Ingles - Laura Vicuña PDF

PLAN DE REA
IDIOMA EXTRANJERO (INGLS)
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUA
Santa Marta D.T.C.H
2011
0
IN TIMES OF NEED ENGLISH
INDEED
1
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN 3
IDENTIFICACIN DEL AREA 5
INTENSIDAD HORARIA 7
DOCENTES 8
JUSTIFICACIN 10
ENFOQUE 13
ALGUNAS CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO 14
FINES DE LA EDUCACIN 15
OBJETIVO GENERAL DEL AREA 17
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA 18
FUNDAMENTACIN 20
FUNDAMENTACIN LEGAL 20
FUNDAMENTO PEDAGGICO 21
FUNDAMENTO PSICOLGICO 22
FUNDAMENTO AXIOLGICO 23
FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS 24
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO 25
LINEAMIENTOS DEL REA 27
COMPETENCIA DEL LENGUAJE 29
COMPETENCIA 30
HABILIDADES 31
FILOSOFA DEL REA 33
LOGROS GENERALES 34
METODOLOGA 36
ALGUNOS ASPECTOS METODOLGICOS 36
LAS DESTREZAS LINGUISTICAS COMUNICATIVAS 37
LA COMUNICACIN ORAL 38
LA COMPRENSIN ORAL 39
EXPRESIN ORAL 40
LA PRONUNCIACIN 40
LA COMUNICACIN ESCRITA 40
LA COMPRENSIN ESCRITA 41
ESTRATEGIA DE LECTURA 41
ORTOGRAFIA 41
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (TRES C) 42
RECURSOS 45
EVALUACIN 46
COMPETENCIA GRAMATICAL 47
COMPETENCIA TEXTUAL 48
2
COHERENCIA TEXTUAL 48
APORTE AL PERFIL DE LAS ESTUDIANTES 50
FIRST ENGLISH SONG FESTIVAL 51

INTRODUCCIN 52
OBJETIVO GENERAL 53
OBJETIVOS ESPECIFICOS 53
DESCRIPCION 54
JURADO 55
PLAN DE ASIGNATURA 58
ESTANDARES: GRUPOS DE GRADO 6 Y 7 59
OBJETIVOS 60
GRADO SEXTO 61
GRADO SEPTIMO 63
ESTANDARES: GRUPOS DE GRADO 8 Y 9 65
GRADO OCTAVO 66
GRADO NOVENO 68
ESTANDARES: GRUPO DE GRADO 10 Y 11 70
GRADO DECIMO (TURISMO) 71
GRADO DECIMO (CONTABILIDAD) 73
GRADO DECIMO (SECRETARIADO) 75
GRADO DECIMO (ACADEMICO) 77
GRADO UNDECIMO (ACADEMICO) 79
GRADO UNDECIMO (CONTABILIDAD) 81
GRADO UNDECIMO (TURISMO) 83
GRADO UNDECIMO (SECRETARIADO) 85
GRADO PRIMERO 88
GRADO SEGUNDO 89
GRADO TERCERO 90
GRADO CUARTO 91
GRADO QUINTO 93
PLAN OPERATIVO DE ACCION 2009. AREA DE INGLS 96
PLAN OPERATIVO DE ACCION 2011 FESTIVAL DE LA CANCIN 102
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES INGLES 2011 103
BIBLIOGRAFIA 104
3
INTRODUCCIN
La Educacin va de la mano con el desarrollo de la sociedad, se concibe una

sociedad a partir de su sistema educativo.
El contexto histrico del momento, se caracteriza por la comunicacin intercultural,

por el creciente ritmo de los avances cientficos, tecnolgicos y los procesos de
internacionalizacin. Ante todas estas necesidades se requiere un idioma comn.
El ministerio de Educacin nacional propone la enseanza del ingls como rea
obligatoria con el propsito de preparar a los jvenes en la comprensin de
discursos orales y escritos, utilizndolo segn sus necesidades e intereses.
La lengua posibilita en el educando el desarrollo de habilidades de pensamiento

como deducir, argumentar, abstraer, comprender, memorizar, expresar ideas,
sentimientos y deseos. Como instrumento de conocimiento, se constituye en un
objeto de mediacin en la adquisicin de saberes de todas las reas y en la
formacin de valores, actitudes y destrezas. As mismo, como instrumento de
socializacin, la lengua permite que se desarrolle un proceso de integracin en la
sociedad.
El ingls est fundamentado en los estndares, criterios comunes para definir el

nivel de desempeo de las(os) estudiantes en cada grado, haciendo posible un
desarrollo integral y gradual del idioma. Ante estas exigencias la lengua extranjera
presenta unos lineamientos que le facilitan desarrollar unas competencias:
Lingsticas, Pragmticas y Sociolingstica al mismo tiempo estas competencias
implican el dominio de unas habilidades: Listening-Reading Writing and
Speaking.
4
El estudio del ingls en la institucin se hace indispensable, las pruebas de estado
evalan un dominio bsico de esta rea. Los diversos nfasis de la Media
Vocacional requieren tambin cierto conocimiento de este idioma, porque esto le
permite mayores y mejores oportunidades laborales.
El gobierno Nacional cre el Plan Colombia Bilinge 2019, con el propsito de

hacer que los estudiantes colombianos puedan aprovechar los beneficios de
expresarse al menos en una segunda lengua ya que esto ayuda a traspasar
fronteras, aceptar y comprender nuevas culturas, desarrollar niveles de
comprensin en las diversas reas del conocimiento y de esta forma mejorar la
calidad de vida de los (as) estudiantes colombianos.
5
IDENTIFICACION DEL AREA
La enseanza y el aprendizaje del ingls, determinantes para

satisfacer necesidades acadmicas, laborales e identificar y
valorar nuevas culturas en una sociedad cambiante y
globalizada.
6
IDENTIFICACIN
COLEGIO: I.E.D. LAURA VICUA

AREA: INGLS
AO: 2011
PERIODO LECTIVO: ANUAL
GRADO: Pre Escolar 11
COORDINADORES DE AREA: DINA LUZ JIMNEZ MEJA
YANETH DAZ
NIVELES GRADOS HORAS SEMANALES

Pre Escolar Transicin 1 HORA
Bsica Primaria 1 - 5 1 HORA
Bsica Secundaria 6 - 9 3 HORA
Educacin Media 10 - 11 2 HORA
7
INTENSIDAD HORARIA.
CAMPO DE Pre- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
TRABAJO school
1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 2 2
INGLES
8
DOCENTES
SEDE 1
JORNADA MATINAL
Lic. DINA LUZ JIMENEZ MEJIA (Coordinadora de rea).
Lic. ELOISA NUEZ.
Lic. JAIRO JACOBS.
Lic. YUDIS CORTS
JORNADA VESPERTINA
Lic. YANETH DAZ (Coordinador de rea).
Lic. ALFREDO MATTOS
Lic. GRACIELA RESTREPO.
Lic. ARNULFO PEA.
SEDE 2
I. E. D. LORENCITA VILLEGAS
JORNADA MATINAL
Lic. ELSIDA CUAO (Grado primero)
Lic. DORIS DE ANDREIS (Grado primero)
Lic. LUPE ACOSTA (Grado segundo)
Lic. LEDYS CHACON (Grado tercero)
Lic. NORIS DE ARMAS (Grado 3,4 Y 5)
Lic. ANATILDE CHACON (Preescolar)
9
JORNADA VESPERTINA
Lic. MARLENE JIMNEZ (Grado segundo)
Lic. MARA DEL CARMEN MENDEZ (preescolar)
Lic. GLADIS DE TEHERAN (Grado 3,4y 5)
Lic. HERMINIA PJARO (Grado primero)
SEDE 3
I. E. D. OLAYA HERRER
JORNADA MATINAL
Lic. NADIA NOVOA (Grado primero).
Lic. AGRIPINA SUAREZ (Grado segundo).
Lic. YENIS VILLALOBOS (Grados tercero)
Lic. LUZ HELENA DE LA ROSA (Cuarto grado)
Lic. HUGO MADURO (quinto grado)
JORNADA VESPERTINA
Lic. MARA ESTEBANA PAEZ (Grado segundo)
10
JUSTIFICACIN
El plan de rea de ingls est determinado por la Ley General de Educacin, Ley
115 de 1994, el decreto 0230 de febrero de 2002, los lineamientos curriculares
IDIOMAS EXTRANJEROS y los Estndares Bsicos de competencias en Ingls
tomando como base el Marco Comn Europeo.
Objetivos de la ley general.
1) La adquisicin de elementos de conversacin y lectura al menos en una lengua

extranjera.
2) La comprensin y capacidad de expresarse en una Lengua extranjera.
As mismo el MEN, crea los estndares de competencia en lenguas extranjeras:

ingls, para mejorar la calidad del sistema educativo y adecuarlo a las exigencias
actuales y futuras del pas.
Siendo coherente con todos los aspectos, se ejecuta este proyecto para satisfacer
las necesidades legales, pedaggicas, sociales, axiolgicas y sicolgicas, acordes
con el Proyecto Educativo Institucional y las exigencias del proceso de
certificacin (E.F.Q.M).
La enseanza de una segunda lengua, pretende formar nias y nios de manera

integral que incidan positivamente en el desarrollo de la sociedad por sus
capacidades en el dominio de los conceptos bsicos de esta rea, y as mismo
11
puedan interactuar con los que le rodean por sus capacidades para: expresar sus
puntos de vista, respetar opiniones de los dems y valorar las distintas culturas.
Amparado en la Ley General de Educacin, en su artculo 23 propone como reas
fundamentales 9, siendo Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros
el sptimo grupo de reas.
Tomando como base la autonoma que tiene cada Centro Educativo,

contemplando las necesidades presentadas en la vida de la institucin y
acogiendo la respuesta enviada por el MEN, de fecha 4 de mayo de 2007, donde
manifiesta que la separacin de este grupo de reas se puede hacer porque
Lengua Castellana e Ingls tienen estndares, lineamientos curriculares,
metodologas y estructuras cientficas diferentes.
Considerando todos estos aspectos, se dan las condiciones para separar el ingls
de Lengua Castellana, convirtindose en un rea independiente para efectos de
Plan de Estudio, Evaluacin y Promocin de las estudiantes.
12
ENFOQUE
COMUNICATIVO
13
ENFOQUE
El rea de ingls est fundamentado en el enfoque comunicativo, considerando al

estudiante como el eje fundamental de este proceso no como un ser social sino
como un individuo con necesidades de manifestar intereses, motivaciones y
dificultades, enmarcadas en un contexto que refleje la vida real.
La poblacin colombiana est inmersa en un intercambio de culturas, manejo

ptimo de las nuevas tecnologas. En el enfoque comunicativo es prioritario el uso
del lenguaje, como principio bsico de la comunicacin para interactuar. Esto le
permite al estudiante expresar sus opiniones, deseo, intereses, planes, temores y
sueos.
Ms que definir para qu sirve la lengua, se hace uso de ella con propsitos
comunicativos especficos, es decir no se considera fundamental la correccin
gramatical sino la fluidez en el uso del idioma que posibiliten al estudiante
comunicar un mensaje.
El ser humano para comunicarse requiere de un instrumento que le permita

conocer, pensar y hablar de la realidad; ese instrumento es la lengua.
La lengua es un medio de expresin individual y tambin social, va dirigida a otros.
Cuando una persona expresa sus pensamientos y sentimientos es porque quiere
comunicarlo a los dems.
La competencia comunicativa tiene tres componentes: lingstica, pragmtica y

sociolingstica. Estas implican el desarrollo de unas habilidades que repercuten
en las dimensiones ticas, estticas, sociales y culturales de la lengua objeto de
estudio.
14
ALGUNAS CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO
Ms que atender a la estructura y a la forma, es necesario dar razn del significado.

