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Diseo Curricular
Nivel Primario
Primer Ciclo (1ro., 2do. y 3ro.)
Luis de Len
Viceministro de Educacin
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Crditos
COMISIN TCNICA COORDINADORA GENERAL
David Arstides Capelln Urea, Coordinador Tcnico General
Rosalina Perdomo, Consultora Tcnica
Sandra Gonzlez Pons, Consultora Tcnica
Margarita Heinsen, Consultora Tcnica
Dania Bentez Castillo, Asistente
Blanca Bonelly Llodrs, Asistencia y Asesora Tcnica
Juan Jos Gmez - Asistencia Tcnica
Luis Enrique Matos de la Rosa, Viceministro de Educacin, Mara Magdalena Valerio, Coordinadora Articulacin Direccin
Encargado de los Asuntos Tcnicos y Pedaggicos General de Currculo y Direccin General de Educacin de Adultos
Carmen Snchez, Directora General de Currculo Ligia Salom Henrquez, Coordinadora Programas de Impacto
Manuel Herasme, Coordinador reas Curriculares Ancell Scheker, Directora General de Evaluacin Educativa
Jos R. Remigio Garca, Coordinador rea Lengua Espaola Julio Leonardo Valeirn, Director del Instituto Dominicano de
Leonte Ramrez, Coordinador rea Matemtica Evaluacin e Investigacin de la Calidad Educativa, IDEICE
Raymundo Gonzlez, Coordinador rea Ciencias Sociales Clara Bez, Directora General Educacin Inicial
Melvin Arias, Coordinador rea Ciencias Naturaleza Rita Ceballos, Directora General Educacin Primaria
Cruz Mara Dotel, Coordinadora rea Educacin Artstica Elsa Snchez, Directora General Educacin Secundaria
Cristina Rivas, Coordinadora rea Educacin Fsica Mercedes Matrill, Directora Modalidad Tcnico Profesional,
Educacin Secundaria
Loida Santana, Coordinadora rea Formacin Integral Humana y
Religiosa Marisol Lockarth, Directora Modalidad Artes, Educacin Secundaria
Esperanza Suero, Directora Educacin en Gnero Miriam Camilo, Directora General Educacin Adultos
Javiel Elena, Coordinador Ejes Transversales Cristina Amiama, Directora General Educacin Especial
Equipo Tcnico Direccin General de Supervisin Educativa Claudia Rita Abreu, Directora General de Informtica Educativa
Equipo Tcnico Direccin de Informtica Educativa
Alejandro Samboy, Direccin General de Informtica Educativa
Adalberto Martnez, Viceministro de Supervisin, Evaluacin y Miguel Angel Moreno, Instituto Nacional de formacin y
Control de la Calidad Capacitacin del Magisterio, INAFOCAM
Denia Burgos, Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Barbarita Herrera, Instituto Nacional de formacin y Capacitacin
formacin y Capacitacin del Magisterio, INAFOCAM del Magisterio, INAFOCAM
Esperanza Ayala, Directora General Supervisin Educativa Mara Roque, Instituto Nacional de formacin y Capacitacin del
Magisterio, INAFOCAM
Francisco Estrella, Direccin Auditoria y Control de Procesos
Educativos Morayma Alvarez, Instituto Nacional de formacin y Capacitacin
del Magisterio, INAFOCAM
Equipo Tcnico Nacional, Regional y Distrital de la Direccin
General de Supervisin Educativa Jos Andrs Aybar Snchez, Rector de la Universidad del Caribe
Manuel Herasme, Coordinador reas Curriculares Direccin Luis Leafar Terrero Hernndez, Director General de Tecnologa,
General de Currculo MINERD
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MINISTERIO DE EDUCACIN
EQUIPO VALIDACIN TCNICA DESDE EL INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN DEL MAGISTERIO, INAFOCAM
Ginia Montes de Oca, Directora Investigacin y Evaluacin Fernando Ogando, Auxiliar Dpto. Investigacin y Evaluacin
Barbarita Herrera, Directora Formacin Continua Sandra Hernndez, Pontiicia Universidad Catlica Madre y Maestra,
PUCMM
Renzo Roncagliolo, Asesor Dpto. Investigacin y Evaluacin
Nora Ramrez, Pontiicia Universidad Catlica Madre y Maestra,
Emilia Dore, Tcnico Dpto. Investigacin y Evaluacin
PUCMM
Nicole Micheln, Asistente Dpto. Investigacin y Evaluacin
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea de Polonia Ramrez Hungra, Consultora
Matemtica
Ylonka Rodrguez, Consultora
Miguel ngel Ortiz R
Rafael Sosa
Revisin Tcnico-Metodolgica Diseo Curricular del rea de Ciencias
Jose Tineo Sociales
Eleuterio Martnez Frida Pichardo, Consorcio Educacin Cvica
Jose Leocadio Rodrguez Toribio Pulinario Sara Glamo, Consorcio Educacin Cvica
Johan Carrasco
Julio Antonio Manzueta Pedro Flix Miranda rea de Ciencias de la Naturaleza
Melvin rias, Coordinador
Colaboradores Educacin Econmica y Financiera, Banco Central Rosa Vanderhost, Asesora interna
Fabiola Herrera Ellen Prez Violeta Morales, Asesora interna
Shantall Zuleta Vinicio Romero, Consultor interno
Carlos Delgado Vladimir Prez, Asesor interno
ngel Gonzlez Luciano Sbriz, Consultor
Luis Martn Gmez Omar Paino Perdomo Snchez, Consultor
Juan Ariel Jimnez, Consejero del Ministerio de la Presidencia Virgilio Minio, Consultor
Hctor Antonio Sandoval Gonzles, Ministerio de Educacin Carlos Jos Boluda Cabrera, Consultor
Superior, Ciencia y Tecnologa, MESCYT)
Mara Gabriela Flaquer Gmez, Consultora
Nicole Rosario Codik, Consultora
rea de Ciencias Sociales
Norma Oliveira Gmez, Consultora
Raymundo Gonzlez, Coordinador
Mara Antonia Tejeda, Tcnica Docente Nacional
Wanda Calzado, Tcnica Docente Nacional
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea
Hiplito Catedral, Tcnico Docente
Javiel Elena Morales, Coordinador reas Transversales
Revisin Tcnico-Metodolgica Diseo Curricular del rea de Ciencias
Amparo Chantada, Consultora de la Naturaleza
Petronila Dotel, Consultora Cristiana Cruz Minier, Especialista en Ciencias de la Naturaleza
Mara Filomena Gonzlez, Consultora Osiris Robles Peguero, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y
Tecnologa, MESCYT
Natalia Gonzlez Tejera, Consultora
Jos Contreras, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y
Odile Grulln, Consultora
Tecnologa, MESCYT
Susana Hernndez, Consultora
Lourdes Rojas, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y
Lourdes de Jess Daz, Consultora Tecnologa, MESCYT
Quisqueya Lora Hugi, Consultora
Mara Isabel Marn Marn, Consultora Consultas Tcnicas Puntuales
Marcos Morales, Consultor Celeste Mir, Especialista en Biologa - Directora del Museo Nacional
de Historia Natural
Nelia Ramrez, Consultora
Carlos Suriel, Especialista en Biologa Sub Director del Museo
Rosanna Vargas, Consultora
Nacional de Historia Natural
Joseina Ziter, Consultora
Mara del Mar Gonzlez, Especialista en Biologa
Nicole Rosario, Consultora
Daniel Abreu, Representante del Consejo Nacional para el Cambio
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea Climtico
Izaskun Uzcanga, Especialista en Qumica
Consultas Tcnicas Puntuales Jos Gabriel Maldonado, Especialista en Ciencias, Director Liceo
Cientico
Luisa Navarro, Especialista en Ciencias Sociales. Aportes Proceso
Validacin Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, Miguel Canela Lzaro, de la Provincia Hermanas Mirabal, Salcedo
MESCYT)
David Hernndez Martich, Especialista en Ecologa y Gentica,
Pablo Mella, S.J., Especialista en Ciencias Sociales Universidad Autnoma de Santo Domingo, UASD.
Henry Nez, Oicina de Libre Acceso a la Informacin Ana Jess Hernndez, Especialista en Ciencias de la Naturaleza
Denny Altagracia Mad Pozo, Consultora
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Educacin Especial
rea de Educacin Fsica Mara Pastora Reyes, Centro de Recursos Educativos para la
Cristina Rivas, Coordinadora Discapacidad Visual Olga Estrella
Quisqueya Victoria Mercedes Villamn, Tcnica Docente Nacional Janet Francisco, Escuela Nacional de Sordos
Jos Antonio Febles, Especialista Leonardo Valeirn, Instituto Dominicano de Evaluacin e
Investigacin de la Calidad Educativa (IDEICE)
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Dinorah de Lima, Instituto Dominicano de Evaluacin e Dominga Snchez, Tcnica Docente Nacional
Investigacin de la Calidad Educativa (IDEICE)
Ramona Altagracia Almnzar, Tcnica Docente Nacional
Ancell Scheker, Direccin General Evaluacin y Control de Calidad
Mara Antonia Marte, Tcnica Docente Nacional
de la Educ. Dom.
Judith Graciano, Tcnica Docente Nacional
Manuel Prez Mirabal, Direccin General de Acreditacin y
Titulacin, MINERD Cledenn Veras, Asesora
Julio Canelo, Asociacin Dominicana de Profesores, ADP Rosa Divina Oviedo, Asesora
Gretel Silvestre, Pontiicia Universidad Catlica Madre y Maestra, Egla Brito, Miembro de Consulta
PUCMM Bilda Valentn, Miembro de Consulta
Catalina Andjar, Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI Lourdes Prez, Miembro de Consulta
Roco Hernndez, Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI Penlope Melo, Miembro de Consulta
Odile Villavizar, Fundacin Manos Unidas por Autismo Marisol Romano, Miembro de Consulta
Esther Valiente de Villanueva, Asociacin Dominicana de Sndrome Alexandra Santelises, Miembro de Consulta
de Down Susana Do, Miembro de Consulta
Carmen Lpez, Fundacin Nido para ngeles Sonia Molina, Miembro de Consulta
Minerva Prez, Direccin de Orientacin y Psicologa Lilian Rodrguez, Miembro de Consulta
Saturnino de los Santos, Viceministro de Educacin Encargado de Rafael Campusano, Miembro de Consulta
Certiicacin Docente Flrida Monegro, Miembro de Consulta
Clara Bez, Directora General de Educacin Inicial Amy Vctor, Miembro de Consulta
Rita Ceballos, Direccin General de Educacin Primaria ngela Espaol, Miembro de Consulta
Elsa Snchez, Direccin General de Educacin Secundaria Lissette Nez, Miembro de Consulta
Susana Michel, Direccin General de Instituciones Privadas Margarita Dargam, Miembro de Consulta
Esperanza Ayala, Direccin General. Supervisin Educativa Sonia Sosa, Miembro de Consulta
Miriam Camilo, Direccin General de Educacin para Adultos
Casilda Avila, Programa Jornada Escolar Extendida Nivel Primario
Rita Ceballos, Directora General del Nivel Primario
Onelda Gmez, Directora Primer Ciclo
Nivel Inicial
Lillian Castillo, Consultora
Clara Bez, Directora General del Nivel Inicial
Ana Seijas, Consultora
Glenny Brquez, Coordinadora Docente enlace de la Direccin
General de Educacin Inicial y Bsica de la Direccin General de Martha Iannini, Consultora
Currculo Betty Reyes, Consultora
Evelyn Paula B., Directora Depto. Evaluacin y Monitoreo Argentina Henrquez, Consultora
Rosa Amalia Morillo, Directora Depto. Atencin Primera Infancia Fe Antonia Medrano, Consultora
Rosala Alba, Tcnica Docente Nacional
Magda Ivelisse Daz Peguero, Consultora
Andrea Nez, Tcnica Docente Nacional
Esperanza Suero, Directora del Departamento en Gnero de la
Direccin General de Currculo Personal Tcnico Docente del Nivel Primario
Ligia Henrquez, Coordinadora de Programas de Impacto de la Altagracia Meja Casado
Direccin General de Currculo Ruth Cuevas Gmez
Margarita Heinsen, Asesora Gertrudis Jhonson Dishmey
Mercedes Hernndez, Miembro de Consulta Marisol Altagracia Prez
Wara Gonzlez, Asesora Miledy Alcntara Mambr
Delina Bravo, Asesora Bernarda Taveras
Mara Victoria Peralta, Experta Consultora de la Organizacin de Santa Azor King
Estados Iberoamericanos, OEI
Digna Mara Adames Nez
Julia Vargas, Directora Depto. Gestin Pedaggica
Mercedes Rodrguez Gonzlez, Coordinadora de la Poltica de
Ramona Virginia Cruz, Directora Depto. Gestin de Recursos Apoyo a los Aprendizajes en los Primeros Grados
Olga Joseina Veras, Tcnica Docente Nacional Edell Escalante, Colaborador
Paula Matilde Ceballos, Tcnica Docente Nacional Tcnicos Docentes Regionales y Distritales Directores de Centros
Georgina Acevedo, Tcnica Docente Nacional Educativos
Belkys Mara Batista, Tcnica Docente Nacional Coordinadores Docentes
Maritza del Villar, Tcnica Docente Nacional Docentes del Nivel
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Colaboracin especial
Instituciones aliadas en el marco de la Poltica de Apoyo a los Aprendizajes de la Lectura, Escritura y Matemtica en los Primeros Grados:
Pontiicia Universidad Catlica Madre y Maestra, PUCMM
Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI
Centro Cultural Poveda
Mercedes Matrill, Directora Modalidad Tcnico Profesional, Mara de los ngeles Legaoa Ferr- Consultora para el primer
Educacin Secundaria ciclo y las Modalidades Acadmica y en Artes
Marisol Lockarth, Directora Modalidad Artes, Educacin Secundaria Francisca Mara Arbizu Echarri Consultora Modalidad Tcnico
Profesional.
Dinorah Altagracia Nolasco Guridy, Directora Docente del Nivel
Secundario Carlos Ferrer- Consultor Modalidad Tcnico Profesional
TCNICOS DOCENTES NACIONALES DEL NIVEL SECUNDARIO PRIMER CICLO Y MODALIDAD ACADMICA
rea de Lengua Espaola rea de Educacin Artstica y coordinaciones
Jos de los Santos Florentino Romero Freddy Leonel Trinidad Polanco
Gertrudis Antonia Santana Lizardo Johanna Altagracia Poch Rosado
Milciades Antonio Fras Moiss Mndez
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
INSTITUCIONES ALIADAS EN EL MARCO DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO
Fundacin INICIA- Educacin
Fe y Alegra
Jvenes y Desarrollo, ONG Salesiana
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MINISTERIO DE EDUCACIN
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
EXPERTOS CONSULTADOS
Dr. Julin De Zubiras
Dr. Angel Villarini
APOYO ADMINISTRATIVO
Antonio Pea Mirabal, Viceministro Administrativo del MINERD Contrataciones
Teresita Bencosme, Consultora Jurdica del MINERD Keicy Taveras, rea Administrativa, Viceministerio de Servicios
Tcnicos y Pedaggicos
Yovani Galarza Cuevas, Director Financiero del MINERD
Hedy Libre, Encargada de Eventos
Jos Rafael Garca Mercedes, Director General Administrativo del
MINERD Yonelda Almonte, rea Administrativa de la Direccin General de
Currculo
Rafael Daro Rodrguez, Director de Contabilidad
Susati Rodrguez, Direccin General de Currculo
Vladimir Cspedes Vsquez, Director General de Servicios
Generales David Goris, Auxiliar
Wilton Ramn Juma Polanco, Director General Compras y
Portada
Yamaira Fernndez
Carmen Rosa De Marchena P.
Diagramacin
Maia Terrero Villamn
Flix Rinaldi Gmez P.
Yamaira Fernndez
Correccin de estilo
Mara del Carmen Vicente
Lizet Rodrguez
Juan Francisco Domnguez
Fabio Alberto Abreu
Rafaela Paniagua
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MINISTERIO DE EDUCACIN
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Presentacin
Desde el Ministerio de Educacin resulta altamente signiicativo compartir el Diseo
Curricular del Nivel Primario, en tanto que con el mismo se van concretando compromisos
asumidos desde el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Repblica Dominicana
(2014-2030), la Estrategia Nacional de Desarrollo (Ley 1-12), en coherencia con los
acuerdos generados desde el Plan Decenal de Educacin 2008-2018, que en su poltica
No. 3 establece la necesidad de revisar peridicamente, difundir y aplicar el currculo.
Estas polticas de Estado son coherentes con el planteamiento de que la educacin
dominicana estar siempre abierta al cambio, al anlisis crtico de sus resultados y a
introducir innovaciones, tal como lo establece la Ley General de Educacin No. 66-97.
La entrega de este Diseo Curricular del Nivel Primario tiene adems una alta relevancia,
en tanto que tambin ofrece sustentacin a la Poltica Nacional de Jornada Escolar
Extendida, como compromiso de Estado y como apuesta educativa para avanzar con
equidad y calidad, construyendo una mejora de manera conjunta.
El Diseo Curricular del Nivel Primario orienta y dirige el proceso formativo de los nios y
de las nias, para que desde una perspectiva centrada en favorecer su desarrollo pleno e
integral, se les ofrezcan las ms variadas y enriquecedoras experiencias de aprendizaje, en
perspectiva de equidad, inclusin social, atencin a la diversidad, calidad y pertinencia.
Desde el Diseo Curricular del Nivel Primario se pueden articular y poner en prctica
diversidad de estrategias ldicas y motivadoras, a travs de las cuales se posibilita
la construccin de relaciones con alto sentido de corresponsabilidad, integralidad,
valoracin de los derechos y deberes, as como de articulacin con la familia y la
comunidad, en tanto que aliados de primer orden, para apoyar los procesos que se
promueven en esta importante etapa del desarrollo.
La idea primordial es que el Diseo Curricular del Nivel Primario se constituya en un aliado
clave para brindar direccionalidad, coherencia, sentido e intencionalidad pedaggica a
los procesos de enseanza y de aprendizaje, en el contexto de los espacios de tiempo que
ofrecen el calendario y el horario de actividades, con criterios de lexibilidad, apertura y
compromiso con la mejora sostenida de la calidad.
Estamos coniados en que la comunidad educativa dominicana, en especial los maestros
y maestras del Nivel Primario, encontrarn en estas pginas orientaciones oportunas
y pautas curriculares pertinentes, que les permitirn continuar renovando su prctica
pedaggica, en beneicio de los procesos formativos de las y los estudiantes, sobre los
que tenemos las ms elevadas expectativas de aprendizaje.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Introduccin
Promover cada vez ms y mejores oportunidades formativas para las nias y los
nios, que les permitan expandir al mximo todo su potencial, contina siendo un
gran compromiso y responsabilidad del Estado dominicano. La educacin tiene
como propsito la formacin integral del ser humano a lo largo de toda su vida y est
llamada a orientarse hacia el desarrollo de sus competencias en todos los contextos
socioculturales, en perspectiva de equidad e inclusin social.
Tal como lo plantea el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Repblica Dominicana,
la educacin est orientada a construir ciudadana plena mediante la formacin integral
de personas conscientes de sus derechos y sus deberes, respetuosas de los principios y
valores constitucionales; personas autnomas, solidarias, ticas y socialmente responsables,
comprometidas con la igualdad y la equidad de gnero, la atencin a la diversidad, el uso
sostenible de los recursos naturales y la proteccin del medio ambiente.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
El diseo del Nivel Primario es el resultado del proceso de revisin y actualizacin curricular
iniciado por Mandato del Consejo Nacional de Educacin en abril de 2011. Mediante la
Ordenanza 02-2011 se instruy realizar esta revisin partiendo de los Fundamentos del
Currculo e incorporando avances y tendencias que operan en diversos rdenes en la
actualidad, sin sustituir lo que constituyen sus principios tericos y metodolgicos.
El presente diseo curricular constituye una respuesta mediante la cual se procura asumir
progresivamente el enfoque de competencias, en cumplimiento del mandato de la Poltica
3 del Plan Decenal de Educacin 2008-2018. La asuncin de este enfoque plantea retos
importantes para la educacin nacional y reairma la intencin de formar sujetos capaces de
actuar de forma autnoma, con las habilidades para integrar conocimientos provenientes
de diversidad de fuentes de informacin (cienticas, acadmicas, escolares, populares) para
responder a las demandas de los diversos contextos socioculturales.
Este Diseo Curricular del Nivel Primario fue enriquecido de forma signiicativa durante
los aos escolares 2013-2014 (Primer Ciclo) y 2014-2105 (Segundo Ciclo), perodos
en los que se comparti con toda la comunidad educativa para ines de validacin y
retroalimentacin. A partir de estos valiosos aportes y en atencin a las sugerencias de
diversos actores y sectores, as como a las demandas formativas del estudiantado, se
realizaron ajustes y correcciones a la versin preliminar. Finalmente, en el ao 2015 el
diseo fue oicializado mediante la Ordenanza 02-2015.
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
NDICE
PRIMERA PARTE
1. NIVEL PRIMARIO ............................................................................................................... 23
Naturaleza y funciones de la Educacin Primaria ................................................................................ 25
Caracterizacin de los nios y nias ......................................................................................................... 27
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MINISTERIO DE EDUCACIN
SEGUNDA PARTE
PRIMER GRADO ...................................................................................................................125
Lengua Espaola ................................................................................................................................................129
Matemtica ...........................................................................................................................................................165
Ciencias Sociales .................................................................................................................................................183
Ciencias de la Naturaleza .................................................................................................................................189
Educacin Artstica ............................................................................................................................................197
Educacin Fsica ..................................................................................................................................................203
Formacin Integral, Humana y Religiosa ...................................................................................................207
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PRIMERA PARTE
1. NIVEL PRIMARIO
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Naturaleza y funciones
de la Educacin Primaria
Trabajar en este Nivel para un desarrollo integral supone que los nios y las nias
aprendan efectivamente a cuidar su salud empezando por conocer, cuidar y valorar su
cuerpo y el de las dems personas. En este mismo sentido, es importante que desarrollen
hbitos de higiene corporal, alimentacin, recreacin y descanso para proyectarse en
su vida como personas sanas y vitales. Fomentar en los nios y nias la curiosidad, el
cuestionamiento y la exploracin de posibles respuestas contribuye a que comprendan
su entorno natural y social.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Este Nivel constituye el espacio idneo para que los nios y las nias desarrollen las
habilidades de la lectura y la escritura en la lengua materna y las habilidades para
comprender y manejar smbolos matemticos que les faciliten una mayor comprensin
del mundo y habilidades para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Tanto la
matemtica como la lectura y la escritura son herramientas bsicas para la construccin
de conceptos, para la comprensin de la realidad natural y social, para la autoestima y
Asumir con responsabilidad la naturaleza de este Nivel quiere decir que todos los
actores del Sistema Educativo contribuirn a que los nios y las nias desarrollen inters
por el conocimiento. Esto se har posible en la medida en que ste pueda ser til para
entender y transformar su realidad personal y su entorno. Alcanzar el desarrollo de las
Para hacer realidad una educacin de calidad, como requiere la sociedad dominicana, el
Estado ha de garantizar la igualdad del acceso y oportunidades al Sistema Educativo a
todos los ciudadanos y todas las ciudadanas, sin ningn tipo de discriminacin.
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
La situacin de pobreza de los hogares empuja a una gran cantidad de nios, nias y
adolescentes a buscar trabajo a temprana edad. El informe Dinmica del Trabajo Infantil
en la Repblica Dominicana estableci que el trabajo infantil en el pas era de un 12%.
No obstante esta ltima cifra, hay que subrayar que ms del 60% de los/as nios/as y
adolescentes que trabajan en la Repblica Dominicana tiene 13 aos o menos. La edad
promedio de los nios, nias y adolescentes que realizan actividades consideradas
como trabajo infantil es de 12 aos. Ms de la mitad (62.6%) tiene 13 aos o menos. El
75% de nios, nias y adolescentes en actividades consideradas como trabajo infantil es
de sexo masculino, mientras que el 25% es de sexo femenino.
Todas estas condiciones van conformando un panorama que explica los altos niveles de
desercin escolar, repeticin de curso y sobreedad, y los bajos niveles de aprendizaje en
la escuela dominicana.
Los nios y nias de este Nivel, segn Piaget, se sitan en la etapa de las operaciones
concretas. En esta etapa de la vida se inicia un complejo proceso de construccin
de nuevos conocimientos. El pensamiento se vuelve menos intuitivo y egocntrico,
27
MINISTERIO DE EDUCACIN
En comparacin con el Nivel Inicial, a medida que los nios y nias avanzan en el Nivel
Primario, progresan en las habilidades para regular y mantener la atencin, procesar y
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Desarrollo Psicosocial
En el Nivel Inicial los nios y nias conciben una sola forma de enjuiciar una situacin
moral. El bien y el mal son absolutos. En el Nivel Primario, stos se encuentran, segn
absoluto del bien y del mal. Se incorporan tambin a sus razonamientos las conclusiones
que extraen de sus experiencias y consolidan su inters por la justicia, basada en un trato
justo para todos y todas. De esta manera van elaborando, comprendiendo y valorando
las consecuencias e inters social de los sucesos que les afectan cotidianamente.
En el Nivel Primario los nios y las nias experimentan una notoria capacidad de crtica
y autocrtica, que les permite corregir sus errores y consolidar una mayor conciencia
propia y de las dems personas, as como una mayor capacidad de comprensin del
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MINISTERIO DE EDUCACIN
En esta etapa los nios y nias tienen conciencia de las reglas establecidas en su entorno
cultural y desarrollan sentimientos de vergenza y de orgullo, as como una idea ms
clara de la diferencia entre culpa y vergenza; es el momento en el que se inicia el
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2. COMPONENTES DEL DISEO
CURRICULAR
1
1 Adaptado de Fundamentos del Currculo, Tomo I. Algunos prrafos del documento original se reproducen textualmente.
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
La nueva estructura del diseo curricular del Nivel Primario consta de los siguientes
componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseanza y de aprendizaje,
actividades, medios y recursos para el aprendizaje, y orientaciones para la evaluacin.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Las competencias
En el presente diseo curricular competencia es:
a) fundamentales y
Competencias Fundamentales
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los
Derechos Humanos y en los valores universales. Describen las capacidades necesarias
para la realizacin de las individualidades y para su adecuado aporte y participacin en
los procesos democrticos.
34
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
5.
breve, indica sus componentes, enuncia criterios para su evaluacin y describe los Niveles
de Dominio. Estos Niveles de Dominio describen etapas sucesivas en el desarrollo de las
Competencias Fundamentales.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Los contenidos
saberes propios de las reas curriculares, a travs de los cuales se concretan y desarrollan
Los contenidos constituyen una seleccin del conjunto de saberes o formas culturales
del conocimiento cuya apropiacin, construccin y reconstruccin por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.
Son ejemplos de procedimientos atarse los cordones de los zapatos, lavarse los dientes,
buscar una bibliografa, escribir una monografa, organizar el tiempo disponible para
realizar determina tarea, organizar el espacio disponible en el aula, el anlisis, la sntesis,
la creacin. En todos los campos del saber y del hacer existen procedimientos. El
empleo de buenos procedimientos permite utilizar ms y mejores conceptos segn las
circunstancias e incluso construir otros nuevos, permite manipular informacin y datos
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Los valores son las convicciones acerca de aquello que se considera deseable. Son
principios de conducta que provocan determinadas actitudes. Por ejemplo, el respeto
y amor a las personas mayores, a la Patria; el sentido de justicia, equidad, la apertura a
Las actitudes se diferencian de las conductas en que se supone que estn interiorizadas.
Se pueden exhibir conductas automticamente, porque se espera que se acte de una
determinada manera, mientras que una disposicin interior difcilmente pueda ser
manipulada. Es deseable que las conductas de personas respondan a sus verdaderas
actitudes interiores. Por eso hoy la educacin no se limita a promover el desarrollo de
conductas, sino que pretende la conformacin de ciertas actitudes. Por otra parte, las
actitudes pueden ser conscientes o inconscientes. Son conscientes cuando se puede
razonar acerca de ellas.
Los Fundamentos del Currculo establecen y describen una serie de criterios para la
seleccin y organizacin de los contenidos. Se recomienda tener presente la concepcin
de educacin asumida, las caractersticas de las personas en las distintas edades y etapas
y horizontal de los contenidos. Este diseo mantiene todos estos criterios, algunos con
ligeras variaciones.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
a)
para apoyar la construccin de conocimientos en el mbito escolar, en
permanente interaccin con el contexto.
b)
potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseanza.
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Posibilitan socializar
Ayudan a poner en
con otros y otras.
prctica
Promueven una actitud
las competencias.
proactiva.
Son un medio
Situaciones Promueven la
de intervencin interaccin del estudiante
para potenciar los con su medio social
aprendizajes. aprendizaje y natural.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Estudiantes Docentes
Constituyen sus conocimientos a Generan un proceso donde se
partir de la interaccin entre sus expe- promueva la exploracin, la
teora psicolgica que se ocupa de riencias, los elementos culturales y la
los procesos que el individuo pone estructuracin de nuevos esquemas
en juego para aprender. de conocimiento. Privilegian aquellas herramientas
que favorezcan el estudio
- Lo que ocurre en el aula cuando los Ponen a prueba los conocimientos independiente, la exploracin, la
estudiantes aprenden. mediante el dilogo de sus saberes investigacin, el descubrimiento y la
con los saberes que ofrece la escuela. resolucin de problemas.
- La naturaleza de esos aprendizaje
Otorgan sentido a los objetos, hechos
- Las condiciones requeridas para y conceptos que se presentan en la
que eso ocurra. experiencia educativa.
- Sus resultados.
simblico.
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
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MINISTERIO DE EDUCACIN
actuaciones. Sitan los aportes de las diferentes reas como puntos de vista que han de
complementarse porque cada una ofrece una visin parcial de la realidad. Consideran
la ciencia no como un conglomerado de fenmenos, sino un proceso dinmico en
continuas interrelaciones.
42
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
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MINISTERIO DE EDUCACIN
el problema, sino que el escenario sea utilizado como medio para que el estudiantado
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
problema y que permiten situarlo para su estudio y solucin.
decir, qu se quiere lograr.
Otras estrategias
Adems de las tres grandes estrategias hasta aqu expuestas, existen diversas estrategias
de enseanza y aprendizaje que pueden ser implementadas en el aula y que son
seleccionadas tomando en cuenta las competencias que se pretenden desarrollar,
siempre partiendo de las necesidades, intereses y conocimientos de los y las estudiantes,
as como de sus actitudes hacia el aprendizaje.
45
MINISTERIO DE EDUCACIN
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Tcnicas
Algunas tcnicas importantes que deben tenerse en cuenta en este Nivel son:
1. Sociodrama o dramatizacin: Es una tcnica que presenta un argumento o tema
2. Estudio de casos: Para la aplicacin de esta tcnica se presenta una situacin que
Las actividades
Se recomienda integrar al aula materiales impresos, que son aquellos que utilizan
trabajo, ejercicios prcticos, lminas e imgenes. Las aulas han de ser letradas de forma
acorde con las temticas a trabajar, contar con recursos para el acercamiento de los nios
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NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
y todo tipo de recursos que sirvan para motivar el inters por la lectura y la escritura.
El centro debe tener una biblioteca general para toda la comunidad educativa, con un/a
bibliotecario/a docente que articulado con el profesorado promueva la cultura lectora
y la investigacin, el amor por lectura, que motive y oriente a los nios y nias en las
estrategias de bsqueda de informacin y en el cuidado de los libros. Tambin, para
mantener actualizadas las colecciones, se pueden hacer campaas para promover el
placer de la lectura, atraer usuarios a travs de actividades recreativas asociadas a los
textos: mimos, tteres, teatro y otras expresiones culturales. Adems de la biblioteca
general, las escuelas han de contar con bibliotecas de aula para todos los grados del
Nivel Primario con una adecuada seleccin de literatura infantil apropiada al currculo y
al grado de inters, madurez y desarrollo evolutivo de sus estudiantes.
Por ltimo, no deben faltar los recursos tecnolgicos, que son el conjunto de recursos
materiales, herramientas, soportes y canales para el acceso y tratamiento de la informacin. Los
ms importantes son las computadoras, el Internet, el software educativo, y las aplicaciones
informticas tales como los procesadores de textos y hojas de clculos, entre otros.
Es importante tener en cuenta que si bien es necesario contar con un aula bien dotada
de recursos de aprendizaje, convencionales o de las nuevas tecnologas, el acceso a estos
recursos no garantiza el desarrollo de competencias. Se ha de contar con recursos, pero
49
MINISTERIO DE EDUCACIN
de ensear, sino tambin en su forma de evaluar, ya que ambas tienen que estar en
concordancia. De hecho, la forma en que el maestro o maestra evala condiciona el
modo como el o la estudiante buscan aprender. En este sentido es interesante notar
que algunas estrategias de aprendizaje pueden ser tambin estrategias de evaluacin
y viceversa: cualquier actividad de evaluacin es a la vez una actividad de aprendizaje.
que les falta por lograr. Algunas de las estrategias de evaluacin que se sugieren en un
currculo orientado al desarrollo de competencias son:
50
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
3. Portafolios:
escrita y sistemtica.
7. Puestas en comn: son las exposiciones sobre un tema en las que todos los
y las participantes exponen sus ideas de forma oral sobre un tema, utilizando
diferentes recursos y materiales como apoyo.
8. Intercambios orales: son dilogos en los que los y las estudiantes expresan
sus ideas, e intercambian opiniones sobre uno o varios temas.
9. Ensayos:
resultan de las investigaciones del estudiantado sobre uno o varios temas.
11. Casos para resolver: son pruebas situacionales reales, para ser analizadas y
buscar diversas alternativas de solucin.
51
MINISTERIO DE EDUCACIN
Continua
Caractersticas
Participativa Formativa
de la Evaluacin
y crtica
sta se disea para que la observacin del desempeo del estudiantado genere
informacin que permita a los y las docentes darse cuenta de lo que hace falta hacer
para que el estudiante o la estudiante puedan encaminarse mejor al dominio de las
competencias. Por esto cada unidad, proyecto, o mdulo que se inicia contemplar los
distintos tipos de la evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
estudiante.
52
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
de las fortalezas del estudiantado, sus tipos de inteligencias y sus zonas de desarrollo
prximo; por eso siempre es formativa, independientemente del momento y del
aprendizaje. El error resulta as constructivo y puede ser una oportunidad para propiciar
53
MINISTERIO DE EDUCACIN
Criterios de evaluacin
En el marco de este diseo curricular los criterios de evaluacin estn referidos a los
componentes y elementos de las competencias, y orientan hacia los aspectos que se
Indicadores de logro
seales, rasgos que evidencian el Nivel de Dominio de las mismas y sus manifestaciones
en un contexto determinado. Dependiendo de su nivel de concrecin, los indicadores
2 Una forma de establecer parmetros para medir avances o alcances en un indicador por parte del estudiante es a travs de
rbricas. Este tipo de escala permite medir la calidad de la realizacin de la tarea y la calidad de las producciones o resultados.
54
54
3. PERFIL DE EGRESO
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
57
MINISTERIO DE EDUCACIN
Se inician en el manejo de otros cdigos lingsticos mediante los cuales
pueden comunicarse de forma rudimentaria. Explican lo que hacen, expresan
sus pensamientos, conocimientos, intuiciones, metas y acciones; para ello
escuchan y dialogan con respeto.
La educacin dominicana busca que sus nios y nias exploren sus talentos y desarrollen
sentido de la responsabilidad por su vida presente y futura, que se inicien en la proyeccin
de sus sueos e ideales junto con otros nios y nias, con su familia y su comunidad. Esta
visin de futuro todava informe, va a ser la zapata para construir junto con otros y otras
una sociedad donde cada uno tenga oportunidades de desarrollo personal, y de construir
una sociedad ms justa y equitativa para todos y todas.
58
4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Y NIVELES DE DOMINIO
CORRESPONDIENTES A LA
EDUCACIN PRIMARIA
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
derechos y los de sus allegados y cumple con sus deberes. Se sensibiliza ante situaciones
de discriminacin, injusticia e inequidad e intenta dar soluciones e imaginar otro mundo
posible. Participa junto a otros y otras para lograr metas comunes.
Componentes
1. Se reconoce como miembro de una cultura, un proyecto de nacin y de una
cultura humana planetaria.
contexto local.
redes sociales.
61
MINISTERIO DE EDUCACIN
Competencia Comunicativa
Nivel de Dominio II
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario comunica sus ideas y sentimientos
de manera apropiada en su lengua materna. Se inicia en el manejo de otros cdigos
lingsticos y no lingsticos mediante los cuales puede comunicarse de forma bsica.
Construye vnculos entre sus nociones informales e intuitivas y el lenguaje simblico.
62
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
simblicas y los conceptos e ideas. Explica lo que hace, expresa sus pensamientos,
intuiciones y acciones, para lo cual escucha y dialoga con respeto, libertad y valoracin
positiva de s mismo o de s misma y de las dems personas. Utiliza su cuerpo para
comunicarse, as como algunos medios artsticos de acuerdo al contexto, tales como
artes visuales, plsticas y aplicadas, msica y artes escnicas. Integra las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC) en su proceso de aprendizaje y las usa adecuadamente
atendiendo a sus necesidades y requerimientos. El nio o la nia domina y aplica los
componentes de la competencia en la comprensin y produccin de textos sencillos y
de complejidad media.
Componentes
1. Reconoce los elementos y caractersticas de la situacin de comunicacin.
en la situacin en que se producen.
situacin en que se producen.
2.
63
MINISTERIO DE EDUCACIN
relaciones y situaciones problemticas sencillas.
64
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
la correccin, confronta sus ideas con las de los dems y permite la crtica de sus pares
Componentes
1. Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
65
MINISTERIO DE EDUCACIN
Componentes
o distintas.
66
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Nivel de Dominio II
Componentes
1.
Escoge entre varias opciones dadas el modelo adecuado para dar explicacin
al fenmeno.
67
MINISTERIO DE EDUCACIN
2.
tecnolgicas.
apropiado.
aplicacin.
Componentes
1. Valora y cuida su cuerpo
cuerpo.
68
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
sostenibilidad ambiental.
semejanzas entre hombre y mujer y los valora por igual. Se siente parte de una familia
y colabora en las tareas del hogar sin prejuicios con cierto grado de responsabilidad.
canaliza positivamente. Se da cuenta de sus errores, los acepta, pero sigue adelante
69
MINISTERIO DE EDUCACIN
tratando de aprender de ellos y de no repetirlos. Tolera las opiniones de los otros y las
otras e intenta buscar una solucin a los problemas a travs de la escucha y el dilogo.
o con el apoyo de otros y otras. Colabora y disfruta con sus pares en la realizacin de
juegos y proyectos comunes. Va descubriendo su ser interior y la relacin de ste con
las creencias o ideales que profesa su familia y se da cuenta de que las dems personas
pueden tener otras creencias diferentes de las suyas. Progresa en la conquista de su
autonoma y autocontrol. Proyecta un futuro mejor para s mismo o s misma, para su
familia y su comunidad.
Componentes
1. Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana autoestima.
70
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Se da cuenta que otras personas tienen creencias diferentes a las suyas y las
respeta.
65
5. EL PROCESO DE ALFABETIZACIN
EN EL PRIMER CICLO DE LA
EDUCACIN PRIMARIA
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Concepcin de alfabetizacin
Se entiende por alfabetizacin inicial como el dominio elemental de la lectura, la escritura
tomando como referencia fundamental las prcticas sociales de lectura y escritura, que
propician que los y las estudiantes se apropien del sistema de escritura. El nio y la
nia llegan a la escuela con competencias orales: comprenden y producen los textos
75
MINISTERIO DE EDUCACIN
entiende que la lectura es una prctica social y, por lo tanto, el proceso de lectura se
inicia con hiptesis y predicciones provenientes de las experiencias pasadas, social y
culturalmente contextualizadas, es decir, de los conocimientos del lenguaje y del mundo
76
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
a las claves contenidas en el texto y al conocimiento que aporta quien lee. Cabe
destacar que el tipo de procesamiento predominante est determinado por el dominio
que posea el sujeto. El modelo interactivo presenta importantes ventajas sobre los
experiencias del sujeto, los procesos que se desarrollan y las estrategias que se ponen en
marcha. Sus ideas coinciden en parte con las de los modelos interactivos. En el aprendizaje
de la escritura se trabajan la elaboracin y produccin de textos completos. Los nios
77
MINISTERIO DE EDUCACIN
Ciclo, los y las estudiantes se sientan lectores/as y escritores/as de textos como prcticas
y ellas. De ah que la escuela debe imprimir a estas prcticas ese sentido social que
realmente tienen.
La Alfabetizacin para Todos implica polticas activas y esfuerzos colectivos para que las
personas y grupos alfabetizados hagan uso efectivo de ese conocimiento. Esta propuesta
de la Organizacin de las Naciones Unidas presenta la alfabetizacin como un largo
proceso que comprende todo el desarrollo humano. Se enmarca asimismo dentro de
una visin socio-cultural, pues entiende que la alfabetizacin cambia en las culturas y la
historia y, aunque tiene mucho que ver con la escuela, tambin depende de la sociedad
78
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Para entender los desafos que implica la alfabetizacin para la sociedad, es necesario
considerar los presupuestos bsicos del acceso a la cultura letrada:
c) Los procesos de alfabetizacin deben crear, desde el inicio, las condiciones para el
uso efectivo de la lengua escrita en contextos y situaciones socio-comunicativas reales,
fuera de la cartilla, del texto programado y del aula de clase. Esto motiva el aprendizaje
y otorga sentido a la cultura letrada.
79
MINISTERIO DE EDUCACIN
Sin embargo, es fcil constatar que los nios y las nias no tienen igual acceso a los
textos ni las mismas posibilidades de interaccin con sus usuarios. Algunos nios y
nias cuentan con ambientes alfabetizadores y con personas que usan los textos a su
alrededor, lo que los coloca en una situacin favorable para avanzar en el proceso de
alfabetizacin, mientras que por otro lado otros individuos establecen una relacin
espordica con textos y usuarios. En este ltimo caso, el sistema escolar debe encarnar
la tarea social de alfabetizar. Por estas razones, al convertirse la escuela en un ambiente
alfabetizador, permitir que los y las estudiantes provenientes de los sectores ms
vulnerables encuentren en su interior las condiciones que les permitan apropiarse de la
lectura y de la escritura como constructoras de sentido.
80
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
En el diseo curricular del rea de Lengua puede constatarse el nivel de detalle con que
se han enumerado los procedimientos necesarios para el desarrollo de las competencias.
Se trata de una visin procesual de la lengua y de su enseanza que permite recrear lo
que los/las usuarios/as competentes de la lengua llevan a cabo al momento de entrar
en contacto con los textos para el procesamiento de su informacin y la construccin
Los maestros y las maestras que entren en contacto con esta forma detallada de
evidenciar los procesos que ocurren en la mente de los usuarios competentes de la
a los y las estudiantes hacer suyas las estrategias de los/las buenos/as comprendedores/
as y productores/as de textos como forma de adquirir carta de ciudadana en el mundo
de la cultura letrada y para el ejercicio pleno de la democracia.
81
MINISTERIO DE EDUCACIN
El desarrollo de la alfabetizacin inicial en matemtica requiere que los nios y las nias
se involucren de forma activa y frecuente en actividades contextualizadas. Esto implica
Por lo antes sealado, sucede que lo que puede ser un problema para un o una
estudiante puede no serlo para otro u otra. Para que los problemas planteados sean
variadas y desconocidas por los y las estudiantes. Adems, se deben plantear preguntas
pertinentes y admitir y propiciar distintas formas de responderlas. Posteriormente, es
fundamental compartir y discutir las diversas respuestas y procedimientos utilizados
por los nios y nias.
3. Learning for Tomorrows World: First Results from PISA 2003. OCDE (2004).
82
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
En el Nivel Primario, los problemas que se planteen y las experiencias que se desarrollen
deben ser de naturaleza esencialmente intuitiva a partir de la manipulacin de objetos
concretos y en situaciones y contextos diversos, preferiblemente de carcter ldico.
Estas experiencias son el punto de partida para el desarrollo de las competencias
83
6. ESTRATEGIAS PARA LA
ARTICULACIN DE LAS REAS DE
CONOCIMIENTO
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
A todo esto se suma el hecho de que, junto con el desarrollo de las Competencias
Fundamentales, la intencin educativa esencial en los primeros grados de la Educacin
Primaria es el proceso de alfabetizacin. El logro de la alfabetizacin inicial requiere
de mltiples y variadas experiencias de aprendizaje y de una inversin de tiempo
importante. De ah la necesidad de que todas las reas del conocimiento puedan
articularse y colaborar en el desarrollo de este proceso.
No hay recetas para hacer la integracin de los conocimientos, ya que se trata de una
operacin intelectual que podemos (y debemos) hacer cada una de las personas. Sin
embargo, podemos educar para facilitar este proceso en cada estudiante desde la escuela,
mediante estrategias de enseanza y de aprendizaje de las diciplinas acadmicas evitando
sujetarse a compartimentos rgidamente separados, a visiones reduccionistas o a horarios
precisos para abordar unos aprendizajes que son todos ellos procesuales.
Las Competencias Fundamentales son las grandes intenciones educativas del currculo;
permiten integrar los saberes, ya que enfatizan la movilizacin del conocimiento, la
funcionalidad del aprendizaje, la integracin de conocimientos de diversas fuentes y
la importancia del contexto (aprendizaje situado). En este diseo curricular han sido
consideradas como la principal estrategia de integracin.
b) Autntica. Las conexiones entre las reas y los contenidos deben ser lgicas o
87
MINISTERIO DE EDUCACIN
Competencias Fundamentales
Dentro de un rea curricular Entre reas curriculares Ms all de las reas curriculares
Lengua
Espaola
Formacin
Integral
Matemtica
Humana
y Religiosa
Competencias
Educacin Lenguas
Fundamentales
Fsica Extranjeras
Educacin Ciencias de la
Artstica Naturaleza
Ciencias
Sociales
88
76
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
89
MINISTERIO DE EDUCACIN
conocimiento
No existe una frmula ideal para la articulacin, sino que son mltiples y variadas. La
pertinencia de las estrategias depende del contexto y de la comunidad educativa en
la cual se est trabajando. A continuacin se describen algunas estrategias para la
Unidades de aprendizaje
Proyectos de investigacin
Proyectos de intervencin de aula
Eje temtico
Unidades de aprendizaje
A continuacin se sugiere un proceso sencillo para el diseo de una unidad de aprendizaje
en funcin de la integracin de reas curriculares a partir de situaciones de aprendizaje:
1.
el proceso de enseanza y aprendizaje.
2. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrar el
proceso de enseanza y aprendizaje.
3. Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de
aprendizaje.
4.
integracin se entienda como relaciones de conceptos a partir de las
competencias escogidas.
5.
logro de las distintas reas curriculares asociadas a las redes conceptuales.
6. Disear las actividades de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin.
7.
plan diseado.
8.
90
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Proyectos de Investigacin
Los proyectos de investigacin favorecen la articulacin de las reas curriculares al
91
MINISTERIO DE EDUCACIN
Fase I
Es el inicio del proceso. Los y las estudiantes y los y las educadoras dedican uno o varios
algunos de los nios y nias no estn familiarizados con el tema, es pertinente realizar
una o varias actividades para ir aproximndolos al mismo.
desde distintas perspectivas.
92
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
como los contenidos de las diferentes reas curriculares que se estarn desarrollando.
Fase II
Una vez que se tienen las preguntas y/o hiptesis de investigacin se inicia la segunda
fase del proyecto diseando las actividades y situaciones de aprendizaje que permiten
a los y las estudiantes poder contestar sus preguntas y /o comprobar sus hiptesis.
Es el trabajo prctico, se usan mltiples recursos para poder encontrar respuestas a sus
interrogantes. Incluye la experiencia directa y recursos como textos diversos, visitas a
lugares de inters y entrevistas a expertos o personas que pudieran aportar algunas
ideas o soluciones.
93
MINISTERIO DE EDUCACIN
Entre las actividades que se llevan a cabo durante el trabajo de un proyecto encontramos:
observar, anotar observaciones, explorar, experimentar, dibujar, pintar, escribir, leer,
consultar, comprobar, comparar, entrevistar a personas expertas, as como realizar
visitas y paseos que puedan contribuir a la investigacin.
Fase III
Es la conclusin del proyecto, y consiste en culminar para socializar e informar. Se
realiza la presentacin de los resultados en forma de exposiciones y artefactos, charlas,
dramatizaciones, entre otras.
Al igual que en las fases anteriores es muy importante que los y las estudiantes participen
en la toma de decisiones acerca de cmo harn visibles sus aprendizajes. El proceso
generalmente inicia con la pregunta del maestro o de la maestra: Cmo podemos
compartir lo que hemos aprendido en este proyecto con los dems?.
Una escultura, un panel, ir a un museo, una visita guiada al saln de clases, una revista,
un libro, una cancin o una dramatizacin son algunas de las opciones.
94
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
por el problema o situacin que se presenta y las decisiones que toman los y las
educadores/as.
8.
desempeo de los y las estudiantes.
Eje Temtico
Un eje es una lnea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o elementos
interrelacionados, cuya asociacin genera una estructura. En este rediseo curricular se
asume el eje temtico como un tema concreto y de inters, alrededor del cual giran dos
o ms reas de conocimiento.
El eje temtico puede abordarse de manera multidiciplinar, es decir que en cada rea
curricular se desarrollar el tema de forma independiente; o de manera interdiciplinar,
construccin de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las necesidades
y los intereses de las y los estudiantes. Los ejes temticos posibilitan el dilogo, la
problematizacin y la indagacin con una perspectiva de integracin de los conocimientos.
95
MINISTERIO DE EDUCACIN
El eje temtico articula el qu, el cmo y el para qu de las acciones. Parte de una reali-
dad concreta (una situacin, una necesidad, un problema o un hecho) a partir de la que
-
dizaje gira el trabajo de ms de un rea de conocimiento, en una perspectiva de proceso
que impulsa la investigacin, organiza el trabajo y genera cambios concretos, acciones
de compromiso y elaboracin de alternativas.
Es importante aclarar que no siempre un eje temtico podr integrar todas las reas
curriculares. En algunos casos podra articular slo algunas diciplinas; lo importante es
que esta integracin sea natural, no forzada, que pueda advertirse la necesidad de las
reas de conocimiento seleccionadas para el abordaje del eje temtico escogido.
que los hacen especialmente indicados para ser seleccionados como facilitadores de la
integracin de las reas y del aprendizaje. Un eje temtico vlido y pertinente debe ser:
b) Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos
c) Interesante y accesible para los y las estudiantes. El tema debe ser atractivo y
96
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
necesario adaptarla a las necesidades de cada grado, nivel y centro educativo. El tiempo
y el horario pueden ser organizados en perodos y secuencias diversas con progresiones
diferentes tomando en cuenta: a) las caractersticas de los nios y las nias y el momento
de desarrollo en que se encuentran, b) las competencias a trabajar, c) la naturaleza de
las experiencias educativas en las que participarn los y las estudiantes, entre otros.
artsticas, entre otras. De esta forma se integrara el proceso de desarrollo de las distintas
competencias atravesando los tiempos de todas o algunas de las reas curriculares.
El presente diseo del Nivel Primario, resultante del Proceso de Revisin y Actualizacin
Curricular, ha sido elaborado para desarrollarse en las escuelas de Jornada Extendida, cuya
carga horaria es de 40 horas semanales. Las comunidades educativas de las escuelas de
Jornada Regular, que actualmente se encuentran en transicin a Jornada Extendida, debern
hacer los ajustes curriculares de lugar para implementarlo durante la etapa de transicin.
PRIMER CICLO
REAS/GRADOS
1ero. 2do. 3ero.
Lengua Espaola 9 9 9
Matemtica 9 9 9
Ciencias Sociales 5 5 5
Ciencias de la Naturaleza 5 5 5
Formacin Integral Humana y Religiosa 2 2 2
Educacin Fsica 3 3 3
Educacin Artstica 3 3 3
Cursos Optativos 4 4 4
Total de horas/semanas 40 40 40
97
MINISTERIO DE EDUCACIN
PRIMER CICLO
REAS/GRADOS
1ero. 2do. 3ero.
Lengua Espaola 6 6 6
Matemtica 6 6 6
Ciencias Sociales 3 3 3
Ciencias de la Naturaleza 3 3 3
Formacin Integral Humana y Religiosa 1 1 1
Educacin Fsica 3 3 3
Educacin Artstica 3 3 3
Total de horas/semanas 25 25 25
98
7. PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL
NIVEL PRIMARIO*
* Adaptacin del documento Estndares Profesionales y del Desempeo para la Certiicacin y Desarrollo
de la Carrera Docente del IDEICE.
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Diferencias en el aprendizaje
El y la docente utilizan su conocimiento de las diferencias individuales, de las diversas
culturas y comunidades escolares para asegurar ambientes y experiencias de aprendizajes
inclusivos e integrales que permiten a cada estudiante alcanzar los aprendizajes
propuestos en el currculo de su nivel, modalidad, ciclo y grado, considerando los ajustes
curriculares en caso de ser necesario.
Ambientes de aprendizaje
El y la docente trabajan y colaboran con otros y otras para crear ambientes que apoyen el
aprendizaje individual y colaborativo, y que estimulen interacciones sociales positivas,
el compromiso activo con el aprendizaje y la automotivacin del o la estudiante.
101
MINISTERIO DE EDUCACIN
tipos de evaluacin para conocer y retroalimentar los resultados del aprendizaje de los
y las estudiantes, as como para tomar decisiones sobre sus intervenciones pedaggicas
y los niveles de progreso.
-
aprendizajes esperados, utilizando estrategias pertinentes, recursos variados
y tcnicas de evaluacin acordes a la competencia que se quiere desarrollar.
102
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
103
MINISTERIO DE EDUCACIN
- Expresan adecuadamente sus desacuerdos con las ideas de los nios, nias y
colegas, contrastan sus conocimientos con los de ellos y ellas, para construirlos
y transformarlos.
-
colegas los problemas detectados en su ejercicio docente, as como las
estrategias de solucin y los resultados obtenidos.
-
medios de renovacin, actualizacin e innovacin permanentes.
