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portuguesa
CADERNO DO ESTUDANTE
ENS I NO M d i o
VOLUME 2
Nos Cadernos do Programa Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho/CEEJA so
indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos
apresentados e como referncias bibliogrficas. Todos esses endereos eletrnicos foram
verificados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria
de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao no garante que os sites indicados
permaneam acessveis ou inalterados aps a data de consulta impressa neste material.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas neste material que
no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.
1. Lngua Portuguesa Estudo e ensino. 2. Educao de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Mdio.
3. Modalidade Semipresencial. I. Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e
Inovao. II. Secretaria da Educao. III. Ttulo.
CDD: 372.5
FICHA CATALOGRFICA
Tatiane Silva Massucato Arias CRB-8 / 7262
Geraldo Alckmin
Governador
Cludio Valverde
Secretrio-Adjunto
Maurcio Juvenal
Chefe de Gabinete
Secretaria da Educao
Herman Voorwald
Secretrio
Jos Lucas Cordeiro Arte: Roseli Ventrella e Terezinha Guerra; Biologia: Jos Manoel
Martins, Marcos Egelstein, Maria Graciete Carramate Lopes
Coordenao Tcnica
e Vinicius Signorelli; Filosofia: Juliana Litvin de Almeida e
Impressos: Dilma Fabri Maro Pichoneri
Tiago Abreu Nogueira; Fsica: Gustavo Isaac Killner; Geografia:
Vdeos: Cristiane Ballerini
Roberto Giansanti e Silas Martins Junqueira; Histria: Denise
Equipe Tcnica e Pedaggica Mendes e Mrcia Juliana Santos; Ingls: Eduardo Portela;
Ana Paula Alves de Lavos, Carlos Ricardo Bifi, Elen Cristina Lngua Portuguesa: Ktia Lomba Brakling; Matemtica: Antonio
S. K. Vaz Dppenschmitt, Emily Hozokawa Dias, Fabiana Jos Lopes; Qumica: Olmpio Salgado; Sociologia: Dilma Fabri
de Cssia Rodrigues, Fernando Manzieri Heder, Herbert Maro Pichoneri e Selma Borghi Venco
Mauro de Mesquita Spnola Leito, Cludia Letcia Vendrame Santos, David dos Santos
Presidente da Diretoria Executiva Silva, Eloiza Mendes Lopes, rika Domingues do Nascimento,
Fernanda Brito Bincoletto, Flvia Beraldo Ferrare, Jean Kleber
Jos Joaquim do Amaral Ferreira
Silva, Leonardo Gonalves, Lorena Vita Ferreira, Lucas Puntel
Vice-Presidente da Diretoria Executiva
Carrasco, Luiza Thebas, Main Greeb Vicente, Marcus Ecclissi,
Gesto de Tecnologias em Educao Maria Inez de Souza, Mariana Padoan, Natlia Kessuani Bego
Maurcio, Olivia Frade Zambone, Paula Felix Palma, Pedro
Direo da rea
Carvalho, Polyanna Costa, Priscila Risso, Raquel Benchimol
Guilherme Ary Plonski
Rosenthal, Tatiana F. Souza, Tatiana Pavanelli Valsi, Thas Nori
Coordenao Executiva do Projeto Cornetta, Thamires Carolline Balog de Mattos e Vanessa Bianco
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Felix de Oliveira
Gesto Editorial Luiz Roberto Vital Pinto, Maria Regina Xavier de Brito, Natlia
Nos Cadernos e vdeos que fazem parte do seu material de estudo, voc perce-
ber a nossa preocupao em estabelecer um dilogo com o mundo do trabalho
e respeitar as especificidades da modalidade de ensino semipresencial praticada
nos CEEJAs.
Bons estudos!
Secretaria da Educao
Secretaria de Desenvolvimento
Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao
apresentao
SUMRIO
Unidade 2 Um leitor que pensa e que diz o que pensa sobre o que leu...............28
Voc est comeando agora mais uma etapa do Ensino Mdio da disciplina Ln-
gua Portuguesa do Programa EJA Mundo do Trabalho. O retorno aos estudos, sem
dvida, uma deciso importante para voc. Este Caderno de Lngua Portuguesa
Volume 2 visa aperfeioar seus conhecimentos, ajudando-o a ler, escrever, interpre-
tar e produzir textos diversos. Ele est dividido em cinco Unidades.
A Unidade 1 trar para voc informaes a respeito das cartas que os leitores
costumam escrever quando leem jornais e revistas, mostrando as diferentes razes
pelas quais as elaboram; explicar o que preciso considerar se quiser que sua
carta seja publicada, e tambm o modo de organizar uma carta de leitor.
A Unidade 2 propor a voc a produo de uma carta de leitor, que dever ser
escrita a partir da leitura de uma matria de sua escolha. Voc ser orientado
sobre como redigir e como revisar sua carta, de modo a torn-la a mais adequada
possvel ao contexto definido para que seja publicada efetivamente.
Voc ter muito trabalho pela frente, mas o bom que ser timo! Ento, mos
obra.
Bons estudos!
A CARTA DE LEITOR NA MDIA IMPRESSA
Unidade 1
LNGUA
PORTUGUESA
Temas
1. Uma histria de leitores e cartas
2. Carta argumentativa de leitor na mdia impressa
Introduo
Nesta Unidade, voc estudar as cartas de leitor que so publicadas em jornais
e revistas, considerando como e por que elas so escritas. Tambm ser abordado
o modo de organizar uma carta de leitor e, ainda, o que algum precisa considerar
se quiser que sua carta seja publicada. Afinal, a carta um recurso por meio do
qual possvel se posicionar diante de um assunto abordado em matrias publi-
cadas em um jornal ou uma revista, ou diante do modo como esse assunto foi tra-
tado por esses veculos. Quando se manifesta, o indivduo constitui suas opinies
e contribui para que outros leitores tambm o faam.
O estudo sobre cartas de leitor ser iniciado com uma breve histria do gnero,
focalizando tanto algumas finalidades que tm levado as pessoas a utilizarem as
cartas no seu cotidiano como as diversas situaes nas quais hoje em dia esse tipo
de comunicao a distncia utilizado.
Alguma vez aconteceu de voc querer escrever para jornais ou revistas a respeito de
alguma matria que tenha visto? Por que voc teve vontade de escrever? Conte como foi.
Faa uma lista das razes que voc acha que levam as pessoas a escrever para
jornais e revistas.
O universo das artes tambm povoado por relatos marcados pela presena
de cartas. Vrios romances j foram escritos a partir delas. O livro ramos jovens
na guerra, de Sarah Wallis e Svetlana Palmer, uma coletnea de cartas escritas
por jovens durante a 2a Guerra Mundial, que revelam suas impresses sobre o
momento que viviam. J Cartas a um jovem poeta apresenta a correspondncia
entre o autor, Rainer Maria Rilke, e um jovem poeta que lhe pedia conselhos
sobre como escrever. Cartas para Julieta livro que foi transformado em filme
conta a histria das cartas que so enviadas por pessoas do mundo todo a Julieta,
personagem do clssico romance Romeu e Julieta. O romance O carteiro e o poeta
outra obra transformada em filme: fala da amizade que havia entre o poeta Pablo
Neruda e um carteiro.
Isso se d por, pelo menos, duas razes: por um lado, porque essas mdias tm
um compromisso com a divulgao de informao e com a formao de opinio
pblica; por outro, porque so instituies comerciais, que sobrevivem dos lucros
obtidos com a venda do que produzem e, sendo assim, precisam tanto oferecer ao
leitor o que lhe agrada quanto ampliar o seu alcance atingindo novas camadas do
mercado, novos pblicos.
Esse espao de comunicao com o leitor tem se ampliado cada vez mais. H
jornais impressos e eletrnicos que tm dedicado pginas inteiras a essa comuni-
cao. No jornal Folha de S.Paulo, por exemplo, h uma seo intitulada Painel do lei-
tor, na qual h espao para que o pblico envie notcias para o jornal, d sugestes
de temas de seu interesse, participe de enquetes ou pesquisas sobre assuntos
do momento, mostre sua posio sobre necessidades de mudana nos bairros em
que vive, por exemplo. Existem, ainda, quadros que informam quais notcias foram
as mais lidas, as mais comentadas, e, alm disso, so apresentadas matrias que
tiveram grande repercusso nas redes sociais.
As cartas do leitor podem ser escritas por diferentes razes e finalidades. Veja
as razes apresentadas na atividade a seguir.
Leia algumas cartas de leitor que poderiam ter sido enviadas a uma revista em
circulao na mdia. Procure identificar o que dizem e as razes pelas quais foram
escritas.
UNIDADE 1 13
Carta 1
A janela da sala de jantar de minha casa fica prxima do apartamento da frente. Que tipo
de cortina devo utilizar para garantir a nossa privacidade sem deixar o espao muito escuro?
Carta 2
No fcil, no
Carta 3
Comportamento
A espera pela adoo ainda grande. Muitos jovens ficam aguardando na fila por longos
meses, para no dizer anos. No caso das crianas e dos adolescentes especiais, a situao
ainda mais grave. O problema fundamental est na lentido do judicirio. Reportagem Adoo
sem Entraves.
Carta 4
Fiquei muito feliz com a ltima edio da revista. Sou assinante h anos e, pela primeira vez,
a capa me fez sorrir. Parabns por todas as ideias maravilhosas da edio.
Carta
Para que foi escrita?
1 2 3 4
Para cumprimentar a revista por determinada matria.
Para cumprimentar a revista pela edio toda.
Para discordar de uma matria.
Para concordar com uma matria, comentando-a, podendo
acrescentar informaes e dados para complet-la.
Para reclamar sobre o tratamento dado a um assunto por
determinado veculo.
Para reclamar do procedimento de um veculo como
instituio responsvel por um servio.
Para solicitar informaes sobre um assunto de interesse
pessoal do leitor.
2 Em sua opinio, por que algumas das cartas apresentadas foram publicadas
com ttulo e uma delas no? Voc acha que os prprios autores definiram esses
ttulos? Por qu?
HORA DA CHECAGEM
Confira agora as respostas que voc escreveu para a atividade proposta. Leia os comentrios a
seguir e reflita sobre suas escolhas: se elas se aproximaram dos comentrios ou no; em que se
aproximaram e em que se distanciaram; o que os comentrios acrescentaram; quais aspectos os
comentrios no contemplaram.
Pontos de vista diferentes so inevitveis quando se trata de linguagem verbal. No entanto, muito
importante que princpios sejam comuns, que haja um fio de sentido central orientando o estudo
que est sendo realizado.
Carta
Para que foi escrita?
1 2 3 4
Para cumprimentar a revista por determinada matria.
Para cumprimentar a revista pela edio toda. X
Para discordar de uma matria.
Para concordar com uma matria, comentando-a, podendo
X
acrescentar informaes e dados a complet-la.
Para reclamar sobre o tratamento dado a um assunto por
determinado veculo.
Para reclamar do procedimento de um veculo como
X
HORA DA CHECAGEM
instituio responsvel por um servio.
Para solicitar informaes sobre um assunto de interesse
X
pessoal do leitor.
2 A resposta a essa questo de carter pessoal. Voc pode ter pensado em vrios aspectos que a
sua experincia com esse tipo de texto lhe permitiu. Sendo assim, apenas tenha o cuidado de ana-
lisar se as razes que voc enumerou para a presena ou no dos ttulos fazem sentido quando se
considera as caractersticas do texto, o lugar onde foi publicado, as possveis intenes de cada autor.
16
Voc j reparou nas cartas de leitor que so publicadas nos jornais e nas revistas
que l? Em que parte, caderno ou seo voc as encontrou?
Voc acha que as cartas foram publicadas do mesmo jeito que foram escritas
pelos leitores? Por qu?
Voc j escreveu para algum jornal ou revista alguma vez? O que o levou a fazer isso?
UNIDADE 1 17
Sua carta foi aceita e publicada? Em caso afirmativo, voc gostou do modo como
ela apareceu no jornal ou na revista? Conte por qu.
Selecione uma carta que voc encontrou e lhe chamou a ateno. Recorte-a, cole-a
em seu caderno ou copie-a e explique por que a escolheu.
Como voc comeou a ver no Tema 1, as cartas de leitor podem ser escritas por
vrias razes. Dependendo do tipo da revista, do jornal e da seo especfica, as
cartas podem abranger vrios assuntos.
Voc deve ter percebido que, quando a carta se refere a uma matria especfica,
necessrio indicar qual essa matria para que o leitor possa compreender o coment-
rio realizado, identificando a que se refere ( o caso da carta 3 da Atividade 1 do Tema 1).
Alm disso, as cartas de leitor podem se referir a outras cartas de leitor lidas em edies
anteriores do jornal (ou da revista), como no caso da carta 2 da mesma atividade.
Corte de rvores
H um ms venho reclamando do estrago feito nas rvores do meu bairro, aqui bem perto
de minha casa: um verdadeiro desmatamento ilegal. J fui Unidade de reas Verdes da Sub-
prefeitura, e nenhuma providncia foi tomada. Descobri que nem sequer havia uma ordem de
servio ou qualquer publicao no Dirio Oficial. Pra completar o desservio, foi cortado um fio
de energia que abastece minha casa. Os funcionrios responsveis, quando se deram conta do
que fizeram, desapareceram. Deveramos todos depositar o IPTU em juzo at que o prefeito
aprenda seu ofcio.
b) Voc diria que foram escritos a partir da leitura da mesma matria? De que
modo chegou a essa concluso?
UNIDADE 1 19
c) Voc diria que Francielle e Estela Maris escreveram pelas mesmas razes?
Explique por que voc pensa assim.
LEANDRO MACHADO
DE SO PAULO
Doze rvores entre elas uma pal- Verde e do Meio Ambiente. Onze
meira-leque com cerca de 30 metros e ainda devem ser derrubadas, segundo
mais de 60 anos foram derrubadas o despacho da pasta publicado no
pela Prefeitura de So Paulo no par- Dirio Oficial. H ainda outras rvo-
que da Independncia, no Ipiranga, res a serem podadas ou transferidas
sem autorizao. de local.
a) Ao ler o texto anterior, voc considera que os comentrios das duas leitoras
confirmam ou no o que foi apresentado na matria? Explique sua posio.
b) No final do texto, afirma-se que como corriam risco de cair e ferir frequenta-
dores, as rvores podem ser removidas em carter emergencial sem a aprovao
do Condephaat.
UNIDADE 1 21
1. Mover de novo, mudar (algo ou algum) de um lugar para outro. [...] 2. Conduzir
ou transportar de um ponto para outro. [...] 7. P. us. Conduzir, levar [...].
iDicionrio Aulete. <www.aulete.com.br>
Considerando essas informaes, que outra soluo seria possvel para as rvo-
res citadas na notcia? Voc considera a soluo que a prefeitura deu a mais ade-
quada? Por qu?
Para responder a essa pergunta, analise a carta pessoal a seguir. Ser que as
cartas argumentativas de leitor mantm alguma relao de semelhana com ela?
LOPES, Clia Regina dos Santos. Tradio discursiva e mudana no sistema de tratamento do portugus brasileiro: definindo perfis
comportamentais no incio do sculo XX. Alfa: Revista de Lingustica. So Jos do Rio Preto, v. 55, n. 2, So Paulo, jul./dez. 2011.
Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1981-57942011000200002&script=sci_arttext>. Acesso em: 29 ago. 2014.
Fonte da carta: CORPUS Compartilhado Diacrnico: cartas pessoais brasileiras. Disponvel em:
<http://www.tycho.iel.unicamp.br/laborhistorico/corpora/JM/01-JM-24-09-1936.xml>. Acesso em: 20 out. 2014.
Uma carta pessoal ser escrita utilizando-se uma linguagem mais ou menos
formal, mais ou menos literria, mais ou menos tcnica, dependendo do tipo de
relao que o escritor tiver com o interlocutor.
E, quando se trata de uma carta argumentativa de leitor, como que fica a sua orga-
nizao interna? Que linguagem empregada? Qual extenso mais adequada a ela?
J foi dito que esse tipo de carta pode ser enviado por correio eletrnico, utili-
zando-se de e-mail, ou pelo correio fsico tradicional.
No caso de a carta ser enviada por e-mail, utilizando como referncia a organi-
zao de uma carta pessoal clssica, constata-se que:
a data de postagem no precisa ser indicada pelo leitor, pois os recursos eletrni-
cos j realizam essa tarefa;
e enviar sua carta. Ou, ento, o leitor pode acessar o espao do jornal (ou revista)
indicado para envio de comentrios em geral e, de l, escrever e enviar sua carta.
No caso da carta que ser enviada por correio convencional, valem as seguintes
consideraes:
Diferentemente da carta enviada por correio eletrnico, essa carta ter que ser
escrita, impressa e encaminhada fisicamente ao destinatrio.
Cabeao leitor indicar data, autoria, local em que mora e destinatrio, assim como
seu endereo fsico e CEP (cdigo de endereamento postal).
