La mthodologie des sciences juridiques et

des sciences sociales

* Introduction gnrale lenseignement et de la

mthodologie :

- Mthodologie Dfinition de mthode/ Sciences

sociales/ Champs des sciences sociales.

- Techniques dinvestigation en sciences sociales et

recherches :

Jacques Bougran (en dfinissant la connaissance) qui fait

constater que la connaissance dune manire gnrale
demeure hypothtique, plutt que finale... Elle est
constamment corrigible. Les solutions que propose la
science ne sont que partialement vraies, elles ne sont
jamais considres comme compltes et finales. La science
est une tentative, un essai continuel, elle admet quil est
toujours possible de faire des erreurs et quil faut donc
remettre en question ses faits, ses thories et ses
explications.

Une hypothse : cest une rponse provisoire la

question pose.
Hypothse + confirmation = une thse

Donc la connaissance doit procder dune mthode appele

la mthode scientifique qui admet et autorise
lautocorrection qui reprsente sa dimension critique.
Lunivers universitaire est allergique tout dogmatisme
alors que la connaissance elle se distingue de ces dogmes
comme de la croyance populaire, religieuse

Le chercheur, luniversitaire ou lhomme de la science

risque de manquer son objectif de scientificit sil ne
simpose pas une distanciation par rapport son objet de
recherche, cette distanciation doit permettre la rupture
avec le sens commun et les prnotions. (Distanciation : la
non-implication)

Bien entendu lopration prsente une multitude

dembuches, de difficults dans la mesure o lanalyste en
science sociale est aussi un tre social autrement dit
quil est socialis et quil a intrioris un certain nombre de
valeurs, normes et codes dun monde auquel il pourrait
appartenir, quil risque alors de biaiser la dmarche
scientifique qui se dcompose en 3 phases :

1- La rupture.
2- La construction.
3- La constatation.

1- La rupture : Pierre Bourdieu passe par (a-Auto

analyse/b-extriorit). Elle est lacte fondateur de toute
dmarche scientifique en sciences sociales, elle doit
soprer car notre bagage soit disant thorique, nos
connaissances possdent de nombreux piges dans la
mesure quune grande part de nos ides sinspirent des
apparences mdias, elles ne sont souvent quillusions et
prjugs. La posture donc de la rupture sera dterminante
dans la mesure o elle permet de se dbarrasser des
prjugs, des strotypes, du sens commun et des
prnotions Donc rappelons que ceci est le fait de
survaloriser son groupe dappartenance en dvalorisant
celles des autres groupes.

Dans ce registre aussi les strotypes sont considrs

comme des opinions toutes faites collectivement,
admises et durables alors que les prjugs restent
engendrs par les strotypes, ils sont de lordre de la
sensibilit, ils peuvent tre dfavorables . Cest une
posture qui permet aux chercheurs dinterroger son objet
avec le plus dextriorit intellectuelle et de distanciation
culturelle, il sagit donc dune objectivation scientifique qui
se construit laide dinstruments conceptuels faonns
labors ou repris.

Et cest entre autres par leffort de conceptualisation que le

chercheur pourrait sloigner de la perception spontane.
Cette rupture passe ncessairement par une sorte dauto
analyse qui se traduit par linterrogation sur les raisons
explicites et implicites qui vous poussent opter pour tel
ou tel sujet autrement dit de quel ordre ? Professionnel,
partisan ou autre ? Quel est le degr et la nature de la
proximit de limplication ?

2- La construction de lobjet de recherche : La construction

de lobjet de recherche au moyen des problmatiques et
dhypothses en identifiant le rseau de liens dans lesquels
il peut tre insr (Ex : La dlinquance) dont cette phase
de construction conceptuelle est essentielle. Elle occupera
un temps important de votre effort de recherche, et cest
laide de concepts et de la problmatique quon pourra
interroger les phnomnes et clairer la ralit observe.

La problmatique : cest un ensemble de questions

articules autour dune question centrale.

La problmatique : On y procde par : Questionnement

ou Hypothse.