104
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Liderazgo y colaboracin
El y la docente muestran actitudes de liderazgo apropiado y oportunidades para asumir
responsabilidad por el aprendizaje del o de la estudiante; colaboran con los o las
estudiantes, los padres, las madres o los tutores, las tutoras, colegas, autoridades y otro
personal escolar adems de integrantes de la comunidad, y de esta forma aseguran el
crecimiento del o la estudiante y el avanzace en la profesin.
y solidaria.
-
escuchando las opiniones de los y las dems, valorndolas y tomando
decisiones de acuerdo al bien comn.
105
8. EL CENTRO EDUCATIVO
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
109
MINISTERIO DE EDUCACIN
y plural de los diferentes puntos de vista sobre un mismo asunto, las propuestas de
acciones de conjunto, la prctica del consenso en las decisiones colectivas, y el respeto
a los roles en la conduccin y la ejecucin de los acuerdos de grupo.
Desde los primeros grados de la Educacin Primaria los y las estudiantes aprendern a
compartir con el y la docente las tareas de organizar el curso, dividir entre ellos y ellas las
funciones para la realizacin de los trabajos y servicios de apoyo en el aula, as como a
evaluar y considerar las actuaciones de unos/as con otros/as en la gestin. Este ejercicio
de participacin iniciar al estudiantado en la vida comunitaria y le servir de ensayo en
la formulacin de propuestas de solucin a los problemas de grupo, de la comunidad y
del pas. El aula de la escuela es y deber ser el lugar adecuado para la preparacin de
los nios y las nias de cara a asumir las responsabilidades de organizar y conducir en
el futuro procesos ms complejos de participacin y de toma de decisiones personales
y colectivas.
La misma cultura de colaboracin y participacin que se fomenta en los nios y las nias
desde las aulas debe ser tambin una realidad en los y las docentes y en las instancias
de gestin del centro. Juntos y en armona, los directivos, personal de apoyo y docentes
110
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
del centro. Para ello, sern importantes las reuniones peridicas de programacin,
ciclo.
En cada centro, sus directivos y docentes deben mirar en su interior con espritu crtico y
mente abierta para reconocer fortalezas y logros, y descubrir las debilidades y amenazas
que pudieran limitar el xito del proyecto educativo. Esto debe lograrse a travs de
espacios de participacin liderados por la direccin y su equipo de gestin, con el
institucin, siguiendo un plan estratgico que vaya normando la vida del centro en una
perspectiva de fortalecimiento. Este ejercicio democrtico, hecho de manera continua
en el tiempo, dar como resultado las ms diversas y creativas formas de organizacin
grupal para llevar a cabo el proyecto de centro, sobre todo en lo referente a establecer
Tambin, como parte de la visin de transparencia del quehacer del centro, ha de darse
111
MINISTERIO DE EDUCACIN
trabajo entusiasta, dar como resultado una apreciable mejora en la calidad educativa.
La escuela debe ser capaz de brindar a sus estudiantes las mejores oportunidades
educativas, apoyo incondicional a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, y
acompaamiento permanente y sin desmayo en los procesos de aprendizajes
El director o la directora del centro han de tener las competencias bsicas que exige
112
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Tener una visin integral del currculo y de su centro educativo, ya que debe
darle seguimiento a la escuela en todas sus dimensiones.
Conocer la base legal del Sistema Educativo y tener un buen manejo profesional
de la gestin en los distintos planos con los cuales se relacionan.
113
MINISTERIO DE EDUCACIN
114
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
por ejes temticos, proyectos de aula y talleres, estrategias todas que tienden a
facilitar la integracin con sentido prctico de las diversas reas del conocimiento.
El acompaamiento ha de garantizar la alfabetizacin en el 1er. grado, el
Una escuela que ofrezca asistencia de calidad para trabajar con toda la diversidad
y la complejidad que existe en las aulas dominicanas, caracterizadas por
estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje, con necesidades educativas
especiales, con desiguales grados de vulnerabilidad y con mltiples estilos
de aprendizaje que demandan diferentes tipos de acercamiento pedaggico.
115
MINISTERIO DE EDUCACIN
Se requiere que las escuelas cuenten con aulas de tamao adecuado, ventiladas,
Adems de aulas, la escuela deber contar con espacios y equipamiento adecuados para
los distintos servicios que ofrece, tales como reas de recreacin y deportes, bibliotecas,
laboratorios de ciencia, enfermera, saln de profesores con acceso a computadoras
116
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Los centros educativos debern contar con servicios de comunicacin al exterior del
Currculo y comunidad
El desarrollo de las Competencias Fundamentales deber estar situado en la realidad
cultural, en el contexto de las necesidades y problemticas de la comunidad,
trascendiendo la experiencia en dilogo con el saber acumulado que, necesariamente,
debe trabajar la escuela.
Por otra parte, la incorporacin de temas vitales de la comunidad al currculo del centro
devuelve a ste al natural proceso de investigacin que caracteriza el proceso de
construccin de conocimiento. Los centros se convierten en espacio para la pregunta,
la duda, la creatividad y la imaginacin.
117
MINISTERIO DE EDUCACIN
Organizacin de centro-comunidad
La interaccin centro-comunidad requiere que el centro salga de sus muros y establezca
nexos con instituciones del entorno social, lo cual requerir un esfuerzo de organizacin
diferente y una apertura de las instituciones o instancias de la sociedad para facilitar su
acceso a la escuela.
sus mltiples aspectos para lograr nuevas explicaciones, una mayor comprensin de la
misma en su historia, sus procesos productivos, organizativos y culturales.
entre stos y las comunidades podran ser la creacin de boletines impresos elaborados
con la participacin de todos, que hablen de la vida de la comunidad, y/o de peridicos
escolares que incorporen noticias locales.
Tambin las familias, junto a la escuela, propician la organizacin de los y las estudiantes,
apoyando sus iniciativas e impulsando su participacin en la propia Asociacin de
Padres y Amigos y Tutores, que debe funcionar en cada centro educativo.
118
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Desde los centros educativos, las familias tambin requieren la vinculacin real con su
comunidad y el apoyo a su proceso de formacin crtica, que les permita acompaar
los aprendizajes de sus hijos y establecer nuevas relaciones de comunicacin, dilogo,
respeto y cario que posibiliten su crecimiento y el de la comunidad. Para esto, los
centros han de institucionalizar las jornadas de formacin de padres y madres, y todo
tipo de actividades que posibiliten el crecimiento, tanto personal como del grupo social,
a travs de las Escuelas de Padres y Madres.
competencias deportivas, entre otras acciones que trasciendan las puertas del centro
para garantizar un triple encuentro social: los y las estudiantes, las familias y la comunidad.
119
9. LA ORIENTACIN EDUCATIVA
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Apoyo psicopedaggico
En colaboracin con el/la Coordinador/a Docente, la labor orientadora propone las
evaluaciones e intervenciones psicopedaggicas que sirven de referencias para las
123
MINISTERIO DE EDUCACIN
En el Nivel Primario, la labor orientadora ofrece a los y las estudiantes el apoyo requerido
El proceso de orientacin y apoyo a las familias implica detectar las necesidades de los y
las estudiantes, conocer los factores que las generan y compartir con los padres, madres
124
Nivel Primario
Grado: 1ero.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 1ero.
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La tarjeta de identidad
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Se identiica al escuchar
Comprende - La tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido). su nombre ledo por otra
la funcin de persona.
- La funcin del nombre propio.
identiicacin
personal y familiar de Procedimientos - Responde preguntas
su nombre al ser ledo Conciencia fonolgica sencillas sobre el uso de
por el o la docente las tarjetas de identidad
en las tarjetas de - Identiicacin de palabras que riman con su nombre. y el valor de la palabra
identidad. - Conteo de las slabas que componen su nombre. escrita.
- Identiicacin de la slaba inicial / inal de su nombre.
- Muestra satisfaccin a
- Eleccin, entre varias, de nombres que inician por la misma slaba de su travs de su expresin
nombre.
facial al escuchar su
- Identiicacin del sonido inicial / inal de su nombre. nombre, reairmando su
- Eleccin, entre varias, de la palabra que comienza con el mismo sonido de identidad personal.
su nombre.
- Diferenciacin de palabras cortas y largas en los nombres que escucha.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y fortalecimiento de su
identidad.
- Satisfaccin al distinguir su nombre entre otros que escucha.
Produccin oral Conceptos - Seala su nombre en
Utiliza su nombre - La tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido). la tarjeta de identidad
para identiicarse al pronunciarlo para
- La funcin del nombre propio. fortalecer su identidad
ante otros y otras y
lo relaciona con la Procedimientos personal.
tarjeta de identidad. - Pronunciacin y asociacin de su nombre con la tarjeta de identidad que
lo contiene. - Muestra satisfaccin a
travs de su expresin
- Comentario sobre la importancia del nombre propio y de la tarjeta de facial al decir su nombre
identidad para identiicarse como individuo y miembro de una familia y de para fortalecer su
una comunidad. identidad personal.
129
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La tarjeta de identidad
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas
Comprende su nombre al - La tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido). sencillas sobre su nombre y su
leerlo en tarjetas de identidad identidad y respeta las normas
- La funcin del nombre propio. convencionales de lectura al
y su funcin de identiicacin
personal y familiar. leer su tarjeta de identidad, con
ayuda del o la docente.
Procedimientos
- Reconocimiento de su nombre en las tarjetas de identidad. - Lee en voz alta su nombre
segn el nivel de lectura en que
- Identiicacin de la palabra donde se encuentra su se encuentre.
nombre en las tarjetas de identidad.
- Diferenciacin de su nombre del de sus compaeros y - Muestra satisfaccin a travs
compaeras al leerlo en las tarjetas de identidad. de su expresin facial al leer
su nombre, reairmando su
identidad personal y social.
Hacia la adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la lectura
- Utilizacin de las normas convencionales de la lectura
cuando lee su nombre en la tarjeta de identidad:
linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de
arriba hacia abajo) y disposicin del escrito sobre el
papel.
Decodiicacin
- Identiicacin de la letra inicial y inal de su nombre en la
tarjeta de identidad.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y
fortalecimiento de su identidad.
130
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La tarjeta de identidad
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe su nombre segn la
Produce una tarjeta de - La tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido). etapa de apropiacin de la
identidad con su nombre y la escritura en que se encuentre,
- La funcin del nombre propio. en una tarjeta de identidad
utiliza para identiicarse ante
sus compaeros y compaeras, elaborada en el aula.
y docente.
Procedimientos - Escribe su nombre, segn la
- Relexin con el o la docente sobre cmo se escribe su etapa de apropiacin de la
nombre. escritura en que se encuentre,
en sus cuadernos y libros para
- Planiicacin de la elaboracin de su tarjeta de identidad. identiicarlos.
- Escritura del primer borrador de la tarjeta segn la etapa - Escribe, por lo menos, un
de apropiacin de la escritura en la que se encuentre. borrador de su nombre.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y
fortalecimiento de su identidad.
131
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de asistencia
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas (literales
Utiliza la lista de asistencia e inferenciales) sobre la lista de
- La lista de asistencia: funcin y estructura (nombres propios
para localizar nombres asistencia.
organizados en forma vertical y en orden alfabtico).
propios que escucha
Procedimientos
del o la docente o de los
compaeros y compaeras. - Escucha atenta de su nombre y el de sus compaeros y
compaeras.
132
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de asistencia
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Respeta el orden alfabtico y
Produce oralmente la - La lista de asistencia: funcin y estructura (nombres propios emplea la entonacin adecuada
informacin que debe aparecer organizados en forma vertical y en orden alfabtico). al producir oralmente la
en la lista de asistencia. informacin que aparece en la
lista de asistencia.
Procedimientos
- Comentario sobre la importancia de la lista de asistencia
para registrar las presencias y ausencias en la clase.
133
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de asistencia
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores
Contenidos
especica(s) de logro
Comprensin Conceptos - Responde a
escrita - La lista de asistencia: funcin y estructura (nombres propios organizados en forma preguntas
Reconoce su vertical y en orden alfabtico). (literales e
nombre y el de inferenciales)
Procedimientos y respeta
sus compaeros y
compaeras al leer - Distincin de la lista de asistencia de otro tipo de texto. las normas
la lista de asistencia. convencionales
- Anticipacin del contenido de la lista de asistencia al observar su disposicin grica. de lectura al
leer su nombre
- Utilizacin de la estructura de la lista de asistencia (nombres propios organizados en forma y el de sus
vertical y en orden alfabtico) para comprender la informacin de la lista de asistencia. compaeros
y compaeras
- Identiicacin de su nombre en la lista y diferenciacin con respecto a otros nombres. en la lista de
asistencia, con
- Interpretacin de la informacin en una lista de asistencia: cantidad de nios/as la ayuda del o la
presentes, ausentes y con tardanza. docente.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus caractersticas propias y fortalecimiento de su identidad.
- Respeto por el nombre de los dems.
- Valoracin del uso de la lista de asistencia para identiicar a cada estudiante y
registrar su presencia o ausencia en la clase.
134
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de asistencia
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe la lista de
Produce por escrito una - La lista de asistencia: funcin y estructura (nombres propios asistencia segn la
lista de asistencia para organizados en forma vertical y en orden alfabtico). etapa de apropiacin
identiicar y registrar a los de la escritura en
alumnos y las alumnas de Procedimientos que se encuentre,
su clase. respetando su funcin,
- Establecimiento de la intencin comunicativa al elaborar una lista de
estructura (nombres
asistencia.
propios organizados
- Ordenacin alfabtica de los nombres propios con la ayuda del o la en forma vertical y en
docente. orden alfabtico) y
las convenciones de:
- Elaboracin de un borrador de la lista de asistencia. linealidad, direccionalidad
y disposicin del escrito
- Elaboracin de una lista de asistencia ajustndose a su estructura: sobre el papel.
nombres propios organizados en forma vertical y en orden alfabtico.
- Escribe, por lo menos,
- Seleccin de la forma con la que se registran la asistencia, la un borrador de la lista de
inasistencia y la tardanza. asistencia.
Actitudes y valores
- Valoracin de la eiciencia de la comunicacin grica y simblica
utilizada en las listas de asistencia.
- Honestidad al registrar las presencias, ausencias y tardanzas en la lista
de asistencia.
- Satisfaccin al escribir su nombre y el de sus compaeros y
compaeras.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin de
su lista de asistencia para que pueda ser comprendida por otras
personas.
135
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El calendario
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas orales
Utiliza el calendario - El calendario: funcin, silueta y estructura (da, mes, ao). (literales e inferenciales) sobre
para localizar fechas que la informacin que puede
- Distincin de palabras y nmeros. encontrar en el calendario.
escucha del o la docente
o de sus compaeros Procedimientos
y compaeras, a in de - Seala en el calendario, con
- Escucha con atencin de los meses del ao y los das de la
relacionarlas con su vida y inters, las fechas que el o la
semana para localizarlos en el calendario.
su cultura. docente le indica.
- Se apoya en la funcin, silueta y estructura del calendario
(da, mes, ao) para la comprensin de su contenido.
136
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El calendario
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Identiica fechas especicas en el
calendario y explica las razones
Expresa oralmente
- El calendario: funcin, silueta y estructura (da, mes, ao). de su eleccin al producirlas
la informacin
oralmente.
que aparece en el - Distincin de palabras y nmeros.
calendario para - Se interesa por dar a conocer
relacionarla con su fechas signiicativas relacionadas
vida y su cultura. con su vida y su cultura.
Procedimientos
Conciencia fonolgica
- Pronunciacin de palabras que riman con el nombre de los meses
del ao y/o de los das de la semana.
Actitudes y valores
137
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El calendario
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin Conceptos - Responde a preguntas (literales
escrita e inferenciales) sobre la
- El calendario: funcin, silueta y estructura (da, mes, ao).
informacin que aparece en
Comprende la
- Distincin de palabras y nmeros. el calendario relacionada con
informacin que
su vida y su cultura y respeta
aparece en el Procedimientos las normas convencionales de
calendario para
- Establecimiento de un propsito para la bsqueda de informacin lectura al leer con ayuda del o la
relacionarla con su
en el calendario. docente.
vida y su cultura.
- Diferenciacin entre los nmeros y los nombres de los das de la - Seala en el calendario, con
semana y de los meses del ao. inters, fechas importantes
de su vida y su cultura que lee
- Utilizacin de la estructura del calendario para comprender su luidamente.
informacin.
Decodiicacin
- Identiicacin y pronunciacin en voz alta de la letra inicial y inal
de los nombres de los das de la semana y de los meses del ao.
139
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El calendario
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Elabora calendarios segn la
Elabora un calendario sencillo - El calendario: funcin, silueta y estructura (da, mes, ao). etapa de apropiacin de la
con fechas signiicativas para su escritura en que se encuentre,
- Distincin de palabras y nmeros. respetando su funcin, silueta,
vida y su cultura.
estructura y las convenciones
propias de la lengua escrita
Procedimientos (linealidad, direccionalidad,
- Establecimiento de la intencin comunicativa del disposicin del escrito sobre el
calendario que va a elaborar. papel).
- Escritura de un borrador del calendario con los eventos - Se interesa por dar a
seleccionados. conocer fechas signiicativas
relacionadas con su vida y su
- Revisin y edicin de los datos que escribe con ayuda del cultura.
maestro o la maestra u otro/a compaero/a.
Actitudes y valores
- Valoracin de la utilidad social y cultural del calendario.
140
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El letrero
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas orales
Comprende la - El letrero: funcin y estructura (palabras y/o imgenes). (literales e inferenciales)
informacin de los relacionadas con los letreros.
letreros ledos por el o la - Funcin del tamao de las letras.
docente. Procedimientos
- Anticipacin del contenido de los letreros que sern ledos.
141
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El letrero
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Elabora oralmente la
Produce oralmente la - El letrero: funcin y estructura (palabras y/o imgenes). informacin de letreros,
informacin de los letreros. tomando en cuenta su funcin y
- Funcin del tamao de las letras. la entonacin adecuada.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del letrero que
se va a elaborar.
- Construccin oral de la informacin del letrero segn la
intencin comunicativa expresada.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la funcin del letrero
que se va a elbaborar.
Conciencia fonolgica
- Pronunciacin de palabras que riman con el contenido del
letrero.
142
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El letrero
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas (literales
Comprende la informacin - El letrero: funcin y estructura (palabras y/o imgenes). e inferenciales) orales y escritas
de los letreros que lee. relacionadas con los letreros
- Funcin del tamao de las letras. que lee.
- Nombres propios y comunes.
- Lee letreros diversos con
Procedimientos la entonacin adecuada,
- Reconocimiento de la intencin comunicativa del letrero que respetando las normas de
lee. lectura.
Convenciones de la lectura
- Aplicacin de las normas convencionales de la lectura
cuando lee letreros: linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba hacia abajo) y disposicin del
escrito sobre el papel.
Decodiicacin
- Identiicacin y establecimiento de la correspondencia entre
letras y sonidos iniciales y inales de palabras extradas de los
letreros que lee.
144
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El letrero
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe letreros diversos,
- El letrero: funcin y estructura (palabras y/o imgenes). respetando su estructura, su
Elabora letreros para dar a
funcin de identiicacin y las
conocer objetos, lugares y
- Funcin del tamao de las letras. convenciones de la escritura.
situaciones.
- Nombres propios y comunes. - Escribe, por lo menos, un
borrador de letrero.
Procedimientos
- Establecimiento de su intencin comunicativa para - Muestra satisfaccin a travs de
elaborar un letrero. su expresin corporal y facial al
escribir creativamente letreros
- Planiicacin de la informacin que presentar en el de uso cotidiano.
letrero que va a elaborar.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de los letreros en la escuela y en su
comunidad como un medio de identiicacin de objetos,
lugares o situaciones.
145
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de compras
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas sencillas
Comprende la informacin de (literales e inferenciales) sobre
- La lista de compras: funcin, estructura (ttulo, nombres
la lista de compras leda por el o productos que escucha en una
de productos) y silueta (nombres escritos unos debajo de
la docente, a in de organizar la lista de compras.
otros).
adquisicin de los productos.
- Utiliza la lista de compras para
- Distincin entre nmeros y palabras.
localizar los nombres de los
Procedimientos productos que escucha del o la
docente o de sus compaeros y
- Escucha atenta de nombres de productos en una lista de compaeras.
compras.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lista de compras como forma de
organizacin para la adquisicin de los productos.
146
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de compras
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente la lista de
Produce oralmente listas compras, con la entonacin
- La lista de compras: funcin, estructura (ttulo, nombres de
de compras para organizar adecuada, respetando su
productos) y silueta (nombres escritos unos debajo de otros).
la adquisicin de los funcin.
productos. - Distincin entre nmeros y palabras.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su lista de
compras.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lista de compras como forma de
organizacin para la adquisicin de los productos.
147
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de compras
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia la lista de compras de
Comprende la informacin otro texto que lee.
- La lista de compras: funcin, estructura (ttulo, nombres
de la lista de compras para de productos) y silueta (nombres escritos unos debajo de
- Responde a preguntas (literales
organizar la adquisicin de los otros).
productos. e inferenciales) y respeta la
normas de lectura al leer la lista
- Distincin entre nmeros y palabras.
de compras.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la lista - Lee en voz alta los nombres de
de compras. la lista de compras con claridad
y con la entonacin adecuada.
- Utilizacin de la estructura de la lista de compras (ttulo,
nombres de productos escritos uno debajo de otro) para
comprender su informacin.
- Lectura en voz alta de los nombres de los productos
escritos en su lista de compras.
- Interpretacin del signiicado de la lista de compras.
Decodiicacin
- Identiicacin y establecimiento de la correspondencia
entre letras y sonidos de palabras extradas de la lista de
compras que lee.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lista de compras como forma de
organizacin para la adquisicin de los productos.
148
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de compras
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe la lista de compras,
Produce por escrito listas de respetando su funcin,
- La lista de compras: funcin, estructura (ttulo, nombres
compras para organizar la estructura y las convenciones
de productos) y silueta (nombres escritos unos debajo de
adquisicin de los productos. propias de la escritura.
otros).
- Distincin entre nmeros y palabras. - Escribe, por lo menos, un
borrador de lista de compras.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su lista
de compras.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lista de compras como forma de
organizacin para la adquisicin de los productos.
149
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El mensaje corto
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas orales
- El mensaje corto: funcin y estructura (fecha, destinatario, (literales e inferenciales)
Comprende mensajes
cuerpo del mensaje y irma). relacionadas con el mensaje.
cortos que escucha para
informarse. Procedimientos - Muestra inters y motivacin a
- Escucha atenta de los mensajes ledos por el o la docente. travs de su expresin corporal
y facial al escuchar mensajes.
- Identiicacin en el mensaje de la intencin comunicativa.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar los mensajes.
- Valoracin del mensaje como medio para comunicarse con
otros.
150
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El mensaje corto
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente
la informacin
Construye oralmente - El mensaje corto: funcin y estructura (fecha, destinatario/a, cuerpo del
de mensajes, con
mensajes cortos para mensaje y irma).
la entonacin
comunicarse con alguna Procedimientos adecuada,
persona de su entorno
- Establecimiento de la intencin comunicativa e identiicacin del/de la respetando su
cercano.
destinatario/a del mensaje corto que va a producir. funcin y estructura.
- Planiicacin, de manera oral, del contenido del mensaje (fecha, - Muestra inters
destinatario/a, contenido y irma). a travs de su
expresin corporal
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin y facial al comunicar
comunicativa y de sus interlocutores/as. mensajes.
Actitudes y valores
- Inters por informar a otros y otras, de manera oral, sobre asuntos
relevantes con brevedad y precisin.
151
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El mensaje corto
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas (literales e
- El mensaje corto: funcin y estructura (fecha, destinatario/a, inferenciales) relacionadas con el
Comprende mensajes cor-
cuerpo del mensaje y irma). mensaje corto que lee.
tos que lee para informarse.
Procedimientos - Lee mensajes cortos en voz alta
- Establecimiento de un propsito para la lectura del mensaje. y con la entonacin adecuada,
respetando las convenciones de la
- Anticipacin del contenido del mensaje a partir de su silueta y lectura.
otras marcas textuales.
Decodiicacin
- Identiicacin de las palabras tomando en cuenta los
espacios en blanco.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al leer los mensajes.
- Valoracin del mensaje como medio para comunicarse con
otros y otras.
- Respeto de la privacidad de sus compaeros y compaeras y
de otras personas cuando reciben mensajes.
152
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El mensaje corto
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe mensajes cortos
- El mensaje corto: funcin y estructura (fecha, tomando en cuenta su funcin y
Produce, por escrito, mensajes
destinatario/a, cuerpo del mensaje y irma). estructura.
cortos para comunicarse con
alguna persona de su entorno
- Escribe, por lo menos, un
cercano. borrador de mensajes cortos.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del - Escribe mensajes cortos
mensaje breve. respetando las convenciones
de la escritura: linealidad,
- Planiicacin del mensaje tomando en cuenta su funcin, direccionalidad, disposicin
interlocutor y estructura. del escrito sobre el papel,
separacin de palabras, el lugar
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su de las letras sobre el rengln y el
intencin comunicativa y de sus interlocutores/as. uso del punto.
- Escritura del primer borrador del mensaje de acuerdo a
su intencin, interlocutor/a y estructura.
Actitudes y valores
- Inters por informar a otros y otras asuntos relevantes
con brevedad y precisin.
153
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La noticia
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una noticia que
- La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, foto, escucha de otro tipo de texto.
Comprende noticias que
escucha para informarse. pie de foto).
- Responde a preguntas orales
- Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a (literales e inferenciales)
quin le ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri. relacionadas con la noticia.
- Anticipacin del contenido de la noticia a partir del titular. - Demuestra inters y curiosidad
a travs de su postura corporal
- Utilizacin de la estructura de la noticia (titular, cuerpo de la y gestos faciales al escuchar
noticia, foto, pie de foto) para comprender su informacin. noticias.
154
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La noticia
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce noticias oralmente,
- La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, foto, tomando en cuenta su
Produce oralmente
pie de foto). funcin, estructura y
noticias sencillas, con el
preguntas que deben
propsito de informar
responderse en la noticia: qu
sobre lo que sucede en su - Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a
quin le ocurri, dnde ocurri y cundo ocurri. ocurri, a quin le ocurri,
entorno. dnde ocurri, cundo ocurri
Procedimientos y cmo ocurri.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la noticia.
- Narra la noticia con luidez,
- Seleccin del suceso sobre el que informar en la noticia. entonacin y vocabulario
adecuado a la intencin
- Narracin de la noticia tomando en cuenta la intencin, su comunicativa.
funcin, estructura y preguntas que debe responder (qu
ocurri, a quin le ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo - Presenta en la noticia
ocurri). que produce temticas
relacionadas con su contexto
- Utilizacin del vocabulario apropiado segn la intencin social.
comunicativa y sus interlocutores/as.
155
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La noticia
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia la noticia que lee
- La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, foto, de otro tipo de texto.
Comprende noticias
sencillas que lee para pie de foto).
- Responde a preguntas
informarse.
- Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a (literales e inferenciales)
quin le ocurri, dnde ocurri y cundo ocurri. orales y escritas relacionadas
con las noticias que lee.
Procedimientos
- Lee noticias en voz alta y
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la noticia.
con la entonacin adecuada,
- Anticipacin del contenido de la noticia a partir del titular, las respetando las convenciones
fotos y otras marcas textuales. de la lectura.
- Interpretacin del contenido de las fotos de una noticia. - Selecciona noticias para leer
en voz alta a otras personas.
- Parfrasis de los datos principales de la noticia.
Decodiicacin
- Identiicacin de las palabras tomando en cuenta los espacios en
blanco.
156
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La noticia
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe una noticia, tomando en
- La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la cuenta su funcin, estructura
Produce noticias escritas
noticia, foto, pie de foto). y las preguntas que deben
sencillas para informar sobre lo
responderse en la noticia: qu
que sucede en su entorno. - Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a quin le ocurri,
ocurri, a quin le ocurri, dnde ocurri y cundo dnde ocurri, cundo ocurri y
ocurri. cmo ocurri.
Actitudes y valores
- Inters por lo que sucede en su entorno y por contarlo a
travs de noticias.
- Valoracin de la importancia de elaborar noticias
objetivamente a in de informar a otros y otras sobre
sucesos ocurridos en su entorno.
- Inters por escribir noticias sobre sucesos de su entorno.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la
elaboracin de su noticia.
157
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un cuento que
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y escucha de otro tipo de texto.
Comprende cuentos que
escucha para recrearse. desenlace).
- Responde preguntas orales
(literales e inferenciales)
relacionadas con los cuentos.
- Reconstruye oralmente el
Procedimientos sentido global de los cuentos.
- Escucha cuentos sencillos ledos por su docente.
- Muestra disfrute y motivacin a
- Anticipacin del contenido del cuento. travs de su expresin corporal
y facial al escuchar cuentos.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, desarrollo y
desenlace) para comprender su contenido.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos.
158
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra cuentos tomando en
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). cuenta los componentes
Produce oralmente cuen-
(personajes, lugares,
tos sencillos para entre-
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. tiempo, etc.) y la estructura
tener.
(inicio, nudo y desenlace).
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su cuento. - Utiliza la entonacin y la
gesticulacin adecuadas
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo. para evocar emociones
(alegra, etc.).
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los elementos
seleccionados y la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace). - Ordena las acciones de
forma coherente.
- Inclusin de dilogos y descripciones en su cuento.
- Muestra disfrute y
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin
motivacin a travs de su
comunicativa y de sus interlocutores/as.
expresin corporal y facial
- Explicacin del vocabulario relacionado con el cuento. al contar cuentos.
159
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un cuento que lee
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). de otro tipo de texto.
Comprende cuentos que
lee para recrearse.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
Procedimientos orales y escritas relacionadas
- Establecimiento de un propsito para la lectura del cuento. con los cuentos que lee.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo, de las - Lee cuentos en voz alta y con
imgenes y otras marcas textuales. la entonacin adecuada a su
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, desarrollo y intencionalidad comunicativa,
desenlace) para comprender su contenido. respetando las convenciones
de la lectura.
- Interpretacin de las imgenes.
- Comparacin y contraste de personajes, situaciones y ambientes - Reconstruye el sentido global
del cuento. de los cuentos que lee.
- Parfrasis de las ideas principales del cuento. - Selecciona cuentos en
- Identiicacin y descripcin de personajes del cuento con funcin de sus intereses para
vocabulario sencillo. disfrutar de su lectura.
- Explicacin del vocabulario relacionado con el cuento.
Decodiicacin
- Identiicacin de las palabras del cuento (en el ttulo, el inicio, el
nudo o el desenlace), tomando en cuenta los espacios en blanco.
Actitudes y valores
- Inters y disfrute de la lectura de cuentos.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones en los cuentos que lee.
160
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cuentos tomando
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). en cuenta los componentes
Produce cuentos escritos
(personajes, lugares, tiempo,
sencillos para entretener.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. etc.) y la estructura (inicio,
nudo y desenlace).
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su cuento. - Ordena las acciones de forma
coherente.
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo.
- Escribe, por lo menos, un
- Escritura del primer borrador del cuento ajustndose a la borrador.
intencin, los elementos seleccionados y a su estructura (inicio,
nudo y desenlace). - Incorpora a sus cuentos
temticas asociadas a
- Inclusin de dilogos y descripciones en su cuento. su identidad personal y
cultural.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin
comunicativa y de sus interlocutores/as. - Respeta las convenciones
de la escritura al escribir
- Organizacin de las acciones del cuento.
cuentos: linealidad,
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre. direccionalidad, disposicin
del escrito sobre el papel,
- Revisin y correccin del borrador con ayuda del o la docente y uso de mrgenes, separacin
sus compaeros/as. de palabras, oraciones y
prrafos, uso de letras sobre
- Edicin, ilustracin y publicacin de su cuento. rengln, uso de mayscula
en el ttulo y al inicio de
oraciones y de punto para
Hacia la adquisicin de la lengua escrita separar oraciones y prrafos.
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba hacia abajo), disposicin del escrito
sobre el papel, uso de los mrgenes, separacin de palabras,
oraciones y prrafos, y el lugar de las letras sobre el rengln, al
escribir su cuento.
161
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 1ero.
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Cuenta como mnimo hasta el 99 utilizando o no
objetos concretos.
Comprende los - Secuencia de nmeros naturales como mnimo
nmeros como mnimo hasta el 99. De 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10.
hasta el 99, establece - Valor de posicin: unidad y decena. Hacia adelante y hacia atrs.
relaciones entre
- Descomposicin de nmeros. Empezando por cualquier nmero menor que
ellos y los utiliza en
100.
situaciones cotidianas. - Smbolos: =, <, >.
- Conoce los nmeros como mnimo hasta el 99:
- Nmeros ordinales hasta el dcimo (10o).
Comunica Relaciona el nombre, el nmero y la cantidad
Procedimientos que representa utilizando diferentes modelos
Interpreta y comunica
- Conteo de acuerdo a diferentes criterios. y medios.
ideas y conceptos
matemticos utilizando - Reconocimiento de nmeros como mnimo Determina la cantidad de unidades que
nmeros y el lenguaje hasta el 99 en textos diversos. representa un dgito en la posicin de
cotidiano. las unidades y de las decenas utilizando
- Composicin y descomposicin de nmeros representaciones concretas, gricas y
como mnimo hasta el 99. simblicas.
Modela y representa
- Comparacin y ordenamiento de nmeros Compara nmeros menores que 99 utilizando
Representa nmeros menores que 99. recursos concretos y lo expresa utilizando los
utilizando diferentes trminos es mayor que, es menor que.
- Aplicacin de las caractersticas del Sistema de
formas y recursos.
Numeracin Decimal para justiicar procesos y Compone y descompone nmeros menores
resultados. que 100 de forma aditiva utilizando
Conecta
- Lectura y escritura de nmeros naturales en representaciones concretas, pictricas y
Utiliza nmeros para diferentes contextos. simblicas.
expresar caractersticas Indica el orden de los elementos de una serie,
geomtricas, medidas, - Explicacin oral de los procedimientos
y resultados obtenidos en el trabajo en utilizando los nmeros ordinales del primero
y para organizar (1o) al dcimo (10o).
matemtica.
y representar
- Representacin de nmeros utilizando modelos Ordena hasta 10 objetos en una serie segn un
informacin sobre
concretos, gricos y simblicos. criterio ordenador.
situaciones cotidianas.
Utiliza los nmeros ordinales en el contexto de
- Identiicacin de formas equivalentes de
Resuelve problemas la escuela y de su hogar.
representacin de un mismo nmero.
- Justiica procesos y resultados utilizando las
Resuelve problemas - Expresin e identiicacin de medidas de
caractersticas del Sistema de Numeracin
utilizando nmeros longitud y tiempo utilizando nmeros.
Decimal.
naturales como mnimo - Cuantiicacin y representacin de datos
hasta el 99 y ordinales - Responde preguntas sobre nmeros naturales
utilizando nmeros.
hasta el dcimo, en el en su entorno escolar y familiar (calendarios,
contexto del centro - Utilizacin de diversas estrategias de solucin de etiquetas, envases, aiches, peridicos, etc.).
escolar y de la familia. problemas.
- Lee y escribe nmeros naturales como mnimo
- Comprobacin de resultados utilizando recursos hasta el 99 en situaciones de su entorno escolar
Utiliza herramientas concretos. y familiar.
tecnolgicas - Utiliza correctamente los conceptos de unidad
Actitudes y valores
Utiliza software y decena.
- Disfrute del trabajo en matemtica.
educativo y otros - Explica de forma oral los procedimientos y
recursos tecnolgicos - Perseverancia en el trabajo en matemtica.
resultados obtenidos en su trabajo con nmeros
para representar ideas - Responsabilidad en sus actuaciones y en los naturales.
sobre los nmeros. compromisos contrados.
- Representa nmeros naturales como mnimo
- Valoracin del trabajo colaborativo.
hasta el 99 utilizando recursos concretos (del
medio, bacos, bloques de base diez), medios
impresos y tecnolgicos.
Contina
165
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
- Identiica formas equivalentes de representar un
mismo nmero y traduce de una forma a otra.
166
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Conoce la operacin de adicin:
Conoce las operaciones - Adicin de nmeros naturales Exprese su sentido y la reconoce como la operacin que
de adicin, de como mnimo hasta el 99. posibilita unir, juntar o agregar.
sustraccin y cmo se Describe experiencias de adicin utilizando lenguaje cotidiano.
relacionan una con la - Sustraccin de nmeros naturales
como mnimo hasta el 99. Resuelve operaciones de adicin de forma concreta,
otra.
pictrica y simblica utilizando nmeros menores que 100,
- Signos =, +, - . sin reagrupacin (sin llevar) y con reagrupacin (llevando).
Comunica
Comprueba resultados obtenidos utilizando calculadoras.
Explica de forma oral
Explica de forma oral los procesos de solucin seguidos
los procesos seguidos
y los resultados obtenidos utilizando medios concretos,
en la resolucin de Procedimientos
pictricos y tecnolgicos.
operaciones de adicin - Resolucin de operaciones de
y sustraccin. Justiica los procesos seguidos en el algortmo en la
adicin y sustraccin.
realizacin de adiciones.
Modela y representa - Explicacin oral de los procesos - Conoce la operacin de sustraccin:
seguidos al resolver las operaciones. Exprese su sentido y la reconoce como la operacin que
Realiza operaciones de
adicin y sustraccin posibilita quitar o separar, sustraer y comparar.
- Representacin de operaciones
utilizando modelos utilizando modelos concretos y Describe, utilizando lenguaje cotidiano, experiencias de
concretos y pictricos. sustraccin.
pictricos.
Resuelve operaciones de sustraccin de forma concreta,
Conecta - Utilizacin adecuada de los signos pictrica y simblica utilizando nmeros menores que 100,
=, + y - . sin reagrupacin (sin llevar) y con reagrupacin (llevando).
Utiliza las operaciones
de adicin y sustraccin Explica de forma oral los procesos de solucin seguidos y los
- Justiicacin de los procesos resultados obtenidos utilizando medios concretos pictricos
para resolver
seguidos en el algoritmo de cada y tecnolgicos.
problemas de medidas
operacin.
y en el anlisis de Comprueba resultados obtenidos utilizando calculadoras.
informacin sobre - Resolucin de problemas utilizando Justiica los procesos seguidos en el algortmo en la
situaciones cotidianas. las operaciones de adicin y realizacin de sustracciones.
sustraccin. Las operaciones de adicin o sustraccin.
Resuelve problemas
Actitudes y valores - Utiliza las operaciones de adicin y sustraccin para resolver
Resuelve problemas problemas en su entorno escolar y familiar utilizando:
utilizando operaciones - Disfrute del trabajo en matemtica
con las operaciones de adicin y Recursos concretos.
de adicin y
sustraccin, en el sustraccin de nmeros naturales. Dibujos o pictricos.
contexto del centro Las operaciones de adicin o sustraccin.
escolar y de la familia. - Perseverancia en el trabajo en
matemtica con las operaciones de Justiica el proceso seguido en la resolucin.
adicin y sustraccin de nmeros - Inventa y resuelve problemas de situaciones cotidianas
Utiliza herramientas
naturales. en cuya solucin se utilizan las operaciones de adicin y
tecnolgicas
sustraccin.
Utiliza software - Responsabilidad en sus actuaciones - Desea continuar trabajando en matemtica.
educativo y otros y en los compromisos contrados.
recursos tecnolgicos - Hace preguntas sobre los contenidos matemticos que se
para comprobar - Valoracin del trabajo colaborativo trabajan.
resultados de en la solucin de problemas de - Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones grupales o
operaciones. adicin y sustraccin. frente a otra persona.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto hacia los dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones de adiciones y sustracciones
con la calidad requerida y en el tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Maniiesta sensibilidad ante las necesidades de sus compaeros.
167
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Ordena objetos, iguras o nmeros en
Patrones: secuencias repetidas para formar patrones.
Comprende patrones y
relaciones. - Patrones de nmeros. - Construye patrones numricos utilizando:
- Patrones de nmeros en la recta numrica.
Comunica Tarjetas con nmeros para formar patrones
Describe patrones numricos.
explicando cmo se Procedimientos Tabla de mnimo hasta el 99 en los nmeros
forma la secuencia. - Formacin de patrones de manera intuitiva. naturales.
La recta numrica.
Modela y representa - Completamiento patrones.
Comprende el concepto de patrn.
Utiliza modelos de - Construccin de patrones usando materiales
iguras o cuerpos - Identiica patrones en:
manipulativos o dibujando iguras.
geomtricos para La naturaleza.
construir y representar - Construccin de patrones numricos. Fichas de domin.
patrones.
- Utilizacin de la recta numrica para formar Juegos de barajas.
Conecta patrones contando de dos en dos, de tres en tres, de Figuras geomtricas.
cinco en cinco, de diez en diez.
Fortalece el sentido - Completa secuencias de objetos, letras,
espacial y numrico - Utilizacin de la tabla de mnimo hasta el 99 para iguras y nmeros para formar patrones.
formando patrones. descubrir patrones numricos.
- Describe verbalmente las caractersticas de
Resuelve problemas - Identiicacin de patrones en su entorno. un patrn dado.
Resuelve problemas - Construccin de patrones con iguras geomtricas. - Explica cmo se forman patrones.
referidos a patrones
numricos o - Utilizacin de los bloques de patrones para construir - Construye patrones en la recta numrica
geomtricos. patrones. contando nmeros de dos en dos, de tres en
tres, de cinco en cinco, de diez en diez.
- Construccin de patrones usando aplicaciones en la
Utiliza herramientas computadora.
tecnolgicas - Utiliza herramientas tecnolgicas, para
- Identiicacin de patrones en diseos del entorno: construir patrones.
Construye patrones
usando aplicaciones en verjas, mosaicos, ventanas, vitrales, pinturas,
- Compara patrones construidos con distintas
la computadora. ediicios, letreros, en la naturaleza (lores, animales,
estrategias y realizados por nios y nias y
ramas, etc.).
explica la diferencia entre ellos.
- Modelamiento de patrones con sus compaeros y
compaeras: Por ejemplo, un nio parado, una nia - Construye diseos que incluyen patrones
agachada, un nio parado, una nia agachada... utilizando los bloques de patrones.
168
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identiica la posicin y localizacin de
Posicin y localizacin de objetos: objetos.
Desarrolla el sentido espacial al
localizar, describir e interpretar - Arriba. - Ubica objetos en diferentes posiciones
la ubicacin de objetos
- Abajo. con respecto a otro cuerpo: arriba, abajo,
respecto de otros en el aula y dentro, fuera, etc.
en el centro educativo. - Dentro.
- Fuera. - Reconoce las posiciones opuestas.
Comunica - Sobre.
Describe, utilizando lenguaje - Delante. - Describe la posicin de un objeto con
respecto a otro: arriba, abajo, sobre,
adecuado, la posicin de un - Detrs.
delante, detrs, etc.
objeto con respecto a otro: - Izquierda y derecha.
arriba, abajo, sobre, delante,
Procedimientos - Indica objetos que estn a la izquierda o
detrs, etc. a la derecha de otros.
- Modelamiento de diferentes posiciones con
Analiza y evala con sus
su cuerpo en el entorno del aula y del centro - Plantea y resuelve problemas
compaeros y compaeras sus
educativo. relacionados con la ubicacin de objetos
opiniones sobre la posicin de
objetos en el aula. y ediicaciones de la escuela.
- Modelamiento y descripcin de diferentes
posiciones de objetos en referencia a otros.
- Modela diferentes posiciones en el aula
Modela y representa
- Identiicacin de la posicin relativa que ocupa y en el patio de la escuela con respecto
Modela, utilizando su cuerpo, a otros compaeros y compaeras y a
un compaero o compaera.
diferentes posiciones en el aula objetos ijos.
y en el patio de la escuela con - Ubicacin de posiciones de diferentes espacios
respecto a otros compaeros y en la escuela: por ejemplo, la cafetera est a la - Modela con diferentes objetos
compaeras y a objetos ijos. derecha de la direccin, el aula de primero est a localizaciones variadas: delante, detrs,
la izquierda del aula de segundo, etc. arriba, debajo, sobre, etc.
Conecta
- Utilizacin de aplicaciones sencillas de - Modela con sus manos objetos colocados
Identiica objetos en el aula con computadora para representar posiciones a la izquierda y a la derecha.
diferentes posiciones relativas relativas de objetos.
a otro objeto. - Utiliza aplicaciones sencillas de
Observa diferentes paisajes y - Identiicacin de las seales de trnsito para computadora para representar
situaciones del entorno en las doblar a la izquierda o a la derecha. posiciones relativas de objetos.
que identiica las posiciones de
Actitudes y valores - Observa diferentes paisajes y situaciones
varios objetos dados.
del entorno en los que identiica las
- Disfrute al desarrollar sus clases de matemtica.
Identiica las sealizaciones posiciones de varios objetos dados.
en las calles para los vehculos - Valoracin de conocer la izquierda y la derecha
doblar a la izquierda o a la para seguir las instrucciones al desplazarse por la - Identiica las sealizaciones en las calles
derecha. ciudad. para los vehculos doblar a la izquierda o
a la derecha.
Resuelve problemas - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas. - Disfruta localizando objetos en el
Plantea y resuelve problemas ambiente escolar o en el hogar.
relacionados con la ubicacin - Actitud de escucha y respeto a los y las dems en
de objetos en el aula y situaciones del contexto. - Muestra entusiasmo identiicando
ediicaciones de la escuela. objetos localizados a la izquierda o a la
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. derecha de otros.
Utiliza herramientas
tecnolgicas - Responsabilidad en sus actuaciones y - Valora conocer la izquierda y derecha
compromisos al involucrarse en actividades de su para desplazarse en la ciudad; calles en
Utiliza aplicaciones sencillas de entorno. las que los vehculos solo pueden doblar
computadora para representar a la izquierda o a la derecha.
posiciones relativas de objetos.
169
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identiica y relaciona objetos del
Cuerpos geomtricos: entorno escolar y familiar con
Analiza las caractersticas
cuerpos geomtricos.
geomtricas de cuerpos - Cubo.
geomtricos y establece
- Esfera. - Nombra cuerpos geomtricos.
semejanzas y diferencias.
- Cono.
- Identiica objetos con forma de
Comunica - Cilindro.
cuerpos geomtricos.
Nombra y describe las - Prisma rectangular.
caractersticas de los - Pirmide. - Clasiica esferas, conos, cilindros,
cuerpos geomtricos. prismas y pirmides.
Procedimientos
- Comparacin y clasiicacin de cuerpos geomtricos de acuerdo - Identiica las caras, esquinas y
Modela y representa
a caractersticas comunes. bordes que tiene cada cuerpo
Desarrolla la creatividad geomtrico.
usando cuerpos - Identiicacin de los cuerpos geomtricos.
geomtricos para crear - Describe verbalmente las
patrones y modelos de - Descripcin de cuerpos geomtricos. caractersticas del cubo, prisma,
paisajes y ediicios. pirmide, esfera, cilindro y cono.
- Utilizacin de modelos de cuerpos geomtricos para
Conecta relacionarlos con objetos del entorno escolar y familiar. - Describe similitudes y diferencias
entre un prisma y un cubo.
Establece relaciones - Comparacin de prismas y pirmides y establecimiento de
entre objetos del medio y sus similitudes y diferencias de manera oral. - Describe similitudes y diferencias
cuerpos geomtricos. entre un cono y una pirmide.
Fortalece el sentido - Comparacin de diferentes cuerpos redondos y
numrico al contar caras, establecimiento de sus similitudes y diferencias de manera - Explica las similitudes y diferencias
esquinas y bordes. oral. entre un cono y un cilindro.
170
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Relaciona objetos del entorno
Figuras planas: escolar y familiar con las formas
Analiza las caractersticas
de las iguras geomtricas
geomtricas de las - Crculo.
iguras planas y establece - Identiica las caractersticas de las
- Tringulo.
semejanzas y diferencias. iguras geomtricas.
- Cuadrado.
Elabora patrones con - Nombra iguras geomtricas.
iguras geomtricas. - Rectngulo.
- Clasiica en un conjunto de
Patrones y mosaicos con iguras geomtricas. iguras planas: crculos, tringulos,
Comunica Procedimientos cuadrados, rectngulos.
Nombra y describe las - Identiicacin y relacin de formas del entorno escolar y - Describe verbalmente las
caractersticas de las familiar con iguras geomtricas. caractersticas del crculo,
iguras geomtricas y - Elaboracin de adivinanzas con las caractersticas de iguras tringulo, cuadrado, rectngulo.
patrones. geomtricas. - Establece diferencias y similitudes
- Recorte y coloreado de iguras geomtricas. entre crculos, tringulos,
Modela y representa cuadrados, rectngulos.
- Identiicacin de iguras geomtricas en patrones.
Fortalece su sentido - Identiicacin de patrones elaborados con iguras geomtricas. - Describe patrones elaborados con
espacial al representar iguras geomtricas.
iguras geomtricas - Construccin de patrones usando iguras geomtricas.
- Representa iguras geomtricas
y construir patrones - Construccin de mosaicos sencillos usando iguras geomtricas.
en el geoplano, en el tangram
utilizando diferentes - Modelamiento y dramatizacin de situaciones con las iguras y utilizando aplicaciones en la
medios y recursos. y cuerpos geomtricos. computadora.
- Construccin de iguras geomtricas de diferentes formas - Construye patrones con iguras
Conecta y tamaos utilizando el geoplano, el tangram y recursos geomtricas.
Reconoce iguras tecnolgicos.
- Construye mosaicos sencillos
geomtricas en las - Construccin de iguras semejantes a iguras del entorno
con cuadrados, tringulos y
caras de los cuerpos utilizando el tangram y recursos tecnolgicos.
rectngulos.
geomtricos y objetos del - Exploracin de la unin de iguras: con dos cuadrados
entorno. formar un rectngulo, con dos tringulos que tengan una - Utiliza la computadora para
esquina cuadrada formar un rectngulo, etc. construir patrones y mosaicos.
Resuelve problemas - Utilizacin de aplicaciones sencillas de computadora para - Justiica sus airmaciones.
Resuelve problemas realizar actividades con iguras geomtricas, uso del tangram - Disfruta explorando los patrones
aplicando las digital, construccin de patrones y mosaicos sencillos. que se forman al unir y separar
caractersticas de las Actitudes y valores iguras.
iguras geomtricas. - Curiosidad e inters por conocer las iguras geomtricas. - Se divierte explorando la
- Valoracin de identiicar formas del entorno con iguras construccin de iguras con el
Utiliza herramientas geomtricas. geoplano o el tangram.
tecnolgicas
- Disfrute al explorar las iguras geomtricas con la - Fortalece la seguridad en
Utiliza aplicaciones computadora. s mismo cuando se siente
sencillas de computadora capaz de construir iguras
- Actitud positiva frente a s mismo, a s misma y sus
para representar iguras usando diferentes materiales
capacidades.
geomtricas, construir manipulativos.
patrones, diseos de - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas. - Se interesa por conocer las iguras
mosaicos y resolver geomtricas.
rompecabezas. - Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Disfruta reconociendo formas del
Fortalece su sentido - Actitud de esfuerzo y perseverancia en la construccin de
entorno con iguras geomtricas.
espacial al trabajar con patrones.
iguras digitalmente - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
donde haya
disponibilidad.
171
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Reconoce en el entorno lneas
Lneas: rectas, curvas y mixtas.
Identiica lneas rectas,
curvas y mixtas. - Rectas. - Nombra lneas rectas, curvas y
- Curvas abiertas y cerradas. mixtas.
Comunica
- Mixtas.
Verbaliza el nombre de - Identiica representaciones de
Procedimientos lneas rectas y curvas en iguras,
lneas rectas, curvas y
mixtas. - Identiicacin de lneas rectas, curvas y mixtas en el entorno cuerpos geomtricos y objetos
del aula. del entorno.
Modela y representa - Representa lneas rectas y curvas
- Identiicacin de lneas rectas, curvas y mixtas en iguras y
Usa diferentes materiales cuerpos geomtricos. usando cintas, sogas y otros.
para Modela y representa
lneas rectas, curvas - Representacin de lneas rectas, curvas y mixtas usando - Traza lneas rectas, curvas y
(abiertas y cerradas) y sogas, cintas, camo. mixtas utilizando objetos del
mixtas. medio, lpiz o crayones y papel.
- Identiicacin de lneas rectas y curvas.
- Traza lneas rectas, curvas
Conecta y mixtas usando juegos
- Trazado de lneas rectas y curvas utilizando recursos
Establece relaciones concretos y tecnolgicos. geomtricos en la computadora.
entre lneas de objetos
del entorno con las lneas - Diferenciacin de posiciones dentro y fuera de una lnea curva. - Crea diseos utilizando lneas
rectas, curvas y mixtas y las rectas y curvas.
utiliza para crear diseos. - Uso de juegos geomtricos en la computadora para trazar
lneas rectas y curvas. - Maniiesta inters por identiicar
lneas rectas, curvas y mixtas en
Resuelve problemas
- Uso de objetos con bordes rectos y curvos para trazar lneas. el entorno.
Resuelve problemas
utilizando sus - Uso de tapas de frascos o vasos plsticos, de diferentes - Disfruta modelando diferentes
conocimientos sobre tamaos, como guas para trazar crculos o lneas curvas. tipos de lneas usando sogas,
lneas. cintas y otros.
Utiliza herramientas
tecnolgicas Actitudes y valores
Dibuja lneas rectas y - Curiosidad y satisfaccin descubriendo lneas rectas, curvas y
curvas usando juegos mixtas en el entorno.
geomtricos en la
computadora. - Disfrute al dibujar y construir con materiales manipulativos
lneas rectas, curvas y mixtas.
172
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Compara la longitud de dos objetos
- Medidas. semejantes de diferentes tamaos y
Comprende el proceso
establece cul es ms largo y cul es ms
de medicin, el - Longitud. corto.
signiicado de longitud
de los objetos y sus - Unidades arbitrarias de longitud. - Mide longitudes utilizando unidades
unidades de medida. - Estima longitudes. arbitrarias, tales como las huellas de sus
Estima longitudes pies, manos, lpices, clips, sorbetes, bordes
- Centmetro y Pulgada de manera intuitiva.
utilizando unidades de cuadernos, etc.
- Medidas arbitrarias y corporales.
arbitrarias y corporales. - Estima longitudes de objetos utilizando
unidades arbitrarias y corporales.
