Interdisciplinaridade: problemas e desafios

* * Depto. de Economia da Universi-

Olvio Alberto Teixeira
dade Federal de Sergipe
teixeira@ufs.br

Resumo
O objetivo deste trabalho discutir as relaes entre a
interdisciplinaridade e a pesquisa, debatendo seus principais proble-
mas e desafios, segundo os termos presentes, em perodo recente,
no debate francs. Para tanto, inicialmente procede-se a uma reviso
dos principais fundamentos da interdisciplinaridade, assim como do
contexto em que esta questo emerge na discusso da pesquisa in-
ternacional. Em seguida, procura-se demonstrar, por meio da Socio-
logia das Cincias, a constituio de um campo de pesquisas
interdisciplinares. Por fim, intenta-se debater as diferentes classes
de problemas e desafios que so enfrentados pela prtica
interdisciplinar de pesquisa. So assim recorrentes os desafios de
organizao e coordenao de um coletivo de pesquisa; de comuni-
cao entre pesquisadores; de ordem cientfica e epistemolgica; e,
tambm, de definio dos critrios da certificao cientfica. Estes
problemas e desafios constituem, em ltima anlise, uma grade de
leitura que pode colaborar com o marco terico da
interdisciplinaridade na pesquisa e na ps-graduao brasileira.
Palavras-chave: interdisciplinaridade; prticas de pesquisa; Sociologia
da Pesquisa

Abstract
The aim of the present paper is to discuss the relationship between
interdisciplinarity and research; it discusses the main current problems
and challenges, and the debate in France as well. To accomplish this,
the paper initially reviews the main foundations of interdisciplinarity, as
well as the international context of research-related discussions. Next it
demonstrates, through the sociology of science, the construction of an
interdisciplinary field of research. Finally, it discusses the different sets
of problems and challenges that are faced by practicing interdisciplinary
research. These include the challenges of coordination and organization
of collective research, communication among researchers, scientific and
epistemological dilemmas, and the setting of criteria for scientific
certification. These problems and challenges constitute, in the last
analysis, a framework for a review of the literature and a contribution to
the theory of interdisciplinarity, as associated with Brazilian research
and graduate studies.
Keywords: interdisciplinarity, research practices, sociology of research