3- La constatation : Cest ltape de la vrification du bien

fond des hypothses car toute recherche scientifique
digne de ce nom se doit dtre confronte la ralit de
mise lpreuve. Prcisment, il sagit de confirmer ou
dinfirmer les hypothses avances autrement dit constater
leur bien fond.

Ceci dit, il y a des dispositions ncessaires et pralables qui

doivent tre prises pour engager un travail de recherche.
Cela suppose le choix de la scientificit pralable tout
choix de sujet (de techniques de recherches). Par
consquent, on doit donc adopter une posture dans
laquelle un certain nombre de dispositions ont t
intriorises.

Il sagit donc dune sorte de bagage des sciences sociales

intrioris et assimil par le chercheur : cadre thorique,
paradigmes Ces acquis l, supposent un esprit
scientifique quon peut caractriser comme suit :

1. Un esprit scientifique se base toujours sur des faits, rien

que des faits.
2. Une posture critique.
3. Lautorit du raisonnement et de lexprimentation.
4. La volont de la systmatisation, de classification des
connaissances fragmentaires.
5. Observation des faits, expriences, esprit critique,
dmonstration, classification Autrement dit, mthode
dobservation et mthode exprimentale.

Tels sont les caractristiques de lesprit scientifique. Il est

donc certain que lesprit scientifique a sa place dans les
sciences de lhomme comme dans les sciences
exprimentales.
En tout cas, il faut sassurer que les sciences humaines ont
un caractre particulier savoir que lobservation de
lobservateur peut risquer de modifier lobjet observ, et il
est lui-mme modifi par lui.

Lhomme est trop engag par dfinition dans lobjet des

sciences humaines, pour que lobjectivit de lobservateur
puisse tre compare celle de physicien.

Les sciences humaines ntudient pas les choses

indpendamment de ce que les hommes en pensent, mais
les relations entre les hommes et les institutions, ou les
relations entre les hommes eux-mmes.

Les phnomnes sociaux ne sont pas des choses, mais des

phnomnes historiques et humains. Ces derniers, sont des
objets dont lhomme est oblig dassumer une situation
prtablie (Le proltaire par exemple, qui nat dans une
situation sociale prdtermine, peut seulement assumer
cette situation). Cest--dire la considrer comme
exaltante ou dgradante, mais de toutes faons, elle lui a
donn sa situation sociale.

Le milieu dinstruction des facteurs sociaux extrieurs la

volont de lhomme joue un rle dans la formation de la
volont elle-mme. Ça veut dire quil existe donc un
dterminisme social dans les comportements humains.
Le dterminisme dans les sciences sociales, cest ltude
des facteurs matriels quinterviennent dans les dcisions
des hommes vivants en socit.

Cependant, quant au relativisme, on peut dire quavant

mme les sciences sociales, la question tait pose savoir
le relativisme, lgard de lhistoire des instituions et des
socits, de lhomme sujet, et lhomme objet. Descartes
nous fait observer combien un mme homme, avec son
mme esprit, tant nourri ds son enfance entre les
Franais et les Allemands, devient diffrent de ce quil
serait sil avait vcu entre des Chinois et des
Cannibales).Lhomme donc nest pas un produit naturel,
mais un produit historique faonn par la culture.

Dfinition des sciences sociales :

Dabord elles se dfinissent par leur Objet , qui est

lactivit de lhomme vivant en socit. Appartiennent aux
sciences sociales, les disciplines qui tudient les
comportements, les reprsentations, communications ou
relations entre les individus lies au fait de lexistence
sociale de ltre humain. Elles se distinguent dautres
sciences, o ltre humain peut tre lobjet de la science
qui le considre dans une ralit physique et naturelle
(Biologique par exemple)
.
Dans ce qui concerne la psychologie, (en tant quune
science humaine), il faut accepter le fait quil difficile de
tracer la frontire entre le point de vue / lobjet de la
psychologie, et celui des sciences sociales Parce que la
psychologie tudie les comportements de lhomme en tant
quun individu, sans pouvoir faire abstraction de son
environnement social. Donc, lexistence dune nature
humaine universelle indpendante de la socit ou dune
socit particulire est une hypothse vrifier cas par
cas, et non une donne scientifique.