Dar siempre un contexto de aprendizaje.
Aprender una lengua es aprender a comunicar.
Buscar la efectividad en la comunidad.
Hacer uso de recursos didcticos que favorezcan el desarrollo de las
cuatro habilidades comunicativas.
Incentivar la comunicacin y la interaccin desde el comienzo.
La traduccin debe ser un recurso de aprendizaje, ms no un objetivo
permanente.
El sistema lingstico puede ser aprendido mejor a travs del
esfuerzo por comunicarse.
El objetivo deseado es el desarrollo de la competencia comunicativa.
La variacin lingstica debe ser un concepto central en los
materiales y en la metodologa empleada.
15
FINES DE LA EDUCACIN
ARTICULO 5o. Fines de la Educacin.
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se

desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le

ponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso
de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la
paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad., as como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que
los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la
Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos, y estticos,
mediante la apropiacin de hbitos intelectuales, adecuados para el
desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional, y de la
diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
16
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin
artstica en sus diferentes manifestaciones.
8. La creacin y el fomento de una conciencia de la soberana nacional y para
la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico, y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y
al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una
cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
nacin.
11. La formacin de la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos
y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin
fsica, la recreacin el deporte y la utilizacin del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
17
OBJETIVO GENERAL DEL REA
Potenciar en las estudiantes el aprendizaje del idioma ingls como una segunda
lengua, que les permita ser competitivas en una sociedad cambiante y un mundo
globalizado donde interacten por sus capacidades, dando muestras de su
formacin integral.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL REA
Desarrollar habilidades comunicativas bsicas como: escuchar, escribir,

leer y hablar.
Incentivar el inters hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de forma

creativa e innovadora.
Comunicarse oralmente atendiendo a la pronunciacin y a la entonacin.
Propiciar la participacin activa de los estudiantes consolidando valores

primordiales como: el respeto, la responsabilidad, puntualidad, tolerancia,
lealtad, humildad, gratitud y el buen trato.
Comprender y utilizar convenciones lingsticas propias de la lengua

extranjera: saludos, despedidas, felicitaciones, presentaciones etc.
Incentivar el gusto e inters para aprender una lengua extranjera por medio
de actividades que resulten significativas para el estudiante.
Mostrar habilidades para leer y comprender globalmente.

Utilizar el lxico apropiado y fundamental en producciones tanto orales
como escritas.
Participar con entusiasmo e inters en actividades programadas por el

rea.
Conocer y valorar otras culturas a travs del aprendizaje del ingls.
Expresarse artsticamente como muestra de adquisicin de cultura a travs

de la lengua extranjera.
19
FUNDAMENTOS
Desde
LEGAL PEDAGOGICO PSICOLOGICO EPISTEMOLOGICO SOCIOLOGICO AXIOLOGICO
Ley Basado A travs Desde Partiendo Orientado en una

escala de valores.
Decreto Escuela Desarrollo Tecnologa. Relacin

230/02 tradicional humano Abrir fronteras. Puntualidad
convivencia
entre
Pruebas
lengua y
ICFES.
cultura. Responsabilidad
Lineamientos Oportunidades
Pedagoga laborales. Bilingismo
curriculares
idiomas activa Comprender . Tolerancia
extranjeros. otros
contextos.
Tecnologa Desarrollo del Honestidad
educativa pas.
Estndares Buen trato
bsicos de Constructivismo PERFIL
competencias
en lenguas
LAURISTA
extranjeras:
ingles 2006. Aprendizaje
significativo.
Inteligencias
mltiples.
20
FUNDAMENTACIN
Los cambios educativos generados en el pas, conllevan a una reflexin sobre sus
fundamentos para dar respuestas a estas exigencias nacionales. Y como
resultado, la escuela elabora un plan de estudio determinado por un aspecto legal,
epistemolgico, pedaggico, axiolgico, psicolgico, sociolgico y una filosofa.
FUNDAMENTO LEGAL
Partiendo de la Constitucin Nacional, la educacin es un derecho y un servicio

pblico y como tal debe prestarse con idoneidad pedaggica y tica.
La Ley General de Educacin, disea un sistema educativo coherente con los

principios constitucionales.
Dentro de las reas obligatorias y fundamentales como sta lo establece estn el

rea de humanidades, lengua castellana e idioma extranjero; as mismo dentro de
sus objetivos propone la comprensin y capacidad de expresarse en una lengua
extranjera.
Los lineamientos generales del rea, los estndares bsicos en lenguas

extranjeras: -ingls-, agrupados en conjunto de grados tomando como referencia
el marco comn europeo. Los estndares de ingls son criterios claros y pblicos
que le permiten a toda la comunidad, desde los padres de familias hasta las
auridades educativas que es lo que deben saber los estudiantes sobre el idioma y
lo que deben saber hacer con l en un contexto determinado.
Segn el decreto 0230 de febrero 11 de 2002 el Plan de estudios es el esquema
estructurado de reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas
21
(asignaturas), debe estar enmarcado dentro del currculo y adems, debe tener
en cuenta:
- Contenidos.
- Temas y Subtemas.
- Logros y competencias.
- Criterios de evaluacin de aprendizaje.
- Planes especiales de apoyo y refuerzo.
- Metodologa
- Indicadores de desempeo y metas de calidad.
El Plan de asignatura debe contener:
- Justificacin.
- Objetivos.
- Estndares.
- Temas y Subtemas: I-II-III-IV Periodo.
- Metodologa.
- Indicadores de logro: Cognitivo, axiolgico y procedimentales.
- Proyectos Interdisciplinarios de apoyo.
FUNDAMENTO PEDAGGICO
En cuanto a lo pedaggico se pretende involucrar aquellos elementos que faciliten
el aprendizaje significativo dentro de una gama de situaciones y circunstancias
como el aprender a aprender aprender a conocer, aprender a ser , aprender a
vivir juntos y aprender a hacer
El lenguaje juega un papel importante en la formacin del pensamiento y

construccin del conocimiento, los fundamentos pedaggicos se basan en
22
Caractersticas de la corriente pedaggica activa que concibe la educacin como
el desarrollo de la conciencia critica por medio del anlisis y la transformacin de
la realidad.
Es decir el conocimiento no es una fiel copia de la realidad sino una construccin

del ser humano desde los esquemas que ya posee. Acenta el carcter activo del
alumno en el proceso de aprendizaje; el maestro es un gua, orientador,
catalizador, facilitador y animador de este proceso; interpreta el aprendizaje como
buscar, significar, criticar, indagar, inventar en contacto permanente con la
realidad. El alumno es un constructor de esquemas, procesador activo de la
informacin y se apropia y reconstruye saberes culturales.
Tres aspectos deben favorecer el aprendizaje: Lograr un aprendizaje significativo,

Una memorizacin comprensiva de los contenidos curriculares, y la funcionalidad
de lo aprendido.
En la relacin pedaggica el docente es un facilitador para engranar los procesos

de construccin del estudiante con el saber colectivo, culturalmente organizado.
FUNDAMENTO PSICOLOGICO
En cuanto a los fundamentos psicolgicos se involucr el pensamiento de tericos

e investigadores del desarrollo humano observando como una persona aprende y
como de ello depende su crecimiento fsico, socio-afectivo, intelectual al igual que
en el desarrollo de sus habilidades y destrezas.
La educacin tiene un papel fundamental en la formacin de las estructuras

cognitivas y el currculo es un facilitador de intercambio de saberes, experiencias y
formas de comprender y explicar el mundo. En ese sentido es valioso contemplar
la flexibilidad para permitir la presencia de saberes y experiencias de
23
Los estudiantes y la vez tener carcter de flexibilidad en cuanto a los tiempos,
ritmos de aprendizaje y de desarrollo. Aqu el docente es un jalonador y mediador
social y cultura.
FUNDAMENTO AXIOLGICO
El aprendizaje del ingls comporta una educacin intercultural es decir que

responda a superar las barreras idiomticas.
El concepto de interculturalidad, definido como el conjunto de actividades y

disposiciones destinadas a superar los aspectos y resultados negativos de las
relaciones de los pueblos.
Tambin esto contribuye al establecimiento de relaciones pacficas, al mutuo

entendimiento, al derecho de disfrutar las culturas, a la tolerancia.
La interculturalidad significa, culturas en constante dilogo de saberes, implica
hacer interpretacin y decodificacin, es decir, comprensin de las culturas
involucradas.
Dentro de los fines contemplados en la ley general de educacin once tienen que
ver con la formacin de la persona y slo dos con la transmisin de saberes.
Comunicarse en una lengua extranjera es una habilidad indispensable en el

mundo de hoy, porque facilitan el acceso a oportunidades educativas y laborales
que ayudan a mejorar la calidad de vida.
Ante todos estos aspectos es fundamental que el ingls se convierta en una

herramienta de comunicacin, de compartir donde se interacta con otros. Es
indispensable el dominio de valores: al interior de la persona para facilitar la
comunicacin.
24
El rea de ingls propone y se acoge a los valores propuestos por la escuela
como: Tolerancia, responsabilidad, respeto, honestidad, buen trato.
Desde un comienzo se viene afirmando que la finalidad del rea de Idiomas es la

de incentivar a los estudiantes para que utilicen el ingls de manera apropiada, en
las actividades de la vida cotidiana, cientfica o literaria, a travs de la prctica
continua y permanente del lenguaje como un instrumentos con el cual, conoce,
significa y comunica sus ideas y sentimientos respecto a la realidad con la cual
interacta.
FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS
Sobre los fundamentos sociolgicos es conveniente la consideracin de la relacin

lenguaje sociedad, y la relacin con el otro. El pensamiento se expresa en el
lenguaje y por lo tanto no hay lenguaje sin pensamientos.
En el fundamento sociolgico es necesario destacar la relacin entre lengua y

cultura ya que ella influye en la visin del mundo y en la cultura de la sociedad. El
rea de idioma extranjero (ingls) considera al lenguaje como un fenmeno social
que evoluciona y donde est inmerso el sentir, la transmisin de costumbres,
normas, leyes, creencias y valores, de la sociedad y de todos los grupos humanos
que la conforman.
Hablar de sociedad es hablar del hombre. Como ser social; y de su relacin en su

practica econmica, poltica e ideolgica. La educacin es un producto de la
sociedad por eso en estos momentos el gobierno nacional tiene el compromiso de
crear las condiciones para que los Colombianos desarrollen competencias
comunicativas en otra lengua. Por que esto mejora el nivel de vida de las
personas.
25
Es fundamental que los estudiantes valoren su identidad como colombiano y
fortalezcan el aprecio por otras culturas; disminuyan el etnocentrismo, respeten y
valoren su propio mundo al mismo tiempo que desarrollen el respeto por los
dems.
FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO
El momento actual esta marcado cada da por la influencia de la ciencia y la

tecnologa, nuevos valores y diferentes modos de ver la vida.
A travs de la enseanza del ingls el estudiante y el profesor deben apropiarse

de las ventajas que ofrece aprender ms de una lengua en un mundo cada vez
ms globalizado y cambiante.
El manejo de una sola lengua no es suficiente se vive en un mundo Inter-

conectado, en donde ser bilinge se hace cada vez mas necesario para el estudio,
el trabajo y la convivencia.
Aprender otro idioma les abre una visin pluralista a las estudiantes, conoce otras
maneras de pensar y expresarse. Reconoce la diversidad lo que le permite ser
tolerante y respetuoso del otro (a).
26
EL REA DE INGLS
Debe desarrollar
Competencias Habilidades
Organizativa Pragmtica Listening Reading Writing Speaking
Implementacin
Los Estndares
bsicos de
competencias
A travs de
Ejes
Proceso de desarrollo Proceso de desarrollo

interlingual intercultural
Involucrando
Enfoque
Comunicativo
27
LINEAMIENTOS DEL REA
Aprender una lengua extranjera, es una oportunidad invaluable para el desarrollo

social cognitivo y cultural de los estudiantes, respetando su individualidad y la de
los dems. As mismo se adquieren nuevos aprendizajes que van ms all de lo
lingstico y lo local permitiendo un razonamiento lgico y el desarrollo de la
creatividad, igualmente aumenta el nivel de las capacidades psquicas como la
memoria y el pensamiento lgico-verbal.
El enfoque comunicativo del rea, se basa en la estrecha relacin que existe entre
realidad, lenguaje y pensamiento que son las facultades fundamentales para que
el hombre se desarrolle en una sociedad , donde todo acto comunicativo
consciente se hace posible gracias al contacto que tienen de la realidad el
hablante oyente.
La abstraccin, tiene como soporte la lengua en el contexto social en el que se

nace y se crece. El pensamiento se expresa en palabras, existe a travs de ella y
se apoya en ellas. Con la lengua se expresan necesidades fsicas, se manifiestan
opiniones y sentimientos personales, la manera de ver el mundo y apreciarlo. Con
ella se explica la realidad y se apropia del conocimiento, se expresa la fantasa, la
imaginacin y se producen realidades artsticas; se refleja la emotividad y
comportamientos psquicos y sociales se expresa la ira, el temor, la ternura,
frmulas de cortesa.
La ley 115 de 1994, promueve la enseanza de los idiomas extranjeros desde

temprana edad y en sus objetivos propone que los jvenes deban comprender y
tener la capacidad de expresarse en una lengua extranjera, se plantea la
necesidad de crear unos lineamientos, es decir, teoras cientficas que soporten la
Enseanza y aprendizaje del ingls.
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En el proceso de enseanza - aprendizaje de lenguas extranjeras se desarrollan
dos aspectos: interlingual e intercultural, que vienen a ser los ejes de ste.
Desarrollo interlingual es el proceso por el que debe pasar todo aprendiz de

lenguas extranjeras para ser capaz de hablarla bien. Este proceso requiere de
unos pasos que son obligatorios:
1) Perodo silencioso: El hablante slo dice frases sueltas.