Ainda que os comentrios eletrnicos publicados on-line paream ter uma expo-
sio quase instantnea, preciso saber que isso no acontece exatamente dessa
forma. Tal como as cartas encaminhadas por correio convencional ou eletrnico,
os comentrios opinativos, em geral, s so publicados quando aprovados pelo
editor ou moderador do veculo.
A esse respeito, importante saber que todo jornal e toda revista define as condi-
es para que uma carta ou comentrio sejam aceitos e aprovados para publicao.
A verso eletrnica da revista Carta Capital, por exemplo, indica no site que:
A verso impressa do jornal Folha de S.Paulo, por sua vez, afirma na seo Painel
do leitor que:
Sendo assim, possvel dizer que existem condies muito importantes que
devem ser consideradas quando voc for elaborar uma carta argumentativa de
leitor. Isso, porm, assunto para a prxima Unidade. O fundamental, neste
momento, salientar a importncia do estudo que voc est fazendo.
Escrever uma carta de leitor manifestando sua opinio sobre uma matria
publicada em jornais ou revistas, impressos ou eletrnicos, criar um espao de
interlocuo, de conversa, com quem pode ter opinies diversas das suas sobre os
mais diferentes aspectos da vida cotidiana. Ao mesmo tempo, possibilitar aos
demais leitores que conheam a sua opinio, que pode ser diversa da deles. Isso
aumenta, para todos os envolvidos, as alternativas de compreenso do mundo,
consolida posies que possam ter sobre os aspectos discutidos, amplia-as, e at
pode transform-las.
E esse processo todo no deve ser realizado de vez em quando na vida; ao con-
trrio, precisa ser bastante frequente, pois ele traz em si a possibilidade de cada
um construir uma viso mais aprofundada do mundo.
26 UNIDADE 1
As cartas argumentativas de leitor que voc estudou nesta Unidade podem ser
entendidas como uma forma de comunicao e expresso de opinies e posicio-
namentos. Reflita sobre outras alternativas que todo e qualquer cidado teria para
expressar suas ideias de forma democrtica.
Antes de seguir para a nova Unidade, faa uma parada para ver esse vdeo. Voc vai conhecer a
histria do gnero crnica, por meio de escritores renomados como Ivan ngelo e Jos Roberto
Torero, e vai escutar a leitura de crnicas j clssicas da nossa literatura, como Choro, de Ivan
ngelo; Vista cansada, de Otto Lara Resende; Meu ideal seria escrever..., de Rubem Braga; Etimolo-
gias e catimbas, de Jos Roberto Torero.
Alm disso, vai saber onde so publicadas, quem costuma escrev-las e conhecer o que move
os escritores entrevistados a escrever sobre determinado assunto. Confira!
HORA DA CHECAGEM
Mais uma vez o momento de se dedicar s respostas que voc deu atividade proposta neste
tema. Leia com cuidado os comentrios a seguir, reflita sobre as suas respostas e verifique se elas
precisam de complementao, ampliao, correo.
b) Voc deve ter afirmado que sim, os textos devem ter sido escritos a partir da leitura da mesma
matria. possvel chegar a essa concluso por conta do assunto abordado em cada um dos textos.
HORA DA CHECAGEM
a) Voc deve ter dito que os procedimentos denunciados na matria foram, sim, confirmados pelas
leitoras, que deram exemplos particulares a respeito do problema geral denunciado na matria.
b) fcil analisar que remover no significa cortar. A prpria prefeitura reconhece isso a Ficha de
Servio comprova e, alm disso, tambm realiza o trabalho de remoo. Considerando o tipo de
rvore de que se fala, a soluo teria sido transplant-las. Plantar novas rvores significa esperar
que cresam, o que pode levar muitos anos, e, nesse meio-tempo, os benefcios que as rvores cor-
tadas trariam no seriam oferecidos ao sistema ambiental.
UM LEITOR QUE PENSA E QUE DIZ O QUE PENSA
Unidade 2
LNGUA
PORTUGUESA
SOBRE O QUE LEU
Temas
1. O que caracteriza uma carta argumentativa de leitor?
2. Editar preciso
3. A elaborao de uma carta argumentativa de leitor
Introduo
Nesta Unidade, voc ter a oportunidade de elaborar uma carta argumentativa
de leitor, tal como a que estudou na Unidade anterior. Para tanto, vai retomar as
caractersticas j estudadas desse gnero; ver o que orienta a produo de uma
carta como essa, desde a elaborao at a publicao; e receber instrues sobre
como planej-la, redigi-la e revis-la, de modo a torn-la a mais adequada possvel.
Essas cartas podem ser publicadas tanto nas verses eletrnicas quanto
impressas de jornais e revistas.
Essas cartas costumam ser enviadas a jornais e revistas pelo correio conven-
cional ou por correio eletrnico (e-mail).
Agora, considerando tudo o que foi estudado, escreva do seu jeito uma definio
para carta argumentativa de leitor.
Como voc viu na Unidade 1, algumas delas podem apenas solicitar publicaes
de matrias de certos temas; ou cumprimentar o veculo por determinada reporta-
gem, pelo aniversrio, pela beleza de uma capa etc.; ou, mesmo, apresentar-se ao
veculo como seu leitor assduo, por exemplo.
Quando se trata de carta argumentativa de leitor, fala-se das cartas nas quais o
leitor comenta criticamente utilizando argumentos aspectos como:
Para esclarecer um pouco mais esse processo, veja o que um editor respondeu
para um leitor quando perguntado sobre o que acontece com as cartas quando so
enviadas para o jornal em que ele trabalha:
Abs.
Editoria de Opinio
Ansiosa, teve uma conversa bastante rpida com o noivo e saiu para a entrevista. (Rpida
o adjetivo de conversa, e o advrbio bastante refora a ideia desse adjetivo.)
Infelizmente, no havia quarto vago naquele hotel. (O advrbio infelizmente modifica todo
o sentido da frase.)
Do ponto de vista semntico, os advrbios podem indicar lugar (abaixo, acima, ali, l,
adiante etc.), tempo (agora, ainda, amanh etc.), modo (assim, bem, depressa, devagar,
lentamente etc.), intensidade (bastante, demais, menos, mais, muito etc.), afirmao (sim,
certamente, realmente etc.), dvida (acaso, porventura, possivelmente, provavelmente etc.),
negao (no, tampouco, jamais), ordem (primeiro, depois, ultimamente etc.).
Os adjetivos so, essencialmente, palavras que modificam os substantivos (seres, ideias, obje-
tos) de dois modos fundamentais:
Caracterizando os seres, objetos ou ideias por meio de uma qualidade (inteligncia sensvel;
pacincia invejvel; cabelo sedoso), modo de ser (homem simples; pessoas arrogantes; pro-
fissionais capazes), aspecto ou aparncia (tecido amassado; rosto cansado; mos inchadas),
estado (terreno abandonado; quintal empoeirado).
Sua tarefa, agora, analisar o caminho percorrido por uma carta de leitor, passo
a passo, desde a leitura da matria pelo autor da carta at sua publicao no jornal
ou na revista. Compreendendo esse percurso, possvel saber o que acontece no
meio do caminho e utilizar esse conhecimento para orientar melhor a elaborao de
um texto como esse.
Para tanto, considere a matria Brasileiros so os que mais temem tortura na priso,
publicada no dia 13 de maio de 2014 pelo jornal Brasil 247, e uma carta de leitor includa
no jornal a respeito dessa matria, que ser lida no prximo tema. Comece pela leitura
da matria.
UNIDADE 2 33
http://www.brasil247.com/pt/247/brasil/139632/Brasileiros-s%C3%A3o-os-que-mais-temem-
Da Agncia Brasil
Oito em cada dez brasileiros temem ser vtimas de tortura em caso de deteno por autori-
dades policiais, apontou hoje (12) estudo da Anistia Internacional (AI). A pesquisa entrevis-
tou 21 mil pessoas de 21 pases de todos os continentes e concluiu que o medo de tortura
existe em todos eles, mas o Brasil o que mais atingido por esse temor.
Em nvel global, 44% das pessoas entrevistadas revelam discordar da frase: Se eu fosse
detido pelas autoridades no meu pas, estou confiante de que estaria a salvo da tortura. No
Brasil, o percentual de 80%.
O Mxico (64%), a Turquia, o Paquisto e o Qunia (todos com 58%) so os lugares que
aparecem logo aps o Brasil na escala do medo da tortura. No extremo oposto esto o Reino
Unido (15%), a Austrlia (16%) e o Canad (21%).
A AI concluiu tambm que mais de 80% das pessoas defendem leis mais fortes contra a
tortura. Nesta questo, 83% das pessoas questionadas no Brasil defendem leis claras contra
a tortura, atrs da Coreia do Sul e Grcia (89%).
Ainda segundo o estudo, 36% das pessoas questionadas concordam que a tortura s
vezes necessria e aceitvel para obter informao que pode proteger o pblico.
Os chineses e os indianos (74%) so os que mais concordam que a tortura pode justificar
se, enquanto os gregos (12%) e os argentinos (15%) so os que menos concordam.
No Brasil, o nico pas lusfono abrangido pela pesquisa, 19% das pessoas afirmaram
concordar que a tortura pode ser necessria e aceitvel para proteger o pblico.
O estudo surgiu como propsito da campanha Stop torture, que ser lanada amanh
(13) pela AI, em Londres. O objetivo chamar a ateno dos governos e mobilizar a populao
para pr fim prtica.
Trinta anos depois da aprovao da Conveno contra a Tortura pela ONU, em 1984, e
mais de 65 anos depois da Declarao Universal dos Direitos Humanos, de 1948, a tortura
no s est viva e bem de sade, como est a florescer, escreveu o secretrio-geral da Anis-
tia, Salil Shetty, na introduo ao relatrio Tortura em 2014, 30 Anos de Promessas No
Cumpridas.
No documento, a AI diz ter reunido, nos ltimos cinco anos, relatos de tortura ou de
outras formas de violncia, em mais de 141 pases. Enquanto em alguns pases a AI docu-
mentou casos isolados e excepcionais, em outros averiguou que a tortura sistmica,
afirma Shetty.
34 UNIDADE 2
Para o responsvel, governos em todo o mundo tm duas caras no que diz respeito
tortura probem-na na lei, mas facilitam-na na prtica.
Por isso, o relatrio recomenda que os governos apliquem medidas como a criminali-
zao da tortura na legislao nacional, a abertura dos centros de deteno a fiscalizadores
independentes e a gravao em vdeo dos interrogatrios.
Sistmico
Que abrange todo o sistema, que generalizado.
Imagine que um leitor, depois de ler essa notcia, decida manifestar-se a res-
peito do assunto. Para isso, precisa reler a matria e compreend-la bem; do con-
trrio, sua manifestao pode ficar inconsistente e nem sequer ser lida pelo editor.
Como a sua tarefa ser estudar a carta de leitor e todo o seu processo de produ-
o, fundamental que voc, agora, tambm estude a matria.
Se voc reparou bem, pde ver que o jornal Brasil 247 utilizou uma notcia
publicada pela Agncia Brasil, tal como indicado logo no incio do texto: Da Agn-
cia Brasil. Esta pertence ao portal da Empresa Brasileira de Comunicao, e publi-
cou a matria no dia 12 de maio de 2014.
Tipo de
Trecho Relao estabelecida
informao
Subttulo No apresenta. X
1 Usando como referncia o quadro anterior, faa o mesmo com o corpo da not-
cia. Utilize, para tanto, o quadro a seguir. Voc ver que, nele, o texto foi dividido
em cinco partes, levando-se em conta: a) as informaes especficas apresentadas
em cada uma delas: b) a finalidade de cada trecho, que articular a parte que vem
antes dele que vem depois.
Corpo da reportagem
Partes Pargrafos Tipo de informao Finalidade
Corpo da reportagem
Partes Pargrafos Tipo de informao Finalidade
Dados a respeito do posicio-
namento dos pases pesqui-
sados quanto a um segundo
3 4 o, 5 o, 6 o e 7 o
recorte da investigao: a
necessidade ou no de leis
mais fortes contra a tortura.
Apresentar a razo da pesquisa reali-
zada, apontando que, apesar de todas
as aes contra a tortura, ela continua
presente no cotidiano das pessoas, o
4 8o e 9o que coloca a necessidade de que os
governos faam algo a respeito. Alm
disso, o trecho anuncia a elaborao
do relatrio sobre o estudo, pela Anis-
tia Internacional.
Situaes
Recomendaes
4 O texto afirma que o Brasil foi o nico pas lusfono que participou da pesquisa
realizada pela Anistia Internacional. Isso quer dizer que:
o Brasil foi o nico pas colonizado pelos portugueses que participou da pesquisa.
o Brasil foi o nico pas que participou da pesquisa que mantm relaes diplo-
mticas com Portugal.
38 UNIDADE 2
o Brasil foi o nico pas em que se fala o portugus, tendo-o como sua lngua,
que participou da pesquisa.
o Brasil foi o nico pas que participou da pesquisa que no tem preconceito
contra os portugueses.
Lusocntrico: aquele (ou aquilo) que tem por centro o mundo portugus, seu povo
e seus costumes.
b) E a outra parte da palavra lusfono, remeteria o leitor a que sentido? (Pense nas
palavras fonoaudilogo, telefone; elas podem lhe dar indicaes.)
http://www.brasil247.com/pt/247/brasil/139632/Brasileiros-s%C3%A3o-os-que-mais-temem-
[...] Em nvel global, 44% das pessoas entrevistadas revelam discordar da frase: Se eu
fosse detido pelas autoridades no meu pas, estou confiante de que estaria a salvo da tor-
tura. No Brasil, o percentual de 80%.
BRASILEIROS so os que mais temem tortura na priso. Brasil 247, 13 maio 2014, 11h20. Disponvel em:<http://www.brasil247.com/pt/
247/brasil/139632/Brasileiros-s%C3%A3o-os-que-mais-temem-tortura-na-pris%C3%A3o.htm>. Acesso em: 14 out. 2014. (nfase adicionada)
UNIDADE 2 39
b) Volte ao texto, releia-o e grife todas as expresses que sirvam para indicar o
que significa percentual. Depois, anote-as no espao a seguir.
http://www.brasil247.com/pt/247/brasil/139632/Brasileiros-s%C3%A3o-os-que-mais-temem-
[...] O Mxico (64%), a Turquia, o Paquisto e o Qunia (todos com 58%) so os lugares que
aparecem logo aps o Brasil na escala do medo da tortura. No extremo oposto esto o Reino
Unido (15%), a Austrlia (16%) e o Canad (21%). [...]
BRASILEIROS so os que mais temem tortura na priso. Brasil 247, 13 maio 2014, 11h20. Disponvel em:
<http://www.brasil247.com/pt/247/brasil/139632/Brasileiros-s%C3%A3o-os-que-mais-temem-tortura-na-pris%C3%A3o.htm>. Acesso em: 14 out. 2014.
http://www.brasil247.com/pt/247/brasil/139632/Brasileiros-s%C3%A3o-os-que-mais-temem-
[...] A AI concluiu tambm que mais de 80% das pessoas defendem leis mais fortes contra
a tortura. Nesta questo, 83% das pessoas questionadas no Brasil defendem leis claras con-
tra a tortura, atrs da Coreia do Sul e Grcia (89%). [...]
BRASILEIROS so os que mais temem tortura na priso. Brasil 247, 13 maio 2014, 11h20. Disponvel em: <http://www.brasil247.com/pt/
247/brasil/139632/Brasileiros-s%C3%A3o-os-que-mais-temem-tortura-na-pris%C3%A3o.htm>. Acesso em: 14 out. 2014. (nfases adicionadas)
10 Alm disso, que observaes voc faria ao editor no que se refere escrita do
texto e ao modo de indicar os percentuais? Explique sua resposta.
Quadro de prefixos
Prefixo Sentido Exemplo
des separao, ao contrria desfazer, desviar, desnudar
pre anterioridade prefcio, prefixo, pr-natal, preconceito
hiper excesso hipertenso, hiperventilao, hiperativo
movimento para trs, refazer, rever, recriar, revirar, remexer, recalcular,
re
repetio reviver, relembrar
sobre por cima, excesso sobrepeso, sobrepor, sobrecarga, sobrenatural
Quadro de sufixos
Sufixo Sentido Exemplo
-o; -aa; -alho; -arra aumentativo paredo; barcaa; loiraa; grandalho; bocarra
toquinho; cozinho; lugarejo; pequenino;
-inho; -zinho; -ejo; -ino diminutivo
animalejo
dentista; pianista; skatista; maquinista;
-ista ocupao, ofcio
manobrista
paulista; nortista; nordestino; campineiro;
-ista; -ino; -eiro; -ense nomes ptrios
jauense; pelotense
pintura; formatura; arranhadura; assinatura;
-ura resultado da ao
arquitetura; assadura
perueiro; marceneiro; ferreiro; sapateiro;
-eiro profisso
cozinheiro; cabeleireiro
Uma das razes para voc saber como proceder quando se deparar com um
termo que no conhece: analisar a sua composio, tomando como referncia
palavras conhecidas e sabendo das possibilidades de sentido colocadas pelos sufi-
xos e prefixos que as compem. Esse um bom procedimento para descobrir o seu
significado, como voc fez com a palavra lusfono.
