Subsecretara de Educacin Bsica
Direccin General de Desarrollo Curricular
Datos generales
Escuela:
Escuela Secundaria Diurna No. 207 Estado de Israel
Bloque:
1. Sentir y pensar nuestro cuerpo
Propsitos:
Acercar a los estudiantes al conocimiento del funcionamiento mecnico del cuerpo y sus posibilidades expresivas y comunicativas , a nivel personal
Contenidos/ Ejes
Experimentacin con calidades del
movimiento. Expresin
- Tiempo Rpido / lento o Repentino-
Sostenido.
- Energa Fuerte / suave.
- Flujo de movimiento (o progresin)
Libre / confinado o Ligado / cortado.
Combinacin de calidades de
movimiento en el desarrollo de
movimientos expresivos elaborados
colectivamente (lento, suave, fluido).
Expresin
OBSERVACIONES:
Primera parte de la Secuencia de Actividades
Especificar si es una secuencia o un proyecto
Subdireccin de Artes
Primera etapa de implementacin
Plan de clase
1/2
Asignatura: Grado y Grupo: Nombre del Profesor(a):
Artes/Danza 1 E Fernando Aragn Monroy
Fecha:
6 de Septiembre, 2005
Espacio (s), Recursos y Evaluacin
Actividades/ Modalidad de trabajo Tiempo estimado
Materiales didcticos
Lista y propsito de la clase 5 minutos Papelera, pizarrrn, gis Aprendizaje esperados:
Se desarrollar una secuencia de actividades para dos sesiones, la cual Identifica las posibilidades y
se estructura de la siguiente manera: calidades de movimiento en su
APERTURA propio cuerpo y en el de los
1. Actividad de sensibilizacin: juego caras y gestos. Se integran dos 20 minutos Saln de clases (sacar bancas dems.
equipos para jugar caras y gestos (adivinar nombre de pelculas a antes de iniciar la clase)
partir de gestos, posturas y movimientos. La condicin consiste en no Actividad de evaluacin:
hablar). Los estudiantes que as lo
prefieran expondrn al grupo y al
profesor qu emociones
experimentaron durante el
desarrollo de las actividades, el
DESARROLLO profesor har comentarios
2. Actividad encaminada a la exploracin de tres calidades de 15 minutos Ropa cmoda, tela para generales respecto al trabajo del
movimiento. Caminar por todo el espacio, en diferentes direcciones y acostarse en el piso saln de grupo. El docente utilizar su
niveles, explorando distintas calidades de movimiento a partir de las clases bitcora de clase para registrar
imgenes que el profesor pro ponga. Ejemplo: somos estatuas los comentarios y opiniones de
vivientes y nos encontramos en una calle muy transitada, nadie se debe los alumnos, y entregar el diario
dar cuenta que nos estamos movimiento (este ejercicio permite circulante a uno de los miembros
experimentar con movimiento lentos); o bien, hemos cado en un gran del grupo a fin de levantar los
estanque de agua y nuestros movimientos son continuos (el ejercicio comentarios generales.
permite experimentar el flujo en el movimiento).
3. Actividad que se propone para la experimentacin simultnea con
tres calidades de movimiento. Se crea una situacin imaginaria en la 5 minutos
que los alumnos combinarn distintas calidades de movimientos.
CIERRE
4. Actividades de cierre de la clase. 1. Reflexin sobre la experiencia:
cmo me sent?, qu hicimos?, qu aprendimos?. 2. Conclusiones
elaboradas por el profesor: qu son las calidades de movimiento?, 5 minutos
cules se trabajaron en al clase?, qu aprendimos de la
experiencia?. (VER EVALUACIN)