Procedimientos
Comunica
- Medicin como comparacin. - Deine el centmetro como unidad de
Explica el proceso longitud.
de medir un - Medicin de longitudes utilizando unidades arbitrarias
atributo mediante la - Deine la pulgada como la longitud entre
y corporales. dos marcas de una regla graduada en
comparacin con un
patrn o unidad. pulgadas o como el largo aproximado de
- Cuidado al hacer mediciones del punto de inicio de la la segunda falange del dedo pulgar de un
comparacin del atributo que se mide con la unidad adulto.
Modela y representa que se utiliza.
- Identiica objetos del entorno que midan
Utiliza unidades - Estimacin de longitudes utilizando unidades aproximadamente un centmetro o una
arbitrarias y arbitrarias y corporales. pulgada de longitud.
convencionales para
modelar procesos de - Utilizacin de partes de su cuerpo y materiales del - Utiliza el centmetro como unidad de
medicin. entorno como unidades arbitrarias de medida. medida.
Calcado y recorte las huellas de sus manos y de sus - Determina la medida de diferentes objetos
Conecta pies para medir objetos en el aula. usando la regla graduada en centmetros
Refuerza su sentido o bloques de unidades y decenas de base
- Construccin de instrumentos de medicin usando diez.
numrico y espacial a
unidades no convencionales con las indicaciones del
travs del proceso de maestro (cintas de huellas de pie, de manos, cadenas - Realiza mediciones de longitud de objetos
medicin de longitudes de clips, etc.). en el hogar, en el aula y en el entorno,
de objetos de su utilizando el centmetro como unidad de
entorno. - Realizacin de estimaciones de medidas usando medida.
unidades arbitrarias y corporales.
Resuelve problemas - Al medir, cuenta unidades de una en una,
- Utilizacin del centmetro como unidad de medida. de diez en diez, para construir las bases de
Resuelve problemas la comprensin de la recta numrica y para
que involucren fortalecer el sentido numrico.
- Estimacin de longitudes utilizando el centmetro.
mediciones de
longitudes y - Usa reglas graduadas en centmetros para
- Medicin de longitudes usando unidades arbitrarias y
estimaciones de medir longitudes.
unidades convencionales y corporales.
longitudes utilizando - Compara las medidas de longitud
unidades arbitrarias y/o - Medicin de diferentes objetos colocando copias de realizadas en centmetros.
el centmetro. una misma unidad una a continuacin de la otra y
luego conteo de las unidades. - Realiza estimaciones sencillas de
longitudes en centmetros y pulgadas.
- Conteo, al medir, de las unidades de medida de - Cuestiona y se interesa por el proceso de
unidad en unidad y de decenas en decenas para medir.
fortalecer el sentido numrico y sentar las bases para
la comprensin de la recta numrica.
Contina
173
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Utiliza herramientas Procedimientos - Utiliza aplicaciones sencillas de
tecnolgicas - Identiicacin y dibujo en su cuaderno de objetos del computadora para medir y estimar la
entorno que midan aproximadamente un centmetro o longitud de objetos.
Estima longitudes
usando aplicaciones de una pulgada.
- Demuestra inters por medir las
computadora.
- Descripcin del procedimiento que utiliza para medir longitudes de objetos.
longitudes de objetos.
- Disfruta interpretando gricas
- Medicin de objetos utilizando la pulgada, por sencillas de datos de mediciones.
ejemplo: portadas de libros, longitud del lpiz, altura de
- Valora conocer la altura de su cuerpo y
la butaca, etc.
la de sus compaeros y compaeras.
- Estimacin de longitudes de objetos de su uso
utilizando el centmetro y la pulgada como unidades de
medida (lpiz, cuaderno, etc.).
Actitudes y valores
- Satisfaccin al sentirse capaz de medir objetos de su
entorno.
174
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Compara objetos del medio para
- Peso. determinar de manera intuitiva
Compara de manera
cul tiene mayor peso.
intuitiva el peso de - Instrumentos que se utilizan para pesar.
diferentes objetos.
- Estima entre dos objetos cul
pesa ms.
Comunica
Describe de manera Procedimientos - Identiica instrumentos que se
sencilla el procedimiento utilizan para determinar el peso
- Exploracin y comparacin de manera intuitiva del peso de
utilizado para encontrar el de objetos en el entorno.
diferentes objetos, tomndolos en sus manos.
peso de un objeto.
- Compara su peso con el de sus
- Dados dos objetos, estimacin de cul tiene mayor peso.
compaeros y compaeras.
Modela y representa
- Identiicacin de instrumentos utilizados para pesar
Identiica objetos ms - Aprende a leer el resultado de
diferentes objetos de su entorno: en colmados,
pesados y menos pesados medir el peso de un cuerpo con
supermercados, almacenes, en su casa y en el aula.
del entorno. instrumentos sencillos.
- Determinacin de su peso y el de sus compaeros y
- Valora conocer su peso y el de
Conecta compaeras.
sus compaeros y compaeras.
Ordena diferentes objetos
- Descripcin con palabras sencillas del procedimiento
del entorno de acuerdo a - Discute con ayuda del profesor o
utilizado para comparar el peso de dos objetos.
su peso. profesora la relacin del peso de
una persona con su salud.
- Construccin y exhibicin de una tabla con la ayuda
Resuelve problemas del profesor o profesora sobre el peso de varios de sus
- Discute con ayuda del profesor
Resuelve problemas que compaeros y compaeras del aula.
o profesora el beneicio del
involucren la comparacin ejercicio fsico para mantener un
- Comparacin del peso de objetos utilizando aplicaciones
de pesos. peso saludable.
sencillas de computadora.
Utiliza herramientas - Es responsable en sus
tecnolgicas actuaciones y compromisos del
Actitudes y valores aula.
Compara el peso de
objetos utilizando - Aprecio de la importancia de determinar el peso de los objetos. - Disfruta resolviendo problemas
aplicaciones sencillas de relacionados con el peso.
computadora. - Entusiasmo al comparar el peso de dos objetos.
175
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y Conceptos - Ordena dibujos de secuencias
argumenta - Tiempo. de actividades que realiza en
relacin con el tiempo.
Conoce y utiliza el - Estima tiempo.
calendario y el reloj - Identiica la duracin de periodos
para determinar - Da, semana y mes.
de tiempo: das, semanas, meses.
diferentes medidas - El calendario.
de tiempo. - Relojes anlogos y digitales. - Nombra los das de la semana.
176
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Compara de forma directa
Capacidad. la capacidad de diferentes
Compara de manera
recipientes utilizando unidades
intuitiva las capacidades - Unidades arbitrarias de capacidad. arbitrarias (vasos plsticos, tazas,
de objetos diferentes
ollas, botellas plsticas, cartones
utilizando una misma - La taza, el litro, el galn.
de leche y de jugo, recipientes
unidad arbitraria. plsticos de un galn, cucharas,
Procedimientos
Elige un envase adecuado otros).
como unidad de medida - Comparacin de manera intuitiva de las capacidades de
o modelo para medir la diferentes unidades de medidas arbitrarias. - Determina la capacidad de
capacidad del recipiente. un objeto de uso comn en
- Seleccin de diferentes recipientes del entorno, eleccin de su entorno usando unidades
Comunica uno como unidad de comparacin y determinacin de cul arbitrarias.
tiene mayor o menor capacidad.
Describe con palabras - Resuelve problemas
sencillas el procedimiento - Estimacin de capacidades de diferentes recipientes. comparando medidas arbitrarias
utilizado para medir de capacidad.
la capacidad de varios - Utilizacin de diferentes recipientes como unidad de medida
objetos. para determinar cuntas veces cabe su contenido en un - Describe de manera sencilla el
recipiente dado. procedimiento utilizado para
Modela y representa medir las capacidades de objetos
- Establecimiento de la relacin entre distintas unidades de uso comn.
Utiliza recipientes del de capacidad, echando agua de un recipiente a otro:
entorno para modelar la Aproximadamente, cuntos vasos caben en una jarra?. - Lea las etiquetas de diferentes
capacidad de una taza, un objetos para encontrar su
litro, un galn. - Realizacin de comparacin de manera intuitiva de la taza, el capacidad.
litro y el galn.
Conecta - Utiliza simulaciones en
- Identiicacin de cules productos tienen mayor capacidad computadora para realizar
Refuerza el sentido en un supermercado, colmado o tienda (latas de leche, tarros ejercicios de comparacin de
numrico realizando de helado, botellas de refresco, cartones de jugo, etc.). capacidades.
mediciones de capacidad.
- Utilizacin de simulaciones en computadora para realizar - Disfruta encontrando la
Resolucin de problemas ejercicios de comparacin de capacidades. capacidad de diferentes objetos.
Resuelve problemas que Actitudes y valores
- Valora la importancia de conocer
involucren medidas de la - Inters en comparar capacidades. la capacidad de diferentes
capacidad de objetos. objetos.
- Valoracin de las medidas de capacidad con la ayuda del
Utiliza herramientas profesor, profesora o de una persona adulta en la elaboracin - Disfruta estimando capacidades
tecnolgicas de los alimentos y uso de medicamentos. con unidades arbitrarias.
Realiza ejercicios - Disfrute al comparar la capacidad de diferentes objetos.
de comparacin de - Escucha a los y las dems y se
expresa de forma respetuosa.
capacidades utilizando - Disfrute al estimar capacidades con unidades arbitrarias.
simulaciones en
computadora. - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades. - Maniiesta una actitud de
esfuerzo y perseverancia en la
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a resolucin de problemas de
problemas que involucre medidas de capacidad. capacidad.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems. - Muestra responsabilidad en sus
actuaciones y compromisos.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
177
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Reconoce el valor de monedas
Dinero: de 1, 5, 10 y 25 pesos.
Reconoce diferentes
denominaciones de - Peso (RD$). - Reconoce el valor de billetes de
monedas y billetes - Monedas y billetes de uso nacional de hasta 99 pesos. 20, 50 y 100 pesos de circulacin
nacionales. nacional.
Procedimientos
Comunica - Utilizacin de modelos de monedas y billetes para aprender a - Establece la relacin de valor de
Explica el valor y relaciones reconocerlos y diferenciarlos. monedas de 1, 5, 10 y 25 pesos.
entre monedas y billetes
- Establecimiento de relaciones entre diferentes billetes y - Establece las equivalencias entre
de circulacin nacional.
monedas de uso nacional mnimo hasta el 99 pesos (por monedas y billetes de hasta cien
ejemplo, dos billetes de cincuenta pesos son equivalentes pesos.
Modela y representa a uno de cien pesos, cuatro monedas de veinticinco pesos
Modela operaciones equivalen a un billete de cien pesos, cinco monedas de diez - Representa una misma cantidad
sencillas de compra pesos son equivalentes a un billete de cincuenta pesos, etc.). de dinero con monedas de
y venta, de pagos de diferentes valores.
facturas. - Resolucin de problemas que involucren operaciones de
compra, venta y pagos usando representaciones de dinero - Establece la relacin de valor de
(fotocopias de billetes y tarjetas equivalentes a monedas y billetes de 20, 50 y 100 pesos de
Conecta circulacin nacional.
billetes).
Relaciona el valor de los
billetes y las monedas de - Participacin en dramatizaciones de acciones de compra - Utiliza monedas y billetes
circulacin nacional con y venta (cafetera de su centro, colmado, tienda, farmacia, de diferentes valores para
la secuencia numrica otros). representar una misma cantidad.
estudiada y con el precio
de artculos. - Determina la equivalencia de una moneda o billete con otras - Plantea a sus compaeros y
monedas o billetes. compaeras problemas de
Refuerza su sentido compra, venta y pagos con la
numrico a travs del uso utilizacin de monedas y billetes
del dinero. Actitudes y valores de circulacin nacional.
- Valoracin de la importancia de conocer las monedas y
Resuelve problemas billetes de circulacin nacional y sus equivalencias. - Modela actividades de compra
y venta con dinero usando
Resuelve problemas que
- Valoracin de la importancia del dinero para la satisfaccin aplicaciones de computadora.
involucren operaciones
de las necesidades bsicas de los seres humanos y de las
matemticas utilizando - Aprecia la importancia de
comunidades.
billetes y monedas de uso las monedas y billetes en la
nacional. - Satisfaccin y seguridad cuando se da cuenta de que puede adquisicin de productos.
realizar operaciones de compra y venta con monedas y
Utiliza herramientas billetes de circulacin nacional. - Resuelve situaciones de su
tecnolgicas entorno utilizando monedas.
Modela, usando - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
- Muestra seguridad realizando
aplicaciones de
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a operaciones sencillas de compra
computadora, la compra
problemas de compra y venta con monedas y billetes de y venta utilizacin de monedas y
y venta de artculos con billetes de circulacin nacional.
circulacin nacional.
billetes y monedas de
hasta cien pesos. - Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
178
rea: Matemtica (Estadstica) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Selecciona y clasiica objetos
- Recolecta y organiza de datos: clasiica y conteo de datos. con una caracterstica comn
Recolecta, organizay
en una coleccin (forma, color,
clasiica la informacin - Tablas de conteo.
tamao, otra).
de conjuntos de datos, - Pictogramas.
por atributos comunes, - Distribuye datos clasiicados
- Gricas de barras.
en tablas de conteo, en tablas de conteo.
determina la frecuencia Procedimientos
y la representa en - Recoleccin y organizacin y clasiicacin de datos. - Lee e interpreta los datos
pictogramas. presentados en tablas de
- Conteo de objetos en una coleccin.
conteo.
Comunica - Clasiicacin y organizacin de los objetos en una coleccin de
acuerdo a atributos comunes. - Lee e interpreta datos
Lee e interpreta
representados en pictogramas
informacin
- Elaboracin de tablas de conteo, dada una serie de objetos y gricas de barras.
presentada en
gricos y tablas, distintos, haciendo una marca a medida que localiza cada objeto
del tipo que est contando. - Construye pictogramas
plantea preguntas y gricas de barras
acerca de datos del representado situaciones de
- Determinacin de la frecuencia de datos en tablas de conteo
ambiente escolar y su (marca) sin utilizar el trmino frecuencia. su entorno.
comunidad.
- Lectura e interpretacin de datos, dada una tabla de conteo. - Interpreta, de forma oral, una
Modela y representa tabla de conteo, un pictograma
- Explicacin o descripcin de cmo realiza el proceso de conteo. y gricas de barras.
Representa
informaciones en - Identiicacin del valor de cada objeto en un pictograma. - Resuelve problemas que
tablas de conteo, requieren la interpretacin de
pictogramas. - Elaboracin e interpretacin de pictogramas elaborados con tablas, pictogramas y gricas
objetos de su entorno: juguetes, lpices, alimentos. de barras.
Conecta
- Explicacin verbal del signiicado del nmero de objetos en cada
Fortalece su - Expresa opiniones y
lnea del pictograma y en grica de barras.
conclusiones respecto a la
sentido numrico
- Lectura o interpretacin de pictogramas y tablas de datos sencillos informacin encontrada
construyendo e
usando aplicaciones de computadora. en una tabla de conteo,
interpretando tablas
pictograma y gricas de
de conteo y gricas de
- Resolucin de problemas que involucren anlisis de datos de su barras.
barras y pictogramas
en situaciones de la entorno.
- Utiliza aplicaciones sencillas de
vida cotidiana. computadora para interpretar
- Determinacin del total de los objetos que se representan en un
pictograma y en la grica de barras. tablas de conteo, pictogramas
Resuelve problemas y gricas de barras.
Plantea y resuelve Actitudes y valores
- Valora la utilidad de organizar
problemas sencillos - Disfrute al clasiicar y contar objetos de una coleccin. datos e informaciones.
interpretando tablas,
pictogramas y grica - Valoracin del uso de la tabla de conteo para facilitar la - Muestra satisfaccin al
de barras. organizacin e interpretacin de datos. sentirse capaz de hacer
pictogramas y gricas de
Utiliza herramientas - Satisfaccin al elaborar pictogramas con objetos concretos e barras con objetos concretos e
tecnolgicas interpretarlos. interpretarlos.
Lee e interpreta tablas, - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas
pictogramas y gricas - Demuestra inters
de organizacin e interpretacin de datos.
de barras usando la planteando preguntas sobre
computadora. - Actitud de esfuerzo y perseverancia en la elaboracin e informaciones estadsticas.
interpretacin de pictograma y gricas de barras.
179
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 1ero.
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Ubicacin en el tiempo Conceptos - Se identiica como persona y
y el espacio se reconoce como parte de un
- Identidad personal.
entorno social.
Se reconoce como - Instituciones sociales cercanas:
un ser humano que - Identiica y escribe su nombre
pertenece a un entorno Familia: integrantes y relacin. completo.
social. Escuela: integrantes y espacio - Identiica y nombra a los/
Comunidad: casa, calle, vecindario y barrio las integrantes de su rbol
Utilizacin crtica de - Orientacin espacial. genealgico y el rol que cada
fuentes de informacin uno ocupa.
Procedimientos
Usa informacin - Identiica y escribe el nombre
explcita para - Identiicacin de caractersticas e intereses propios que de su escuela, sus maestras/os y
reconocerse como parte distinguen de los/las dems. algunos/as compaeros/as.
de su entorno cercano. - Expresin grica (dibujo) de sus rasgos fsicos y sus intereses. - Expresa la direccin donde vive.
Usa informacin - Identiicacin y escritura de su nombre completo como parte de
- Distingue caractersticas que
explcita para ubicarse su identidad.
lo/la convierten en parte de
en su entorno cercano. - Reconocimiento y socializacin de los/las integrantes de su una familia, la escuela y la
familia. comunidad.
Interaccin socio- - Expresin grica (dibujo) de algunos/as integrantes de su
- Reconoce y describe, oralmente
cultural y construccin familia y escritura de sus nombres.
y mediante dibujos, elementos
ciudadana - Exploracin guiada y elaboracin del rbol genealgico familiar. que observa en su calle, escuela
Se relaciona de forma - Identiicacin y escritura del nombre de su escuela, sus o en su barrio.
constructiva con su maestros y maestras y de algunos/as de sus compaeros y - Se orienta en el espacio
entorno social cercano. compaeras. utilizando mapas sencillos de su
- Descripcin oral de las actividades que realiza en la familia, entorno.
escuela y comunidad.
- Expresa relaciones de respeto
- Identiicacin de las personas que forman su comunidad escolar con sus familias, maestros/as,
y sus funciones. amigos/as y vecinos/as.
- Expresin oral y escrita del nombre de su calle y de su barrio. - Participa en las actividades
- Dibujo de su escuela, su vivienda y los/las integrantes que la relacionadas al orden de su
componen. saln de clase y la escuela.
- Elaboracin de mapas de la escuela y vecindario. - Muestra curiosidad por escuchar
- Escucha de lecturas relacionadas con la familia, escuela y historias y tradiciones de su
comunidad. familia y comunidad.
- Participacin en discusiones sobre los cuentos que se le leen - Indica las funciones que realizan
relacionados con la familia, escuela y comunidad. los/las diferentes integrantes de
- Exploracin guiada de mapas sencillos para ubicarse en los la familia y la escuela.
diferentes espacios en que se encuentre. - Practica normas de cuidado
- Orientacin y ubicacin en el espacio siguiendo directrices. personal en su entorno.
Actitudes y valores - Colabora con la dinmica
de la clase asumiendo
- Colaboracin en la organizacin de espacios familiares y
responsabilidades.
escolares.
- Valoracin del apoyo y solidaridad de la familia y la escuela. - Maniiesta emociones y
sentimientos respecto a
- Valoracin de las tareas que realizan los/las integrantes de su diferentes integrantes de su
familia y escuela. familia.
- Valoracin de su familia y su importancia en la sociedad.
- Respeto entre nios y nias de su familia, escuela y comunidad.
- Cuidado de s mismo/a cuando est en un entorno social cercano.
183
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Representa en secuencia
el espacio - Orientacin temporal: cronolgica eventos de su vida y
de su entorno social.
Reconoce la relacin Pasado, presente, futuro. Ayer, hoy y maana. Antes y
entre distintas actividades despus. - Expresa oralmente las acciones
y el momento en que se
que realiza en distintos
realizan. - Espacio natural: paisaje, relieve, rboles, mar, ros y lagos. momentos.
Se ubica en el espacio
local y el tiempo para - Espacio social: calles, carreteras, parques, patios, jardines. - Expresa oralmente las
organizar sus hbitos y actividades que realizan los/las
relaciones sociales. - Actividades y ocupaciones sociales, sus espacios y sus tiempos. integrantes de su familia y de
las personas que se encuentran
Ubica su comunidad en el - La isla de Santo Domingo. La Repblica Dominicana y Hait. en los espacios sociales de su
territorio nacional. comunidad.
Procedimientos
- Descripcin oral de las actividades que realiza durante el da, la
Utilizacin crtica de - Distingue entre tiempo pasado,
tarde y la noche.
fuentes de informacin presente y futuro al identiicar
- Reconocimiento y verbalizacin de acciones pasadas (ayer), actividades realizadas ayer, hoy
Explora el mundo social
presentes (hoy) y que va a realizar en el futuro (maana). y maana.
que le rodea mediante el
anlisis de la interaccin - Representacin grica de lneas de tiempo sencillas
secuenciando pasado, presente y futuro. - Identiica acciones realizadas
entre los seres humanos
antes, durante o despus de un
y la naturaleza en el - Exploracin y descripcin de los espacios naturales/sociales determinado evento o situacin.
espacio y en el tiempo. que le rodean.
Explora el mundo social - Exploracin, a travs de diferentes fuentes, de espacios - Identiica, a travs de diversas
y natural que le rodea naturales: paisaje, relieve, mar, ros y lagos. fuentes, elementos del medio
formulando opiniones natural: paisaje, rboles, mar, ro,
sobre el pasado y el - Discusin sobre los cambios del entorno natural /social en relieve.
relacin al tiempo (pasado y presente).
presente.
- Distincin de acciones humanas que beneician el ambiente - Describe actividades que realiza
social / natural de las que lo perjudican. en una diversidad de espacios
Interaccin socio-
naturales/sociales.
cultural y construccin - Comparacin de las caractersticas y elementos que
ciudadana conforman los entornos sociales y naturales. - Muestra conductas respetuosas
Reconoce la importancia - Descripcin y dibujo de los espacios sociales existentes en su en su interaccin en los distintos
de tratar a las personas y comunidad: parques, jardines, patios. espacios en que se desenvuelve.
el ambiente con respeto.
- Identiicacin de las funciones de las personas que se
- Expresa oralmente los resultados
encuentran en los espacios sociales de su comunidad.
de sus exploraciones usando un
- Observacin y dibujo del mapa de la isla de Santo Domingo. lenguaje apropiado.
- Identiicacin de la Repblica Dominicana y Hait en la isla de
- Identiica la isla de Santo
Santo Domingo.
Domingo en un mapa del
- Identiicacin y ubicacin de su comunidad (pueblo o ciudad) Caribe.
en el mapa de la Repblica Dominicana.
- Identiica la Repblica
Valores y actitudes Dominicana y Hait en el mapa
- Valoracin de la diversidad de actividades y ocupaciones de la isla de Santo Domingo.
que realizan las personas que se encuentran en los espacios
sociales de su comunidad. - Representa gricamente su
comunidad (pueblo o ciudad)
- Valoracin y respeto de los diferentes ambientes naturales/ en el mapa de la Repblica
sociales en los que se desenvuelve. Dominicana.
- Inters por la proteccin de los elementos del ambiente
natural /social.
184
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Identiica las principales
el espacio necesidades humanas.
- Derechos y necesidades de las personas: alimentacin, salud,
Reconoce cmo identidad, vivienda, educacin, trabajo, recreacin. - Describe sus deberes y derechos
cambian las relaciones y
en la familia, su escuela y la
responsabilidades de las - Deberes y responsabilidades en la familia, escuela y comunidad.
personas de su entorno comunidad.
social cercano de acuerdo - Colabora con la escuela a
a los lugares en que se - Smbolos patrios: Bandera e Himno Nacional. travs del cumplimiento de sus
encuentren y al tiempo. deberes.
Procedimientos
Utilizacin crtica de - Muestra respeto ante los
fuentes de informacin - Reconocimiento y descripcin de los principales derechos y derechos de los/las dems en su
necesidades humanos. ambiente escolar.
Utiliza diversas fuentes
para determinar la forma - Identiicacin de sus responsabilidades de acuerdo al tiempo
- Describe y compara sus
adecuada de accionar y espacio social en que se encuentre. responsabilidades de acuerdo al
(cumplimiento de contexto en que se realizan.
deberes y derechos). - Escucha y discusin de historias sobre los derechos de nios y
nias. - Expresa oral y gricamente
Interaccin socio- los cambios de sus
cultural y construccin - Representacin de sus derechos a travs de distintas tcnicas responsabilidades a travs del
ciudadana (plsticas y drama). tiempo.
Se reconoce y acta como - Identiicacin de los deberes en la familia, escuela y
ciudadano, ciudadana - Comparacin de sus
comunidad. responsabilidades propias y
con deberes y derechos.
las de su familia con las de sus
Reconoce y respeta los - Observacin y dibujo de los smbolos patrios: Bandera e compaeros/as.
smbolos patrios. Himno.
- Identiica y describe situaciones
- Utilizacin de diversas fuentes para explorar eventos en las que se cumplen o no los
relacionados al cumplimiento de deberes y derechos. derechos y/o deberes.
Valores y actitudes
- Reconoce sus smbolos patrios:
- Valoracin y respeto de los smbolos patrios. Bandera e Himno Nacional.
- Valoracin de sus derechos y los de sus compaeros/as. - Practica normas relativas a los
smbolos patrios.
- Cumplimiento de las responsabilidades que contribuyen a los
entornos donde se desenvuelve.
185
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 1ero.
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la Vida) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Clasiica los componentes del
cienticas a fenmenos Materia y sus propiedades entorno y la interaccin que
- Los seres vivos y su entorno. existe entre estos a partir de las
Explora la diversidad de los
observaciones realizadas.
seres vivos de su entorno, - Componentes biticos y abiticos.
de la materia inerte y la - Los sentidos: vista, odo, olfato, gusto y tacto. - Usa los sentidos para percibir
interrelacin entre estos. informacin de su entorno;
Energa y conservacin comunicando sus ideas y los
Comunica, utilizando el
- Los alimentos. resultados sobre el medio que
lenguaje cientico, acerca
le rodea.
de las caractersticas y
Sistema y mecanismo
componentes del entorno. - Identiica en los seres vivos
- Estructura externa del ser humano, animales y plantas.
de su entorno, sus estructuras
Distingue los rganos - Caractersticas externas o rasgos fsicos de los seres vivos. y caractersticas externas, as
externos de los seres vivos,
como su funcin, adems
la funcin de los sentidos Salud de algunas enfermedades
en la exploracin de su
- Enfermedades infecciosas. comunes.
entorno y los sntomas
de enfermedades que les - Cuidado e higiene personal.
- Argumenta con modelos sobre
afectan. - Vacunas. las formas de desplazamiento,
Procedimientos y medios en que viven los seres
Aplica procedimientos - Exploracin del entorno y sus componentes (plantas, animales, vivos (acuticos, terrestres).
cienticos y tecnolgicos humanos, aire, suelo, agua, energa solar). Procedimiento:
observacin, medicin, comparacin, elaboracin de croquis, - Representa mediante modelos,
Construye modelos de los de forma creativa, rganos
dibujos, diseo y construccin de modelos, comunicacin
seres vivos en su entorno externos de los sentidos y de
utilizando distintos medios.
natural. las estructuras externas que
- Utilizacin de diferentes herramientas (lupas, microscopios, utilizan los seres vivos.
Realiza experimentaciones
binoculares, computadoras, reglas, cintas mtricas) para
y utiliza herramientas en - Argumenta que los alimentos
clasiicar y describir (diagramas, dibujos, fotos, notas) los
la exploracin de los seres componentes de su entorno. proporcionan energa para
vivos de su entorno. realizar la funcin corporal,
- Exploracin, descripcin y comparacin de los elementos del describiendo su procedencia
entorno por medio de los sentidos. Observa, escucha, olfatea, y medidas de higiene en su
Asume actitud crtica y manipulacin, preparacin y
preventiva palpa y saborea de forma guiada.
consumo.
Propone prcticas de - Anlisis y discusin de los sentidos especiales en algunos
proteccin y cuidado de su animales. Procedimiento: observacin, descripcin,
salud, de los seres vivos, de comparacin, comunicacin oral o escrita.
su entorno y del ambiente.
- Experimentacin (guiada): respuesta de las plantas ante los
estmulos externos (luz, agua, temperatura). Procedimiento:
diseo, planiicacin, observacin, medicin, registro de
informacin, discusin, conclusin y presentacin.
Contina
189
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
- Experimentacin (guiada): relacin de las plantas
con la luz y el agua para producir alimentos.
Procedimiento: diseo, planiicacin, observacin
diaria, medicin, anotacin, tabulacin descripcin,
discusin, anlisis, conclusin.
190
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias fsicas) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Ofrece explicacin Conceptos - Identiica propiedades que
cientica a fenmenos Materia y sus propiedades caracterizan los estados
de la materia y a las
Compara y evala las - Estados de la materia: lquidos, slidos y gases. Sus caractersticas y mezclas en medio lquido,
propiedades de la materia propiedades. a partir de su observacin,
en los objetos que le
- Mezclas en medio lquido. experimentacin y
rodean.
comparacin.
Comunica sus ideas
Interaccin y movimiento - Ofrece su direccin y dibuja
sobre las caractersticas
libremente su ubicacin
y propiedades de los - Posicin: localizacin y trayectoria.
a partir de un punto de
objetos, su localizacin,
referencia.
la forma de la ediicacin
de su entorno y medio de Energa y conservacin
- Identiica
comunicacin. - Luz solar. apropiadamente objetos
- Sonido (intensidad y tono). a partir de la exploracin y
experimentacin con lupa,
Aplicacin de espejo, foco, termmetro,
procedimientos Sistema y mecanismo entre otros.
cienticos y - Mquinas simples.
tecnolgicos - Asocia estructuras y
- Estructuras arquitectnicas habitables. funciones de mquinas
Explora y manipula simples, modelos
- Tecnologa de la comunicacin (telfono, radio y televisin).
diversidad de objetos de arquitectnicos y tecnologa
su entorno. Procedimientos de la comunicacin de
forma adecuada.
Construye modelos de - Experimentacin (guiada): Anticipa resultados imaginando
su entorno natural y soluciones a la luz de las explicaciones sobre objetos materiales - Ejecuta experimentos
reconoce estructuras de y supericies, sus propiedades y caractersticas: forma, color, guiados en colaboracin,
mquinas simples. dureza, transparencia, textura y permeabilidad. (Ejemplos: donde se comparan
spero, blando, tenue, vaporoso, denso, slido, pesado, liviano, los objetos segn sus
Realiza experimentos y translcido, elstico, lquido, ancho, delgado, liso, rugosa, gaseoso, propiedades, movimiento
utiliza herramientas en la transparente, rpido, lento, arriba, abajo, curvo, recto, derecha, y estado, manteniendo
exploracin de su entorno izquierda). Procedimiento: observacin, medicin y recoleccin un registro de sus
natural. de informacin, descripcin y comparacin, inferencia a partir de observaciones.
preguntas guiadas, diseo de modelos con distintos recursos.
- Usa diferentes vas de
- Observacin, comparacin y comunicacin oral de la posicin y comunicacin para
Asume actitud crtica y direccin de su casa, escuela, ediicio u otra referencia conocida. explicar o dar soluciones
preventiva de forma abierta y
Maniiesta curiosidad, - Indagacin sobre el movimiento. Observacin, comparacin e creativa a su manera de
creatividad, imaginacin e inferencia del movimiento comunicando a travs de dibujos la percibir las propiedades y
inters por crear modelos trayectoria de objetos y seres vivos. caractersticas de la materia,
ofreciendo explicaciones. el Sol, el sonido, estructuras
- Construccin y utilizacin de mquinas simples: cua, polea, y mquinas simples,
palanca, tornillo y plano inclinado. Procedimiento: exploracin, respetando las ideas y
organizacin, seguir instrucciones, clasiicacin, construccin y diferencias con las dems
evaluacin de herramientas y modelos registrando y describiendo personas.
sus observaciones.
191
Continuacin
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Procedimientos
- Indagacin acerca de la relacin luz y visin, sonido y audicin, suave y spero
con el tacto, gusto, sabor, olor (aire) y olfato. Procedimiento: exploracin,
recoleccin de informacin y descripcin oral.
Actitudes y valores
- Manifestacin de curiosidad, creatividad, objetividad; comunicacin de sus
ideas, seguimiento de procedimientos, trabajo individual y colaborativo,
cuidado de su salud y el medio ambiente, respeto a las ideas y diferencias de
las demspersonas, solidaridad y utilizacin sostenible de los recursos de que
dispone.
192
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la tierra y el universo) Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Ofrece explicacin Conceptos - Identiica elementos que
cientica a fenmenos componen el planeta Tierra
Materia y sus propiedades
(agua, aire y suelo), y algunos
Explora propiedades - Suelo. eventos de fenmenos
y caractersticas del
naturales comunes a su
planeta Tierra y el espacio, - Agua.
regin.
identiicando elementos - Aire.
que los componen y - Relaciona las observaciones
relacionndolos. del sistema: Tierra, Sol y
Interaccin y movimiento Luna, con el da y la noche a
Comunica sus ideas
- Tierra, Sol y Luna. travs de dibujos, modelos o
sobre las caractersticas y
narraciones.
propiedades del Sistema
Solar. Sistema y mecanismo - Describe fenmenos
- El da y la noche. naturales relacionados con el
Sol y la Luna y los relaciona
con el da y la noche.
Aplicacin de
procedimientos Procedimientos - Construye modelos
cienticos y simples de su entorno
- Observacin de diferentes recursos en el planeta Tierra. natural utilizando masilla,
tecnolgicos Indagacin sobre el agua, el aire (vientos, lluvia, ros, mares, papel, cartn, hojas y otros
Construye modelos de su lagunas, lagos, nubes, huracanes) y el suelo; comunica sus materiales.
entorno natural. observaciones por medio de narraciones y dibujos.
- Utiliza herramientas simples
Utiliza herramientas para - Indagacin sobre la Luna, el Sol y las estrellas. Procedimiento: en experimentos guiados
observar fenmenos observacin, comparacin, clasiicacin, descripcin y anlisis, y para observar fenmenos
naturales. comunica sus resultados de forma oral o escrita. naturales y comunica sus
observaciones.
- Experimentacin (guiada): relacin entre luz y sombra, su
asociacin con la Luna, las estrellas y el Sol. Procedimiento: - Aplica medidas de cuidado al
observacin, descripcin, comparacin, inferencia, y la utilizacin medio ambiente, y medidas
Asume actitud crtica y de instrumentos comunicando sus resultados.
preventiva de seguridad ante un
fenmeno natural.
Propone acciones para - Exploracin, observacin, formulacin de preguntas sobre el
el cuidado del medio cielo de da y de noche. Procedimiento: comunicacin de sus
ambiente y prevencin observaciones a travs de diferentes medios y recursos.
ante un fenmeno
natural. - Experimentacin (guiada): caractersticas de la luz (bombillo,
espejos, fuentes, sombra). Procedimiento: observacin,
descripcin, comparacin, inferencia, y la utilizacin de
instrumentos comunicando sus resultados por diferentes medios.
Actitudes y valores
- Adopcin de medidas de cuidado de los recursos naturales y la
utilizacin sostenible de los recursos disponibles.
193
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 1ero.
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 1ero.
Auto- percepcin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Distingue expresiones faciales,
- Cuerpo y movimiento. gestos corporales y estados de
Se expresa artsticamente
nimo.
utilizando su cuerpo, su voz,
imgenes y sonoridades - Expresin corporal- gestual.
- Identiica personajes en juego
comunicando ideas, de roles.
sentimientos y emociones - Juego de roles.
producto de la percepcin de s - Percibe sonidos producidos con
mismo/a y de su entorno. - Percepcin auditiva.
la voz, el cuerpo y elementos del
- Auto- representacin con imgenes y objetos. ambiente, identiicndolos.
Apreciacin Esttica y
Artstica - Identiica imgenes y objetos en
relacin a cmo se percibe a s
Comprende situaciones,
mismo/a.
personajes y elementos de
Procedimientos
diversas fuentes, analizndolos - Interpreta personajes en el
y relacionndolos consigo - Realizacin de juegos de roles, utilizando expresiones
juego de roles, integrando
mismo/a y sus contextos. faciales, gestos corporales y su relacin con distintos
expresiones faciales, gestos
estados de nimo.
corporales y estados de nimo.
- Exploracin de sonidos vocales, corporales y del entorno.
- Clasiica los sonidos segn su
- Identiicacin de imgenes y situaciones presentes en origen o procedencia (humano,
cuentos, canciones, pelculas, espectculos diversos y naturaleza o mecnico) y
objetos, representndolas creativamente. ubicacin (delante, detrs,
arriba, abajo).
- Se identiica en imgenes
Actitudes y valores y situaciones presentes
- Auto- valoracin de sus capacidades cognitivas y en diversas fuentes y
sensoriales. manifestaciones artsticas y lo
plasma en sus representaciones
- Expresin libre de las ideas, sentimientos y emociones. creativas.
- Maniiesta su autoestima y su
identidad personal y social
al relacionarse en distintos
contextos artsticos.
197
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 1ero.
Exploracin de los entornos
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce distintos tipos de
Crea y se expresa de manera - Teatro de tteres. tteres.
consciente, interactuando
en diversos espacios fsicos - Elementos del ritmo: pulso y acento. - Identiica el pulso y el acento
y virtuales, individuales y como elementos del ritmo.
colectivos. - Representacin grica de espacios: interiores, exteriores
y virtuales. - Comprende la idea de
representar gricamente
Apreciacin Esttica y Arts- Procedimientos espacios individuales y
tica - Elaboracin y manipulacin de tteres (con materiales de colectivos.
Percibe elementos de su fcil acceso).
entorno y se reconoce como - Elabora y manipula tteres al
parte de este. - Exploracin del ritmo en el cuerpo, la naturaleza, el habla narrar historias de cuentos o
y la msica. creaciones propias.
Describe sus percepciones
al reconocer elementos - Utilizacin del cuerpo para la reproduccin o creacin de - Reconoce el pulso y el acento
presentes en sus entornos patrones rtmicos, sonoros o de movimientos. en su ritmo corporal (cardiaco,
(sonidos, formas, colores, ideas, respiratorio y locomotor), la
movimientos) y en distintos - Reconocimiento de elementos en espacios interiores, naturaleza, palabras y canciones.
medios artsticos. exteriores y virtuales, representndolos a travs de
distintas tcnicas como el dibujo, pintura y modelado. - Reproduce y/o crea patrones
rtmicos corporales mediante
ejercicios de ecos.
Actitudes y valores
- Representa elementos que
- Valoracin y respeto de su cuerpo y su voz. identiica en diferentes espacios
plasmndolos en sus dibujos,
- Inters cognitivo por el ritmo propio de su cuerpo, la pinturas o modelados.
naturaleza, el lenguaje hablado y la msica.
- Valora y respeta su cuerpo y su
- Conciencia del uso racional del espacio individual y voz al relacionarse dentro de un
colectivo. espacio individual o colectivo.
198
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 1ero.
Imaginacin a travs del juego
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identiica juegos de ronda por
algunas de sus caractersticas
Representa su entorno natural y - Juegos de ronda ("Las cortinas del palacio", "El gato y el
ratn", "La cinta"). (distribucin del espacio, reglas
cultural, creando secuencias de
y patrn rtmico).
movimiento y sonido, objetos
y situaciones, comunicndose - Canciones escolares y folklricas. - Distingue el juego libre del
eicazmente. juego reglado.
- Formas, iguras y colores presentes en juegos
tradicionales. - Reconoce canciones escolares
Apreciacin Esttica y y folklricas, comprendiendo el
Artstica Procedimientos signiicado de sus letras.
Percibe y explora su cuerpo, - Realizacin de juegos de ronda. - Distingue juegos tradicionales
su voz y su entorno, as como identiicando sus formas, iguras
el contacto con juegos y - Reproduccin de sonidos musicales y ecos meldicos. y colores.
expresiones artsticas de su - Mueve su cuerpo rtmicamente
- Interpretacin de canciones escolares y folklricas a
autora y tradicionales. siguiendo patrones musicales,
travs de juegos musicales.
vocales o coreogricos.
- Creacin de juegos diseados para espacios exteriores o - Produce colaborativamente
interiores. juegos grupales aportando
ritmos y sonidos.
- Diseo y elaboracin de utileras y accesorios presentes
en juegos propios y tradicionales usando diversos - Reproduce sonidos musicales y
materiales del entorno y de fcil acceso. ecos meldicos que escucha.
- Entona canciones escolares y
folklricas en grupos.
Actitudes y valores - Crea libremente juegos,
- Disposicin para hacer acuerdos y respetar las reglas de determinando sus caractersticas
juego. propias y tomando en cuenta
elementos de los espacios.
- Conianza al cantar de manera individual o grupal, en - Disea y elabora,
pblico. imaginativamente, utilera
y accesorios relacionados a
- Disposicin para investigar y crear.
juegos propios y tradicionales
usando diversos materiales.
- Hace acuerdos y los respeta
al participar en juegos y otras
actividades colectivas.
- Muestra seguridad al cantar en
distintos contextos.
- Muestra autonoma al
disear y crear juegos libres
interactuando respetuosamente
con sus pares.
199
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 1ero.
Interpretacin y comunicacin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identiica algunos elementos
- El juego dramtico. del juego dramtico.
Interpreta personajes, historias,
ritmos y melodas utilizando
- Figuras musicales y lecto- escritura musical. - Reconoce iguras y sonidos del
recursos escnicos y musicales
lenguaje musical.
como juego o ante un pblico.
- Ilustracin.
- Comprende la ilustracin
Ilustra gricamente ideas,
como un modo que facilita la
textos y vivencias utilizando
comunicacin de ideas.
diversos recursos y tcnicas Procedimientos
visuales. - Interpreta personajes en el
- Realizacin de juegos dramticos integrando juegos de
ronda, juegos de roles y tteres, siguiendo instrucciones juego dramtico, respetando el
Apreciacin Esttica y del uso del ritmo y el espacio. uso adecuado del espacio y del
Artstica ritmo.
Disfruta de los juegos musicales - Reconocimiento de la igura "negra" como valor rtmico
de un pulso. - Reconoce la "negra" como
y dramticos identiicando
unidad de medida de duracin
elementos y caractersticas de
- Reconocimiento, lectura y entonacin de las notas Sol- con valor rtmico de un pulso y
cada uno.
Mi en el bigrama (de dos lneas horizontales). la expresa corporalmente.
Interpreta diversas ideas,
- Ilustracin grica de informaciones tomadas de - Identiica, entona y lee los
textos y vivencias presentes en
distintas fuentes (textos, ideas, sonidos y vivencias). sonidos Sol- Mi.
obras visuales y audiovisuales,
as como smbolos y signos y
- Musicaliza palabras (nombres y
puede explicar sus signiicados. saludos) con los sonidos Sol - Mi
Actitudes y valores
en juegos de improvisacin.
- Seguridad al expresar sus ideas, sentimientos y
emociones y respeto por las de los/las dems. - Plasma de manera visual
(dibujo, pintura, modelado,
- Valoracin de las habilidades expresivas de su cuerpo y entre otros) sus interpretaciones
su voz al comunicarse. de distintas fuentes.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Contina
203
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
204
Nivel Primario
rea: Formacin Integral
Humana y Religiosa
Grado: 1ero.
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores
- Agradecimiento a Dios por el regalo de la vida y otros
regalos recibidos.
207
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
- Se estima y respeta a s
Conceptos
mismo, a s misma y a las
Valoracin de la - Soy imagen de Dios. dems personas como
vida y la dignidad - Mi cuerpo. imagen de Dios.
humana en
apertura a la - Las dems personas tambin son imagen de Dios. - Muestra curiosidad
trascendencia por saber qu le hace
Procedimientos parecido, parecida a Dios.
(Relacin consigo - Descubrimiento de que es imagen de Dios a travs de textos,
mismo, misma con - Habla de manera natural
explicaciones, historias, dibujos y videos. de la bondad y utilidad de
la naturaleza y con
- Descripcin de algunas cualidades de las personas parecidas a las de Dios. las partes de su cuerpo.
Dios).
- Dibujo de las partes de su cuerpo, socializacin y preguntas. - Agradece a Dios su cuerpo
Descubre que es
- Interpretacin de canciones relativas al cuerpo, a las personas y a la y lo que puede realizar
imagen de Dios y
creacin del ser humano. con l.
las dems personas
tambin - Escucha atenta del relato bblico ledo por el/la docente acerca de la - Expresa lo que ve, escucha
creacin del ser humano (Gnesis. 1,26- 28). y siente en su cuerpo
- Comentarios sobre la bondad y utilidad de cada parte de su cuerpo siguiendo instrucciones.
como obra de Dios. - Se da cuenta y comenta
- Reconocimiento de la variedad y diferencias en las personas a travs de situaciones de violencia,
lminas, dibujos, historias y cuentos. abuso, peligro fsico,
- Identiicacin y descripcin de posibles situaciones de violencia, abuso, sexual, psicolgico y
peligro fsico, sexual, psicolgico y emocional en su familia, en la escuela emocional en su familia,
y en su comunidad. en la escuela y en su
comunidad.
- Utilizacin de diferentes lenguajes para expresar sus sentimientos
(disgusto, enojo, alegra, felicidad, tristeza....). - Interacta con
sus compaeras y
- Construccin de iguras y elementos de la naturaleza con recursos del
compaeros sin distincin
medio segn su importancia en la creacin.
de sexo, gnero, color,
- Exposicin de los trabajos elaborados y presentacin de las canciones clase social, discapacidad
aprendidas. o nacionalidad.
Actitudes y valores - Demuestra respeto a
su maestra o maestro,
- Inters por saber qu le hace parecido, parecida a Dios.
compaeras, compaeros
- Agradecimiento a Dios por las maravillas que conoce de su cuerpo. y dems personas.
- Valoracin de su cuerpo y de todo lo que hace o puede hacer. - Respeta el derecho de los
- Cuidado y defensa de su integridad fsica. y las dems a participar
- Aceptacin de su cuerpo como es, sin querer tener el fsico de otras en juegos y espacios
personas. comunes.
- Aprecio del otro o la otra tal como es, sin burlarse ni maltratarlo/a. - Participa con entusiasmo
- Respeto y valoracin de las diferencia de los y las dems. en actividades grupales
y solidarias, ayuda a sus
- Admiracin por la variedad de personas y sus diferencias.
amigos y amigas segn
- Agradecimiento a sus familiares y docentes por su cario, su cuidado y sus posibilidades.
sus enseanzas.
- Maniiesta con
- Actitud de silencio para dialogar con Dios y darle gracias por parecerse a espontaneidad sus
l y por todas las personas. creencias religiosas.
- Actitud de pedir perdn cuando hace algo indebido o que molesta a los
- Seala la bondad de Dios
y las dems.
que ve en s mismo, en s
- Alegra por lo que aprende. misma y en otras personas.
- Satisfaccin al compartir con compaeros y compaeras en juegos y
actividades en grupo.
208
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Convivencia
fraterna y apertura Conceptos
a la trascendencia - Nacimiento de Jess. - Relata con sus propias palabras
la historia de la primera
(Relacin con los y - Navidad.
Navidad.
las dems y relacin - Celebraciones en la Navidad.
con Dios). - Participa y colabora con
Relaciona la Navidad entusiasmo en las actividades
Procedimientos que se realizan en el aula y
con el nacimiento
de Jess y como una - Observacin de lminas sobre el nacimiento de Jess. la escuela con motivo de la
poca alegre para Navidad.
- Identiicacin de los personajes que aparecen en el nacimiento de
compartir. Jess.
- Argumenta el porqu se
- Descripcin de diferentes momentos del relato del nacimiento de celebra la Navidad.
Jess, visita de los pastores y adoracin de los reyes (Mateo. 2,1- 12).
- Dibujo con colores de escenas del nacimiento de Jess. - Maniiesta sus creencias
religiosas con espontaneidad.
- Interpretacin de canciones y poesas relativas al tiempo de Navidad.
- Participacin con alegra en las celebraciones navideas de su - Distingue personajes
familia, escuela y comunidad. importantes al escuchar textos
bblicos relacionados con el
- Narracin de cmo fue su propio nacimiento despus de nacimiento de Jess.
consultar con sus padres.
- Descubrimiento de semejanzas y diferencias entre el nacimiento - Destaca las principales
y cumpleaos de Jess y el suyo. acciones que realizaron Mara y
Jos, los pastores y los reyes en
- Recreacin por medio de dibujos, narracin o gestos del texto el nacimiento de Jess.
bblico del nacimiento de Jess (Lucas. 2,1- 20).
- Construccin de un pesebre con recursos del medio. - Identiica smbolos religiosos
en lminas y en contextos
- Narracin de la manera en que su familia celebra la Navidad.
relativos a la Navidad.
- Identiicacin y dibujo de los diferentes smbolos de la Navidad.
- Comenta sobre las festividades
- Organizacin de una iesta navidea y exposicin de producciones.
religiosas que se realizan en
- Participacin en actividades de solidaridad organizadas por su su familia y comunidad en el
maestro o maestra. tiempo de Navidad.
209
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Conceptos
Valoracin de la - Cuida la naturaleza como creacin
vida y la dignidad - Dios es creador, todo lo hizo bueno. bondadosa de Dios.
humana en - La naturaleza es creacin de Dios.
apertura a la - Da razn de que los animales,
trascendencia - Somos parte de la naturaleza. las plantas y el medio ambiente
necesitan cuidado y proteccin
(Relacin consigo
porque son obras del amor de Dios
mismo, misma con Procedimientos
Creador.
la naturaleza y con - Identiicacin de las cosas presentes en su entorno natural
Dios). creadas por Dios. - Distingue las cosas creadas por
Descubre las Dios de las hechas por las personas.
- Escucha atenta y socializacin de textos bblicos y otros textos
maravillas creadas sobre la creacin (G.1,31 y G.21,20-24).
por la bondad de - Respeta la naturaleza y se siente
Dios en su medio - Reconstruccin del relato de la creacin a travs de imgenes parte de ella.
ambiente natural. e ilustraciones.
- Distincin de las cosas creadas por Dios y las hechas por las - Disfruta de la naturaleza de forma
personas a trves de observacin de lminas, lectura de amigable y con sentido solidario.
cuentos, relatos bblicos y otros textos.
- Se involucra y colabora en
- Dibujo de elementos de la naturaleza que exigen respeto y actividades para cuidar la
proteccin. naturaleza creada por Dios.
- Interpretacin de canciones sobre la creacin.
- Da gracias a Dios por el regalo de
- Participacin en equipos de trabajo para realizar acciones de la creacin con gestos, palabras,
cuidado de la creacin. dibujos y canciones.
- Explicacin oral sobre el cuidado y respeto de la naturaleza
por ser parte de ella. - Organiza y participa con
entusiasmo en las actividades del
- Enumeracin de los beneicios que recibe de la naturaleza aula.
creada por Dios.
- Expresin espontnea de oraciones de agradecimiento a Dios
por las cosas creadas.
- Organizacin de la exposicin de sus trabajos y producciones
realizadas.
Actitudes y valores
- Admiracin y gratitud a Dios por todo lo bueno que recibe de
la naturaleza.
210
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
- Reproduce de diversas
Convivencia Conceptos maneras hechos de la
fraterna y apertura - Jess am mucho a todas las personas. vida de Jess.
al trascendencia
- Jess habla y obedece a su Padre Dios. - Relaciona la muerte de
(Relacin con los y
Jess con su amor por la
las dems. Relacin - Jess muere por amor y resucita. humanidad.
con Dios).
Identiica que Jess Procedimientos - Identiica los distintos
am mucho a la - Determinacin de lo que saben sobre la vida de Jess. momentos de la pasin,
gente y a su Padre muerte y resurreccin de
- Escucha atenta y opinin sobre relatos de la vida de Jess tomados de
hasta dar su vida y Jess.
los Evangelios (Lucas. 6,17 / Marcos. 3,7- 12 / Mateo. 4,24- 25).
resucitar.
- Identiicacin y descripcin a travs de los textos bblicos Mateo.19,13/ - Relaciona imgenes,
Lucas.18,15- 17 de las buenas acciones que realiz Jess con los nios, cuadros y smbolos de su
las nias y otras personas a partir de lminas, relatos, lecturas, videos y entorno con la pasin,
canciones. muerte y resurreccin de
Jess.
- Establecimiento de similitudes y diferencias entre sus acciones y las de
Jess.
- Se da cuenta de que Jess
- Reconstruccin de algunas escenas relativas a la vida, la pasin, muerte est vivo en la bondad,
y resurreccin de Jess mediante expresiones plsticas, dramticas y amor, ayuda, trabajo,
musicales. amistad y solidaridad de
- Expresin con sus propias palabras de los hechos ms signiicativos sus padres, familiares,
relacionados con la pasin, muerte y resurreccin de Jess. amigos/as, maestros/as y
vecinos/as.
- Identiicacin de smbolos relacionados con la resurreccin de Jess.
- Comentarios sobre vivencias religiosas y costumbres que ve en su - Participa con
entorno familiar y comunitario durante la Semana Santa. espontaneidad en las
actividades religiosas
- Elaboracin de oraciones sencillas de agradecimiento y peticiones a y festivas de su aula,
Dios y a su Hijo Jess por su entrega y por haber resucitado. escuela y entorno.
- Organizacin de la exposicin de sus trabajos y producciones realizadas.
- Hace silencio y muestra
Actitudes y valores respeto en los momentos
de oracin y dilogo con
- Inters por conocer lo relacionado con la vida de Jess. Dios.
- Gratitud a Dios Padre por enviar a su Hijo a dar su vida por la humanidad. - Expresa su
agradecimiento por la
- Admiracin y cario a Jess por su amor y obediencia a su Padre Dios.
entrega y amor generoso
- Respeto a las expresiones de culto religioso de su entorno de Jess.
- Inters por conocer las celebraciones religiosas de su comunidad con - Aprende e interpreta
motivo de la pasin, muerte y resurreccin de Jess. canciones sobre la vida
de Jess.
- Respeto por el smbolo de la cruz y otros smbolos colocados en iglesias
y otros lugares de culto de su entorno.
211
212
Nivel Primario
Grado: 2do.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 2do.