RBPG nmero 1 - julho - 2004

57

1
Trs diferentes estatsticas propor-
cionam uma excelente idia deste
processo: (i) de acordo com Parain-
Vial (1985, p.14), em 1985 havia
900 especialidades diferentes
recenseadas no National Register
of Personal (EUA); (ii) segundo
Judge (1994, p.170), a Union of
International Associations (Blgi-
ca) em 1976 inventariou um uni-
verso de 1.800 disciplinas; (iii)
conforme Barre e Papon (1993,
p.16), em 1993 a base de dados
comercial Bower-Ulrich (os auto-
res no mencionam o pas onde
esta base se situa) recenseou
74.000 ttulos de peridicos
especializados cobrindo todas as
disciplinas do saber.
2
Para uma discusso das noes que
gravitam em torno dos intercm-
bios disciplinares, reportar-se a
Teixeira (2000).
3
justamente o fato de se consti-
tuir numa problemtica bastante
antiga que leva alguns pesquisa-
dores a julgar o recurso atual pro-
blemtica da interdisciplinaridade
como um sintoma patolgico do
desenvolvimento cientfico. Cf.,
por exemplo, Japiass (1976).
ESTUDOS
58
Le savant nest pas lhomme qui fournit les vraies rponses;
cest celui qui pose les vraies questions.
Claude Lvi-Strauss, Le cru et le cuit.
No incio do sculo XXI constata-se que o conhecimento cientfico
est, no seu processo de desenvolvimento, cada vez mais subdivido
em setores numerosos e especializados1. Evidencia-se que cada seg-
mento da pesquisa cientfica perdeu a capacidade de se comunicar
com o exterior e adotou uma linguagem que, muitas vezes e ainda,
apenas compreensvel a seus colegas especialistas mais prximos. As
terminologias especializadas fizeram do desenvolvimento cientfico uma
gigantesca torre de Babel, onde cada um coloca e trata seus mins-
culos problemas sem se preocupar demais com a significao ou as
conseqncias que estes podem ter sobre os outros domnios (MORIN,
1990; DELATTRE, 1989).
Por outro lado, nota-se igualmente nesse incio de sculo que, ape-
sar dos inmeros progressos que so atribudos ao desenvolvimento
cientfico especializado, de acordo com diversos autores, razes de or-
dem prtica (PORTELLA, 1992; SMIRNOV, 1983), razes epistemolgicas
e cognitivas (DOGAN e PAHRE, 1991), razes de ordem tica (LASZLO,
1992; PASSET, 1994) e razes de ordem econmica (SERRES, 1980;
KALAORA e LARRRE, 1989) incitariam os cientistas em direo
interdisciplinaridade.2 Mas, as crticas fundamentais especializao so
feitas por autores que colocam em xeque a iluso do laboratrio e a
soberania do princpio de todas as demais coisas estando constantes
(a famosa clusula do ceteris paribus) na conduo das experimenta-
es. Inspirado pelas transformaes desenvolvidas pela fsica quntica
e de sua concepo de existncia dos fenmenos atmicos em funo
das condies da experincia e das interaes entre o objeto e a medida
feita o desenvolvimento cientfico comea a se convencer de que
jamais todas as demais coisas so constantes e que a interao entre o
observador (sujeito da experincia) e o processo (objeto da experincia)
no pode ser negligenciada. Na esteira destas questes emerge ento,
com o concurso da Ecologia e da informtica, o pensamento sistmico
e suas crticas ao isolamento do objeto do seu meio ambiente, colocan-
do consideravelmente em dificuldades as possibilidades de generaliza-
o dos resultados das experincias obtidas nas condies simplificadas
e controladas do laboratrio. Termina-se assim evidenciando que aqui-
lo que generalizvel no so os resultados, mas os mtodos de anlise
(LARRRE; LARRRE, 1999).
A questo da integrao disciplinar to antiga3 quanto o prprio
pensamento ocidental, pois ela retomada, com mais ou menos insis-
tncia, desde os sofistas gregos (GUSDORF, 1983). Em perodo recente,
diversos cientistas, de diferentes nacionalidades, organizaram, sob a gide
da Unesco, dois colquios sobre o tema da interdisciplinaridade (em
1981 e 1991). O exame destes dois eventos revelou significativas modi-
ficaes na forma como o problema da interdisciplinaridade foi aborda-
do. No colquio de 1981 (UNESCO, 1983), os participantes estavam
preocupados em primeiro lugar com as condies e as conseqncias
RBPG. Revista Brasileira de Ps-Graduao
epistemolgicas da interdisciplinaridade: um bom nmero dos traba-
lhos se concentra em propor definies rigorosas neste sentido. No co-
lquio de 1991 (PORTELLA, 1992), os pesquisadores reunidos (mais
numerosos que no evento precedente) focalizaram sua ateno na cons-
truo de um projeto operacional e prtico da interdisciplinaridade e de
seu reconhecimento pelo mundo institucional da pesquisa, como se as
questes epistemolgicas estivessem resolvidas ou como se o evento,
dez anos mais tarde, fosse menos de ordem cientfica que de ordem
organizacional e institucional.
Do ponto de vista da Sociologia da Cincia, a reviso que se proce-
deu evidenciou que a questo da interdisciplinaridade no muito pre-
sente em seus debates. De fato, observa-se que, em perodo recente, a
Sociologia das Cincias tem se liberado progressivamente da hegemonia
da abordagem mertoniana concebida como o estudo scio-poltico
dos cientistas e no qual a atividade cientfica percebida como a insti-
tuio de uma esfera distinta e autnoma (MERTON, 1973). Desde os
anos 70, estes debates evoluram na direo da criao de uma socio-
logia dos conhecimentos cientficos, em que a anlise sociolgica ten-
taria explicar a produo cientfica a partir de si mesma (BLOOR, 1976;
BARNES e SHAPIN, 1979).
Contudo, a partir do momento que os socilogos passam a se inte-
ressar pelas prticas de pesquisa, os enunciados no formam mais do
que uma parte da cultura cientfica ou da construo dos fatos cien-
tficos (LATOUR, 2000). Nesse sentido, o prprio termo sociologia po-
deria ser colocado em questo, pois se trataria da perda da causalidade
social na explicao (caso de R. Merton) e da impossibilidade de reduzir
as prticas das cincias e das tcnicas ao social (caso de D. Bloor). Mui-
tos autores supem que isto poderia, por exemplo, levar a expresses
do tipo antropologia das cincias e das tcnicas.4 Mas, mesmo que, 4
Veja em Vinck (1995) um excelente
nos ltimos tempos, as prticas cientficas tenham sido gradativamente panorama dos desenvolvimentos
recentes da Sociologia da Cincia
reconhecidas como um dos elementos determinantes na produo dos e da afirmao dessa trajetria: de
fatos cientficos, o carter interdisciplinar dessas prticas no mini- Merton antrolopologia da cin-
cia de Callon e Latour (CSI), entre
mamente levado em considerao. outros.
Tendo em vista ento as dificuldades em encontrar, nestes debates,
eco para a discusso do status das prticas interdisciplinares de pesquisa
na produo do conhecimento, em trabalhos anteriores (TEIXEIRA, 2000,
2004), apostou-se num dos conselhos dessa antropologia das cinci-
as: a realizao de etnografias dos processos interdisciplinares de pes-
quisa (LATOUR e WOOLGAR, 1979).
Estas discusses permitem, a partir da experincia de dois progra-
mas interdisciplinares de pesquisa recentemente concludos na Frana,
identificar grandes classes de problemas e de desafios que as prticas
interdisciplinares de pesquisa tm a enfrentar. Estes desafios e proble-
mas tm, na verdade, se constitudo em questes cruciais para o funci-
5
onamento habitual de dezenas dos programas de ps-graduao no Segundo as informaes do site
da Capes (www.capes.gov.br), em
Brasil considerados pelas agncias de fomento como multidisciplinares.5 2004 o Brasil contabiliza o reco-
nhecimento de 161 cursos consi-
Assim, embora o objetivo deste trabalho seja de enfocar em primeiro derados multidisdiciplinares (104
lugar a questo da prtica de pesquisa interdisciplinar, intenta-se que mestrados acadmicos, 26
mestrados profissionais e 31 dou-
ele tambm possa corroborar o processo de consolidao das experin- torados).

