2015/2016
ANEXO1 Instrumentos de Evaluacin y Criterios de Calificacin
Curso: 2015-2016
Materia: Montaje y Mantenimiento de equipos informticos (MOMAE)
Departamento de: Informtica y comunicaciones
Para valorar el proceso de aprendizaje del alumnado se realizarn varias sesiones de
evaluacin, a lo largo del curso, adems de la evaluacin inicial y la evaluacin final (dos finales
en el caso de F.P. Bsica).
Los criterios de evaluacin de cada una de las unidades sern referente fundamental en
todos los instrumentos de evaluacin usados para obtener la calificacin.
Instrumentos de evaluacin:
Los siguientes instrumentos son tanto para las evaluaciones parciales como para
la evaluacin final
4. Parte terica:
Controles terico-prcticos que permitan comprobar la correcta asimilacin de
los contenidos en cada unidad:
- Ensayo o desarrollo de los contenidos bsicos de soporte de las
unidades.
- Preguntas breves sobre los mismos.
- De respuesta nica y de completar
- De verdadero-falso, si-no, etc.
- De eleccin mltiple, en la que slo una opcin es verdadera o
mejor.
- De ordenacin.
Trabajos monogrficos y de investigacin.
Exposiciones orales de los trabajos realizados por los grupos.
Participacin, nivel de asimilacin de conceptos y capacidad de exposicin de los
mismos en los debates que se llevan a cabo en algunas de las unidades didcticas.
Se realizarn controles tericos/prcticos en cada unidad.
5. Parte prctica:
Dentro de este apartado se evaluar tanto la asimilacin de contenidos
conceptuales necesarios para la realizacin de las prcticas como la tcnica y
manejo de herramientas aplicados en la consecucin de los resultados. Se tendr
en cuenta para este apartado:
- Los supuestos prcticos realizados y la memoria de stos.
- Observacin de la actividad diaria del alumno.
- Documentacin de la realizacin de las prcticas individuales realizadas
en determinadas unidades.
- Cuaderno del profesor donde se anota la calidad, redaccin,
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Curso: 2015/2016
presentacin, originalidad, capacidad de resolucin, tiempo, etc., de los

exmenes y prcticas.
- Registro de la participacin, inters, demanda de informacin y
motivacin individual y grupal en la realizacin de las actividades.
6. Evaluacin de la actitud, participacin, valores y normas:
La observacin por parte del profesor-a y las anotaciones que de ello
aparecen en el cuaderno del mismo, sobre la actitud mostrada por el
alumno-a en el desarrollo de las clases (el inters por el mdulo y el
aprendizaje, elaboracin y correccin de ejercicios, trabajo diario,
participacin, respeto a todos los miembros de la comunidad educativa,
cuidado del material, puntualidad, disposicin que presenta ante la
realizacin de las prcticas en el taller, aprovechamiento del tiempo en
el aula) sirven para calificar la actitud del alumnado.
-
El profesor tiene que llevar un cuaderno de clase", donde se registren y

evalen todas las experiencias y actividades del proceso de enseanzaaprendizaje, apuntando la evolucin del alumno, las salidas a la pizarra, los
trabajos, debates, las exposiciones, la participacin, etc.
Registro de comportamientos individuales y grupales relativos a las

conductas de inters, respeto, colaboracin, esfuerzo, participacin y
cohesin del grupo.
Simultneamente a la recogida de este conglomerado de datos, el profesor