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El documento de identidad
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas
- El documento de identidad estructura (nombres, apellidos, orales sobre la funcin y
Comprende la informacin
fecha y lugar de nacimiento). estructura del documento
(nombres, apellidos y otros
de identidad.
datos de identiicacin) - La funcin del documento de identidad.
contenida en el documento - Reconoce la importancia de
de identidad al ser ledo por el Procedimientos los nombres y los apellidos
o la docente o compaeros y - Escucha atenta de sus nombres y apellidos en documentos, cuando se identiica ante el
compaeras. tales como acta de nacimiento, tarjeta de vacunacin, grupo.
carnet escolar, entre otros, ledos por el o la docente o sus
compaeros y compaeras. - Muestra satisfaccin a travs
de su expresin facial al
- Reconocimiento de la estructura del documento de identidad. escuchar sus nombres,
apellidos y otros datos
- Comprensin de la funcin del documento de identidad. personales como forma
de fortalecer su identidad
- Recuerdo de sus nombres y apellidos luego de escucharlos y personal y social.
los dice al solicitrsele.
217
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El documento de identidad
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Se identiica a s mismo o a
- El documento de identidad: estructura (nombres, apellidos, s misma y ampla los datos
Expresa de forma
fecha y lugar de nacimiento). de su identidad: nombres,
oral datos personales
apellidos, lugar y fecha de
(nombres, apellidos, lugar - La funcin del documento de identidad. nacimiento, sealando el
y fecha de nacimiento)
documento de identidad que
que se encuentran en sus Procedimientos los contiene y expresndose
documentos de identidad, con luidez.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del documento de
para identiicarse.
identidad.
- Muestra satisfaccin a travs
- Comentario sobre la importancia de los datos personales de su expresin facial al decir
que se encuentran en sus documentos de identidad: acta de sus nombres, apellidos y
nacimiento, carnet de vacunacin, carnet escolar, entre otros otros datos personales del
para identiicarse como individuo y como miembro de una documento de identidad,
familia. fortaleciendo su identidad
personal y social.
- Identiicacin de la funcin de los apellidos.
- Reconoce la importancia de
los nombres y los apellidos
Adquisicin de la lengua escrita
cuando se identiica ante el
Conciencia fonolgica grupo.
- Pronunciacin de palabras que riman con el contenido del
documento de identidad.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de s mismo o s misma como un ente con
caractersticas propias y fortalecimiento de su identidad
valorando sus nombres y sus apellidos.
- Satisfaccin al explicar los datos personales contenidos en su
documento de identidad.
218
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El documento de identidad
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas sobre
- El documento de identidad estructura (nombres, la funcin y estructura del
Comprende la informacin
apellidos, fecha y lugar de nacimiento). documento de identidad,
(nombres, apellidos y otros
respetando las normas
datos de identiicacin) al leerla
- La funcin del documento de identidad. convencionales de lectura.
en el documento de identidad.
Procedimientos - Reconoce la importancia de
- Establecimiento de la intencin comunicativa del los nombres y los apellidos al
documento de identidad. leer diferentes documentos de
identidad.
- Anticipacin del contenido de documentos de identidad
como carnet escolar, tarjeta de vacunacin, acta de - Muestra satisfaccin a travs de
nacimiento, etc. su expresin corporal y facial
al leer sus documentos de
- Reconocimiento de nombres y apellidos, fecha y lugar de
identidad.
nacimiento en documentos como tarjetas de vacunacin,
acta de nacimiento, carnet escolar, entre otros.
Decodiicacin
- Establecimiento de la relacin de nombres y apellidos
que inician con la misma letra que sus nombres y
apellidos.
Contina
219
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores
- Reconocimiento de s mismo o a s misma como un ente
con caractersticas propias.
220
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El documento de identidad
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe documentos de
identidad, respetando
Produce un documento de - El documento de identidad estructura: (nombres, apellidos, fecha
y lugar de nacimiento). las convenciones de
identidad con sus nombres,
la escritura: linealidad,
apellidos, fecha y lugar de - La funcin del documento de identidad. direccionalidad, disposicin
nacimiento.
Procedimientos del escrito sobre el papel,
separacin de palabras y el
- Establecimiento de la intencin comunicativa del documento de lugar de las letras sobre el
identidad. rengln.
- Investigacin en documentos de identidad para identiicar los - Escribe, por lo menos, un
datos que contienen. borrador de su documento
de identidad.
- Planiicacin de la elaboracin del documento de identidad.
- Muestra satisfaccin a
- Escritura del primer borrador del documento de identidad
travs de su expresin
apoyndose en organizadores gricos.
corporal y facial al
escribir su documento de
- Revisin de la escritura convencional de su nombre con la ayuda
identidad.
de pares, el/la docente y los documentos en los que investig.
Actitudes
- Reconocimiento de s mismo o a s misma como ente con
caractersticas propias
221
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: Las seales de trnsito
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas orales
- Las seales de trnsito: funcin y estructura (palabras y/o imagen). (literales e inferenciales)
Comprende la informacin
relacionadas con la seal de
de seales de trnsito
- El signiicado de la forma y los colores de las seales de trnsito. trnsito.
diversas para circular
correctamente por las vas - Reconstruye oralmente la
pblicas. Procedimientos informacin contenida en las
- Anticipacin de la informacin de la seal de trnsito a partir seales de trnsito.
de la imagen que contiene.
- Se interesa en comprender y
- Escucha atenta de la informacin de la seal de trnsito leda
cumplir las seales de trnsito
por el o la docente.
para circular correctamente por
- Identiicacin de palabras cuyo signiicado desconoce e las vas pblicas.
inferencia del signiicado de la seal de trnsito leda por el o
la docente.
- Parfrasis de la informacin sobre la seal de trnsito que
escucha.
- Inferencia de otras ideas relacionadas con la informacin de la
seal de trnsito que escucha.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de observar las seales de
trnsito para circular correctamente por las vas pblicas.
222
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: Las seales de trnsito
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente la
- Las seales de trnsito: funcin y estructura (palabras y/o imagen). informacin de una seal de
Produce oralmente la
trnsito con luidez y entonacin
informacin de seales de
- El signiicado de la forma y los colores de las seales de trnsito. adecuada, teniendo en cuenta
trnsito diversas.
su funcin y estructura.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la seal de
trnsito.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de observar las seales de
trnsito para circular correctamente por las vas pblicas.
223
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: Las seales de trnsito
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas (literales
- Las seales de trnsito: funcin y estructura (palabras y/o imagen). e inferenciales) orales y escritas
Comprende la informacin
al leer seales de trnsito.
de las seales de trnsito
que lee en su entorno. - El signiicado de la forma y los colores de las seales de trnsito.
- Lee seales de trnsito, en
voz alta y con la entonacin
adecuada, respetando las
Procedimientos convenciones de la lectura
- Anticipacin de la informacin a partir de la imagen y otros segn la etapa de apropiacin
recursos textuales. en que se encuentre.
- Identiicacin de la intencin de la seal de trnsito. - Se interesa por leer y respetar
- Interpretacin de la informacin de la seal de trnsito que las seales de trnsito de su
lee. entorno vial, local y nacional.
- Inferencia de otras ideas relacionadas con la informacin de la
seal de trnsito que lee.
Decodiicacin
- Identiicacin en el alfabeto de las letras iniciales de las
seales de trnsito que lee.
- Identiicacin y establecimiento de la correspondencia entre
letras y sonidos iniciales y inales de palabras extradas de las
seales de trnsito.
- Establecimiento de la relacin entre la imagen y las palabras
contenidas en las seales de trnsito.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de observar las seales y
comprender su mensaje para la sana convivencia.
- Inters por comprender el lenguaje de las imgenes.
- Criticidad al argumentar sobre el respeto a las normas de
trnsito y su cumplimiento.
224
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: Las seales de trnsito
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce seales de trnsito,
- Las seales de trnsito: funcin y estructura (palabras y/o respetando su estructura, las
Produce seales de
imagen). convenciones de la lengua
trnsito para la circulacin
escrita y las del lenguaje de las
adecuada de vehculos y
- El signiicado de la forma y colores de las seales de trnsito. imgenes.
peatones de su entorno.
- Escribe, por lo menos, un
Procedimientos borrador de seales de trnsito.
- Establecimiento de la intencin comunicativa para elaborar la
seal de trnsito. - Muestra satisfaccin a travs de
su expresin corporal y facial al
- Utilizacin de las imgenes adecuadas al contenido de la escribir seales de trnsito.
seal de trnsito seleccionada.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de las seales de trnsito para la
circulacin adecuada de vehculos y peatones/as.
225
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La etiqueta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas orales
- La etiqueta: estructura (imagen y palabras). (literales e inferenciales)
Comprende la informacin
relacionadas con la etiqueta que
de las etiquetas de - La funcin de la etiqueta: identiicacin y publicitaria. escucha.
productos cotidianos,
ledas por el o la docente. Procedimientos
- Identiicacin del texto partiendo del vocabulario que
escucha.
- Escucha atenta de la informacin de una etiqueta leda por el
o la docente.
- Diferenciacin entre el producto y la marca al escuchar la
informacin de una etiqueta.
- Diferenciacin de la funcin de identiicacin y publicitaria de
las etiquetas.
- Identiicacin de palabras cuyo signiicado desconoce e
inferencia de su signiicado.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de las etiquetas en los productos de uso
cotidiano como un medio para identiicarlos.
- Criticidad al contrastar la funcin de identiicacin con la
funcin publicitaria de las etiquetas.
226
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La etiqueta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce la informacin de
- La etiqueta: estructura (imagen y palabras). una etiqueta oralmente y con
Produce oralmente
luidez diferenciando producto
la informacin de la - La funcin de la etiqueta: identiicacin y publicitaria. de marca y teniendo en cuenta
etiqueta de un producto.
Procedimientos las funciones de este tipo de
texto.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la etiqueta.
227
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La etiqueta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas (literales,
- La etiqueta: estructura (imagen y palabras). inferenciales y crticas) orales
Comprende la informacin
y escritas, al leer etiquetas
de las etiquetas que lee. - La funcin de la etiqueta: identiicacin y publicitaria. respetando las normas
- Uso de letras de diferentes tamaos. convencionales de lectura y
utilizando una entonacin
Procedimientos
adecuada.
- Distincin de la etiqueta de otros tipos de textos.
- Clasiica los envases de
- Identiicacin de la intencin de la etiqueta que lee. productos tomando en cuenta
la informacin de las etiquetas.
- Anticipacin del contenido del envase e inferencia de ideas
relacionadas con la etiqueta.
Contina
228
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta, con claridad y entonacin adecuadas,
de las palabras de la etiqueta.
Decodiicacin
- Establecimiento de la correspondencia entre letras y
sonidos de palabras extradas de la etiqueta que lee.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de las etiquetas en los productos de
uso cotidiano como un medio para identiicarlos.
229
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La etiqueta
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Produccin escrita Conceptos - Produce etiquetas
- La etiqueta: estructura (imagen y palabras). para productos
Produce etiquetas de
de uso cotidiano,
acuerdo a su estructura - La funcin de la etiqueta: identiicacin y publicitaria. respetando su
y a su funcin de
- Uso de letras de diferentes tamaos. estructura y las
identiicacin.
convenciones
Procedimientos
propias de la lengua
- Establecimiento de la intencin comunicativa para elaborar la etiqueta. escrita.
- Planiicacin de las caractersticas que presentar.
- Escribe, por lo
- Copia de informaciones tiles para la etiqueta que producir. menos, un borrador,
- Colocacin del nombre del producto y la marca en la etiqueta. empuando el
lpiz en la posicin
- Escritura del primer borrador de la etiqueta ajustndose a su intencin y a
correcta.
su estructura.
- Utilizacin de imgenes relacionadas con el contenido de la etiqueta. - Su expresin
corporal y facial
- Utilizacin del tamao de la letra apropiado a la marca y a la informacin
muestra satisfaccin
sobre la fecha y contenido del producto.
al escribir
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin creativamente
comunicativa y del producto seleccionado. etiquetas de
- Revisin y correccin del borrador con ayuda del o la docente y de sus productos de uso
compaeros y compaeras. cotidiano.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de las etiquetas en los productos de uso cotidiano como
un medio para identiicarlos.
- Criticidad al contrastar la funcin de identiicacin con la funcin
publicitaria de las etiquetas.
- Seguridad al formular sus opiniones.
- Creatividad al producir etiquetas de productos de uso cotidiano.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin de la etiqueta.
230
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La receta
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin). orales (literales
Comprende recetas
e inferenciales)
sencillas que escucha para Procedimientos relacionadas con las
saber cmo se preparan
- Escucha atenta de la lectura de la receta por parte del o la docente. recetas que escucha.
platos culinarios que no
impliquen coccin. - Realiza la receta con los
- Anticipacin de los ingredientes y la forma de preparacin de la
receta a partir del ttulo. ingredientes apropiados,
siguiendo la preparacin
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo, ingredientes y requerida y con muestras
preparacin) para comprender su contenido. de cooperacin.
231
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La receta
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente recetas
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin). sencillas, con luidez y
Produce oralmente recetas
entonacin adecuada,
sencillas para elaborar
respetando su estructura.
platos culinarios diversos
Procedimientos
que no impliquen coccin. - Ordena la preparacin
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta.
siguiendo una secuencia
- Seleccin del plato que desea preparar. lgica.
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para preparar la receta. - Selecciona platos
dominicanos que no
- Determinacin del nmero de personas para quienes preparar la impliquen coccin para
receta. producir oralmente recetas
sencillas.
- Explicacin de cmo se prepara la receta utilizando los
ingredientes seleccionados segn el nmero de personas y
tomando en cuenta el orden de la preparacin.
232
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La receta
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin). (literales e inferenciales) orales
Comprende recetas
y/o escritas relacionadas con
sencillas que lee para
Procedimientos la receta que lee.
saber cmo preparar
platos culinarios diversos - Establecimiento de la intencin comunicativa para la lectura de - Lee la receta en voz alta, con
que no impliquen la receta. la entonacin adecuada a la
coccin. intencionalidad comunicativa,
- Anticipacin del contenido de la receta a partir del ttulo, de las
respetando las convenciones
imgenes y otras marcas textuales.
de la lectura.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo, ingredientes y
- Realiza la receta tomando en
preparacin) para comprender su contenido.
cuenta sus ingredientes y
preparacin.
- Inferencia del signiicado del vocabulario que desconoce a partir
de las pistas que presenta el texto.
- Selecciona recetas de
platos dominicanos que
- Parfrasis del contenido de la receta leda describiendo los
no impliquen coccin y
ingredientes y la forma de preparacin.
demuestra su comprensin
producindolos.
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la lectura
- Utilizacin de las normas convencionales de la lectura cuando lee
recetas: linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de
arriba hacia abajo) y disposicin del escrito sobre el papel.
Decodiicacin
- Identiicacin de los espacios en blanco entre las palabras de la
receta para leerlas con expresin adecuada.
- Identiicacin de la puntuacin utilizada en la receta para hacer
adecuadamente las pausas y leer con la entonacin apropiada.
233
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La receta
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe la receta, respetando
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y su funcin y estructura
Produce, por escrito,
preparacin). (ttulo, ingredientes
recetas sencillas para
y preparacin) y las
preparar platos culinarios
Procedimientos convenciones de lo escrito.
diversos que no impliquen
coccin. - Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta.
- Ordena lgicamente los
- Seleccin del plato que desea preparar. pasos de la preparacin.
- Copia de informaciones tiles para la receta que producir.
- Escribe, por lo menos, un
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para preparar la borrador.
receta.
- Determinacin del nmero de personas para quienes preparar - Selecciona platos
la receta. dominicanos que no
impliquen coccin para
- Organizacin lgica de los pasos para la preparacin de la receta. producir recetas sencillas por
- Escritura del borrador de la receta ajustndose a la intencin y la escrito.
estructura (ttulo, ingredientes y preparacin) de la receta.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de sus interlocutores/as.
- Revisin y correccin del borrador con ayuda del o la docente y
sus pares.
- Edicin y publicacin de la receta.
Actitudes y valores
- Aprecio de la importancia de la receta para preparar platos
culinarios.
- Inters por conocer recetas de platos culinarios caractersticos de
la cultura dominicana.
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas cotidianas.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin
de la receta.
234
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La noticia
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una noticia que
- La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, escucha de otro tipo de texto.
Comprende noticias que
escucha para informarse foto, pie de foto).
- Responde a preguntas orales
de los sucesos ms
- Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, (literales e inferenciales)
importantes ocurridos en relacionadas con la noticia.
el pas. a quin le ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo
ocurri.
- Reconstruye oralmente el
sentido global de la noticia.
Procedimientos
- Escucha atenta de noticias orales. - Demuestra inters y curiosidad,
a travs de su postura corporal
- Anticipacin del contenido de la noticia a partir del titular. y gestos faciales, al escuchar
noticias.
- Uso de la estructura de la noticia (titular, cuerpo de la noticia,
foto, pie de foto) para comprender su informacin.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de escuchar noticias para estar
informado sobre situaciones importantes de su escuela, su
comunidad y su pas.
235
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La noticia
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce noticias oralmente,
- La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, tomando en cuenta su funcin,
Produce oralmente
foto, pie de foto). estructura y preguntas que
noticias sencillas, con el
deben responderse en la noticia:
propsito de informar lo - Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a qu ocurri, a quin le ocurri,
que sucede en su entorno quin le ocurri, dnde ocurri y cundo ocurri. dnde ocurri, cundo ocurri y
y en el pas. cmo ocurri.
Procedimientos - Narra la noticia con luidez,
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la noticia. entonacin y vocabulario
- Seleccin del suceso sobre el que informar en la noticia. adecuado a la intencin
comunicativa.
- Narracin de la noticia tomando en cuenta la intencin, su
funcin, estructura y preguntas que debe responder (qu - Presenta temticas relacionadas
ocurri, a quin le ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y con su entorno y con el pas en
cmo ocurri). las noticias que expresa.
- Utilizacin del vocabulario apropiado adaptado a la intencin
comunicativa y a sus interlocutores/as.
236
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La noticia
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una noticia que
- La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, foto, escucha de otro tipo de
Comprende noticias
pie de foto). texto.
sencillas que lee para
informarse de los sucesos
- Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a - Responde a preguntas
ms importantes ocurridos orales (literales e
en su entorno y en el pas. quin le ocurri, dnde ocurri y cundo ocurri.
inferenciales) relacionadas
Procedimientos con la noticia.
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la noticia.
- Reconstruye por escrito el
- Exploracin del peridico e identiicacin de las noticias ms sentido global de la noticia.
importantes.
- Anticipacin del contenido de la noticia a partir del titular, las - Demuestra inters y
fotos y otras marcas textuales. curiosidad, a travs de su
postura corporal y gestos
- Uso de la estructura de la noticia (titular, cuerpo de la noticia, faciales, al escuchar noticias.
foto, pie de foto) para comprender su informacin.
- Interpretacin del contenido de las fotos de una noticia.
- Inferencia del signiicado de palabras desconocidas a partir del
contexto.
- Parfrasis de los datos principales de la noticia que lee.
- Identiicacin del orden en que ocurren los hechos de la noticia.
- Parfrasis de las informaciones principales de la noticia que lee.
Decodiicacin
- Identiicacin de la puntuacin utilizada en la noticia para hacer
adecuadamente las pausas y leer con la entonacin apropiada.
Contina
237
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de escuchar noticias para
estar informado/a sobre situaciones importantes de su
escuela, su comunidad y su pas.
238
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La noticia
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe una noticia, tomando
- La noticia: funcin y estructura (titular, cuerpo de la noticia, en cuenta su funcin, estructura
Produce noticias escritas
foto, pie de foto). y las preguntas que deben
sencillas para informar
responderse en la noticia: qu
de los sucesos ms - Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, ocurri, a quin le ocurri,
importantes ocurridos en a quin le ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo dnde ocurri, cundo ocurri y
su entorno y en el pas. ocurri. cmo ocurri.
Procedimientos
- Escribe noticias, respetando las
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su noticia.
convenciones de la escritura:
linealidad, direccionalidad,
- Seleccin del suceso sobre el que informar en la noticia.
disposicin del escrito sobre
el papel, uso de mrgenes,
- Planiicacin y organizacin de sus ideas para escribir la
separacin de palabras y de
noticia tomando en cuenta la intencin, su funcin, estructura
oraciones y el lugar de las letras
y preguntas que debe responder (qu ocurri, a quin le
sobre el rengln.
ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri).
- Escribe, por lo menos, un
- Utilizacin del vocabulario apropiado adaptado a la intencin
borrador y lo corrige.
comunicativa y a sus interlocutores/as.
- Incluye, en las noticias que
- Escritura del borrador de la noticia.
escribe, temticas relacionadas
- Revisin y correccin de su noticia con ayuda del o la docente con sucesos importantes
y de sus compaeros y compaeras. ocurridos dentro del pas.
Actitudes y valores
- Inters por lo que sucede en su entorno y su pas y lo cuenta a
travs de noticias.
- Valoracin de la importancia de contar objetivamente noticias
para informar a otros y otras sobre sucesos ocurridos en su
entorno.
- Inters por escribir noticias ocurridas en su entorno y su pas.
239
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Texto literario: La cancin infantil
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Distingue una cancin que
- La cancin: funcin y estructura (ttulo, versos, estrofas). escucha de otro tipo de texto.
Comprende las letras de las
canciones que escucha para - Distincin entre meloda y letra. - Responde a preguntas orales
su disfrute y el fomento de la
- Uso de versos para componer las estrofas de la cancin. (literales e inferenciales)
creatividad. relacionadas con las canciones
- El estribillo en la cancin infantil. que escucha.
- Tipos de canciones infantiles: de cuna, de juegos, de
habilidad, de entretenimiento, de aprendizaje. - Reconstruye el sentido global en
las canciones que escucha.
Procedimientos
- Escucha atenta de canciones acordes con la edad e intereses. - Muestra disfrute y motivacin al
- Anticipacin del contenido de la cancin a partir del escuchar canciones.
ttulo y de la meloda inicial.
- Utilizacin de la estructura de la cancin (ttulo, versos,
estrofas) para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto del signiicado de las
palabras que desconoce.
- Identiicacin del tema de la cancin.
- Realizacin de inferencias para comprender el contenido
y las emociones expresadas en la cancin.
- Interpretacin del estribillo, si lo tiene, y su relacin con
el contenido de la cancin.
- Parfrasis del sentido global de las canciones que escucha.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar canciones.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Valoracin de la tradicin oral propia de las canciones
que escucha.
- Inters y curiosidad por comprender las canciones que
escucha.
- Criticidad frente a los valores que transmiten las
canciones que escucha.
240
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Texto literario: La cancin infantil
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Al producir las letras de
- La cancin: funcin y estructura (ttulo, versos, estrofas). canciones, toma en cuenta
Produce oralmente
la estructura (ttulo, versos,
las letras de canciones - Distincin entre meloda y letra. estrofas).
para entretener a sus
compaeros y compaeras. - Uso de versos para componer las estrofas de la cancin.
- Al cantar canciones cuyas
Reproduce oralmente - El estribillo en la cancin infantil. letras ha producido, utiliza la
las letras de canciones - Tipos de canciones infantiles: de cuna, de juegos, de entonacin y la gesticulacin
escritas por otros y otras habilidad, de entretenimiento, de aprendizaje. adecuadas para evocar
para entretenerse a s emociones (alegra, suspenso,
Procedimientos
mismo o a s misma y a sus intriga, etc.).
compaeros y compaeras. - Establecimiento de la intencin comunicativa de la cancin.
- Seleccin del tipo de cancin y del tema de la cancin que va - Canta canciones cuyas letras
a producir oralmente. ha escrito para entretener a sus
compaeros y compaeras.
- Seleccin de una meloda que vaya acorde con la intencin y
el tema de la cancin. - Muestra disfrute y motivacin
- Seleccin del contenido de la cancin ajustndose a su al cantar canciones de manera
intencin, tema y estructura (ttulo, versos, estrofas). individual y grupal.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y el tema de la cancin.
- Seleccin del estribillo, acorde con el tema y si lo considera
necesario para la cancin que escribe.
- Utilizacin de la entonacin y la gesticulacin adecuadas a la
intencin comunicativa y del tema de la cancin.
Actitudes y valores
- Disfrute al cantar canciones.
241
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Texto literario: La cancin infantil
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una cancin que lee
Comprende canciones - La cancin: funcin y estructura (ttulo, versos, estrofas). de otro tipo de texto.
que lee para su - Distincin entre meloda y letra. - Responde a preguntas literales
memorizacin,
- Uso de versos para componer las estrofas de la cancin. e inferenciales relacionadas
disfrute y desarrollo
de la imaginacin y la - El estribillo en la cancin infantil. con la cancin que lee.
creatividad. - Tipos de canciones infantiles: de cuna, de juegos, de habilidad,
- Canta canciones, que lee
de entretenimiento, de aprendizaje.
con claridad, precisin y la
Procedimientos entonacin adecuadas a la
Nota: Debido a que - Establecimiento de un propsito para la lectura de canciones. intencin comunicativa de
la cancin es un texto este tipo de texto.
- Utilizacin de la estructura de la cancin (ttulo, versos, estrofas)
eminentemente oral, para comprender su contenido.
la comprensin escrita - Selecciona canciones en
servir para desarrollar - Inferencia, a partir del contexto, del signiicado de palabras funcin de sus intereses para
procedimientos desconocidas. disfrutar al compartirlas con
que fortalezcan y otros y otras.
- Utilizacin del diccionario para conocer el signiicado de
complementen la palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
comprensin oral. - Reconstruye el sentido global
- Utilizacin de las inferencias necesarias para comprender el de las canciones que lee.
sentido global de las canciones que lee.
- Muestra inters por aprender
- Interpretacin del estribillo, si lo tiene, y su relacin con el
canciones.
contenido de la cancin.
- Parfrasis del sentido global de la cancin.
Decodiicacin
- Identiicacin de las palabras tomando en cuenta el signiicado
y los espacios en blanco.
- Identiicacin de los signos de puntuacin (la coma y el punto)
y traduccin oral de los mismos en pausas para leer y cantar
canciones con la velocidad, expresin y luidez adecuadas.
Fluidez en la lectura
- Pronunciacin clara de las palabras y versos de las canciones
que lee y canta.
- Canta en voz alta canciones con la entonacin adecuada.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer y cantar canciones.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Criticidad frente a los valores que transmiten las canciones que
lee y canta.
242
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Texto literario: La cancin infantil
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Al escribir canciones toma en
Produce por escrito las - La cancin: funcin y estructura (ttulo, versos, estrofas). cuenta la intencin, el tema
letras de canciones para y su estructura (ttulo, versos,
fomentar el disfrute de - Distincin entre meloda y letra. estrofas).
forma creativa con la
intencin de entretener - Uso de versos para componer las estrofas de la cancin. - Escribe uno o varios borradores
a sus compaeros y de la cancin en los que se
compaeras. - El estribillo en la cancin infantil. perciben cambios de forma y
contenido en relacin con la
Nota: Debido a que - Tipos de canciones infantiles: de cuna, de juegos, de versin inal del escrito.
la cancin es un texto habilidad, de entretenimiento, de aprendizaje.
eminentemente oral, - Muestra disfrute, motivacin y
la produccin escrita creatividad al escribir canciones.
Procedimientos
servir para desarrollar
procedimientos - Establecimiento de la intencin comunicativa de la cancin.
que fortalezcan y
complementen la - Seleccin del tipo de cancin y el tema que va a tratar en las
produccin oral. letras de la cancin que escribe.
Actitudes y valores
- Disfrute y motivacin al escribir las letras de las canciones.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin en las canciones que escribe.
243
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un cuento que
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). escucha de otro tipo de texto.
Comprende cuentos que
escucha para recrearse. - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. - Responde a preguntas orales
- Uso de conectores temporales (primero, luego, despus) para (literales e inferenciales)
secuenciar los sucesos del nudo del cuento. relacionadas con los cuentos.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos.
- Valoracin de cuentos de la tradicin oral local y nacional.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que
escucha.
244
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra cuentos, tomando en
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). cuenta los componentes
Produce oralmente
(personajes, lugares,
cuentos para - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. tiempo, etc.) y estructura
entretener. - Uso de conectores temporales (primero, luego, despus) para (inicio, nudo y desenlace).
secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
Procedimientos - Utiliza la entonacin y la
gesticulacin adecuadas
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su cuento. para evocar emociones
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo adecuados a la (alegra, tristeza, etc.).
historia que va a narrar.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los elementos - Ordena cronolgicamente
seleccionados y la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace). los sucesos del nudo del
cuento.
- Inclusin de dilogos en su cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin - Muestra disfrute y
comunicativa y de sus interlocutores/as. motivacin, a travs de su
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre. expresin corporal y facial,
- Inferencia del signiicado de palabras desconocidas a partir del contexto. al contar cuentos.
245
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un cuento que lee de
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). otro tipo de texto.
Comprende cuentos que
lee para su disfrute y - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. - Responde a preguntas (literales
recreacin. - Uso de conectores temporales (primero, luego, despus) para e inferenciales) orales y escritas
secuenciar los sucesos del nudo del cuento. relacionadas con los cuentos
Procedimientos que lee.
- Establecimiento de un propsito para la lectura del cuento. - Lee en voz alta cuentos con
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo, de mayor grado de complejidad,
las imgenes y otras marcas textuales. con la entonacin y las pausas
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y correspondientes, reconociendo
desenlace) para comprender su contenido. y aplicando los signos de
puntuacin.
- Interpretacin del contenido de imgenes y respuesta a
preguntas inferenciales relacionadas con ellas. - Reconstruye el sentido global
- Identiicacin de las acciones que realizan los personajes. de los cuentos que lee.
- Identiicacin y descripcin de personajes del cuento con
vocabulario apropiado. - Selecciona cuentos en funcin
de sus intereses para disfrutar su
- Inferencia del signiicado de palabras desconocidas a partir
lectura.
del contexto.
- Parfrasis de los sucesos principales del cuento.
Decodiicacin
- Identiicacin de los espacios en blanco entre las palabras del
ttulo del cuento para leerlas con expresin adecuada.
Contina
246
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores
- Inters y disfrute de la lectura de cuentos.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones en los
cuentos que lee.
- Fortalecimiento de su autoestima al dominar la lectura
de cuentos.
247
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cuentos,
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). tomando en cuenta los
Produce cuentos escritos
componentes (personajes,
para entretener. - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. lugares, tiempo, etc.) y
- Uso de conectores temporales (primero, luego, despus) para estructura (inicio, nudo y
secuenciar los sucesos del nudo del cuento. desenlace).
Procedimientos
- Ordena cronolgicamente
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su cuento. los sucesos del nudo del
- Copia de informaciones tiles para el cuento que producir. cuento.
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo. - Incorpora a sus cuentos
- Escritura del primer borrador del cuento ajustndose a la intencin, los temticas de mayor
elementos seleccionados y a su estructura (inicio, nudo y desenlace). complejidad que en el
grado anterior, asociadas
- Inclusin de dilogos de los personajes en el cuento.
a su identidad personal y
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin cultural.
comunicativa y de sus interlocutores/as.
- Ordena los sucesos del cuento cronolgicamente. - Escribe, por lo menos, un
borrador.
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre.
- Utilizacin de la puntuacin (coma, punto y raya) para segmentar y - Respeta las convenciones
organizar el escrito. de la escritura al escribir
cuentos: linealidad,
- Revisin y correccin del borrador con ayuda de su docente y sus direccionalidad, uso de
compaeros y compaeras. mrgenes, separacin
- Edicin, ilustracin y publicacin de su cuento. de palabras, oraciones
y prrafos, uso de letras
sobre rengln, uso de
Adquisicin de la lengua escrita mayscula en el ttulo y
Convenciones de la escritura al inicio de oraciones y
de punto para separar
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
oraciones y prrafos.
direccionalidad (de arriba hacia abajo), disposicin del escrito sobre
el papel, uso de mrgenes, separacin de palabras, oraciones y
prrafos y el lugar de las letras sobre el rengln, al escribir cuentos.
- Uso de la mayscula al inicio del ttulo y de las oraciones de cada
parte del cuento: inicio, nudo y desenlace.
- Utilizacin de la puntuacin (coma, punto, puntos suspensivos,
raya) para segmentar y organizar el escrito en cada parte del cuento:
inicio, nudo y desenlace.
- Representacin con letras, de manera convencional, de las unidades
sonoras del cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica de la lengua.
- Valoracin de su identidad personal y cultural al escribir cuentos.
- Creatividad e imaginacin al contar cuentos.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin de su
cuento.
248
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: La fbula
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una fbula de un
- La fbula: funcin, estructura (inicio, nudo, desenlace, cuento.
Comprende fbulas que
escucha para recrearse y moraleja) e intencin comunicativa (enseanza moral).
- Responde a preguntas orales
aprender lecciones morales.
- Los animales como personajes de la fbula. (literales e inferenciales)
relacionadas con las fbulas.
- Reconstruye oralmente el
sentido global de fbulas.
Procedimientos
- Escucha con atencin de fabulas sencillas. - Muestra disfrute y motivacin, a
travs de su expresin corporal
- Anticipacin del contenido de la fbula a partir del ttulo y las y facial, al escuchar fbulas.
ilustraciones.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar fbulas.
249
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: La fbula
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra fbulas, tomando en
- La fbula: funcin, estructura (inicio, nudo, desenlace, moraleja) e cuenta los componentes
Produce oralmente fbulas
intencin comunicativa (enseanza moral). (personajes, lugares, tiempo,
sencillas para entretener y
etc.) y estructura (inicio,
ensear lecciones morales. - Los animales como personajes de la fbula. nudo, desenlace y moraleja).
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre en la fbula.
- Utiliza la entonacin y la
Procedimientos gesticulacin adecuadas
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la fbula. para evocar emociones
(alegra, etc.).
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo.
- Narracin de la fbula ajustndose a la intencin, los elementos - Ordena cronolgicamente
seleccionados y a su estructura (inicio, nudo, desenlace y los sucesos del nudo de la
moraleja) fbula.
- Inclusin de dilogos sencillos en su fbula.
- Muestra disfrute y
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin motivacin, a travs de su
comunicativa y de sus interlocutores/as. expresin corporal y facial, al
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre. contar fbulas.
250
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: La fbula
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una fbula que lee de
- La fbula: funcin, estructura (inicio, nudo, desenlace, un cuento.
Comprende fbulas que lee
para recrearse y aprender moraleja) e intencin comunicativa (enseanza moral).
- Responde a preguntas (literales
lecciones morales. - Los animales como personajes de la fbula. e inferenciales) orales y escritas
Procedimientos relacionadas con las fbulas que
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la fbula. lee.
- Anticipacin del contenido de la fbula a partir del ttulo, - Lee fbulas en voz alta y con
de las imgenes y otras marcas textuales. la entonacin adecuada a su
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo, intencionalidad comunicativa,
desenlace y moraleja) para comprender su contenido. respetando las convenciones de
la lectura.
- Interpretacin del contenido de imgenes.
- Inferencia del signiicado de palabras desconocidas a partir - Reconstruye el sentido global
del contexto. de fbulas que lee.
- Identiicacin y descripcin de los personajes de la fbula. - Selecciona fbulas en funcin
- Parfrasis de la historia que se cuenta en la fbula. de sus intereses para disfrutar su
lectura.
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la lectura
- Utilizacin de las normas convencionales de la lectura
cuando lee fbulas: linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba hacia abajo) y disposicin del
escrito sobre el papel.
- Lectura en voz alta y en silencio de fbulas sencillas.
- Establecimiento de la relacin entre las imgenes, el
ttulo, el contenido y la moraleja de la fbula.
Decodiicacin
- Identiicacin de los espacios en blanco entre las
palabras del ttulo de la fbula para leerlas con expresin
adecuadas.
- Identiicacin de la puntuacin (coma, punto, puntos
suspensivos, raya) utilizada en la fbula para hacer
adecuadamente las pausas y leer con entonacin y
velocidad apropiadas.
Actitudes y valores
- Inters y disfrute de la lectura de fbulas.
- Inters y curiosidad por explicar la moraleja de las fbulas
que lee.
251
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: La fbula
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe fbulas, tomando
- La fbula: funcin, estructura (inicio, nudo, desenlace, en cuenta la intencin
Produce fbulas sencillas para
moraleja) e intencin comunicativa (enseanza moral). comunicativa, los componentes
entretener y ensear lecciones
(personajes, lugares, tiempo,
morales. - Los animales como personajes de la fbula. etc.) y estructura (inicio, nudo,
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. desenlace y moraleja).
Procedimientos - Ordena cronolgicamente los
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su fbula. sucesos del nudo de la fbula.
- Copia de informaciones tiles para la fbula que producir.
- Escribe, por lo menos, un
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo. borrador.
- Escritura del primer borrador de la fbula ajustndose
a la intencin, los elementos seleccionados y a su - Incorpora a sus fbulas
estructura (inicio, nudo, desenlace y moraleja). temticas asociadas a su
identidad personal y cultural.
- Secuenciacin de las acciones de la fbula.
- Inclusin de dilogos en su fbula. - Respeta las convenciones de
la escritura al escribir fbulas:
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su
linealidad (de izquierda a
intencin comunicativa y de sus interlocutores/as.
derecha), direccionalidad (de
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre. arriba hacia abajo), disposicin
- Revisin y correccin del borrador con ayuda de su del escrito sobre el papel, uso
docente y sus compaeros y compaeras. de los mrgenes, separacin de
palabras, oraciones y prrafos
- Edicin, ilustracin y publicacin de la fbula. y el lugar de las letras sobre el
rengln.
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda
a derecha), direccionalidad (de arriba hacia abajo),
disposicin del escrito sobre el papel, uso de mrgenes,
separacin de palabras, oraciones y prrafos y el lugar de
las letras sobre el rengln, al escribir fbulas.
- Uso de la mayscula al inicio del ttulo y de las oraciones
de cada parte de la fbula: inicio, nudo, desenlace y
moraleja.
- Uso de la puntuacin (coma, punto, puntos suspensivos,
raya) para segmentar y organizar el escrito en cada parte
de la fbula: inicio, nudo, desenlace y moraleja.
- Representacin con letras, de manera convencional, de
las unidades sonoras de la fbula.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir fbulas.
- Valoracin de la funcin ldica y didctica de la lengua.
- Valoracin de su identidad personal y cultural al contar
fbulas.
- Creatividad e imaginacin al contar fbulas.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la
elaboracin de su fbula.
252
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 2do.
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Cuenta como mnimo hasta 999
- Secuencia de nmeros naturales como mnimo hasta el 999. utilizando o no objetos concretos:
Comprende los nmeros
como mnimo hasta el De 1 en 1, de 5 en 5, de 10 en 10
- Valor de posicin: unidad, decena y centena.
999, establece relaciones y de 100 en 100.
- Nmeros ordinales hasta el vigsimo (20o).
entre ellos y los utiliza en Hacia adelante, hacia atrs.
situaciones matemticas y - Smbolos: >,<, =.
Empezando por cualquier
cotidianas. nmero menor que 999.
Procedimientos - Comprende los nmeros como
Comunica
- Composicin y descomposicin de nmeros naturales. mnimo hasta el 999:
Interpreta y comunica ideas Lee y escribe nmeros como
y conceptos matemticos - Conteo de nmeros hasta mil siguiendo diferentes criterios. mnimo hasta 999.
utilizando nmeros
- Identiicacin de nmeros naturales como mnimo hasta el Relaciona el nombre, el nmero
naturales y el lenguaje
999 en textos diversos. natural u ordinal y la cantidad que
cotidiano.
representa utilizando diferentes
- Composicin y descomposicin de nmeros naturales modelos (concretos, gricos,
Modela y representa menores que 999. simblicos) y medios (concretos,
escritos y tecnolgicos).
Representa nmeros
- Comparacin y ordenamiento de nmeros menores que Representa nmeros como
utilizando diferentes
999. mnimo hasta 999 utilizando
medios y recursos.
objetos del medio, bloques
- Ordenamiento de objetos segn criterios dados. de Dienes, bacos, gricos y
Conecta smbolos).
Utiliza nmeros - Justiicacin de procesos y resultados aplicando las
Identiica formas equivalentes
naturales para expresar caractersticas del Sistema de Numeracin Decimal.
de representar un mismo
caractersticas geomtricas, nmero y traduce de una a otra.
- Establecimiento y comprobacin de la regla para generar la
medidas, y para organizar Determina la cantidad de
secuencia de nmeros naturales.
y representar informacin unidades que representa
sobre situaciones un dgito en la posicin de
- Lectura, interpretacin y escritura de nmeros naturales.
cotidianas. las unidades, las decenas
- Utilizacin de conceptos numricos y relaciones utilizando y las centenas utilizando
Resuelve problemas el vocabulario adecuado. representaciones concretas,
Resuelve problemas gricas y simblicas.
utilizando nmeros - Explicacin oral de los procedimientos y resultados Compara nmeros menores que
obtenidos en el trabajo en matemtica con los nmeros 999 utilizando su representacin
naturales y ordinales, en el
naturales y los ordinales. concreta y simblica y lo expresa
contexto del centro escolar
y de la comunidad. utilizando los trminos es mayor
- Representacin de nmeros naturales. que, es menor que, es igual
Utiliza herramientas que.
- Traduccin de una forma de representar nmeros a otra.
tecnolgicas Compone y descompone
- Utilizacin de nmeros para expresar e identiicar medidas. nmeros menores que 999
Utiliza software educativo y
de forma aditiva utilizando
otros recursos tecnolgicos
- Utilizacin de nmeros para cuantiicar y representar datos. representaciones concretas,
para representar ideas
pictricas y simblicas.
sobre los nmeros y
- Resolucin de problemas que requieren el manejo de Indica el orden de los elementos
construir e identiicar
nmeros naturales. de una serie utilizando los
patrones.
nmeros ordinales hasta el
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para representar vigsimo (20o).
nmeros naturales y ordinales y relaciones entre ellos.
Contina
255
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores Ordena hasta 20 objetos en
una serie segn un criterio
- Disfrute del trabajo en matemtica con los numeros
ordenador.
naturales y ordinales hasta el vigsimo (20o) .
Identiica y comprueba los
- Perseverancia en el trabajo en matemtica.
patrones que se forman al
- Responsabilidad en las actuaciones y en los compromisos contar de 5 en 5, de 10 en 10,
contrados. de 100 en 100 utilizando la
- Valoracin de los beneicios que aporta el compartir el calculadora u otro medio.
trabajo con otros y otras. - Resuelve problemas:
Utilizando sus conocimientos
sobre numeracin y
operaciones matemticas
para resolver problemas
geomtricos, de medida
(longitud de objetos del
medio y tiempo), y representar
datos sobre situaciones de su
entorno escolar y familiar.
Explica oralmente el
signiicado de la solucin de
problemas.
Justiica el proceso seguido en
la resolucin de problemas.
Inventa y resuelve problemas
de situaciones cotidianas.
- Desea continuar trabajando en
matemtica.
256
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Comprende el sentido de la
Comprende las operaciones - Adicin de nmeros naturales. operacin de adicin:
de adicin, sustraccin, La reconoce como la operacin
multiplicacin y divisin, - Sustraccin de nmeros naturales.
que posibilita unir, juntar o
cmo se relacionan una con la - Multiplicacin de nmeros naturales (cuyo factores sean agregar.
otra y las utiliza para resolver menores que 10). Describe experiencias de
problemas de su contexto
- Divisin exacta de nmeros naturales (particin). adicin utilizando el lenguaje
escolar y comunitario. cotidiano.
- Signos =, +, - ,, .
Comunica Resuelve operaciones de
Procedimientos
Interpreta y comunica ideas adicin de forma concreta,
- Resolucin de adiciones y sustracciones de nmeros pictrica y simblica utilizando
y conceptos matemticos
naturales. nmeros mnimo hasta 999, con
relativos a las operaciones
de adicin, sustraccin y reagrupacin (llevando) y sin
- Estimacin de sumas y restas de nmeros naturales. reagrupacin (sin llevar).
multiplicacin, utilizando
nmeros y el lenguaje - Explicacin oral de los procesos seguidos al resolver las Estima sumas utilizando
cotidiano. operaciones. diferentes estrategias.
Explica y justiica los procesos
Modela y representa - Justiicacin de los procesos seguidos en el algoritmo de seguidos en la realizacin de
Representa nmeros naturales cada operacin. adiciones.
utilizando diferentes medios y
Utiliza la adicin para
recursos. - Representacin de las operaciones utilizando modelos comprobar el resultado de la
concretos, gricos y simblicos sustraccin.
Conecta
Utiliza las operaciones de - Comprobacin de resultados de las operaciones - Comprende el sentido de la
adicin y sustraccin para (adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin). operacin de sustraccin:
calcular medidas de longitud La reconoce como la operacin
y tiempo y para organizar y - Explicacin oral de los procedimientos seguidos y que posibilita quitar o separar.
representar informacin sobre los resultados obtenidos para resolver adiciones,
Describe, utilizando lenguaje
situaciones cotidianas. sustraciones, multiplicaciones y divisiones.
cotidiano, experiencias de
sustraccin.
Resuelve problemas - Resolucin de problemas (adicin, sustraccin,
Resuelve problemas utilizando multiplicacin y divisin). Resuelve operaciones de
nmeros naturales como sustraccin de forma concreta,
mnimo hasta el 999 y los pictrica y simblica utilizando
Actitudes y valores nmeros mnimo hasta el 999,
ordinales hasta el dcimo, en el
con reagrupacin (llevando) y
contexto del centro escolar y de - Disfrute del trabajo en matemtica.
sin reagrupacin (sin llevar).
la comunidad.
- Perseverancia en el trabajo en matemtica. Estima sustracciones.
- Responsabilidad en las actuaciones y en los Explica y justiica los procesos
Utiliza herramientas
compromisos contrados al resolver problemas de seguidos en la realizacin de
tecnolgicas
adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. operaciones de sustracciones.
Utiliza software educativo y - Comprende el sentido de la
otros recursos tecnolgicos - Valoracin de los beneicios que aporta el compartir el multiplicacin como suma de
para comprobar resultados de trabajo con otros y otras. sumandos iguales y la representa
operaciones. de forma concreta y pictrica.
- Utilizando diferentes estrategias:
recursos concretos, dibujos,
las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin o
divisin.
Contina
257
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
- Comprende el sentido de la
divisin como reparto equitativo
y la representa de forma
concreta y pictrica.
Resuelve problemas:
Utilizando las operaciones
de adicin, sustraccin,
multiplicacin o divisin.
Sobre situaciones geomtricas,
de medida (longitud de
objetos del medio y tiempo), y
representando de datos sobre
situaciones de su entorno
escolar y familiar.
- Explica oralmente el signiicado
de la solucin de problemas.
- Justiica el proceso seguido en la
resolucin.
- Inventa y resuelve problemas de
situaciones cotidianas.
- Utiliza sus conocimientos
matemticos para resolver
problemas geomtricos, de
medida (longitud de objetos
del medio y tiempo), y para
representar datos sobre
situaciones de su entorno
escolar y comunitario.
- Desea continuar trabajando en
matemtica.
- Hace preguntas sobre los
contenidos matemticos que se
trabajan.
- Expresa sus ideas y sentimientos
en situaciones grupales o frente
a otra persona.
- Mantiene una actitud de
escucha y respeto hacia los y las
dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones
con la calidad requerida y en el
tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Maniiesta sensibilidad ante las
necesidades de sus compaeros
y compaeras.
258
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Ordena objetos, iguras
Explora secuencias, construye e Patrones: o nmeros en secuencias
interpreta patrones. repetidas para formar patrones.
- Patrones numricos.
- Completa secuencias de objetos,
Comunica - Patrones de nmeros en la recta numrica. iguras o nmeros para formar
Explica el concepto de patrn patrones.
y describe patrones explicando - Describe verbalmente las
cmo se forma la secuencia. Procedimientos
caractersticas de un patrn
- Formacin de patrones.
dado.
Modela y representa
- Construccin e identiicacin de patrones. - Interpreta y explica patrones
Utiliza modelos de iguras
numricos.
o cuerpos geomtricos
para construir y representar - Construccin de patrones usando materiales - Construye patrones numricos
patrones. manipulativos o dibujando iguras. utilizando:
tarjetas con nmeros para
- Construccin de patrones numricos. formar patrones numricos.
Conecta
Fortalece el sentido espacial y tabla de mnimo hasta el 999
- Utilizacin de la tabla de cien nmeros para descubrir
numrico formando patrones. de los primeros nmeros
patrones numricos.
Identiica patrones en el naturales.
entorno. - Utilizacin de los bloques de patrones para construir la recta numrica.
patrones.
Resuelve problemas - Identiica patrones en:
Resuelve problemas referidos a - Construccin de patrones usando aplicaciones en la la naturaleza.
patrones numricos. computadora. ichas de domin.
Utiliza herramientas - Identiicacin de patrones en diseos del entorno: verjas, juegos de barajas.
tecnolgicas mosaicos, ventanas, vitrales, pinturas, ediicios, letreros, iguras geomtricas.
Construye patrones en la naturaleza (lores, animales, ramas, etc.). - En una recta numrica identiica
usando aplicaciones en la patrones contando nmeros
computadora. - Exploracin de patrones en las construcciones de juegos de cinco en cinco, de diez en
de palabras. diez, de veinte en veinte, de
Actitudes y valores cincuenta en cincuenta, de cien
en cien.
- Curiosidad e inters construyendo patrones.
- Elabora juegos de palabras en
- Entusiasmo identiicando patrones del entorno. secuencia que formen un patrn
- Utiliza herramientas
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus tecnolgicas para construir
capacidades. patrones.
- Compara patrones numricos
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
construidos por diferentes nios
problemas en la formacin de patrones.
y nias y explica la diferencia
entre ellos.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Cuestiona sobre las
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. caractersticas de diferentes
patrones.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. - Disfruta descubriendo y
construyendo patrones.
- Al realizar actividades en
conjunto con sus compaeros y
compaeras respeta el derecho
de los y las dems a jugar y a
expresarse.
259
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identiica objetos del entorno
Desarrolla su sentido espacial al Figuras planas: escolar y familiar con formas de
explorar las iguras geomtricas iguras geomtricas.
con materiales manipulativos - Crculo.
- Clasiica en un conjunto de
o herramientas tecnolgicas, - Tringulo. iguras planas: cuadrados,
identiicarlas y relacionarlas - Cuadrado. rectngulos, tringulos y
con formas del entorno. crculos.
- Rectngulo.
- Nombra iguras geomtricas.
Comunica
Procedimientos - Describe verbalmente las
Nombra y describe las
- Composicin y descomposicin de iguras geomtricas caractersticas del cuadrado,
caractersticas de las iguras
en otras. rectngulo, tringulo y crculo.
geomtricas.
- Diferencia el cuadrado del
Modela y representa - Explicacin del proceso seguido para componer y rectngulo.
Utiliza modelos de iguras descomponer iguras geomtricas. - Usa varias iguras geomtricas
geomtricas para construir para componer otra igura
patrones. - Comparacin de iguras geomtricas de acuerdo a geomtrica utilizando iguras
caractersticas comunes. de cartn, foamie, madera o
Conecta plstico.
- Descripcin de iguras geomtricas.
Identiica iguras geomtricas - Descompone una igura
con objetos del entorno y geomtrica en otras iguras
- Clasiicacin de iguras geomtricas de acuerdo a sus
construye patrones. geomtricas recortando iguras
atributos.
de papel o usando bloques de
Resuelve problemas - Utilizacin de modelos de iguras geomtricas para iguras geomtricas.
Resuelve problemas utilizando relacionarlos con formas del entorno escolar y familiar. - Describe con palabras sencillas
sus conocimientos sobre las el proceso de componer y
iguras planas. - Comparacin de tringulos, cuadrados y rectngulos descomponer iguras.
y establecimiento de manera oral de sus similitudes y - Construye diferentes iguras
Utiliza herramientas diferencias. geomtricas utilizando el
tecnolgicas geoplano.
Dibuja, compone y - Construccin de cuadrados, rectngulos y tringulos de
descompone iguras - Construye patrones con iguras
diferentes tamaos utilizando el geoplano y el tangram.
geomtricas y los describe.
geomtricas utilizando
aplicaciones de computadora. - Utilizacin del tangram para construir diferentes - Construye iguras geomtricas
iguras: humanas, animales, letras, paisajes, medios de usando el tangram.
transporte, casas, etc. - Modela iguras geomtricas
usando herramientas
- Resolucin de problemas que incluyan iguras geomtricas. tecnolgicas.
- Muestra entusiasmo explorando
- Utilizacin de los bloques de iguras geomtricas para
las iguras geomtricas con
construir patrones.
materiales manipulativos.
- Exploracin y construccin de iguras geomtricas - Disfruta componiendo y
usando los bloques de patrones. descomponiendo iguras
geomtricas.
- Descripcin y explicacin del procedimiento que utiliza - Muestra entusiasmo cuando
para construir las iguras. se siente capaz de identiicar
iguras geomtricas en el
- Utilizacin de la computadora para explorar, modelar, entorno.
componer y descomponer iguras geomtricas.
- Disfruta utilizando herramientas
tecnolgicas para explorar las
iguras geomtricas.
Contina
260
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de las iguras
geomtricas.
261
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identiica por superposicin
Conceptualiza iguras - Figuras congruentes. iguras congruentes y iguras no
congruentes. congruentes.
262
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica de manera sencilla
Conceptualiza iguras Simetra: cundo una igura es
simtricas (tienen la simtrica.
- Figuras simtricas con una o dos lneas de simetra.
misma medida) como las
que pueden dividirse en - Lneas de simetra. - Identiica iguras simtricas y
dos partes congruentes Procedimientos no simtricas en objetos del
y que una parte es como - Exploracin de simetras en: su cuerpo, objetos del medio y entorno: hojas de rboles,
una imagen en un espejo iguras geomtricas. dibujos de la igura humana,
de la otra. de animales.
- Conceptualizacin de simetra como iguras que pueden
Desarrolla el sentido dividirse en dos partes congruentes y que una parte es como - Identiica lneas de simetra en
espacial y la creatividad una imagen en un espejo de la otra. iguras humanas, animales y
objetos del entorno.
cuando explora iguras
simtricas. - Exploracin de simetras sencillas realizando dobleces con
iguras de papel. - Veriica si una igura es
simtrica realizando dobleces.
Comunica - Descubrimiento de lneas de simetra en hojas de rboles diferentes.
Identiica y describe - Explica oralmente el
iguras simtricas. - Descubrimiento de lneas de simetra en iguras de mariposas y procedimiento que utiliza
iguras humanas. para veriicar si una igura es
Modela y representa simtrica.