2) Perodo presintctico: El hablante puede construir pequeas frases: sujeto-
verbo-objeto.
3) Perodo Sintctico: las situaciones tienen que ser lo ms cercano posible a la
realidad para provocar en el estudiante la produccin oral y escrita.
Desarrollo intercultural: requiere de dos aspectos uno interno y otro externo: En

el interno lo constituye el conocimiento y la apropiacin que el hablante tiene de su
cultura y por sus expectativas frente a otras culturas y otras lenguas. El aspecto
externo se da por las interacciones entre las lenguas y las culturas. Ambos
aspectos se basan en lo afectivo y cognoscitivo.
Interculturalidad es culturas en constante movilidad de saberes, decodificaciones e
interpretaciones.
La lengua es un instrumento bsico para representar el mundo, construir
conocimiento, llevar a cabo aprendizajes a travs del desarrollo de unas
competencias.
29
COMPETENCIA DEL LENGUAJE
Competencia Organizativa Competencia Pragmtica
Competencia Competencia Textual Competencia

Gramatical Competencia Sociolingstica
Ilocutiva.
Cohesin Organizacin
retrica Sensibilidad a
tipos de Naturalidad
Sintaxis registros a los
rasgos
caractersti
Vocabulario Morfologa
Sensibilidad a cos de la
tipos de lengua
Fonmicos dialectos
y
grafmicos
Componentes
culturales y
Figuras
idiomticas
Funciones Funciones Funciones Funciones
ideacionales imaginativas manipulativas heursticas
30
COMPETENCIA
Es el conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades
(cognitivas- socioafectivas-comunicativas) relacionadas entre s que facilitan el
desempeo flexible y con sentido de una actividad, en contextos relativamente
nuevos y retadores.
Las competencias se proponen como pilares de la educacin para (aprender a

conocer, aprender a hacer, aprende a vivir juntos y aprender a ser.). Estas
habilidades destrezas y conocimientos deben estar relacionadas y estar presente
en todos los aprendices de cualquier disciplina.
Las competencias comunicativas: son un grupo de destrezas, conocimientos,

saberes, destrezas individuales que permiten al estudiante desenvolverse en
diferentes contextos:
En el rea de ingls la competencia comunicativa establece: competencia
lingstica, pragmtica y sociolingstica.
Competencia Lingstica: comprende los recursos formales de la lengua como
sistema y a la capacidad para utilizarlo en produccin oral y escrita. Incluye: lxico,
fonologa, sintaxis y ortografa.
Competencia Pragmtica: Hace referencia al uso funcional de los recursos

lingsticos, es decir, la competencia ilocutiva , sta trata sobre el control de
rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad de expresar ideas y
emociones para lograr que se lleve acabo algn hecho, usa el lenguaje para
ensear aprender resolver problemas y ser creativo teniendo en cuenta siempre el
contexto.. Esta competencia requiere un componente discursivo que se refiere al
modo de organizar las oraciones para producir fragmentos textuales; adems
requiere un componente funcional para conocer las formas lingsticas y sus
funciones de manera que se puedan encadenar en situaciones comunicativas
reales.
31
Competencias sociolingsticas: se refiere al conocimiento de las condiciones
sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua, considera
aspectos como tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercana a los rasgos
caractersticos de la lengua y la comprensin de referentes culturales y figuras
idiomticas conocimiento de las reglas socio culturales del lenguaje ;por otra parte
es la capacidad de utilizar diversos tipos de discursos y organizarlos en funcin de
la situacin de comunicacin en la que son producidos e interpretados.
El desarrollo de estas competencias requiere el despliegue de unas habilidades

lingsticas: listening reading writing - speaking.
HABILIDADES
Escuchar y leer estas permiten la recepcin del lenguaje y tienden a desarrollarse
al principio del proceso de aprendizaje. Les permiten a los estudiantes recibir
informacin, entender estructuras de funcionamiento y fortalecer su nivel de
autoestima, antes de producir lenguaje escrito y verbal.
Las habilidades de produccin estn relacionadas con la escritura y con el uso

del lenguaje oral, tanto en la produccin de monlogos como en la conversacin.
En la habilidad de conversacin hace parte el habla, su ejercicio se da de forma

natural sin preparacin o memorizacin mecanizada de preguntas y respuesta, por
medio de dilogos espontneos en diferentes contextos.
Para garantizar el desarrollo integral de estas habilidades se hace pertinente la

escogencia de unos estndares que ayudan a demostrar las competencias.
Los estndares para la educacin bsica y media se dan en Colombia como unos
criterios claros y comunes, con el propsito de desarrollar unas competencias a
largo del sistema educativo que muestren un nivel de desempeo en el ingls, es
decir lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar el proceso.
32
El Ministerio de Educacin Nacional tomando como referencia el Marco Comn
Europeo describe la escala de los niveles de desempeo paulatinos y evidencias
las competencias comunicativas en los diferentes estadios del proceso de
aprendizaje. Estn organizados en 5 grupos de grados que corresponden al
desarrollo progresivo de los niveles de desempeo en ingls. Est diseados para
trabajarse desde la escuela bsica primaria, por lo tanto, se relacionan con el
grado de desarrollo cognitivo y con el de la lengua materna que se da durante esa
etapa. Los estndares deben adaptarse a la edad y al nivel cognitivo de los
estudiantes.
PRIMERO -TERCERO PRINCIPIANTE A1

CUARTO -QUINTO BSICO 1 A2.1
SEXTO - SPTIMO BSICO2 A2.2
OCTAVO-NOVENO PRE-INTERMEDIO1 B1.1
DCIMO-UNDCIMO PRE-INTERMEDIO2 B1.2
En el nivel principiante se hace nfasis en las funciones demostrativas del

discurso.
En los niveles bsicos se busca fortalecer el dominio de funciones
expositivas y narrativas.
En los ltimos grados se fortalece el dominio de funciones analticas y
argumentativas, aunque no con el mismo nivel de su lengua materna.
Los estndares se logran mediante actividades pedaggicas adecuadas

valindose de mltiples recursos que ofrece el mundo de hoy utilizando los medios
de comunicacin, la msica y la Internet, todos estos resultan cercanos a la
poblacin ms joven: Se hace necesario la integracin de proyectos y actividades
transversales en el mbito escolar. Todas estas brindan innumerables ocasiones
para leer, escribir e investigar en diversas reas como la ciencia, la informtica, el
33
Arte y las matemticas. Con estas prcticas el estudiante puede descubrir las
posibilidades que ofrece el ingls como herramienta para ampliar su mundo y su
conocimiento.
FILOSOFA DEL REA

Mediante la enseanza del ingls la Institucin Educativa Distrital Laura Vicua
busca formar nios, nias y jvenes para:
Tener acceso a la tecnologa.

Ampliar sus conocimientos.
Adquirir competencias lingsticas.
Expresar su identidad.
Relacionarse con el mundo.
Mejorar sus condiciones laborales.
Todos estos son aspectos fundamentales para el desarrollo integral de los
estudiantes, tanto en el conocimiento como en valores- respeto,
puntualidad, tolerancia, buen trato y honestidad-.
34
LOGROS GENERALES
Promover a travs de la enseanza del ingls el fortalecimiento de valores

como: equidad, tolerancia, solidaridad, justicia, respeto, responsabilidad,
puntualidad; aspectos fundamentales para una sana convivencia.
Utilizar el ingls para mostrar en los diferentes eventos comunicativos el

respeto por el otro.
Comprender informacin especifica en textos tanto orales como escritos.
Escribir, leer e interpretar textos de acuerdo a su nivel.
Escribir con ortografa textos sencillos sobre temas de inters, personas,

lugares etc.
Considerar el aprendizaje del ingls como una posibilidad para mejorar las
condiciones de vida en lo relacionado a: situaciones laborales, pruebas de
estado, estudios superiores, acceso a la tecnologa etc.
Establecer relaciones entre el ingls y la tecnologa como un recurso para

conocer otras culturas, costumbres, tradiciones, aspectos climticos y
geogrficos as mismo establecer lazos de amistad.
Expresar a travs de la ldica y medios artsticos los conocimientos

adquiridos en ingls, donde manifiesta respeto y agrado por otras culturas y
la propia.
35
Representar mediante grficas, mapas conceptuales, cuadro sinptico,
ideas sobre temas generales.
Demostrar comprensin de escucha e inferir informacin de un texto de

acuerdo a su nivel.
Solicitar y proporcionar informacin.
36
METODOLOGA
ALGUNOS ASPECTOS METODOLOGICOS
El aprendizaje de una lengua debe ser, ante todo, prctico; por tanto, las
actividades deben ir encaminadas a reflejar la propia realidad del alumno (a) y su
entorno ms inmediato, aunque sea extraescolar.
El tiene que ser ameno, lo mas parecido al proceso de aprendizaje de la

lengua materna, con las mismas estrategias, mediante una programacin de
actividades que promueven un clima de confianza que realmente desinhiba
al alumno (a). solo as, conseguir experimentar satisfacciones por lo
aprendido, expresar sus competencias, a la vez que comprobar sus
progresos.
El aula debe ser un espacio que facilita el uso creativo de la lengua

extranjera, tanto en el rea de idiomas como en otras reas, propiciando la
transversalidad del aprendizaje.
En general, el aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso cclico y

acumulativo, de ah la importancia de las actividades diarias de repaso antes
de iniciar o de continuar con un nuevo tema.
Otros aspectos es el de la traduccin, de la cual se prescindir como

herramienta base del aprendizaje, a no ser que sea indispensable, pues es
posible sustituirla por el lenguaje gestual y representativo, aunque,
inicialmente, ofrezca algunas dificultades.
37
Es importante que en los primeros niveles se sienten bases slidas en el
aspecto auditivo y fontico, logradas por la prctica de ejercicios escritos y
de la repeticin oral.
Se debe inculcar el respeto por la cultura extranjera, aceptndola como algo

positivo y enriquecedor, en ella los alumnos (as) descubrirn sus detalles
ms significativos, las semejanzas y diferencias con la cultura propia.
La actitud del maestro (a) es bsica para transmitir la actitud positiva, el

gusto por la nueva lengua y la superacin diaria en su aprendizaje.
Teniendo en cuenta los enfoques metodolgicos de respuesta Fsica total (TPR),

promulg su mtodo (Teaching English a Foreign Language, TEFL) se bas en la
forma como los nios (as) aprenden el idioma materno, escuchando rdenes y
respondiendo fsicamente a ellas; el idioma se aprende y se graba a travs de la
memoria usando movimientos corporales, por lo tanto se escucha y comprende
antes de hablar, por esto las actividades no deben ser forzadas. Muchas cosas se
recuerdan hacindolas, porque las reas del cerebro que manejan el movimiento
estn conectadas directamente con aquellas que registran el placer, as, el
movimiento activa la emocin y esta ayuda a la memoria. El mtodo TPR es de
gran aplicabilidad en la primaria pues el nio (a) reacciona mas automticamente
por necesidad, curiosidad o novedad.
LAS DESTREZAS LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS
Se debe integrar las destrezas contextualizndolas y llenndolas de significado,

teniendo en cuenta que todas ellas deben estar relacionada con el significado y la
comunicacin, esto lo pude hacer a travs de ejercicios de tareas extractase. Para
ello, debe tener en cuenta dos aspectos como son: la organizacin fsica del aula y
la organizacin de los alumnos (as) en ellas; se debe tener una dinmica de trabajo
que les permita realizar ciertas tareas de forma independiente.
38
Desde una perspectiva sincrnica las destrezas tienen una estructura de
interrelacin que permite diversas combinaciones, para lograr una mayor eficiencia
deben cumplir con la inclusin sucesiva, es decir, que se interrelacionen
mutuamente. Se deben presentar en el siguiente orden:
1. Escuchar hablar- preleer y preescribir.