comenta lo observado y sus resultados con los propios alumnos, para que as la
evaluacin cumpla su funcin formativa y surta los efectos deseados de correccin o
refuerzo, de modo inmediato, y ayude as a mejorar el proceso de aprendizaje
individual o de grupo del alumnado.
Criterios de calificacin:
Para las Evaluaciones Parciales:
La asistencia regular a las clases y actividades programadas es un requisito
imprescindible para la evaluacin y calificacin continuas. En esta lnea, la expresin
asistencia regular y sus efectos sobre la evaluacin continua se pueden especificar en
los siguientes trminos:
La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumno requiere, en la
modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participacin en las actividades
programadas para los distintos mdulos profesionales del ciclo formativo.
La calificacin se realizar por unidades temticas, ya que cada unidad temtica
est asociada a un resultado de aprendizaje distinto. La calificacin de cada unidad
temtica se har aplicando medias ponderadas a las distintas pruebas y dems
instrumentos de evaluacin.
Por cada UT impartida a lo largo del curso, el alumno obtendr una calificacin
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Curso: 2015/2016
numrica de 0 a 10 con 2 decimales que surge como consecuencia de valorar todos los
boletines de prcticas de esa UT, la actitud del alumno-a en esa UT y de las pruebas
objetivas.
Es conveniente que las pruebas e instrumentos de evaluacin se dividan en
grupos de calificacin, con la finalidad de realizar ponderaciones racionales y justas.
Estos grupos de calificacin han de tener un carcter abierto, pudindose modificar
bien a lo largo del curso, informando con suficiente tiempo de antelacin a los
alumnos, o bien en las programaciones de siguientes cursos.
Asimismo, dentro de cada grupo de calificacin, a las diferentes pruebas o
instrumentos existentes se debe otorgar la misma importancia o categora de medicin
de los resultados y aprendizaje y de los criterios de evaluacin.
Como pauta orientativa, los grupos de calificacin pueden establecerse de la
siguiente manera:
- Primer grupo. Exmenes y pruebas objetivas escritas.
- Segundo grupo. Resolucin de ejercicios propuestos individualmente y en
grupo y la realizacin de trabajos y exposiciones orales en grupo.
- Tercer grupo. Registro de la participacin, inters, cohesin, etc.
Para obtener la calificacin global de cada unidad de trabajo se establecer el
siguiente criterio:
- En cada unidad de trabajo el porcentaje de la actitud ser de un 20%, el de
los exmenes en la nota final ser el 75% del 80% restante (un 60% por
tanto) y el de los ejercicios y prcticas del 25% del 80% restante (un 20%
por tanto).
- Cada examen y prctica o ejercicio se valorar de 0 a 10.
- La calificacin final para superar cada resultado de aprendizaje deber ser
igual o superior a 5 puntos. En este mdulo cada unidad de trabajo est
asociada a un resultado de aprendizaje distinto.
La calificacin de la Evaluacin Parcial ser la media aritmtica entre las notas
globales obtenidas en cada unidad temtica impartida desde el inicio del curso
hasta el momento de la evaluacin, siempre que se hayan alcanzado los
resultados de aprendizaje asociados a dichas unidades temticas.
Se considerar resultado positivo y por tanto evaluacin superada si la
calificacin de la Evaluacin Parcial es 5 o mayor y negativa o no superada en
otro caso.
Actividades de recuperacin
El alumno que no supere una Evaluacin Parcial puede recuperarla al principio de
la siguiente, realizando las pruebas y prcticas no superadas.
Aquellos alumnos que deseen subir nota podrn hacerlo al inicio de la siguiente
evaluacin realizando nicamente las pruebas trabajos y prcticas en las que desee
subir nota.
Se utilizarn de nuevo los mismos criterios e instrumentos de evaluacin.
Si an as, el alumno-a no consiguiera recuperar o subir nota en la evaluacin,
deber hacerlo en la Evaluacin Final.
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Curso: 2015/2016
Para la Evaluacin Final:

Aquellos alumnos que no hayan aprobado el mdulo por evaluaciones parciales
podrn adquirir los resultados de aprendizaje no superados durante el mes de junio.
Para ello, realizarn de nuevo las pruebas y prcticas no superadas asociadas al
resultado de aprendizaje no alcanzado.
En este periodo es posible tambin que el alumno-a desee subir nota. Para ello,
tendr que asistir a clase durante este periodo y realizar una serie de prcticas de
ampliacin. Al mismo tiempo, podr presentarse voluntariamente a las pruebas
objetivas y prcticas de las unidades temticas donde desee subir nota.
Se aplicarn de nuevo los mismos criterios e instrumentos que en las evaluaciones
parciales.
La calificacin final del mdulo se obtiene mediante la media aritmtica de las
calificaciones particulares de las unidades de trabajo o resultados de aprendizaje,
siempre que estn todos adquiridos.
Si la calificacin obtenida es mayor o igual a 5 se considerar mdulo superado.
En otro caso, el alumno-a tendr que repetir el mdulo en el curso siguiente.
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"Sistemas microinformticos y redes"