Dfinition de la mthode :

Au sens large :

La mthode est un ensemble de dmarches que suit lesprit

scientifique pour dmontrer et dcouvrir la vrit.
 Au sens restreint :

Cest une procdure particulire applique lun ou lautre

des stades de la recherche ou de lexplication. Comme il y a
une diversit de dfinitions, il y a une diversit de
mthodes utilises par les sciences sociales, savoir la
mthode principale qui est : lenqute , ou ce quon
appelle, aussi, les techniques dinvestigation aux sciences
sociales, et qui (ces techniques) sont relatives la
procdure denqute, lesquelles nous allons tudier, qui se
rsument en 3 types de techniques : 1- Lobservation / 2-
Lentretien / 3- Le questionnaire. Parce que, ce sont les
techniques les plus utilises pour rendre certains objets
intelligibles, explicables et saisissables. En plus, ces trois
types ne sexcluent pas.

Il ya plusieurs types denqutes, comme dans le droit

pnal, on parle denqute qui concerne les crimes.. Dans le
droit public, on parle denqute administrative, une
procdure par laquelle ladministration runit certaines
informations, vrifie les faits avant de prendre une
dcision. Ça cest dans le droit public, mais aussi
dans le droit parlementaire qui utilise lenqute au fait de
runir plusieurs parlementaires appartenant diffrents
groupes politiques pour enquter aux sujets des dlits qui
auraient pu tre commis par un parlementaire. Cette
enqute est faite par une commission qui runit des
dputs qui appartiennent diffrents groupes et partis..
Et les rponses apportes par les enqutes sont des
rponses ponctuelles.
Dans tous les cas de figure, lenqute signifie une
recherche mthodologique et une investigation reposant
sur des questions et des tmoignages.

Pourquoi une enqute ?

Parce quelle permet de rechercher une information, et de

rendre intelligible les situations donnes et pour apporter
un clairage sur un objet ou une situation.

Ceci dit, lutilisation de lenqute nest pas une chose

nouvelle, autrement dit, lusage de lenqute nest pas
rcent, il date du dbut de la rvolution industrielle dun
proltariat massif, qui a rsult une volont de contrle de
la population par maintenir lordre.

Dailleurs, les enqutes lpoque, on les appelait la

science des pauvres, o la technique de questionnaire est
largement utilise.

Au XIXme sicle, on assiste un remarquable essor

(panouissement) auprs des proltariats qui viennent de
gonfler les villes en Europe occidental Lutilisation des
enqutes ici ne rponds pas llargissement des
connaissances, mais plutt pour lutilisation de ces
rsultats dans le but de maintenir lordre social, dont la
collecte des donnes tait pour devoir inspirer les
gouvernements dans la mise au point de mesures de
contrle de cette masse misrable.

Les enqutes renseignaient sur les conditions de vie et sur

ltat moral des travailleurs et de leurs familles en
Europe et en France en particulier, o lobjectif de ces
enqutes tait la fois dobtenir par linstauration des
conditions favorables, une bonne reproduction de la
capacit de travail et par mise en place de protection
policire ou scolaire et la paix publique dans les banlieues
des ouvriers.

Actuellement, sur lutilisation des enqutes, on remarque

une domination anglo-saxonne. En effet, la tradition
amricaine est dominante dans lutilisation des sondages
dopinions politiques.