HORA DA CHECAGEM
Corpo da reportagem
Partes Pargrafos Tipo de informao Finalidade
Apresentar o foco da notcia, que
Informaes sobre a pesquisa realizada pela a pesquisa realizada pela Anis-
Anistia Internacional e sobre um resultado tia Internacional em 21 pases,
Lead 1o bastante significativo para o Brasil, que centrando o aspecto considerado,
a porcentagem dos brasileiros que temem na matria, o mais contundente:
tortura nas prises. o temor da tortura na priso pela
grande maioria dos brasileiros.
Apresentar o primeiro recorte dos
dados da pesquisa o medo da
Dados mais detalhados a respeito do recorte
tortura nas prises , salientado
2 2o e 3o feito no pargrafo anterior, incluindo resul-
no lead, comparando o Brasil com
tado de diferentes pases.
outros pases em relao a esse
aspecto.
Apresentar mais um recorte da pesquisa,
Dados a respeito do posiciona- articulando-o com o anterior, incluindo
mento dos pases pesquisados resultado de diferentes pases em articula-
quanto a um segundo recorte da o com os dados relativos ao Brasil.
3 4 o, 5 o, 6 o e 7 o
investigao: a necessidade ou
no de leis mais fortes contra a Se o foco anterior foi o temor da tortura na
tortura. priso, agora o que pensam as pessoas
sobre a necessidade de tortura.
Corpo da reportagem
Partes Pargrafos Tipo de informao Finalidade
Paquisto 58 Argentina 15
Qunia 58 Grcia 12
Canad 21
Austrlia 16
Reino Unido 15
Em alguns pases, a tortura est presente em casos isolados, mas, em outros, sistmica.
Situaes
No geral, os governos tratam a tortura de maneira ambgua, proibindo-a na lei, mas
facilitando-a na prtica.
4 A alternativa correta a terceira: o Brasil foi o nico pas em que se fala o portugus, tendo-o
como sua lngua, que participou da pesquisa.
a) e b) A parte que se refere a Portugal luso. A outra parte, fono, refere-se fala da o sentido da
palavra: aquele que fala portugus.
UNIDADE 2 45
a) Os nmeros indicam o quanto de cada 100 pessoas respondeu de determinada maneira a uma
questo apresentada na pesquisa.
b) O correto seria utilizar com, pois o sentido seria, por exemplo: O Mxico, com 64% das respostas
das pessoas entrevistadas, est classificado logo aps o Brasil (para se manter a escrita sem a conjuno
com, seria preciso redigir assim: No Mxico, 64% das pessoas entrevistadas pensam X).
No Mxico, o percentual corresponde a 64%, o que o coloca logo aps o Brasil na escala do
medo, assim como a Turquia, o Paquisto e o Qunia (todos com 58%). No extremo oposto esto
o Reino Unido (com 15%), a Austrlia (com 16%) e o Canad (com 21%).
No Mxico, 64% das respostas apresentadas revelam que as pessoas discordam da afirmao; na
Turquia, no Paquisto e no Qunia, o ndice correspondente de 58%. Isso coloca esses pases logo
aps o Brasil na escala do medo. O Reino Unido, a Austrlia e o Canad esto no extremo oposto
dessa escala, com um percentual de 15%, 16% e 21%, respectivamente.
O Mxico apresenta um percentual de 64% de respostas que discordam dessa afirmao, ao lado
da Turquia, do Paquisto e do Qunia, cujo ndice de 58%. Isso coloca esses pases logo aps o
Brasil na escala do medo. No extremo oposto esto o Reino Unido com um ndice de 15% , a
Austrlia com 16% e o Canad com 21%.
a) O problema provocado pelo uso do advrbio atrs o seguinte: a impresso provocada que os
brasileiros defendem as leis atrs fisicamente da Coreia do Sul e da Grcia, o que no possvel,
pois ambos so pases, e no objetos. O Brasil fica atrs da Coreia do Sul e da Grcia na escala das
HORA DA CHECAGEM
A AI concluiu tambm que 80% das pessoas defendem leis mais fortes contra a tortura. Nessa
questo, 83% das pessoas entrevistadas no Brasil defendem leis claras contra a tortura, o que
coloca o nosso pas atrs da Coreia do Sul e Grcia (que apresentaram um percentual de 89%).
A AI concluiu tambm que 80% das pessoas defendem leis mais fortes contra a tortura. Nesse
item, 83% das pessoas questionadas no Brasil defendem leis claras contra a tortura. Sendo assim,
na escala da defesa da legislao, o nosso pas fica logo depois da Coreia do Sul e Grcia (que apre-
sentam um percentual de 89%).
A AI concluiu tambm que 80% das pessoas defendem leis mais fortes contra a tortura. Nessa
questo, 83% das pessoas indagadas no Brasil defendem leis claras contra a tortura. Coreia e Grcia
com 89% de respostas favorveis a essa ideia vm um pouco antes do Brasil nessa escala.
10 A resposta pede a seguinte reflexo: poderiam ser apontados os aspectos de redao discu-
tidos at o momento. No entanto, em uma situao em que voc pretendesse tambm comentar
criticamente a posio assumida em relao ao assunto da matria, talvez no fosse adequado
abordar inadequaes de redao. Isso poderia indispor o editor contra voc, causando uma anti-
patia, por exemplo, o que o faria se recusar a public-la. Para comentar diretamente os aspectos
textuais da matria, seria mais indicado que as observaes fossem feitas em uma carta que
tivesse essa finalidade especfica. Como se costuma dizer, preciso escolher as batalhas que se
quer lutar em cada ocasio.
47
Editar preciso TE M A 2
Voc j viu que uma carta, para ser publicada, precisa obedecer a determinados
critrios que a revista ou o jornal apresentam. Esses critrios tm a ver, principal-
mente, com a relevncia do contedo da carta e com a extenso dela.
Quando chega ao editor, uma carta sofre, quase inevitavelmente, uma edio, at
que fique em condies de ser publicada no veculo. Dessa forma, fundamental que
voc considere os critrios que o veculo possui para publicao quando for elaborar
sua carta: quanto mais ela for ajustada a esses critrios, menos cortes ter; dessa
forma, mais ser mantida a integridade daquilo que voc escreveu. ao estudo desse
aspecto a edio da carta argumentativa de leitor que este tema ser dedicado.
Por que ser que voc estudou tanto as notcias lidas? Que relao esse estudo
tem com a escrita de uma carta argumentativa de leitor?
Leia a carta enviada por K. ao jornal Brasil 247 para apresentar sua posio a
respeito do assunto da matria lida.
http://www.brasil247.com/pt/247/brasil/139632/Brasileiros-s%C3%A3o-os-que-mais-temem-tortura-na
COMENTRIOS
Os comentrios aqui postados so de responsabilidade de seus autores e no representam a opinio
deste jornal.
K. 15.05.2014 s 10:05
Sobre a reportagem do dia 13/05/2014, Brasileiros so os que mais temem tortura na priso
Caro editor,
Ao ler a notcia Brasileiros so os que mais temem tortura na priso, publicada no ltimo dia 13, por um
lado, fico muito entristecida; e, por outro, orgulhosa. E quero muito manifestar-me a esse respeito.
O que me entristece o fato de que a pesquisa da Anistia Internacional mostra que a situa-
o de nosso pas continua grave quando se trata da relao que existe entre autoridade policial e
populao, que continua sendo de falta de confiana, de medo, quando deveria ser exatamente o
oposto. Acho que os anos que vivemos sob uma ditadura militar nos deixaram sequelas quase irre-
cuperveis, pelo menos a curto e mdio prazo (alis, o que mdio prazo quando se fala de uma
situao de desrespeito to profundo, no mesmo?). A gente l os jornais e continua encontrando
notcias sobre torturas fsicas, psicolgicas, linchamentos todos os dias nos jornais, na TV, no rdio.
Quando tais atos no so realizados por policiais, vemos um descaso da parte deles no que se refere
48 UNIDADE 2
a descobrir os responsveis. Alm disso, vemos a justia brasileira literalmente cega a essa questo,
sem responsabilizar e punir os responsveis. Essa situao funciona como se fosse um moto continuum,
corpo policial alimentando a inoperncia da justia, e vice-versa.
O caso do pedreiro Amarildo, por exemplo, em que a investigao concluiu que foi morto por causa
da tortura que sofreu em uma unidade da UPP na Rocinha, um caso exemplar.
O prprio relatrio da Anistia, segundo a notcia que li, comenta que os governos de pases do
mundo todo tm duas caras com relao tortura, aparentando indignao em pblico, mas a utili-
zando clandestinamente.
Apesar de todo esse quadro, ainda h aqueles que consideram que em alguns casos a tortura pode
ser justificada. So poucos os brasileiros que pensam assim, apenas 19%, mas eles existem, infelizmente.
O motivo que me deixa orgulhosa tem a ver com o outro aspecto da pesquisa: o da posio assu-
mida pelos brasileiros em relao a essa barbaridade, a tortura. Estamos ns ao lado da Grcia bero
histrico da democracia e da Coreia do Sul, compreendendo e defendendo a necessidade de legisla-
o clara e efetiva contra a tortura. Isso mostra duas coisas importantes: o reconhecimento da tortura
como procedimento execrvel e de extremo desrespeito aos direitos humanos e, por outro, a insistn-
cia em acreditar na possibilidade de um sistema de justia que funcione de verdade.
No sei para onde vamos. Mas parece que os brasileiros esto sensibilizados com tudo isso. No
entanto, sensibilizao s no basta. necessrio, mas no suficiente. Fruns de discusso sobre esse
assunto poderiam ser criados, novos modos de participao efetiva da populao poderiam ter lugar,
grupos de acompanhamento e fiscalizao de aes pblicas como das autoridades policiais, como
da administrao do sistema de sade e de educao (porque tortura tambm submeter a pessoa a
um atendimento precrio na doena e negar-lhe acesso a conhecimento e bens culturais) , grupos de
discusso do que fosse observado nesse acompanhamento com poder para encaminhar aes visando
melhorar as coisas (romantismo? Talvez... Mas, antes de qualquer coisa, crena na possibilidade.)...
Est bem, espaos como esse j existem, diro alguns. Mas, se no tm fora de ao e resoluo do
problema, no so, efetivamente, espaos teis. preciso rev-los, reform-los, exclu-los, se for o caso.
Para, depois, criar outros, que podero no ser os melhores, que podero ser abandonados, tambm,
mas que representaro um esforo de avano na direo da soluo do problema.
E veculos de credibilidade como esse jornal poderiam colaborar intensamente com isso.
No fundo e tambm na superfcie tudo uma questo de escolha.
Atenciosamente,
K.
Glossrio
Execrvel Moto continuum
Inadmissvel, pssimo, detestvel, insuport- Expresso do latim que se refere a uma mquina
vel, abominvel. que estaria em funcionamento perptuo, como
se o trabalho dela fosse transformado em energia
Inoperncia de maneira automtica. No texto, a ideia que
Falta de competncia para resolver as questes o modo de agir do corpo policial alimentaria a
da sua responsabilidade. Pouca ou nenhuma inoperncia da justia e vice-versa.
capacidade de resoluo dos problemas.
UNIDADE 2 49
1 Ao ler a carta, voc deve ter identificado qual posio K. assume diante da mat-
ria. Assinale todas as alternativas corretas.
Ela elogia a matria e o jornal por public-la, j que se trata de tema de grande
interesse para a populao brasileira.
2 Depois de ler a carta, voc diria que K. assume uma posio de concordncia com o
trabalho da Anistia Internacional, de indiferena ou de oposio? Explique sua resposta.
Voc j leu a carta que K. enviou para ser publicada no Brasil 247, um jornal
exclusivamente digital. Imagine que ela fosse enviada para um jornal impresso,
que, para publicar uma carta, utilizasse os mesmos critrios de anlise que aqueles
apresentados na seo Da escrita publicao: O que acontece nesse caminho? Certa-
mente, a carta de K. teria que ser editada.
Nesta atividade, voc ajustar a carta de K. aos critrios definidos. Para tanto,
retome a carta do editor de opinio na seo Da escrita publicao: O que acontece
nesse caminho?, na parte em que ele apresenta alguns critrios para excluir trechos
de cartas muito extensas, deixando-as aptas para a publicao.
Volte carta de K. e risque o que voc considera que pode ser cortado.
Depois, copie os trechos que restaram aqueles que voc achou importantes
em uma folha parte.
Lembre-se!
Compor o texto utilizando apenas as partes consideradas mais relevantes no apenas copiar
os trechos que restaram, um depois do outro. um trabalho que requer: manter a referncia
matria lida; articular os trechos do texto, de modo que a carta fique legvel e o interlocu-
tor possa compreend-la; atentar para que no processo de articulao os trechos possam ser
excludos para garantir a unidade de sentido.
Ao ler a notcia Brasileiros so os que mais temem tortura na priso, publicada no ltimo dia
13, por um lado, fico muito entristecida; e, por outro, orgulhosa. (informao dispensvel) E
quero muito manifestar-me a esse respeito.
O que me entristece o fato de que a pesquisa da Anistia Internacional mostra que a situao
de nosso pas continua grave quando se trata da relao que existe entre autoridade policial e
populao, que continua sendo de falta de confiana, de medo, quando deveria ser exatamente
o oposto.
A notcia Brasileiros so os que mais temem tortura na priso, publicada no ltimo dia 13, mos-
tra uma situao muito grave: o brasileiro teme e no confia na autoridade policial, quando
deveria ser o contrrio.
Observao 1: quando se fala que um texto precisa ter aproximadamente 380 caracteres, a
ideia que ele contenha cerca de 380 sinais grficos, entre letras e sinais de pontuao. Os pro-
gramas de computador prprios para escrever textos contm uma ferramenta especfica que
permite contar os caracteres, incluindo ou no os espaos entre as palavras.
Observao 2: considerando que voc poder escrever a carta mo, e que est apenas fazendo
um exerccio, procure utilizar entre 8 e 10 linhas.
52 UNIDADE 2
Voc deve ter percebido que editar uma carta seguindo uma lista de restries
e, ainda, um limite de linhas no tarefa fcil. Esse trabalho supe que voc, antes
de qualquer coisa, tenha entendido muito bem a matria lida e a carta enviada
pelo leitor. Depois disso, requer que voc descarte as partes excedentes, deixando
apenas o que for relevante para o jornal e o que couber no espao disponvel.
Finalmente, solicita de voc a articulao entre os trechos que restaram, dando
unidade ao novo texto que se forma.
Suponha que, para publicar a carta de K., o editor daquele jornal impresso para
o qual a carta foi enviada a tenha modificado de acordo com o que est apresen-
tado a seguir. Leia a verso do editor, compare com a verso que voc elaborou
e analise em que a sua e a do editor do jornal coincidiram e se diferenciaram.
Depois, responda: Qual edio voc considera que ficou melhor? Por qu?
Em relao notcia Brasileiros so os que mais temem tortura na priso, o que me entriste-
ce a pesquisa mostrar que a situao de nosso pas continua grave quando se trata da relao
que existe entre autoridade policial e populao. O que me deixa orgulhosa a posio assumi-
da pelos brasileiros quanto tortura. Isso mostra duas coisas importantes: o reconhecimento da
tortura como desrespeito aos direitos humanos e a crena na justia.
HORA DA CHECAGEM
Mais uma vez voc vai checar as respostas dadas s atividades propostas. Leia com ateno as
orientaes apresentadas e compare-as com o que escreveu. Este estudo vai ser fundamental para
a etapa seguinte do seu trabalho, que ser a elaborao de uma carta argumentativa de leitor.
Preste ateno no que ser dito, e no nas palavras utilizadas, pois possvel dizer uma mesma
coisa de diferentes maneiras. Por isso, leia, compare e revise com cuidado.
2 Pode-se dizer que K. concorda com o trabalho da Anistia Internacional por conta da relevncia
do tema para a sociedade atual. As expresses que utiliza para referir-se tortura, por exemplo
(problema, situao grave, desrespeito profundo, barbaridade, procedimento execrvel, extremo desrespeito
aos direitos humanos), revelam isso. As propostas que apresenta ao final da carta tambm, alm das
razes que enumera para estar triste e orgulhosa.
3 A resposta deveria apontar que sim, os trs aspectos so referidos por K. em sua carta. Os tre-
chos a seguir comprovam:
O que me entristece o fato de que a pesquisa da Anistia Internacional mostra que a situao de
nosso pas continua grave quando se trata da relao que existe entre autoridade policial e popula-
o, que continua sendo de falta de confiana, de medo, quando deveria ser exatamente o oposto.