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59

6
Certamente no se trata dos ni-
cos desafios das prticas
interdisciplinares. Massoud (1985),
por exemplo, adiciona a estes as
dificuldades de ordem psicolgi-
ca, organizacional das instituies,
semnticas, metodolgicas e aque-
las que resultam do carater tem-
porrio das pesquisas. Para
Heberlein (1988), cinco barreiras
maiores se intercolocam no per-
curso da interdisciplinaridade: a
constatao de uma fraqueza das
disciplinas das cincias da socie-
dade (conflitos de paradigmas,
deficincia de dados e recursos,
etc.); a percepo corrente e ileg-
tima das Cincias Sociais como
no cientficas; os desencora-
jamentos institucionais ao
engajamento em aventuras
interdisciplinares (falta de uma es-
trutura de avaliao, de incitao,
etc.); a omnipresena da organi-
zao do saber em domnios dis-
ciplinares; e o controle do poder
pelos non-social-scientists.
7
Segundo Zanoni (2000), a neces-
sidade de uma uma fase inicial em
geral maior para a pesquisa
interdisciplinar subestimada pe-
los editais de pesquisa. Ora, o pe-
rodo de encontro, de confronta-
o e de reflexo coletiva tem uma
influncia direta sobre a prtica
interdisciplinar e sobre o xito de
seus resultados. nesse momen-
to que se d o entendimento
entre os pesquisadores sobre os
objetivos de pesquisa e a constru-
o do objeto.
ESTUDOS
60
cias multidisciplinares e interdisciplinares da ps-graduao brasileira,
no que concerne s dificuldades enfrentadas pelos programas, bem como
as que so decorrentes do processo de avaliao a que so, sistematica-
mente, submetidos.
Importantes Problemas e Desafios das
Prticas Interdisciplinares de Pesquisa
As prticas interdisciplinares de pesquisa colocam, no mnimo, qua-
tro classes de grandes problemas e de desafios, que concernem: orga-
nizao e coordenao da pesquisa, comunicao e linguagem
entre os pesquisadores, s cincias e epistemologia e, enfim,
certificao cientfica do conhecimento produzido de maneira
interdisciplinar.6 Vejamos ento cada um deles um pouco melhor.
a) Organizao e Coordenao
O primeiro desafio, o qual , alis, imediatamente perceptvel, o da
organizao e da coordenao de um coletivo de pesquisadores que se
vinculam, muitas vezes, a equipes ou estruturas institucionais diferen-
tes. Nestes casos, no existe nenhum princpio de autoridade nica: as
preocupaes, os interesses profissionais e os diferentes status hierr-
quicos dos implicados so extremamente variados. A maior parte dos
programas interdisciplinares desenvolvidos recentemente na Frana com-
prova a centralidade da questo da coordenao e a dificuldade dos
pesquisadores em perceber a importncia deste problema (BARRU-PAS-
TOR, 1992).
O planejamento das operaes de pesquisa ento um elemento
crucial do trabalho interdisciplinar. Em primeiro lugar, o fator tempo
fundamental. O tempo exigido por uma pesquisa interdisciplinar em
todas as suas fases (preparatria,7 instrumentos, resultados, discusso,
...) sempre superior ao tempo da pesquisa monodisciplinar. A planifi-
cao das atividades, por meio de uma agenda, explicitando etapas
disciplinares e interdisciplinares parece, portanto, condio sine qua
non (ZANONI, 2000).
Da mesma forma, as experincias comprovam a importncia de se
estabelecer um calendrio das atividades de pesquisa e de visitas cole-
tivas ao campo. Tal calendrio fundamental para obter-se uma sin-
cronizao das diferentes atividades do programa (estudos biblio-
grficos, laboratoriais, de estao, de campo, etc.), desenvolvidas pe-
los diferentes pesquisadores, com metodologias diferentes, em mo-
mentos diferentes. Outro aspecto, igualmente considerado um de-
talhe prtico e menor da organizao, e por isso mesmo subestimado
em relevncia, a perfeita circulao das informaes entre as dife-
rentes instncias (cientficas, hierrquicas e administrativas) da pes-
quisa (JOLLIVET, 1987).
Outros autores ressaltam, nos aspectos organizacionais, a importn-
cia das caractersticas de constituio da equipe de pesquisa, bem como
de seu tamanho. As caractersticas dizem respeito ao carter humano
dos pesquisadores: abertura de esprito; curiosidade intelectual;
voluntarismo; indisciplina (vontade de transgredir fronteiras); etc.
RBPG. Revista Brasileira de Ps-Graduao
(BARRU-PASTOR, 1992; LEGAY, 1992). Da mesma forma, a experin-
cia demonstra que a histria comum da equipe aglutinamento espon-
tneo, experincias anteriores em pesquisas comuns, aproximao geo-
grfica e o convvio entre seus membros so elementos facilitadores
das relaes sociais e do sucesso do trabalho coletivo (TEIXEIRA, 2000).
Com relao ao tamanho da equipe, o anseio cientfico em dar conta de
explicar o complexo pode levar globalizao e a qualquer coisa como
tudo e todos os aspectos a analisar, mobilizando equipes amplas, gran-
des e disfuncionais. Segundo Zanoni (2000), existe um tamanho ideal
da equipe que condicionado pelas prprias questes e formas de re-
soluo dos problemas que so propostas, ajustando-se na medida do
desenvolvimento da problemtica.
Em termos do funcionamento da organizao da pesquisa e de sua
gesto, diversos estudos constatam a centralidade do papel da coor-
denao na aventura interdisciplinar. Entre outros, poderiam ser res-
gatados os seguintes aspectos da funo de coordenao: a centrali-
zao e finalizao da redao do projeto coletivo; o acompanhamen-
to permanente da metodologia interdisciplinar; a formao dos pes-
quisadores para o trabalho coletivo, a interseco nos conflitos e a
explicitao das controvrsias entre as disciplinas; a animao e a sn-
tese dos trabalhos. Essas funes delineiam caractersticas bem es-
pecficas para seu postulante. Uma caracterstica , no entanto, evi-
dente: a capacidade de realizar snteses e balanos do caminho per-
corrido. Para isso, deve-se registrar que a anlise sistmica tem uma
contribuio fundamental na organizao cientfica da pesquisa
interdisciplinar, notadamente de carter operacional. Os ditos esque-
mas sistmicos permitem simultaneamente:
do ponto de vista terico-cientfico, alcanar uma matriz
interpretativa que mais ou menos consensual, coletiva e global
do objeto de pesquisa; e
do ponto de vista da gesto organizacional,8 estabelecer um 8
Deve-se registrar que a questo da
organizao e da gesto da pes-
organograma coerente e articulado das questes e operaes de quisa cientfica uma rea em
pesquisas no sentido de apreender o objeto (TEIXEIRA, 2000). franco crescimento nas cincias da
administrao. Em Callon et al.
b) Comunicao e Linguagem (1995) tem-se uma amostra euro-
pia destas discusses.
A segunda classe de desafios concerne comunicao entre pesqui-
sadores de disciplinas diferentes. Ora, todos sabem, existem duas difi-
culdades centrais na comunicao interdisciplinar: as diferentes com-
preenses e conceitos que so mobilizados e as diferenas de escala de
anlise na observao dos fenmenos sociais e naturais, do ponto de
vista do tempo e do espao.
Vejamos a questo inicialmente do ponto de vista dos conceitos. Os
conceitos cientficos so considerados o cerne da metodologia de pes-
quisa e so, muitas vezes, interpretados como a prpria traduo da
evoluo da racionalidade cientfica (STENGERS e SCHLANGER, 1989).
A dificuldade de comunicao em funo da questo dos conceitos
portanto um problema crucial das pesquisas interdisciplinares. Esta ques-
to tem sido enfrentada de duas maneiras centrais: pelo emprstimo
de termos que so prprios a uma disciplina por uma outra; e pelo
emprego comum de um mesmo termo por vrias disciplinas. Tanto