La multiplication des enqutes sest accompagne de la

mise au point dinstruments, statistiques toujours plus
raffins, comme dans la production des instruments qui
donnent des moyens supplmentaires aux faiseurs des
enqutes, dans les statistiques et linformatique qui
allaient devenir deux pieds sur lesquelles sont appuies les
sociologues occidentaux pendant la priode des annes 50
et 60, et comme consquence, il y a eu linflation des
utilisations des enqutes, dune manire exagre.
Lenqute nest pas la seule activit pour rendre intelligible
une ralit, elle serait tout fait errone de ramener la
connaissance des ralits des enqutes. Cest seulement
la partie invisible de la recherche en sciences sociales. En
tout cas, lutilisation des enqutes ncessite ladoption de
certaines techniques :

1- Lobservation :

Par technique dobservation, on entend les procds de

collecte des faits qui paraissent les mieux adopts pour les
chercheurs lobjet de la recherche et lobjectif de la
recherche.
Quand on dit Observation , il sagit concrtement de
rendre compte de pratiques sociales, dexpliciter ce qui les
oriente et ce qui amne les acteurs leur donner du telle
ou telle forme.
Lobservation est une technique particulire quon peut
comparer une srie de photographie, strictement
lgende. Cest une gymnastique mentale et une technique
de mmorisation et de schmatisation qui ne sexcluent
pas, mais qui sont plutt complmentaires.

Lobservation donc repose sur lenchanement de trois

savoirs :

- Percevoir
- Mmoriser
- Noter

Elle suppose donc un va-et-vient permanent entre vos

perceptions, leur explication mentale, leur mmorisation et
votre journal de terrain. Lobservation donc est une
vigilance aiguise par des informations de lextrieur et
des questions qui voluent. Cest un outil alors de
dcouverte et de vrification.

Les caractristiques de lobservation :

- Lobservation doit tre complte. Cest--dire quelle doit

prendre en considration tous les faits qui sont
susceptibles dintervenir dans lutilisation dune hypothse
de travail et en rendre compte intgralement.
- Lobservation doit tre prcise. Cette prcision sest
facilite de plus en plus par lutilisation des statistiques
dans les sciences sociales, condition davoir sa
disposition un instrument adquat.. Mais en tout cas, tous
les faits ne sont pas quantifiables, et lobservation
qualitative doit pouvoir complter lobservation qualitative.
- Lobservation doit tre fiable. Cest--dire donner des
rsultats valides et fidles. Une technique est fiable et
fidle, lorsque les rsultats obtenus par un observateur
peuvent tre vrifis par lidentit des rsultats obtenus
pare un autre observateur dans les mmes conditions. On
dit quune technique est valide lorsquelle permet de
mesurer avec exactitude ce quelle est destine mesurer,
o elle suppose donc une adquation entre lobjectif de la
recherche et linstrument de celle-ci.

Lobjet de lobservation :

Elle (lobservation) entre autres de saisir les pratiques

sociales par lexamen dtaill de la vie sociale.

Lhistoire de lobservation :

Dune manire gnrale, les premires tentatives

dinvestigation portrent sur des objets loigns des
chercheurs dans le temps et dans lespace social, la
majorit des travaux avaient pour objet la population
ouvrire.

A partir des annes 60, on va constater que le champ des

sujets tudis se ressemble au comportement quotidien
pour englober les activits de travail. On voit donc
apparatre des tudes descriptives (monographiques).

Dans ces annes l, on va insister sur la participation

quasi-obligatoire des chercheurs lobjet sur lequel il
pratique la technique dobservation. En effet, il tait
recommand de se socialiser dans le milieu quon tudie.

Les conditions de lobservation :

En termes mthodologiques, on peut se poser la question
sur les conditions pour mener une bonne observation, car
on constate quil y a une difficult du passage de la
familiarit laltitude de lobservateur, cest pour a que :
1- Il faut trouver un quilibre subtil entre le dtachement
et la participation grce ce quon a dj tudi savoir la
rupture.
2- Il faut aussi recourir des qualits de disciplines qui
exigent tout travail scientifique.
3- Il faut garder une facult dtonnement qui est une
faon de maintenir la capacit dtonnement veille
(contre une grande familiarit au terrain).

Les formes donner aux informations collectes:

Dans ce ct, on se pose la question sur les formes quon

peut donner aux informations collectes. Cest--dire,
quelles sont les formes des donnes recueilles ? On peut
les rsumer comme suit :
1- La description dtaille de ce que lobservateur a vu,
entendu ou senti.
2- Le comptage.
3- La chronique dactivits (Les activits qui passent en
marge de lobservateur).
4- Le lexique de milieu observ.