Apesar de todo esse quadro, ainda h aqueles que consideram que em alguns casos a tortura
pode ser justificada. So poucos os brasileiros que pensam assim, apenas 19%, mas eles existem,
infelizmente.
4 A resposta a essa questo requer comentrios de carter pessoal. Compare os aspectos que voc
apontou no exerccio 9 da Atividade 1 do Tema 1 com os argumentos apresentados na carta de K.
e cite se ela comentou algum dos quais voc havia citado.
5 Para responder a essa questo importante que voc considere a relevncia do tema em rela-
o aos direitos humanos. Em sua resposta, voc deve dizer se concorda ou no com os comen-
trios que entristecem ou orgulham K. No deixe de justificar sua resposta, ou seja, dizer por que
concorda ou discorda da opinio dela.
Caro editor,
Ao ler a notcia Brasileiros so os que mais temem tortura na priso, publicada no ltimo dia
13, por um lado, fico muito entristecida; e, por outro, orgulhosa. (informao dispensvel) E quero
muito manifestar-me a esse respeito.
O que me entristece o fato de que a pesquisa da Anistia Internacional mostra que a situao
de nosso pas continua grave quando se trata da relao que existe entre autoridade policial e popu-
lao, que ainda de falta de confiana, de medo, quando deveria ser exatamente o oposto. (foco
da posio de K.) Acho que os anos que vivemos sob uma ditadura militar nos deixaram sequelas
quase irrecuperveis, pelo menos a curto e mdio prazo (alis, o que mdio prazo quando se
fala de uma situao de desrespeito to profundo, no mesmo?). A gente l os jornais e continua
encontrando notcias sobre torturas fsicas, psicolgicas, linchamentos todos os dias nos jornais, na
TV, no rdio. Quando tais atos no so realizados por policiais, vemos um descaso da parte deles
no que se refere a descobrir os responsveis. Alm disso, vemos a justia brasileira literalmente
cega a essa questo, sem responsabilizar e punir os envolvidos. Essa situao funciona como se
fosse um moto continuum, corpo policial alimentando a inoperncia da justia, e vice-versa.
O caso do pedreiro Amarildo, por exemplo, em que a investigao concluiu que foi morto por
causa da tortura que sofreu em uma unidade da UPP na Rocinha, exemplar.
O prprio relatrio da Anistia, segundo a notcia que li, comenta que os governos de pases
do mundo todo tm duas caras com relao tortura, aparentando indignao em pblico, mas
a utilizando clandestinamente. (informaes desnecessrias, que funcionam apenas no texto
integral, como argumentos, exemplos.)
Apesar de todo esse quadro, ainda h aqueles que consideram que em alguns casos a tor-
tura pode ser justificada. So poucos os brasileiros que pensam assim, apenas 19%, mas eles
existem, infelizmente. (foco da posio de K.)
O motivo que me deixa orgulhosa tem a ver com o outro aspecto da pesquisa: o da posio
assumida pelos brasileiros em relao a essa barbaridade, a tortura. (foco da posio de K.)
Estamos ns ao lado da Grcia bero histrico da democracia e da Coreia do Sul, compre-
endendo e defendendo a necessidade de legislao clara e efetiva contra a tortura. (informaes
desnecessrias) Isso mostra duas coisas importantes: o reconhecimento da tortura como proce-
dimento execrvel e (qualificao dispensvel) de extremo desrespeito aos direitos humanos e,
por outro, a insistncia em acreditar na possibilidade de um sistema de justia que funcione de
verdade. (foco da posio de K.)
No sei para onde vamos. Mas parece que os brasileiros esto sensibilizados com tudo isso.
No entanto, sensibilizao s no basta. necessrio, mas no suficiente. Fruns de discusso
sobre esse assunto poderiam ser criados, novos modos de participao efetiva da populao
HORA DA CHECAGEM
poderiam ter lugar, grupos de acompanhamento e fiscalizao de aes pblicas como das
autoridades policiais, como da administrao do sistema de sade e de educao (porque tor-
tura tambm submeter a pessoa a um atendimento precrio na doena e negar-lhe acesso a
conhecimento e bens culturais) , grupos de discusso do que fosse observado nesse acompa-
nhamento com poder para encaminhar aes visando melhorar as coisas (romantismo? Talvez...
Mas, antes de qualquer coisa, crena na possibilidade.) etc.
UNIDADE 2 55
Est bem, espaos como esse j existem, diro alguns. Mas, se no tm fora de ao e
resoluo do problema, no so, efetivamente, espaos teis. preciso rev-los, reform-los,
exclu-los, se for o caso. Para, depois, criar outros que podero no ser os melhores, que po-
dero ser abandonados tambm, mas que representaro um esforo de avano na direo da
soluo do problema.
E veculos de credibilidade como esse jornal poderiam colaborar intensamente com isso.
Atenciosamente,
K.
HORA DA CHECAGEM
Atividade 3 Comparao de edies diferentes de uma mesma carta
A resposta depende da edio que voc realizou. Compare-a com a carta que teria sido publicada
no jornal impresso e verifique qual corresponde mais ideia geral de K. e ao que poderia interessar
aos leitores. Alm disso, leve em conta a organizao que voc deu carta e aquela que consta da
verso modificada pelo editor do jornal impresso, para analisar qual voc considera que deixa mais
clara para o leitor do jornal a posio de K.
56
A elaborao de uma carta
TE M A 3 argumentativa de leitor
Neste tema, mais uma vez, voc retomar as caractersticas de uma carta de
leitor. Desta vez, com a inteno de lembr-lo sobre os seguintes aspectos: o que
o seu texto a carta que vai produzir precisa conter; as condies nas quais uma
carta de leitor produzida, pois so elas que vo orient-lo na produo do texto; o
papel do editor ao receber uma carta de leitor, pois isso deve dirigir a sua produo.
Alm disso, voc analisar alguns procedimentos que deve adotar no processo
de elaborao do seu texto.
Escrever preciso
Antes de iniciar este tema, veja o vdeo. Nele, diferentes pessoas, como escritores, estudantes
e professores, falam sobre o que significa escrever para cada um deles. O vdeo, alm de trazer
relatos de escritores como Drauzio Varella e Loureno Mutarelli que contam como se sentem
ao escrever, aborda a maneira como algumas pessoas agem ao redigir algo e o que consideram
importante para que o texto fique bom.
O estudo aqui realizado vem mostrando que escrever uma carta argumentativa
de leitor, ainda que isso no deva intimidar, no tarefa muito fcil.
Suponha que, antes de qualquer coisa, voc tenha compreendido muito bem o
texto lido sobre o qual vai se manifestar. essa compreenso que vai possibilitar
que uma posio clara com relao a seu contedo seja tomada, concordando
com ele ou discordando dele. Uma vez que sua posio tenha sido assumida,
preciso selecionar argumentos que a sustentem. Se voc j tiver um bom conheci-
mento sobre o assunto, certamente ter informaes para tanto. Mas, se no tiver,
uma boa pesquisa sempre recomendada e costuma funcionar, invariavelmente.
Ao selecionar seus argumentos, tome cuidado com o seguinte: voc vai escre-
ver para diferentes leitores. Em primeiro lugar, ter que pensar que o editor
ler sua carta e tomar a deciso a respeito da sua publicao; sendo assim,
voc deve selecionar argumentos que possam parecer interessantes para ele. Em
segundo, deve lembrar que, caso a matria jornalstica tenha autor identificado,
voc se dirigir a ele; caso no tenha, ao jornal como um todo a quem escre-
ver. De qualquer modo, esses argumentos devem ser bons tambm para esse
interlocutor, ou seja, devem sensibilizar esse leitor. E, finalmente, voc escre-
ver para todos os demais leitores do jornal que se interessarem pelo assunto;
58 UNIDADE 2
assim, seus argumentos devem, tambm, ter fora para convencer esses leitores
da sua posio.
Voc deve usar o mesmo raciocnio quando pensar no tipo de linguagem que
adotar na escrita da carta: precisa ser adequada a todos esses leitores, cativando-
-os, mantendo uma atitude respeitosa em relao a eles. Caso contrrio, lero uma
ou duas linhas e desistiro do texto.
Mas lembre-se: o editor precisa publicar a carta para que os demais leitores pos-
sam l-la. Portanto, a ele que sua carta deve interessar antes de qualquer outro leitor.
Uma vez tendo assumido uma posio e encontrado modos adequados de sus-
tent-la aos interlocutores, hora de pensar que voc ter que escrever para o
jornal ou a revista no qual a matria foi publicada. Isso significa que ter que veri-
ficar quais so as recomendaes que o jornal ou a revista colocam para as cartas
de leitor: dados pessoais fundamentais e limites relativos extenso costumam
ser as mais presentes.
A j pode ser hora de voc comear a planejar o que vai escrever. Como fazer isso?
Se levar em conta a carta de K., que acabou de estudar, voc ver que ela defi-
niu como contedo de sua carta o seguinte:
Impactos desfavorveis: 80% dos brasileiros temerem tortura feita por autoridades
policiais caso sejam presos; 19% deles ainda admitirem a tortura em alguns casos.
Depois de definir o contedo da carta, a tarefa decidir de que maneira o texto ser
organizado, ou seja, de que modo os tpicos sero distribudos e organizados no texto.
Planejar o texto que ser escrito tarefa fundamental no processo, pois oferece
ao escritor um esquema a ser preenchido com as informaes do contedo defi-
nidas na etapa anterior.
Organizar a carta falando das indicaes positivas que a pesquisa noticiada apre-
senta, e tambm das negativas.
Deixar os aspectos positivos para o final, a fim de ser mais impactante para o leitor.
No se esquea de que a organizao inicial da carta que voc vai escrever pode
no corresponder quela que ela vai assumir ao ser publicada. O editor poder
ajust-la considerando as restries do veculo, inclusive acrescentando-a em um
grupo de cartas relativas ao mesmo assunto. Nesse caso, ele talvez d um ttulo
para o grupo de cartas, o qual costuma indicar o assunto a que se refere. Na carta
de K., voc poder verificar isso, assim como em cartas estudadas na Unidade 1.
Elaborao do texto
Agora voc vai produzir uma carta argumentativa de leitor. Siga as orientaes
a seguir.
Anote qual ser o contedo de sua carta. Tome como exemplo o que foi feito com
a carta de K. anteriormente.
Faa um esquema de como ser escrita essa carta. Mais uma vez, d uma olhada
no que foi feito com a carta de K.
Redija sua carta a partir dos aspectos que orientam a elaborao do texto; dos
contedos definidos; do esquema do texto que voc estruturou.
Lembre-se!
Escolha os argumentos e a linguagem do seu texto considerando quem ler a sua carta.
Oriente seu texto de acordo com as restries colocadas pelo jornal ou pela revista.
Escreva seu texto com legibilidade, procurando cuidar da correo gramatical e ortogrfica.
Depois de redigir sua carta, voc precisa, ento, revis-la. Para tanto, leia-a
mais uma vez e, de acordo com as perguntas apresentadas no quadro a seguir, faa
um levantamento de quais aspectos esto adequados no texto e quais precisaro
ser ajustados e corrigidos. Depois disso, reescreva-a considerando as anotaes
que fez no quadro.
Quando for revisar seu texto, veja se consegue trabalhar com um colega ou algum que tenha
disponibilidade. sempre mais produtivo quando se trabalha com a colaborao de outro.
Afinal, um par de olhos diferentes pode auxiliar a enxergar coisas antes imperceptveis.
Ncleo da carta
Espera-se que, lendo as consideraes que forem feitas a essa carta, voc possa
analisar melhor aquela que produziu.
Carta elaborada
No toa que os brasileiros ainda tm medo da polcia, pois os policiais esto to cor-
ruptos que nesse cenrio difcil distinguir quem bandido e quem mocinho. Pelo menos os
bandidos fazem tudo na vista, pra todo mundo ver, enquanto os policiais escondem. Como a
gente vai se sentir protegido por um bando de pessoas que a gente no sabemos se esto ali
para nos defender ou para se unir a eles? Isso com certeza a pior dvida de todas e a que
mais preocupa a gente, tambm.
Por isso, infelizmente, no fiquei surpreso com essa pesquisa. Basta ver as notcias nos
jornais, todos os dias, com os casos de perseguio de pessoas s porque se parecem com ban-
didos procurados, com a priso de caras s porque so negros ou porque esto de moto antiga,
com a perseguio de gente s porque est malvestido e pobre.
E no adianta mais leis o qual a Anistia recomenda porque aqui j h leis demais que no
so cumpridas, que s servem para quem tem riqueza para contratar um bom advogado.
Abs.,
J. L. A.; So Paulo.
Caro editor,
Sou um leitor assduo do seu jornal e hoje, ao ler a matria Brasileiros so os que mais
temem tortura na priso, publicada no dia 13 de maio de 2014, infelizmente, fiquei muito triste.
Mas, confesso, os resultados da pesquisa da Anistia Internacional no me surpreenderam.
O fato de os brasileiros sentirem tanto medo de ser torturados caso sejam presos, certa-
mente, fruto da falta de confiana estabelecida entre populao e corpo policial. Isso porque
o brasileiro vive cotidianamente situaes nas quais acaba sendo vtima de perseguio e da
violncia policial, com preconceitos de todo tipo e discriminao por causa da roupa que veste e
da cor da sua pele.
O relatrio da Anistia recomenda uma legislao mais severa contra a tortura, mas no sei
se essa medida seria adequada no nosso pas. O problema que vivemos no se refere ausn-
cia de leis, mas falta de cumprimento delas e existncia de uma justia que beneficia as clas-
ses sociais mais bem favorecidas economicamente, em detrimento das demais, as mais pobres.
Penso que essa questo, no nosso pas, de justia social, mais do que de qualquer coisa.
E que deveramos discuti-la amplamente, com toda a populao.
Cordialmente,
Palavras finais
Voc j parou para pensar a respeito de o quanto pode fazer diferena para
a qualidade da sua carta de leitor o aprofundamento sobre o tema discutido?
68 UNIDADE 2
HORA DA CHECAGEM
Releia a carta mostrada com indicaes dos cortes e com as explicaes relativas aos motivos pelos
quais os trechos poderiam ser suprimidos.
PARA BEM ESCREVER:
Unidade 3
LNGUA
PORTUGUESA
A COERNCIA E A COESO DOS TEXTOS
Temas
1. As ideias de um texto e as relaes que estabelecem entre si
2. E a coeso, o que ?
Introduo
Nesta Unidade, voc estudar o cuidado que se deve ter ao estabelecer as rela-
es entre as ideias de um texto, e tambm retomar a anlise sobre a coeso, j
vista na Unidade 2. Alm disso, conhecer outro conceito: o de coerncia do texto.
Nesta Unidade, sero articuladas as duas ideias de coeso e de coerncia , veri-
ficando de que maneira se relacionam com a qualidade do texto escrito.
Escrever uma tarefa que requer cuidado e ateno do autor e ele deve pro-
curar garantir que o texto seja compreendido pelo leitor. Ao escrever, preciso
fazer escolhas de vrias naturezas: das palavras que representem melhor o que se
pretende dizer, das informaes mais importantes para a compreenso do texto
apresentado, entre outras.
Alguns autores, por exemplo, explicam que o texto como um tecido cujos
fios se entrelaam na constituio da informao que se quer transmitir ao outro.
Neste tema, voc refletir sobre os aspectos que compem um texto bem escrito.
Procurar harmonizar o sentido dos trechos do texto, de modo que nada fique
desconexo ou sem sentido.
Estabelecer relaes entre as partes do texto, de modo que ele, como um todo,
tenha sentido.
70 UNIDADE 3
Quando a inteno for defender uma ideia, procurar utilizar argumentos que
possam convencer o leitor pretendido.
Tratar o leitor com polidez, ou seja, com cortesia e delicadeza, ainda que seja
possvel discordar de suas ideias a respeito de um assunto.
Texto 1
Voc acha que o texto foi escrito dessa maneira intencionalmente? Explique por qu.
comum ouvir expresses como: Sua atitude foi muito coerente ou O rapaz foi incoe-
rente, pois disse uma coisa e fez outra. A ideia de coerncia est ligada a uma atitude
lgica, que no se contradiz, ou seja, coerente.
De modo geral, pode-se dizer que escrever um texto requer dois procedimentos
fundamentais, profundamente ligados entre si: estabelecer a coerncia entre as
ideias que se apresentam e tambm a coeso entre trechos que compem o texto.
Ambas coeso e coerncia so caractersticas essenciais de um texto; sem elas,
a escrita de uma sequncia de enunciados ser apenas um aglomerado de frases.
O texto 1 que voc leu, por exemplo, contm muitas incoerncias, muitos
absurdos. Mas, ao conhecer sua fonte, ao saber do que se trata, voc deve ter per-
cebido que uma anedota, no mesmo? Sendo assim, a desconexo foi intencio-
nalmente planejada para provocar o riso do leitor.