2. Escuchar y hablar- leer y escribir.
3. Escuchar, hablar y leer- escribir.
4. Escuchar, hablar, leer y escribir.
La exposicin y uso de la lengua extranjera como medio de comunicacin, de

instruccin y de organizacin en la clase, es medio poderoso de aprenderla puesto
que permite a los alumnos (as) experimentar y considerar el ingls como algo de
utilidad inmediata.
De ser posible, el uso del ingls puede empezar desde la primera hora de la
jornada, desde el saludo y continuar a lo largo de toda ella; se debe imponer este
mtodo al menos durante las horas de clase que correspondan a ella; en todo
caso, el profesor(a) de ingls debe identificarse en todo momento con la lengua
que ensea.
Se debe recurrir a la lengua materna en casos forzosos, donde la seguridad fsica

o afectiva del alumno (a) este en riesgo, en los problemas de disciplina y tambin
cuando es necesario transmitir ciertas explicaciones muy abstractas o complejas o
cuando el uso del ingls resulta inoperativo.
LA COMUNICACIN ORAL
Byrne (1986), sostiene que la comunicacin es un proceso de doble direccin entre

hablante y oyente y pone en relacin la destreza productiva de hablar y la destreza
receptiva de entender. Receptivo no quiere decir pasivo, pues tanto al escuchar
39
Como al leer, los hablantes estn activamente implicados en el proceso de
interpretar y negociar los significados del mensaje.
La comunicacin oral incluye las destrezas de comprensin y de expresin oral,

esta capacidad se denomina capacidad primaria por tratarse de que es la que se
aprende en primer lugar, adems de que es la ms directa, toda vez que se puede
asociar con los gestos y los elementos icnicos.
LA COMPRENSION ORAL
Esta es una destreza interna, no observable en forma directa, se considera como

una destreza receptiva aunque no pasiva. El nio (a) debe entrar en contacto con
determinados datos lingsticos del ingls que el profesor (a) debe proporcionar a
travs de estrategias cognitivas y de proceso, de materiales lingsticos y
extralingsticos adecuados, as como de contenidos relevantes y estmulos
intelectuales apropiados.
Hay una serie actividades propuestas por Slaterry y Willis (2001), que el docente
de ingls puede implementar en el aula para fomentar la capacidad oral y, por
ende, mejorar la atencin:
- Escuchar para descubrir una historia y unos personajes.

- Escuchar para organizar las diferentes actividades que se realizan en el
aula.
- Escuchar y jugar.
- Escuchar y escenificar.
- Escuchar y seguir instrucciones.
- Escuchar para llevar a cabo trabajos artsticos y manuales.
- Escuchar para ampliar conocimientos en diferentes reas del currculo.
Otro recurso que se puede utilizar para obtener una mejor comprensin en clase
puede ser:
40
La repeticin, el resumen, entonacin, el ritmo, la velocidad, expresin corporal; as
mismo utilizar materiales audiovisuales como pelculas, videos y programas
elaborados para la enseanza.
EXPRESION ORAL
En la medida en que avanza el dominio del ingls las destrezas orales se

interrelacionan con mas intensidad y amplitud con las destrezas escritas.
Si el estudiante se siente reprimido por temor a equivocarse, mayores dificultades
tendr al tratarse de expresarse en la segunda lengua; es importante crear un
ambiente de confianza y respeto para que no tenga miedo a la critica o a la
equivocacin. Debe entender que los errores son parte del aprendizaje y son
necesarios para lograrlo, hay que intentar, probar, participar y divertirse.
El profesor esta par que ayude en el proceso.
LA PRONUNCIACIN
Es indispensable que los alumnos se familiarice con los diferentes sonidos y ritmos
de la lengua, poco a poco Irn adquiriendo la pronunciacin propia del idioma
mediante este sistema, lo que cual se facilita mediante la utilizacin de los medios
grabados como cursos, trabalenguas, pelculas y canciones etc.,
LA COMUNICACIN ESCRITA
La lengua escrita es un producto humano, va ms all de ser la representacin de

significados lingsticos mediante unos signos grficos. El lenguaje escrito junto
con sus convenciones es un medio de enseanza, aprendizaje y evaluacin.
41
LA COMPRENSIN ESCRITA
Se puede comprobar a travs de las respuestas orales, escritas o cintica del

lector.
La comprensin escrita de la segunda lengua se logra mediante un trabajo
constante, por lo cual no se puede reducir a una simple cuestin de aprendizaje de
un cdigo, es una actividad dialctica y compleja que requiere del estudiante la
utilizacin en gran parte de su capacidad cognitiva y metacognitiva para alcanzar
su logro.
ESTRATEGIA DE LECTURA
Prepara a los estudiantes para la comprensin de textos, proporcionndoles

estrategias tales como: obtener una idea general, localizar partes especificas del
contenido, secuenciar en tiempo y espacio lo que se dice, imaginar lo que va a
ocurrir, deducir la intencin del autor, identificar diferentes estructuras del texto.
Dependiendo del propsito de la lectura es conveniente que en lo primeros cursos
se fomenten la lectura oral, esto es, hacindose escuchar, para orse as mismo y
acostumbrar tanto al odo tanto al tono como al ritmo y a las inflexiones de la
lengua.
ORTOGRAFIA
Debido a la complejidad de la lengua inglesa, conformada por 44 fonemas

representados en tan solo 26 letras, el aspecto de la enseanza de la ortografa
requiere de estrategias especiales, tanto las tradicionales como las
multisensoriales. Dentro de las primeras estn: aprender palabras de memoria y
aprender ciertas reglas de ortografa como: se escribe ck cuando la consonante es
simple (back, sock, pack), se escribe k cuando va precedidas de otra consonante
(bank, pork, mark).
42
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (TRES C)
CONTEXTUALIZACIN:
A partir de preguntas contextualizadas, grficas, situaciones para deducir o inferir

el nivel de comprensin de reales experiencias propias, presaberes culturales,
cientficos y tecnolgicos.
CONCEPTUALIZACIN (PROCESO DE DESARROLLO INTELECTIVO):
Lectura analtica por parte del estudiante del proceso didctico que aparece en la
gua del estudiante. Inquietudes acerca de lo planteado en la gua, orientacin por
parte del profesor y profundizacin del tema a travs de ejemplos.
CONSTRUCCIN (APLICACIONES PRCTICAS DEL CONOCIMIENTO):
Afianzamiento de los temas vistos a travs de lecturas, trabajos individuales y

grupales. Dramatizaciones de situaciones reales empleando el ingls. Dilogos
cancin, grficas, dibujos alusivos o los diferentes temas, juegos, repeticin de
conocimiento.
Las estrategias a utilizar en el transcurso del semestre sern las siguientes:
Dilogos
Trabajos individuales
Trabajos en grupo.
Evaluaciones de texto
juegos de escucha.
43
En el proceso de enseanza-aprendizaje del idioma se har nfasis en las cuatro
habilidades bsicas: hablar, escuchar, leer y escribir con un enfoque totalmente
comunicativo.
Durante el ao se desarrollar la programacin por unidades, las cuales sern

trabajadas mediante guas encaminadas a trabajar tanto la competencia
gramatical, como la competencia textual, la coherencia textual y la competencia
pragmtica, esto se realizar a partir de del primer grado para que los estudiantes
desarrollen sus potencialidades en diferentes competencias.
Tambin se sustenta en el modelo del aprendizaje donde el aprehendiente en el
protagonista, y el estudiante se convierte tanto en aprehendiente como en
mediador y constructor de alternativas del aprendizaje. Tal modelo se centra en:
Actuacin y desarrollo del proceso de aprendizaje del aprehendiente.

Aprendizaje simultneo del conocimiento y de las estrategias para
construirlo, comprenderlo, transferirlo y autoevaluarlo.
Desarrollo simultneo de competencias cognitivas o genricos y
disciplinarios o especficos con elementos como conocimientos, habilidades
de pensamiento, actividades y valores, y hbitos mentales y sociales.
Empleo de actividades y estrategias de mediacin del proceso de
aprendizaje y desarrollo de competencias.
Empleo de espacio y estrategias didcticas que van ms all de la
frecuente exposicin en clase.
Otro aspecto a tener en cuenta en la metodologa del rea es tratar al error como
un elemento constructivo e innovador ya que es condicin concomitante del
aprendizaje aceptndolo, analizndolo, y manejndolo como un sntoma de
proceso de aprendizajes en donde se busca la relacin entre esos procesos, el
medio y el producto, utilizndose para diagnosticar situaciones de aprendizaje que
orienta y gua para que puedan ser superadas; empleando de esta manera una
actitud flexible respecto al plan inicial y evaluando procesos y estrategias.
44
El alumno ejerce un rol participativo en el plan de actividades, integran
individualizando y socializando y tiene mayor amplitud para moverse dentro de un
aprendizaje autnomo.
45
RECURSOS
Para el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje del rea se cuenta con los
siguientes recursos:
HUMANO:
Docentes del rea.
Estudiantes.
Padres de familia.
DIDCTICOS
Libros, guas, lminas, fotocopias, grabadora, C D, usb, video beam, pelculas,
carteleras, juegos didcticos.
LOGSTICOS:
Sala virtual, talleres, conferencias, diversas tcnicas de trabajo en grupo,
concursos, jornadas culturales.
46
EVALUACIN
La evaluacin ser un proceso integral y sistemtico, basada en la propuesta de

evaluacin del MEN, en el Decreto 1290.
Integral - tendr en cuenta todos los aspectos del desarrollo de una persona con
relacin al aprendizaje.
Sistmico - basada en todos los lineamientos propuestos por el rea; respetando

el ritmo y progreso individual de los estudiantes.
La evaluacin tambin ser un proceso que promueva estrategias de:

Autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin.
Se llevar acabo teniendo en cuenta el aspecto cognitivo de aplicacin y

axiolgico aprobada en la propuesta de evaluacin presentada a la institucin.
Se tendrn en cuenta los siguientes criterios:

Obtener el 65% de los logros promocinales.
TABLA DE RANGOS
Desempeo 1-64
bajo
Desempeo 65-78
Bsico
Nivel Alto 79-92
Nivel Superior 93-100
47
Mostrar avances significativos en el desarrollo de los diferentes procesos.
Desarrollo de habilidades, destrezas y construccin del conocimiento.
Mostrar pronunciacin y redaccin acorde a su nivel.
Practica y vivencia los valores teniendo en cuenta el perfil laurista.
Mostrar destrezas y nivel de desempeo en las competencias.
Muestra cambios de actitud a travs del aprendizaje de la segunda lengua.
El rea evaluar a sus estudiantes teniendo en cuenta las siguientes

competencias: competencia gramatical, competencia textual, coherencia textual y
competencia pragmtica; como tambin los aspectos psicomotor, axiolgico y las
habilidades comunicativas.
Cada competencia se evala a travs de diferentes contextos, con diferentes

formas de preguntar que permiten ver aspectos especficos de ellas.
COMPETENCIA GRAMATICAL
Se evala al estudiante en su competencia para construir oraciones de forma

correcta, haciendo uso de diferentes estructuras gramaticales y vocabulario, as
como la competencia para reconocer vocabulario a travs de grficas o dibujos.
Esta competencia se evala a travs de los siguientes contextos:
1. Construccin de oraciones.
2. Interpretacin de grficas.
48
COMPETENCIA TEXTUAL
Se evala al estudiante en su competencia para combinar ideas y lograr cohesin

y coherencia textual en el discurso. Cohesin hace referencia a los elementos
estructurales de una oracin o conjunto de oraciones. La coherencia est
relacionada con el sentido que cada una de estas estructuras gramaticales posee
para formar un texto (dilogo, texto escrito, etc.). En est competencia los
pronombres, conectores (conjunciones, adverbios, palabras de transicin), etc.
Los contextos para evaluar esta competencia son los siguientes:
1. TEXTOS INCOMPLETOS
2. CONSTRUCCIN DE PRRAFOS
3. PRRAFOS INCOMPLETOS
4. COMPRENSIN DE TEXTOS
COHERENCIA TEXTUAL
A travs de esta competencia se retoman los elementos de cohesin y coherencia

presentes en la competencia textual y se orienta hacia la construccin global del
discurso. Se evala al estudiante en su desempeo para relacionar las
proposiciones (oraciones con sentido), es decir, para establecer secuencias
lgicas en el desarrollo de las ideas y dar sentido al texto producido. Esta
coherencia est ms all de la simple identificacin de los elementos, en ella se
indagar sobre la relacin y conexin de tipo semntico existente entre las
diferentes unidades de un texto o partes de un discurso. En esta medida, esta
coherencia se orienta hacia aspectos de tipo comunicativo.
Los siguientes son los contextos a travs de los cuales se evala esta
competencia.
49
1. Dilogos incompletos
2. Comprensin de situaciones.
3. Comprensin de textos.
50
APORTE AL PERFIL DE LAS ESTUDIANTES
El rea de ingls se propone estimular a los estudiantes en el aprendizaje de otra

lengua para que desarrollen competencias comunicativas en ingls tomando como
referencia los estndares propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional.
Comunicarse en una segunda lengua es una habilidad indispensable en el mundo

hoy, porque abre un abanico de oportunidades laborales y educativas que
conducen a mejorar la calidad de vida.
Son muchos los beneficios que ofrece el saber ingls; abre fronteras, se
comprende otros contextos, es la lengua internacional ms difundida, se conocen
nuevas culturas y se promueve el intercambio entre diferentes sociedades.
51
I.E.D LAURA VICUA
FIRST ENGLISH SONG FESTIVAL
AREA DE INGLS
52
INTRODUCCION
Para enfatizar el aprendizaje del ingls desde una perspectiva creativa, nuestras
estudiantes aprenden ingls tanto cuando cantan y tambin cuando lo hablan.
Cantando memorizan y mejoran la pronunciacin del ingls.
Las estudiantes aprenden tambin a ponerse en frente de sus compaeras

quienes no siempre son amables en sus comentarios y crticas, con ello,
adquieren confianza y seguridad en s mismas. A travs de esta actividad
esperamos poder mejorar las habilidades comunicativas y la pronunciacin del
ingls de nuestras estudiantes.
53
OBJETIVO GENERAL
Cultivar y promover el uso del ingls entre la comunidad educativa desarrollando

la expresin musical.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fortalecer el proyecto educativo de nuestra Institucin, potenciando el uso

del idioma ingls.
Generar una instancia para el fomento de la expresin artstica vocal y sus
tcnicas en jvenes de la I.E.D LAURA VICUA.
Difundir el idioma ingls hacia la comunidad escolar.
Promover el desarrollo de la expresin vocal y su valor interpretativo.
Abrir e integrar a nuestra institucin a distintas realidades.
Facilitar un espacio para la convivencia y actividades ldicas.
54
DESCRIPCIN
THE FIRTS ENGLISH SONG FESTIVAL, ser organizado por el rea de Ingls.
En sta oportunidad la versin del festival ser de carcter Inter-cursos. Este se
llevar a cabo en el marco de la semana cultural de nuestro colegio.
PARTICIPANTES
Podr participar un solista o grupo por cada grado, desde 6 a 11. El concurso se
clasificar en niveles de 6 a 8 primer nivel y de 9 a 11 segundo nivel.
REPERTORIO
El tema participante deber estar en el idioma ingls y corresponder al

repertorio popular.
Los organizadores se reservan el derecho a rechazar la participacin de
repertorios que posean un vocabulario inapropiado u obsceno, o se
contraponga con los objetivos de este festival.
Cada participante deber entregar la letra y msica de la cancin que va a
interpretar, dentro de los plazos establecidos. normal
No se podrn repetir los temas participantes.
En el caso de que se inscriba una misma cancin, tendr preferencia
aquella que se haya inscrito primero, dando como alternativa el cambio de
repertorio a la segunda inscripcin.
55
JURADO
Estar compuesto por destacados Msicos y figuras relacionadas con el quehacer

artstico y personalidades en el idioma Ingls de la ciudad
El jurado evaluar a los participantes usando una lista de cotejo, evaluando los
siguientes criterios, a los cuales tendrn porcentajes diferenciados:
SECTOR CRITERIOS DE EVALUACIN PORCENTAJE
Pronunciacin 20 %
INGLS
Diccin 20%
Ritmo 20%
MSICA
20%
Afinacin
56
Coherencia temtica con puesta 10%
en escena
PERFORMANCE
Presentacin personal 10%
100%
57
Aprobado por la secretara de Educacin Distrital Mediante
Resolucin No.1205 de 9 de mayo de 2007 NIT.891.780.237-7
Santa Marta
8. Formato De Plan De Mejoramiento
PLANES ESPECIALES DE APOYO A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

PLAN DE MEJORAMIENTO ACADEMICO Y VIVENCIAL
Ao: ____________Perodo: ___________________ Fecha: ________________

rea: ____________Asignatura: ________________Docente: ________________
Estudiante: _________________ Grado: _________ Curso: ________
TEMAS Y ACTIVIDADES A RECOMENDACIONES LOGROS Y/O ESTE ES

SUBTEMAS REALIZAR GENERALES COMPETENCIAS NO SU CASO
ALCANZADOS
OBSERVACIONES: -
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
TIEMPO DE EJECUCIN: Desde: ______________________ hasta: _______________________

ACTIVIDADES DE CONSTATACION; 1________________2________________3___________
El Docente_____________________________ La estudiante _____________________________
El Padre, Madre o Acudiente____________________Coordinacin acadmica________________
El presente PLAN DE MEJORAMIENTO acadmico y de convivencia ha sido preparado para

garantizar un espacio de superacin ante las dificultades presentadas por la estudiante quien no
alcanz los logros propuestos y no desarroll las competencias programadas para el perodo
(Decreto 230 de Feb. 11 / 2002. Art.8) El docente constatar mediante acciones pedaggicas
diferentes, que l dispondr en concertacin con la estudiante los avances de superacin y dar
constancia de ello ante las COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN.
Observe cual es su caso, lo que debe hacer aparece marcado con x y se refiere a las
competencias donde usted fall, haga las actividades correspondientes segn su caso.
58
PLAN
DE
ASIGNATURA
59
ESTANDARES: GRUPOS DE GRADO 6 Y 7
NIVEL MCE A2
COLOMBIA BASICO 2
Escribe y comprende textos cortos, sencillos y literarios sobre temas

cotidianos y personales.
Escucha un texto y se resulta familiar, comprende la informacin ms

importante.
Sostiene conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar del

clima o de cmo se siente.
Sostiene monlogos donde hace presentaciones breves y explica de

manera sencilla sus preferencias, actividades y otros temas desarrollado
con su entorno e intereses.
Expresa y escribe textos cortos con oraciones claras y sencillas y con una
pronunciacin comprensible.
El lenguaje que domina le permite tratar temas cotidianos o sobre los que
tiene conocimientos.
60
OBJETIVOS
La ley general de educacin (ley 115 de febrero de 1994) propone unos objetivos
especficos en el ciclo de primaria, y en la educacin bsica del ciclo de
secundaria, por lo tanto el plan de asignatura del rea de ingls se desarrolla
basada en lo siguientes:
Bsica Primaria:
La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una

lengua extranjera.
Bsica Secundaria:
La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera
61
GRADO SEXTO
PRIMERA UNIDAD: ONE WORLD, ONE PEOPLE
COMPETENCIA TEMTICA NIVEL DESEMPEO
SOCIOLINGISTICA Informal Expresa informacin en forma

Greetings oral y escrita sobre l mismo y
Introductions sobre personas que le rodean.
Countries and
nationalities Completa oraciones y realiza
diversos tipos de ejercicios
Personal utilizando la estructura del
GRAMATICAL pronouns verbo to be en todas sus
To be verb formas.
(affirmative,
negative, Da y solicita informacin sobre
interrogative). los temas tratados.
Indefinite article
a /an Manifiesta gusto por el
aprendizaje del ingls.
Vocabulary:
ILOCUTIVA adjectives
The Alphabet.
SEGUNDA UNIDAD: SPECIAL DATES
COMPETENCIA TEMTICA DESEMPEO
GRAMATICAL To be verb. There is / Describe algunas caractersticas

there are. de su entorno y el de otras
Questions Words personas, animales y lugares
Adjectives etc.
Vocabulary
Days of the week Participa activamente en juegos
ILOCUTIVA months of the years de palabras, crucigramas, sopa
Adjectives for de letras etc.
feelings and
personality. Muestra actitud tolerante
Body parts Y respetuosa cuando escucha a
Cardinal and ordinal otros.
Numbers.
62
Present Describe lo que hace y hacen algunos

GRAMATICAL progressive miembros de su familia y de su
affirmative, comunidad.
negative and
Interrogative Comprende la idea general en una
forms. descripcin y en una narracin.
Time. Muestra responsabilidad e inters al

Preposition of cumplir con los trabajos y actividades
ILOCUTIVA time in- on- at propuestas por el rea.
TERCERA UNIDAD: WHAT A BEAUTIFUL TOWN
GRAMATICAL Simple present Demuestra conocimientos de las

My daily estructuras bsicas del ingls siguiendo
routine. instrucciones relacionadas con los temas
Preposition propuestos y las actividades ldicas.
ILOCUTIVA of place at
between, Adquiere habilidad en la aplicacin de los
next to a conceptos bsicos estudiados.
cross from in
front of, far Muestra inters, responsabilidad y gusto
from near. por participar en as actividades
acadmicas.
63
GRADO SEPTIMO
PRIMERA UNIDAD: WELCOME!
GRAMATICAL Simple present. Pregunta y da

Wh questions informacin sobre
Do Does/Dont actividades diarias de
Doesnt. distintos personajes.
ILOCUTIVA Verbs in Third
Person: s, es.
Daily Routine. Expresa gustos y
preferencia sobre
Using conjuntions msica y otros temas
SOCIOLINGUISTICA and,but and because
Participa con agrado en
lecturas y actividades
Favorite artists del rea.
Physical description
Ocupations.
Reading
comprehension
|SEGUNDA UNIDAD: ROUTINES
GRAMATICAL The simple present Describe acciones

tense of different, usando diferentes
verbs. verbos en Ingls en el
Quantifiers: presente simple.
Much _ many
Some _ Any Completa textos en
There is there are ingls usando el
Completing texts presente simple de
using the appro diferentes verbos.
priate form of the
verbs. Muestra una actitud
Reading tolerante y respetuosa
ILOCUTIVA Comprenhenssion. cuando habla y escucha
a otros.
64
TERCERA UNIDAD: THE WAY WE WERE

The present
GRAMATICAL progressive. vs. Establece
simple present. comparaciones entre el
tiempo presente y el
Verb (to be) in the pasado del verbo tobe.
past.
(Affirmative Respeta las opiniones
negative and de los dems.
interrogative form.)
Verb can in Define palabras
affirmative negative desconocidas con
interrogative. palabras conocidas
Future with Be Going

To
65
NIVEL MCE B1
COLOMBIA PREINTERMEDIO 1
Lee y comprende textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes

sobre temas que le son familiares, y comprende textos argumentativos,
cortos y sencillos.
Participa en conversaciones en las que expresa sus opiniones e

intercambia informacin sobre temas personales y de su vida diaria.
Hace presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar

brevemente hechos y procesos, tambin sus sueos, esperanzas y
ambiciones.
Su pronunciacin es clara y comprensible.
Escribe textos donde usa el vocabulario y la gramtica que conoce con

cierta precisin.
66
GRADO OCTAVO
PRIMERA UNIDAD: ANIMALS
GRAMTICAL Simple present Narra situaciones en

presente de acuerdo a
Antonyms un contexto.
wh questions
Can/cant. Reconoce las

ILOCUTIVA estructuras gramaticales
y completas textos.
Conjuntions: and,
But and because.
Reconoce y se expresa
acerca de las diferentes
SOCIOLINGISTICA Describe wild celebraciones y festivos
animals. en diferentes pases y
regiones de Colombia,
Brainstorm and mostrando agrado y
classify respeto por la cultura.
vocabulary.
Writing rule:period Lee comprensivamente
andcommas. textos y los comparte.
SEGUNDA UNIDAD: PAST EXPERIENCES.
GRAMATICAL Simple past Clasifica y categoriza

Regular verb hechos y datos del
Irregular verb pasado.
To Be verb.
Wh questions Describe una situacin
Time expressions especfica valindose de
Singular and Plural la estructura del pasado.
nouns.
Identifica el nuevo
Count and
ILOCUTIVA vocabulario.
Uncountable Nouns.
67
SOCIOLINGSTICA Vocabulary Incorpora significados a
Biography travs del contexto.
Special date Construye

conversaciones cortas.
Play and win
Completa textos
aplicando estructuras
vistas.
Muestra agrado y
respeto por las
opiniones ajenas.
TERCERA UNIDAD: HEALTHY LIFE.