Toutes ces informations recueillies par lobservateur nont

dintrt pour lanalyse qu condition davoir t cres,
notes et enregistres de faon tre exploitables. Mais
souvent les notes qui ne peuvent pas tre situes sont
difficiles, mais on peut noter des informations quand la
situation le permet.
Toutes ces informations seront inscrites dans un journal de
terrain qui contient :
1- Des notes descriptives : lieux - les personnes un rcit
dvnements et dinteractions les rflexions
personnelles - les impressions de lobservateur permettant
de garder une trace du droulement de lenqute.
2- Des notes prospectives : Ce quon va faire aprs.
3- Des notes danalyse : Dans lesquelles on note le
droulement chronologique des vnements et le schma
des diffrentes places occupes, comme on peut noter
aussi ce que nous a choqu, nous a plu (lanalyse cest
expliquer).

Bien entendu, il y a des terrains plus privilgis que

dautres, plus faciles que dautres (les terrains clos, ferms
et de petites dimensions). Mais, en fait, tous les terrains
sont ferms, institutionnels.

Le choix de la technique doit tre adapt aux terrains, sur

les terrains a priori ferms, que ce soit pour des raisons
institutionnelles ou autres. Lobservation directe des
pratiques est la plus efficace pour palier les dfauts des
mthodes fondes sur le requis du discours, sur les
pratiques comme lentretien ou le questionnaire.

Dune manire gnrale, lobservation directe est

particulirement adapte ou enqute sur les
comportements qui ne sont pas facilement verbaliss, ou
qui le sont trop, et o leur risque de laccder qu des
rponses convenues sur les pratiques non-officielles.

Cependant, lobservation rencontre de srieuses limites,

avec ce qui se droule sur les temps trs longs, et de
manire diffuse. Poser la question de ladquation entre la
mthode de lobservation directe et certains objets de
recherche conduit noter quon ne peut observer quune
situation limite dans lespace et dans le temps.

Les terrains de lobservation:

Le choix de terrain est fait partir dun critre de

pertinence sociale (utilit pour la socit) cest ce que
nous apportons au plus la connaissance dune question et
lapprhension dune situation.

Pour mener une observation, nous sommes face 2 types

de terrains :
- Les terrains familiers : O nous risquons de ne rien voir
par lexcs de la familiarit, dont rien ne nous surprend.
- Les terrains inconnus : On ne pourrait rien voir par excs
dtranget, et par manque dinformations.
Alors pour viter ces difficults, on va adopter la technique
qui consiste rendre familier ce qui est tranger, et rendre
tranger ce qui est familier.

Les types dobservation:

Il y a deux types dobservation : lobservation

participante et lobservation non participante .
- Lobservation participante ou clandestine : Dans ce type
dobservation, lavantage cest quon est dans laxe de la
neutralit mais pose des problmes de collecte de
linformation.

- Lobservation non-participante : Elle est plus facile dans

la collecte dinformations mais il y a risque dinterfrence.
Choisir un type dobservation revient choisir un rle
social occuper.

Les limites de lobservation:

Lenqute reste quoi quon fasse une relation sociale qui

exerce des effets sur les rsultats obtenus. Tout le travail
de lenquteur va consister rduire ces effets, pour quils
ne crent pas une situation nouvelle, par le jeu
dinteraction entre lobservateur et lobserv.

La trajectoire de lenquteur : Pour viter ces difficults,

on pourra procder par une auto-analyse, en sinterrogeant
sur lhistoire personnel, pour mettre au jour ces propres
catgories des perceptions de la ralit.

Lanalyse des informations quon a collectes:

Premirement, on procde par une premire lecture des

notes de terrain, tout en sparant des notes descriptives et
les essais danalyse.
Deuximement, on fait un classement chronologique par
thmes.