Pode-se dizer, ento, que o texto s ganha coerncia quando o contexto no qual foi
produzido compreendido. Caso contrrio, uma sequncia de frases sem sentido.
publicado, qual sua finalidade, entre outros aspectos) e articular essas informaes
com o texto, em si, possibilita a constituio da sua coerncia.
Frase elaborada por Valmir de Almeida para o Programa de Preveno ao Preconceito tnico (Racial) da Prefeitura de Barra Mansa (RJ).
Faz algum sentido? Voc deve, certamente, ter pensado que no, afinal, rosas
no nadam, ainda mais nas sobrancelhas do chocolate incolor, que no existe,
tampouco tem sobrancelhas, certo?
Pois bem. Agora, complete o texto que acabou de ler com o trecho apresentado
a seguir.
Dessa vez voc deve ter pensado que sim. Afinal, o preconceito racial no faz o
menor sentido, no mesmo? Tal como o primeiro trecho, quando lido isoladamente.
Esse texto, composto pelos dois trechos, era a chamada para o Programa de
Preveno ao Preconceito tnico (Racial), presente no site da Prefeitura da Cidade
de Barra Mansa (RJ), que o desenvolveu a partir de 1o de dezembro de 2006.
Texto 2
n o n a d aram nas
As rosas o chocolate
l h a s d
sobrance
incolor
t id o
c im a f a z tanto sen
A frase a e c o n c e it o r a c
ia l.
o o p r
quant
acial).
o tnico (R
n o ao Preconceit Man sa.
Pre ve de de Barra
Programa de Educao. Cida
aria da
Secret
UNIDADE 3 73
Nesse caso, diferentemente do que aconteceu quando o texto 1 foi lido, a coe-
rncia foi estabelecida quando houve a articulao entre os dois trechos, ou seja,
as informaes internas ao texto que foram fundamentais para tanto. Quando o
texto relacionado ao lugar de publicao e sua fonte (o programa desenvolvido
pela prefeitura da cidade), a coerncia se consolida.
Primeiras concluses
A relao entre o texto e o contexto estabelecida por quem faz a leitura. Isso
quer dizer que o conhecimento do leitor fundamental para que ele possa atribuir
coerncia ao que l. Se o leitor do texto 1 no o reconhecer como anedota, quer
dizer, como uma piada, vai consider-lo apenas um texto absurdo e sem coerncia.
Um texto, para ser coerente, precisa ter continuidade nas ideias, ou seja, que se
articulem sem quebra de sentido. Precisa ter progresso nas ideias que apresenta,
quer dizer, precisa ir acrescentando conceitos novos a cada trecho, unindo-os aos
anteriores sem prejudicar o sentido.
O silncio era profundo. A noite estava escura como breu. Da janela do quarto,
ouviam-se vozes exaltadas para onde se dirigiam muitos fotgrafos e telegrafistas a
fim de registrar o fato.
O incidente havia acabado de acontecer, mas nunca se tinha visto tamanho rebu-
lio na pequena cidade.
A rede de televiso local j informava: cerca de 30% dos seus quase 1 milho de
habitantes estavam indignados com a situao.
74 UNIDADE 3
2 Se o ttulo desse texto fosse A noite em que os deuses enlouqueceram, voc acha
que a sua opinio sobre a coerncia dele se modificaria? Por qu?
Entrou em vigor a lei que converte em presuno de paternidade a recusa dos homens em fazer
teste de DNA.
Assinale a alternativa cujo texto pode ser concludo coerentemente com essa afirmao.
a) Sara Mendes deu incio a um processo na justia, para que Tiago Costa assuma a paternidade de
seu filho Cssio. Tiago no fez o exame de DNA, mas assume como muito provvel ser ele o pai do
menino. Cssio alega que o exame no conclusivo, pois entrou em vigor a lei que converte em
presuno de paternidade a recusa dos homens em fazer teste de DNA.
b) Adriano um rapaz muito presunoso e no admite que lhe cobrem nada. A namorada lhe pediu
um exame de DNA, para esclarecer a paternidade de Amanda, sua filha. Adriano disse que no
faria o exame. A namorada disse que toda essa presuno serviria para o juiz atestar a paternidade,
pois entrou em vigor a lei que converte em presuno de paternidade a recusa dos homens em
fazer teste de DNA.
c) Carlos de Almeida responde processo na justia por no querer reconhecer como seu o filho de
Diana Santos, sua ex-namorada. Carlos se recusou a fazer o exame de DNA, o que permite ao juiz
lavrar a sentena que o indica como pai da criana, porque entrou em vigor a lei que converte em
presuno de paternidade a recusa dos homens em fazer teste de DNA.
d) Alessandro presume que Caio seja seu filho. Sugeriu a Telma um exame de DNA. Telma disse
no ser necessrio, pois entrou em vigor a lei que converte em presuno de paternidade a recusa
dos homens em fazer teste de DNA.
e) Mrio e Felipe so primos. Mrio extremamente vaidoso, pretensioso. Felipe um rapaz calmo e
muito simples. Os dois namoraram Teresa na mesma poca. Teresa teve uma filha e entrou na justia
para exigir dos dois primos um exame de DNA. O juiz disse que no era necessrio, pois entrou em
vigor a lei que converte em presuno de paternidade a recusa dos homens em fazer teste de DNA.
Universidade Federal do Paran (UFPR), 2010. Disponvel em: <http://www.nc.ufpr.br/
concursos_institucionais/ufpr/ps2010/provas1fase/PS2010gabarito_geral.pdf>. Acesso em: 20 out. 2014.
UNIDADE 3 75
O que diz a Lei no 12.004, de 29 de julho de 2009? De modo simples, seria possvel dizer que a lei
afirma que, se um homem se recusa a fazer o exame de DNA para que se possa verificar se ele
pai de determinada criana, ele automaticamente considerado o pai.
HORA DA CHECAGEM
De que modo o silncio poderia ser profundo se da janela ouviam-se vozes exaltadas?
Como poderiam os fotgrafos se dirigir para vozes exaltadas? Apenas poderiam dirigir-se para o
local de onde pareciam vir as vozes, mas no para as vozes.
Que sentido faria ter telegrafistas no local para registrar o fato? O telgrafo no o meio mais
adequado para essa funo, j que utilizado para a transmisso de informaes bastante cur-
tas. Alm disso, em uma cidade que possui uma rede local de televiso, um telgrafo representa
recurso obsoleto, ultrapassado, para coleta e transmisso de informaes nessa situao.
Como poderia o detetive, ainda que orientado pelo claro da Lua, assistir a tudo e identificar a
todas as pessoas se a noite estava escura como um breu?
Se a noite estava escura como breu, como seria possvel a presena da claridade da Lua?
Como poderia a cidade ser considerada pequena se tinha cerca de 1 milho de habitantes?
Se o incidente havia acabado de acontecer, de que maneira j se havia feito pesquisa com a
populao a respeito de sua posio sobre o fato?
Como se pode ver, as incoerncias de sentido do texto so significativas. Alm disso, o uso inade-
quado do articulador, ou seja, da expresso para onde no primeiro pargrafo, tambm provoca
uma incoerncia. Lido assim, o texto no faz sentido.
2 Nessa questo, o esperado a compreenso de que o encaixe do texto ao ttulo sugerido poderia
criar uma coerncia s contradies identificadas, partindo-se da ideia de que, em uma noite em
que os deuses enlouquecessem, tudo seria possvel.
76 UNIDADE 3
Desafio
Alternativa correta: c. O primeiro passo para responder a essa pergunta compreender o que diz a
lei: de modo simples, seria possvel dizer que, se um suposto pai se recusa a fazer o exame de DNA,
automaticamente considerado pai.
HORA DA CHECAGEM
A alternativa a no poderia ser a correta porque Cssio, filho de Sara, ainda uma criana, no
tendo condies de fazer tal afirmao. A incoerncia apresentada na alternativa b se d pelo uso
inadequado da palavra presuno: a namorada compreende que o namorado est sendo presunoso,
quer dizer, pretensioso. O sentido da lei outro: ao ou efeito de presumir. Ainda, a alternativa d
tambm mostra um erro de interpretao do texto da lei, pois Alessandro, por presumir que o filho
seja seu, quer fazer o teste de DNA para confirmar. A me que recusa. Finalmente, a alternativa e
tem incoerncia porque, nesse caso, os dois pais so suspeitos, e nenhum dos dois se recusou a fazer
o teste de DNA, portanto, o juiz no poderia fazer tal afirmao.
77
E a coeso, o que ? TE M A 2
Voc j deve ter ouvido algumas destas frases: O tcnico do time adversrio afir-
mou que os jogadores esto coesos, A deciso tomada foi coesa, A eleio foi adiada porque
no houve a coeso necessria.
Texto 1
BATALHA da luz, Uma. Veja, Sade, 2 mar. 2005. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/020305/p_074.html>. Acesso em: 14 out. 2014. (nfases adicionadas)
Se voc observou bem, pde notar que as expresses grifadas foram empregadas
no texto para ordenar a apresentao dos trs tipos de clulas-tronco anunciados
UNIDADE 3 79
logo no incio. J as duas palavras em negrito mas , serviram para indicar a rela-
o estabelecida entre o trecho que vem antes delas e o que vem depois; nesse caso,
a relao de oposio.
referncia ao que j foi dito anteriormente: acontece quando um termo retoma outro
dentro do texto, quando reitera algo que j foi dito antes ou quando uma palavra
substituda por outra que possui com ela alguma relao semntica;
articuladores textuais (elementos que fazem a coeso dentro das frases e entre tre-
chos do texto, como o mas do texto 1): so palavras ou expresses que determi-
nam quais so as relaes existentes entre os trechos do texto, conectando-os. Alguns
exemplos: mas, tambm, todavia, porm, de, para, ultimamente, agora, entre outras.
Texto 2
por tudo isso; de modo que; Estava chovendo, ventava forte, a temperatura havia
Conse-
tanto que; de tal forma que; cado sensivelmente; por tudo isso, ela havia resolvido
quncia
por conseguinte ficar em casa.
portanto; logo; enfim; em con- H muito tempo que quem governa este pas conhece a
Conclu-
cluso; concluindo; em suma; necessidade de preservao dos recursos que geram a
so/finali-
para terminar; para concluir; eletricidade; portanto, no h desculpas para a existn-
zao
finalizando cia de apages e racionamentos nos dias de hoje.
Chamar a note-se que; atente-se para; H um grande volume de pessoas no metr em horrio
ateno/ repare que; veja que; cons- de pico, sobretudo no final do dia, quando os trabalhado-
ressaltar tate-se; sobretudo res deixam o centro da cidade.
Reafir- em outras palavras; ou Ela gasta bastante com alimentao e consultas mdi-
mao, melhor; ou seja; em resumo; cas pois tem a doena celaca, ou seja, intolerante
resumo em suma ao glten.
82 UNIDADE 3
Glauber Rocha, baiano de Vitria da Conquista, foi um dos grandes cineastas bra-
sileiros, integrante mais importante do cinema novo, movimento comeado no in-
cio dos anos 1960. Com o princpio de uma cmera na mo e uma ideia na cabea,
Glauber Rocha deu uma nova identidade ao cinema brasileiro.
transe, que ganhou o prmio Luis Buuel, e O drago da maldade contra o santo guer-
reiro, premiado no Festival de Cannes.
So obras de Glauber, ainda, os filmes Leo de sete cabeas, que foi produzido no
Qunia, e Cabeas cortadas, produzido na Espanha. Seu ltimo filme foi Idade da Terra.
Trecho 1
ARANHA, Maria Lcia A.; MARTINS, Maria Helena P. Filosofando: introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 1993, p. 50.
Trecho 2
1 Identifique a ordem em que os perodos devem aparecer, para que constituam um texto coeso e
coerente. (Texto de Marcelo Marthe: Tatuagem com bobagem. Veja, 05 mar. 2008, p. 86.)
I Elas no so mais feitas em locais precrios, e sim em grandes estdios onde h cuidado com a
higiene.
II As tcnicas se refinaram: h mais cores disponveis, os pigmentos so de melhor qualidade
e ferramentas como o laser tornaram bem mais simples apagar uma tatuagem que j no se
quer mais.
III Vo longe, enfim, os tempos em que o conceito de tatuagem se resumia velha ncora de
marinheiro.
IV Nos ltimos dez ou quinze anos, fazer uma tatuagem deixou de ser smbolo de rebeldia de
um estilo de vida marginal.
Assinale a alternativa que contm a sequncia correta, em que os perodos devem aparecer.
a) II I III IV d) III I IV II
b) IV II III I e) I III II IV
c) IV I II III
Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), 2008. Disponvel em: <http://antigo.vestibular.udesc.br/
anteriores/2008_2/provas_2008_2/gabarito_OFICIAL_e_provas_1f_t_2008_2.zip>. Acesso em: 10 nov. 2014.
Glossrio
Paradigma Pragmatismo
Conjunto de ideias que vai orientar o modo de No contexto aqui presente, refere-se a ser pr-
pensar e de agir das pessoas em determinada tico, ter objetivos claramente definidos, ser
situao. Esse conjunto de ideias passa a ser realista, ter os ps no cho, no se guiar pelo
um modelo, um padro a ser seguido, normas improviso, agir sem rodeios, procurando atingir
que estabelecem limites de ao para um indi- as questes diretamente.
vduo ou um grupo.
Antes de passar para a Unidade seguinte, programe-se para ver esse vdeo. Nele so retomadas
as ideias de coerncia e coeso discutidas nos dois temas que voc acabou de estudar. Alguns
novos exemplos de texto so analisados por especialistas, o que pode resolver eventuais dvi-
das suas.
Esse vdeo trata tambm de pontuao, um recurso discursivo e textual que pode garantir tanto
a coeso quanto a coerncia a um texto; isso fica bastante claro na discusso inicial apresentada.
HORA DA CHECAGEM
As questes propostas a voc nesta Unidade sero, agora, discutidas de modo a apresentar as
expectativas de respostas consideradas adequadas. Leia-as com ateno, anote suas dvidas e,
caso seja necessrio, procure o professor para resolv-las.
Glauber Rocha, baiano de Vitria da Conquista, foi um dos grandes cineastas brasileiros,
integrante mais importante do cinema novo, movimento comeado no incio dos anos 1960.
Com o princpio de uma cmera na mo e uma ideia na cabea, o diretor deu uma nova
identidade ao cinema brasileiro.
Em 1957, realizou o seu primeiro filme, intitulado Ptio, utilizando sobras de material de
Redeno, de Roberto Pires. O intelectual do cinema brasileiro produziu diversos filmes, muitos
deles premiados nacional e internacionalmente, como Barravento, Deus e o diabo na Terra do Sol,
A grande cidade, Terra em transe, que ganhou o prmio Luis Buuel, e O drago da maldade contra
o santo guerreiro, premiado no Festival de Cannes.
86 UNIDADE 3
So obras dele, ainda, os filmes Leo de sete cabeas, que foi produzido no Qunia, e Cabe-
as cortadas, produzido na Espanha. Seu ltimo filme foi Idade da Terra.
O defensor do cinema novo faleceu no Rio de Janeiro, em 1981: jovem, aos 42 anos.
Considere-se, no entanto, que essa redao apenas uma das vrias possibilidades.
Trecho 1
A propaganda, seja ela comercial ou ideolgica, est sempre ligada aos objetivos econ-
micos e aos interesses da classe dominante. Essa ligao, no entanto, ocultada por uma
inverso: a propaganda sempre mostra que quem sai ganhando com o consumo de tal ou qual
produto ou ideia no o dono da empresa, nem os representantes do sistema, mas, sim, o
consumidor. Assim, a propaganda mais um veculo da ideologia dominante.
ARANHA, Maria Lcia A.; MARTINS, Maria Helena P. Filosofando: introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 1993, p. 50.
Trecho 2
Desafio
1 Alternativa correta: c. Portanto, a sequncia :
IV Nos ltimos dez ou quinze anos, fazer uma tatuagem deixou de ser smbolo de rebeldia de
um estilo de vida marginal.
I Elas no so mais feitas em locais precrios, e sim em grandes estdios onde h cuidado com a
higiene.
HORA DA CHECAGEM
III Vo longe, enfim, os tempos em que o conceito de tatuagem se resumia velha ncora de
marinheiro.
A primeira parte (IV) assinalada pela expresso Nos ltimos dez ou quinze anos, que tpica
de um incio de pargrafo, situando em determinado tempo o que se pretende dizer a seguir. A
UNIDADE 3 87
ltima, por sua vez, pode ser percebida pela expresso enfim, comumente utilizada em frases
conclusivas e, nesse caso, justifica a sua posio. Como a segunda frase (I) iniciada pelo pronome
elas, percebe-se a referncia s tatuagens, assunto introduzido na primeira frase (IV). A terceira
(II), por excluso, acaba assumindo essa posio, j que no poderia ser a primeira nem a ltima,
apresentando informaes adicionais tambm no poderia ser a segunda frase, pois a frase I se
HORA DA CHECAGEM
encaixou melhor nesse local.