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 num como noutro caso, a utilizao comum no quer indubitavelmente
dizer que a interpretao, a definio e os procedimentos metodolgicos
inerentes aos conceitos sejam tambm comuns. Ao contrrio, como
mostra a experincia de um programa interdisciplinar recentemente con-
cludo, este recurso linguagem comum pode induzir a verdadeiras
palavras falsas-amigas, suportes de consensos fluidos, talvez mesmo
de contra-senso (MATHIEU et al., 1997, p.25).
Essas palavras comuns, esses riscos aos homnimos, entretanto, fa-
cilitam a comunicao interdisciplinar e tm um enorme valor heurstico
no processo de pesquisa. De fato, como indicam as concluses de um
grande seminrio de trabalho para refletir as experincias interdisciplinares
desenvolvidas na Frana no perodo dos anos 80,
o enclausuramento das palavras nas definies tcnicas
estreitas das disciplinas as torna, no limite, incomunicveis,
incomensurveis e somente pode desembocar, no trabalho
interdisciplinar, sobre controvrsias semnticas e estreis. O
recurso o retorno ao senso comum pode ter uma potente
virtude heurstica, se ele feito de forma clara, consciente e
9
Assim como a presente, todas as rigorosa9 (JOLLIVET, 1992, p.240).
tradues so livremente realiza-
das pelo autor. O recurso ao senso comum deve ser embasado num outro trabalho,
numa traduo dos termos implicados. Tratar-se-ia de elaborar uma
grade de leitura, uma grade de traduo assegurando a compreenso
de cada um dos discursos presentes. Cada um, preservando sua
especificidade (uma problemtica, um mtodo, uma linguagem), con-
seguiria incorporar o que dizem os outros.
A traduo representa, segundo Larrre (1988, p.297), uma soluo
que no corresponde
nem a utopia de uma comunidade fusionada entre
pesquisadores falando a mesma linguagem e compartilhando
a mesma paixo pela teoria de sistemas ou outra linguagem
formal, nem a unificao dos saberes sob a hegemonia
sinttica de um s, mas a escolha de uma sociabilidade (que
se espera amvel, sem por isso ser isenta de conflitos) entre
sbios iguais, mas diferentes. Cada um persegue seu objetivo
e sua dmarche, reconhecendo aos outros o mesmo direito,
cada um tira proveito, se possvel, do que fazem os outros
e a unidade, se ela se produz, somente pode surgir do
comrcio das idias.
Do ponto de vista da questo das diferenas de escalas de tempo e
de espao na anlise e na experimentao da pesquisa interdisciplinar, a
primeira coisa a observar que elas so mais ou menos comuns a todos
os programas interdisciplinares que possuem objetos de pesquisa que
se situam nas interaes de processos naturais, biofsicos e sociais.
A experincia vivenciada nos programas que se estudou (TEIXEIRA,
2000) permite supor que, assim como a questo dos conceitos, a questo
das escalas somente pode ser resolvida, no sentido de ser incorporada
problemtica de trabalho da equipe, no mdio prazo, quando a cons-
truo de um objeto interdisciplinar pudesse ento tornar-se o objeto
de cada uma das disciplinas implicadas.