Le rapport de lobservation:
Introduction : Mettre disposition du lecteur une
description fine de sources et dinformations :
- Le terrain dobservation.
- Le temps de prsence.
- La ngociation de notre prsence.
- Les tapes de notre recherche.
- Le droulement de la recherche.
- La mthode employe.
- Les questions dhypothses de travail.

Dveloppement : Dans le dveloppement, on cite les

arguments, les jugements sur lesquels on sappuie pour
expliquer. Par exemple utiliser certaines notions afin de
justifier nos dispositions et nos ides (le misrabilisme :
Cest prouver un sentiment plus fort que la piti ou la
compassion / le populisme : utiliser la misre pour ses
propres intrts comme dans le discours politique).

2- : Lentretien :

Lentretien est une situation indite de la vie sociale car

cest une interaction entre plusieurs individus qui ne se
connaissent pas... Des personnes qui se rencontrent,
parlent, discutent, souvent sans revoir.

Lorsquon mne un entretien, on est tranger au milieu de

lenqut. Et cette tranget peut tre productive dans la
relation de lentretien.
On quoi cette tranget est productive ? Seulement car
vous ntes pas mls aux affaires de la famille, travail,
voisinage... Vous tes donc dans une position objective
favorable pour recevoir ses confidences.

Lentretien comme technique de recherche est n de la

ncessit des rapports suffisamment galitaires entre
lenquteur et lenqut, pour que linterrogatoire ne se
sent pas en train de donner des informations.
[Lentretien non-directif et Lentretien semi-directif]
 La spcificit de lentretien sociologique :

Lentretien souvent ralis la demande de lenquteur et

pour son bnfice, cest dans ce sens l que lentretien se
rapproche de linterrogatoire policier, mais il se distingue
aussi de ce quon appelle lentretien thrapeutique.

La spcificit de lentretien par rapport au questionnaire:

La diffrence entre lentretien et le questionnaire ne tient

pas au mode de passation, linteraction
enquteur/enqut mais surtout au statut accord au
discours. A priori, lentretien laisse la possibilit
lenquteur dorganiser sa propre pense (son propos sa
guise). Lentretien permet donc laccs la structure
logique de la pense de lenqut. En effet, le
questionnaire ne permet pas cette possibilit, car il est
prconstruit, il reflte donc la structure logique de la
pense de lenquteur. On ne fait donc des entretiens que
lorsque on a besoin daccs la structure logique de la
pense des enquts. Cest une dmarche (lentretien) qui
soumit linterrogation la rencontre, au lieu de la fixer
davance.

Les raisons de choix de lentretien :

On choisit donc lentretien car il est linstrument privilgi

de lexploration des faits dont la parole est le lecteur
principal, cest--dire souvent des faits concernant :
- Le sens que les acteurs donnent leurs pratiques, aux
vnements dont ils ont t tmoins, et aussi quand on
veut mettre au jour les systmes de valeur et les repres
normatifs, partir desquels ils sorientent et se
dterminent.
- Surtout pour ne pas seulement essayer de faire dcrire,
mais de faire parler sur.
- Pour lanalyse, lenqute par lentretien ne rponds pas
au pourquoi mais davantage au comment .
Le choix de lentretien dpend du sujet choisi qui dpend
lui aussi du contexte de cette enqute.

La conception de lenqute par lentretien :

 1- La mise en uvre dune enqute par entretien suppose
llaboration dune problmatique et des hypothses.
2- Le choix de la population.
Souvent la dfinition de la population est incluse dans
dfinition de lobjet, et cest lobjet qui dtermine la
population, mais il y a ncessit de fixer des limites pour la
population, ces limites peuvent se faire selon des critres
dge, type de rsidence... Tout dpend des hypothses.

Dans tous les cas, la population est souvent de taille petite

dans la ralisation des entretiens que dans les
questionnaires, car il faut chercher un maximum de
diversification des propos mais partir dun nombre
restreint dentretiens.
Le monde dchantillage, lchantillon doit tre diversifi et
repos sur la slection dlments non pas reprsentatifs,
mais des caractristiques de la population. En effet, la
question de la reprsentativit statistique ne suppose pas
la diffrence du questionnaire.