LNGUA
PORTUGUESA
TEMAS
1. A cano popular: suas asas e razes
2. O parto de uma cano
3. As mltiplas vozes das canes
Introduo
Nesta Unidade, voc vai estudar a cano popular brasileira. Para tanto, vai
identificar as caractersticas que esse gnero possui, analisando aspectos como: os
diferentes temas e finalidades das canes; a presena da poesia nas composies;
o modo de produo das letras quanto s melodias; o tipo de relao existente
entre letras de cano e poemas. Vai analisar tambm as diversas maneiras de se
organizar uma letra de cano, os recursos que podem ser utilizados pelo produtor,
assim como a relao existente entre esta e a melodia.
Se sua vida fosse um filme e voc decidisse organizar a trilha sonora, que canes
no poderiam faltar? Cite pelo menos trs, explicando por que escolheu cada uma.
Desde tempos ancestrais, a palavra cantada vem sendo utilizada para man-
ter viva a memria da civilizao. Guerreiros descreviam as batalhas em verso e
msica para memoriz-las mais facilmente, e as cantavam quando retornavam
sua terra, documentando o acontecido. Poetas percorriam as aldeias cantando e
contando suas inmeras histrias, como maneira de renovar as lembranas e
emoes de muitas geraes. No Brasil, por exemplo, essa tradio ainda se man-
tm na figura dos violeiros e repentistas nordestinos.
possvel dizer, ento, que o canto sempre ajudou as gentes dos mais dife-
rentes tempos e lugares a registrar e a se lembrar mais facilmente de sua prpria
histria. Assim, a palavra cantada pode ser considerada uma guardi coletiva da
memria dos povos.
Voc j tentou declamar em voz alta, sem cantar, a letra daquela sua cano
preferida? No? Se tentar, voc ver como difcil dissociar a letra da melodia. Seria
preciso, repetidas vezes, retomar o canto para poder, depois, declamar a letra. De
uma cano infantil ao hino nacional, passando pelas mais diversas msicas que
povoam a vida das pessoas, letra e melodia esto amalgamadas, ajustadas uma
outra de tal maneira que romper com isso mesmo muito difcil.
Nesse sentido, letra sozinha no cano, assim como melodia e ritmo isola-
dos tambm no o so. Cano letra, melodia e ritmo enfeitiados, transmutados
um pelo outro, em perfeita articulao e encaixamento a fim de passar a mesma
mensagem ao ouvinte.
Ao apreciar uma cano, no basta ler a letra; fundamental que voc a oua. O mesmo deve
ocorrer quando voc analisa uma cano com o intuito de estud-la, como neste Caderno. Para
tanto, voc pode digitar o ttulo dela em um buscador na internet, que encontrar vrios endere-
os nos quais ela estar disponvel. Se tiver dificuldade, v at o CEEJA e pea ajuda ao professor.
UNIDADE 4 91
Acorda, amor
Leonel Paiva e Julinho da Adelaide
Ao ler a letra, causou algum estranhamento a voc o verso que diz Chame o
ladro, quando o personagem avisa a companheira que a casa est sendo inva-
dida? Ele no deveria dizer Chame a polcia?
Milagre brasileiro, ou seja, sua produo foi mesmo pequena. Como dito no livro
Tantas palavras, o personagem era
Chico Buarque criou to bem o falso compositor que ele at tinha um meio-
-irmo chamado Leonel, parceiro dele nessa cano. A suposta identidade desse
compositor foi esclarecida ao pblico no incio de setembro de 1974, quando Chico
fez um acordo com o escritor Mario Prata e com o jornalista Melchades Cunha Jr.,
do jornal ltima Hora (hoje extinto), e concedeu uma longa e hilariante entrevista
edio paulista, como se fosse Julinho da Adelaide. Nela, contou toda a histria
do falso compositor, falando de sua famlia, de suas criaes musicais e da relao
que tinha com cantores e outros compositores. Falou, at, da mais recente inven-
o de Julinho, na poca, que era o samba duplex.
Diego Shuda/Folhapress
que o pai de Chico encontrou ao acaso
em uma enciclopdia e ofereceu aos
entrevistadores.
Vinte e quatro anos depois, em 1998, Mario Prata escreveu a crnica Julinho
da Adelaide, 24 anos depois. Se voc quiser, pode acess-la no site Chico Buarque
no endereo a seguir: <http://www.chicobuarque.com.br/sanatorio/julinho.htm>
(acesso em: 29 ago. 2014).
brucutus).
Quando a cano ouvida, muitos desses sentidos ficam mais claros, ganham
outra substncia. Veja, a seguir, como isso acontece.
De modo geral, possvel dizer que a letra uma grande ironia, e teria tom
de brincadeira, um tanto jocoso, brincalho, exatamente para disfarar a crtica
social que contm. Isso se consolida quando se ouve um samba alegre, leve, bem
marcado e rpido, puladinho, mesmo, nas 1a, 2a e 4a estrofes. O ritmo parece dar
vida situao de surpresa, espanto e desespero e at um tom de brincadeira
presente na letra.
Nesses mesmos versos, ao ser cantada a palavra ladro, o som mais agudo
e parece imitar a sirene de uma viatura, quase como a querer reverter a realidade
e pedir por uma polcia que exercesse sua funo verdadeira, e no subvertida
pela ditadura: uma polcia que protegesse a populao, e no um regime que no
a representasse.
Essa cano, como muitas outras, conta uma histria que no foi de um, mas
de todo um povo em determinado momento da Histria.
Alm disso, analisar essa cano permite constatar o quanto melodia, ritmo e
letra esto amalgamados, ligados, misturados, um consolidando os sentidos do outro.
s parar para pensar, ouvir com ateno e sentir com o corpo e com o esprito.
A proposta que voc comece esta atividade escutando essa cano. No site
Clube do Tom, voc pode ver a letra e ouvir a verso gravada por Joo Gilberto. Para
isso, basta acessar <http://www.jobim.com.br/cgi-bin/clubedotom/musicas3.cgi>
(acesso em: 14 out. 2014) e digitar o ttulo da cano no buscador.
Que tal foi comear o estudo de uma cano escutando-a? Voc sentiu alguma
diferena no modo como voc percebeu a relao entre letra e melodia?
Voc pode ter notado, j pela 1a estrofe, que a letra e a melodia esto amalga-
madas. Veja:
A cano comea a ser cantada em uma nica nota (o mesmo som), que se repete
a cada slaba, do 1o ao 4o verso. E exatamente isso o que diz a letra no comeo da
estrofe: que a cano ser cantada em uma nota s.
Essa relao continua nas demais estrofes. Na ltima, alm de a letra relatar que ele
voltou mesma nota do incio (enquanto a melodia faz o mesmo), h, mais uma vez,
uma comparao explcita entre o procedimento adotado na cano e a relao entre
eu lrico e amada: ele volta para a amada assim como a cano retoma a mesma nota.
Ele acredita no amor monogmico, assim como a cano; ainda que recorra a uma
variedade de notas em uma das estrofes, sempre volta para a mesma, na qual se apoia.
Voc percebeu esses aspectos? Se no, que tal escutar a cano novamente,
antes de responder s questes a seguir?
UNIDADE 4 97
2 A partir do estudo que voc fez das duas canes, que diferena consegue iden-
tificar entre a maneira como melodia e letra se articulam na cano Acorda, amor e
como isso acontece em Samba de uma nota s? Explique sua resposta.
Finalizando
As canes Acorda, amor e Samba de uma nota s mostram duas maneiras dife-
rentes de a letra articular-se com a melodia.
letra e melodia faziam exatamente a mesma coisa em vrios trechos. Alm disso,
a letra estabelece uma relao entre essa cano e o relacionamento do eu lrico
com sua amada.
Concluindo: a relao entre letra e melodia em cada uma das canes bastante
diferente. No caso de Acorda, amor, no importa se o autor teve a clara inteno de
provocar todos os sentidos que foram produzidos por cada um dos modos de arti-
cular letra e melodia nas canes. O que importa que essa articulao aconteceu
da maneira como foi possvel perceber, e que isso provocou efeitos de sentido que
permitiram uma compreenso que no seria possvel se a articulao fosse feita
de outro modo. Quanto mais bem feita for essa articulao, quanto mais coesa for,
maiores sero as possibilidades de tocar o ouvinte, de mexer com sua emoo.
Voc conhece alguma cano na qual a articulao entre letra e melodia acon-
tea pelo mesmo procedimento utilizado em Samba de uma nota s, de Tom Jobim?
Escolha uma cano de que voc goste muito e preste ateno no modo como
letra e cano se articulam. Com qual dos processos se assemelha mais: com o da
cano de Jobim ou com o da Acorda, amor?
HORA DA CHECAGEM
Compare suas respostas com as que forem apresentadas aqui, complementando-as, se for o caso,
e identificando aspectos sobre as quais gostaria de conversar com o professor.
2 Voc deveria ter focalizado o fato de que a articulao que acontece na cano Acorda, amor
diferente da que ocorre em Samba de uma nota s. Nesta ltima, a letra vai anunciando tudo o que
feito na melodia; ou seja, o ajuste simtrico, perfeito. Na primeira cano, ao contrrio, a articu-
lao entre letra e melodia foi feita de modo a criar um clima para o contedo da cano, que era
srio: denncia, indignao e tristeza pela situao toda do Pas. O clima geral foi de ironia e sar-
casmo, dado que a censura existia e poderia proibir o samba: se a ideia de leveza e diverso fosse
trabalhada, a cano no seria proibida e poderia cumprir o seu papel.
UNIDADE 4 99
100
As canes contam histrias. Mas elas tambm tm sua prpria histria, que
comea no seu nascimento, na sua criao. Quando se pensa nisso, uma pergunta
recorrente: Quem nasce primeiro, a melodia ou a letra? Ser que elas podem nas-
cer juntas? Como acontece a criao desse tipo de obra?
Qualo gnero musical que voc mais gosta de ouvir, ou seja, que tipo de msica
mais aprecia? Samba, chorinho, bossa nova, rock, sertanejo, forr, msica clssica?
Algunspoemas chegam a virar cano. Voc conhece alguma cano que nasceu
primeiro como poema?
O que unnime nesse processo que, qualquer que tenha sido o aspecto a nascer
primeiro, a cano em si s floresce de fato, como foi dito no Tema 1, quando ambas,
UNIDADE 4 101
letra e msica, passam a coexistir, quando uma j est definitivamente ligada outra,
articulando-se de maneira intrnseca, ou seja, intimamente, inseparavelmente.
A cano analisada antes, Acorda, amor, foi composta por Chico Buarque de Holanda,
que a elaborou completa, a letra e a melodia. Mas ele tambm teve vrios parceiros,
como Tom Jobim que comps Samba de uma nota s , Edu Lobo, Vinicius de Moraes.
A cano foi considerada, em 2009, uma das 100 maiores msicas brasileiras pela
revista Rolling Stone, que uma referncia para assuntos relacionados a msica (dispon-
vel em: <http://rollingstone.uol.com.br/edicao/37/noticia-4040>; acesso em: 29 ago. 2014).
Leia o poema enquanto escuta a cano Rosa de Hiroxima. Voc pode ter acesso
a ela no site de Ney Matogrosso (disponvel em: <http://www2.uol.com.br/neyma
togrosso/videos/rosa.html>; acesso em: 29 ago. 2014).
A rosa de Hiroxima
Vinicius de Moraes
Pensem nas crianas Da rosa da rosa
Mudas telepticas Da rosa de Hiroxima
Pensem nas meninas A rosa hereditria
Cegas inexatas A rosa radioativa
Pensem nas mulheres Estpida e invlida
Rotas alteradas A rosa com cirrose
Pensem nas feridas A antirrosa atmica
Como rosas clidas Sem cor sem perfume
Mas oh no se esqueam Sem rosa sem nada.
MORAES, Vinicius de. A rosa de Hiroxima. In:_____. Antologia potica. So Paulo: Companhia de Bolso, 2009, p. 253.
Reproduo autorizada pela VM Empreendimentos Artsticos e Culturais Ltda. VM Cia. das Letras (Editora Schwarcz).
102 UNIDADE 4
Conforme foi dito, o poema que deu origem cano foi escrito como um pro-
testo contra os bombardeios a Hiroxima e a Nagasaki, duas cidades japonesas, no
final da 2a Guerra Mundial. Os EUA, no dia 6 de agosto de 1945, temendo a resistn-
cia japonesa s foras aliadas, em uma demonstrao de poderio econmico consi-
derada por alguns completamente desnecessria, explodiu a bomba atmica Little
Boy sobre a cidade de Hiroxima, destruindo-a completamente. Trs dias depois, fez
o mesmo com a bomba Fat Man em Nagasaki.
Nesse bombardeio, estima-se que 230 mil pessoas tenham sido atingidas:
alguns atingidos faleceram instantaneamente, e outros, depois, em razo de quei-
maduras, radiao e ferimentos graves. A radioatividade acarretou para os sobre-
viventes queimaduras graves e o desenvolvimento de diversas enfermidades na
populao como cegueira, surdez, cncer, esterilidade. A vegetao foi devastada
e houve a ocorrncia de chuvas cidas, que contaminaram rios, lagos e plantaes.
Hiroxima hoje recuperada ficou totalmente
destruda na ocasio. As imagens da catstrofe
Saiba mais sobre as conse-
circularam pelo mundo todo, fazendo Albert
quncias do bombardeio do
E instein afirmar que tinha cometido o maior erro Japo para o resultado da 2a
da sua vida ao assinar a carta ao presidente esta- Guerra lendo a reportagem
dunidense Roosevelt recomendando que fossem 1945: capitulao do Japo na
Segunda Guerra Mundial, dis-
construdas as bombas atmicas.
ponvel em <http://www.
dw.de/1945-capitulacao-do-
Tendo ouvido a cano, conhecido a sua letra e
japao-na-segunda-guerra-
recuperado o contexto que determinou sua elabora- mundial/a-619977> (acesso
o, voc vai estud-la. Considere, ento, todas as em: 29 ago. 2014).
clido
1. [...] que tem calor; quente
Qual desses sentidos voc considera que o mais adequado para interpretar os
versos Pensem nas feridas/Como rosas clidas? Explique sua resposta.
Metfora
por isso que as pessoas que nasceram mais recentemente perderam a origem
da expresso, mas a utilizam porque compreendem seu sentido ao analisar o uso
que pessoas mais velhas fazem dela.
Quando um garoto, ao convidar uma garota para sair, diz: Gata, que tal uma
balada hoje?, ele no est pensando que a menina uma gata de verdade, certo?
Mas a elogia porque a considera bonita, feminina, charmosa como uma gata. Age do
mesmo modo quem diz: Mas ele um crnio, por isso passou em primeiro lugar!.
UNIDADE 4 105
Agora, analise as seguintes expresses: Ele salta como um canguru; Ela venenosa
como uma serpente; Ele forte como um touro! O que se pode observar de diferente
entre esse procedimento de comparao e o anterior?
No segundo, no: a comparao est escrita com todas as letras: salta como um
canguru; venenosa como uma serpente; forte como um touro.
Sintetizando
Todos sabem que o cu no breu. Mas, mesmo sem estar explcito na frase, o
cu est sendo comparado com o breu por estar muito escuro.
No acredito que ele no veio! Nunca ia imaginar que ele iria roer a corda!
1 A rosa hereditria:
Melodia e letra perfeitamente coerentes: isso que parece ter indicado tambm
o sucesso da cano em relao ao pblico e crtica.
Para terminar o estudo do poema que virou cano, importante, ainda, res-
saltar que na segunda parte do poema acontece um fenmeno muito interessante.
Observe:
Leia a letra da cano Chuva, suor e cerveja, de Caetano Veloso (1942-), que faz
parte do lbum Caetano... muitos carnavais... Oua tambm a cano, encontrando-a
em um endereo da internet onde esteja disponvel.
Se voc reparou, a letra da cano tem vrios versos em que a aliterao acontece.
Repita vrias vezes o 20o e os 23o e 24o versos e analise o que ocorre neles, identifi-
cando quais sons se repetem e que efeitos esse recurso provoca nos sentidos do texto.
Quem canta seus males espanta. Voc j deve ter ouvido esse ditado popular, no
mesmo? As canes, alm de nos emocionar, divertir, acalmar, relaxar, animar, tam-
bm podem ter conotao poltica, de reivindicao ou de denncia. Procure refletir
a respeito e lembrar-se de msicas que, na sua opinio, tiveram essa inteno.
HORA DA CHECAGEM
As atividades propostas neste tema foram, sem dvida, um pouco mais complexa do que a do ante-
rior. Deve ter lhe dado mais trabalho, certo? Ento, retome suas respostas e as confira com cuidado
e ateno.