GRAMATICAL Simple past tense and past Reconoce la importancia de
continues tense use: when, tener buenos hbitos
while. alimenticios para tener una mejor
There was/there were vida.
Adverbs of place
Somewhere / anywhere Describe acciones que
Nowhere sucedieron simultneamente en
el tiempo pasado.
Reading Comprenhension.
Comparative and Asocia e incorpora significados
superlative. con base en un contexto.
Comparatives of equality
and similarity. Construye conversaciones
cortas.
Also- Too.
Listening and Reading Escucha, lee, interpreta textos
mostrando inters y respeto por
las opiniones de los otros.
ILOCUTIVA Muestra agrado y respeto por las
opiniones ajenas
Reconoce y comprende la
importancia de los conectores en
un texto.
Escribe oraciones donde

expresa sus planes y
predicciones sobre el futuro.
Realiza asociaciones de
significados dentro de contextos
dados
68
GRADO NOVENO
PRIMERA UNIDAD
ORGANIZATIVA Simple present -Muestra habilidad al

Frequency adverbs expresar eventos que
Adjectives realiza diariamente.
Occupations
Review -Maneja con propiedad el

Simple past vocabulario referente a las
Affirmative, negative, ocupaciones.
interrogative
PRAGMATICA Past continuous -Habla acerca de
Vocabulary experiencias pasadas.
Past time Describe eventos que han
Expressions ocurrido en el pasado.
ILOCUTIVA Regular / irregular
verbs
SOCIOLINGUSTICA When I was a child...

Descriptive adjectives -Narra eventos que
ocurrieron en su infancia
SEGUNDA UNIDAD
ORGANIZATIVA Future (be going to / Utiliza las expresiones will y
will) be going to en sus
producciones en tiempo
PRAGMATICA Time expressions futuro.
Word formation
ILOCUTIVA Making predictions -Planea eventos futuros,

Descriptive adjectives relacionados con su rol de
Word formation estudiante
These are my plan
for the future
SOCIOLINGUSTICA
69
TERCERA UNIDAD
ORGANIZATIVA Present perfect Escribe textos donde

Reflexive pronouns expresa sus planes y
Adverbs of time predicciones acerca del
Past participle futuro.
PRAGMATICA
Synonyms
Headlines
Movies Adquiere destreza en la
Words related to the construccin de oraciones
news. en presente perfecto.
Reading and writing

newspaper headlines -Se comunica en forma
ILOCUTIVA and articles. sencilla utilizando
sinnimos y vocabulario
periodstico.
SOCIOLINGUSTICA -Redacta textos sencillos en

presente perfecto.
70
NIVEL MCE B1
COLOMBIA PREINTERMEDIO 2
Comprende textos sencillos de diferentes tipos y fuentes, sobre temas de

inters general y acadmico.
Escribe textos de alguna complejidad para explicar mis preferencias,

decisiones y actuaciones.
Comunica opiniones e ideas sobre temas generales, personales y

abstractos, dentro de conversaciones sencillas.
Interacta con hablantes nativos de ingls, reconoce elementos propios de

su cultura y puede explicarlos a sus compaeros.
71
GRADO DECIMO (TURISMO)
PRIMERA UNIDAD: MY CITY
ORGANIZATIVA Greetings Realiza presentaciones

Possessives adjectives acerca de lugares
Simple present tursticos.
Present progressive
Prepositions of the Adquiere habilidad para
place: in. on. At, next to, organizar y entender
near, between, in front oraciones cortas en los
of. tiempos vistos.
There is, there are
Muestra actitud tolerante
vocabulary y respetuosa cuando
PRAGMATICA To introduce yourself. escucha a otros.
Tourist information
SOCIOLINGUSTICA Realiza asociaciones de
Welcome to my city vocabulario.
address, places, street,
Using dictionary
SEGUNDA UNIDAD: VISITING PLACES
ORGANIZATIVA Using verb can and Desarrollar destreza en

cant la construccin de textos
Regular and irregulars relacionados con la
verbs temtica vista.
ILOCUTIVA Simple past
Past progressive Se comunica en forma
Used to- had to sencilla utilizando
PRAGMTICA Quantifiers( how many, palabras y frases cortas
how much, some any) apoyndose de
estructuras gramaticales
Reservation and vistas en clase.
appointments
SOCIOLINGUSTICA Asking directions (going Muestra una actitud
by taxi, bus responsable en la
Vocabulary (around entrega y sustentacin
town) de trabajos y tareas
Air, water and terrestrial programadas.
transportation
Using dictionary
72
TERCERA UNIDAD: MY FUTURE PLANS

ORGANIZATIVA Future ( will be, going to) Hace predicciones
acerca de planes
futuros.
vocabulary
Time expressions Establece diferencias
Predictions- plans entre planes futuros
Connectors cercanos y lejanos.
PRAGMATICA Present perfect
Already-yet-ever-never Se destaca por ser
Gerund and infinitives responsable y puntual
Modals ( should, could, en la entrega de las
must, may) actividades asignadas.
Reconstruye el orden en
SOCIOLINGUSTICA Conversation que se mencionan los
Vocabulary eventos.
Tourist guide
Usa conectores para
Reading expresar contrastes.
ILOCUTIVA predictions
Muestra habilidad para
orientar y ofrecer los
sitios tursticos de su
ciudad.
73
GRADO DECIMO (CONTABILIDAD)
PRIMERA UNIDAD: PLANNING A BUSSINESS TRIP
ORGANIZATIVA Greetings Comprende y da

Pronouns razones en forma oral y
Possessives adjectives escrita sobre sus datos
Simple present personales.
Present progressive
near, between, in front oraciones cortas los
PRAGMATICA of. tiempos vistos.
There is, there are
Adjectives possessives Muestra actitud tolerante
To introduce yourself. y respetuosa cuando
Vocabulary escucha a otros.
Conversation
Using dictionary Completa textos con el
vocabulario apropiado
de sus nfasis.
SEGUNDA UNIDAD: NUMBERS

Regular and irregulars relacionados con su
verbs especialidad
Simple past (contabilidad).
Past progressive
Numbers 1 to 1.000.000 Se comunica en forma
( cardinal and ordinal) sencilla utilizando
PRAGMATICA Quantifiers( how many, palabras y frases cortas
how much, some any) apoyndose en
In the office estructuras gramaticales
Conversation vistas en clase.
Vocabulary
Muestra una actitud
responsable y
respetuosa.
74
TERCERA UNIDAD: MONEY AROUND THE WORLD

ORGANIZATIVA
Future ( will, going to) Elabora y analiza textos
Antonyms teniendo en cuenta los
Synonyms signos de puntuacin.
Writing communications
PRAGMATICA Memorandum Establece diferencias
The punctuation mark, entre planes cercanos y
period , semicolon, lejanos.
colon, comma, period o ,
brackets, exclamation Se destaca por ser
mark, question mark, responsable y
quotation mark, respetuosa.
parenthesis, dash,
hyphen Muestra habilidad en la
Nationalities and elaboracin de cartas,
currencies memorandos y otras
Conversation comunicaciones
ILOCUTIVA Vocabulary escritas.
Connectors
Present perfect Reflexiona de manera
Already, yet, ever, just. crtica sobre contenidos
Modals ( should, could, referidos a las temticas
must, may) propuestas.
Redacta textos sencillos

SOCIOLINGUSTICA Conversation utilizando conectores, lo
Vocabulary cual le permite mantener
la coherencia.
Muestra una actitud

tolerante y respetuosa
cuando se comunica con
los otros.
75
GRADO DCIMO (NFASIS EN SECRETARIADO).
PRIMERA UNIDAD: GREETING CALLERS

ORGANIZATIVA
Greetings Comprende y da
Pronouns razones en forma oral y
Simple present personales.
Present progressive
PRAGMATICA near, between, in front oraciones cortas en los
of. tiempos vistos.
There is, there are
Adjectives possessives Muestra actitud tolerante
y respetuosa cuando
To introduce yourself. escucha a otros.
Vocabulary
Conversation Completa textos con el
Using dictionary vocabulario apropiado
de su enfasis.
SEGUNDA UNIDAD: THE OFFICE

ORGANIZATIVA
Using verb can and Desarrolla destreza en
Regular and irregulars relacionados con su
verbs especialidad (
Simple past secretariado)
Past progressive
Numbers 1 to 1.000.000 Se comunica en forma
PRAGMATICA (cardinal and ordinal) sencilla utilizando
Quantifiers( how many, palabras y frases cortas
how much, some any) apoyndose de
In the office vistas en clase.
Conversation
Vocabulary Muestra una actitud
responsable y
respetuosa.
76
TERCERA UNIDAD: WRITTEN COMMUNICATIONS
ORGANIZATIVA Future ( will, going to) Elabora y analiza cartas

teniendo en cuenta los
signos de puntuacin.
Writing communications Establece diferencias

The punctuation mark, entre planes cercanos y
period , semicolon , lejanos.
comma, period o full
PRAGMATICA stop, brackets,
exclamation mark, Muestra habilidad en la
question mark, quotation eleboracin de cartas,
mark, parenthesis, dash, memorandos y otras
hyphen Connectors comunicaciones
Present perfect escritas.
Modals ( should, could,
must, may)
Memorandum Reflexiona de manera

crtica sobre contenidos
Conversation de textos referidos a las
Vocabulary Temticas propuestas.

utilizando conectores, lo
Conversation cual le permite mantener
Vocabulary la coherencia.
77
GRADO DCIMO (ACADMICO).
PRIMERA UNIDAD:MY SCHOOL

Greetings Comprende y da
ORGANIZATIVA pronouns razones en forma oral y
Simple present personales e
Present progressive informacin de su
Prepositions of the colegio.
place: in. on. At, next to,
near, between, in front Adquiere habilidad para
of. organizar y entender
PRAGMATICA There is, there are oraciones cortas en los
tiempos vistos.
To introduce your self.
Vocabulary Muestra actitud tolerante
y respetuosa cuando
SOCIOLINGUSTICAS escucha a otros.
Welcome to my school (
address, places, street,) Realiza asociaciones de
Using dictionary vocabulario.
SEGUNDA UNIDAD: THE HOUSE

Regular and irregulars relacionados con las
verbs temticas vistas.
Simple past
Past progressive Se comunica en forma
Quantifiers( how many, sencilla utilizando
how much, some any) palabras y frases cortas
PRAGMATICA apoyndose de
vistas en clase.
Vocabulary (around my
home) Muestra una actitud
responsable y
respetuosa.
The white house
Using dictionary
78
TERCERA UNIDAD: FOOD AND DRINKS
ORGANIZATIVA Future ( will, going to)Narra de manera oral y

Time expressions escrita textos breves
relacionados con las
Predictions and plans bebidas y comidas
propias de la cuidad,
Numbers 1 to 1.000.000 teniendo en cuenta el
( cardinal and ordinal) significado de palabras
Vocabulary nuevas.
PRAGMATICA
Entiende y escribe
Food and drink oraciones en futuro.
Connectors Establece diferencias