ESTUDOS RBPG. Revista Brasileira de Ps-Graduao

62
 nesse sentido que alguns autores (GUERRINI e MUXART, 1989;
MUXART et al., 1992) assinalam que a sistmica pode colaborar. Esta
opo metodolgica pela sistmica implica, por sua vez, admitir que o
objeto de estudo, em primeiro lugar, forma uma entidade global e uni-
tria, um todo, mas tambm que ele composto de elementos diversi-
ficados, representando as partes do sistema. Em segundo lugar, esta
opo permite distinguir nveis de organizao hierarquizados, cujas
estruturas e funcionamento sero considerados, nas suas inter-relaes,
pelas diversas disciplinas.
Quais so as vantagens disso para o processo de pesquisa? As vanta-
gens mais importantes dizem respeito, ao que parece, ao problema das
diferenas de escala de espao. Pois, na medida em que esta linguagem
permite na sua metodologia e na sua prtica conceber tanto as entida-
des espaciais (planta, parcela, explorao, permetro, etc.) como as en-
tidades sociais (prticas, cultura, hbitos, etc.) enquanto sistemas, a
comunicao interdisciplinar pode apreender as interaes que se pro-
duzem entre os sistemas biofsicos e os sistemas sociais. Colocada nes-
tes termos, portanto, a questo poderia ser resolvida por uma escolha
dos nveis de organizao a reter e de escalas espao-temporais a adotar
para a anlise.
c) Cincia e Epistemologia
A terceira classe de desafios a enfrentar , poderamos dizer, de na-
tureza cientfica e epistemolgica. Na prtica, a pesquisa interdisciplinar
tornou-se uma exigncia quando os pesquisadores se vm obrigados a
representar as vinculaes e/ou relaes que certas ocorrncias ou cer-
tas evolues estabelecem entre campos do real diferentes, at ento
abordados por disciplinas distintas.
justamente nesse tipo de situaes que se comprova o limite dos
mtodos que as disciplinas dispem para abordar os objetos hbridos
com dimenses no circunscritas aos recortes standards e habituais.
Ora, como pensar a relao, pensar as interfaces, como amarrar o con-
junto de fenmenos a constantes, em termos de tempo e de espao,
que so to heterogneas? Existem ento problemas, situaes ou ob-
jetos que, por serem de natureza complexa, no podem emergir, no seu
todo, da reflexo interna de cada uma das disciplinas. A
interdisciplinaridade representa, portanto, a relativizao dos campos
de conhecimento disciplinares (COIMBRA, 2000).
Importante ressalva a ser feita, o que, alis, no nenhuma novida-
de, a interdisciplinaridade se apia na excelncia de pesquisadores de
diferentes campos disciplinares. Ela no impede, nem a identidade ci-
entfica, nem a funo de cada disciplina, na abordagem da realidade.
Essa forma de representao da interdisciplinaridade exclui a possibili-
dade de uma metadisciplina, de uma transdisciplinaridade, no seio da
qual todas as disciplinas e todos instrumentos metodolgicos se con-
fundiriam.
Mas, como construir objetos cientficos interdisciplinares? Um im-
portante caminho nesta direo a valorizao das controvrsias disci-
plinares no intuito de construir uma problemtica comum e progressiva
(CALLON et al., 1995; JOLLIVET, 1987). De modo geral, toda problem-