4 Esperava-se uma resposta que correspondesse ao primeiro sentido apresentado, j que os japo-
neses sofreram muitas queimaduras por causa das elevadssimas temperaturas a que foram sub-
metidos durante a exploso.
3 A antirrosa atmica/Sem cor sem perfume/Sem rosa sem nada: a rosa, na verdade, seria uma
antirrosa, ou seja, nada que tivesse a funo de presentear, de receber, de enviar carinho ao seme-
lhante. Ao contrrio, seria uma mensageira de desgraas: a rosa no teria perfume, nem cor, e,
HORA DA CHECAGEM
As canes que voc enumerou no incio desta Unidade, assim como as que
foram estudadas at o momento, certamente no falam sobre o mesmo tema.
Alm disso, podem ser de diferentes gneros musicais, como samba, sertanejo,
rap, funk, hip hop, bossa nova, forr, chorinho, maxixe, baio, valsa, por exemplo.
Podem ser canes eruditas, folclricas, populares. Alm disso, podem contar uma
histria, ou no; ter uma coreografia associada letra, ou no. Podem, tambm, ter
sido gravadas, ou no; fazer parte do repertrio de um grupo, de uma dupla, de um
cantor ou de uma cantora. As possibilidades so muitas.
Muitas canes falam de outras canes, estabelecendo uma conversa com elas.
Voc conhece algum caso como esse? Qual?
As canes, conforme foi dito, podem conversar umas com as outras. Essa
conversa tem muitos modos de acontecer: s vezes, respondem a provocaes de
canes compostas antes; em alguns casos, usam versos de outras, dialogando
com as ideias que apresentam. H tambm situaes em que parte da melodia de
uma cano includa em outra, mesmo sem a letra. Certamente, os efeitos dessa
estratgia so muito interessantes, pois ampliam e muito as possibilidades de
interpretao do ouvinte.
esse recurso o dilogo entre diferentes canes que voc estudar agora.
UNIDADE 4 113
Agora, leia a letra da cano Bala perdida, de Gabriel o Pensador (1974-), gravada
no lbum Quebra-cabea, de 1998. Procure ouvi-la pela internet.
Bala perdida
Gabriel o Pensador
Bom dia, mulher
Me beija, me abraa, me passa o caf
E me deseja Boa sorte
Que seja o que Deus quiser
Porque eu t indo pro trabalho com medo da morte
Nessas horas eu queria ter um carro-forte
Pra poder sair de casa de cabea erguida
E no ser encontrado por uma bala perdida
Querida, eu sei que voc me ama
Mas agora no reclama, eu tenho que ir
No se esquea de botar as crianas debaixo da cama na hora de dormir
Fica longe da janela e no abre essa porta, no importa o motivo
Por favor, meu amor, eu no quero encontrar voc morta se eu voltar pra casa vivo
Mas se eu no voltar no precisa chorar
Porque levar uma bala perdida hoje em dia normal
Bem mais comum do que morte natural
Nem d mais capa de jornal
Tchau! Se eu demorar, no precisa me esperar pra jantar
E pode comear a rezar
Pra variar estamos em guerra
Pra variar...
Quem t na chuva pra se molhar
Quem brinca com fogo pode se queimar
Mas eu num quero ser mais um nas estatsticas
Num quero que meu corpo vire atrao turstica
Ensanguentado, vtima de um crime sem culpado, encaminhado prum
[exame de balstica
Todo dia morrem dois ou trs
Eu s quero saber quando vai ser a minha vez
Onde ser?
No circo, na praia, no supermercado, na mesa do bar?
Ou na fila do banco?
No trem da central?
114 UNIDADE 4
No ponto de nibus?
Parado no sinal?
Ou assistindo TV, na segurana do lar?
Onde ser que uma bala perdida vai me achar?
Se eu pudesse escolher eu morreria dormindo sem sentir muita dor
Eu sei que eu ainda sou muito novo pra morrer mas outro dia esse desejo
[quase se realizou:
Uma bala de fuzil se perdeu num tiroteio e veio parar no meio do meu
[travesseiro
S no me acertou em cheio porque eu tava com priso de ventre,
[no banheiro
Atualmente eu j me deito esperando o pior
E pra facilitar eu j durmo de palet
Meu caixo tambm t pronto atrs da porta, enrolado com a bandeira
[do Brasil
E quando eu sonho com o futuro eu acordo inseguro
Escutando mais um tiro de fuzil
Pra variar estamos em guerra
Pra variar...
Eu sou uma bala perdida, uma bala desgraada
Inofensiva, feito uma criana abandonada
Eu estou sendo injustiada
No sou culpada
Se eu t aqui porque eu fui disparada
Eu no queria entrar na arma mas o dedo foi mais forte
O dedo me ps na arma, puxou o gatilho, ento por que que eu sou
[responsabilizada pela morte?
Eu gostaria de ser uma bala de mel
Feita com amor, embrulhada num papel
Mas vocs me fizeram pra acabar com a vida
Desde que eu nasci eu sou uma bala perdida
Eu sempre fui perdida, por natureza
At num suicdio ou em legtima defesa
A maioria ainda nem percebeu:
Vocs to muito mais perdidos do que eu.
Pra variar estamos em guerra.
Pra variar...
2 Gabriel o Pensador, autor da msica, mora no Rio de Janeiro. Que relao voc
v entre o tema da cano e esse fato?
Leia a letra da cano, apresentada a seguir, e oua pela internet a msica can-
tada por Elis Regina ou por Rita Lee.
Glossrio
A coisa t ficando rua Alforria
Expresso que significa que se enfrenta uma Libertao do domnio de outro. No caso da
situao difcil, adversa. cano, um rei pedindo alforria mostra o nvel
de problemas da Terra.
Aiatol
Ttulo atribudo, no Ir, a especialistas respon-
sveis pela interpretao da lei islmica; cargo
de hierarquia superior.
UNIDADE 4 117
Glossrio
Alah T cada vez mais down no high society
Modo como os muulmanos denominam Deus. Expresso que significa que a alta sociedade
No caso da cano, a expresso tem sempre est cada vez mais decada. Um trocadilho
um aiatol pra atol, Alah um trocadilho empregado na letra.
para brincar com a ideia de que at Alah est
sendo enganado pelos prprios aiatols.
Agora pense no tema de Bala perdida e de Al, al, marciano e responda: De que
maneira as duas canes se articulam?
Uma cano fala de muitas coisas. Uma cano fala de diferentes modos.
Uma cano fala de amor como Samba de uma nota s; chama reflexo
sobre problemas mundiais como Rosa de Hiroxima e Al, al, marciano; fala de
situaes difceis de comunidades especficas como Bala perdida; faz denncia
sobre problemas nacionais como Acorda, amor.
Voc j ouviu falar de Noel Rosa? Trata-se de um grande compositor brasileiro, criado no bairro
carioca de Vila Isabel. Nesse vdeo, voc ter a oportunidade de conhecer a vida desse msico,
suas inmeras canes e o reconhecimento de toda sua genialidade, no apenas por outros
compositores e msicos, mas por vrias geraes de brasileiros.
Observe os temas das canes e o registro coloquial da linguagem delas; seu humor, sempre
afiadssimo; sua crtica sagaz aos costumes da poca em que viveu e realidade do homem
brasileiro comum que continuam to atuais; alm da delicadeza e da poesia impressas em
muitas de suas criaes.
HORA DA CHECAGEM
2 Sua resposta precisaria fazer meno ao fato de que o autor expressa, nessa cano, a violncia
vivenciada cotidianamente em grandes centros urbanos do pas em especial no Rio de Janeiro,
onde ele mora por conta do combate entre fora policial e traficantes.
o estado de violncia. Afinal, uma bala no se dispara sozinha. E, nesse aspecto, a cano chama a
sociedade responsabilidade pela situao.
HORA DA CHECAGEM
4 Fica evidente a inteno da ltima parte da cano em chamar a responsabilidade sociedade
pelo estado de violncia, pois os versos inseridos vm de um contexto no qual a Terra est em
guerra e o ser humano est cada vez mais down the high society, est se desqualificando cada vez
mais. Essa desqualificao do ser humano passa pelo individualismo extremo, pela ausncia de
ordem, pela patrulha excessiva e desgovernada. Deslocar os versos de uma cano dentro de outra
provoca o efeito de carregar tambm os sentidos do contexto original do texto que foi deslocado.
dessa maneira que as duas canes se articulam.
Resumir para Estudar
Unidade 5
LNGUA
PORTUGUESA
TEMAS
1. O que , para que e como resumir um texto?
2. A elaborao independente de um resumo acadmico
Introduo
Nesta Unidade, voc estudar como elaborar um bom resumo acadmico. Cada
uma das atividades tratar de aspectos importantes a serem considerados nessa
tarefa, apontando os procedimentos que voc precisa adotar para selecionar as
informaes mais relevantes, alguns critrios para reduzi-las, assim como recursos
necessrios para articular as informaes que restaram do processo de sumariza-
o, quer dizer, do processo de reduo do texto.
Se voc j elaborou algum resumo, explique: O que considerou mais fcil nesse
processo? Por qu?
Poder de sntese
Antes de voc avanar no estudo desse tema, veja o vdeo. Nele, vai encontrar informaes
sobre as situaes sociais nas quais a atividade de resumir est presente. Voc vai ver quais
as finalidades da reduo de informaes em cada uma dessas situaes, desde a elaborao
de uma smula esportiva; passando pelas resenhas de produtos culturais como espetculos
de dana e teatrais, filmes, livros; at chegar ao resumo acadmico, aquele solicitado aos estu-
dantes na vida escolar.
O vdeo mostra, ainda, a pgina que hoje alguns jornais j incorporaram ao projeto editorial: a
que resume as principais notcias do dia.
Alm disso, voc ouvir de diferentes entrevistados a relao que mantm com o resumo. Um
exemplo: Ser que os leitores, no momento de comprar um livro, utilizam as informaes da
orelha ou da quarta capa para decidir se compram ou no a obra?
Voc tambm ver um jornalista em plena atividade de resumir uma notcia, e poder acom-
panhar os procedimentos que ele utiliza para realizar sua tarefa.
Para finalizar, voc assistir a uma especialista falar sobre os resumos acadmicos, aqueles que
sero estudados nesta Unidade. Uma das afirmaes que ela faz e que fundamental para os
estudos das atividades que sero realizadas a seguir que resumir no recortar e colar, mas
um exerccio de compreenso profunda do texto.
Alm disso, o resumo deve ser escrito de modo que o leitor consiga ter uma viso
clara daquilo que o texto contm, mesmo que no leia esse texto. Uma situao
muito comum na vida escolar a pesquisa a respeito de assuntos que fazem parte do
currculo das diferentes disciplinas. Quando feita a pesquisa, seja em uma biblioteca
eletrnica ou fsica, encontram-se resumos dos textos e livros de seu acervo, para que
o interessado possa selecionar material til ao trabalho. Esses resumos devem ofere-
cer ao leitor uma viso clara a respeito do que o material (livro, revista, artigo, mono-
grafia, tese, reportagem, vdeo etc.) contm e da perspectiva adotada para abord-lo.
Agora, o que preciso para que um resumo seja bem feito? O que ele deve conter
para ser de boa qualidade? A seguir voc se dedicar resposta a essas questes.
Quando voc tem a tarefa de ler um texto, o primeiro passo deve ser analisar o
ttulo e a fonte (autor e onde foi publicado), para ver se consegue antecipar o contedo,
possveis posies que sero assumidas na abordagem daquele assunto.
UNIDADE 5 123
Considerando essas duas informaes ttulo e fonte , de que voc acha que
tratar esse artigo? Justifique sua resposta.
Para fazer essas inferncias todas, certamente o leitor utiliza o seu repertrio
a respeito da histria do Brasil, do que racismo, de que racismo pode existir com
relao a diferentes etnias. Antecipar o contedo do texto a partir das relaes que
podem ser estabelecidas entre todas essas informaes ativa o repertrio do leitor
sobre o assunto, deixando-o mais acessvel. Assim, a leitura torna-se mais fluente.
Se o texto est em uma obra que tem como finalidade superar o racismo na
escola, que espcie de argumento utilizar para convencer o leitor?
Por que falar da colonizao do Brasil para abordar o racismo? Ser que o texto vai
defender a ideia de que se trata de uma questo histrica, com origem nesse processo?
O povo brasileiro
Rosa Margarida de Carvalho Rocha
No sculo XVI, negros africanos foram trazidos fora para trabalhar nas lavou-
ras como escravos. Desembarcaram no Brasil negros de diferentes naes africanas.
Traziam conhecimentos agrcolas de como trabalhar o bronze, o cobre, o ouro e a
madeira. Havia tambm, entre eles, muitos teceles, ferreiros e artesos.
Mas existem pessoas que no aceitam isso. Se voc uma delas, basta investigar
os seus antepassados: de onde voc veio? E seu av? E sua av? E seus bisavs?
Nas veias da maioria dos brasileiros corre sangue ndio, negro e branco.
Houve, sim, miscigenao entre brancos, negros e ndios, mas isto no impediu
que se formasse, no Brasil, uma sociedade racista.
ROCHA, Rosa Margarida de C. Almanaque pedaggico afro-brasileiro: uma proposta de interveno pedaggica na
superao do racismo cotidiano escolar. Belo Horizonte: Mazza Edies, 2006.
Por fim, responda: o texto que voc acabou de ler pode ser dividido em duas
partes fundamentais que se articulam. Quais seriam elas? Identifique-as, dizendo
a que pargrafos correspondem, e explique o que diz cada parte.
Todo texto tem uma organizao interna prpria: divide-se em pargrafos, s vezes
com subttulos, itens, ilustraes, quadros com explicaes, entre outros recursos. O
texto deste Caderno, por exemplo, contm quadros com dicas, explicaes, sugestes
para o leitor. O texto que voc acabou de ler, O povo brasileiro, no diferente.
Quando ele lido, percebe-se que foi organizado em duas partes: a primeira vai do
1o ao 6o pargrafo (exatamente metade do texto); a segunda vai do 7o ao 12o pargrafo.
A primeira parte fala da constituio da populao brasileira, mas, ao contrrio do
126 UNIDADE 5
que se supe, no trata apenas da chegada dos povos africanos ao Pas. Ela aborda a
chegada dos portugueses, dos negros e tambm de outros povos europeus e asiticos.
A segunda parte trata de afirmar que o Brasil preconceituoso, apesar de ser um pas
mestio, de ter sido constitudo sob a influncia das culturas de todos os povos que
aqui chegaram. Alega, ainda, que muita gente no aceita essa ideia.
Uma possvel antecipao realizada pode ter sido confirmada: o texto, de fato,
assume a posio de combate ao racismo. E, em resposta a uma das perguntas,
pode-se dizer que os argumentos que o texto apresenta para tanto so, basicamente,
dois: o de que os brasileiros so todos frutos da mistura dos povos que os coloniza-
ram e o de que no possvel definir raa geneticamente.
Essa a ideia geral do texto. Agora, preciso aprofund-la. Para tanto, sero
levantadas novas questes que vo orient-lo na realizao da Atividade 3.
Este o momento em que voc organizar tudo o que j sabe sobre o texto para
tomar como referncia ao redigir o resumo.
1a observao
Resumo
Anna Rachel Machado
Leonardo Boff inicia o artigo A cultura da paz apontando o fato de que vivemos
em uma cultura que se caracteriza fundamentalmente pela violncia. Diante disso, o
autor levanta a questo da possibilidade de essa violncia poder ser superada ou no.
Inicialmente, ele apresenta argumentos que sustentam a tese de que seria impossvel,
pois as prprias caractersticas psicolgicas humanas e um conjunto de foras natu-
rais e sociais reforariam essa cultura da violncia, tornando difcil sua superao.
Mas, mesmo reconhecendo o poder dessas foras, Boff considera que, nesse momento,
indispensvel estabelecermos uma cultura da paz contra a da violncia, pois esta
128 UNIDADE 5
estaria nos levando extino da vida humana no planeta. Segundo o autor, seria
possvel construir essa cultura, pelo fato de que os seres humanos so providos de
componentes genticos que nos permitem sermos sociais, cooperativos, criadores e
dotados de recursos para limitar a violncia e de que a essncia do ser humano seria
o cuidado, definido pelo autor como sendo uma relao amorosa com a realidade, que
poderia levar superao da violncia. A partir dessas constataes, o telogo conclui,
incitando-nos a despertar as potencialidades humanas para a paz, construindo a cul-
tura da paz a partir de ns mesmos, tomando a paz como projeto pessoal e coletivo.
2a observao
Excluircontedos que so facilmente deduzveis, quer dizer, que voc acredita que
seu leitor vai compreender porque faz parte do conhecimento de mundo dele.
Eliminar exemplos.
Veja os exemplos a seguir e pense: Que estratgia foi utilizada em cada um?