Passive voice entre planes cercanos y
Gerund and infinitives lejanos.
Modals ( should, could, Reflexiona de manera
ILOCUTIVA must, may) crtica sobre contenidos
de textos referidos a las
Conversation vacaciones.
Vocabulary
SOCIOLINGUSTICA Types of holiday utilizando conectores.
Reconstruye el orden en
que se mencionan los
eventos.,
79
GRADO UNDECIMO (ACADMICO)
UNIT ONE: FREE TIME
SOCIOLINGISTICA Muestra una actitud

Simple respetuosa y tolerante
present/present cuando escucha a otros.
GRAMATICAL continuous.
Verbs in third person Reconoce los
Date: in on at significados a travs del
contexto.
Simple past
Regular verbs Realiza asociaciones de
Irregular verbs vocabulario.
ILOCUTIVA Was born / married
Had to / used to Muestra habilidad para
expresar actividades en
Vocabulary: verbs presente simple.
Expresin times
Synonyms/ antonyms Construye oraciones de
manera adecuada en
Biography pasado simple.
Dialogues Role play
We had an adventure Completa textos y usa
apropiadamente
Reading: Saint expresiones de tiempo.
valentines day.
Interpreta informacin
de eventos pasados
para establecer
secuencia.
Muestra inters por el

estudio y una actitud de
respeto y tolerancia
hacia las personas con
quienes se comunica.
UNIT TWOI HAVE BEEN IN OTHERS COUNTRY!
GRAMATICAL Present perfect Reconoce y verifica

How long have you? informacin especfica
80
For, since, ago de un texto.
Pruebas ICFES Identifica los diferentes

tipos de preguntas estilo
Word order: subject, ICFES.
verb, object.
Present perfect/ Construye oraciones de
simple past. manera adecuada con la
Words to remember estructura del presente
Professions and jobs perfecto.
Sports
Adjectives Completa textos y usa
apropiadamente algunos
Tongue - twisters adverbios requeridos en
ILOCUTIVA el presente perfecto.
Contrasta la estructura
del pasado simple con la
del presente perfecto.
Muestra inters por el

rea y desarrolla las
actividades con agrado.
UNITTHREE: INVENTIONS!
GRAMATICAL Active and passive Construye oraciones de

Passive voice. manera apropiada en voz
pasiva.
Gerund Vs infinitives Comprende el sentido

SOCIOLINGISTICA The red planet. gramatical del texto oral
Events in your life aunque no entienda todas
sus palabras.
Identifica los verbos que

son seguidos por infinitivos
y los que son seguidos por
gerundio.
Reordena palabras para

completar frases.
Desarrolla con puntualidad

y precisin habilidades
propuestas.
81
GRADO UNDEIMO (CONTABILIDAD)
UNIT ONE: FILING
GRAMATICAL Present tense Utiliza la estructura del

Regular verbs tiempo presente para
Irregular verbs narra por escrito y oral
Ending: s, o, z, ch, eventos reales.
sh, x
verbs ending y Extrae informacin
Simple past especfica de una
Regular verb lectura.
Past tense of verbs
ending in silent e Aprende nuevos
irregular verbs vocabulario relacionado
con el campo financiero.
Reading: Banking
SOCIOLINGISTICA Escucha con atencin y
respeto las ideas de sus
Vocabulary
profesores y
Many matters
compaeras.
Utiliza la estructura del

tiempo pasado para
Vocabulary:
narrar por escrito y
At the moment
oralmente eventos
To arrange
reales.
To discuss
Satisfactory
Identifica el pasado de
Regarding
verbos regulares.
Reading: Amplia su vocabulario
Credit car, visa con lecturas
Master card relacionadas con
negocios.
UNIT TWO: WAGES AND SALARIES
GRAMATICAL Simple present Vs Organiza oraciones

past simple atendiendo a la sintaxis.
82
Future: will be Utiliza la forma del
going to presente simple y
Past progressive Vs continuo; del pasado
simple past simple y continuo.
When - while
ILOCUTIVA Numbers: 1 to Completa textos
1.000.000 utilizando expresiones
Pruebas ICFES de tiempo.
SOCIOLINGISTICA Vocabulary:
nationalities and Identifica los diferentes
currencies. tipos de preguntas estilo
Reading: business ICFES.
and money
Lee textos cortos y
reconoce informacin
especfica.
Trabaja activamente en
grupo aportando ideas y
opiniones.
UNIT THREE: BANKING FORMS
GRAMATICAL Passive voice Diferencia y utiliza con

precisin los tiempos
Perfect tense verbales.
Regular verbs
Irregular verb Reconoce los signos de
Punctuacion: puntuacin.
The colon and
Lee e interpreta textos cortos.
semicolon
Deduce significacin de las
ILOCUTIVA Vocabulary. palabras de acuerdo al
contexto.
Reading: in the real Demuestra comprensin de
word escucha.
Valora la importancia de
aprender una segunda
lengua.
Emplea la estructura del

presente, pasado, futuro y
presente perfecto en su
discurso.
83
GRADO UNDECIMO (TURISMO)
UNIT ONE: ENGLISH IS A UNIVERSAL LANGUAGES
ILOCUTIVA Saluda y se despide con

Simple present cortesa.
Regular verbs
Verbs ending: o,s, Trabaja activamente en
GRAMATICAL ch, z, sh and x = es grupo aportando ideas y
opiniones.
Simple past
Regarlar verbs Aprende nuevo
Irregular verbs vocabulario relacionado
Prepositions of place con el turismo.
Utiliza apropiadamente
Vocabulary: la estructura gramatical
SOCIOLINGISTICA Nationalities del presente simple.
Possessives
Extrae informacin
Pronouns especfica de un texto.
Valora la importancia de
aprender ingls como
segunda lengua.
UNIT TWO: TOURISM
GRAMATICAL Simple present Vs Elabora un mapa

present continuous conceptual a partir de
Simple past Vs past una lectura.
continuous
When while Describe una situacin
especfica valindose de
Pruebas ICFES la estructura gramatical
del pasado, presente,
Reading: Tourism presente progresivo y
ILOCUTIVA Vocabulary pasado progresivo.
To plan
Accommodation Socializa y dramatiza en
84
Admission fee forma oral una
To appeal to narracin.
Guide
Customer Valora y respeta las
Car rental costumbres de los otros.
To stand in line
To return Conoce los diferentes
Round trip tipos de preguntas estilo
ICFES.
UNIT THREE: SANTA MARTA, MAGIC CITY
GRAMATICAL Passive voice Construye oraciones de

Present perfect manera apropiada en
Regular verbs voz pasiva.
Irregular verbs
Comprende el sentido
Vocabulary general de un texto oral
SOCIOLINGISTICA The most beautiful bay aunque no entienda
of America. todas sus palabras.
Santa Marta: Muestra agrado por

Cultural conocer y valorar otras
Historic culturas.
Tourist
Ecological Expresa en forma oral y
por escrito aspectos
Santa Marta: importantes de su
ILOCUTIVA geography ciudad.
Economic
communications
85
GRADO UNDECIMO (SECRETARIADO)
UNIT ONE: OFFICE ITEMS
GRAMATICAL . Realiza con entusiasmo

Present tense los ejercicios y trabajos del
Regular verbs rea.
Irregular verbs Demuestra comprensin
Ending: s, o, z, ch, de escucha.
sh, x. = es
verbs ending y. Deduce el significado de
las palabras de acuerdo al
Simple past contexto.
Regular verbs
Past tense of verbs
ending in silent e Utiliza la estructura del
ILOCUTIVA tiempo presente para
irregular verbs
narrar por escrito y
oralmente eventos reales.
Vocabulary: Emplea en su discurso el

Office for forniture nuevo vocabulario.
Office tems Utiliza la estructura del
Stapler tiempo pasado para narrar
Staples por escrito y oralmente
Hole punch eventos reales.
Scissors
Aprende el vocabulario
Paper trimmer
relacionado con palabras
Foldback clips tcnicas de secretariado.
Paper clip
Drawing pins Adopta una actitud de
Post-it notes superacin frente al
Magazine file aprendizaje del ingls.
Diary
Calculador Reconoce los significados
Correction fluid a travs del contexto.
Construye oraciones de
manera adecuada en
pasado simple
UNIT TWO: SOME NATIONALITIES AND CURRENCIES
GRAMATICAL Simple present Vs Organiza oraciones
86
past simple atendiendo a la sintaxis.
Future: will be Utiliza la forma del

going to presente simple y
Past progressive Vs continuo; del pasado
simple past simple y continuo.
When - while
ILOCUTIVA Numbers: 1 to Completa textos
1.000.000 utilizando expresiones
Pruebas ICFES de tiempo.
SOCIOLINGISTICA Vocabulary:
nationalities and Identifica los diferentes
currencies. tipos de preguntas estilo
Dollar ICFES.
Peso
Pound Lee textos cortos y
Euro reconoce informacin
Rupee especfica.
Yen
Rouble Trabaja activamente en
grupo aportando ideas y
opiniones.
UNIT THREE: LETTER WRITING
GRAMATICAL Passive voice Completa textos y usa

Perfect tense apropiadamente el
Regular verbs vocabulario nuevo.
Irregular verbs
Muestra una actitud
writing: respetuosa y tolerante
SOCIOLINGISTICA Letter cuando escucha a otros.
begin a letter: dear
sir/madam Utiliza la estructura de la
dear Mr/Mrs/Ms. voz pasiva y el presente
Begin end letter: perfecto para narrar por
yours faithfully. escrito y oralmente
Yours sincerely eventos reales.
Yours truly
Best wishes Construye oraciones de
manera adecuada
Vocabulary: utilizando el nuevo
ILOCUTIVA Let vocabulario y las
Concerning estructuras
gramaticales.
87
Delighted
Enclose Desarrolla con
Faithfully puntualidad y presicin
Grateful las actividades
Writing propuestas por el rea.
Sorry
Ask Comprende el sentido
Hearing general de un texto oral
Please y escrito aunque no
Wishes entienda todas sus
Could palabras.
Regret
Assist
88
GRADO PRIMERO
COMPETENCIA TEMTICA INDICADOR DE LOGROS
GRAMATICAL
My body Maneja vocabulario y lo asocia con
SEMNTICA This is me las imgenes
My face
ENCICLOPDICA The colors Identifica las partes del cuerpo y su
Sports vocabulario.
PRAGMTICA
Conoce el vocabulario referente a los
deportes.
GRAMATICAL
SEMNTICA The family Reconoce el vocabulario referente

The house a
ENCICLOPDICA The school los miembros de la familia.
PRAGMTICA Identifica vocabulario relacionado

Con el colegio y la casa.
I
GRAMATICAL
SEMNTICA Fruits Relaciona imgenes con vocabulario

Clothes referente a las frutas, prendas de
ENCICLOPDICA Transportation vestir y medios de transporte.
PRAGMTICA Identifica las imgenes al escuchar la

pronunciacin de las palabras en
ingles.
GRAMATICAL
Animals Identifica, lee y reconoce la
SEMNTICA Big animals pronunciacin de algunos animales
Domestic animals en ingles.
ENCICLOPDICA Small animals
Utiliza expresiones calificativas al
PRAGMTICA referirse a los animales.
89
GRADO SEGUNDO
COMPETENCIA TEMTICA INDICADOR DE LOGROS

GRAMATICAL Utiliza expresiones propias del
Greetings idioma para saludar, presentarse
my name is y despedirse
Foods-fruits
School objects Relaciona imgenes con
People in the vocabulario referente a alimentos.
classroom.
Reconoce dentro de un contexto
la escuela donde estudia y los
tiles escolares.
GRAMATICAL Identifica, lee y escribe el nombre
Animals de algunos animales en ingles.
The body Conoce el vocabulario referente
Adjectives as partes del cuerpo.
Numbers 1-4
Reconoce los nmeros del 1 al 4.
GRAMATICAL Reconoce dentro de un contexto

My family los miembros de la familia
Mother
Father Lee y escribe correctamente el
Sister vocabulario referente a la familia
Brother
Grandfather Identifica los nmeros del 5 al 10,
Grandmother en forma oral y escrita.
Number 5-10
GRAMATICAL Conoce el vocabulario referente a

