Comunicacin y Procesos Educativos

Estudiante: Leidy Carolina Villanueva Godoy

Matrcula: 17MOV0003

Maestro: Juan Carlos Rangel

Grupo: 4GV6

Horario: Vespertino
Aulas: 340/316
Edificios: D/C

Licenciatura: Pedagoga
Universidad Pedaggica Nacional
Sede: Ajusco
Mxico D.F
Estados Unidos Mexicanos
 Comunicacin y Procesos Educativos
Mercedes Charles Creel

El presente documento es una ponencia en la cual se aborda la relacin entre la

comunicacin y la educacin, en donde estos campos se encuentran
intrnsecamente ligados debido a los diferentes tipos de lenguajes presentes en el
proceso educativo.

La autora indica que los procesos comunicativos en la educacin se dan

principalmente en la escuela, y de all en el aula de clase; en este sentido, se
distinguen cuatro tipos de lenguajes:

El lenguaje escolar: se refiere a la red de microlenguajes que componen el entorno

educativo; las formas de comunicacin en este mbito se dan desde la
conformacin del espacio, estructura, organizacin y, las formas de interaccin
social entre los sujetos de la educacin, maestro y alumno, as mismo, la relacin
de estos con el conocimiento, relacin que se hace explcita dentro del currculo,
(instrumento que indica el rol de los sujetos, el qu debe aprender el alumno y cmo
debe hacerlo).

El lenguaje magisterial: Este lenguaje se presenta en la escuela desde una relacin

autoritaria y unidireccional en la cual el maestro es un emisor y el alumno es un
receptor pasivo que absorbe el conocimiento del profesor mediante la enseanza,
entendida como narracin, monlogo, intercambio, discusin explicacin,
descripcin, as como transmisin de contenidos (Charles, s.f.p.3)

El lenguaje de los alumnos: Se refiere a un lenguaje cotidiano, informal y

espontneo, el cual debe adecuarse a unas dinmicas de carcter institucional,
siendo este introducido a una racionalidad objetiva, quedando subordinado a una
relacin de poder en la que no puede expresar libremente lo que piensa.

El lenguaje de los textos y materiales auxiliares: se da principalmente desde el

currculo y lo que este imparte, es decir, el porqu de los contenidos que deben
aprenderse, adquiriendo as un carcter contextual y simblico ya que la instruccin
de maestros y el aprendizaje del estudiante implican una interpretacin de la
realidad fsica, social y personal, por tanto, conllevan una ideologa implcita.
(Charles, s.f, p.5)

Estos lenguajes estn presentes en dos tipos de metodologas de enseanza

empleadas en la escuela. La primera se encamina al modelo tradicional,
desarrollado en un contexto institucional y fundamentado en la transmisin
unidireccional de contenidos, y la segunda, desde una metodologa activa en la cual
se rompe con la unidireccionalidad y el alumno pasa a tener un rol activo,
adquiriendo a su vez centralidad en el proceso educativo, de la misma manera
busca propiciar que el flujo de informacin tambin circule del receptor (alumnos) al
emisor (maestro), para lograr mayor participacin y retroalimentacin por parte de
los alumnos (Charles, S.f, p.6)

Hasta este punto, los procesos comunicativos se han expuesto dentro de un

ambiente escolar institucional, sin embargo, existen otros factores externos que
afectan dichos procesos, como lo son las dems instituciones de socializacin.

En primer lugar, la familia es la encargada de introducir al sujeto en la sociedad

desde las normas y valores bsicos para habitar en una comunidad, posteriormente
la escuela acercar al sujeto al mundo objetivo. As mismo, dentro de estos dos
influyen factores de carcter cultural en los que cada comunidad vinculara en el
proceso educativo su historia, tradiciones y formas de vida particulares.

Sin embargo, desde mediados del siglo XX y hasta la actualidad han surgido nuevas
formas de interaccin en las cuales las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, se han convertido en un agente de socializacin que media todas las
formas de interaccin de los seres humanos.

Este hecho se hace visible en las formas de acercamiento del mercado a la

comunidad, mediante estrategias de publicidad en las que el icono la imagen,
juega un papel fundamental en la transmisin del mensaje, as los medios de
comunicacin se convierten en emisores y la poblacin es receptora pasiva.

A pesar de esto, no se puede evadir la realidad y anular la participacin de los

medios en la sociedad, pero, se puede partir de ellos para transformar los procesos
de educacin-comunicacin agenciados dentro del aula de clase, ampliando el
marco de posibilidades, formando un receptor analtico y reflexivo de mensajes
(Charles, s.f, p.11) que pueda interpretar y tener una postura crtica frente al
contenido que ofrece la televisin, radio, internet y dems.

Referencias

Charles, M (S.f) Comunicacin y procesos educativos. Ponencia. Recopilado por

Juan Carlos Rangel. Universidad Pedaggica Nacional. Mxico.