Ciclo Formativo de Grado Medio de

Programacin didctica 0221:

Rafael Martnez Benito (7 horas)

INTRODUCCIN A LA PROGRAMACIN DIDCTICA ............................................................................. 5

ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIN ............................................................................................... 6

OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO .............................................................................................................. 8

CRITERIOS DE TITULACIN Y PROMOCIN ............................................................................................ 8

PROMOCIN DEL ALUMNADO.......................................................................................................................... 8

OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................ 10

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN .................................................... 11

UNIDADES DIDCTICAS ................................................................................................................................. 14

UNIDAD 1. REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN .................................................................................. 14

1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE .............................................................................................................................. 20

RELACIN SECUENCIAL DEL CONTENIDO ...................................................................................... 30

ATENCIN A LA DIVERSIDAD .................................................................................................................. 37

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ......................................................................................................... 41

MECANISMOS DE REVISIN DE LA PROGRAMACIN Y AUTOEVALUACIN.......................... 43

Montaje y mantenimiento de equipo

INTRODUCCIN A LA PROGRAMACIN DIDCTICA

La Ley Orgnica 5/2002 de 19 de junio, de las Cualificaciones y Formacin Profesional,

Preparar a los alumnos y alumnas para la actividad en un campo profesional.

Las enseanzas de Formacin Profesional Especfica se ordenan en Ciclos Formativos de

Montaje y mantenimiento de equipo

La estructura general de la programacin, as como las decisiones que en relacin a sus

Los objetivos (resultados de aprendizaje),

Montaje y mantenimiento de equipo

i) Las medidas de atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE).

La Ley Orgnica 5/2002 de 19 de junio, de las Cualificaciones y Formacin Profesional,

Real Decreto 1538/2006, por el que se establece lo ordenacin general de la formacin

La Orden de 7 de Julio de 2009 (BOJA n. 165 de 25 de Agosto de 2009) por el que se

Decreto 350/2003 de 9 de diciembre (BOJA 24 de diciembre). Donde se establecen las

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin en Andaluca, que determina en el

Decreto 436/2008 de 2 de septiembre, por la que se establece la ordenacin y las

Montaje y mantenimiento de equipo

OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO

CRITERIOS DE TITULACIN Y PROMOCIN

Montaje y mantenimiento de equipo

La Ley Orgnica 5/2002 de 19 de junio, de las Cualificaciones y Formacin Profesional,

a) Determinar la logstica asociada a las operaciones de instalacin, configuracin y

Montaje y mantenimiento de equipo

Unidades de competencia a las que est asociado el mdulo:

UC0957_2: Mantener y regular el subsistema fisico en sistemas informaticos

La formacin de este mdulo profesional contribuye a alcanzar los siguientes objetivos

Montaje y mantenimiento de equipo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Selecciona los componentes de integracin de un equipo microinformtico estndar,

Montaje y mantenimiento de equipo

c. Se han descrito las caractersticas de los tipos de microprocesadores (frecuencia,

Montaje y mantenimiento de equipo

Montaje y mantenimiento de equipo

Conocer otros sistemas de numeracin utilizados por los ordenadores.

Manejar las unidades de medidas de la informacin.

Montaje y mantenimiento de equipo

2. Objetivos didcticos especficos

Comprender el funcionamiento interno de los ordenadores.

Interpretar y diferenciar los distintos cdigos que utilizan los ordenadores.

Se han realizado conversiones entre los distintos sistemas de numeracin.

Se han realizado representaciones de almacenamiento de datos.

Sistema Binario, operaciones aritmticas en binario,

Sistemas Octal y Hexadecimal.

Conversiones entre sistemas.