Trecho 1
Adaptado de MACHADO, Anna Rachel et al. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004, p. 26.
UNIDADE 5 129
Resumo
No resumo de um conto podem-se suprimir as descries de lugar, de tempo, de pessoas ou de
objetos, se elas no forem condies necessrias para realizao da ao.
Trecho 2
De manh, lavou a loua, varreu a casa, tirou o p e passou a roupa. tarde, foi
ao banco pagar contas, retirar talo de cheques e extrato e, noite, estudou para a
prova do dia seguinte.
Adaptado de MACHADO, Anna Rachel et al. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004, p. 26.
Resumo
De manh, fez trabalhos de casa; tarde, foi ao banco; e noite, estudou.
Voc deve ter percebido que, no trecho 1, a estratgia utilizada foi a de suprimir
o exemplo e, no trecho 2, foi substituir informaes por outras mais gerais, que
englobassem um conjunto delas.
Retome o artigo lido na Atividade 2, O povo brasileiro, e marque o que pode ser
excludo dele, considerando as estratgias apresentadas na 2a observao.
Para comear, volte ao texto. Pegue lpis, caneta ou marcador de textos e sina-
lize todas as informaes que voc achar que podem ser excludas. Lembre-se de
que em um resumo possvel eliminar:
informaes que voc acha que no precisam ser escritas, porque o leitor vai
poder deduzi-las;
exemplos;
Marque com outra cor (ou utilizando dois traos para grifar, se preferir) os
aspectos que acredita que podem ser cortados, mas que devem ser considerados
130 UNIDADE 5
Planejamento do resumo
Uma vez tendo previsto quais informaes podem ser excludas e quais pre-
cisam ser consideradas no resumo, ainda que no sejam apresentadas explicita-
mente, comece a planejar o seu resumo.
Planejamento do resumo
Terminar com as duas perguntas bsicas do texto, uma implcita e outra explcita.
UNIDADE 5 131
HORA DA CHECAGEM
se descobre qual a fonte, primeiro v-se que a inteno o combate ao racismo. Como se sabe
que isso pode ter a ver com os diferentes povos que formaram a nao brasileira, deduz-se que
o assunto talvez seja falar dessa formao para chegar ao problema do preconceito racial. Outra
informao relacionada ao ttulo a de que se trata de um almanaque que discutiria questes
afro-brasileiras leva a imaginar que o preconceito que ser abordado o contra os negros, e no
contra outros povos, como os indgenas, por exemplo.
Quais povos so citados? So citados povos indgenas (habitantes naturais do Brasil), europeus,
africanos, asiticos.
Como a vinda deles para o
Brasil justificada? Portugueses vieram para explorar o Brasil com a inteno de enriquecer
e conseguir maior prestgio social.
Que diferena podem fazer
os motivos pelos quais Africanos foram trazidos para trabalhar nas lavouras de cana-de-a-
esses povos vieram quando car. Vieram com muitos outros conhecimentos alm da prtica agrcola:
se pensa na tese do texto, de teceles, ferreiros, artesos.
que combater o racismo?
Europeus e asiticos vieram para fugir das guerras ou conseguir uma
De que maneira essas vida melhor do que no pas deles.
1
informaes so utilizadas
Saber desses motivos esclarece que o povo que veio para c com a
para a defesa do posiciona-
inteno explcita de explorar o Brasil foi o portugus. Os africanos vie-
mento do texto?
ram escravizados, para trabalhar na terra, e trouxeram outros sabe-
Pensando na finalidade do res. Os demais migraram, para construir algo neste pas, que elegeram
texto combater o racismo , como sua nova ptria. Quando se l o texto, parece que a inteno
HORA DA CHECAGEM
de que modo essa parte se enaltecer os povos menos o portugus , em especial os africanos.
relaciona com a segunda?
A mistura entre todos esses povos utilizada para afirmar que o brasi-
leiro fruto da miscigenao, o que tambm tomado como argumento
contra o preconceito racial: todos os brasileiros possuem, na sua ori-
gem, esses povos; se assim, como podem ter preconceito?
UNIDADE 5 133
De que modo esta parte se Essa parte se articula com a primeira com a retomada da ideia de mis-
articula com a primeira? cigenao. Ela remete o leitor s suas prprias origens, de modo enf-
tico, solicitando que examine sua ascendncia.
Para que servem as infor-
maes apresentadas na Afirma-se que as pessoas ainda acham que as relaes raciais no Brasil
primeira parte? Elas so so harmnicas.
retomadas nesta parte? O texto retoma a Histria para informar que, no incio da colonizao,
os europeus desqualificaram os povos indgenas e africanos, conside-
Que novas informaes so
rando-os inferiores.
apresentadas nesta parte?
2 Para finalizar, o texto resgata pesquisas cientficas, dizendo que elas
Que uso feito dessas infor-
provaram que, do ponto de vista gentico, nada h que sustente a defi-
maes?
nio de raa, pois caractersticas externas do homem, como cor da
pele, formato do nariz, pelos so atribudas capacidade de adaptao
ao ambiente.
O povo brasileiro
Rosa Margarida de Carvalho Rocha
extrao tivesse comeado dois anos aps o descobrimento, a fixao dos portugueses
na Colnia s ocorreu, de fato, com o cultivo da cana-de-acar.
No sculo XVI, negros africanos foram trazidos fora para trabalhar nas lavouras como
escravos. Desembarcaram no Brasil negros de diferentes naes africanas. Traziam conhe-
cimentos agrcolas de como trabalhar o bronze, o cobre, o ouro e a madeira. Havia tambm,
entre eles, muitos teceles, ferreiros e artesos.
134 UNIDADE 5
Formou-se, ento, no Brasil, uma grande mistura racial. O Brasil se tornou um pas
mestio.
Mas existem pessoas que no aceitam isso. Se voc uma delas, basta investigar os
seus antepassados: de onde voc veio? E seu av? E sua av? E seus bisavs?
Nas veias da maioria dos brasileiros corre sangue ndio, negro e branco.
No incio da colonizao, a elite brasileira considerava ndios e negros como seres inferio-
res, enaltecia apenas a sua prpria cultura e desqualificava os valores culturais desses
dois povos.
Houve, sim, miscigenao entre brancos, negros e ndios, mas isto no impediu que se
formasse, no Brasil, uma sociedade racista.
Carregamos, dentro de ns, a herana de todas as culturas e sabemos, hoje, pelas mais
modernas experincias feitas no campo da biologia e da gentica, que as vrias caractersticas
externas do ser humano como a cor da pele, o formato do nariz, os pelos so apenas formas
de adaptao do ser humano ao ambiente. A estrutura gentica idntica nos vrios grupos
humanos. Fica a indagao: se, geneticamente, no h como definir raa, por que existir
racismo, ento?
O artigo O povo brasileiro defende a ideia de que o racismo no Brasil um comportamento insus-
tentvel.
Para embasar essa posio, afirma que o brasileiro tem na sua origem a mistura de todos os povos
que, historicamente, constituram este Pas. Informa que o preconceito contra os povos indgenas
e africanos comeou na colonizao, quando a elite brasileira depreciava a cultura deles e os con-
siderava inferiores.
UNIDADE 5 135
O texto esclarece, ainda, que as pesquisas na rea da Biologia no fundamentam a ideia de raa,
HORA DA CHECAGEM
pois hoje j se sabe que as caractersticas externas utilizadas anteriormente para definir isso so
decorrentes da capacidade de adaptao do ser humano ao ambiente, e que a estrutura gentica
idntica nos diferentes agrupamentos humanos.
O artigo parece deixar duas perguntas. A primeira, implcita, seria: Se o brasileiro fruto da mis-
tura entre os povos, como se sustenta esse preconceito? A segunda termina o artigo: Se genetica-
mente impossvel definir raa, por que existir racismo?
136
A elaborao independente de um
TE M A 2 resumo acadmico
Neste tema, voc vai elaborar um resumo acadmico de um artigo que lhe
ser apresentado, considerando todos os procedimentos estudados nos diferentes
momentos do Tema 1.
O estudo inicial foi feito no primeiro tema. J possvel ter uma ideia mais clara
de tudo o que est envolvido na elaborao do resumo acadmico de um texto.
O artigo que voc vai ler intitula-se Justia social justia ecolgica, e foi elabo-
rado por Leonardo Boff.
Para dar incio ao trabalho, siga as orientaes seguintes, retomando o que foi
estudado no Tema 1 desta Unidade:
UNIDADE 5 137
Leia o texto por inteiro, orientando-se pelas antecipaes que realizou. Registre
as primeiras impresses e as informaes iniciais que pode obter. Elabore novas
perguntas a partir das anotaes. Preste ateno no apenas no contedo do texto,
mas tambm na maneira como foi organizado, e inclua esse aspecto nas questes.
Elas devem orientar sua segunda leitura. (Para mais esclarecimentos, retome a Ati-
vidade 2 do Tema 1.)
Essa antirrealidade foi por muito tempo mantida invisvel para ocultar o fracasso
do modelo econmico capitalista feito para criar riqueza para poucos, e no bem-
-estar para a humanidade.
Essa injustia ecolgica dificilmente pode ser tornada invisvel como a outra, por-
que os sinais esto em todas as partes, nem pode ser resolvida s pelos ricos, pois ela
global e atinge tambm a eles. A soluo deve nascer da colaborao de todos, de
forma diferenciada: os ricos, por serem mais responsveis no passado e no presente,
devem contribuir muito mais com investimentos e com a transferncia de tecnolo-
gias, e os pobres tm o direito a um desenvolvimento ecologicamente sustentvel,
que os tire da misria.
Talvez somente aps uma grande catstrofe que afligiria milhes e milhes de pes-
soas poder-se-ia contar com essa radical mudana, at por instinto de sobrevivncia.
A metfora que me ocorre esta: nosso pas invadido e ameaado de destruio por
UNIDADE 5 139
alguma fora externa. Diante dessa iminncia, todos se uniriam, para alm das dife-
renas. Como numa economia de guerra, todos se mostrariam cooperativos e solid-
rios, aceitariam renncias e sacrifcios a fim de salvar a ptria e a vida. Hoje a ptria
a vida e a Terra ameaadas. Temos que fazer tudo para salv-las.
[...]
leonardoboff.com. 12 mar. 2010. Disponvel em: <http://leonardoboff.com/site/vista/2010/mar12.htm> Acesso em: 29 ago. 2014.
Glossrio
Desenvolvimento ecologicamente Iminncia
sustentvel Algo que vai acontecer muito em breve, em um
Desenvolvimento com a produo e a preser- tempo extremamente curto.
vao de toda forma de existncia que no
comprometa a qualidade de vida das geraes Mitigar
futuras e a sua capacidade de satisfazer as Diminuir, suavizar, abrandar, atenuar.
suas prprias necessidades. Quando se fala em
Paradigma
desenvolvimento nessa perspectiva, aborda-se
o desenvolvimento econmico e social, assim Modelos de compreenso do mundo elabora-
como a realizao humana e cultural. dos pela cultura.
Gerenciar Reger
Administrar, gerir, dirigir. Guiar, orientar, dirigir.
A reviso do resumo
Antes de finalizar seu resumo, releia-o e veja se encontra algum aspecto que
precisa ser refeito. Consulte o quadro a seguir e analise seu trabalho, anotando
elementos que pedem reformulao. Depois, reescreva o texto, corrigindo-o, com-
plementando-o, alterando trechos, caso seja necessrio. Cuide da correo grama-
tical e ortogrfica.
O que preciso
Aspectos a ser considerados Sim No
fazer
O que preciso
Aspectos a ser considerados Sim No
fazer
Voc estranhou a palavra translineao? No se preocupe, no! Translineao nada mais que a
separao adequada das palavras ao final da linha, nos casos em que no cabem por inteiro na
linha em que foram comeadas.
HORA DA CHECAGEM
Voc deveria ter seguido passo a passo todas as orientaes oferecidas no Tema 1 da Unidade. Para
auxili-lo na anlise do seu artigo, considere as orientaes apresentadas a seguir.
O texto trata de dois tipos de injustia atuais: a social e a ecolgica, que esto inter-relacionadas.
Injustia social: decorre do modelo econmico fracassado que prev acmulo de bens e servios
de um lado, e, de outro, pobreza e misria; que, em razo do acmulo de bens, depreda a natureza
e proporciona mais pobreza do que pode gerenciar e superar.
Injustia ecolgica: consequncia da anterior. injustia porque ricos podem reagir a ela, mas
pobres, no. Por outro lado, no pode ser resolvida s por ricos. preciso esforo comum, mas por
meio de uma colaborao justa, que preveja a ao de cada um de acordo com suas possibilidades
e que proporcione ao pobre uma vida ecologicamente sustentvel que o tire da misria.
A soluo das duas injustias se relaciona, pois depende da reviso do paradigma de sociedade
que define o modo de vida e os hbitos de consumo das pessoas.
Apresentar a soluo para ambas, de acordo com o texto lido, especificando as condies colo-
cadas nele para que isso seja possvel.
Referir-se s ideias como sendo do texto por exemplo: O texto afirma que..., O artigo consi-
dera que...; ou ao autor, como: O autor afirma que..., Boff considera que..., O escritor defende
a ideia de que....
Informaes que podem ser excludas (ressaltadas em laranja) e outras que precisam estar conti-
das no resumo, embora no seja necessrio explicit-las (ressaltadas em azul):
A injustia social coisa antiga, derivada do modelo econmico que, alm de depredar
a natureza, gera mais pobreza que pode gerenciar e superar. Ele implica grande acmulo de
bens e servios de um lado, custa de clamorosa pobreza e misria de outro. Os dados falam
por si: h um bilho de pessoas que vive no limite da sobrevivncia com apenas um dlar ao
dia. E h 2,6 bilhes (40% da humanidade) que vivem com menos de dois dlares dirios. As
consequncias so perversas. Basta citar um fato: contam-se entre 350 e 500 milhes de casos
de malria com um milho de vtimas anuais, evitveis.
Essa antirrealidade foi por muito tempo mantida invisvel para ocultar o fracasso do
modelo econmico capitalista feito para criar riqueza para poucos, e no bem-estar para a
humanidade.
Essa injustia ecolgica dificilmente pode ser tornada invisvel como a outra, por-
que os sinais esto em todas as partes, nem pode ser resolvida s pelos ricos, pois ela
global e atinge tambm a eles. A soluo deve nascer da colaborao de todos, de forma
diferenciada: os ricos, por serem mais responsveis no passado e no presente, devem con-
tribuir muito mais com investimentos e com a transferncia de tecnologias, e os pobres
tm o direito a um desenvolvimento ecologicamente sustentvel, que os tire da misria.
UNIDADE 5 143
Talvez somente aps uma grande catstrofe que afligiria milhes e milhes de pessoas
poder-se-ia contar com essa radical mudana, at por instinto de sobrevivncia. A metfora
que me ocorre esta: nosso pas invadido e ameaado de destruio por alguma fora
externa. Diante dessa iminncia, todos se uniriam, para alm das diferenas. Como numa
economia de guerra, todos se mostrariam cooperativos e solidrios, aceitariam renncias e
sacrifcios a fim de salvar a ptria e a vida. Hoje a ptria a vida e a Terra ameaadas. Temos
que fazer tudo para salv-las.
[...]
leonardoboff.com. 12 mar. 2010. Disponvel em: <http://leonardoboff.com/site/vista/2010/mar12.htm> Acesso em: 29 ago. 2014.
Leonardo Boff, no artigo Justia social justia ecolgica, discute a existncia de dois tipos de injustia
que penalizam a humanidade hoje: a social e a ecolgica.
O autor define a primeira, a injustia social, como sendo decorrente do modelo econmico vigente
que, por estar baseado no acmulo de bens e servios, depreda a natureza, gerando pobreza e misria.
A segunda, a injustia ecolgica, caracterizada pelo autor como aquela que est relacionada estreita-
mente primeira, sendo consequncia dela. Por esse motivo, no pode ser solucionada apenas pelos
ricos, de modo isolado, sendo necessria a colaborao coletiva. Boff faz questo de afirmar que essa
colaborao deve ser justa, igualitria, cada um participando de acordo com suas possibilidades. Sugere
que os ricos contribuam, com investimentos e transferncia de recursos e tecnologia, de tal maneira
que os pobres possam viver de modo ecologicamente sustentvel, superando a misria.
O autor tambm salienta que as solues tcnicas, sozinhas, no podem resolver o problema, pois
a raiz dessa injustia est no modelo econmico que determina o modo de vida das pessoas, com
hbitos de consumo prejudiciais ao planeta.
HORA DA CHECAGEM
Leonardo Boff afirma, ainda, que a soluo das duas injustias depende dos seguintes fatores:
conscincia da interdependncia entre todos e entre a Terra e a humanidade; solidariedade uni-
versal; responsabilidade coletiva; cuidado por toda forma de vida existente.
144 UNIDADE 5