Utiliza modelos de - Dibujo de lneas de simetra en iguras de papel que le entrega
iguras para identiicar y el profesor o profesora. - Identiica lneas de simetra en
representar cules son iguras geomtricas y objetos
simtricas. - Explicacin a sus compaeros y compaeras, con palabras del entorno.
sencillas, cundo una igura es simtrica.
Conecta - Explora y dibuja iguras
- Construccin de iguras simtricas y localizacin de la lnea de
Crea diseos artsticos que simtricas.
simetra utilizando los bloques de patrones geomtricos.
sean simtricos.
- Traza lneas de simetra en
- Trazado de lneas de simetra en iguras geomtricas.
Resuelve problemas iguras simtricas.
Descubrimiento de que algunas iguras solo tienen una lnea de
Resuelve problemas que simetra y otras pueden tener ms de una lnea de simetra.
requieren el uso de iguras - Crea diseos simtricos.
simtricas. - Exploracin de iguras simtricas utilizando aplicaciones de
computadoras. - Utiliza herramientas
Utiliza herramientas tecnolgicas para explorar la
- Creacin de diseos simtricos utilizando herramientas tecnolgicas. simetra de iguras.
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones Actitudes y valores - Se entusiasma explorando
de computadora para - Curiosidad e inters por el aprendizaje de las iguras simtricas. iguras simtricas.
construir y explorar
iguras simtricas. - Valoracin de la identiicacin de formas simtricas del entorno. - Disfruta encontrando las
lneas de simetra de una
- Valoracin de la utilidad de la simetra en situaciones de la vida
igura.
diaria.
- Explica de manera sencilla
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
la utilidad de la simetra en
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a situaciones de la vida diaria.
problemas de iguras simtricas.
263
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identiica patrones geomtricos.
Construye patrones - Patrones geomtricos.
utilizando iguras - Identiica patrones y mosaicos
geomtricas. en el entorno.
Modela y representa - Dado un patrn de iguras geomtricas, indicacin de las - Construye patrones geomtricos.
Representa patrones iguras que siguen para mantener o completar el patrn.
- Justiica cundo una secuencia
utilizando bloques de
- Identiicacin de patrones geomtricos en el entorno; por de iguras geomtricas forma un
patrones geomtricos u
ejemplo en construcciones. patrn.
otros medios.
- Dibujo, documentacin y coleccin de patrones del entorno. - Explica cundo una secuencia
Conecta de iguras geomtricas no forma
Aplica sus conocimientos - Argumentacin del por qu una secuencia de iguras un patrn.
sobre las iguras y la conforma un patrn.
simetra para construir - Utiliza la computadora para
patrones. - Argumentacin de cundo una igura puede usarse para construir patrones.
construir mosaicos.
Resuelve problemas - Utiliza los bloques geomtricos
Referido a la elaboracin - Justiicacin de cundo una secuencia de iguras para construir patrones.
de patrones geomeetricos. geomtricas no forma un patrn.
- Disfruta construyendo patrones.
Utiliza herramientas - Exploracin de patrones de iguras utilizando herramientas
tecnolgicas tecnolgicas. - Actitud positiva al sentirse
Utiliza aplicaciones de capaz de elaborar patrones y
computadora para explorar poder argumentar cundo las
Actitudes y valores
y construir patrones secuencias de iguras forman o
geomtricos. - Disfrute al construir patrones con iguras geomtricas. no patrones.
264
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Relaciona objetos del entorno
Analiza las caractersticas - Cuerpos geomtricos: con los cuerpos geomtricos.
y propiedades de los
cuerpos geomtricos para Cubo. - Identiica iguras geomtricas
establecer diferencias y Prisma rectangular. en las caras de los cuerpos
semejanzas. Pirmide. geomtricos.
Contina
265
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores - Reconoce el valor de identiicar
cuerpos del entorno con
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de los cuerpos
cuerpos geomtricos.
geomtricos.
- Disfruta modelando con
- Disfrute al modelar con cuerpos geomtricos los ediicios
cuerpos geomtricos los
de la escuela y su entorno.
ediicios de la escuela y su
entorno.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
266
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identiica la posicin y
Desarrolla su sentido espacial - Posicin y sentido espacial. localizacin de lugares
mediante la localizacin y - Puntos cardinales. utilizando los puntos cardinales.
desplazamientos de objetos, y - Desplazamientos y rutas. - Describe desplazamientos
mediante la descripcin de las sencillos utilizando papel
relaciones espaciales respecto Procedimientos
cuadriculado.
de otros objetos y de los puntos - Modelamiento de juegos con sus compaeros y
cardinales. compaeras en el patio de la escuela realizando - Indica lugares que estn a la
desplazamientos a la derecha y a la izquierda. izquierda o a la derecha de
Comunica otros.
Describe e interpreta - Modelamiento de desplazamientos sencillos utilizando - Modela juegos con sus
la ubicacin espacial y papel cuadriculado y su descripcin en relacin a los compaeros y compaeras en
desplazamientos de objetos. puntos cardinales. el patio de la escuela realizando
desplazamientos a la derecha y
- Elaboracin de rutas sencillas para desplazamientos a la izquierda.
Modela y representa en su comunidad utilizando papel cuadriculado y las
referencias con los puntos cardinales. - Modela desplazamientos
Representa desplazamientos sencillos utilizando papel
en lugares conocidos usando cuadriculado y los describe en
- Utilizacin de aplicaciones sencillas de computadora
cuadrculas. relacin a los puntos cardinales.
para representar desplazamientos y rutas sencillas.
Conecta - Plantea y resuelve problemas
- Identiicacin de las seales de trnsito para doblar a la relacionados con la localizacin
Describe rutas para desplazarse izquierda o a la derecha. de lugares, desplazamientos y
en la zona en que vive tomando
rutas.
en cuenta las direcciones del - Exploracin de rutas sencillas con el celular e
trnsito en las calles y/o los interpretacin de las direcciones. - Utiliza aplicaciones sencillas de
puntos cardinales. computadora para representar
Actitudes y valores desplazamientos y rutas
Resuelve problemas - Disfrute al modelar desplazamientos en el ambiente sencillas.
Plantea y resuelve problemas escolar o en el hogar. - Explora modelando rutas
relacionados con la ubicacin sencillas con el celular e
de lugares, desplazamientos - Entusiasmo al elaborar la ruta de un rally y de un paseo interpreta las direcciones.
y rutas sencillas en el centro en su comunidad.
- Identiica las sealizaciones
educativo.
- Entusiasmo al resolver problemas relacionados con en las calles para los vehculos
localizaciones, desplazamientos y rutas. doblar a la izquierda o a la
Utiliza herramientas
derecha.
tecnolgicas
Modela con aplicaciones de - Valoracin de conocer la izquierda y la derecha para - Disfruta modelando
computadora localizaciones desplazarse en la ciudad; calles en las que los vehculos desplazamientos en el ambiente
en el plano, desplazamientos y solo pueden doblar a la izquierda o a la derecha. escolar o en el hogar.
rutas sencillas. - Muestra entusiasmo elaborando
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades. la ruta de un rally y de un paseo
en su comunidad.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a - Se entusiasma resolviendo
problemas. problemas relacionados con
localizaciones, desplazamientos
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems. y rutas.
267
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica el proceso de
Comprende el signiicado del - Unidad de medida arbitraria o convencional. medicin de longitudes como
proceso de medicin como comparacin de la longitud de
- Longitudes. un objeto con la longitud de
comparacin, incluyendo la
subdivisin de un objeto en - Unidades arbitrarias. otro que se toma como unidad
partes ms pequeas que se - El metro, el decmetro y el centmetro. de medida.
toman como unidad. - Estima longitud. - Realiza mediciones de longitud,
- Reglas y cintas mtricas. utilizando unidades arbitrarias.
Comunica
Explica el procedimiento usado Procedimientos - Construye instrumentos de
para medir longitudes de medicin.
- Medicin como comparacin.
objetos utilizando unidades - Realiza mediciones de longitud
- Utilizacin de instrumentos de medicin.
arbitrarias y convencionales, y de objetos en el hogar, el aula y
discute sobre el procedimiento - Conversin de medidas. el entorno, utilizando el metro,
ms adecuado para realizar - Utilizacin de partes de su cuerpo y materiales del el decmetro y el centmetro
mediciones. entorno como unidades arbitrarias de medida. como unidades de medida.
- Construccin de una cinta mtrica de un metro de - Estima longitudes usando
Modela y representa longitud utilizando cartulina, camo, cintas, etc. el metro, el decmetro y el
Construye modelos de un centmetro.
- Medicin de longitudes utilizando el metro.
metro, un decmetro y de un
centmetro y los utiliza en - Estimacin de longitudes de objetos que se expresen en - Utiliza cintas mtricas
metros, decmetros y/o centmetros. graduadas en metro, decmetros
procesos de medicin.
y centmetros para medir
- Realizacin de adicin y sustraccin de longitudes longitudes.
Conecta expresadas en metros, decmetros y centmetros.
Refuerza el sentido numrico a - Suma y resta longitudes
- Realizacin de conversiones sencillas de medidas de expresadas en metros y
travs del proceso de medicin longitudes de metro a centmetros.
y estimacin de longitudes centmetros.
relacionando el metro, el - Explicacin de los procedimientos que utiliza para medir
- Realiza conversiones de
decmetro y el centmetro diferentes objetos
longitudes de metros a
con la unidad, la decena y la - Discusin con sus compaeros y compaeras acerca del centmetros y viceversa.
centena. proceso y los resultados de las mediciones que realiza.
- Plantea y resuelve problemas
- Utilizacin de aplicaciones de computadora para sobre situaciones del entorno
Resuelve problemas modelar procesos de medicin y de estimacin de que involucren mediciones de
Plantea y resuelve problemas mediciones. longitud.
sobre situaciones del entorno
que involucren mediciones, Actitudes y valores - Emplea adecuadamente los
estimaciones y operaciones con - Satisfaccin al sentirse competente para medir objetos trminos, el vocabulario y el
longitudes. en su entorno. lenguaje relacionado con las
medidas y unidades de longitud.
- Valoracin al poder utilizar partes de su cuerpo para
Utiliza herramientas realizar mediciones. - Utiliza herramientas
tecnolgicas tecnolgicas para explorar las
Utiliza herramientas - Inters en realizar medidas de longitud. mediciones.
tecnolgicas para explorar las - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus - Muestra satisfaccin al sentirse
mediciones. capacidades. competente para medir objetos
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a en su entorno.
problemas. - Valora poder utilizar partes
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems. de su cuerpo para realizar
mediciones.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Maniiesta inters en realizar
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
medidas de longitud.
268
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Utiliza unidades arbitrarias para
Compara las capacidades - Capacidad: medir la capacidad de diferentes
de objetos utilizando objetos del entorno.
una unidad arbitraria o Unidades arbitrarias de capacidad.
estndar. La taza. - Identiica la taza, la pinta, el litro
y el galn como unidades de
La pinta.
Comunica medida de capacidad.
El litro.
Describe el procedimiento
El galn. - Compara las capacidades de
ms adecuado para
diferentes objetos del entorno
determinar la capacidad de - Estimacin de capacidades. usando diferentes unidades de
un objeto.
Procedimientos medidas.
Modela y representa - Seleccin de diferentes recipientes del entorno, eleccin - Describe el procedimiento que
Utiliza diferentes de uno como unidad de comparacin y determinacin de utiliza para medir la capacidad de
objetos del entorno para cules tienen mayor o menor capacidad. un recipiente.
representar la capacidad de - Establecimiento de relaciones entre distintas unidades de
una taza, una pinta, un litro capacidad: la taza, la pinta, el litro y el galn. - Realiza estimaciones de la
y un galn. capacidad de diferentes
- Estimacin de la capacidad en tazas, litros, pinta o galn de recipientes utilizando unidades
un recipiente. arbitrarias, tales como: botellas,
Conecta
Fortalece su sentido - Determinacin y argumentacin de cul es la unidad ms latas, envases de leche, jugos y
numrico mientras realiza adecuada para calcular la capacidad de un objeto. otras.
mediciones de capacidad. - Descripcin del procedimiento utilizado para determinar la - Estima la capacidad de objetos
capacidad de un objeto. del entorno usando la taza, la
Resuelve problemas
Resuelve problemas - Explicacin de la relacin que existe entre la taza, la pinta, pinta, el litro, el galn.
el litro y el galn.
que involucren medidas - Establece relacin entre la
y estimaciones de la - Comparacin de la capacidad de recipientes de su entorno capacidad de la pinta, el litro y el
capacidad de objetos. con la taza, la pinta, el litro y el galn. galn.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para explorar
Utiliza herramientas la medicin y estimacin de la capacidad de diferentes - Resuelve problemas comparando
tecnolgicas objetos. medidas arbitrarias de capacidad.
Usa herramientas
tecnolgicas para modelar Actitudes y valores - Utiliza herramientas tecnolgicas
procesos de medicin y para explorar la medicin de la
estimacin de capacidades. - Disfrute al medir capacidades de objetos usando unidades capacidad de diferentes objetos.
arbitrarias.
- Inters en determinar las capacidades de diferentes - Disfruta midiendo capacidades
envases de su entorno utilizando la taza, la pinta, el litro y de objetos usando unidades
el galn. arbitrarias.
269
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Compara de manera intuitiva el peso
Determina, estima y Peso: de dos objetos.
compara el peso de
diferentes objetos. Libra. - Identiica la libra como unidad de
Instrumentos para pesar. medida de peso.
Comunica
Describe el procedimiento - Determina en libras el peso de
Procedimientos diferentes objetos.
utilizado para estimar y
determinar el peso de - Comparacin de manera intuitiva del peso de diferentes
diferentes objetos. objetos en el aula. - Estima en libras el peso de diferentes
objetos.
Modela y representa - Identiicacin de instrumentos utilizados para pesar
diferentes objetos de su entorno. - Describe el procedimiento utilizado
Utiliza un modelo de una
para determinar en libras el peso de
libra para comparar el peso
- Comparacin del peso de diferentes artculos utilizando un objeto.
de diferentes objetos.
modelos de una libra preparados por el profesor o
profesora. - Identiica artculos de la cotidianidad
Conecta que se venden por libras.
Identiica la necesidad de - Determinacin en libras del peso de diferentes objetos.
pesar objetos en la vida - Explica de manera sencilla la utilidad
cotidiana. - Utilizacin de herramientas tecnolgicas para modelar de pesar artculos.
procedimientos a in de determinar y estimar el peso.
Resuelve problemas - Plantea y resuelve problemas
Plantea y resuelve sencillos de su entorno relacionados
problemas de su entorno Actitudes y valores con el peso de objetos.
relacionados con el peso - Aprecio por la utilidad de conocer el peso de los objetos.
de objetos. - Usa herramientas tecnolgicas
- Inters por conocer su peso corporal y el de sus para modelar procedimientos para
Utiliza herramientas compaeros y compaeras. determinar el peso.
tecnolgicas
Usa herramientas - Inters por conocer el peso indicado en las etiquetas de - Aprecia la utilidad de conocer el
tecnolgicas para modelar diferentes artculos en los colmados, supermercados peso de los objetos.
procedimientos que y tiendas (por ejemplo, el peso del detergente en un
permitan determinar y empaque, del caf, del arroz, de las habichuelas, del - Maniiesta inters por conocer
estimar el peso. azcar, etc.). su peso corporal y el de sus
compaeros y compaeras.
- Valoracin de la exactitud en el peso de un artculo
cualquiera. - Se interesa por conocer el peso
indicado en las etiquetas de
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus diferentes artculos en los colmados,
capacidades para pesar diferentes objetos. supermercados y tiendas (por
ejemplo, el peso del detergente en
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a un empaque, del caf, del arroz, de
problemas. las habichuelas, del azcar, etc.).
270
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide el tiempo que toma un evento
Identiica el calendario y el Tiempo: utilizando unidades arbitrarias.
reloj como instrumentos
para seguir y medir el - El reloj (la hora en punto). - Reconoce el reloj como instrumento
transcurso del tiempo. - El calendario (semanas, meses y aos). de medida del tiempo.
Procedimientos
Comunica - Lee correctamente la hora en relojes
Lee la hora en relojes de - Utilizacin de unidades arbitrarias para medir el tiempo anlogos y digitales.
que transcurre en eventos cotidianos.
anlogos y digitales.
- Ordena secuencia de actividades.
- Estimacin del tiempo que le toma el recorrido de la casa
Modela y representa a la escuela. - Identiica meses de 30 das o de 31
Elabora la agenda de
das.
actividades que se realizan - Exploracin de un reloj y modelamiento de la lectura de
en un da. horas en punto. - Conoce la cantidad de semanas que
tiene un mes y el nmero de meses
Conecta - Lectura y representacin de la hora en punto, la hora y que tiene un ao.
Utiliza el calendario para media, y la hora y cuarto en relojes anlogos y digitales.
planiicar actividades - Utiliza el calendario para la
cotidianas. - Estimacin del tiempo que tarda en realizar actividades
programacin de actividades de
cotidianas.
fechas importantes, familiares y
Resuelve problemas escolares (vacaciones, cumpleaos,
- Exploracin del calendario y determinacin del uso que se
Plantea y resuelve efemrides, Semana Santa, Navidad,
le da durante un ao.
problemas que involucren entre otras).
medidas y estimaciones de - Denominacin y ordenamiento de los meses del ao.
tiempo. - Relata hechos ocurridos en un
- Elaboracin de agendas. tiempo determinado.
Utiliza herramientas
tecnolgicas - Conocimiento de la cantidad de das que tiene cada mes - Elabora agendas de actividades.
Usa herramientas del ao y que un ao tiene 52 semanas y 365 das.
tecnolgicas para explorar - Usa herramientas tecnolgicas para
el calendario y el reloj - Identiicacin de fechas importantes en el calendario. explorar el calendario y el reloj.
anlogo y digital. Actitudes y valores
- Plantea y resuelve problemas
- Valoracin de la utilidad del uso del reloj. sencillos relacionados con el tiempo.
- Valoracin de la utilidad del uso del calendario. - Identiica en el calendario das
de fechas patrias, festivas y
- Reconocimiento del valor de la puntualidad.
conmemorativas importantes.
- Respeto por el tiempo de los dems.
- Valora la utilidad del uso del reloj.
- Aprovechamiento del tiempo en las actividades cotidianas.
- Valora la utilidad del uso del
- Disfrute al ubicar fechas importantes en el calendario. calendario.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades. - Reconoce el valor de la puntualidad.
271
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Reconoce el valor de monedas
Reconoce monedas de - Dinero: y billetes nacionales menores
diferentes valores y billetes que 999.
nacionales. Peso (RD$).
Monedas de uso nacional. - Establece relacin de
Comunica Billetes de uso nacional menores que mil. equivalencias entre monedas y
Discute sobre la utilidad billetes de circulacin nacional.
del dinero. Procedimientos
- Resolucin de problemas que involucren operaciones de - Representa una misma cantidad
Modela y representa compra y venta usando dinero (fotocopias de billetes y de dinero utilizando billetes y
Modela situaciones de tarjetas equivalentes a monedas y billetes). monedas de diferentes valores
compra y venta, utilizando
- Estimacin del total de dinero requerido para realizar la - Simula operaciones de compra
monedas y billetes de
compra de una lista de artculos para una semana. y ventas involucrando monedas
diferentes valores para
y billetes nacionales.
representar una misma
- Fortalecimiento de su sentido numrico realizando
cantidad. actividades de manejo de dinero. - Resuelve y plantea problemas
que involucren sumas y restas
Conecta - Participacin en dramatizaciones de acciones de compra con simulaciones de dinero.
Relaciona los personajes, y venta (cafetera de su centro, colmado, tienda, farmacia,
smbolos y monumentos otros). - Elabora presupuestos para
que contienen las monedas realizar actividades del contexto
y billetes nacionales con - Establecimiento de equivalencias entre billetes y monedas de escolar y familiar.
temas de ciencias sociales. diferentes valores.
- Valora la importancia de
Resuelve problemas - Realizacin de clculos de conversin entre diferentes valores conocer monedas y billetes
Plantea y resuelve de monedas y/o billetes menores que mil. de circulacin nacional y sus
situaciones problemticas equivalencias.
- Elaboracin de presupuestos sencillos.
que involucren el manejo
de dinero. - Valora la importancia del dinero
- Elaboracin de listas de compra y contrastacin de la cantidad
para satisfacer las necesidades
requerida de dinero con cantidad de dinero disponible.
Utiliza herramientas bsicas de los seres humanos y
tecnolgicas - Comentarios sobre precios de artculos utilizando anuncios de las comunidades.
Usa herramientas de peridicos y revistas de promocin.
tecnologicas para - Valora el buen uso del dinero y
explorar e investigar Actitudes y valores el valor del ahorro.
el conocimiento de las - Valoracin de la importancia de conocer monedas y billetes
diferentes monedas y de circulacin nacional y sus equivalencias. - Valora la honestidad en el
billetes de circulacin manejo del dinero.
- Valoracin de la importancia del dinero para satisfacer
nacional.
las necesidades bsicas de los seres humanos y de las
comunidades.
- Valoracin del buen uso del dinero y del ahorro.
- Valoracin de la exactitud en el manejo del dinero.
- Honestidad en el manejo del dinero.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
272
rea: Matemtica (Estadstica Elemental) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Elabora tablas de conteo
Recolecta, organiza, que representan diferentes
- Recolecta y organiza datos.
representa e interpreta situaciones.
informaciones en tablas, - Representa e interpreta datos en tabla.
- Construye pictogramas con
pictogramas y gricas de - Pictogramas. materiales concretos.
barras.
- Gricas de barras. - Elabora gricas de barra con
Procedimientos materiales concretos.
Comunica - Interpreta datos
- Recoleccin de datos sobre preferencias de juguetes, colores,
Explica a sus compaeros representados en tablas de
programas de televisin, equipos de bisbol y asignaturas en
y compaeras las conteo.
el aula.
interpretaciones que hace
de tablas, pictogramas y - Interpreta pictogramas y
- Organizacin en tablas de conteo de los datos recolectados en
gricas de barra.
gricos de barras y plantea el aula sobre algunas preferencias seleccionadas.
preguntas sobre las mismas - Plantea preguntas sobre
que tienen que ver con sus - Construccin de tablas de conteo. pictogramas.
contextos. - Construccin de pictogramas para representar la informacin - Argumenta correctamente su
mostrada en las tablas de conteo. interpretacin de gricas de
barras y pictogramas.
Modela y representa - Lectura e interpretacin de informaciones representadas en
Representa datos en pictogramas y gricos de barras. - Demuestra satisfaccin al
diferentes formatos: resolver problemas que
tablas, gricas de barras y - Utilizacin de informaciones de su contexto presentadas involucren la organizacin e
pictogramas. en tablas de conteo para construir gricas de barras con interpretacin de datos de
material concreto (por ejemplo, barras de Cuisenaire) y su diferentes situaciones de la
representacin grica. vida cotidiana
Conecta - Resuelve problemas de
- Discusin y argumentacin al realizar interpretaciones de
Refuerza su sentido organizacin e interpretacin
gricas de barra y pictogramas.
numrico y espacial de datos utilizando la
mediante la organizacin, - Resolucin de problemas que involucren la organizacin e computadora.
anlisis e interpretacin interpretacin de datos en tablas y gricas.
de datos obtenidos - Utiliza informaciones
- Resolucin de problemas de organizacin e interpretacin de actualizadas de su comunidad
de encuestas a sus
datos utilizando la computadora. para elaborar tablas de
compaeros y compaeras
conteo, pictogramas y
sobre sus preferencias de Actitudes y valores gricas de barras.
diversas ndoles referidas a
- Inters en leer tablas y gricas que aparecen en libros, - Muestra inters en leer tablas
su comunidad.
peridicos y revistas. y gricos que aparecen en
Resuelve problemas - Satisfaccin al interpretar gricos de barras y pictogramas. libros, peridicos y revistas.
Resuelve problemas - Expresa satisfaccin al
- Valoracin del uso de la tabla de conteo, el pictograma y el
de organizacin e interpretar gricas de barras
grico de barras para organizar, analizar e interpretar datos.
interpretacin de datos de y pictogramas.
su entorno utilizando la - Valoracin de la utilidad de organizar y representar datos en - Valora el uso de la tabla
computadora. tablas y pictogramas. de conteo, el pictograma
y grica de barras para
- Satisfaccin al sentirse capaz de elaborar pictogramas y gricas
organizar, analizar e
Utiliza herramientas de barra con objetos concretos e interpretarlos.
interpretar datos.
tecnolgicas
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas. - Valora la utilidad de organizar
Construye e interpreta
pictogramas y gricas - Actitud de escucha y respeto por los y las dems. y representar datos en tablas
de barras para resolver y pictogramas.
problemas de organizacin - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
de datos de su comunidad
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
y del aula.
273
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 2do.
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Ubicacin en el Conceptos - Identiica los puntos
tiempo y el espacio - Orientacin espacial: puntos cardinales, hemisferios norte y sur, ecuador. cardinales en un mapa
Ubica su comunidad - El pas y la isla en el mundo (ubicacin espacial). de la isla y la frontera
en el pas y en el entre la Repblica
- La Comunidad: Espacio natural y social. Dominicana y Hait.
mundo.
Instituciones sociales. - Seala la lnea
Utilizacin crtica - Interaccin entre el ser humano y la naturaleza: Actividades productivas de su del ecuador y los
de fuentes de entorno cercano (consumo, trabajo). hemisferios en un mapa
informacin del mundo.
Procedimientos
Analiza evidencias - Identiicacin y ubicacin del mapa de la isla con la frontera y sus lmites - Ubica la isla en la que
para establecer geogricos. vive y las dems islas
relaciones entre que la rodean en un
su entorno - Identiicacin de la isla de Santo Domingo en el Caribe, ubicando las islas, mapa del Caribe.
mares y ocanos que la rodean, teniendo en cuenta los puntos cardinales.
natural y social
- Nombra y ubica su
y las actividades - Identiicacin de la lnea del ecuador y los hemisferios en el mundo.
comunidad en un
econmicas que en - Identiicacin y ubicacin de su comunidad (ciudad, pueblo, seccin, paraje) en mapa de la Repblica
en el se realizan. el mapa de la Repblica Dominicana, teniendo en cuenta los puntos cardinales. Dominicana.
- Dibujo del mapa de la Repblica Dominicana y la isla de Santo Domingo en las - Enumera caractersticas
Interaccin Antillas.
socio-cultural fsicas de su entorno
- Reconocimiento y dibujo de relieves o aspectos del espacio natural en el que natural y social.
y construccin
est situada su comunidad.
ciudadana - Expresa oralmente
- Exploracin del espacio social y natural cercano a su casa, a su escuela y a su cmo se relaciona
Reconoce barrio, y reconocimiento de algunos elementos que lo componen.
instituciones su familia con las
sociales de su - Presentacin oral, visual o escrita del espacio social y natural que observan en actividades econmicas
comunidad y su su barrio (dibujo, maqueta con materiales del entorno, collage, mural). de su comunidad.
funcin en su - Exploracin oral para conocer los empleos o modos de ganarse la vida de sus - Describe las actividades
entorno social. familiares cercanos. econmicas
Propone acciones - Observacin y presentacin grica o escrita de los trabajos que hacen las (productivas y de
de cuidado de personas en su entorno cercano. consumo) de su
su entorno, - Argumentacin sobre la importancia del trabajo como medio de vida. comunidad.
reconociendo - Vincula las
- Identiicacin de los productos que consume regularmente, provenientes de
que este le caractersticas fsicas
actividades productivas de su entorno.
pertenece y que de su entorno natural
su mantenimiento - Clasiicacin de los productos que consume de acuerdo a su procedencia.
y social con las
adecuado beneicia - Presentacin grupal de las actividades econmicas de su comunidad con actividades productivas
a todos/as. diversos gricos (diagrama de Venn, dibujos, tablas) y escritos breves. y de consumo que en l
- Identiicacin de las instituciones ms importantes de su comunidad y se realizan.
socializacin sobre sus funciones con algunas de las personas que all laboran. - Demuestra cmo las
- Representacin (dramatizacin, poesas, canciones, tteres) de situaciones que diversas instituciones
involucran instituciones sociales de su comunidad. sociales suplen o
- Planiicacin y participacin en campaas de cuidado de espacios pblicos de no necesidades de
su entorno natural y social (como baos pblicos, parques, balnearios, playas, las personas de su
entre otros). comunidad.
Actitudes y valores - Propone y practica
acciones para cuidar y
- Contribucin y participacin en los trabajos de equipo.
respetar los espacios
- Respeto y valoracin de las instituciones sociales de su comunidad. pblicos de su entorno
- Establecimiento de lazos de pertenencia a su entorno social y natural. natural y social.
- Aprecio de la interaccin de la comunidad con la naturaleza.
277
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Conceptos - Secuencia
- Sucesos y eventos de la historia familiar y comunitaria. cronolgicamente
Ubicacin en el
eventos signiicativos
tiempo y el espacio - Eventos histricos esenciales que conforman nuestra identidad.
ocurridos en su familia y
Identiica elementos - Padres de la Patria. en la comunidad.
de continuidad - Smbolos patrios y sus componentes: la Bandera, el Escudo Nacional, el - Aplica conceptos
y cambio de Himno, y los orgenes de estos. relacionados con
acontecimientos - Derechos Humanos. Deberes y Derechos del Nio y la Nia. el tiempo (pasado,
histricos claves presente, futuro) a
de su familia, - Educacin vial: normas y seales de trnsito
acontecimientos de
comunidad y pas. su familia y de su
Procedimientos
Utilizacin crtica comunidad.
- Indagacin de acontecimientos sobre el pasado de su familia y su comunidad.
de fuentes de - Describe caractersticas
informacin - Escucha de narraciones de acontecimientos pasados de la familia y la diversas de la forma de
comunidad y formulacin de preguntas que relacionen el pasado con el vida de los tanos.
Indaga y obtiene presente.
informacin - Representa de
- Descripcin de los modos de vida de los primeros pobladores (tanos): distintas maneras las
para establecer
ubicacin geogrica, medio natural en que habitaban, roles de hombres y caractersticas principales
relaciones entre el
mujeres, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, del modo de vida de los
pasado y el presente
alimentacin, iestas y otros. tanos.
de acontecimientos
histricos claves - Comparacin entre el modo de vida y expresiones culturales de los primeros - Distingue elementos de
de su familia, pobladores y aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente continuidad y cambio
comunidad y pas. y aspectos que han cambiado. entre modos de vida del
- Exploracin a travs de diversas fuentes de los siguientes acontecimientos pasado y del presente.
Interaccin
histricos: Llegada de espaoles y africanos. - Ubica en lneas de
socio-cultural
y construccin - Creacin de lnea de tiempo sobre los acontecimientos histricos: Tanos, tiempo simples
ciudadana espaoles, africanos. los principales
- Identiicacin a travs de diversas fuentes de los eventos ms destacados de acontecimientos
Identiica los histricos que conforman
la Independencia Nacional (Padres de la Patria y smbolos patrios).
smbolos patrios y nuestra identidad (tanos,
sus componentes. - Reconocimiento de las hazaas principales de los Padres de la Patria. espaoles, africanos).
- Dramatizacin de los eventos ms importantes de la Independencia Nacional. - Identiica y secuencia los
Reconoce sus
derechos y ejerce - Identiicacin y dibujo de la Bandera y el Escudo Nacional. hechos esenciales de la
sus deberes - Reconocimiento e interpretacin del Himno Nacional. Independencia Nacional.
en el entorno - Exploracin a travs de diversas fuentes (conversaciones, narraciones, - Reconoce quines fueron
familiar, escolar y cuentos) sobre los derechos de los nios y las nias. los Padres de la Patria y
comunitario. sus principales hazaas.
- Expresin grica de algunos derechos de los nios y las nias.
Reconoce la - Identiica las partes de la
- Argumentacin y cuestionamiento sobre los derechos de los nios y las nias.
importancia de Bandera y del Escudo.
- Formulacin de preguntas e identiicacin de consecuencias que genera la
las normas de - Canta, lee y entiende
carencia de uno o algunos de los derechos de los nios y las nias.
educacin vial para supericialmente
mantener el orden - Identiicacin de sus deberes para con su familia, escuela y su comunidad. las letras del Himno
y la seguridad de - Identiicacin de responsabilidades de los hombres y mujeres de su familia y Nacional.
las personas de su de su comunidad. - Reconoce que los
comunidad. - Realizacin de sociodramas para la bsqueda de soluciones pacicas a los smbolos patrios
conlictos, tomando en cuenta los deberes y derechos de los nios y las nias. representan al pas.
- Identiicacin, representacin grica de las seales de trnsito y
reconocimiento de su signiicado.
- Exploracin de las normas de educacin vial y cuestionamiento de su
cumplimiento.
Contina
278
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores - Expresa sus derechos y
argumenta por qu le
- Valoracin de las caractersticas que conforman su identidad.
pertenecen como nio
y nia.
- Respeto por los smbolos patrios.
- Expresa sus deberes y
- Respeto por los puntos de vista diferentes al propio. responsabilidades para
con la familia, la escuela
- Valoracin de los derechos que corresponden a los nios y las nias como y la comunidad.
seres humanos.
- Expresa su opinin
en relacin a las
- Sensibilidad frente a situaciones en las que no se respetan los derechos de los
responsabilidades de
nios y las nias.
los hombres y mujeres
de su familia y de su
- Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes en su familia, escuela y
comunidad.
comunidad.
- Representa a travs de
- Respeto por los turnos al participar en conversaciones grupales. dibujos sus derechos y
deberes.
- Promocin de cultura de paz y amistad a travs del buen trato y el respeto a
- Identiica situaciones
los derechos.
en las que no son
respetados los derechos
- Valoracin de la importancia de las seales de trnsito y respeto a sus normas
de los nios y las nias.
para su proteccin.
- Busca soluciones
pacicas a los conlictos.
- Practica la escucha, el
dilogo y la negociacin
para la resolucin de los
conlictos de su entorno
social.
- Identiica las principales
seales y normas de
trnsito y reconoce las
ventajas de cumplir con
las mismas.
279
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 2do.
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la Vida) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Ofrece Conceptos - Identiica rganos
explicaciones Materia y sus propiedades internos de los
cienticas a sistemas: digestivo,
fenmenos - Sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio de los seres vivos. Relacin con circulatorio y
plantas y animales. respiratorio del ser
Reconoce los
humano; y algunas
rganos internos
Energa y conservacin de sus funciones,
de los sistemas
relacionndolos con
digestivo, - Nutricin: alimentos y nutrientes.
los de las plantas y los
circulatorio y
animales.
respiratorio en los
Sistema y mecanismo
seres vivos. - Identiica nutrientes
- Ecosistemas: hbitat, ambiente.
Comprende la que contienen los
nutricin como alimentos para el
un proceso de Salud desarrollo, crecimiento
obtencin de - Enfermedades infecciosas y sntomas (iebre, tos, vmito y diarrea). y obtencin de
energa para la - Cuidados a personas, plantas y animales. energa.
salud y crecimiento
de los seres vivos. - Clasiica ecosistemas
Procedimientos de acuerdo a sus
Establece - Exploracin de rganos internos de seres vivos del entorno. Procedimiento: caractersticas,
relaciones entre los Identiicacin, discusin, descripcin y comparacin de rganos internos de identiicando
componentes del plantas, animales y ser humano. las especies que
medio ambiente y los habitan y sus
los seres vivos. - Construccin de modelos de los sistemas: digestivo, circulatorio y mecanismos de
Comunica sntomas respiratorio de animales y ser humano. Procedimiento: identiicacin, anlisis, supervivencia.
de enfermedades comparacin y comunicacin del rgano principal y su funcin para cada uno
que afectan a los de los sistemas. - Identiica sntomas
seres vivos. de enfermedades en
- Observacin y descripcin de los latidos del corazn en el sistema circulatorio el ser humano y los
y de los movimientos fundamentales de la respiracin: inspiracin y presenta a travs de
Aplica espiracin. diferentes vas de
procedimientos comunicacin.
cienticos y - Anlisis, discusin y comunicacin de las etapas elementales del proceso
tecnolgicos digestivo en animales (ingestin, masticacin y deglucin). - Construye modelos
Disea modelos en los que reconoce
donde reconoce - Discusin y comunicacin de observaciones identiicando y comparando estructuras internas
rganos internos diversas fuentes de alimentos. de los rganos
de los seres vivos. principales de los
- Indagacin, anlisis y discusin sobre los nutrientes presentes en alimentos sistemas: digestivo,
como huevo, leche, vegetales, frutas, carnes, pescados. circulatorio y
Asume actitud
respiratorio de los
crtica y preventiva
- Construccin de modelos de plantas: raz, tallo, hoja, lor y fruto. seres vivos.
Promueve prcticas Procedimiento: identiicacin, descripcin, anlisis, comparacin y
de proteccin y comunicacin. - Expresa de forma
cuidado de su salud oral: prcticas y
y la de los seres - Experimentacin (guiada): crecimiento de plantas de acuerdo a los nutrientes hbitos saludables de
vivos de su entorno. y factores ambientales. Procedimiento: diseo, planiicacin, observaciones alimentacin, cuidado
diarias, medicin, anotacin, descripcin, discusin anlisis, conclusin y y proteccin de sus
presentacin de resultados. rganos; y medidas
de prevencin frente
- Indagacin sobre la descripcin y clasiicacin de los ecosistemas y su al uso de sustancias
relacin de supervivencia con plantas, animales y ser humano. Procedimiento: txicas de su entorno.
anlisis, discusin, construccin de modelos y dibujos.
Contina
283
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
- Indagacin acerca de las medidas higinicas de los
sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio de los seres
vivos. Procedimiento: observacin, descripcin, anlisis,
aplicacin y comunicacin de resultados.
Actitudes y valores
- Manifestacin de curiosidad, creatividad, imaginacin,
responsabilidad, disposicin para el trabajo en equipo e
individual, solidaridad, disciplina personal y respeto por
las diferencias e ideas de los y las dems.
284
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias fsicas) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos - Identiica
cienticas a Materia y sus propiedades caractersticas en los
fenmenos cambios de estado del
- Cambios de estado de la materia (solidiicacin y fusin). agua: solidiicacin
Reconoce y compara
- Mezclas en medios lquido y slido. y fusin; y en las
las propiedades de
mezclas (medios
las mezclas y de los
lquido y slido)
cambios de estado Energa y conservacin mediante exploracin
de la materia en su
- Sonido (intensidad, timbre y eco). y comparacin.
entorno.
- Describe y experimenta
Reconoce y explora con objetos en
las relaciones de las Interaccin y movimiento movimiento y con
distintas formas de - Distancia. algunas de las
movimiento de los caractersticas del
objetos y seres vivos - Tiempo.
sonido.
de su entorno. - Rapidez. - Expresa correctamente
Comunica sus la hora, el da, el mes,
ideas sobre el el ao, su edad y su
Sistema y mecanismo
movimiento basadas estatura, e identiica
en observaciones, - Tecnologa de la comunicacin. la relacin entre la
preguntas, inferencias - Mquinas (elementos mecnicos). distancia recorrida y el
y experimentos.. tiempo, asocindola
- Estructuras arquitectnicas de trnsito permanente (carreteras, puentes, con mayor o menor
tneles). rapidez.
Aplica
procedimientos Procedimientos - Identiica elementos
cienticos y - Experimentacin (guiada): cambios de estado: de lquido a slido (agua- mecnicos de
tecnolgicos hielo) y de slido a lquido (hielo-agua). Procedimiento: observacin, mquinas y algunas
medicin y recoleccin de informacin utilizando distintos recursos estructuras que
Explora y manipula sostienen a puentes,
tecnolgicos, descripcin y comparacin, inferencia a partir de preguntas
diversidad de objetos tneles y carreteras.
guiadas, modelo con distintos recursos.
de su entorno,
reconociendo - Registra las
- Indagacin sobre mezclas en medio lquido y en medio slido. Slido observaciones
las estructuras y disuelto en lquido (gelatina), y slido en medio slido (arena, grava, en experimentos
funciones de las granito). Procedimiento: exploracin, preguntas, medicin y recoleccin de guiados que hace
mquinas. informacin, comparacin y presentacin de resultados. en grupos, donde
Realiza indagacin compara los cambios
y exploracin de su - Descripcin y utilizacin de distintos recursos tecnolgicos para ubicar su de estado, mezclas,
entorno utilizando posicin: direccin en el sector, la ciudad y el pas. el movimiento
herramientas y elementos de
adecuadas. - Medicin y comparacin de longitudes utilizando reglas: estatura, distancia mquinas.
en el curso, distancia entre sus pasos.
- Comunica de forma
Asume actitud crtica - Medicin y comparacin de volmenes en lquidos, utilizando diferentes abierta y creativa su
y preventiva instrumentos . manera de percibir
los cambios en la
Maniiesta curiosidad,
- Medicin y comparacin del tiempo: minutos, horas, das, semanas, meses, materia, en el entorno,
creatividad,
aos y edad, utilizando reloj y otros instrumentos. el tiempo, el espacio,
imaginacin e
el sonido, estructuras y
inters por crear
- Experimentacin con objetos en movimiento a partir de la observacin, el mquinas; respetando
modelos ofreciendo
dibujo, descripcin de la trayectoria, medicin de la distancia y el tiempo las ideas y diferencias
explicaciones. con las dems
transcurrido, apreciando la rapidez por comparacin (qu tan rpido se
mueven), y compartiendo las conclusiones. personas.
Contina
285
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
- Indagacin sobre diversidad de sonidos producidos
por personas, animales, fenmenos naturales, objetos
y aparatos. Procedimiento: observacin, comparacin,
clasiicacin, experimentacin, construccin, utilizacin,
narracin y presentacin.
Actitudes y valores
- Manifestacin de curiosidad, creatividad, objetividad,
comunicacin de sus ideas, seguimiento de
procedimientos, trabajo individual y colaborativo.
286
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la tierra y el universo) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos - Identiica las rocas
cienticas a Materia y sus propiedades y el agua, as como
fenmenos el ciclo del agua, y
- Materiales de los suelos. Rocas, agua. otros elementos que
Reconoce y
- Fenmenos atmosfricos(lluvia,tormentas). componen la Tierra.
relaciona materiales
y elementos que
- Describe el agua y el
componen el planeta Energa y conservacin aire como fuentes de
Tierra y el espacio. energa.
- Fuentes de energa (agua y aire).
Reconoce el agua y el
aire como fuentes de - Identiica los
energa. Interaccin y movimiento materiales que
- Fenmenos naturales (sismos, derrumbes). componen el suelo,
Comunica sus y comunica sus
ideas sobre las - Movimiento de la Tierra: el da y la noche. resultados utilizando
caractersticas y diferentes recursos
propiedades de la y fuentes de
Tierra. Sistema y mecanismo informacin.
- Estaciones del ao.
- Comunica las
- Ciclo del agua.
caractersticas de las
Aplica
estaciones del ao
procedimientos
Procedimientos utilizando diferentes
cienticos y
medios.
tecnolgicos - Exploracin, observacin y formulacin de preguntas y comunicacin de
Construye modelos sus resultados sobre fenmenos atmosfricos: precipitacin (lluvia, nieve, - Describe las
para explicar cambios granizo), temperatura (fro y calor), viento (brisa, tormenta, vendaval, caractersticas de
que ocurren en el huracn), arcoris. los fenmenos
planeta Tierra durante atmosfricos,
- Descripcin y comparacin de las estaciones del ao. Procedimiento: presentando a travs
el ao.
clasiicacin e inferencia sobre caractersticas de su entorno, presentando de diferentes medios.
Utiliza herramientas sus observaciones por medios de diferentes recursos.
tecnolgicas para - Aplica medidas de
observar fenmenos - Experimentacin (guiada): diferencia distintos tipos de suelo de su entorno ahorro en la utilizacin
naturales. segn humedad, color, textura y vegetacin. Procedimiento: medicin, de los recursos
utilizacin de instrumentos, construccin de herramientas o modelos, naturales.
Asume actitud crtica recoleccin de informacin, comunicacin de sus resultados.
y preventiva
- Formulacin de preguntas y descripcin de eventos sobre fenmenos
Asume con naturales: movimientos de la Tierra (sismos y derrumbes).
responsabilidad el
uso sostenible de los - Observacin y comparacin sobre la posicin del Sol en el cielo a diferentes
recursos naturales horas del da.
y tecnolgicos, y
adopta medidas - Exploracin por diferentes vas sobre las estaciones del ao.
de precaucin ante
fenmenos naturales. - Exploracin por diferentes vas acerca del ciclo del agua, describiendo
mediante diagramas la precipitacin, la escorrenta y la evaporacin.
Comunicacin de sus observaciones en una puesta en comn.
Contina
287
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores
- Manifestacin de inters por conocer los fenmenos
atmosfricos que ocurren en el planeta Tierra.
288
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 2do.
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 2do.
Mensajes y signiicados
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce el ritmo de diversos
- Movimiento rtmico corporal. movimientos corporales.
Crea pequeas secuencias
de movimiento y - Cualidades del sonido: timbre e intensidad. - Clasiica los sonidos segn su
sonido (vocal o de
- Imgenes visuales ijas y en movimiento. timbre (vocal o instrumental),
ejecucin instrumental) intensidad o volumen (fuertes y
representando objetos, suaves) y tono o altura (agudos
ideas y situaciones de y graves).
su entorno natural y Procedimientos
cultural, comunicndose - Representaciones rtmicas corporales a partir de textos, - Comprende la diversidad
creativamente. imgenes y sonoridades. de imgenes (ijas y en
movimiento).
Apreciacin Esttica y - Produccin de sonidos con diferentes timbres e intensidad o
Artstica volumen. - Representa textos, imgenes
y sonidos a partir de
Reconoce elementos - Decodiicacin de mensajes a partir de imgenes visuales representaciones rtmicas
artsticos (mensajes, ijas (fotografa, historietas, gricas) y en movimiento (video, corporales.
signos, smbolos, animacin, pelcula).
gestos, sonoridades) en - Produce sonidos con
expresiones artsticas en - Construccin de un mensaje utilizando imgenes ijas diferentes timbres vocales
distintos contextos. y en movimiento con recursos disponibles (gricos y/o e instrumentales (sacudir o
tecnolgicos). golpear cuerpos metlicos, de
madera, pieles o membrana) y
- Construccin de instrumentos de percusin menor. diferentes intensidades.
Actitudes y valores
- Decodiica mensajes
- Aprecio por las posibilidades expresivas de su cuerpo.
comunicndolos a partir de
imgenes ijas y en movimiento.
- Libertad de expresar sus emociones y sentimientos a travs
del arte.
- Construye imgenes ijas y/o en
movimiento para comunicar un
- Sensibilidad auditiva.
mensaje propio, seleccionando
- Pensamiento crtico y creativo al discernir mensajes y los medios de manera
comunicarlos. intencional.
291
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 2do.
Ensamble
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identiica algunos elementos
del carnaval de su regin.
Realiza composiciones sencillas, - El carnaval dominicano.
visuales, musicales y escnicas, - Elementos fundamentales del ritmo
- Identiica el pulso, el acento y la
incorporando elementos del
- Collage y modelado. lnea rtmica como elementos
entorno cultural. fundamentales del ritmo.
Procedimientos
- Representaciones carnavalescas de teatro y danza. - Entiende el proceso de
Apreciacin Esttica y ensamblar distintos elementos,
Artstica - Reconocimiento y expresin del pulso, el acento y la transformndolos para generar
lnea rtmica en un trozo musical utilizando la voz, el nuevas formas.
Reconoce elementos cuerpo e instrumentos musicales de percusin.
caractersticos de distintos - Representa, a travs del teatro
lenguajes artsticos. - Creacin de ensambles utilizando collage y/o modelado y la danza, personajes del
para generar nue vas formas. carnaval dominicano.
- Disfruta reproduciendo o
creando ecos rtmicos vocales,
corporales e instrumentales.
- Muestra creatividad y
racionaliza los recursos al
construir ensambles (collage,
modelado) para representar
diversas temticas.
292
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 2do.
Personiicacin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce algunos pregones
- Pregones dominicanos y sus personajes. dominicanos, identiicando
Aplica con pertinencia
algunas caractersticas de sus
los conocimientos y las - Instrumentos musicales: percusin menor y folklrica. personajes.
tcnicas de las artes y los
saberes tradicionales de su - Mscaras y vestuarios.
- Clasiica instrumentos de
comunidad, al comunicar ideas, Procedimientos percusin menor y folklrica
sentimientos y vivencias en - Representacin de personajes de pregones dominicanos, (membranfonos e idifonos o
distintos contextos. utilizando algunos elementos de vestuario, utilera, autfonos).
tteres y mscaras.
Apreciacin Esttica y - Identiica caractersticas
Artstica - Exploracin y produccin de sonidos percutiendo o de personajes (fsicas y
Identiica caractersticas de sacudiendo cuerpos de metal, de madera y membrana y psicolgicas) y las maniiesta
diversos materiales del ambiente. visualmente.
personajes, instrumentos,
objetos y manifestaciones
- Identiicacin de instrumentos de percusin menor en - Representa personajes de
artsticas de su entorno.
diferentes gneros musicales. pregones dominicanos,
utilizando adecuadamente
algunos elementos de vestuario,
utilera, tteres y mscaras.
Actitudes y valores
- Ejecuta instrumentos de
- Disfrute al participar en juegos y actividades artsticas
percusin utilizados en
individuales y grupales.
diferentes obras musicales.
- Valoracin de su entorno y de las expresiones culturales
- Disfruta al participar en
dominicanas.
juegos y actividades artsticas
individuales y grupales.
- Valoracin y disfrute de la experiencia de conocer los
instrumentos de percusin.
- Valora su entorno y las
expresiones culturales
- Creatividad y resolucin de problemas.
dominicanas.
293
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 2do.
Diseo y difusin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identiica caractersticas de
- La comparsa carnavalesca. la comparsa carnavalesca
Usa imgenes, movimientos,
dominicana.
textos, gestos, colores - Banda rtmica.
y materiales diversos
- Cartel. - Conoce la coniguracin y
comunicando ideas, emociones, caractersticas de una banda
sentimientos y vivencias, en rtmica escolar.
contextos diversos. Procedimientos
- Creacin de comparsas de carnaval. - Identiica los elementos que
conforman un cartel (texto
- Ejecucin instrumental en la banda rtmica escolar. e imagen) y comprende su
Apreciacin Esttica y - Demostracin en pblico de la banda rtmica. propsito comunicativo.
Artstica
- Identiicacin de una situacin (necesidad o problema) a
Valora las caractersticas fsicas - Reconoce las caractersticas de la
partir de la cual disea un cartel persuasivo que haga uso
comparsa de carnaval al crearla
y sonoras de instrumentos del texto y la imagen de manera efectiva. de manera colectiva.
musicales, utileras y vestuarios
de diversas manifestaciones
Actitudes y valores - Ejecuta un instrumento de
culturales de su comunidad, percusin menor o folklrica
reairmando su identidad - Libertad de exponer temas para la creacin de como integrante de la banda
personal y social. comparsas de carnaval. rtmica y participa en las
presentaciones escolares.
- Valoracin y disfrute del carnaval dominicano como
elemento cultural propio. - Usa imgenes, textos y colores
para comunicar mensajes,
- Disfrute y valoracin del proceso de creacin colectiva. tomando en cuenta el contexto
y el pblico al que estn
- Respeto a la actividad instrumental grupal. dirigidos.
- Emprendimiento para socializar sus ideas de manera - Expone libremente temas para
efectiva y masiva. la creacin de las comparsas de
carnaval.
- Participa en conjuntos de
banda rtmica con respeto y
cooperacin.
294
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 2do.
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
- Percibe y mueve su cuerpo,
Expresin Motriz Conceptos entendiendo el signiicado y la
y Comunicacin intencin de sus acciones.
- Esquema corporal. El cuerpo: imagen y percepcin.
Corporal
Segmentos corporales, independencia segmentaria. Ejes y
- Crea formas originales de expresin y
Conoce su planos corporales.
comunicacin a travs de su cuerpo.
cuerpo y lo utiliza - Ubicacin espacio- temporal- objetal. Relaciones espaciales
para expresar (direccin, orientacin y simetras), relaciones temporales - Mueve sus extremidades superiores e
sentimientos, (velocidad, ritmo, duracin y secuencia, anticipacin). inferiores alternando y combinando
emociones y estados derecha e izquierda con y sin
de nimo en relacin - Lateralidad. Movimientos simtricos y asimtricos. Alterno
y simultneo. desplazamientos.
armnica con las
dems personas y - Equilibrio dinmico y esttico. Control postural, tono - Realiza desplazamientos variados
su entorno social y muscular, respiracin y relajacin. de forma individual y grupal,
cultural. diferenciando los conceptos de
- Coordinacin motriz.
tiempo, espacio, simtrico-asimtrico y
- El cuerpo como medio de comunicacin y expresin. alterno - simultneo.
Gesto, movimiento, mmica, expresin corporal. Ritmo y
movimiento (pulso, acento, comps). - Se desplaza manteniendo formaciones
diversas con paso ordinario y
marcando el paso.
Procedimientos
- Se desplaza en diferentes direcciones
- Identiicacin de diferentes partes y segmentos de su y trayectorias, a diferentes ritmos, en
cuerpo y conocimiento de su funcionamiento bsico. forma libre o controlada.
- Realizacin de tensin y relajacin de los segmentos - Se equilibra en diferentes posiciones,
corporales. sobre un solo pie, sobre objetos,
sosteniendo objetos o implementos.
- Conocimiento y experimentacin del movimiento de las
articulaciones. - Lanza, empuja y golpea con precisin
objetos diversos con diferentes
- Desplazamiento en diferentes posiciones, direcciones y segmentos corporales.
ritmos (en diagonal, paralelo, alterno, simultneo, zig zag,
entre otros). - Recibe y detiene objetos de peso y
contexturas diversas, utilizando los
- Airmacin de la lateralidad. Identiicacin y diferentes segmentos corporales sin
reconocimiento del lado dominante. poner en riesgo su cuerpo, el de los y
las dems ni su entorno.
- Identiicacin y diferenciacin de las relaciones temporales
y espaciales. - Salta a diferentes alturas y distancias.
- Exploracin de acciones en las que hace un uso diferente y - Sigue instrucciones, reglas y normas
creativo de los segmentos corporales. en la realizacin de actividades
motrices diversas.
- Experimentacin, a travs del juego, de diversas
posibilidades de movimiento y de expresin. - Se desplaza libremente en distintas
direcciones y velocidades en espacios
- Reconocimiento de su expresin corporal como vehculo abiertos, sin riesgos a su seguridad ni a
de comunicacin e interaccin personal. la de los y las dems.