Des conseils pour la mise en uvre de lentretien :

Des conseils prendre en compte lors de la ralisation de

lentretien :
- Dabord, ne jamais employer le mot enquter ni
entretien .
- Il est prfrable de vous prsenter tout simplement en
disant : Jaimerais bien discuter avec vous et leur
signifier que vous allez discuter avec eux un sujet qui les
intresse (le travail - logement).
- Le plan (guide) : Pour mener un entretien dune manire
acceptable, il est ncessaire demployer le guide de
lentretien, qui comprend la fois le guide de la
thmatique de lentretien et les stratgies dintervention.

3- Le questionnaire :

Le questionnaire est une technique parmi dautres.

Lenqute par questionnaire nest quun instrument
 dinvestigation parmi dautres, qui ne sapplique quaux
objets facilement et aisment mesurables. Donc pour cela,
on sentrane de deux techniques savoir la technique
qualitative et la technique quantitative.
Les techniques qualitatives nont pas un statut infrieur
celui des enqutes quantitatives, les unes et les autres ne
sont pas mutuellement exclusives. Rappelons donc quil ny
a pas de raisons de privilgier un instrument au dtriment
de lautre.

Pour le questionnaire :

Le type de donnes collectes :

Les enqutes par questionnaire visent dordinaire

recueillir 3 catgories de donnes :

1- Des donnes factuelles qui se rapportent :

- Au domaine personnel des individus, par exemple : Lge,

le genre, la profession, le revenu...
- A leur environnement, par exemple : Lhabitat, les
loisirs
- Au domaine de comportements : le temps quils
consacrent telle ou telle activit
Remarque : Le caractre objectif de ces donnes
nempche pas que les rponses puissent tre
mensongres notamment la CSP, lge

2- Les jugements subjectifs sur les faits, les ides, les

vnements ou les personnes. Quils sagissent :

- Dopinions : Cest--dire une valuation directe est mise

sur un sujet (enjeu politique- innovation sociale,
culturelle)
- Daltitudes : Cest--dire les dispositions plus au moins
profondment installes lgard dobjet ou de questions
socitales (les grandes options de la socit, les valeurs
morales)
- De cognitions : Cest un terme scientifique qui sert
dsigner lensemble des processus mentaux qui rapportent
la fonction de connaissance. Comme la mmoire, le
 langage, le raisonnement, lapprentissage
Cest--dire les indices du niveau de connaissance de
divers objets tudis par lenqute. Cette rubrique prsent
une importance considrable dans la mesure o elle
conditionne fortement le degr de confiance que lon est en
droit daccorder aux rponses. Pour cela, il est important
de vrifier si celui qui va rpondre sait de quoi il retourne.

Les critres des rponses fournies :

Les rponses fournies devront tre envisages selon 4

critres qui dterminent en quelque sorte les qualits
attendues des rpondants, ces dernires vont donc
rpondre de :
- La comptence de rpondant : Est-ce quil est comptent
pour rpondre ? Lobjet de questions lui est-il connu ?
Sagit-il dune connaissance lointaine ou proche,
superficielle ou approfondie ?
- La comprhension de rpondant : Comprend-il le sens des
questions ? Est-ce quil matrise le vocabulaire utilis ? Son
tat personnel lui permet-il dy rpondre ?
- La sincrit de rpondant : Est-ce quil rpond selon sa
conscience ou il ment ? Sciemment ou non sciemment ?
- La fidlit de rpondant : On sinterroge aussi si les
rponses traduisent correctement en paroles ses
sentiments vritables ?

Le type des questionnaires :

On a deux types de questionnaires :

1- Les questionnaires dadministration directe : Cest--

dire que la personne note elle-mme ses rponses sur le
questionnaire. On parle ici dauto-administration.

2- Les questionnaires dadministration indirecte :

Lenquteur note les rponses que lui fournit le sujet.