RBPG nmero 1 - julho - 2004

63

10
Eis uma questo polmica, a defi-
nio de uma rea comum de es-
tudos. Evidentemente, isto no
uma obrigao, pode existir uma
interdisciplinaridade puramente
terica, mas o campo comum fa-
cilita, principalmente, o dilogo, a
produo de mapas e instrumen-
tos de anlise de informao geo-
grfica.
ESTUDOS
64
tica interdisciplinar deve emergir da confrontao disciplinar, o que
modifica obrigatoriamente a viso particular de cada um sobre as
questes levantadas, os conceitos utilizados, os mtodos e instrumen-
tos definidos, a estratgias de amostragem, etc. A problemtica comum
progressiva e deve ser entendida como o fio condutor da
interdisciplinaridade. Isto , a problemtica comum deve ser percebida
como um conjunto articulado de questes formuladas pelas diferentes
disciplinas envolvendo um tema e um objeto comum.
A interdisciplinaridade muito mais um ponto de partida que de
chegada. Ela no dada antecipadamente, por meio de regras, frmulas
ou modelos, ela se constri a mltiplas mos, com um tempo de traba-
lho e uma dinmica de pesquisa essencialmente diferentes da pesquisa
disciplinar. Isso se inicia no momento em que os pesquisadores definem
uma problemtica comum, uma estratgia de pesquisa comum e uma
rea geogrfica comum.10 Alis, a construo coletiva de certos instru-
mentos de anlise fundamental para a construo da problemtica
comum (banco de dados relacionais, mapas, modelos explicativos, mes-
mo questionrios, etc.).
Deve-se ainda lembrar os riscos institucionais e os riscos acadmicos
da prtica interdisciplinar de pesquisa. Ressalte-se que, mesmo que os
resultados do trabalho interdisciplinar no sejam incorporados direta-
mente ao avano do trabalho nas academias monodisciplinares e que,
portanto, o pesquisador engajado nesta aventura coloque de certa for-
ma em risco seu prestgio e carreira, encontram-se poucos pesquisado-
res que tenham se arrependido de terem se aventurado a apreender o
objeto de maneira interdisciplinar.
Talvez fosse interessante, para finalizar a discusso de uma
epistemologia da interdisciplinaridade, realizar uma ltima reflexo. Em
termos de uma epistemologia dessa natureza, poderia-se pensar que se
est diante de uma bifurcao e que se deveria discutir a
interdisciplinaridade ou como uma prtica de pesquisa ou como uma
metodologia de pesquisa. Se se optasse pelo primeiro caminho, o de
consider-la como uma prtica de pesquisa, estar-se-ia, nesse caso, em
face de uma Sociologia da Cincia e do funcionamento dos grupos
sociais e reduzir-se-ia a reflexo ao estudo do comportamento social de
um coletivo: seu funcionamento, sua prtica, sua experincia, etc. Se se
considerasse a interdisciplinaridade enquanto mtodo de pesquisa, es-
tar-se-ia em face de uma filosofia ou epistemologia e estudar-se-iam as
proposies de noes, a forma como a problemtica geral foi recorta-
da, a evoluo dos instrumentos e mtodos, etc.
Mas, se est realmente diante de uma encruzilhada? Em definitivo,
parece que nenhum dos extremos , por si s, verdadeiro e nico. A
construo dos fatos cientficos a pesquisa cientfica , como indica
Latour (1994), produto da articulao dos seguintes elementos: os
instrumentos cientficos, que ligam a pesquisa ao metodolgico e s
referncias do mundo da cincia; a comunidade cientfica e os colegas
das mesmas especialidades que atestam a validao; as alianas scio-
institucionais, regionais, nacionais e/ou internacionais, pblicas e/ou
privadas; as dimenses polticas da questo pesquisada e suas influn-
cias internas e externas ao estudo; e, principalmente, o que sustenta os
RBPG. Revista Brasileira de Ps-Graduao
outros quatro horizontes, mas que s pode ser pensado a partir deles, a
teoria, a idia, o conceito ou, numa palavra, o contedo cientfico. De-
pendendo, portanto, de quais sejam as articulaes feitas entre estes
horizontes, ser extremamente diferente a configurao resultante em
termos deste contedo, deste fato cientfico (LATOUR, 1994).
d) Interdisciplinaridade e Certificao Cientfica
A avaliao cientfica faz, intrinsecamente, parte da metodologia e da