- Exteriorizacin de sensaciones, emociones y sentimientos - Cuida su cuerpo, el de los y las dems
a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento, imitacin de y su entorno durante la prctica de
personajes, objetos, situaciones y actitudes. actividades fsicas.
Contina
297
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
- Practica hbitos de higiene antes,
- Utilizacin de las habilidades motrices bsicas: correr, durante y despus de la realizacin de
saltar, lanzar, golpear, rodar, reptar, entre otras, en actividades fsicas.
diferentes situaciones ludo- motrices.
- Valora y disfruta participar en juegos
- Identiicacin, comprensin y resolucin de situaciones sensoriomotores en forma individual y
problemticas de carcter motor. colectiva.
Actitudes y valores
- Valoracin y disfrute de participar en juegos con sus
compaeros y compaeras.
298
Nivel Primario
rea: Formacin Integral,
Humana y Religiosa
Grado: 2do.
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
especica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Se reconoce a s mismo, a s
y la dignidad humana - El amor de Dios. misma como parte de la familia
en apertura a la de Dios.
trascendencia - Hijos e hijas de Dios.
(Relacin consigo mismo/a, - Constata el amor que Dios
- Los regalos de la naturaleza. le tiene a las personas de su
con la naturaleza y con Dios).
entorno.
Actitudes y valores
- Alegra al reconocerse hijo o hija de Dios.
- Agradecimiento a Dios por el amor que tiene hacia los nios
y las nias.
- Alegra por sus amistades.
- Agradecimiento del amor recibido de Dios a travs de sus
padres y familiares.
- Admiracin de la naturaleza como regalo de Dios.
- Disfrute de los momentos felices en su familia, su escuela y
su comunidad.
- Expresa cario y respeto por la naturaleza.
- Actitud de silencio en los momentos de oracin.
- Muestra disposicin para el trabajo en equipo.
301
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
especica(s)
Convivencia fraterna Conceptos - Narra con espontaneidad las
y apertura a la acciones cotidianas que realiza
- Familia y convivencia.
trascendencia en su familia.
- Actividades cotidianas.
(Relacin con los y las
dems y con Dios). - Conversa sin temor sobre
- Crecimiento personal y espiritual.
el trato que recibe de sus
familiares.
Reconoce la familia Procedimientos
como espacio de - Identiica acciones que la
convivencia humana y - Dramatizacin de situaciones de su familia y del entorno.
familia debe realizar para cuidar
crecimiento espiritual. - Observacin y comentarios de lminas, videos y otros recursos y proteger a sus integrantes.
sobre vivencias de diferentes familias.
- Seala las prcticas religiosas de
- Ilustracin de actividades religiosas diversas que se realizan en su
su familia y muestra inters en
familia.
conocer las de otros y otras.
- Identiicacin de costumbres y prcticas religiosas que vive con
su familia y en su comunidad. - Asocia el cario y las buenas
- Narracin de acciones de proteccin, educacin y trabajo que se acciones de sus familiares con el
realizan en su familia. amor que Dios le tiene.
Actitudes y valores
- Respeto por sus familiares.
- Aprecio por su ncleo familiar.
- Agradecimiento a Dios por el regalo de su familia.
- Respeto de los momentos de oracin en su familia.
- Disfrute al compartir momentos felices en su familia, su escuela y
su comunidad.
- Colaboracin con las responsabilidades propias de su edad en la
casa y en la escuela.
- Admiracin por el trabajo de sus padres o tutores/as para
mantener el hogar.
- Disposicin a participar en momentos de silencio y oracin.
- Agradecimiento a sus padres por el esfuerzo, dedicacin y
cuidados.
- Disfruta cuando escucha la palabra de Dios.
302
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
especica(s)
Convivencia Conceptos - Agradece a Dios porque
fraterna y apertura - La alegra del juego. puede jugar y por el
a la trascendencia entorno natural donde
- Jugar y compartir. se recrea.
(Relacin con los y las
dems y con Dios). - Juegos y cuidados del entorno natural.
- Organiza sus juegos y los
espacios que utiliza.
Se divierte en el Procedimientos
juego con sus
- Dibujo de la escuela, de nios y nias jugando. - Se relaciona de manera
amigos y amigas
respetuosa cuando juega
y cuida el entorno - Relato de uno de sus juegos favoritos. y acepta a quienes son
natural. - Preparacin de un mural con los dibujos. diferentes.
- Conversacin sobre sus sentimientos cuando pierde o gana.
- Comparte sus juegos
- Narracin sobre su manera de jugar. con los compaeros y
- Construccin de maquetas de juegos. compaeras.
303
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
especica(s)
Convivencia Conceptos - Describe
fraterna y apertura ordenadamente los
a la trascendencia - Nacimiento e infancia de Jess. momentos claves del
nacimiento de Jess.
(Relacin con los y las - Jess y su familia.
dems y con Dios). - Costumbres y ambientes de la poca de Jess. - Distingue gricamente
los personajes del
Conoce el contexto nacimiento.
socio-cultural y Procedimientos
religioso de Jess - Narracin del nacimiento de Jess. - Establece de manera
nio. apropiada el rol de los
- Descripcin de los detalles del nacimiento de Jess, lugar, personajes, personajes y elementos
animales (Lucas 2, 1-20). que intervienen en el
- Elaboracin de iguras y pintura de elementos presentes en el nacimiento nacimiento.
de Jess.
- Elabora de forma oral
- Comentarios del texto bblico del nacimiento de Jess escuchado en el aula.
y grica el relato del
- Construccin de pequeos murales con lminas que relejan aspectos de la nacimiento a partir de la
vida en familia del Jess nio. lectura del texto bblico.
- Indagacin sobre las costumbres y tradiciones de las celebraciones
navideas que observa en su entorno. - Describe expresiones
navideas de su entorno
- Diferencias y similitudes de su familia y la de Jess. y de otros pases.
- Dilogo sobre las diferentes costumbres que descubre de los tiempos de
Jess. - Compara aspectos
similares y diferentes del
- Descripcin del ambiente en el que vivi Jess y comparacin de en qu se ambiente y costumbres
parece o diferencia del suyo. en la familia de Jess con
- Dramatizacin junto a sus compaeros y compaeras de momentos que la suya.
vivi Jess en su familia.
- Expresa la manera de
- Entonacin de canciones relacionadas con el nacimiento y la vida de Jess relacionarse con Jess
en familia. como un amigo con
- Construccin y expresin de oraciones de agradecimiento a Dios por quien puede hablar.
conocer a Jess.
Actitudes y valores
- Gratitud por el nacimiento del Nio Jess.
- Disfrute y alegra de la poca de la Navidad con la familia, con sus
compaeros y compaeras.
- Sensibilidad ante las situaciones de pobreza que viven otros nios y nias.
- Silencio y recogimiento en los momentos de oracin.
- Disfruta la aceptacin y cario que le brinda su familia.
- Disfrute al escuchar y comentar la Palabra de Dios.
- Reconocimiento del valor de la vida en la familia de Jess.
- Reconocimiento de su creatividad y la de sus compaeros y compaeras.
- Respeto de las diferencias de opinin de sus compaeros y compaeras.
- Acogida y respeto a la diversidad de sus compaeros y compaeras.
- Respeta las opiniones de los y las dems.
- Se concentra y hace silencio en los momentos de oracin.
304
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
especica(s)
Valoracin de la Conceptos - Narra con espontaneidad
vida y la dignidad - Jess es bueno y obediente a su Padre. algunas acciones que Jess
humana en apertura realiz a favor de las personas
a la trascendencia - Jess sana, ama y perdona. durante su vida.
(Relacin consigo - Jess muere y resucita para salvarnos. - Aprende y recita el Padre
mismo/a, con la Nuestro como la oracin que
naturaleza y con Dios). Procedimientos Jess ense.
- Dramatizaciones de situaciones en las que Jess sana a las personas y - Asocia las actividades que
acoge a nios y nias. realizan las personas durante
Descubre las acciones
- Descripcin del comportamiento de Jess con sus padres durante su la Semana Santa con la pasin,
que Jess realiz a
muerte y resurreccin de
favor de las personas. infancia despus de escuchar textos, observar lminas o videos.
Jess.
- Expresin de palabras que Jess dijo a favor de las personas y de la
naturaleza. - Redacta frases y oraciones de
gratitud a Jess por la acogida
- Escritura de frases utilizadas por Jess en sus predicaciones y el cario demostrado a los
relacionadas con las personas y la naturaleza. nios y a las nias.
- Identiicacin, en lecturas bblicas que escucha, de acciones que - Recita expresiones dichas
Jess realiza por las personas necesitadas. por Jess en los Evangelios
- Descripcin del trato de Jess a los nios y nias y a todas las a favor de las personas ms
personas. necesitadas.
- Reconstruccin de hechos de la vida de Jess a partir de la lectura - Seala y comenta las
del Evangelio. costumbres y prcticas
religiosas de su familia y su
- Descubrimiento de la manera como Jess quiere que se hable con su comunidad durante la Semana
Padre Dios. Santa (pasin, muerte y
- Expresin de diferentes maneras de cmo ayudar y amar a las resurreccin de Jess).
personas como lo hizo Jess.
- Distingue los distintos
- Secuenciacin de los momentos de la pasin, muerte y resurreccin momentos de la pasin,
de Jess a travs de ilustraciones y textos bblicos (Marcos 15, 1-47). muerte y resurreccin de
Jess.
Actitudes y valores
- Conoce que Jess muri en
- Valoracin de la obediencia de Jess a sus padres. una cruz y que su Padre Dios
- Aprecio de la manera como Jess trataba a las personas y a la lo resucit y sigue vivo junto
naturaleza. a l.
- Disfrute de los relatos en los que Jess toma como ejemplo la
naturaleza.
- Alegra por el buen trato dado por Jess a los nios y nias de su tiempo.
- Disposicin a seguir los ejemplos de Jess al tratar a las dems
personas.
- Inters de orar a Pap Dios como lo hizo Jess.
- Expresin de sus sentimientos al escuchar y visualizar la pasin,
muerte y resurreccin de Jess.
- Admiracin hacia Jess por entregar su vida en la cruz para salvar a la
humanidad.
- Alabanza a Dios Padre por resucitar a su Hijo Jess.
- Gratitud a Jess por ensearnos a orar y a coniar en nuestro Padre
Dios.
305
Nivel Primario
Grado: 3ero.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 3ero.
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: La autobiografa
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia la
- La autobiografa: funcin y estructura (introduccin, desarrollo y conclusin). autobiografa que
Comprende
escucha de otro tipo de
autobiografas - Agrupacin de hechos a travs de una secuencia (un eje) temporal texto.
que escucha de
compaeros y - Uso de verbos en tiempo pasado.
- Responde a preguntas
personas de la - Uso de la primera persona gramatical. orales (literales
comunidad para e inferenciales)
- Uso de adverbios para hacer referencia al tiempo y orden de los sucesos.
conocer ms sobre relacionadas con las
sus vidas y sus - Uso de adjetivos para realizar descripciones sencillas.
autobiografas que
obras. - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y temporales (antes, escucha.
posteriormente).
Procedimientos - Reconstruye el
sentido global de
- Escucha atenta de autobiografas de compaeros y compaeras y personas autobiografas que
destacadas de la comunidad, ledas o relatadas por su docente o sus pares. escucha, secuenciando
- Anticipacin del contenido de la autobiografa a partir del ttulo y de otras adecuadamente los
marcas textuales. hechos mediante
conectores temporales y
- Utilizacin de la estructura de la autobiografa (introduccin, desarrollo y de orden .
conclusin) de la secuencia temporal de los hechos, la persona gramatical
utilizada, los adjetivos y adverbios para comprender su contenido. - Muestra inters y
- Identiicacin de los datos y acciones en la autobiografa que escucha. motivacin, a travs de
su expresin corporal
- Inferencia, a partir del contexto, del signiicado de las palabras cuyo
y facial, al escuchar
signiicado desconoce.
autobiografas de
- Interpretacin de las acciones principales de la persona de quien se narra la personas destacadas.
autobiografa que escucha, haciendo inferencias sencillas.
- Inferencia de las motivaciones de la persona de quien se habla en la
autobiografa a partir de sus acciones principales.
- Parfrasis del sentido global de los hechos principales de la autobiografa.
311
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: La autobiografa
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Produccin oral Conceptos - Narra
Produce oralmente - La autobiografa: funcin y estructura (introduccin, desarrollo y conclusin). autobiografas,
su autobiografa con tomando en
el propsito de dar a - Agrupacin de hechos a travs de una secuencia (un eje) temporal. cuenta la funcin
conocer su vida. - Uso de verbos en tiempo pasado. y estructura
(introduccin,
- Uso de la primera persona gramatical. desarrollo y
- Uso de adverbios para hacer referencia al tiempo y orden de los sucesos. conclusin).
- Uso de adjetivos para realizar descripciones sencillas.
- Produce la
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y temporales (antes, autobiografa
posteriormente). con luidez,
Procedimientos entonacin,
sintaxis y
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la autobiografa. vocabulario
- Seleccin, con la ayuda de su docente, de las informaciones, datos y el orden adecuados a
temporal de los hechos de su vida, que relatar de forma oral. la intencin
comunicativa de la
- Narracin de la autobiografa ajustndose a su intencin, funcin y estructura
misma.
(introduccin, desarrollo y conclusin).
- Incluye descripciones en la autobiografa que relata. - Ordena
cronolgicamente
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin comunicativa y
las acciones del
de sus interlocutores/as.
desarrollo de la
- Utilizacin de conectores de orden para marcar la sucesin de hechos en las autobiografa,
oraciones de la introduccin, del desarrollo y de la conclusin de la biografa. mediante
- Utilizacin de adverbios para hacer referencia al tiempo en que ocurrieron los hechos. conectores
de orden y
- Utilizacin de la primera persona para narrar la autobiografa. temporales.
312
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: La autobiografa
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia la
- La autobiografa: funcin y estructura (introduccin, desarrollo y autobiografa que lee de
Comprende
conclusin). otro tipo de texto.
autobiografas que
lee de compaeros y
- Agrupacin de hechos a travs de una secuencia (un eje) temporal. - Responde a preguntas
compaeras y personas (literales e inferenciales)
de la comunidad para orales y escritas
- Uso de verbos en tiempo pasado.
conocer ms de sus vidas relacionadas con las
y sus obras. - Uso de la primera persona gramatical. autobiografas que lee.
- Uso de adverbios para hacer referencia al tiempo y orden de los - Lee en silencio y en
sucesos. voz alta autobiografas
de compaeros y
- Uso de adjetivos para realizar descripciones sencillas. compaeras y de
personas destacadas
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y temporales de la comunidad, con
(antes, posteriormente). claridad, precisin y
Procedimientos entonacin adecuadas a
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la autobiografa. la intencin comunicativa
de este tipo de texto
- Anticipacin del contenido de la autobiografa a partir del ttulo, las y apoyndose en las
imgenes y otras marcas textuales. convenciones de la
escritura.
- Apoyo en la estructura de la autobiografa (introduccin, desarrollo
y conclusin), en la secuencia temporal de los hechos, en el tiempo - Reconstruye el
pasado de los verbos, en el uso de la primera persona gramatical, en sentido global de las
los adjetivos y adverbios y en los conectores de orden y temporales, autobiografas que lee.
para comprender su contenido.
- Muestra inters a leer este
- Identiicacin de datos y acciones en la autobiografa que lee. tipo de texto.
Contina
313
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la lectura
- Aplicacin de las normas convencionales de la lectura cuando lee
autobiografas: linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad (de
arriba hacia abajo) y disposicin del escrito sobre el papel.
Decodiicacin
- Reconocimiento de las partes de la estructura grica de la autobiografa
(ttulo, mrgenes, espacios en blanco).
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer datos y vivencias de otras personas a
travs de autobiografas que lee.
314
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: La autobiografa
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia(s) Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe autobiografas,
- La autobiografa: funcin y estructura (inicio, desarrollo y conclusin). tomando en cuenta la
Produce
funcin, la estructura
autobiografas
- Agrupacin de hechos a travs de una secuencia (un eje) temporal. (inicio, desarrollo y
escritas para dar a
conclusin), el tiempo
conocer la vida y la
- Uso de verbos en tiempo pasado. pasado en los verbos y los
obra de personas conectores de orden.
destacadas. - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus).
- Ordena las acciones de
forma coherente usando
los conectores de orden.
Contina
315
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba hacia abajo), disposicin del escrito sobre el
papel, uso de los mrgenes, separacin de palabras, oraciones y prrafos y
el lugar de las letras sobre el rengln, al escribir su autobiografa.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir biografas.
316
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas orales
(literales e inferenciales)
Comprende instructivos - El instructivo: funcin y estructura (ttulo, materiales y
procedimiento). relacionadas con el
que escucha para saber
instructivo.
cmo realizar tareas
diversas. - Uso de verbos en imperativo.
- Realiza el instructivo
- Uso de la segunda persona del singular. tomando en cuenta
los materiales y el
- Uso de conectores de orden. procedimiento.
Procedimientos - Muestra inters, a travs
- Escucha atenta de la lectura del instructivo por parte de su docente. de su expresin corporal y
facial, al escuchar instructivos
- Anticipacin del contenido del instructivo a partir del ttulo y otras
para la realizacin de tareas
marcas textuales.
diversas.
- Utilizacin de la estructura del instructivo (ttulo, materiales y
procedimiento) y los verbos y conectores para comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del signiicado de las palabras que
desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global del instructivo que escucha.
- Parfrasis del contenido global del instructivo por medio de
sinnimos u otros recursos.
317
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Construye instructivos
- El instructivo: funcin y estructura (ttulo, materiales y procedimiento). oralmente con
Produce oralmente
luidez y entonacin
instructivos para realizar - Uso de verbos en imperativo. adecuada, respetando
tareas diversas. - Uso de la segunda persona del singular. la funcin, la estructura
- Uso de conectores de orden. (ttulo, materiales y
procedimiento), la
Procedimientos
persona y el modo verbal.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su instructivo.
- Seleccin de la tarea que desea que realice su interlocutor/a. - Ordena el procedimiento
siguiendo una secuencia
- Enumeracin de los materiales que se necesitan para realizar la tarea lgica y usando los
seleccionada. conectores apropiados.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin
comunicativa y de su interlocutor/a. - Selecciona tareas
relacionadas con
- Explicacin de la forma en que se realizar la tarea presentada, utilizando necesidades de su
los materiales y tomando en cuenta el modo imperativo, la segunda entorno, a in de producir
persona del singular, el orden del procedimiento para su ejecucin y los instructivos para la
conectores que marcan dicho orden. realizacin de dichas
tareas.
Adquisicin de la lengua escrita
- Se interesa en producir
Conciencia fonolgica instructivos basados en
- Pronunciacin de palabras que riman con otras contenidas en el juegos de la tradicin
instructivo. dominicana.
- Pronunciacin de forma aislada de la rima que comparten varias
palabras del instructivo.
- Pronunciacin de palabras que comienzan / terminan / tienen en el
medio la misma slaba que otra contenida en el instructivo.
- Descomposicin en slabas de palabras contenidas en el instructivo.
- Unin de slabas dadas para formar palabras de instructivos que analiza.
- Pronunciacin de palabras contenidas en el instructivo, exagerando
el sonido inicial / inal.
- Pronunciacin de palabras que comienzan / terminan / tienen en el
medio el mismo sonido que otra contenida en el instructivo.
- Pronunciacin de palabras cortas y largas contenidas en el instructivo.
Actitudes y valores
- Respeto al interlocutor que ejecuta el instructivo.
- Apreciacin y valoracin de la importancia de los instructivos para
lograr la realizacin de tareas diversas.
- Fortalecimiento de su identidad cultural produciendo instructivos
basados en juegos de la tradicin dominicana.
318
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas (literales
- El instructivo: funcin y estructura (ttulo, materiales y e inferenciales) orales y/o
Comprende instructivos
procedimiento). escritas relacionadas con el
que lee para saber
instructivo que lee.
cmo se realizan tareas
diversas. - Uso de verbos en imperativo.
- Reconstruye el sentido global
- Uso de la segunda persona del singular. del instructivo que lee.
- Explicacin del vocabulario relacionado con el instructivo ledo - Muestra inters, a travs de
por medio de sinnimos u otros recursos. su expresin corporal y facial,
al leer instructivos para la
- Identiicacin de palabras cuyo signiicado desconoce, realizacin de tareas diversas.
inferencia de su signiicado y conirmacin con el diccionario.
Contina
319
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Decodiicacin
- Reconocimiento de la estructura grica del instructivo (ttulo,
materiales y procedimiento).
- Identiicacin de las letras maysculas en el ttulo y en el inicio
de las oraciones del procedimiento.
- Identiicacin de la puntuacin utilizada en el instructivo para
hacer adecuadamente las pausas y leer con la entonacin y la
velocidad apropiadas.
- Identiicacin de los espacios en blanco entre las palabras del
instructivo para leerlo con expresin adecuada.
Actitudes y valores
- Apreciacin y valoracin de la importancia de los instructivos
para lograr la realizacin de tareas diversas.
320
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe instructivos,
Produce instructivos - El instructivo: funcin y estructura (ttulo, materiales y procedimiento). respetando la
escritos para realizar funcin y estructura
tareas diversas. - Uso de verbos en imperativo. (ttulo, materiales y
procedimiento), la
- Uso de la segunda persona del singular. segunda persona
del singular, el modo
- Uso de conectores de orden. imperativo y los
Procedimientos conectores de orden.
322
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: La noticia
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una noticia que
- La noticia: funcin y estructura (titular, entrada o copete, cuerpo de la escucha de otro tipo de
Comprende noticias
noticia, foto, pie de foto). texto.
que escucha
para informarse
- Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a quin le - Responde a preguntas
de los sucesos orales (literales e
ms importantes ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri.
inferenciales) relacionadas
ocurridos en el pas y con la noticia.
el mundo. - Uso de conectores de orden (primero, despus, luego).
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de escuchar noticias para estar
informado/a sobre situaciones importantes de su escuela, su
comunidad, su pas y el mundo.
323
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: La noticia
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Produccin oral Conceptos - Produce noticias
- La noticia: funcin y estructura (titular, entrada o copete, cuerpo de la oralmente, tomando
Produce oralmente
noticia, foto, pie de foto). en cuenta su funcin,
noticias sencillas, con el
estructura, los
propsito de informar - Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a quin le conectores de orden,
lo que sucede en el pas ocurri, dnde ocurri y cundo ocurri. la concordancia
y el mundo.
- Uso de conectores de orden (primero, despus, luego). sujeto- predicado y las
preguntas que deben
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. responderse en la
Procedimientos noticia: qu ocurri, a
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la noticia. quin le ocurri, dnde
ocurri, cundo ocurri
- Seleccin del suceso sobre el que informar en la noticia. y cmo ocurri.
- Narracin de la noticia tomando en cuenta la intencin, su funcin,
estructura, las preguntas que debe responder (qu ocurri, a quin le - Narra la noticia con
ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri), los conectores luidez, entonacin y
de orden y la concordancia sujeto- predicado. vocabulario adecuados
a la intencin
- Utilizacin del vocabulario apropiado, adaptado a la intencin comunicativa.
comunicativa y a sus interlocutores/as.
- Presenta en la noticia
Adquisicin de la lengua escrita que expresa temticas
relacionadas con el pas
Conciencia fonolgica y el mundo.
- Adicin de una slaba al inal / al inicio de una palabra contenida en la
noticia para formar una nueva. - Expresa su opinin y
respeta la opinin de los
- Pronunciacin de la slaba inicial / inal que se ha aadido a una palabra
y las dems sobre temas
contenida en la noticia respecto a otra.
relacionados con las
- Sustitucin de una slaba por otra en una palabra contenida en la noticia. noticias de su entorno y
- Adicin de un sonido al inal / al comienzo de una palabra contenida en el pas.
la noticia.
- Pronunciacin del sonido que se ha aadido al inal / al inicio de una
palabra contenida en la noticia respecto a otra.
- Segmentacin de cada uno de los sonidos que componen una palabra
contenida en la noticia.
- Segmentacin de cada una de las palabras que componen el ttulo de la
noticia.
324
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: La noticia
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia la noticia que lee de
- La noticia: funcin y estructura (titular, entrada o copete, cuerpo otro tipo de texto.
Comprende noticias
sencillas que lee de la noticia, foto, pie de foto).
- Responde a preguntas (literales
para informarse - Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a e inferenciales) orales y escritas
de los sucesos ms quin le ocurri, dnde ocurri y cundo ocurri. relacionadas con las noticias
importantes ocurridos que lee.
en el pas y el mundo. - Uso de conectores de orden (primero, despus, luego).
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. - Lee noticias en voz alta con
Procedimientos la entonacin adecuada,
respetando las convenciones de
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la noticia.
la lectura.
- Exploracin del peridico e identiicacin de las noticias ms
- Reconstruye el sentido global
importantes.
de las noticias que lee de forma
- Anticipacin del contenido de la noticia a partir del titular, las silenciosa.
fotos y otras marcas textuales.
- Selecciona noticias ocurridas en
- Utilizacin de la estructura de la noticia (titular, entrada o copete, el pas y el mundo, para leer en
cuerpo de la noticia, foto, pie de foto) para comprender su voz alta a otras personas.
informacin.
- Demuestra inters y curiosidad,
- Interpretacin del contenido de las fotos de la noticia. a travs de su expresin
corporal y facial, al leer noticias
- Inferencia, a partir del contexto, del signiicado de las palabras en silencio.
que desconoce.
Contina
325
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta de la noticia con claridad, velocidad,
precisin y entonacin adecuadas a la intencin comunicativa
de este tipo de texto y conforme a cada una de las partes de su
estructura.
Decodiicacin
- Reconocimiento de la estructura grica de la noticia (titular,
entrada o copete, cuerpo de la noticia, foto, pie de foto).
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer lo que sucede en su pas y el mundo,
leyendo las noticias que aparecen en los peridicos.
326
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: La noticia
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe una noticia,
- La noticia: funcin y estructura (titular, entrada o copete, cuerpo de la tomando en cuenta
Produce noticias
noticia, foto, pie de foto). su funcin, estructura
escritas sencillas para
(titular, entrada o copete,
informar de los sucesos - Preguntas que deben responderse en la noticia: qu ocurri, a quin le cuerpo de la noticia,
ms importantes ocurri, dnde ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri. foto, pie de foto), la
ocurridos en el pas y el
- Uso de conectores de orden (primero, despus, luego). concordancia sujeto
mundo. - predicado, el uso de
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. conectores de orden
Procedimientos para secuenciar los
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su noticia. sucesos y las preguntas
que deben responderse
- Copia de informaciones tiles para la noticia que producir. en la noticia: qu ocurri,
- Seleccin del suceso sobre el que informar en la noticia. a quin le ocurri, dnde
ocurri, cundo ocurri y
- Planiicacin y organizacin de sus ideas para escribir la noticia tomando cmo ocurri.
en cuenta la intencin, la funcin, la estructura, la concordancia sujeto-
predicado, el uso de conectores de orden para secuenciar los sucesos y - Escribe noticias,
las preguntas que debe responder (qu ocurri, a quin le ocurri, dnde respetando las
ocurri, cundo ocurri y cmo ocurri). convenciones de la
- Utilizacin del vocabulario adecuado a la intencin comunicativa y a sus escritura: linealidad,
interlocutores/as. direccionalidad,
disposicin del escrito
- Escritura del borrador de la noticia.
sobre el papel, uso de
- Revisin y correccin de la noticia con ayuda de su docente y de sus mrgenes, separacin
compaeros y compaeras. convencional de las
- Edicin y publicacin de la noticia. palabras y el lugar de las
letras sobre el rengln.
Adquisicin de la lengua escrita
- Escribe, por lo menos, un
Convenciones de la escritura borrador.
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
- Incluye en las noticias
direccionalidad (de arriba hacia abajo), disposicin del escrito sobre el
papel, uso de mrgenes, separacin de palabras, oraciones y prrafos, el que escribe temticas
lugar de las letras sobre el rengln, al escribir noticias. relacionadas con sucesos
importantes ocurridos
- Utilizacin de los signos de puntuacin (coma, punto, dos puntos, punto dentro del pas y en el
y coma) para segmentar y organizar la noticia. mundo.
- Utilizacin de las maysculas, las minsculas y diferentes tamaos de
letras adecuados a la informacin de la noticia.
- Escritura legible de todas las palabras que emplea en la noticia.
- Representacin con letras, de manera convencional, de las unidades
sonoras de la noticia.
Actitudes y valores
- Inters por lo que sucede en el pas y el mundo y por contarlo a travs
de noticias.
- Valoracin de la importancia de contar objetivamente noticias para
informar a otros y otras sobre sucesos ocurridos en el pas y el mundo.
- Inters por escribir noticias ocurridas en el pas y el mundo.
- Criticidad al narrar las noticias.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin de su noticia.
327
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un cuento que
- El cuento: funciones y estructura (inicio, nudo y desenlace). escucha de otro tipo de texto.
Comprende cuentos
que escucha para su - Componentes (personajes, ambiente, narrador etc.) - Responde a preguntas orales
disfrute y desarrollo
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. (literales e inferenciales)
de la imaginacin y la relacionadas con los cuentos.
creatividad. - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y
causales (porque, por eso, por lo que) para secuenciar los - Reconstruye el sentido global de
sucesos del nudo del cuento. cuentos.
- Uso de verbos en pasado.
- Ordena cronolgicamente los
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. sucesos del nudo del cuento,
- Distincin entre narrador y personajes. mediante conectores de orden.
Procedimientos
- Muestra disfrute y motivacin, a
- Escucha atenta de cuentos acordes con su edad e intereses. travs de su expresin corporal
y facial, al escuchar cuentos.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo y las
ilustraciones.
328
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra cuentos,
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). tomando en cuenta los
Produce oralmente
componentes (personajes,
cuentos para - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. lugares, tiempo, etc.) y
entretener.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y causales (porque, estructura (inicio, nudo y
por eso, por lo que) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. desenlace).
- Uso de verbos en pasado. - Utiliza la entonacin y la
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. gesticulacin adecuadas
para evocar emociones
- Distincin entre narrador y personajes.
(alegra, tristeza, etc.).
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su cuento. - Ordena cronolgicamente
los sucesos del nudo del
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo adecuados a la cuento, apoyndose en
historia que va a narrar. los conectores de orden.
- Descripcin de los personajes del cuento con vocabulario apropiado.
- Muestra disfrute y
- Utilizacin de adjetivos para caracterizar a los personajes del cuento que motivacin, a travs de
produce. su expresin corporal y
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los componentes y la facial, al contar cuentos.
estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace).
- Incorpora a sus cuentos
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento.
temticas asociadas a
- Inclusin de dilogos en estilo directo y frmulas de inicio y de cierre en el su identidad personal y
cuento. cultural.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin
comunicativa y de sus interlocutores/as.
- Utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar la historia.
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre en el cuento.
Contina
329
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Fluidez en la produccin oral
- Expresin oral luida y con entonacin adecuada a la intencin
comunicativa del cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al contar cuentos.
330
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un cuento que lee de
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). otro tipo de texto.
Comprende cuentos
que lee para su - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. - Responde a preguntas (literales
disfrute, desarrollo
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y e inferenciales) orales y escritas
de la imaginacin y la relacionadas con los cuentos
creatividad. causales (porque, por eso, por lo que) para secuenciar los
sucesos del nudo del cuento. que lee.
- Uso de verbos en pasado. - Lee cuentos en voz alta, con
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. la entonacin y las pausas
correspondientes, reconociendo
- Distincin entre narrador y personajes. y aplicando los signos de
puntuacin.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del cuento. - Reconstruye el sentido global de
los cuentos que lee.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo, las
imgenes y otras marcas textuales.
- Selecciona cuentos en funcin
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y de sus intereses para disfrutar su
desenlace), de los verbos en pasado, de los adjetivos, de la lectura.
distincin entre narrador y personajes y de las frmulas de
inicio y de cierre, para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del signiicado de las palabras
que desconoce.
- Interpretacin del contenido de imgenes.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del cuento que lee.
- Identiicacin de los personajes del cuento que lee.
- Reconocimiento de las acciones realizadas por los personajes
del cuento y explicacin de la relacin de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones de las acciones de los personajes.
- Parfrasis del sentido global del cuento, usando el vocabulario
apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
- Reconstruccin del sentido global del cuento.
- Identiicacin de las distintas voces (narrador y personajes) que
intervienen en el cuento.
Contina
331
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta del cuento con claridad, velocidad,
precisin y entonacin adecuadas a la intencin comunicativa
de este tipo de texto y conforme a cada una de las partes de su
estructura.
Decodiicacin
- Identiicacin de la puntuacin (coma, punto, dos puntos,
punto y coma, raya, puntos suspensivos) utilizada en el cuento
para hacer adecuadamente las pausas y leer con entonacin y
velocidad apropiadas.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica de la lengua.
332
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: El cuento
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cuentos tomando
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). en cuenta los componentes
Produce cuentos escritos
(personajes, lugares, tiempo,
para entretener.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. etc.) y estructura (inicio, nudo y
desenlace).
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y
causales (porque, por eso, por lo que) para secuenciar los - Ordena las acciones de forma
sucesos del nudo del cuento. coherente, apoyndose en el
uso de conectores de orden.
- Uso de verbos en pasado.
- Incorpora a sus cuentos
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. temticas asociadas a su
identidad personal y cultural.
- Distincin entre narrador y personajes.
- Escribe, por lo menos, un
Procedimientos borrador.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de su cuento.
- Respeta las convenciones de
- Copia de informaciones tiles para el cuento que producir. la escritura al escribir cuentos:
linealidad, direccionalidad,
- Seleccin del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo. disposicin del escrito sobre
el papel, uso de mrgenes,
- Descripcin de los personajes del cuento con vocabulario separacin convencional de
apropiado. palabras, oraciones y prrafos,
uso de letras sobre rengln,
- Utilizacin de adjetivos para describir a los personajes del uso de mayscula en el ttulo
cuento que produce. y al inicio de oraciones y de
punto para separar oraciones y
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los prrafos.
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace).
Contina
333
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento y
utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar las acciones de
los personajes.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al contar cuentos.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin
de su cuento.
334
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: La fbula
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una fbula de un
- La fbula: funcin y estructura (inicio, nudo, desenlace, cuento.
Comprende fbulas que
escucha para recrearse y moraleja).
- Responde a preguntas orales
aprender una leccin.
- Componentes: personajes (generalmente animales en (literales e inferenciales)
oposicin, con caractersticas humanas), lugar y tiempo relacionadas con las fbulas.
indeterminados.
- Reconstruye el sentido global
de fbulas.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar fbulas.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de fbulas que
escucha.
- Valoracin de la funcin ldica y didctica de la fbula.
335
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: La fbula
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra fbulas, tomando
- La fbula: funcin y estructura (inicio, nudo, desenlace, moraleja). en cuenta su intencin
Produce oralmente
comunicativa, sus
fbulas para entretener - Componentes: personajes (generalmente animales en oposicin, caractersticas (personajes
y ensear una leccin. con caractersticas humanas) y lugar y tiempo indeterminados. humanizados y en
oposicin, lugar y tiempo
Procedimientos indeterminados) y su
estructura (inicio, nudo,
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la fbula.
desenlace y moraleja).
- Seleccin de la historia y los personajes, tomando en cuenta que
sean animales humanizados y en oposicin. - Utiliza la entonacin y la
gesticulacin adecuadas para
- Narracin de la fbula ajustndose a la intencin, sus caractersticas
evocar emociones (alegra,
y su estructura (inicio, nudo, desenlace y moraleja).
tristeza, etc.).
- Inclusin de dilogos y descripciones en su fbula.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin - Muestra disfrute y
comunicativa y de sus interlocutores/as. motivacin, a travs de su
expresin corporal y facial, al
- Expresin clara de la enseanza de la fbula. contar fbulas.
336
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: La fbula
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una fbula que lee de
- La fbula: funcin y estructura (inicio, nudo, desenlace, un cuento.
Comprende fbulas
que lee para recrearse y moraleja).
- Responde a preguntas (literales
aprender una leccin.
- Componentes: personajes (generalmente animales en e inferenciales) orales y escritas
oposicin, con caractersticas humanas), lugar y tiempo relacionadas con las fbulas que
indeterminados. lee.
Contina
337
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta de la fbula con claridad, velocidad,
precisin y entonacin adecuadas a la intencin comunicativa
de este tipo de texto y conforme a cada una de las partes de su
estructura.
Decodiicacin
- Identiicacin de la puntuacin (coma, punto, dos puntos,
punto y coma, raya, puntos suspensivos) utilizada en la fbula
para hacer adecuadamente las pausas y leer con entonacin y
velocidad apropiadas.
Actitudes y valores
- Inters y disfrute de la lectura de fbulas.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones en fbulas que lee.
- Valoracin de la funcin ldica y didctica de la fbula.
338
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: La fbula
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe fbulas tomando
- La fbula: funcin y estructura (inicio, nudo, desenlace, en cuenta su intencin
Produce fbulas para
moraleja). comunicativa, sus caractersticas
entretener y ensear una
(personajes - animales
leccin.
- Componentes: personajes (generalmente animales en humanizados y en oposicin-,
oposicin, con caractersticas humanas), lugar y tiempo lugar y tiempo indeterminados)
indeterminados. y su estructura (inicio, nudo,
desenlace y moraleja).
Contina
339
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir fbulas.
- Creatividad e imaginacin al escribir fbulas.
- Valoracin de la funcin ldica y didctica de la fbula.
- Cuidado en la presentacin, orden y limpieza en la elaboracin
de su fbula.
340
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: La historieta
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas orales
- La historieta: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). (literales e inferenciales)
Comprende historietas
relacionadas con la historieta.
que escucha para su - Componentes: secuencia de vietas (recuadros) con imgenes
recreacin y desarrollo y texto (globos onomatopeyas). - Reconstruye el sentido global de
de la imaginacin y la la historieta.
creatividad. - Diferentes formas de globos y su signiicado.
- Uso de letras de diferentes formas y tamaos. - Muestra disfrute y motivacin, a
Procedimientos travs de su expresin corporal
y facial, al escuchar historietas.
- Escucha atenta del contenido de una historieta leda por su
docente.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar historietas.
341
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: La historieta
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra historietas,
- Historieta: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). tomando en cuenta su
Produce oralmente
intencin comunicativa,
historietas con - Componentes: secuencia de vietas (recuadros) con imgenes y texto sus componentes y su
creatividad para (globos, onomatopeyas). estructura (inicio, nudo y
entretener.
- Diferentes formas de globos y su signiicado. desenlace).
- Uso de letras de diferentes formas y tamaos. - Utiliza la entonacin y la
Procedimientos gesticulacin adecuadas
para provocar diversin.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la historieta.
- Utilizacin de imgenes para narrar los sucesos de la historieta, - Muestra motivacin, a
mostrando coherencia entre las imgenes y el discurso. travs de su expresin
corporal y facial, al
- Construccin oral de los hechos con una secuencia lgica para la
contar historietas.
historieta.
- Narracin de la historieta ajustndose a la intencin y a la estructura de la
historieta (inicio, nudo y desenlace).
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin
comunicativa y de sus interlocutores/as.
- Utilizacin de onomatopeyas en las historietas que produce oralmente.
342
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: La historieta
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una historieta que lee
- Historieta: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). de otro tipo de textos.
Comprende historietas
que lee para su - Componentes: secuencia de vietas (recuadros) con imgenes - Responde a preguntas (literales
recreacin y desarrollo y texto (globos, onomatopeyas). e inferenciales) orales y escritas
de la imaginacin y la relacionadas con historietas que
creatividad. - Diferentes formas de globos y su signiicado.
lee.
- Uso de letras de diferentes formas y tamaos.
- Lee historietas en voz alta y con
Procedimientos la entonacin adecuada a su
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la historieta. intencionalidad comunicativa,
respetando las convenciones de
- Anticipacin del contenido de la historieta a partir del ttulo, las la lectura de vietas (linealidad:
imgenes de las vietas y otras marcas textuales. de izquierda a derecha, y
- Utilizacin de la estructura de la historieta (inicio, nudo y direccionalidad: de arriba hacia
desenlace), del uso de vietas con imgenes, de globos con abajo).
textos y de onomatopeyas para comprender su contenido.
- Selecciona historietas en funcin
- Inferencia, a partir del contexto, del signiicado de las palabras de sus intereses para disfrutar su
que desconoce. lectura.
- Interpretacin del contenido de las imgenes.
- Interpretacin del signiicado de las diferentes formas de los
globos: pensamientos de los personajes, conversaciones entre
ellos, entre otros.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la historieta que lee.
- Lectura en voz alta y en silencio.
- Parfrasis del mensaje global de la historieta.
Contina
343
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta de la historieta con claridad, velocidad,
precisin y entonacin adecuadas a la intencin comunicativa
de este tipo de texto y conforme a cada una de las partes de su
estructura.
Decodiicacin
- Identiicacin de los espacios en blanco entre las palabras y
oraciones de la historieta para leerla con expresin adecuada.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer historietas.
344
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos literarios: La historieta
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Produccin escrita Conceptos - Produce historietas,
- Historieta: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). tomando en
Produce historietas,
cuenta su funcin y
por escrito y con - Componentes: secuencia de vietas (recuadros) con imgenes y texto (globos, estructura y respeta
creatividad, para onomatopeyas). las convenciones de la
entretener.
- Diferentes formas de globos y su signiicado. lengua escrita.
- Uso de letras de diferentes formas y tamaos. - Escribe, por lo menos,
Procedimientos un borrador.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la historieta.
- Se interesa por
- Copia de informaciones tiles para la historieta que producir. escribir historietas y
- Planiicacin de las caractersticas de su historieta: vietas, imgenes y globos. compartirlas con otros
- Escritura del primer borrador de la historieta ajustndose a la intencin y a su y otras.
estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Elaboracin de las vietas secuencialmente y escritura del contenido
relacionado con las imgenes en cada globo.
- Utilizacin de diferentes formas de globos para expresar los pensamientos de
los personajes, las conversaciones entre ellos, entre otras.
- Utilizacin de onomatopeyas en su historieta para crear emocin.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de su intencin
comunicativa y de sus interlocutores/as.
- Revisin y edicin del borrador de la historieta con la ayuda de su docente y
sus compaeros y compaeras.
- Correccin de la historieta tomando en cuenta las sugerencias de su docente y
sus compaeros y compaeras.
- Publicacin de la versin inal de la historieta.
345
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un artculo de
- El artculo de divulgacin cientica: funcin y estructura divulgacin cientica que
Comprende artculos de
expositiva (introduccin, desarrollo y conclusin). escucha de otro tipo de texto.
divulgacin cientica
que escucha para
- La descripcin como uno de los cinco modos de organizacin - Responde a preguntas orales
informarse y encontrar (literales e inferenciales)
explicacin sobre del desarrollo del artculo de divulgacin cientica.
relacionadas con el artculo de
fenmenos diversos. divulgacin cientica.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc.
- Reconstruye oralmente el
- Uso de adjetivos y adverbios en la descripcin del artculo de sentido global del artculo de
divulgacin cientica. divulgacin cientica.
Actitudes y valores
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que escucha
para conocer y explicar temas de inters cientico.
346
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce artculos de divulgacin
- El artculo de divulgacin cientica: funcin y estructura cientica oralmente, tomando
Produce oralmente
expositiva (introduccin, desarrollo y conclusin). en cuenta su funcin, estructura,
artculos de divulgacin
modo de organizacin
cientica sencillos para - La descripcin como uno de los cinco modos de organizacin descriptivo y el uso de adjetivos,
informar y explicar sobre del desarrollo del artculo de divulgacin cientica. adverbios y verbos en presente
fenmenos diversos.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar, de indicativo.
parecer, tener, existir, etc.
- Explica las informaciones del
- Uso de adjetivos y adverbios en la descripcin del artculo de artculo de divulgacin cientica
divulgacin cientica. con luidez, entonacin y
- Uso de conectores de adicin (y, tambin, adems) en la vocabulario adecuados a la
descripcin del artculo de divulgacin cientica. intencin comunicativa.
Procedimientos - Presenta en los artculos de
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo de divulgacin cientica que
divulgacin cientica que producir oralmente. expresa temticas relacionadas
- Seleccin del tema sobre el que informar y explicar en el con su contexto social.
artculo de divulgacin cientica.
- Investigacin del tema seleccionado en una fuente bibliogrica
coniable.
- Utilizacin del vocabulario de divulgacin cientica apropiado
a la intencin comunicativa, a sus interlocutores/as y al tema
seleccionado.
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo de
divulgacin cientica.
347
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas escritas
- El artculo de divulgacin cientica: funcin y estructura (literales e inferenciales)
Comprende artculos de
expositiva (introduccin, desarrollo y conclusin). relacionadas con el artculo de
divulgacin cientica
divulgacin cientica que lee.
sencillos que lee para - La descripcin como uno de los 5 modos de organizacin del
informarse y encontrar desarrollo del artculo de divulgacin cientica. - Reconstruye el sentido global
explicacin sobre del artculo de divulgacin
fenmenos diversos. - Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc. cientica que lee.
- Uso de adjetivos y adverbios en la descripcin del artculo de - Demuestra inters y curiosidad,
divulgacin cientica. a travs de su postura corporal
- Uso de conectores de adicin (y, tambin, adems) en la y gestos faciales, al leer artculos
descripcin del artculo de divulgacin cientica. de divulgacin cientica.
Contina
348
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
- Lectura de artculos expositivos en silencio y con
concentracin, ajustndose al tiempo establecido y releyendo
algunas partes del texto para comprender mejor su contenido.
Decodiicacin
- Identiicacin de la puntuacin (coma, punto, dos puntos,
signos de interrogacin) utilizada en el artculo expositivo
para delimitar las palabras, oraciones y prrafos y hacer
adecuadamente las pausas, leer con entonacin y velocidad
apropiadas.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer y explicar fenmenos diversos a travs
de artculos de divulgacin cientica.
349
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Textos funcionales: El artculo expositivo
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe artculos de divulgacin
- El artculo de divulgacin cientica: funcin y estructura cientica, tomando en cuenta
Produce sencillos
expositiva (introduccin, desarrollo y conclusin). su funcin, estructura, modo de
artculos escritos de
organizacin descriptivo y el uso
divulgacin cientica
- La descripcin como uno de los cinco modos de organizacin de adjetivos, adverbios y verbos
para informar y explicar
del desarrollo del artculo de divulgacin cientica en presente de indicativo.
sobre fenmenos
diversos. - Escribe artculos de divulgacin
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc. cientica, respetando las
convenciones de la escritura:
- Uso de adjetivos y adverbios en la descripcin del artculo de linealidad, direccionalidad,
divulgacin cientica. disposicin del escrito sobre el
papel, separacin de palabras,
- Uso de conectores de adicin (y, tambin, adems) en la de oraciones, de prrafos y
descripcin del artculo de divulgacin cientica. el lugar de las letras sobre el
rengln.
Contina
350
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos
Adquisicin de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicacin de los criterios de linealidad (de izquierda a
derecha), direccionalidad (de arriba hacia abajo), disposicin
del escrito sobre el papel, uso de mrgenes, separacin de
palabras, oraciones y prrafos, el lugar de las letras sobre el
rengln, al escribir el artculo expositivo.
Actitudes y valores
- Inters por informar y explicar objetivamente sobre fenmenos
diversos a travs de artculos de divulgacin cientica.
351
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Texto literario: La adivinanza
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una adivinanza que
- La adivinanza: funcin y estructura (frmulas de introduccin, escucha de otro tipo de texto.
Comprende adivinanzas
que escucha para su elementos orientadores, elementos desorientadores, frmulas
de conclusin). - Responde a preguntas orales
disfrute y el fomento de la
(literales e inferenciales)
relexin y el razonamiento. - Uso de estrofas de dos a cuatro versos. relacionadas con las adivinanzas
- Uso de la rima y el ritmo. que escucha.
- Uso de la descripcin.
- Expresa oralmente la resolucin
- Uso de vocabulario simblico.
del enigma planteado en la
Procedimientos adivinanza que escucha.
- Escucha atenta de adivinanzas acordes con la edad e
intereses. - Muestra disfrute y motivacin al
escuchar una adivinanza.
- Utilizacin de la estructura de la adivinanza (frmulas
de introduccin, elementos orientadores, elementos
desorientadores, frmulas de conclusin) para comprender
su contenido.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar adivinanzas.
352
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Texto literario: La adivinanza
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin oral Conceptos - Al producir adivinanzas,
- La adivinanza: funcin y estructura (frmulas de introduccin, toma en cuenta la estructura
Produce oralmente
elementos orientadores, elementos desorientadores, frmulas (frmulas de introduccin,
adivinanzas para entretener
de conclusin). elementos orientadores,
a sus compaeros y
elementos desorientadores,
compaeras a travs de la - Uso de estrofas de dos a cuatro versos. frmulas de conclusin), los
descripcin de objetos y
- Uso de la rima y el ritmo. versos y la rima.
realidades que fomentan
la imaginacin y la - Uso de la descripcin. - Al producir oralmente
creatividad. - Uso de vocabulario simblico. adivinanzas, utiliza la
entonacin, el ritmo y la
Procedimientos
gesticulacin adecuados
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la adivinanza. para evocar emociones
- Seleccin del objeto o la realidad, la pregunta y las frmulas de (alegra, suspenso, intriga,
introduccin y conclusin de la adivinanza que va a producir miedo etc.).
oralmente.
- Muestra disfrute y
- Descripcin del objeto de la adivinanza utilizando un creatividad al producir
vocabulario apropiado. adivinanzas.
- Utilizacin de la comparacin y del vocabulario simblico en las
adivinanzas que produce oralmente.
- Seleccin de forma creativa de las caractersticas del objeto o la
realidad que va a describir en la adivinanza.
- Verbalizacin de la adivinanza ajustndose a la intencin, la
estructura (frmulas de introduccin, elementos orientadores,
elementos desorientadores, frmulas de conclusin), los versos,
el ritmo y rima.
353
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Texto literario: La adivinanza
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una adivinanza que
Comprende adivinanzas - La adivinanza: funcin y estructura (frmulas de lee de otro tipo de texto.
que lee para su disfrute introduccin, elementos orientadores, elementos
desorientadores, frmulas de conclusin). - Resuelve el enigma planteado
y para el desarrollo
de la imaginacin y la en las adivinanzas que lee.
- Uso de estrofas de dos a cuatro versos.
creatividad.
- Uso de la rima y el ritmo. - Lee en voz alta adivinanzas,
con la luidez y la entonacin
- Uso de la descripcin. adecuada.
- Uso de vocabulario simblico.
- Selecciona adivinanzas en
Procedimientos funcin de sus intereses para
- Establecimiento de un propsito para la lectura de disfrutarlas y compartirlas con
adivinanzas. otros y otras.
- Utilizacin de la estructura de la adivinanza (frmulas
de introduccin, elementos orientadores, elementos
desorientadores, frmulas de conclusin) para comprender
su contenido.
- Uso de los versos, la rima y el ritmo para el disfrute de la
adivinanza.
- Reconocimiento de los elementos orientadores y
desorientadores en la adivinanza que escucha para resolverla.
- Uso de la descripcin del objeto o realidad presentada para
descubrir la incgnita encubierta.
- Realizacin de las inferencias necesarias para resolver el
problema o enigma planteado.
Fluidez en la lectura
- Lectura en voz alta de adivinanzas con la entonacin
adecuada.
- Pronunciacin clara de las palabras y versos de la adivinanza
que lee.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer adivinanzas.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Valoracin de las tradiciones propias de nuestra identidad.
- Cooperacin mutua en la resolucin de las adividanzas.
354
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 3ero.
Texto literario: La adivinanza
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Produccin escrita Conceptos - Al escribir adivinanzas toma en
- La adivinanza: funcin y estructura (frmulas de introduccin, cuenta su estructura (frmulas
Produce adivinanzas
elementos orientadores, elementos desorientadores, frmulas de introduccin, elementos
escritas para fomentar
de conclusin). orientadores, elementos
el razonamiento de
desorientadores, frmulas de
forma creativa con la - Uso de estrofas de dos a cuatro versos. conclusin), el ritmo y la rima.
intencin de entretener
a sus compaeros y - Uso de la rima y el ritmo.
- Escribe uno o varios borradores
compaeras. - Uso de la descripcin. de la adivinanza en los que se
- Uso de vocabulario simblico. perciben cambios de forma y
contenido en relacin con la
Procedimientos
versin inicial y inal del escrito.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la adivinanza.
- Seleccin del objeto o la realidad que va a describir, junto con - Respeta las convenciones
sus caractersticas. de la escritura al producir
adivinanzas.
- Seleccin de la pregunta y de las frmulas de introduccin y
conclusin de la adivinanza que va a producir. - Muestra disfrute y creatividad al
- Utilizacin de elementos descriptivos para crear suspense. escribir adivinanzas.
- Utilizacin de la comparacin y del vocabulario simblico en las
adivinanzas que escribe.
- Utilizacin de elementos orientadores y desorientadores en las
adivinanzas que produce de manera escrita.
- Escritura del primer borrador de la adivinanza ajustndose
a la intencin y a la estructura (frmulas de introduccin,
elementos orientadores, elementos desorientadores, frmulas
de conclusin), el ritmo y la rima.
- Revisin y correccin del borrador con la ayuda de su docente y
sus compaeros y compaeras.
- Edicin y publicacin de la adivinanza que produce.
355
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 3ero.
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Cuenta como mnimo hasta 99,999 segn
un criterio dado.
Comprende los nmeros - Secuencia de nmeros naturales como mnimo
como mnimo hasta hasta el 99,999. De 100 en 100, de 1,000 en 1,000, de
el 99,999, establece 10,000 en 10,000.
- Valor de posicin: unidad, decena, centena, unidad
relaciones entre ellos y de mil y decena de mil. Hacia adelante, hacia atrs.
los utiliza en situaciones
- Nmeros pares e impares. Empezando por cualquier nmero
de la matemtica y de su
menor que 99,999.
cotidianidad. - Recta numrica.