Les tapes de la ralisation des questionnaires :

Les tapes essentielles :

1- Dfinition de lobjet de lenqute. Par exemple : une

 enqute sur la lecture au milieu dtudiants (Quels
tudiants ?).
2- Inventer des moyens des dispositions de la ralisation
denqute (la dure, le budget, les personnes).
3- Les recherches pralables ou exploratoires : Recherche
de la documentation sur le sujet.
4- Dtermination des objectifs et des hypothses de travail
(Que veut-on ? Quel est lobjectif de faire une enqute ?).
5- Dtermination de la population ou lunivers de lenqute
(A quelle population les sujets interroger doivent-ils
appartenir ?)
6- La construction de lchantillon (procds des sondages
utiliser, taille de lchantillon).
7- La rdaction du projet de questionnaire.
8- Mise lpreuve du projet de questionnaire (le pr-
test).
9- La rdaction du questionnaire dfinitif.
10- La ralisation matrielle de lenqute : Dans cette
tape, on aura procder la surveillance ou le contrle
des enquteurs, et collecter les questionnaires remplis.
11- Le codage des questionnaires : chaque questionnaire
on va donner un code.
12- Le dpouillement (La classification des
questionnaires).
13- Lanalyse des rsultats.
14- Rdiger le rapport dfinitif de lenqute.

Les questions de questionnaire :

Parmi les questions dont il faut sinterroger, on trouve :

Les questions principales ou les hypothses.
Parmi ces questions, il faut dabord sinterroger sur la
forme des questions et lordre de succession des questions.
Car, contrairement certaines ides reues, la rdaction
dun questionnaire est un travail qui ncessite des efforts,
a veut dire que, pour que le questionnaire puisse russir il
faut un travail qui dure dans le temps, et qui rclame
beaucoup de soins et de comptences professionnelles.

La formulation des questions de questionnaire :

La forme des questions est en interrogation, cest le mode
le plus courant. Cette interrogation peut tre explicite ou
implicite.
Explicite : Combien de ? Pourquoi ? Comment ?...
Implicite : Citez les raisons / Dites ce que /

Chaque type des questions correspond des besoins

spcifiques dans lenqute.

Les questions fermes :

Pour celles-ci, les rponses sont fixes davance, et le

rpondant doit obligatoirement choisir parmi des options
qui lui sont prsentes. Il sagit ici du type le plus simple.
On lutilisera pour obtenir certains renseignements
factuels, pour juger de lapprobation ou dune opinion
donne de la position sur une gamme de jugements.

Exemples : Quel est votre tat civil : Clibataire, mari,

divorc, spar
Lisez vous des priodiques rdiges en langue arabe :
Rgulirement, occasionnellement, rarement, jamais...
La jeunesse actuelle, que vous semble-t-elle par rapport
celle il y a 10 ans : Beaucoup plus mre, un peu mre,
galement mre, sans opinion...

Les caractristiques de ce type de questions :

- Ce type de questions est celui qui se prte le mieux au

dpouillement et aux statistiques. En effet, les rponses
sont prvues, et on peut donc rpartir les diffrents
rpondants selon les rponses quils ont fournies.

- Ce type des questions prsent le danger de dicter les

rponses lenqut, dans la mesure o il nautorise
aucune expression du nuance. Il risque donc dorienter
lenqut vers la rponse qui lui semble non pas la plus
proche de ce quil pense (qui ne figure parmi les choix
possibles), mais la plus conforme lattente des
ralisateurs de lenqute. On peut comprendre partir de
ce moment l, ce que certains peuvent tirer de ce genre de
question majoritaire dans tous les sondages dopinion.

Donc il y a une facilit et une simplicit pour celui qui est

enqut, mais aussi il y a un risque de celui qui on pose
la question davoir tort, mais en tout cas, ces questions
garantissent un certain degr danonymat. Elles ne peuvent
tre utilises que pour obtenir des informations prcises.

Les questions ouvertes :

Pour celles-ci, les rponses ne sont pas prvues, et

linterrog est libre de sexprimer comme il lentend.

Fin.