prtica cientfica. A avaliao assegura, ainda que seja discutvel, a quali-
dade do trabalho de pesquisa: dos pesquisadores, da equipe, da organiza-
o, e de todas as outras instncias que envolvem o mundo da pesquisa.
Nesse sentido, a avaliao cientfica assume um carter de prova e relembra
o tribunal de pares, onde os caros colegas so os juzes do processo
(JOLLIVET, 1999). Mas a avaliao cientfica pode tambm representar
um momento positivo do processo de pesquisa. Isto , um momento de
reflexo sobre a evoluo de uma discusso, de uma questo, de um
mtodo. A questo da avaliao cientfica um problema incontornvel e
deve, por isso, ser enfrentado pela pesquisa interdisciplinar.
Nos dias atuais, dado o processo geral em que as disciplinas cient-
ficas se segmentam cada vez em mais especialidades, mais especficas, a
unidade inicial das questes cientficas da disciplina pode estar com-
prometida, de tal forma que novos critrios de avaliao precisam ser
definidos. De fato, as novas especialidades que se criam o tempo todo
nas fronteiras entre as disciplinas rapidamente definem as novas ques- 11
Ou seja: umas duas vezes ao ano,
tes e os novos critrios da avaliao que, em geral, respondem pelo publicar em revistas de lngua in-
que se pode caracterizar como o american scientific way of life11 glesa, indexadas internacionalmen-
te como excelentes (se possvel par-
(TEIXEIRA, 2000, 2004). ticipar do conselho editorial de uma
ou duas revistas do mesmo rang),
Mas, nessa direo, caberia a interrogao: na medida em que a participar dos eventos internacio-
interdisciplinaridade possui uma metodologia de pesquisa diferente, no nais que contam, realizar regu-
deveria exigir critrios de avaliao tambm diferentes? Deveriam estas larmente intercmbios internacio-
nais de pesquisa, e ser membro atu-
pesquisas ser avaliadas pelos mesmos critrios do american scientific ante de sociedade cientfica inter-
way of life? Quais seriam estes critrios? De imediato, deve-se afirmar a nacional.
necessidade de realizar estudos para repertoriar estes critrios. Em ou- 12
Sem pretender ser exaustivo,
tras palavras, preciso realizar um inventrio das normas e regras inter- Jollivet (1999) sublinha quatro
nas ao campo de pesquisas interdisciplinares, no sentido proposto por questes maiores: (i) a articula-
o das dinmicas naturais dos re-
Bourdieu (1997). Ou seja, ser preciso, portanto, realizar caso a caso um cursos (estoque de peixes, p.e.) ou
estado da arte das normas e regras internas a cada campo interdisciplinar dos meios (as zonas midas) e das
de pesquisa (JOLLIVET, 1999). dinmicas econmicas e sociais
(pesca, agricultura); (ii) o peso re-
Observe-se, por exemplo, a constituio do campo interdisciplinar lativo dos fatores naturais e dos
fatores sociais na variabilidade dos
de pesquisas sobre o meio ambiente e o desenvolvimento. Segundo processos dos meios fsicos (efei-
Jollivet (1999), este um campo que se caracteriza pela convergncia to estufa, buraco de oznio); dos
meios biolgicos (a evoluo da
de trs entradas maiores: as questes do global change, da biodiversidade biodiversidade) e dos meios soci-
e do desenvolvimento sustentvel das sociedades, implicando as cinci- ais (crescimento das preocupaes
as do universo e do mundo natural, as cincias da vida e as cincias do ambientais); (iii) a situao de in-
certeza que sustenta o processo
homem e da sociedade. De acordo com Jollivet (1999), questes co- de tomada de deciso, no que
muns seriam identificveis e consensuais a esse campo de pesquisas12 concerne aos aspectos cientficos,
e lhe confeririam um valor paradigmtico, caracterizando uma comu- tcnicos, sociais, econmicos, po-
lticos, etc; e (iv) a tomada em
nidade cientfica e um campo aplicvel a temticas e objetos variados. considerao do espao e do tem-
po nas abordagens entrecruzadas
As pesquisas interdisciplinares tm outra caracterstica particular: o dos sistemas naturais e dos siste-
reconhecimento do direito crtica externa, crtica de no-especialis- mas sociais.