- Comprende la secuencia numrica como
- Signos =, <, > y para comparar. mnimo hasta el 99,999:
Comunica
- Nmeros ordinales hasta el trigsimo (30o). Relaciona el nombre, el nmero y la
Interpreta y comunica ideas
cantidad que representa utilizando
y conceptos sobre nmeros - Fracciones comunes:
diferentes modelos (concretos, gricos,
naturales y fracciones Propias.
simblicos) y medios (concretos, escritos
utilizando el lenguaje Impropias. y tecnolgicos).
cotidiano y el lenguaje
matemtico. Fraccin unidad. Identiica cada nmero de la secuencia 1-
Procedimientos 99,999 como igual al anterior ms uno.
Modela y representa - Conteo siguiendo diferentes criterios. Determina la cantidad de unidades que
representa un dgito en la posicin de las
Representa nmeros - Comprensin de la secuencia numrica como unidades y de las decenas de mil.
naturales y fracciones mnimo hasta 99,999.
propias e impropias, Compone y descompone nmeros
- Composicin y descomposicin de nmeros naturales. menores que 99,999 de forma aditiva
utilizando diferentes
medios y recursos. - Comprensin de las fracciones comunes propias e utilizando representaciones concretas,
impropias. pictricas y simblicas.
Conecta - Ordenamiento de objetos usando los nmeros Compara nmeros utilizando la recta
Utiliza nmeros para ordinales segn criterios dados. numrica y los signos =, <, > y .
expresar propiedades - Justiicacin de procesos y resultados aplicando las Indica el orden de los elementos de una
geomtricas, medidas y caractersticas del Sistema de Numeracin Decimal. serie utilizando los nmeros ordinales
para organizar y representar - Establecimiento y comprobacin de conjeturas. hasta el trigsimo (30o).
informacin sobre Ordena hasta 30 objetos en una serie
situaciones cotidianas. - Descubrimiento y descripcin de patrones
segn un criterio ordenador.
numricos.
- Interpreta y comunica sus ideas
Resuelve problemas - Comunicacin de ideas y conceptos matemticos
matemticas:
de forma oral y escrita.
Resuelve problemas Lee y responde preguntas sobre
utilizando nmeros - Representacin de nmeros naturales, utilizando informacin matemtica en su entorno
naturales como mnimo diferentes recursos y medios. escolar y familiar (libros de texto,
hasta el 99,999 y ordinales - Traduccin de una forma de representar nmeros calendarios, etiquetas, envases, aiches,
hasta el trigsimo, en el naturales a otra. peridicos, etc.).
contexto del centro escolar
y de la comunidad. - Utilizacin de nmeros naturales para expresar Escribe el nombre de los nmeros como
caractersticas geomtricas e identiicar medidas. mnimo hasta 99,999.
Utiliza herramientas - Utilizacin de nmeros naturales para cuantiicar y Interpreta lecturas y representaciones
tecnolgicas representar datos. concretas, acciones y situaciones
- Resolucin de problemas que requieren el manejo cotidianas, utilizando nmeros.
Utiliza software educativo y
otros recursos tecnolgicos de nmeros naturales y fracciones.
para representar nmeros - Interpretacin de instrucciones escritas.
naturales y fracciones
y construir e identiicar
patrones.
Contina
359
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores - Representa nmeros naturales:
- Disfrute del trabajo en matemtica. En la recta numrica.
- Perseverancia en el trabajo en Utilizando bloques, bacos y otros recursos,
matemtica. incluidos los tecnolgicos.
- Responsabilidad en las actuaciones y en Traduce de una forma de representacin a otra (de
los compromisos contrados. lo concreto a lo abstracto y viceversa).
- Valoracin de los beneicios que aporta Reconoce representaciones equivalentes de un
el compartir el trabajo con otros y otras. mismo nmero.
- Comprende el signiicado de las fracciones comunes
propias:
Describe situaciones del contexto en las cuales se
usan fracciones comunes.
Representa fracciones de manera concreta, grica
y simblica utilizando medios concretos, escritos y
tecnolgicos.
Compara fracciones de una unidad, de igual
denominador, utilizando representaciones
concretas.
- Identiica la fraccin unidad.
- Inventa y resuelve situaciones problemticas de
nmeros naturales y de fracciones comunes, dentro
y fuera de la matemtica, utilizando diferentes
estrategias:
Utilizando recursos concretos y tecnolgicos.
Por medio de dibujos.
Justiica los procesos seguidos y los resultados
obtenidos en el proceso de resolucin.
- Utiliza sus conocimientos sobre los nmeros
naturales para resolver problemas que involucren
situaciones:
De su entorno escolar, familiar y local.
Geomtricas.
De medida: longitud de objetos del medio, peso,
capacidad, dinero y tiempo.
Para cuantiicar y representar datos sobre
situaciones de su entorno escolar y familiar.
- Desea continuar trabajando en matemtica.
- Hace preguntas sobre los contenidos matemticos
que se trabajan.
- Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones
grupales o frente a otra persona.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto hacia los
y las dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la calidad
requerida y en el tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Maniiesta sensibilidad ante las necesidades de sus
compaeros.
360
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s) Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Utiliza la adicin y software educativo
para comprobar el resultado de la
Comprende las operaciones - Clculo mental.
de adicin, sustraccin, sustraccin.
- La adicin de nmeros naturales.
multiplicacin y divisin, - Describe y aplica estrategias de
cmo se relacionan una Trminos de la adicin. clculo mental para las adiciones y
con la otra y las utiliza para Propiedades de la adicin. las sustracciones como mnimo hasta
resolver problemas de su - La sustraccin de nmeros naturales. 99,999:
contexto escolar, familiar y Por descomposicin.
de la comunidad. Trminos de la sustraccin.
Prueba de la sustraccin. Completando hasta la decena o la
centena ms cercana.
Comunica - Estima suma y resta.
- Comprende el sentido de la multiplicacin
Interpreta y comunica como suma de sumandos iguales:
ideas y conceptos sobre - La multiplicacin como suma de sumandos iguales.
las operaciones aritmticas Identiica situaciones de multiplicacin
matemticos utilizando Propiedades de la multiplicacin. en su entorno.
el lenguaje cotidiano y el - La divisin exacta como reparto equitativo. Expresa una multiplicacin como una
lenguaje matemtico. adicin de sumandos iguales.
Procedimientos
Representa la multiplicacin de forma
Modela y representa - Comprobacin del resultado de las operaciones
concreta y pictrica.
aritmtica.
Representa las operaciones Usa la propiedad distributiva como
de adicin, sustraccin, - Estimacin de sumas y restas. estrategia para construir las tablas del
multiplicacin y divisin 2, 3, 4, 5 y 10.
exacta utilizando diferentes - Representacin de sumas y restas en la recta Identiica el patrn formado con los
medios y recursos. numrica. Comprensin del sentido y obtencin de resultados de cada tabla.
productos de multiplicaciones dadas.
Conecta Construye y aplica los resultados de las
- Comprensin del sentido y obtencin del cociente tablas.
Utiliza las operaciones
para resolver problemas de divisiones dadas (una cifra en el divisor y cuatro - Utiliza algoritmos, propios y
geomtricos, de medidas, cifras en el dividendo). el convencional, para resolver
y de organizacin y multiplicaciones.
- Explicacin oral y escrita de procesos desarrollados.
representacin de - Comprende el sentido de la divisin
informacin. - Representacin de las operaciones de forma como reparticin y agrupacin en
concreta, grica y simblica. partes iguales:
Resuelve problemas
Identiica situaciones de divisin en su
Resuelve problemas - Resolucin de problemas utilizando las operaciones entorno.
utilizando las operaciones aritmticas.
Representa la divisin con material
de adicin, sustraccin,
concreto y pictrico y explica el
multiplicacin y divisin - Justiicacin de resultados.
algortmo.
exacta en el contexto Actitudes y valores
del centro escolar y de la Expresa la divisin como una
comunidad. - Rigurosidad al realizar clculos. sustraccin repetida.
Describe y aplica la relacin inversa
- Disfrute del trabajo en matemtica. entre la divisin y la multiplicacin.
Utiliza herramientas
tecnolgicas - Perseverancia en el trabajo en matemtica. Crea y resuelve problemas en
Utiliza software educativo y contextos que incluyan la reparticin y
otros recursos tecnolgicos - Responsabilidad en las actuaciones y en los la agrupacin.
para comprobar resultados compromisos contrados. - Utiliza algoritmos, propios y el
de las operaciones convencional, para resolver divisiones
aritmtica. - Valoracin de los beneicios que aporta el compartir exactas.
el trabajo con otros y otras.
Contina
361
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
- Comprueba operaciones realizadas
utilizando diferentes medios y estrategias:
Operacin inversa.
Medios electrnicos.
- Explica de forma oral y escrita los procesos
de solucin desarrollados.
362
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Ordena objetos, iguras o nmeros
en secuencias repetidas para formar
Explora patrones y Patrones:
patrones.
relaciones. - Patrones numricos.
- Completa secuencias de nmeros como
- Patrones de nmeros en la recta numrica. mnimo hasta el 99,999 para formar
Comunica
- Patrones en la naturaleza y su relacin con la matemtica. patrones.
Describe patrones
explicando cmo se Procedimientos - Describe verbalmente las caractersticas
forma la secuencia. de un patrn dado.
- Formacin de patrones.
- Interpreta y explica patrones numricos
- Utilizacin de tarjetas con nmeros para formar patrones
Modela y representa como mnimo hasta 99,999.
numricos como mnimo hasta 99,999.
Modela con patrones - En una recta numrica identiica
- Utilizacin de la recta numrica para formar patrones
numricos patrones patrones contando los nmeros de cien
contando de cien en cien, de quinientos en quinientos, de
en la naturaleza. en cien, de quinientos en quinientos, de
mil en mil, de diez mil en diez mil.
mil en mil, de diez mil en diez mil.
- Utilizacin de la tabla de cien nmeros para descubrir
Conecta - Utiliza herramientas tecnolgica para
patrones numricos.
construir patrones.
Descubre patrones - Descubrimiento de patrones en las tablas de
en la naturaleza y - Compara patrones numricos
multiplicacin.
los relaciona con la construidos por diferentes nios y nias
matemtica. - Anlisis de patrones al realizar divisiones como restas repetidas. y explica la diferencia entre ellos.
- Utilizacin de los bloques para construir patrones. - Descubre patrones numricos en la
Resuelve problemas - Construccin de patrones usando aplicaciones en la tabla de cien nmeros.
Resuelve problemas computadora. - Descubre patrones en las tablas de
con la calculadora que - Descubrimiento y exploracin de patrones numricos con multiplicacin.
involucren patrones la calculadora. - Descubre patrones en la divisin como
numricos. resta repetida.
- Identiicacin de patrones en diseos del entorno: verjas,
mosaicos, ventanas, vitrales, pinturas, ediicios, letreros, en - Construye diseos que incluyen patrones
Utiliza herramientas la naturaleza (lores, animales, ramas, etc.). utilizando los bloques de patrones.
tecnolgicas
- Descubrimiento de patrones numricos en la naturaleza: - Identiica patrones en la naturaleza.
Descubre, explora y nmero de ptalos en una lor, nmero de hojas en una
construye patrones - Cuestiona sobre las caractersticas de
rama de helecho.
numricos con la diferentes patrones numricos.
calculadora. Actitudes y valores
- Se interesa por descubrir patrones
- Curiosidad e inters al construir patrones numricos. utilizando la calculadora o la
- Disfrute al descubrir y construir patrones numricos. computadora.
- Valoracin de la utilizacin de la recta numrica para - Maniiesta curiosidad e inters al
representar patrones. descubrir patrones numricos.
- Disfrute al descubrir patrones en las tablas de multiplicar. - Disfruta descubriendo y construyendo
- Inters en descubrir patrones numricos utilizando la patrones numricos.
calculadora o la computadora. - Valora la utilizacin de la recta numrica
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus para representar patrones.
capacidades.
- Disfruta descubriendo patrones en las
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a tablas de multiplicar.
problemas de construccin de patrones.
- Se interesa cuando descubre patrones al
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems. realizar divisiones como restas repetidas.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Curiosidad e inters por modelar
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. patrones en la naturaleza con la
sucesin de Fibonacci.
363
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Establece las diferencias entre las
iguras que son polgonos y las que no
Analiza caractersticas - Concepto intuitivo de segmento y rayo.
lo son.
y propiedades - Polgonos: tringulos, cuadrilteros, pentgonos y otros.
geomtricas de - Relaciona objetos del entorno escolar
los polgonos y los - Elementos de los polgonos: lados, vrtices y ngulos. y familiar con polgonos.
combina y transforma Procedimientos - Identiica lados, vrtices y ngulos
para construir otros - Identiicacin de lneas rectas y curvas abiertas y cerradas, interiores de un polgono.
polgonos. tomando en cuenta que estos conceptos se requieren para - Clasiica los polgonos de acuerdo a
construir el concepto de polgono. sus atributos.
Comunica - Manipulacin de iguras geomtricas para identiicarlas
- Nombra los polgonos de acuerdo a
Describe las como polgonos.
sus atributos: tringulos, cuadrilteros,
caractersticas de un - Exploracin de objetos del entorno que tengan las pentgonos, hexgonos, heptgonos
polgono de manera caractersticas de un polgono. y octgonos.
oral y por escrito - Identiicacin de los elementos de un polgono.
utilizando el lenguaje - Describe verbalmente y compara las
matemtico. - Relacin de las formas de las seales de trnsito con los caractersticas de los polgonos.
polgonos.
- Utiliza diferentes polgonos para
Modela y representa - Identiicacin, clasiicacin y denominacin de los componer otro polgono.
polgonos por su nmero de lados: tringulo, cuadriltero,
Modela polgonos con pentgono, hexgono, heptgono y octgono. - Descompone un polgono en otros
los bloques de patrones, polgonos recortando o usando
- Descomposicin, combinacin y transformacin de bloques de iguras geomtricas,
con iguras recortadas polgonos en otros polgonos, utilizando bloques de
de cartulina, foamie, polgonos de foamie, bloques de
patrones y el tangram. patrones, el tangram y el geoplano
papel cuadriculado, el
- Utilizacin de la computadora y otros recursos para
geoplano y el tangram. - Describe de manera sencilla el proceso
explorar, modelar, componer y descomponer polgonos.
de componer y descomponer polgonos.
Conecta - Explicacin del proceso seguido para componer y
descomponer polgonos. - Dibuja polgonos en hojas de papel
Utiliza los polgonos para cuadriculado.
- Representacin de polgonos utilizando diferentes medios y
crear sealizaciones de recursos. - Traza polgonos utilizando papel
trnsito. cuadriculado, el geoplano o el
- Construccin de polgonos de diferentes atributos usando
tangram uniendo y separando iguras.
el geoplano.
Resuelve problemas - Resuelve problemas relacionados con
- Descripcin y explicacin del procedimiento que utiliza
Resuelve problemas para construir los polgonos. los polgonos.
aplicando caractersticas - Creacin de seales para identiicar puntos importantes - Utiliza la computadora y otros
y relaciones entre en la escuela utilizando diferentes polgonos: la direccin, recursos para explorar, modelar,
polgonos. los baos, las aulas, la cafetera, la enfermera, puntos de componer y descomponer polgonos.
encuentro en casos de emergencia, etc. - Explora los polgonos que se utilizan
Utiliza herramientas en el diseo de las seales de trnsito.
Actitudes y valores
tecnolgicas
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de los polgonos. - Muestra entusiasmo al identiicar
Explora polgonos polgonos en el entorno.
usando aplicaciones - Valoracin de identiicar formas del entorno con polgonos.
de geometra en - Entusiasmo al identiicar formas de polgono en las seales - Disfruta creando sealizaciones en la
computadoras. de trnsito. escuela utilizando polgonos.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus - Escucha a los y las dems y se expresa
capacidades. de forma respetuosa.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a - Maniiesta una actitud de esfuerzo y
problemas. perseverancia.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems. - Muestra responsabilidad en sus
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. actuaciones y compromisos.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
364
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Conceptualiza iguras congruentes.
Desarrolla el sentido - Congruencia. - Identiica iguras congruentes en
espacial y lgico el entorno.
- Figuras congruentes.
explorando la - Identiica iguras congruentes
- Segmentos congruentes.
congruencia de iguras. aun cuando una de ellas ha
- Traslacin, rotacin y relexin. sido transformada por relexin,
Procedimientos rotacin o traslacin.
Comunica - Explica cundo dos iguras son
- Descubrimiento de que las iguras congruentes tienen la misma
Describe cmo forma y tamao, al observar y analizar grupos de iguras que son congruentes.
identiica iguras congruentes y grupos de iguras que no son congruentes. - Argumenta cundo dos iguras no
congruentes utilizando son congruentes.
- Explicacin de que dos iguras son congruentes si tienen la
el lenguaje comn y el misma forma y el mismo tamao. - Determina si dos iguras son
matemtico. congruentes utilizando diferentes
- Utilizacin de papel cuadriculado para determinar si dos iguras
que tienen la misma forma y el mismo tamao son congruentes. Procedimientos
Modela y representa - Identiicacin de iguras congruentes en diferentes posiciones. Papel cuadriculado.
Representa iguras - Exploracin de la congruencia realizando transformaciones en Superposicin de iguras.
congruentes usando una igura (traslaciones, rotaciones y relexiones). Computadora.
los bloques de - Establecimiento y comprobacin de conjeturas acerca de iguras - Descubre que los lados de
patrones y otros congruentes. los polgonos regulares son
medios. - Identiicacin de formas congruentes en su entorno. segmentos congruentes.
- Utilizacin de los bloques de patrones geomtricos para - Construye iguras congruentes
Conecta modelar iguras congruentes. calcando y recortando papel o
- Construccin de iguras congruentes trazando sobre papel, foamie, usando el geoplano, el
Explora los polgonos tangram o papel cuadriculado.
con un lpiz, el borde de una igura, luego recorte de la igura
regulares para
dibujada, y reconocimiento de que las dos iguras tienen la - Utiliza aplicaciones geomtricas
descubrir sus atributos
misma forma y el mismo tamao. para identiicar y construir
congruentes y realizar iguras congruentes, realizando
diseos artsticos. - Utilizacin de fotocopias de imgenes para modelar iguras
congruentes. transformaciones a partir del
movimiento de una igura
- Clasiicacin, en una coleccin de iguras, de las que son congruentes. (trasladar, rotar, relejar), por medio
Resuelve problemas - Construccin de iguras congruentes usando el geoplano. de herramientas tecnolgicas.
Resuelve problemas - Construccin de crculos congruentes dibujando con tapas de - Identiica segmentos de recta
aplicando sus frascos, las bases de latas o tapas plsticas de refrescos. congruentes en el entorno.
conocimientos sobre - Construccin de segmentos congruentes usando papel - Explica que los lados y los ngulos
congruencia. cuadriculado o una regla. de los polgonos regulares son
- Representacin de segmentos congruentes recortando pedazos congruentes.
Utiliza herramientas de igual longitud de cintas o cordones. - Crea diseos artsticos de iguras
tecnolgicas Actitudes y valores congruentes utilizando bloques de
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de la congruencia. patrones y el tangram.
Utiliza aplicaciones
de computadora - Valoracin de identiicar formas congruentes. - Construye o dibuja crculos
para explorar iguras congruentes.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
congruente. - Disfrute creando diseos artsticos de iguras congruentes. - Muestra inters por descubrir
utilizando bloques de patrones, tangrams o foamie. iguras geomtricas congruentes.
- Desarrollo del sentido de precisin y exactitud al construir iguras - Se entusiasma al construir diseos
congruentes. creativos de iguras congruentes.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas. - Maniiesta seguridad en s mismo, s
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems. misma al sentirse capaz de construir
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. iguras y segmentos congruentes.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. - Disfruta explorando iguras
congruentes en el entorno.
365
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identiica ngulos en iguras y
Concepto intuitivo: objetos dados.
Conoce el concepto
de ngulo e identiica - ngulos. - Reconoce ngulos en su entorno.
ngulos en polgonos y - Modela diferentes tipos de
- ngulos rectos.
en el entorno. ngulos utilizando diferentes
- ngulos agudos.
procedimientos.
- ngulos obtusos.
Comunica - Explica las diferencias entre ngulo
Procedimientos recto, obtuso y agudo.
Describe las - Identiicacin en el aula de distintos ngulos.
caractersticas y - Completa una tabla con el nmero
cantidad de ngulos - Modelamiento de diferentes ngulos utilizando palillos, de ngulos que tienen diferentes
que tienen los sorbetes, masilla, palitos y otros. iguras.
polgonos regulares - Representacin de ngulos utilizando diferentes recursos - Localiza ngulos rectos, agudos y
como la abertura de las manecillas del reloj, de los dedos y de obtusos en iguras geomtricas y
las cuchillas de las tijeras. en el aula utilizando un modelo de
Modela y representa ngulo recto.
- Identiicacin de ngulos en iguras geomtricas dadas y
Dibuja y construye objetos del medio. - Compara ngulos rectos con otros
ngulos utilizando ngulos en iguras del entorno.
geoplanos y materiales - Identiicacin de ngulos en el entorno.
del medio. - Explicacin de las diferencias entre ngulo recto, agudo y - Nombra ngulos tomando en
obtuso de manera intuitiva. consideracin su abertura (agudos,
rectos y obtusos).
- Utilizacin del vrtice (esquina) de una hoja o cartulina, como
Conecta
modelo, para medir y reconocer ngulos rectos en los objetos - Construye ngulos usando el
Relaciona objetos del y iguras del entorno. geoplano y recursos del medio.
entorno que presentan - Identiica y clasiica ngulos en las
- Clasiicacin de ngulos comparando su abertura con los
formas de ngulos con iguras del tangram y de los bloques
modelos de ngulo recto utilizados.
los diferentes tipos de de patrones.
ngulos. - Descubrimiento y clasiicacin de diferentes ngulos en los
bloques de patrones geomtricos y en el tangram. - Identiica, cuenta y representa en
una tabla los ngulos que tienen los
- Exploracin, con una hoja de papel, de la cantidad y tipos polgonos regulares.
Resuelve problemas de ngulos que se pueden formar al trazar lneas entre las
Resuelve problemas esquinas opuestas de una hoja de papel. - Determina el nmero y tipo de
ngulos que hay en un dibujo dado.
aplicando el concepto - Utilizacin de aplicaciones de computadora para explorar
de ngulo y sus ngulos. - Utiliza aplicaciones de computadora
caractersticas. para identiicar ngulos en iguras y
Actitudes y valores diseos.
- Inters en descubrir similitudes y diferencias entre ngulos
- Muestra inters en descubrir
Utiliza herramientas dados.
similitudes y diferencias entre
tecnolgicas - Entusiasmo al descubrir ngulos en el entorno. ngulos dados.
Explora el concepto - Inters en analizar las caractersticas de los ngulos que aparecen - Maniiesta entusiasmo al descubrir
de ngulo e investiga en un dibujo dado. ngulos en el entorno.
sobre los diferentes
tipos de ngulos - Seguridad al nombrar los diferentes tipos de ngulos. - Muestra inters en analizar las
utilizando aplicaciones - Disfrute al modelar ngulos con diferentes partes de su cuerpo. caractersticas de los ngulos que
geomtricas de aparecen en un dibujo dado.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
computadora. problemas de construccin de ngulos. - Muestra seguridad al nombrar los
diferentes tipos de ngulos.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Disfruta modelando ngulos con
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. diferentes partes de su cuerpo.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. - Escucha a los y las dems y se
expresa de forma respetuosa.
366
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identiica iguras que sean simtricas
Simetra: en objetos del entorno: hojas de
Conceptualiza iguras
rboles, dibujos de iguras humanas,
simtricas y desarrolla - Figuras simtricas. de animales, de lores.
el sentido espacial al
- Lneas de simetra.
explorar y construir - Explora simetras doblando hojas de
iguras simtricas. papel.
Procedimientos
Comunica - Exploracin de simetras realizando dobleces en iguras de - Explica con palabras sencillas y
papel. trminos matemticos cundo una
Describe, utilizando los
igura es simtrica.
trminos matemticos - Descubrimiento de lneas de simetra en diferentes
adecuados, cundo elementos (hojas de rboles, mariposas, iguras humanas, - Explica cmo veriica si una igura es
una igura es simtrica. iguras de animales y otros) haciendo dobleces en simtrica.
diferentes direcciones.
Modela y representa - Descubre lneas de simetra en iguras
- Dibujo de lneas de simetra en iguras de papel que le geomtricas dadas.
Modela con iguras entrega el profesor o profesora.
geomtricas regulares - Determina el nmero de lneas de
iguras simtricas. - Determinacin de la cantidad de lneas de simetra que se simetra en un dibujo dado.
pueden encontrar en una igura dada.
Conecta - Identiica y traza lneas de simetra en
- Explicacin con palabras sencillas a sus compaeros y objetos como hojas de rboles, iguras
Identiica iguras de animales o lores y en otros objetos
compaeras cundo una igura es simtrica y cuando una
simtricas en el del entorno.
lnea es simtrica.
entorno.
Crea diseos artsticos - Utilizacin de los bloques de patrones geomtricos y el - Explica de manera sencilla el concepto
que sean simtricos. geoplano para modelar iguras simtricas y localizar la(s) de lneas de simetra.
lnea(s) de simetra.
- Modela con iguras geomtricas
Resuelve problemas regulares iguras simtricas.
- Construccin y acabado en papel cuadriculado de iguras
Resuelve problemas simtricas a partir de la lnea de simetra, dada la mitad de
aplicando sus - Construye iguras simtricas usando
un dibujo. papel cuadriculado y el geoplano.
conocimientos sobre
simetra. - Identiicacin de cules letras del alfabeto son simtricas y - Representa iguras simtricas usando
Determina, a partir de trazado de las lneas de simetra en las mismas. los bloques de patrones geomtricos.
dibujos de objetos, si
- Investigacin e identiicacin en de la ciudad de iguras - Dibuja iguras simtricas.
los mismos son o no
simtricas en su contexto (ediicaciones ) y elaboracin de
simtricos.
un informe y documentacin de su trabajo con fotografas o - Utiliza herramientas tecnolgicas para
Investiga de manera dibujos. construir iguras simtricas.
intuitiva la cantidad de
lneas de simetra que - Exploracin de iguras simtricas utilizando aplicaciones de - Crea diseos artsticos que sean
se pueden trazar en computadora. simtricos.
una igura.
- Creacin de diseos artsticos que sean simtricos - Maniiesta curiosidad y se interesa por
utilizando papel cuadriculado, iguras de foamie, bloques de el aprendizaje de las iguras simtricas.
Utiliza herramientas
tecnolgicas patrones, etc.
- Reconoce el valor de identiicar
Actitudes y valores formas simtricas del entorno.
Utiliza aplicaciones
de computadora - Curiosidad e inters por el aprendizaje de las iguras simtricas.
para construir iguras - Valoracin al identiicar formas simtricas del entorno. - Se interesa en determinar el nmero de
simtricas. - Inters en determinar el nmero de lneas de simetra en un lneas de simetra en un dibujo.
dibujo.
- Disfruta creando diseos artsticos
- Disfrute al crear diseos artsticos que sean simtricos. que sean simtricos.
367
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Construye patrones geomtricos.
Identiica y construye patrones - Patrones geomtricos.
- Utiliza iguras geomtricas para
geomtricos. - Tesela. formar patrones.
Descubre teselaciones a partir
de patrones geomtricos y - Construye teselaciones con polgonos
analiza cuales iguras pueden Procedimientos regulares determinados.
usarse para formar teselaciones. - Utilizacin de colecciones de iguras geomtricas
diversas para construir patrones. - Identiica las transformaciones de
Comunica movimiento realizadas a una igura
- instruccin e indicacin de cuales iguras siguen para construir un mosaico.
Describe de manera sencilla para mantener o completar el patrn, Dado un
patrones geomtricos. patrn de iguras geomtricas. - Disfruta construyendo patrones y
Argumenta y justiica cuando teselaciones.
en un arreglo de iguras - Determinacin de cundo un patrn geomtrico
dado forma una teselacin. - Fortalece su autoestima al sentirse
geomtricas se forma una
capaz de construir patrones.
teselacin.
- Argumentacin de por qu un patrn geomtrico
conforma una teselacin. - Crea diseos artsticos de patrones
Modela y representa sencillos.
Utiliza modelos de iguras - Utilizacin de aplicaciones de computadoras para
geomtricas para construir explorar patrones geomtricos y teselaciones. - Muestra por el vnculo entre la
patrones. matemtica y el arte.
- Identiicacin de patrones geomtricos en el
Construye y dibuja patrones a entorno que formen teselaciones: por ejemplo en
partir de iguras geomtricas. ediicaciones, pintura artstica, mosaicos y otros.
Representa teselaciones
- Justiicacin de cundo un arreglo de iguras
usando los bloques de patrones
geomtricas no forma una teselacin.
geomtricos.
- Construccin de teselaciones utilizando los bloques
Conecta geomtricos de patrones.
Identiica patrones geomtricos. - Dibujo de teselaciones partiendo de una igura
Vincula teselaciones con diseo determinada.
artstico.
- Utilizacin de aplicaciones de computadoras para
explorar patrones geomtricos y teselaciones.
Resuelve problemas
Identiica las transformaciones - Elaboracin de un ensayo sobre M.C. Escher
de movimiento realizadas a una incluyendo muestras de diseos de teselaciones.
igura para construir un mosaico Actitudes y valores
(traslacin, rotacin o relexin).
- Disfrute al construir patrones y teselaciones.
Utiliza herramientas - Creatividad en los diseos artsticos de teselaciones.
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de - Inters por el vnculo entre la matemtica y el arte.
computadora para construir
patrones geomtricos. - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas que involucren patrones y
Explora en la computadora, deselaciones.
teselaciones con el modelo de
M.C. Escher.
368
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Ubica objetos en el aula tomando
El plano: como referencia otros objetos
Desarrolla su sentido
ijos.
espacial mediante - Puntos en el plano.
la localizacin y - Ubica su posicin en el aula en
- Figuras en el plano. relacin a la posicin de otros
desplazamientos de
objetos y mediante - Puntos cardinales. compaeros y compaeras.
la descripcin de las - Rutas. - Identiica los puntos cardinales
relaciones espaciales tomando como referencia el lugar
- Croquis.
utilizando diferentes por donde sale el sol.
formas de representacin. Procedimientos
- Identiica la necesidad de tener
- Ubicacin de objetos en el aula tomando como referencia dos ejes como referencia para
Comunica otros objetos ijos. ubicar objetos en el plano.
Describe e interpreta - Ubicacin de su posicin en el aula en relacin a la posicin - Ubica posiciones en relacin a los
la ubicacin espacial de otros compaeros y compaeras. puntos cardinales.
de puntos y objetos - Ubicacin de un objeto exactamente en la misma posicin en - Utiliza cuadrculas para ubicar
relacionados entre s. la que se encuentra en la otra hoja de papel cuadriculado. objetos.
- Descubrimiento de que necesita ubicar el objeto tomando en - Explica desplazamientos sencillos
Modela y representa consideracin las dos dimensiones del plano. en el plano.
Representa - Identiicacin de los puntos cardinales mediante la ubicacin - Resuelve problemas que implican
desplazamientos en de la salida del sol. la interpretacin de croquis y/o
lugares conocidos usando - Elaboracin de planos sencillos de la escuela, de la cuadra de rutas sencillas.
cuadrculas. la escuela o de su casa. - Describe rutas sencillas.
- Conceptualizacin de manera intuitiva de los ejes - Elabora croquis sencillos.
Conecta coordenados (sin deinirlos ni nombrarlos) y su identiicacin
con los puntos cardinales. - Disea y modela rutas sencillas.
Describe rutas para - Explora las rutas ms cercanas
desplazarse en la zona en - Ubicacin de objetos en relacin a los puntos cardinales.
entre dos puntos y las ms lejanas.
que vive. - Seguimiento y diseo de rutas sencillas usando papel
cuadriculado. - Modela usando herramientas
tecnolgicas, localizaciones en el
Resuelve problemas - Elaboracin e interpretacin de un croquis sencillo. plano, desplazamientos y rutas
Resuelve problemas que - Utilizacin de aplicaciones de computadora para modelar sencillas.
involucren el diseo de ubicaciones y desplazamientos en el plano. - Maniiesta curiosidad e inters
rutas y la interpretacin - Utilizacin de la computadora para disear rutas sencillas. por la ubicacin de objetos en el
de croquis sencillos. plano.
Actitudes y valores - Muestra curiosidad y disfruta el
Utiliza herramientas proceso de elaborar croquis y
- Curiosidad e inters por la ubicacin de objetos en el plano.
tecnolgicas rutas sencillas.
- Curiosidad y disfrute del proceso de elaborar croquis y rutas
Modela con aplicaciones sencillas. - Reconoce el valor de poder
de computadora explicar desplazamientos.
- Valoracin de poder explicar desplazamientos correctamente.
localizaciones en el plano, - Describe desplazamientos
- Entusiasmo al descubrir la ruta ms corta entre dos puntos.
desplazamientos y rutas sencillos en papel cuadriculado, a
sencillas.. - Actitud positiva frente a s mismo, a s misma y sus partir de una ubicacin dada, dos
capacidades. cuadras al norte, tres cuadras al
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a este, cinco cuadras al oeste, etc.
problemas.
369
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Relaciona objetos del entorno con
Cuerpos geomtricos: los cuerpos geomtricos estudiados.
Analiza caractersticas
de los cuerpos - Cubo. - Identiica los cuerpos geomtricos:
geomtricos estudiados cubo, prisma, pirmide.
- Prisma rectangular.
y establece las - Indica las diferencias y semejanzas
relaciones entre ellos. - Pirmide.
entre el cubo y los dems prismas.
Procedimientos
- Diferencia el prisma de la pirmide
Comunica - Utilizacin de cajas vacas de diferentes formas y tamaos para
compararlas con los cuerpos geomtricos estudiados. identiicando que las caras de los
Explica las similitudes prismas son rectngulos y las de
- Utilizacin de los juegos de cuerpos geomtricos estudiados
y diferencias entre el las pirmides tringulos.
para clasiicarlos de acuerdo a sus atributos.
cubo y los dems - Identiica las partes de un prisma y
- Identiicacin en una coleccin de cuerpos geomtricos
prismas rectangulares, y de una pirmide.
estudiados de los atributos y las partes de cada uno.
entre una pirmide y un
prisma. - Identiicacin de los cuerpos geomtricos: cubo, prisma y - Describe los atributos de cada
pirmide. cuerpo geomtrico estudiados.
Modela y representa - Identiicacin y denominacin de las bases, vrtices, aristas y - Arma y desarma cuerpos
cspide de los cuerpos geomtricos. geomtricos estudiados.
Utiliza modelos de
- Diferenciacin de pirmides y prismas sealando las - Dibuja desde diferentes perspectivas
cuerpos geomtricos
caractersticas de cada uno. Forma de sus caras, nmero de los cuerpos geomtricos estudiados.
para elaborar una
vrtices, nmero de aristas, cantidad de bases, etc.
maqueta sencilla. - Construye una maqueta con
- Relacin del nmero de caras de un prisma con la forma de sus bases.
cuerpos geomtricos estudiados.
Conecta - Determinacin de las semejanzas y diferencias entre los
diferentes prismas y el cubo. - Elabora adivinanzas utilizando
Identiica iguras - Construccin y desarrollo de cajitas de diferentes tamaos para los atributos de los cuerpos
geomtricas en fortalecer su sentido espacial. geomtricos estudiados.
las caras de los - Desarrollo de los cuerpos geomtricos estudiados, construidos - Utiliza la computadora para
cuerpos geomtricos en cartn o cartulina en iguras de dos dimensiones. explorar las caractersticas de los
estudiados. - Exploracin de los cuerpos geomtricos estudiados cuerpos geomtricos.
Elabora tablas con los dibujndolos desde diferentes perspectivas, como,
- Identiica las iguras geomtricas
atributos de los cuerpos observndolos desde arriba, desde el frente, desde un lado,
desde atrs. en las caras de los cuerpos
geomtricos. geomtricos estudiados.
- Investigacin sobre los cuerpos geomtricos estudiados usando
herramientas tecnolgicas. - Elabora tablas con los atributos
Resuelve problemas de los cuerpos geomtricos
- Observacin de los cuerpos geomtricos desde diferentes
Resuelve problemas perspectivas cuando se realizan traslaciones, rotaciones, estudiados.
utilizando sus relexiones usando herramientas tecnolgicas.
- Maniiesta curiosidad e inters
conocimientos - Elaboracin de maquetas utilizando cuerpos geomtricos, como por el aprendizaje de los cuerpos
sobre los cuerpos por ejemplo de su escuela. geomtricos estudiados.
geomtricosestudiados. Actitudes y valores
- Siente curiosidad y disfruta el
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de los cuerpos geomtricos proceso de armar y desarmar
Utiliza herramientas estudiados. cuerpos geomtricos estudiados
tecnolgicas - Curiosidad y disfrute del proceso de armar y desarmar cuerpos en el plano.
geomtricos en el plano.
Utiliza la computadora - Reconoce el valor de identiicar
- Valoracin de identiicar cuerpos del entorno con cuerpos cuerpos del entorno con cuerpos
para explorar las
geomtricos estudiados. geomtricos estudiados.
caractersticas de los
cuerpos geomtricos - Inters en descubrir similitudes y diferencias entre los cuerpos
geomtricos estudiados. - Maniiesta interes en descubrir
estudiados. similitudes y diferencias entre los
- Entusiasmo al poder realizar representaciones de los cuerpos
cuerpos geomtricos estudiados.
geomtricos en una maqueta.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades. - Muestra entusiasmo al poder
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas. realizar representaciones en una
maqueta.
370
rea: Matemtica (medicin) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide y estima longitudes usando el
centmetro, el decmetro y el metro.
Mide y estima longitudes Longitud:
utilizando unidades del - Unidades de medida: centmetro, decmetro y metro. - Establece la relacin de
sistema mtrico decimal
- Unidades de medida: pulgada, pie y yarda. equivalencia del metro, el
y del sistema ingls de decmetro y el centmetro.
medidas. - Estima de longitudes.
- Instrumentos de medidas. - Convierte medidas de longitud
Comunica en situaciones de la vida diaria
Describe el procedimiento - Suma y resta de longitudes. expresadas en metros a decmetros
utilizado para medir y metross a centmetros y viceversa.
Procedimientos
longitudes y utiliza la
notacin adecuada para - Construccin de un decmetro utilizando diez centmetros. - Suma y resta medidas de longitudes
nombrar las unidades de - Construccin de un metro utilizando diez decmetros. de distancias expresadas en una
medida utilizadas. misma unidad de medida.
- Realizacin de mediciones de longitudes o distancias
que le permiten construir su sentido espacial y numrico
- Utiliza las denominaciones metro,
Modela y representa utilizando el metro, el decmetro y el centmetro, la yarda,
decmetro, centmetro y sus
el pie y la pulgada.
Construye un modelo de abreviaturas: m, dm, cm.
pulgada, pie y yarda y - Estimacin de longitudes de objetos o distancias de su
compara su longitud con el entorno. - Utiliza los trminos yarda, pie
centmetro, el decmetro y - Conversin de medidas de unidades expresadas en y pulgada y la notacin para
el metro. una unidad, en otra, para poder realizar sumas y restas representarlos.
cuando se requiera.
Conecta - Redondea medidas de longitud a la
- Descripcin del procedimiento utilizado para medir
unidad ms cercana.
Refuerza su sentido longitudes.
numrico y espacial cuando - Determinacin de la unidad mtrica ms apropiada para - Describe el procedimiento utilizado
realiza mediciones y medir la longitud de un objeto y justiicacin del porqu. para medir longitudes de objetos.
estimaciones de longitudes, - Resolucin de problemas de la vida diaria que involucren
y relaciona la longitud de medidas de longitud. - Argumenta sobre cul es la unidad
las diferentes unidades de mtrica ms adecuada para medir
- Utilizacin de aplicaciones tecnolgicas para explorar
medida con la longitud de la longitud de un objeto.
mediciones y estimaciones de longitudes usando las
objetos de su entorno. unidades convencionales de longitud.
- Utiliza aplicaciones tecnolgicas
Resuelve problemas para explorar las unidades
convencionales de longitud y sus
Resuelve problemas que
Actitudes y valores mediciones.
involucren medidas y
estimaciones de longitudes - Valoracin de la importancia de medir longitudes usando
- Valora la importancia de medir
en contextos de la vida el centmetro, el decmetro, el metro y la pulgada, el pie y la
longitudes usando el centmetro,
diaria. yarda como unidades de medidas.
el decmetro y el metro como
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren unidades de medida.
Utiliza herramientas medidas de longitud.
tecnolgicas - Muestra inters en resolver
- Satisfaccin al sentirse capaz de realizar operaciones con
Utiliza aplicaciones de medidas de longitudes del entorno. problemas del entorno que
computadora para explorar involucren medidas de longitud.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos al
mediciones y estimaciones
realizar actividades de su entorno que tengan que ver con - Muestra satisfaccin al sentirse
de longitudes utilizando las
las medidas de longitudes. capaz de realizar operaciones con
unidades convencionales
medidas de longitudes relacionadas
de longitud.
con su entorno o contexto.
371
rea: Matemtica (medicin) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide el permetro de iguras
Conceptualiza el permetro Permetro: geomtricas y de objetos del
de una igura y utiliza entorno.
- Mide y estima permetros.
tcnicas y herramientas - Estima el permetro de iguras
apropiadas para determinar - Permetros de tringulos y cuadrilteros. geomtricas y de objetos del
y estimar permetros. - Geoplano para medir permetros. entorno.
Procedimientos - Deine el permetro de un igura
Comunica geomtrica u objeto.
- Medicin de las longitudes del piso de su aula, de la
Describe el procedimiento cancha de la escuela u otros lugares del entorno para - Deduce y aplica la expresin
para determinar y estimar determinar su permetro. matemtica para calcular el
el permetro de iguras permetro de iguras geomtricas y
- Estimacin del permetro del solar de la escuela y de su objetos cotidianos.
geomtricas.
vivienda.
- Usa el geoplano, papel cuadriculado
y/o punteado para representar y
Modela y representa - Estimacin del permetro de iguras geomtricas y de
medir permetros.
objetos del medio.
Representa con dibujos y - Plantea y resuelve problemas
smbolos el permetro de - Utilizacin del geoplano para calcular permetros de sencillos de clculo de permetros.
iguras geomtricas. iguras.
- Explora situaciones que involucren
- Representacin y construccin de diseos con bloques de el permetro usando herramientas
Conecta tecnolgicas.
patrones y clculo del permetro de la igura construida.
Identiica situaciones de la - Valora la utilidad de medir
vida diaria para las que se - Resolucin de problemas de la vida cotidiana en las que permetros.
usa el clculo del permetro. se involucre el concepto de permetro.
- Se interesa en resolver problemas
- Exploracin de situaciones que involucren el permetro del entorno que involucren medidas
Resuelve problemas usando herramientas tecnolgicas. de permetro.
372
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Utiliza unidades arbitrarias para
medir y estimar el rea de iguras
Conceptualiza el rea rea:
geomtricas.
de la supericie de una - Unidades arbitrarias de rea.
igura geomtrica y utiliza
- El cuadrado como unidad de rea. - Determina el rea de iguras
tcnicas y herramientas geomtricas del entorno.
apropiadas para calcularla y - Estima reas.
estimarla. - Calcula y estima el rea de iguras
- El centmetro cuadrado.
regulares e irregulares contando
Procedimientos
Comunica unidades cuadradas, utilizando
- Estimacin de reas. papel cuadriculado o punteado,
Explica el procedimiento el geoplano y los bloques de
- Utilizacin de unidades arbitrarias de diferentes formas
utilizado para encontrar patrones.
para medir reas, y descubrimiento de que las unidades
y estimar el rea de
cuadradas son ms adecuadas para medir reas.
supericies del entorno. - Resuelve problemas de la vida
- Construccin de unidades de un centmetro de largo cotidiana que involucren reas en
y de ancho y su reconocimiento como un centmetro contextos sencillos.
Modela y representa cuadrado.
Construye y utiliza modelos - Realizacin de estimaciones de reas cubriendo sus - Identiica y utiliza el centmetro
de centmetros cuadrados. supericies con modelos de unidades cuadradas. cuadrado como unidad de rea.
- Utilizacin del geoplano para encontrar el rea de una - Explora el rea de iguras
igura. geomtricas usando aplicaciones
Conecta
- Utilizacin de los bloques de patrones geomtricos para tecnolgicas.
Desarrolla su sentido
cubrir supericies y estimar reas, y conirmacin de que
espacial y numrico - Valora la utilidad de medir reas.
las unidades cuadradas son las ms adecuadas para este
midiendo y estimando
proceso.
reas de supericies del - Se interesa en resolver problemas
entorno. - Utilizacin de diferentes recursos para encontrar el rea del entorno que involucren
de supericies de iguras de forma regular e irregular. medidas de reas.
- Clculo y estimacin del rea y el permetro de una igura
Resuelve problemas geomtrica dada, estableciendo la diferencia existente - Muestra satisfaccin al sentirse
Plantea y resuelve entre estas magnitudes. capaz de determinar y estimar
problemas relacionados reas en el entorno.
- Exploracin del rea de iguras usando aplicaciones de
con el rea de supericies computadora.
del contexto del estudiante.
- Planteamiento y resolucin de problemas relacionados
con el rea de iguras.
Utiliza herramientas Actitudes y valores
tecnolgicas
- Valoracin de la utilidad de medir reas.
Explora el rea de iguras
usando aplicaciones de - Inters en resolver problemas del entorno que involucren
medidas de reas.
computadora.
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar reas
en el entorno.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
373
rea: Matemtica (medicin) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide la capacidad de envases
utilizando unidades arbitrarias.
Mide y estima la capacidad Capacidad:
de envases usando la taza, - La taza. - Mide la capacidad de envases
el litro y sus submltiplos.
- El litro. utilizando el litro y la taza, la mitad
de una taza, un cuarto de taza.
- El medio litro.
Comunica - Equivalencia entre el litro y la taza. - Establece la equivalencia
Describe el procedimiento Procedimientos aproximada entre el litro y la taza.
utilizado para medir la
capacidad de diferentes - Estimacin y medicin de capacidades de distintos - Explica el procedimiento utilizado
envases y argumenta cul recipientes del entorno usando la taza y el litro. para medir y estimar capacidades
es la unidad ms adecuada utilizando diferentes unidades de
- Establecimiento de equivalencias entre distintas
para medir la capacidad de medida.
unidades de capacidad: la taza, el litro, la mitad de una
un recipiente. taza, el cuarto de taza.
- Argumenta sobre la unidad de
- Resolucin y planteamiento de problemas de la vida medida ms adecuada para medir
Modela y representa cotidiana relacionados con la capacidad de diferentes la capacidad de un envase.
Utiliza tazas y litros recipientes.
- Resuelve y plantea problemas
para medir y estimar las relacionados con capacidades
capacidades de diferentes - Argumentacin de cul es la unidad ms adecuada para
medir la capacidad de un envase. de recipientes variados y la
recipientes. equivalencia entre las capacidades.
- Descripcin del procedimiento que utiliza para medir la
capacidad de diferentes envases. - Explora la medida y estimacin de
Conecta
capacidades usando aplicaciones
Identiica la capacidad de - Identiicacin de envases del medio, cartones de jugo, tecnolgicas.
envases de la vida cotidiana latas, frascos, botellas que tengan la misma capacidad.
que se midan en tazas y - Identiica la capacidad de envases
litros. - Comparacin y veriicacin de la capacidad de diferentes de la vida cotidiana que se mide en
recipientes realizando mediciones con una taza, un litro y tazas y litros.
un medio litro usando agua, arena y otros.
Resuelve problemas - Muestra inters en comparar
- Exploracin de la medida y estimacin de capacidades capacidades de diferentes envases.
Resuelve problemas de usando aplicaciones tecnolgicas.
la vida cotidiana que - Valora la utilidad de medir
involucren la medida y Actitudes y valores
capacidades de diferentes
estimacin de capacidades. - Inters en comparar capacidades de diferentes envases. recipientes.
- Valoracin de la utilidad de medir capacidades de - Se interesa en resolver problemas
Utiliza herramientas recipientes. del entorno que involucren
tecnolgicas medidas de capacidades.
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren
Explora la medida y
medidas de capacidades.
estimacin de capacidades - Muestra satisfaccin al sentirse
usando aplicaciones de - Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la capaz de determinar y estimar la
computadora. capacidad de diferentes envases. capacidad de diferentes envases.
374
rea: Matemtica (medicin) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identiica la libra, la onza y el
kilogramo - peso como unidades de
Identiica la libra, la onza y Peso:
medida de peso
el kilogramo- peso como - Unidades de peso: libra, onza, kilogramo- peso.
unidades de medida de
- Notacin. - Determina el peso en libras, onzas,
peso. kilogramos - peso de objetos en
situaciones de la vida cotidiana.
Comunica
- Realiza conversiones de unidades
Explica la relacin existente Procedimientos de peso: de libra a onza y viceversa.
entre la onza y la libra. - Determinacin del peso de diferentes artculos usando
instrumentos de pesar de uso comn. - Estima el peso de diferentes objetos
Comenta con sus
usando la libra y el kilogramo- peso
compaeros y compaeras - Reconocimiento de la utilidad de determinar el peso de
como unidades de medida.
la utilidad de conocer el peso artculos utilizados para elaborar recetas de cocina.
de los cuerpos. - Resuelve problemas sencillos
- Estimacin del peso en libras de diferentes objetos del
aula. aplicando adicin y sustraccin de
pesos expresados en libras, onzas y
Modela y representa - Utilizacin de instrumentos para pesar diferentes objetos
kilogramos - peso.
Identiica modelos de una de su entorno y comparacin de sus pesos.
libra, un kilogramo- peso, - Realizacin de sumas y restas de pesos de diferentes - Identiica artculos de uso cotidiano
media libra (8 onzas), una objetos, expresados en libras u onzas. que se venden y se compran en
onza. libras, onzas y kilogramos - peso.
- Investigacin del tamao y la cantidad de artculos
diferentes que pesan 1 libra. Comprensin de manera - Argumenta por qu distintos
Conecta intuitiva de la diferencia entre masa y peso, y entre peso y objetos que pesan una libra tienen
Fortalece su sentido volumen. diferentes tamaos y cantidades.
numrico cuando - Discusin y presentacin de un informe escrito del
determina y estima el peso peso de productos de uso comn que se venden en los - Usa herramientas tecnolgicas
dediferentes objetos y colmados y supermercados utilizando las unidades de para explorar el concepto de peso
productos de su entorno. medida de peso estudiadas. de un cuerpo.
- Uso de herramientas tecnolgicas para explorar el - Muestra inters y valora la utilidad
Resuelve problemas concepto de peso de un cuerpo. de conocer diferentes unidades de
Resuelve problemas - Planteamiento y resolucin de problemas relacionados medida de peso.
relacionados con el peso de con el peso de los cuerpos.
- Maniiesta inters por conocer
los cuerpos.
su propio peso y el de sus
Actitudes y valores compaeros.
Utiliza herramientas - Inters y valoracin de la utilidad de conocer diferentes
tecnolgicas - Muestra entusiasmo en resolver
unidades de medida de peso. problemas del entorno que
Usa herramientas - Inters por conocer su propio peso y el de sus involucren medidas de peso.
tecnolgicas para explorar compaeros y compaeras.
el concepto de peso de un
cuerpo. - Inters en resolver problemas del entorno que involucren
medidas de peso.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
375
rea: Matemtica (medicin) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide y estima intervalos de
tiempo usando el reloj y el
Mide intervalos de Tiempo:
cronmetro.
tiempo usando el reloj - El reloj.
digital, el reloj anlogo y
- El cronmetro. - Compara perodos de tiempo
el cronmetro. usando el reloj o cronmetro.
- La hora, el minuto, el segundo.
- El calendario. - Utiliza unidades convencionales
Comunica
para medir intervalos de tiempo.
Lee y escribe la hora Procedimientos
exacta utilizando el reloj - Lectura e interpretacin del tiempo en el reloj. - Interpreta la hora en relojes de
anlogo y digital. anlogos y digitales.
- Utilizacin del cronmetro de celulares para determinar la
duracin de eventos. - Lee horas exactas, hora y media,
Modela y representa hora y cuarto, hora y cuarenta y
- Estimacin de la duracin de diferentes perodos de tiempo cinco minutos (tres cuartos), en
Representa situaciones sin ver el reloj: un segundo, un minuto, perodo de cinco, diez, relojes anlogos y digitales.
que involucren medidas quince, treinta, cuarenta y cinco minutos y una hora.
de tiempo.
- Resuelve y plantea problemas
- Clculo de perodos de tiempo transcurridos entre dos eventos. relacionados con el tiempo.
Conecta - Comparacin y relacin del perodo de tiempo correspondiente - Organiza su agenda semanal y
Organiza su agenda a das, horas, minutos y segundos. mensual usando el calendario.
semanal y mensual.
- Utilizacin de una agenda para localizar y ordenar eventos - Describe y argumenta cmo
organiza su tiempo en una
Resuelve problemas - Uso de herramientas tecnolgicas para la medida del tiempo y
agenda.
organizacin de eventos en el tiempo.
Resuelve y plantea
problemas de la vida - Usa herramientas tecnolgicas
cotidiana que involucren Actitudes y valores para la medida del tiempo.
interpretacin de - Valoracin de la puntualidad al realizar diferentes actividades de
- Reconoce la importancia de la
medidas de tiempo. su vida.
puntualidad al realizar diferentes
- Valoracin de la capacidad de medir intervalos de tiempo de actividades de su vida diaria.
Utiliza herramientas actividades o eventos de la vida cotidiana.
- Valora la capacidad de medir
tecnolgicas
- Valoracin de la importancia de medir la duracin de diferentes intervalos de tiempo de
Usa herramientas actividades o eventos para organizar su agenda. actividades o eventos de la vida
tecnolgicas para la cotidiana.
medida y estimacin del - Valoracin del uso efectivo del tiempo en su clase y
tiempo. colaboracin con el profesor o profesora en la tarea de vigilar y - Valora la importancia de medir
controlar su uso eiciente en el aula. la duracin de diferentes
actividades o eventos para
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la organizar su agenda.
duracin de actividades o eventos.
- Valora el uso efectivo del tiempo
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades. en su clase y colabora con el
profesor o profesora en la tarea
- Actitud de esfuerzo y perseverancia en la resolucin de de vigilar y controlar su uso
problemas que involucren medidas de tiempo. eiciente en el aula.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos al medir el - Muestra satisfaccin al sentirse
tiempo con el uso de reloj anlogo, digital y el cronmetro. capaz de determinar y estimar
la duracin de actividades o
eventos.