My house las partes de la casa
SEMNTICA Living room
Dining room Maneja vocabulario y lo asocia
ENCICLOPDICA Bedroom con dibujos
Kitchen
PRAGMTICA Bath room Muestra inters al realizar las
Garage actividades
90
GRADO TERCERO

Reconoce y utiliza en forma
GRAMATICAL My friends adecuada el vocabulario para
What is your presentarse y conocer el nombre
SEMNTICA name? de sus amigos
My name is Identifica, lee y escribe las
PRAGMTICA I am boy palabras que nombra un nio,
Boy una nia, estudiante y profesor
ENCICLOPDICA Girl Ordena letras para formar
Student palabras estudiadas
Teacher
Friends
Utiliza en forma adecuada

GRAMATICAL What time is it? expresiones para preguntar y dar
Expression la hora
SEMNTICA What time is it?
Its nine oclock Observa imgenes de reloj y
PRAGMTICA Its seven thirty describe la hora que indica.
In the morning
ENCICLOPDICA In the afternoon
In the evening
GRAMATICAL The days of the Identifica tanto en forma oral

week como escrita los das de la
SEMNTICA What day is semana
today?
PRAGMTICA Today is Utiliza expresiones propias del
Months of the idioma para identificar el da en
ENCICLOPDICA year que se est
Escribe los das de la semana y

meses del ao en ingles.
GRAMATICAL Asocia el nmero con la cantidad

The numbers de elementos
SEMNTICA from 10 to 20
Relaciona cantidades del diez al
PRAGMTICA veinte con su respectiva palabra.
ENCICLOPDICA
91
GRADO CUARTO

Introducing
GRAMATICAL myself and Escribe y lee expresiones
greeting habituales para saludar y
SEMNTICA My name is despedirse de sus
_____ compaeros
ENCICLOPDICA I am____ years
old
PRAGMTICA I study at Relaciona imgenes con
I live in vocabulario referente a
My teacher is nmeros y despedidas
Good morning
Good afternoon
Good night
Good bye
Hello!
Expressions
What is your
name?
My name is
______
I am
My school
GRAMATICAL A desk Utiliza en forma adecuada
A door expresiones para reconocer
SEMNTICA A window los objetos del aula de clase
A board
ENCICLOPDICA A chair Relaciona imgenes con
A notebook vocabulario referente a tiles
PRAGMTICA A backpack escolares y partes del saln
A classroom de clase
Open-close
Expressions Utiliza expresiones propias del
What is this? idioma para seguir
This is _______ instrucciones en el aula de
Sit down! clase
Stand up!
Silence, please
Read!
Write!
Listen!
Open your books!
Close your books!
92
GRAMATICAL The numbers Reconoce vocabulario referente a
from 10 to 30 los nmeros
SEMNTICA
Days of the week Reconoce en forma oral y escrita
ENCICLOPDICA Months of the los das de la semana y los
year. meses del ao.
PRAGMTICA When is your
birthday?. Pregunta y responde acerca de la
fecha de cumpleaos.
GRAMATICAL What time is it?
Clock Identifica, lee y escribe
SEMNTICA Watch expresiones para reportar la hora
Morning
ENCICLOPDICA Afternoon Reconoce vocabulario referente
Evening al tiempo y la hora
PRAGMTICA Noon
Day Observa imgenes del reloj y
Night escribe la hora que indica
Sun
Moon
93
GRADO QUINTO
GRAMATICAL The alphabet Pronuncia correctamente en

Personal ingles las letras del abecedario
SEMNTICA pronouns
Verb (to be) Reconoce los pronombres
ENCICLOPDICA I am personales
You are
PRAGMTICA He is Conjuga en presente el verbo to
She is be utiliza adjetivos para formar
It is you are oraciones sencillas
We are
They are
Expressions
I am Manel
He is fat
She is Diana
She is old
It is a book
She is tall
They are friends
GRAMATICAL The city Asocia imgenes con vocabulario

Stadium referente a sitios de la ciudad
SEMNTICA Hotel
Airport
ENCICLOPDICA Hospital
Preposition Lee y comprende oraciones
PRAGMTICA Near sencillas relacionndolas con
Between imgenes
Behind
Next to
In front of
Expressions Responde por escrito a las
Where is the preguntas Where is? Utilizando
mall? las preposiciones Between, In
Its the front of the front of y Near
school
GRAMATICAL Professions and Relaciona imgenes con

job vocabulario referente a algunos
SEMNTICA Doctor oficios
94
Nurse
ENCICLOPDICA Dentist Responde por escrito la pregunta
Architect who is she? y what is she doing?
PRAGMTICA Musician
Singer Identifica personas famosas y
Actress/actor escribe su oficio o profesin
Teacher
Detective
Pilot
GRAMATICAL Daily activities Identifica y utiliza en forma

and pronouns apropiada varias acciones para
SEMNTICA To get up dar cuenta de sus actividades
To take a shower diarias
ENCICLOPDICA To get dressed
To brush Asocia imgenes con vocabulario
PRAGMTICA To go referente a algunas actividades
To make the bid
To sleep Identifica tanto en forma oral
To student como escrita los pronombres
To rest personales y los emplea para
Pronouns formar oraciones
I, you, he, she, it,
you, we, they
95
PLAN OPERATIVO DE ACCIN 2009. REA DE INGLES
OBJETIVO: Elaborar el plan de rea de ingls que responda a las exigencias del mundo moderno, dentro de un enfoque
comunicativo, que les permita a los estudiantes ser competitivos y al mismo tiempo valoren y respeten la cultura.
FUENT
E DE
ACCIONES ESTR METAS INDICADOR TRANSVE RESPONSABLE COLABORA INICI FIN VERIFI RECURS PRESUP
ATEGI ES RSALIDA S DORES O CACIO OS UESTO
AS D N
ELABORACIN A Que el 95% Que el 85% El consejo Coordinadora y Consejo Abril Agosto Actas. Impresin. $200.000
PLAN DE REA travs de los de los acadmic Docentes del acadmico 20 de 2009
DE INGLS del criterios docentes o. rea. 2009 Proyect Video
2009 estudio establecido dominen la Lder de os. beam.
de s para la temtica calidad.
docum elaboracin contenida en Medios Diapositiv
entos del plan de el plan de Algunos magnti as.
que rea se rea. compaeros cos.
sirvan desarrollen de Ciencias
de antes del Naturales. Carpeta
soport encuentro s.
e legal de saberes.
y
acad El 100% de
mico a los
los docentes
lineami trabajen por
entos y grupos de
funda grado el
menta plan de
cin asignatura.
del
rea.
Reunio Que el Que el 100%

nes 100% de presente el
con los los plan de
docent docentes asignatura
96
es del elaboren el de acuerdo
rea cuadro al modelo
para modelo acordado.
determ para el plan
inar el de
plan asignatura.
de
asignat
ura por
conjunt
o de
grados
.
Sociali Que el 80% Que el 80%

zacin de los de los
del docentes docentes
plan participen tengan
de en la conocimient
rea. socializaci o de todos
n del plan los aspectos
de rea. que contiene
el plan de
rea.
97
PLAN OPERATIVO DE ACCIN 2009. REA DE INGLES
OBJETIVO: Despertar gusto por el ingls a travs de actividades ldicas donde ponga en prctica sus dotes artsticos, la
produccin oral y escrita; desarrollando actitudes de cooperacin, tolerancia, respeto y buen trato, que se vean reflejado
en una convivencia agradable y armnica.
ESTRA METAS INDICADO TRANSVER RESPONS COLABORA INIC FIN FUENT RECUR PRESUP
TEGIAS RES SALIDAD ABLES DORES IO E DE SOS UESTO
ACCIONES VERIFI
CACIO
N
PRIMER Reuni Que el Que el Emisora Docentes Rectora FE OCT Proye Transp $
FESTIVAL DE
LA CANCION n en 95% del 95% de estudiantil del rea Coordinad B- 9-09 cto orte 3.000.00
EN INGLES equipo proyecto las Informtica de ingls oras 200 escrit Sonido 0
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102
103
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
INGLES 2011
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MESES
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOBIEMBRE
Elaboracin plan de estudio.

Festival de la cancin.
Reuniones de rea ambas jornadas.
Reuniones de rea por jornadas.
Actividades acadmicas.
104
BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Programa nacional de bilingismo

Colombia 2004-2019, ingls como lengua extranjera: estrategia para la
competitividad, 2004.
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104
105
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Juan de Castellano. Tunja.
ALISON POHL. Professional English secretarial. Longman. England.
Textos guas de los diferentes grados.
106

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PLAN DE REA

IDIOMA EXTRANJERO (INGLS)

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUA

Santa Marta D.T.C.H

FIRST ENGLISH SONG FESTIVAL 51

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES INGLES 2011 103

La Educacin va de la mano con el desarrollo de la sociedad, se concibe una

El contexto histrico del momento, se caracteriza por la comunicacin intercultural,

La lengua posibilita en el educando el desarrollo de habilidades de pensamiento

El ingls est fundamentado en los estndares, criterios comunes para definir el

El gobierno Nacional cre el Plan Colombia Bilinge 2019, con el propsito de

La enseanza y el aprendizaje del ingls, determinantes para

COLEGIO: I.E.D. LAURA VICUA

NIVELES GRADOS HORAS SEMANALES

Bsica Secundaria 6 - 9 3 HORA

Educacin Media 10 - 11 2 HORA

Lic. DINA LUZ JIMENEZ MEJIA (Coordinadora de rea).

Lic. ELOISA NUEZ.

Lic. JAIRO JACOBS.

Lic. YUDIS CORTS

Lic. YANETH DAZ (Coordinador de rea).

Lic. ALFREDO MATTOS

Lic. GRACIELA RESTREPO.

Lic. ARNULFO PEA.

Lic. ELSIDA CUAO (Grado primero)

Lic. DORIS DE ANDREIS (Grado primero)

Lic. LUPE ACOSTA (Grado segundo)

Lic. LEDYS CHACON (Grado tercero)

Lic. NORIS DE ARMAS (Grado 3,4 Y 5)

Lic. ANATILDE CHACON (Preescolar)

Lic. MARLENE JIMNEZ (Grado segundo)

Lic. MARA DEL CARMEN MENDEZ (preescolar)

Lic. GLADIS DE TEHERAN (Grado 3,4y 5)

Lic. HERMINIA PJARO (Grado primero)

Lic. NADIA NOVOA (Grado primero).

Lic. AGRIPINA SUAREZ (Grado segundo).

Lic. YENIS VILLALOBOS (Grados tercero)

Lic. LUZ HELENA DE LA ROSA (Cuarto grado)

Lic. HUGO MADURO (quinto grado)

Lic. MARA ESTEBANA PAEZ (Grado segundo)

Objetivos de la ley general.

1) La adquisicin de elementos de conversacin y lectura al menos en una lengua

2) La comprensin y capacidad de expresarse en una Lengua extranjera.

As mismo el MEN, crea los estndares de competencia en lenguas extranjeras:

La enseanza de una segunda lengua, pretende formar nias y nios de manera

Tomando como base la autonoma que tiene cada Centro Educativo,

El rea de ingls est fundamentado en el enfoque comunicativo, considerando al

La poblacin colombiana est inmersa en un intercambio de culturas, manejo

El ser humano para comunicarse requiere de un instrumento que le permita

La competencia comunicativa tiene tres componentes: lingstica, pragmtica y

Ms que atender a la estructura y a la forma, es necesario dar razn del significado.

ARTICULO 5o. Fines de la Educacin.

De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le

Desarrollar habilidades comunicativas bsicas como: escuchar, escribir,

Incentivar el inters hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de forma

Propiciar la participacin activa de los estudiantes consolidando valores

Comprender y utilizar convenciones lingsticas propias de la lengua

Mostrar habilidades para leer y comprender globalmente.

Participar con entusiasmo e inters en actividades programadas por el

Expresarse artsticamente como muestra de adquisicin de cultura a travs

LEGAL PEDAGOGICO PSICOLOGICO EPISTEMOLOGICO SOCIOLOGICO AXIOLOGICO

Ley Basado A travs Desde Partiendo Orientado en una