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 tas. Como indica Jollivet (1999, p. 30), a avaliao cientfica deste cam-
po de pesquisas supe, [....] da parte de todos que a praticam ou lhe
so relacionados, o reconhecimento de um direito de olhar de no espe-
cialistas sobre o trabalhos deles, os especialistas. Essas observaes,
avaliaes, ou sugestes conduzem, como foi ressaltado, a importantes
controvrsias de forte potencial heurstico, que redefinem a dmarche e
constrem, gradativamente, a problemtica de pesquisa e as conver-
gncias necessrias em termos de mtodo e de conceitos.
A questo da avaliao e da certificao do conhecimento gerado a
partir das prticas interdisciplinares , portanto, um dos desafios cen-
trais deste campo. Nessa perspectiva, a evoluo recente alentado-
ra. Diversas revistas cientficas, diferentes eventos internacionais tm-
se apresentado manifestamente interdisciplinares. Da mesma forma,
muitas revistas conceituadas sensibilizaram-se ao dilogo
interdisciplinar, abrindo-se colaborao das cincias do mundo na-
tural, da vida, da sociedade e do homem. Estas instncias (revistas,
congressos, seminrios) fortalecem a certificao do conhecimento
produzido de maneira interdisciplinar e funcionam como instncias
de auto-avaliao de suas prticas.

Comentrios Finais
Procurou-se mostrar neste trabalho que, embora a problemtica
interdisciplinar possa ser considerada antiga nos registros das cincias,
embora a Unesco tenha organizado, nos anos 80 e 90, colquios inter-
nacionais a respeito da questo, e ainda que algumas discusses recen-
tes da Sociologia das Cincias tenham incorporado a dimenso das pr-
ticas de pesquisa produo do conhecimento cientfico, ela tem im-
portantes problemas e desafios a serem superados para seu reconheci-
mento pela comunidade cientfica internacional.
Espera-se que esta reflexo sobre as grandes classes de problemas e
desafios que so enfrentados pela pesquisa interdisciplinar a organi-
zao, gesto e coordenao do processo de pesquisa, os problemas de
linguagem e de comunicao entre os pesquisadores envolvidos, as
questes epistemolgicas que envolvem a construo da problemtica
de pesquisa e as dificuldades inerentes certificao cientfica de um
campo de pesquisa em construo possa corroborar o processo de
construo e de consolidao da pesquisa e da ps-graduao
interdisciplinar brasileira. Neste trabalho procurou-se no somente rea-
lizar uma reflexo terica, mas tambm, a partir da experincia francesa,
indicar as questes de ordem prtica que so vivenciadas por esta pers-
pectiva metodolgica e que precisam, portanto, ser levadas em conside-
rao no momento de avaliao dos seus resultados.

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