Apresentao de tcc:

Tema do trabalho: A ludicidade do ensino de cincias

1.1 Pergunta da pesquisa: Como ocorre, de fato, o uso prtico de jogos

e brincadeiras no ensino de cincias em duas escolas pblicas de Joo
Pessoa?
1.2.Para responder tal questo, foram entrevistados professores e
alunos das referidas escolas.
1.3 Objetivo Geral: Conhecer o uso prtico dos jogos e brincadeiras
no ensino de cincias em duas escolas pblicas de Joo Pessoa- PB.
1.4 Objetivos Especficos: Realizar estudo de caso em duas escolas
pblicas de (Escola Estadual Maria de Ftima Souto, em Mangabeira;
Escola Lions Tamba, em Bancrios).
- Identificar se h estmulo e capacitao para o uso da ludicidade no
ensino de cincias, bem como quais as dificuldades enfrentadas;
- Questionar aos alunos a opinio a respeito do uso de jogos
brincadeiras no ensino, se os mesmos auxiliam no aprendizado.

1.5 Fundamentao Terica da pesquisa:

Como fundamentao terica dessa pesquisa, foram utilizados como
referncias principais os seguintes tericos:
HUIZINGA, que na Obra Homo Ludens vai expor a natureza do jogo
enquanto fenmeno cultural, que possui sentido prprio e complemento da
vida cotidiana. Segundo Huizinga:
No jogo existe alguma coisa que transcende as necessidades
imediatas da vida e confere um sentido ao. Todo jogo significa alguma
coisa.
O jogo ornamenta a vida, ampliando-a, e nessa medida torna-se uma
necessidade tanto para o indivduo quanto para a sociedade, devido ao
sentido que encerra.

J KISHIMOTO destaca a importncia do ldico para a educao e o

ensino de cincias:
 Nas brincadeiras, as crianas transformam os conhecimentos que j
possuam anteriormente em conceitos gerais com os quais brincam.
Pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas
por elas mesmas, as crianas podem acionar seus pensamentos para a
resoluo de problemas que lhes so importantes e significativos.

SANTOS vai refletir acerca do professor e o uso da ludicidade na

prtica de ensino, como o profissional docente tem importncia fundamental
nas possibilidades e contextos de aplicao dos jogos e brincadeiras:
Se faz necessrio pensar na formao do professor da infncia para a
ludicidade, quanto mais esta vivenciada, maior a possibilidade de
desenvolver um trabalho prazeroso junto s crianas.

2. METODOLOGIA: Enquanto metodologia:

2.1. A pesquisa em questo, a partir de estudo de caso em duas escolas
pblicas, se caracteriza por ser exploratria, que permite uma proximidade
maior com o problema, a partir da construo de hipteses.
2.2. Sua documentao indireta de carter bibliogrfico, baseadas
em livros e artigos cientficos sobre ludicidade e ensino de cincias;
J a sua documentao direta se concretizou por um estudo de campo,
com observao do grupo investigado e aplicao de questionrio aos
integrantes da pesquisa.
2.3. Local e populao da pesquisa:
Os questionrios foram aplicados a alunos e professores das escola j
citadas, sendo 42 alunos e 08 professores, entre componentes do quinto e do
stimo ano.
2.4 Coleta de Dados:
Como instrumento da coleta de dados foram usados questionrios
estruturados, previamente elaborados.
- Aos professores, dentre as perguntas principais, se buscou saber
acerca do uso do ldico em sala de aula, quais as dificuldades desse uso, o
que pensam do mesmo e qual a importncia com relao ao contexto
educacional.
- J aos alunos se buscou saber sobre as dificuldades de
aprendizagem, o que mais os atraa nas aulas e se eles sabiam do que trata
uma aula ldica.
 3. Resultado dos questionrios (Ver Slides e fazer alguns comentrios)

4. Consideraes Finais:
4.1Informaes gerais sobre os objetivos da pesquisa:
Resultados gerais dos questionrios:
A presente pesquisa evidencia que a maioria dos docentes sabe o que
ludicidade, sendo que 63% no tiveram nenhuma preparao, apenas 37%
confirmaram que recebem algum tipo de formao prtica da mesma, 38%
disseram ser a indisciplina dos alunos o fator de maior dificuldade.
Por sua vez, os alunos em quase unanimidade, 98%, afirmaram
considerar jogos e brincadeiras enquanto facilitador da aprendizagem, e
71% afirmam que atividades ldicas ajudam na compreenso de contedos
de cincias.
4.2. Sobre a formao precria dos professores e o prejuzo na
aprendizagem dos alunos:
- A formao dos professores, de acordo com os dados levantados pela
pesquisa, insuficiente, especialmente no que se refere ao ldico. A partir
disso, o aluno deixa de ter um aprendizado mais amplo.
- A falta de formao para a ludicidade leva a uma compreenso
senso-comum de que o ldico na educao se refere a meras brincadeiras,
sendo, ento, os benefcios desse tipo de aprendizagem no proporcionados.
4.3. Sugestes sobre as possibilidades da ludicidade:
importante que os estudantes sejam estimulados e motivados a partir do
ensino ldico, que proporcionam o acesso a pedagogias inovadoras,
possibilitando novas descobertas educacionais.

4.4 Sobre os objetivos da pesquisa:

Acredito, dessa forma, que os objetivos da pesquisa foram alcanados, pois
se pode saber de forma concerta a respeito do uso de jogos e brincadeiras do
ensino de cincias nas escolas em questo; a partir do estudo de caso
podemos levantar diversas questes a respeito.

4.5 Sugestes finais:

Acredito, ento, ser emergencial o uso do ldico enquanto proposta
pedaggica a se considerar suas mltiplas possibilidades, sendo essencial
uma formao e capacitao mais consistente dos professores.