Datos generales
Escuela:
Escuela Secundaria Diurna No. 207 Estado de Israel
Bloque:
1. Sentir y pensar nuestro cuerpo
Propsitos:
Acercar a los estudiantes al conocimiento del funcionamiento mecnico del cuerpo y sus posibilidades expresivas y comunicativas , a nivel personal.
Contenidos/ Ejes
Exploracin de las posibilidades de
movimiento del propio cuerpo, en:
Expresin
- Partes del cuerpo: brazos y manos,
piernas y pies, cabeza
- Segmentos corporales: tronco, caja
torcica, zona plvica, y
- El cuerpo como una totalidad
Reconocimiento de la imagen del
propio cuerpo Contextualizacin
OBSERVACIONES:
Segunda y ltima parte de la Secuencia de Actividades
Especificar si es una secuencia o un proyecto
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Subdireccin de Artes
Primera etapa de implementacin
Plan de clase
2/2
Asignatura: Grado y Grupo Nombre del Profesor(a):
Artes/ Danza 1 E Fernando Aragn Monroy
Fecha:
7 de Septiembre, 2005
Espacio (s), Recursos y Evaluacin
Actividades/ Modalidad de trabajo Tiempo estimado
Materiales didcticos
Lista, retomar el trabajo de la sesin anterior a travs de la participacin 5 minutos Papelera, pizarrn, gis Aprendizaje esperados:
de los alumnos, sealando qu se hizo y a qu conclusiones se
llegaron. Aclarar que la clase es continuacin de la sesin anterior, que Ofrece argumentos para explicar
tiene el mismo propsito, slo que a diferencia de la clase anterior en que la imagen corporal, los
esta se explorarn las posibilidades de movimiento del propio cuerpo y movimientos y las formas de
se trabajar sobre la imagen corporal. bailar que cada persona tiene,
APERTURA estn relacionados con la cultura
1. Actividad de sensibilizacin. Se pedir a los miembros del grupo en que vive.
colocarse en algn punto del saln de clases, en posicin neutral. Ah 5 minutos Sacar bancas del aula antes de
se llevarn a cabo ejercicios de respiracin y relajacin corporal a fin de iniciar la sesin Actividad de evaluacin:
introducir a los alumnos a los contenidos que se vern en la clase.
DESARROLLO Al igual que la sesin anterior,
2. Actividad dirigida a la exploracin de posibilidades de movimiento del cada estudiante expondr al
propio cuerpo. Sin desplazarse de su lugar cada alumno imaginar que grupo qu experiment, qu
se encuentra dentro de una gran esfera, cuyo lmite se alcanza con las
extremidades del cuerpo. Dentro de esa esfera imaginaria los alumnos
15 minutos Saln de clases, equipo de
sonido, msica de origen
descubri, qu aprendi. El
profesor por su parte guiar al
empezarn a indagar cules son las posibilidades de movimiento que sefarad grupo para reflexionar sobre la
tiene la cabeza, los brazos y las manos, las piernas y los pies; as como importancia de conocer nuestro
el tronco, la pelvis y el cuerpo en su totalidad. Se invitar explorar sus cuerpo y saber cmo es que se
movimientos en diferentes posiciones de pie, sentados o acostados en relaciona con el mundo de
el piso. afuera.
3. Actividad: Imagen corporal. Permaneciendo en su lugar y en la La bitcora de clase que elabora
posicin que cada alumno elija y con los ojos cerrados, cada miembro el profesor le permitir registrar
del grupo se dar a la tarea de reflexionar sobre las siguientes los comentarios que den cuenta
preguntas: 10 minutos Saln de clases, msica canto de lo que los alumnos dicen
- Cmo es su forma? de monjes tibetanos haber aprendido. Por su parte, lo
- Qu me gusta de l?, Qu no me gusta? estudiantes podrn elaborar un
- Qu actividades realizo cotidianamente con mi cuerpo? escribo breve (por ejemplo: un
Cmo se mueve mi cuerpo cuando realizo esas cuento) que presente qu lo que
actividades? experimentaron durante la
- En qu situaciones utilizo mi cuerpo para comunicarme secuencia de actividades.
con los dems?, Cmo son los movimientos de mi cuerpo
cuando me expreso?
- Cmo influye mi cuerpo en lo que soy, lo que pienso, lo
que siento y en cmo me comporto frente a los dems?
Una vez concluida la actividad, cada alumno ir abriendo los ojos y se
ir incorporando para llevar a cabo una evaluacin.
CIERRE
4. Actividad de cierre. Evaluacin de la Secuencia de Actividades, a
cargo del profesor. 10 minutos
 Subsecretara de Educacin Bsica
Direccin General de Desarrollo Curricular
Subdireccin de Artes

Primera etapa de implementacin

Plan de clase
Datos generales 1/1
Escuela: Asignatura: Grado y Grupo: Nombre del Profesor(a):
Escuela Secundaria Diurna No. 2 Estado de Israel Artes/Danza 1 E Fernando Aragn Monroy

Bloque: Fecha:
Elementos de la danza 9 de noviembre de 2005

Propsitos:
Identificar las caractersticas de los principales gneros dancsticos presentes en nuestro pas y en el mundo
Evaluacin
Tiempo Espacio (s), Recursos y Materiales
Contenidos/ Ejes Actividades/ Modalidad de trabajo Aprendizajes esperados, instrumentos y/o
estimado didcticos
actividades para evaluar
Lista y propsito de la clase 5 minutos Papelera, pizarrn, gis Aprendizajes esperados:

Reconocimiento de los Se desarrollar una secuencia de actividades para una sesin de 40 minutos, en la cual se mostrar a 40 minutos Recursos: Videocasetera, televisin, Establece semejanzas y diferencias entre
principales gneros los estudiantes un panorama general de distintas expresiones dancsticas presentes en nuestro pas. saln gneros dancsticos,de acuerdo con la funcin
dancsticos existentes en Materiales didcticos a utilizar (se que desempean y el espacio donde se
nuestro pas y en el mundo, APRETURA utilizarn slo fragmentos) representan.
de acuerdo con la funcin 1. Actividad de sensibilizacin. El profesor har al grupo las siguientes preguntas, a fin de generar
que desarrollan y espacios inters sobre el contenido de la clase: Danza con fines rituales y Actividad de evaluacin:
donde se representan: - Ustedes han visto bailar a la gente? sagrados*.Programa: PERO ANTES DE
Apreciacin - Qu es lo que han visto bailar? ESO..., contenido en el video Entre Tanto las preguntas como los comentarios que
- La forma en que se baila es igual en todas las expresiones?, hay diferencias?, en qu bailes y disfraces de la videoteca de los alumnos hagan durante la clase sern
Danzas con fines rituales consisten stas? Secundaria importantes para identificar cules eran qu ideas
y sagrados. Ejemplo: - Qu funcin tiene las expresiones dancsticas que han visto?, son para entretenerse y y conceptos que tenan los alumnos sobre los
Danzas indgenas, tales divertirse?, tienen un sentido ritual, sagrado o mgico?, Bailes mestizos o de pareja*.Programa: distintos gneros dancsticos presentados al
como: Matlachines - Han visto danza en un espacio escnico?, qu caractersticas tienen esas danzas que han SON, contenido en el video Entre iniciar y concluir la sesin, stos podrn quedar
(Zacatecas),Xochipitzahuatl visto? bailes y disfraces de la videoteca de plasmados en el diario circulante de clase o en
(Morelos), Secundaria/Lpez Veneroni, Felipe. De textos que los alumnos elaboren como tarea.
Pascolas (Sinaloa),entre DESARROLLO fiesta en fiesta, perteneciente a la
otras. Actividad dirigida al reconocimiento de algunos gneros de la danza. A travs de la proyeccin en video coleccin de Libros del rincn para
de programas grabados de la televisin o de trabajos de grupos o compaas de danza, fotografas, Secundaria.
Danza social. Ejemplo: postales, carteles, libros y revistas, o bien a travs del dilogo con un hacedor de danza, ya sea un
bailes mestizos o de bailarn, el danzante o el mayordomo, un coregrafo profesional, un profesor de danza invitado, Bailes populares actuales* Programa:
pareja, como los sones de vestuarista, entre otros, los alumnos tendrn la oportunidad de hacer un recorrido visual y sonoro que QUE SIGA EL BAILE
tarima de Tixtla, Guerrero, les permita identificar y diferenciar los distintos gneros de danza presentes en el pas y en el mundo.
el huapango hidalguense, y *Estos materiales estn disponibles en el
bailes video Entre bailes y disfraces de la
populares actuales, como videoteca de Secundaria
bailes finos de saln
(tango, danzn), rock and Danza Clsica. Programa: El poder de la
roll, cha-cha-ch, mambo, danza, contenido en el
quebradita, hip-hop, pop, video Danza de la
etctera. CIERRE videoteca de Secundaria.
3. Actividad para concluir la clase. Para cerrar la clase el profesor puede elaborar un comentario donde 5 minutos
Danza teatral. Ejemplo: sintetice lo visto en la clase y su finalidad es reflexionar sobre las presencias de diversas formas de Danza Contempornea. Libro: La danza
danza clsica, danza danzar que existen a nuestro alrededor. Por ejemplo: Esto que acaban de ver es un panorama general en Mxico de Alberto
moderna y contempornea, que nos deja ver la diversidad de expresiones dancsticas que estn presentes en nuestro en torno, Lo Dallal, editado por el
danza folclrica, danza que acaban de ver da cuenta que la danza tiene distintas funciones en nuestra sociedad, como podrn INBA/Programa:Haciendo
jazz, entre otras. cuando hablamos de danza no slo nos referimos a aquella que se presenta en los teatros, sino que danza (ltima parte, donde
tambin est presente en otros escenarios en los cuales interactuamos, por ejemplo las festividades aparece la
patronales. Comentarios de los alumnos. coreografa)/Bailarn
invitado.

OBSERVACIONES:
La diferenciacin de los gneros de la danza podr hacerse a travs de una investigacin que los alumnos realicen al interior del plantel (en el laboratorio de computacin o en la biblioteca escolar) o a travs de entrevistas con gente dedicada a
la danza (danzante de la comunidad, un familiar), o bien mediante una salida didctica en la que los alumnos asistan a un evento dancstico. Aqu podr utilizarse las preguntas sugeridas en el apartado Comentarios y sugerencias didcticas del
Bloque 2.

ESPECIFICAR SI ES UNA SECUENCIA O UN PROYECTO