376
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Establece relaciones de
equivalencias entre las
Identiica los valores Dinero:
monedas y billetes de diferentes
de todas las monedas - El peso (RD$). valores de circulacin nacional.
y billetes de circulacin
nacional. - Monedas nacionales.
- Usa la notacin correcta para
- Billetes nacionales. describir una cantidad de
- Presupuesto. dinero.
Comunica
Describe situaciones en Procedimientos - Representa actividades de
las que usa el dinero y - Equivalencia entre billetes y monedas de diferentes valores. compra y venta utilizando la
explica diferentes procesos suma, resta, multiplicacin y
- Utilizacin de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones para
relacionados con ellas. divisin con monedas y billetes
efectuar compra y venta de diferentes artculos, con el uso de
de circulacin nacional.
simulaciones demonedas y billetes de circulacin nacional.
Modela y representa - Realizacin de clculos de conversiones entre diferentes - Explica el procedimiento
denominaciones de monedas y billetes de diferentes valores utilizado para cambiar monedas
Utiliza modelos de billetes
para establecer equivalencias. y billetes de un valor a otro.
y monedas para simular
situaciones de compra y - Utilizacin de los smbolos que identiican la moneda nacional,
RD$. - Describe el procedimiento que
venta, y utiliza diferentes
utiliza para comparar precios de
valores de monedas y/o - Elaboracin de presupuestos sencillos para actividades escolares.
un mismo artculo.
billetes para expresar una - Participacin en acciones de compra y venta con diferentes
misma cantidad de dinero. denominaciones de monedas y/o billetes de diferentes valores. - Estima la cantidad de dinero
- Dramatizacin de un colmado o tienda para realizar necesario para realizar
operaciones de compra y venta con dinero (simulaciones y actividades de compra y venta.
Conecta
modelos).
Fortalece su sentido - Estimacin de sumas y restas de dinero en diferentes - Elabora presupuestos sencillos
numrico y la capacidad situaciones de compra y venta. para actividades escolares.
de realizar operaciones
- Combinacin de diferentes denominaciones de monedas y - Usa la calculadora para realizar
cuando resuelve
billetes de diferentes valores para representar una misma operaciones con dinero.
problemas con dinero.
cantidad, completando tablas con cantidades arbitrarias.
- Planteamiento y resolucin de problemas que involucren el uso - Plantea y resuelve problemas
Resuelve problemas del dinero en diferentes situaciones. que involucren el uso del dinero
- Uso de la calculadora para realizar operaciones con dinero. en diferentes situaciones.
Plantea y resuelve
situaciones problemticas Actitudes y valores - Valora la importancia del dinero
que involucren para satisfacer las necesidades
- Valoracin de la importancia del dinero para satisfacer
operaciones con dinero. bsicas de los seres humanos y
las necesidades bsicas de los seres humanos y de las
comunidades. de las comunidades.
Utiliza herramientas - Valoracin del manejo del dinero.
- Reconoce la importancia de
tecnolgicas - Honestidad en el manejo del dinero. poder identiicar las monedas
Usa la calculadora para - Reconocimiento de la importancia de poder identiicar las y los billetes de circulacin
realizar operaciones con monedas y los billetes de circulacin nacional. nacional.
dinero. - Incentivo del buen uso del dinero y del ahorro.
- Incentiva el buen uso del dinero
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar el costo y el valor del ahorro.
de varios artculos.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a - Muestra satisfaccin al sentirse
problemas. capaz de determinar y estimar
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems. el costo de varios artculos.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
377
rea: Matemtica (Estadstica elemetal) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Recolecta y clasiica datos de
acuerdo con un criterio deinido.
Recolecta, organiza y - Recolecta, organiza, clasiica y anliza de datos.
analiza informaciones - Tablas de conteo. - Organiza, distribuye y analiza
en tablas de conteo y los
- Pictogramas. datos en tablas de conteo.
representa en pictogramas,
gricos de barras y gricos - Gricas de barras y gricos lineales. - Elabora pictogramas donde
lineales. el smbolo (o pictograma)
Procedimientos
representa 2 o ms objetos.
- Recoleccin, organizacin, clasiicacin, registro en tabla y
Comunica anlisis de datos. - Elabora gricas de barras y
Explica oralmente y por gricos lineales a partir de una
escrito el signiicado - Clasiicacin y organizacin de datos de acuerdo a criterios tabla de conteo para analizar
deinidos. situaciones del entorno.
de tablas y gricas que
representen situaciones
- Construccin e interpretacin de tablas de conteo utilizando - Lee, analiza e interpreta datos
de su entorno escolar o
informaciones sobre situaciones de su entorno o con de situaciones problemticas
nacional.
informaciones dadas. presentados en tablas de conteo,
pictogramas y gricas de barras.
- Construccin de pictogramas para representar la
Modela y representa
informacin mostrada en las tablas de conteo. - Elabora preguntas sobre gricos
Representa datos de dados o tablas.
situaciones de la vida - Construccin de gricas de barras y gricos lineales
cotidiana en tablas de utilizando informaciones presentadas en tablas de conteo. - Resuelve problemas de
conteo, gricas de barras, situaciones de su entorno
pictogramas y gricas - Interpretacin de pictogramas tomando en cuenta el valor relacionados con la
lineales. que representa cada elemento del pictograma. interpretacin de tablas,
pictogramas y gricas de barras.
- Explicacin del procedimiento utilizado para leer e
Conecta interpretar tablas de conteo, pictogramas y gricas de - Plantea situaciones
barras. problemticas en las que es
Utiliza informaciones
actualizadas de su necesario organizar y analizar
- Resolucin de problemas relacionados con la organizacin datos.
comunidad y del pas de datos, anlisis e interpretacin de datos en tablas de
para elaborar y comunicar conteo, pictogramas y gricas de barras.
datos de la vida cotidiana - Interpreta gricas de peridicos,
y/o nacional en tablas de revistas, libros de situaciones
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para organizar cotidianas del pas.
conteo, pictogramas y datos y hacer tablas de conteo.
gricas de barras.
- Utiliza herramientas tecnolgicas
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para elaborar para organizar datos y hacer
gricas de barras y pictogramas. tablas de conteo.
Fortalece su sentido
numrico cuando organiza,
- Utiliza herramientas tecnolgicas
analiza y representa datos. Actitudes y valores para elaborar gricas de barras y
- Inters en leer tablas de conteo, gricas de barras y pictogramas.
pictogramas que aparecen en libros, peridicos y revistas.
Contina
378
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Resuelve problemas Actitudes y valores - Muestra inters por el anlisis
- Valoracin de la utilidad de la tabla de conteo, el pictograma y de situaciones cotidianas
Plantea y resuelve
las gricas de barras para organizar y analizar datos. del pas a travs de la
problemas de la vida
interpretacin de gricas de
cotidiana que involucren
- Satisfaccin al sentirse capaz de elaborar pictogramas y barras y pictogramas.
la organizacin,
representacin y anlisis de gricas de barras e interpretarlos.
- Analiza situaciones de salud
datos. del pas mediante el anlisis de
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
gricas de barras.
Utiliza herramientas - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas. - Discute temas ambientales que
tecnolgicas aparecen en los peridicos que
Utiliza la computadora - Actitud de escucha y respeto por los y las dems. involucren la interpretacin de
para resolver problemas datos y gricas de barras.
de la vida cotidiana que - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
involucren la organizacin, - Muestra inters en leer tablas
representacin y anlisis de - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. de conteo, gricas de barras y
datos. pictogramas que aparecen en
libros, peridicos y revistas.
- Expresa satisfaccin al
interpretar gricas de barras y
pictogramas.
- Valora la potencia de la
comunicacin simblica
y grica cuando organiza
datos en gricas de barras y
pictogramas.
379
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 3ero.
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Ubicacin en el Conceptos - Representa la Tierra
tiempo y el espacio - Globo terrqueo. Ocanos, mares y continentes. Islas y archipilagos. Las a travs de distintos
Reconoce los Antillas Mayores y Menores. recursos (globo
continentes, terrqueo, mapas,
- Espacios geogricos: conceptos bsicos. planos, fotografas
mares y ocanos
que constituyen - Regin, provincia, municipio, seccin y paraje. satelitales).
la supericie del - Modos de vida: campo, pueblo y ciudad. - Identiica en el
planeta, y ubica las
- El espacio y su representacin: planos y mapas. globo terrqueo y
Antillas y su pas
en el mapamundi
en el mapamundi,
los ocanos, mares,
tomando en Procedimientos
continentes y
cuenta los puntos
- Observacin de diferentes formas de representar la Tierra (globo terrqueo, archipilagos como
cardinales.
mapas, planos, fotografas satelitales). componentes fsicos
Identiica de la Tierra.
- Identiicacin de ocanos, mares, continentes, islas y archipilagos en el
caractersticas
globo terrqueo y/o mapamundi.
fsicas del territorio - Ubica en el mapa fsico
nacional. - Diferenciacin entre ocanos, mares, continentes, islas y archipilagos como y poltico de Amrica
componentes fsicos de la tierra. las Antillas Mayores
Ubica en mapas las
regiones, provincias - Indagacin en diferentes fuentes y lectura del signiicado de los conceptos y Menores, el mar
y municipios geogricos: baha, pennsula, ro, lago, laguna, montaa, sierra, cordillera, Caribe, la isla de Santo
(secciones y valle y llanura. Domingo, e identiica
parajes) y lugares de que la Repblica
- Comparacin de los conceptos geogricos: baha-pennsula, lago-laguna, Dominicana comparte
importancia natural. sierra-cordillera. la isla con Hait.
- Identiicacin y diferenciacin de las Antillas Mayores y Menores.
Utilizacin crtica - Nombra las Antillas
- Ubicacin de las Antillas Mayores y Menores en el mapa, conocimiento de
de fuentes de Mayores y las distingue
sus nombres y posicin relativa a la isla de Santo Domingo en funcin de los
informacin de las Menores.
puntos cardinales.
Usa distintas fuentes - Dibujo del mapa de la isla de Santo Domingo (la Repblica Dominicana y - Reconoce los
(planos, mapas) Hait) y su localizacin en el conjunto de las Antillas y la regin del Caribe. principales elementos
para identiicar del relieve y la
diversos aspectos - Identiicacin e indagacin de la divisin territorial de nuestro pas y su
hidrografa que
geogricos de las organizacin poltica.
predominan en su
regiones, provincias - Reconocimiento, a travs de diversas fuentes, de lugares del pas de espacio geogrico.
y municipios. importancia natural (Parques Nacionales y Zonas Protegidas) y lectura acerca
Usa gricos y una de su signiicacin geogrica. - Identiica en mapas
diversidad de fuentes - Descripcin y comparacin de los conceptos de regin, provincia, municipio, fsicos y compara
para relacionar las y cmo se dividen. elementos del relieve y
actividades humanas la hidrografa, adems
de las regiones en - Distincin en el mapa de las principales regiones que tiene la Repblica de bahas y pennsulas.
relacin al entorno Dominicana.
natural de estas. - Ubicacin de su municipio en el mapa, identiicando a qu provincia y - Identiica la divisin
regin pertenece. territorial de nuestro
pas y explica de
- Utilizacin de mapas y planos para identiicar distintos lugares y elementos manera general la
de su municipio. organizacin poltica
- Identiicacin de las principales provincias de la regin en que vive y seala de este.
las ms cercanas a la suya.
- Ubicacin de provincias costeras y no costeras en el mapa de la Repblica
Dominicana.
Contina
383
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Interaccin Procedimientos - Localiza en el mapa
socio-cultural - Descripcin de las actividades productivas, costumbres alimenticias, del pas la comunidad
y construccin medios de transporte y formas de recreacin ms comunes en su (municipio, paraje,
ciudadana comunidad, enmarcadas en la provincia o regin en que vive. seccin), la provincia y la
Reconoce las regin donde vive.
caractersticas - Identiicacin de las caractersticas de los pueblos, campos y ciudades,
reconociendo las similitudes y diferencias entre ellos. - Identiica y describe
principales del
algunos lugares de
campo, pueblo
- Reconocimiento y descripcin de los grupos de actividades que hay en importancia natural
y ciudad y los
la comunidad local; caractersticas y clasiicacin segn actividad de (Parques Nacionales y
modos de vida de
produccin, servicios o consumo. Zonas Protegidas) de su
sus pobladores y
regin.
pobladoras.
- Reconocimiento, interpretacin y comparacin de los diferentes tipos de
Propone soluciones mapas y planos: fsicos y polticos. - Localiza distintos lugares
a problemticas (escuela, ayuntamiento,
sociales/naturales de - Interpretacin y creacin de mapas y planos sencillos, incluyendo mapas parques, monumentos,
las regiones del pas. temticos (mostrando caractersticas fsicas o divisin poltica). calles, carreteras, entre
otros) de municipios y
- Propuesta de actividades productivas en relacin al entorno natural. provincias a travs del uso
de planos.
- Identiicacin y evaluacin de problemticas sociales y/o naturales de las
regiones. - Extrae informacin de
mapas y construye (traza,
dibuja, hace collage)
distintos tipos de mapas
sencillos incluyendo
Actitudes y valores
mapas temticos
- Aprecio de los lugares naturales de su comunidad y procura su cuidado y (mostrando caractersticas
conservacin. fsicas o divisin poltica).
- Valoracin de la importancia del campo, el pueblo y la ciudad para el pas. - Describe las caractersticas
de las regiones de
- Valoracin y cuidado de la naturaleza. nuestro pas y asocia sus
principales actividades
- Valoracin de la importancia de los mapas en la localizacin de objetos, humanas con el entorno
fenmenos y hechos. natural de estas.
- Identiica problemticas
sociales y naturales del
pas y presenta propuestas
de soluciones relativas a
estas.
384
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Ubicacin en el Conceptos - Describe algunas
tiempo y el espacio - Lugares y festividades de importancia histrica y/o cultural de las festividades (de carnaval,
distintas regiones del pas. patrias, religiosas) de las
Reconoce la regiones o provincias del
relevancia de pas.
tradiciones y lugares - Migracin:
histricos en su - Expresa su punto de vista
identidad cultural. Procedencia familiar. acerca de las principales
Diversidad cultural. festividades de su
comunidad.
Densidad de poblacin.
Utilizacin crtica
de fuentes de - Se expresa con propiedad
informacin - Personajes destacados de la cultura dominicana: en la msica, el sobre algunos lugares de
deporte, el baile. importancia histrica de su
Establece
regin.
relaciones entre
las migraciones, la - Narra algunas historias
cultura y la densidad
familiares relacionadas
poblacional de su Procedimientos con la procedencia de sus
comunidad.
- Realizacin de actividades para asociar el valor de sus pertenencias ancestros.
con la historia de estas.
- Identiica en un mapa el
Interaccin - Indagacin a travs de diversas fuentes sobre las costumbres festivas origen de sus ancestros.
socio-cultural de su comunidad (de carnaval, patrias y religiosas).
y construccin - Explica de manera oral
ciudadana - Enumeracin y descripcin de las principales iestas de su regin o escrita el concepto de
Propone acciones (cundo y cmo se celebran, quines participan). migracin.
relacionadas
al cuidado de - Elaboracin de ferias con sus compaeros y compaeras sobre - Enumera y describe
espacios histricos costumbres festivas de algunas provincias del pas. oralmente y por escrito las
importantes principales causas de las
de la Repblica - Exploracin de diversos lugares (monumentos, plazas, lugares donde migraciones.
Dominicana. se han librado batallas, entre otros) de la comunidad y/o de su regin
que tienen importancia histrica y cultural. - Reconoce distintos aspectos
Reconoce y valora culturales de su comunidad,
la importancia - Indagacin del estado en que se encuentran los lugares histricos provincia y regin que son
de personajes importantes de las distintas regiones del pas. producto de las distintas
destacados de la migraciones de sus
cultura dominicana - Escucha de lecturas y discusin sobre la importancia de preservar los pobladores y pobladoras.
en su identidad lugares y festividades histricos de nuestro pas.
cultural. - Explica la diferencia de
- Construccin grupal y exposicin de un plan estratgico para la la densidad poblacional
preservacin de los lugares que forman el patrimonio histrico de la del campo y la ciudad
regin. y menciona las causas
principales relacionadas con
- Investigacin sobre los lugares de procedencia de los y las integrantes la migracin.
de su familia.
Contina
385
Continuacin
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Procedimientos - Propone acciones
- Representacin oral o escrita sobre el lugar de procedencia de su familia y de (letreros con normas
algunos aspectos de su cultura (comida, msica, bailes). de cuidado, carta
a la Direccin de
- Lectura y discusin en las que se argumente sobre los motivos por los que Patrimonio Cultural
suceden las migraciones internas y externas. solicitando cuidado
del lugar, campaas
- Reconocimiento de la diversidad cultural de la Repblica Dominicana (comida, publicitarias en
msica, bailes) producto de las distintas migraciones. la escuela) para
conservar los
- Construccin de modelos que relejen la densidad poblacional de las regiones y lugares que forman
discusin sobre las causas principales de esta distribucin. el patrimonio
cultural.
- Lectura sobre personajes dominicanos que han trascendido la vida nacional:
deportes, msica, salud, entre otros. - Reconoce y describe
la participacin de
- Presentacin a travs de dramatizacin, aiches y escritos de los aportes y hombres y mujeres
procedencia de algunos personajes famosos de su inters. en la construccin
de nuestra
identidad.
Actitudes y valores
- Valoracin de la trayectoria migratoria de su familia o de integrantes de su
comunidad.
386
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Ubicacin en el Conceptos - Enumera situaciones de
tiempo y el espacio - Conceptos de democracia: Libertad, respeto, colaboracin. libertad y situaciones en las
Identiica algunos que no hay libertad.
cambios en la - Derechos y deberes: Familia, entorno social cercano, la Repblica - Deine con sus palabras el
construccin de Dominicana. concepto de democracia.
la democracia
- Las leyes como normas de convivencia. - Identiica prcticas contrarias
en la Repblica
a la democracia en el pasado
Dominicana.
(imposicin de ideas,
imposibilidad de eleccin,
Utilizacin crtica
disciplina basada en castigos,
de fuentes de Procedimientos
inexistencia del dilogo) y las
informacin - Lectura y discusin de cuentos relacionados con el tema de derechos, contrasta con el presente.
deberes y libertad en contextos democrticos y no democrticos.
Usa informacin de - Expresa sus sentimientos
diversas fuentes y - Presentacin oral, escrita y con dibujos de prcticas democrticas en frente a situaciones en las
formula preguntas su contexto familiar. que se violen los derechos de
para desarrollar su las personas.
punto de vista sobre - Reconocimiento de situaciones pasadas de la sociedad que muestran - Identiica situaciones en las
las prcticas de incumplimiento de derechos y ausencia de convivencia respetuosa. que se releje la igualdad
derechos y deberes. de derechos de todas las
- Exploracin a travs de entrevistas a sus padres, abuelos/as, etc., personas.
sobre cmo han cambiado algunas prcticas democrticas en el pas
Interaccin - Explica sus puntos de vista
(libertad de participar y comunicar, votacin, respeto, entre otras).
socio-cultural sobre la sociedad en la que
y construccin vive en cuanto a derechos y
- Participacin en actividades democrticas en el aula y comparacin
ciudadana deberes.
sencilla de estas con prcticas en la sociedad.
Reconoce que vive - Explica la importancia de las
en un Estado-nacin - Exploracin en diversas fuentes (Constitucin Dominicana Infantil reglas/leyes como normas de
regido por leyes. impresa, material audiovisual para nios, entre otras) sobre qu es la convivencia de la Repblica
Constitucin. Dominicana.
Contribuye a la
- Elaboracin de material visual con normas de convivencia que - Escucha atentamente y
convivencia social
considera que deben cumplirse en su familia, en la escuela y en el pas. expresa sus puntos de
(familia, escuela,
vista sobre una situacin
comunidad)
dada (problemtica en el
cumpliendo con
saln de clases, situacin
normas justas, Actitudes y valores familiar, trama de un cuento),
compartiendo sus
- Demostracin de valoracin por la democracia, reconociendo su respetando los puntos de
puntos de vista y
importancia para la convivencia y el resguardo de derechos. vista de los y las dems.
reconociendo que
existen puntos de - Expresa oralmente cmo
vista distintos a los - Participacin activa en proyectos grupales, escuchando y respetando las decisiones pueden ser
propios. las ideas de los y las dems. tomadas democrticamente
en su familia y en la escuela.
- Valoracin de procedimientos y normas de convivencia en la familia,
en la escuela y el pas. - Propone normas de
convivencia para su
- Respeto por las normas de convivencia de su entorno social cercano. entorno social cercano,
utilizando trminos
de cvica y ciudadana
(votacin, justicia, libertad,
mayora, democracia) para
presentarlas.
387
388
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 3ero.
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la vida) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Cientica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Ofrece explicacin Conceptos - Identiica y relaciona
cientica a Materia y sus propiedades las caractersticas y
fenmenos funciones comunes de
- Seres vivos (plantas y animales). los tejidos y rganos
Reconoce
internos de plantas y
caractersticas y
otros seres vivos del
funciones comunes Energa y conservacin entorno.
en los seres vivos del
- Nutricin: nutrientes.
entorno. - Compara la estructura
- Cadena alimenticia.
y la funcin del
Reconoce las
rgano principal de
funciones que realizan
Interaccin y movimiento los sistemas: nervioso,
los rganos de
excretor y reproductor.
algunos sistemas de - Impulsos nerviosos.
los seres vivos. - Compara las formas
de alimentacin
Asocia la Sistema y mecanismo
entre plantas,
interdependencia y el
- Sistema excretor, nervioso y reproductor. animales y humanos,
lujo de energa entre describiendo cmo
seres vivos. - Ciclo de vida.
obtienen energa para
realizar sus funciones
Comunica sus
Salud vitales.
ideas sobre las
caractersticas, - Enfermedades transmitidas por vectores.
- Describe sntomas de
funciones e - Usos medicinales de las plantas. algunas enfermedades
interdependencia transmitidas por
Procedimientos
entre los seres vivos, vectores, y algunas
enfermedades - Exploracin, identiicacin y descripcin de caractersticas y funciones que
medidas para
y uso de plantas realizan las plantas, y su relacin con otros seres vivos. Comunicacin de los
prevenir y combatir
medicinales. resultados, utilizando diversos recursos del medio.
enfermedades.
- Comparacin, clasiicacin y descripcin de la forma de alimentacin
- Modela el rgano
de los seres vivos de su entorno. Elaboracin de la cadena de alimentos.
principal de los
Comunicacin de los resultados de sus indagaciones.
Aplicacin de sistemas nervioso y
procedimientos excretor utilizando
- Experimentacin (guiada): las plantas necesitan luz, aire, suelo y agua para
cienticos y recursos del entorno.
producir alimentos. Procedimiento: observacin, descripcin, comparacin,
tecnolgicos
utilizacin de instrumentos de medida y comunicacin de los resultados
Construye estructuras - Comenta sobre
apoyndose en el uso de diferentes recursos.
medidas de proteccin
y reconoce funciones
- Indagacin en fuentes variadas, descripcin y discusin para explicar sobre para el cuidado de
de seres vivos.
las funciones de las plantas como productoras de alimentos. Comunicacin la su salud, la de los
de los resultados utilizando diferentes formas y recursos. dems seres vivos y el
entorno, describiendo
- Experimentacin (guiada):relacin entre las semillas y las plantas. la funcin de las
Procedimiento: observacin, comparacin, registro, discusin, anlisis vacunas para prevenir
y descripcin de cada paso del experimento. Comunica sus resultados enfermedades.
utilizando diferentes herramientas.
Contina
391
Continuacin
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Asume actitud Procedimientos
crtica y preventiva - Comparacin entre los rganos masculino y femenino, discusin y descripcin de
Propone prcticas de las funciones que realizan estos sistemas. Utilizacin de diferentes herramientas para
proteccin y cuidado expresar las informaciones.
de salud para los
seres vivos de su - Indagacin acerca de los tipos de reproduccin de los seres vivos. Comunicacin a
entorno. travs de diversos medios de sus resultados.
- Observacin del ciclo de vida de las plantas, los animales y los seres humanos,
haciendo comparaciones de las distintas fases. Procedimiento: discusin, descripcin
y comunicacin de resultados.
- Exploracin del entorno para conocer plantas medicinales utilizadas para prevenir o
curar enfermedades. Comunicacin de las observaciones.
Actitudes y valores
- Demostracin de curiosidad, objetividad, creatividad; inters por la comunicacin
de sus ideas, seguimiento de procedimientos, el trabajo individual y colaborativo,
cuidado de su salud, y el medio ambiente; respeto a las ideas y diferencias de las
dems personas, y utilizacin sostenible de los recursos de que dispone.
392
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias fsicas) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Ofrece explicacin Conceptos - Identiica los distintos
cientica a fenmenos Materia y sus propiedades cambios de estado
de la materia y asocia
Reconoce caractersticas y - Masa, peso, volumen y densidad.
la evaporacin
propiedades de la materia y - Cambios de estado de la materia (evaporacin y condensacin). y condensacin
el movimiento.
- Mezclas en medios lquido, slido y gaseoso. con el cambio en
Compara los efectos que la temperatura,
- Ondas (relexin y refraccin).
produce el cambio de realizando actividades
movimiento a partir de la - Imanes. experimentales.
observacin y medicin, as
como de distintas fuentes Energa y conservacin - Asocia, a partir de
de energa. experimentos, que
- Formas de energa (mecnica, lumnica, sonora, trmica, qumica).
el cambio de rapidez
Comunica sus ideas
o la direccin del
iniriendo y evaluando Interaccin y movimiento movimiento son
sobre observaciones y debidos a fuerzas
- Fuerzas de contacto y a distancia.
experimentos realizados en (como empujar o
torno a las propiedades de - Trayectoria, rapidez y direccin.
halar).
la materia.
Sistema y mecanismo - Identiica propiedades
- Mquinas manuales. de las mezclas en
medios lquido, slido
Aplicacin de - Estructuras arquitectnicas (ediicios pblicos).
y gaseoso, a partir
procedimientos cienticos - Tecnologa de la comunicacin (aparatos electrnicos).
y tecnolgicos de la exploracin,
- Tecnologa en la agricultura. experimentacin y
Disea y construye modelos comparacin.
Procedimientos
y estructuras en las que
reconoce caractersticas y - Experimentacin (guiada): masa, volumen y densidad. Procedimiento: - Expone estructuras y
funciones de dispositivos y observacin, utilizacin de instrumentos, recoleccin de materiales e mquinas manuales
mquinas. informacin, comparacin, descripcin, registro en su cuaderno de la que modela
experimentacin y conclusin. creativamente en
Realiza experimentos y
trabajo individual y
utiliza herramientas para - Indagacin sobre la evaporacin y condensacin del agua. colaborativo a partir
observar y comparar Procedimiento: exploracin, elaboracin de preguntas, medicin, de instrucciones.
propiedades de las ondas y recoleccin de informacin, descripcin, inferencia y registro en su
causas del movimiento. cuaderno. - Expresa los resultados
de sus experimentos
Asume actitud crtica y - Experimentos sobre la relexin y refraccin de la luz. Procedimiento: u observaciones
preventiva observacin, elaboracin de preguntas, utilizacin de instrumentos, acerca de la relexin y
Maniiesta curiosidad, construccin de herramientas, descripcin, dibujos, registros en su refraccin de las ondas,
cuaderno y conclusin. de forma oral o escrita
creatividad, imaginacin
e inters por inventar utilizando el lenguaje
- Experimentacin con mezclas en los distintos medios lquido, slido cientico y tecnolgico
al ofrecer sus ideas,
y gaseoso. Procedimiento: observacin, elaboracin de preguntas, apropiadamente.
explicaciones, modelos y registro de informacin, comparacin, clasiicacin, utilizacin de
experimentaciones. instrumentos , registros y conclusin.
Contina
393
Continuacin
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Procedimientos - Muestra
- Medicin de su masa en una balanza. Procedimiento: observacin, utilizacin de curiosidad por
instrumentos y comparacin. los cambios en
el movimiento
- Experimento sobre empujar y halar en el cambio de movimiento. Procedimientos: provocados
exploracin, elaboracin de preguntas, descripcin, inferencia, dibujos, modelos, por fuerzas
registro de informacin en su cuaderno y conclusiones. y las fuentes
de energa,
- Experimentacin (guiada): fuerzas a distancia: (cada de objeto e imanes expresando sus
interactuando con objetos). Procedimiento: observacin, elaboracin de ideas y preguntas
preguntas, medicin, construccin de modelos, descripcin, inferencia, registro de forma abierta y
de informacin en su cuaderno y conclusiones. creativa.
- Asociacin de objetos en movimiento con una trayectoria descrita (en lnea recta,
circular), rapidez (rpido o lento) y la direccin (norte, sur, este y oeste; arriba,
abajo, derecha e izquierda). Procedimiento: exploracin, comparacin, registro de
informacin en su cuaderno, comunicacin en forma escrita y oral, conclusin.
Actitudes y valores
- Manifestacin de curiosidad, creatividad, objetividad, comunicacin de sus ideas,
seguimiento de procedimientos, trabajo individual y colaborativo.
Contina
394
Continuacin
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Actitudes y valores
- Demostracin de inters por conocer sobre s mismo/a; por experimentar y
descubrir caractersticas y causas del movimiento; por utilizar herramientas,
construir y jugar con mquinas manuales y modelar estructuras.
395
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la Tierra y el Universo) Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Ofrece explicacin Conceptos - Distingue las
cientica a fenmenos Materia y sus propiedades caractersticas de
las rocas y sus ciclos
Reconoce y relaciona - Rocas (ciclo de las rocas).
mediante diferentes
propiedades, elementos y
recursos y medios.
caractersticas del planeta
Energa y conservacin
Tierra. - Comprende los
- Terremoto, maremoto (tsunami).
terremotos y tsunamis
Reconoce fenmenos
como consecuencia
naturales de su entorno.
Interaccin y movimiento del movimiento de
Comunica la ocurrencia de - Movimiento de la Tierra (aos) y de la Luna (fases). la corteza terrestre,
fenmenos atmosfricos, e indaga sobre los
efectos de estos
utilizando el lenguaje Sistema y mecanismo fenmenos naturales
cientico.
- Elementos del Sistema Solar: Sol, Luna, planetas y cometas. en los seres vivos.
Reconoce caractersticas - Clima.
y propiedades del sistema - Explica la diferencia
- Tiempo. entre clima y tiempo,
Tierra, Sol y Luna, a partir
utilizando multimedia,
de sus observaciones y
modelos u otros
comparaciones.
medios.
- Identiica el da
Procedimientos y la noche como
Aplicacin de el resultado de
procedimientos cienticos - Recoleccin, observacin y descripcin de las caractersticas fsicas de la rotacin de la
y tecnolgicos diferentes rocas, y vinculacin de las mismas con su entorno.
Tierra, y el ao como
Utiliza o disea - Descripcin del movimiento de la corteza terrestre (terremoto y consecuencia de su
herramientas para observar maremoto). Exposicin utilizando diferentes herramientas para traslacin alrededor
fenmenos naturales. registro de informaciones ( diagramas, gricos, notas). del Sol, mediante
diagramas, dibujos o
- Observacin, descripcin y comparacin sobre el movimiento de esquemas.
rotacin de la Tierra: el da y la noche. Exposicin utilizando distintos
Asume actitud crtica y medios. - Mide cambios
preventiva de temperatura
Aplica medidas de cuidado - Observacin de la Luna y sus fases. Procedimiento: comparacin, a partir del uso
en el uso sostenible de comunicacin y organizacin de una presentacin en comn. del termmetro
los recursos naturales y comunica sus
- Anlisis, descripcin y discusin sobre desastres naturales: resultados mediante
y de atencin al medio
inundaciones de agua y lodo, derrumbes (deslizamientos), aludes, tablas.
ambiente.
aluviones, sequas. Relacin con experiencias conocidas y exposicin
por medio de narraciones. - Identiica medidas
de seguridad ante
- Observacin, descripcin y comparacin sobre la relacin entre el Sol, posibles ocurrencias
la Tierra y la Luna. Exposicin por medio de narraciones y dibujos. de fenmenos
naturales.
- Anlisis y discusin usando diferentes herramientas para exponer
las informaciones sobre cmo los ocanos y las montaas afectan el
clima.
Contina
396
Continuacin
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especica(s) logro
Actitudes y valores
- Adopcin de medidas de cuidado de los recursos naturales y la utilizacin
sostenible de los recursos disponibles (rocas, minerales y metales).
397
398
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 3ero.
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 3ero.
Economa de medios
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce el cuerpo como
Representa imgenes - El cuerpo expresivo. instrumento fundamental de la
ejecutando movimientos expresin teatral y de la danza.
corporales rtmicos a partir - La voz: proyeccin y diccin.
de textos y msica vocal e - El conlicto en textos, danzas y dramatizaciones. - Enumera los rganos
instrumental fundamentales que permiten la
- Cualidades del sonido: duracin y altura o tono.
emisin de la voz.
Aplica soluciones creativas al
- Artesana y reciclaje.
reciclar materiales, dndoles un
- Reconoce el conlicto dramtico
nuevo uso y sentido.
en textos y representaciones
Procedimientos escnicas.
- Representacin de movimientos corporales creando
imgenes con sentido. - Percibe sonidos de diferente
Apreciacin Esttica y duracin y altura o tono,
Artstica y Artstica - Creacin y esceniicacin de obras breves, inspiradas en clasiicndolos en largos y
Distingue el sentido de gestos, relatos de su entorno y sucesos histricos. breves o en graves (bajos) y
sonidos y movimientos agudos (altos).
corporales en expresiones - Juegos y ejercicios de vocalizacin y diccin.
escnicas. - Relaciona la idea de reciclaje
- Exploracin de sonidos de diferente duracin y altura. como medio de expresin
Valora obras de artes visuales artstica.
realizadas a partir del reciclaje. - Uso del reciclaje en la solucin de necesidades expresivas
(arte- objetos, accesorios, murales, entre otros). - Ejecuta movimientos corporales
rtmicos a partir de textos y
msica vocal e instrumental.
Actitudes y valores
- Representa escenas inspiradas
- Disfrute de las posibilidades expresivas del cuerpo y la en textos diversos.
voz.
- Participa activamente en juegos
- Valoracin de la capacidad de percepcin de y ejercicios de vocalizacin y
sonoridades. diccin.
401
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 3ero.
Distintos puntos de vista
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce el origen y
Utiliza elementos de humor en - La comedia en las artes escnicas. caractersticas de la comedia
sus representaciones escnicas, como gnero teatral y danzado.
usando algunos instrumentos - La tcnica del clown (payaso).
musicales. - Reconoce auditiva y
- Instrumentos musicales: cuerdas frotadas, punteadas y visualmente instrumentos de
Utiliza elementos culturales cuerdas frotadas, punteadas y
percutidas.
y de humor en sus percutidas.
representaciones u obras - Paisaje rural y urbano.
visuales, escnicas y musicales. - Contrasta las caractersticas
esenciales entre el paisaje
Apreciacin Esttica y urbano y el rural.
Procedimientos
Artstica
- Representacin de personajes y escenas de comedias - Representa personajes y
Comprende elementos y dominicanas. escenas de comedias de autores
situaciones humorsticas y dominicanos.
de su contexto cultural en - Clasiicacin de los instrumentos de cuerda.
representaciones escnicas y - Clasiica los instrumentos
obras audiovisuales. - Elaboracin de instrumentos con materiales reciclados de cuerda segn la forma de
del ambiente para utilizarlos en bandas rtmicas. producir el sonido.
- Discierne caractersticas
Actitudes y valores del paisaje rural y urbano
al plasmarlas por medio de
- Trabajo cooperativo en actividades y proyectos artsticos distintas tcnicas.
grupales.
- Trabaja en armona con sus
- Tolerancia y respeto por la diversidad en la expresin compaeros y compaeras.
personal y artstica.
- Respeta distintas opiniones,
formas de vida y ambientes
valorando los aportes de cada
uno/a.
402
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 3ero.
Identidades
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identiica algunas danzas
- Danzas populares del mundo (al menos una de Europa, populares del mundo.
Interpreta danzas populares
de diversas partes del mundo, una africana y otra de las Antillas).
- Reconoce los cuatro elementos
reconociendo elementos
- Elementos fundamentales del ritmo: pulso, acento, lnea fundamentales del ritmo.
caractersticos de la cultura de
su procedencia. y ostinato rtmico.
- Reconoce la diversidad cultural
Utiliza elementos caractersticos - Cultura dominicana y fornea. global, y la dominicana como
de la cultura de su procedencia parte de ella.
y de diversas partes del mundo
en sus expresiones artsticas. - Ejecuta coreografas sencillas
Procedimientos de bailes populares en el
- Ejecucin de coreografas sencillas, aprendiendo la mundo.
Apreciacin Esttica y
Artstica manera de bailar algunos ritmos populares del mundo
(polka, baile de la cinta, entre otros). - Identiica los elementos del
Disfruta manifestaciones ritmo reproducindolos con la
culturales dominicanas y - Reproduccin de lneas rtmicas y ostinatos. voz, el cuerpo e instrumentos
de otras partes del mundo, musicales convencionales y no
valorando la diversidad de - Investigacin sobre diversas manifestaciones culturales convencionales.
expresiones de las mismas. forneas, relacionndolas con caractersticas culturales
dominicanas. - Distingue algunas
manifestaciones culturales
forneas, relacionndolas con
las propias.
Actitudes y valores
- Curiosidad y apertura por conocer diversas culturas. - Muestra inters por conocer
distintas culturas, manifestando
respeto por ellas.
403
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 3ero.
Asociaciones
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas Competencia Cientica y
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Hace inferencias sobre la trama
- La trama en las artes escnicas. en piezas de teatro y danza.
Participa activamente en
actividades artsticas grupales.
- Conjunto vocal e instrumental: el coro y la banda rtmica. - Conoce la coniguracin y
Crea obras de artes aplicadas caractersticas de un coro y una
y visuales, aplicando colores - Colores fros y calientes. banda rtmica escolar.
fros y calientes en asociacin a
referentes emocionales, sociales - Reconoce la gama de colores
y culturales. que se identiican como fros y
Procedimientos calientes.
Apreciacin Esttica y - Creacin colectiva de teatro, tteres, canto y danza.
Artstica - Acta en representaciones
- Prctica vocal e instrumental: el coro y la banda escnicas de creacin colectiva,
Emplea su juicio crtico al rtmica. integrando teatro, tteres, canto
valorar obras propias y de y danza.
otros/as, argumentando sobre - Utilizacin de los colores fros y calientes en sus obras
los elementos fundamentales (dibujos, pinturas, collage, fotografa, entre otros) - Canta a coro.
del arte presentes en ellas. asocindolos a distintos referentes (emocionales,
sociales, culturales). - Toca algunos instrumentos de la
banda rtmica escolar.
- Difusin de sus investigaciones artsticas.
- Aplica colores fros y calientes
asocindolos a distintos
referentes emocionales, sociales
Actitudes y valores
y/o culturales en sus obras.
- Objetividad al argumentar sus elecciones y asociaciones
con criticidad y al emitir opiniones artsticas. - Difunde creativamente sus
investigaciones sobre la cultura
dominicana y otras forneas.
- Muestra seguridad en
la argumentacin de
sus elecciones al crear
artsticamente de forma
individual o colectiva.
404
405
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 3ero.
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Expresin Motriz Conceptos - Se desplaza realizando alineaciones
y Comunicacin diversas y a diferentes ritmos y pasos en
- Esquema corporal. El cuerpo: imagen y percepcin.
Corporal forma libre y controlada, de acuerdo a su
Segmentos corporales, independencia segmentaria. Ejes
modo y medio particular de movilidad
Conoce su cuerpo y planos corporales.
sin discriminacin.
y lo utiliza para
expresar sentimientos, - Ubicacin espacio- temporal- objetal. Relaciones
- Combina desplazamientos de marcha y
emociones y estados espaciales (direccin, orientacin y simetras), relaciones
carrera con saltos verticales, horizontales
de nimo en relacin temporales (velocidad, ritmo, duracin y secuencia).
y de profundidad.
armnica con las
dems personas y - El cuerpo como medio de comunicacin y expresin.
- Moviliza con tensin y relajacin sus
su entorno social y Gesto, movimiento, mmica, expresin corporal. Ritmo y
extremidades superiores e inferiores,
cultural. movimiento (pulso, acento, comps).
en diferentes posiciones con o sin
- Juegos motores y sensoriales. implementos.
Contina
409
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Procedimientos - Realiza juegos en grupo combinando
- Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del la direccin, distancia y altura en la
cuerpo, el gesto y el movimiento. ejecucin de movimientos especicos.
- Sincronizacin del movimiento con estructuras rtmicas - Resuelve tareas motrices que demandan
sencillas. combinaciones de movimientos
variados.
- Diferenciacin de distintas intensidades y timbres de
sonido: fuerte - suave, agudo - grave. - Demuestra habilidad al trepar,
descender y saltar en supericies
- Experimentacin con sonidos y adaptacin de los diversas.
movimientos a ellos.
- Valora y disfruta participar en juegos
- Identiicacin de ritmos binarios, terciarios y cuaternarios. sensorio- motores y tradicionales no
sexistas, individuales y colectivos con y
- Adaptacin y respuesta del movimiento a estructuras sin objetos o implementos.
rtmicas sencillas y a fragmentos musicales.
- Participa en juegos cooperativos que
- Descubrimiento y experimentacin del movimiento impliquen habilidades motrices.
libre asociado a fragmentos musicales, y el movimiento
regulado segn el patrn de danzas sencillas. - Crea variantes de los juegos y de las
actividades motrices que realiza.
- Identiicacin y prctica de normas de higiene y salud.
- Practica normas de higiene y cuidado
- Elaboracin y utilizacin de objetos recreativos. personal.
- Compresin y cumplimiento de las normas de juego. - Conoce y ejerce sus derechos de jugar y
realizar todo tipo de actividad fsica sin
- Conianza en las propias posibilidades y el esfuerzo discriminacin.
personal.
410
Nivel Primario
rea: Formacin Integral,
Humana y Religiosa
Grado: 3ero.
411
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Conceptos
Valoracin de la
vida y la dignidad - El tesoro de la vida. - Expresa de diferentes
humana en - El valor de la vida humana. maneras su valor como
apertura a la persona.
trascendencia - Cuidado y respeto por la creacin.
- Distingue entre
(Relacin consigo
Procedimientos las cualidades de
mismo, consigo
las personas y el
misma y con la - Observacin de imgenes de personas de diferentes edades, sexo, comportamiento de los
naturaleza en gnero y color, y comentarios sobre ellas. animales.
apertura a la
trascendencia). - Relato de sucesos u ocurrencias de su vida en los que se ha sentido muy - Caliica la importancia
importante. que tiene la vida de toda
Comprende y
respeta la vida como persona.
- Lectura de textos bblicos en los que se narra que la vida humana es el
el tesoro ms valioso centro de la creacin y que todo lo que Dios hace es bueno (Gnesis 1).
de la creacin de - Algumenta sobre el
Dios. respeto y cuidado que se
- Construccin oral sobre el amor y cuidado de Dios hacia las personas. debe a la vida de todas
las personas.
- Narracin de casos que muestren cuando la vida es respetada y cundo
no es respetada. - Muestra disposicin
para el silencio y la
- Identiicacin de palabras que tienen que ver con el derecho a la vida.
oracin o el encuentro
con Dios.
- Elaboracin de tarjetas con dibujos para las personas que l o ella
quieren mucho.
- Maniiesta respeto
hacia sus compaeros y
- Conversacin y redaccin sobre lo que ms le gusta y le disgusta de las
compaeras, maestros y
personas.
maestras y las personas
de su entorno.
- Elaboracin de un mural con lminas y frases sobre el valor de todas las
personas.
- Trata a sus compaeros
y compaeras con
- Representacin de hechos que relejen el trato amable entre las
cortesa y cario sin
personas.
distincin de creencias
- Interpretacin de canciones relativas a la igualdad y valor de las religiosas, sexo, gnero,
personas. raza, discapacidad y/o
nacionalidad.
- Explicacin oral de las bondades del agua, los animales, las plantas y su
cuidado. - Participa con inters en
los trabajos en equipo.
- Observacin en silencio de la naturaleza, aplicacin de los sentidos (ver,
sentir, oler, tocar, gustar) y comunicacin de sus sentimientos. - Se involucra en
actividades de cuidado
- Utilizacin de gestos, palabras y diferentes lenguajes en la oracin. y proteccin de la
naturaleza y de su
- Organizacin y exposicin de los trabajos realizados. entorno.
Contina
413
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores
- Alegra al reconocerse como alguien importante.
- Agradecimiento a Dios por el amor que les tiene a los nios y las nias.
414
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Conceptos - Narra lo que Dios ha hecho
Valoracin de la - La vida viene de Dios. para dar vida a las personas,
vida y la dignidad los animales y a toda la
humana en - La familia protege la vida.
creacin.
apertura a la - Peligros contra la vida.
trascendencia - Reconoce el amor presente
(Relacin consigo en las buenas acciones de las
mismo, consigo Procedimientos personas.
misma y con la - Seleccin y exposicin de lminas que muestren que la vida es un
naturaleza en regalo de Dios. - Se entiende a s mismo, a s
apertura a la misma como parte importante
trascendencia). - Conversacin sobre situaciones o hechos que daan o ponen en de su familia.
peligro la vida de los nios y las nias.
- Comprende que Dios le ha
Descubre que Dios - Lectura y explicacin de relatos bblicos acerca de cmo Dios da la dado la vida a travs de su
le ha dado la vida a vida (Gnesis 2). pap y su mam.
travs de su padre y
su madre. - Dramatizacin y dilogo sobre situaciones en las que se protege la - Argumenta con ejemplos lo
vida en la familia y en la comunidad. que sus padres y familiares
realizan para proteger y cuidar
- Identiicacin y conversacin sobre situaciones que deterioran la su vida y su entorno natural.
vida familiar.
- Identiica acciones que la
- Investigacin en noticias de radio, programas de TV y otros medios familia debe realizar para
de acciones que daan la naturaleza. cuidar a sus integrantes y su
medio natural.
- Composicin escrita de sus opiniones sobre estas situaciones.
- Narra situaciones de violencia,
- Conversacin sobre situaciones de violencia isica, verbar y sexual abuso, riesgo fsico, sexual,
que sufren personas en la familia, en la escuela o en la comunidad. psicolgico y emocional que
hacen dao a los nios y las
- Explicacin del cuidado, respeto y valoracin de su cuerpo en su nias tanto en la familia como
medio familiar y social. en el ambiente que le rodea.
- Descripcin escrita de acciones necesarias para el cuidado de una - Informa a personas adultas si
familia. se encuentra en situaciones
que afectan su integridad
- Dibujos que expresen lo que sus padres o tutores/as realizan para fsica, sexual y emocional.
cuidar la vida.
- Comunica el trato que recibe
- Descripcin de diferentes formas para cuidar la vida de las plantas y de su padre, madre, tutores/as,
de los animales. familiares y amistades.
- Interpretacin de canciones relacionadas con los cuidados de la - Opina sobre lo que percibe en
vida en la familia. los medios de comunicacin y
en su entorno en relacin con
- Organizacin celebrativa de los aprendizajes y expresin y oraciones el dao a las personas y a la
de agradecimientos a Dios por la vida , por sus padres, madres, naturaleza.
hermanos, hermanas, familiares, la escuela y todo lo que le ayuda a
crecer y conservar la vida. - Interpreta adecuadamente las
normas, las prcticas y acepta
sus errores.
Contina
415
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores
- Expone su punto de vista al participar
- Respeto y cario por sus padres, madres, tutores/as y en conversaciones y trabajos de grupo.
familiares.
- Compone oraciones y canciones de
- Reconocimiento de los trabajos y esfuerzos que su familia agradecimiento y peticin a Dios
hace para proteger la vida en el hogar. por sus familiares, las personas
necesitadas y por el medio ambiente
- Gratitud por el amor que Dios le tiene a travs de los natural.
cuidados y enseanzas que recibe de su padre, madre,
tutores/as, familiares, maestros, maestras y otras personas. - Respeta las diferentes expresiones
religiosas de sus compaeras y
- Expresin de sentimientos de amor, conianza y compaeros.
agradecimiento por su familia, maestros y maestras.
- Se involucra activamente en las
- Disfrute al compartir momentos de juego y diversin en celebraciones que se organizan.
la escuela.
416
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Conceptos
Convivencia fraterna
- Juego y diversin. - Establece relaciones de
y apertura a la
respeto y armona en el
trascendencia - La amistad y sus caractersticas. desarrollo del juego.
(Relacin con los y las - Diversidad, amistad y fraternidad.
Procedimientos - Se relaciona de manera
dems y con Dios).
armoniosa con sus
- Recorte y pegado y dibujo de imgenes de sus juegos favoritos. compaeros y compaeras
Disfruta el juego, las
diversiones y busca sin distincin de raza, sexo,
- Narracin de momentos de alegra vividos con los compaeros y
las buenas relaciones gnero, condicin social o
compaeras de su aula.
con sus compaeros y discapacidad.
compaeras. - Participacin en juegos cooperativos e inclusivos.
- Participa y se divierte en
- Indagacin sobre lo que provoca desacuerdos y discusiones en el actividades deportivas,
juego. cooperativas y recreativas
aceptando triunfos y
- Identiicacin del uso adecuado de los videojuegos. derrotas.
Actitudes y valores
- Identiica en la persona de Jess
- Disfrute y alegra por el juego, la amistad y el compartir. valores y actitudes que favorecen
el desarrollo de la amistad y la
- Cortesa y armona (sin burlas) en los juegos con sus pares. fraternidad.
- Acogida y respeto a sus compaeros y compaeras en sus - Hace silencio en momentos de oracin
diferentes prcticas religiosas, color, habilidades, sexo y y dilogo con Dios.
gnero.
- Comprende que Jess es el mejor
- Comprensin y apertura a la diversidad. amigo y se relaciona con El.
- Aprecio del juego y de las diversiones como espacios para - Canta, baila y recita en momentos
crecer en la amistad. festivos de su vida escolar, familiar,
social y religiosa.
- Reconocimientos de sus errores y aprendizaje de los
mismos.
418
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Convivencia fraterna Conceptos
- Detalla momentos de iestas
y apertura a la - El nacimiento de Jess. y tradiciones en los que
trascendencia - Fiestas y tradiciones que Jess vivi. particip Jess durante su
(Relacin con los y las dems infancia.
- La felicidad de compartir en familia.
y con Dios).
- Establece similitudes y
Comprende que Jess Procedimientos diferencias entre la familia de
naci y creci en una - Presentacin y descripcin de lminas sobre diferentes Jess y la suya.
familia y comparti en familias donde se muestren mujeres embarazadas, bebs
iestas y tradiciones. recin nacidos, entre otros. - Explica por qu Jess nace en
la ciudad de Beln.
- Descripcin de los miembros de la familia de Jess.
- Reproduce acontecimientos
- Narracin de cmo fue el nacimiento de Jess al escuchar del nacimiento y de la vida de
textos bblicos (Lucas. 2) y/o ver audiovisuales sobre el mismo. Jess en su familia y en el aula
con distintos materiales.
- Dramatizacin sobre el nacimiento de Jess segn lo visto y
odo. - Reconoce que Jess, como
cualquier nio, creci en una
- Escritura en sus cuadernos del texto Mateo 1,18- 20; 24- 25 familia en estatura, sabidura
y reconstrucin en la pizarra o pared con trozos de cartulina y amor.
o papel.
- Acta con responsabilidad
- Interpretacin de canciones navideas. en las tareas que le asignan la
familia y la escuela siguiendo
- Localizacin en un mapa de Palestina de la ciudad de Beln. el ejemplo de Jess.
- Lectura de textos del Evangelio referidos a las iestas y - Argumenta lo que tienen
tradiciones que vivi Jess y su parecido con las locales en comn la iesta de la
(Lucas 2,22 ss; 2,41ss). Navidad con el nacimiento y el
cumpleaos de Jess.
- Realizacin de entrevistas en su familia y comunidad sobre
los orgenes de las costumbres y iestas que celebran. - Diferencia el sentido religioso
de la Navidad del que presenta
- Exposicin acerca de cmo se imagina que Jess participaba la propaganda comercial.
en su vida familiar.
- Participa de manera solidaria
- Dibujo y completado de pequeas frases sobre la infancia y en las actividades que
las iestas en la vida de Jess. organiza su familia, escuela y
comunidad.
- Comparacin de la infancia de Jess y su propia infancia.
- Relaciona acciones que
- Descripcin de lminas donde aparecen variadas actividades realizan personas de su familia
familiares, y expresin de su relacin con su vida familiar. con actitudes que Jess
demuestra en textos bblicos
- Comentario sobre la colaboracin que realiza dentro de su
analizados.
familia.
- Reconoce los valores que
- Relato de la manera en que su familia festeja la iesta de la
Jess vivi en su familia y
Navidad y otras iestas y tradiciones.
los practica en su escuela, su
- Organizacin celebrativa de los aprendizajes y de accin de familia y medio natural.
gracias por las iestas, regalos y el compartir familiar navideo.
Contina
419
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores
- Admiracin y cario por los personajes que estn
presentes en el nacimiento de Jess.
420
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 3ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Contina
421
Continuacin
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especica(s)
Actitudes y valores
- Relaciona acciones que realizan
- Admiracin y gratitud a Jess por haber entregado su vida personas de su ambiente familiar y
por amor a todas las personas. escolar siguiendo el ejemplo de Jess.
- Admiracin hacia Jess por perdonar a los que lo - Seala en una lnea cronolgica
cruciicaron. algunos de los eventos sobresalientes
de la vida de Jess desde que nace
- Disposicin para excusar y perdonar. hasta que resucita.
- Sensibilidad al escuchar el relato de la pasin, muerte y - Acta con desinters y servicio hacia
resurreccin de Jess. los y las dems siguiendo el ejemplo
de Jess.
- Alegra al saber que Dios muestra su amor a travs de Jess.
- Veriica valores cristianos presentes
- Molestia y rechazo al maltrato de su persona o de otras. en las manifestaciones religiosas
tradicionales de su entorno.
- Solidaridad con las personas pobres, discapacitadas y
necesitadas. - Utiliza diferentes lenguajes (gestos,
palabras, silencio) en la oracin.
- Colaboracin y trabajo en equipo.
- Se integra y participa con alegra
- Alegra cuando ayuda a otra persona. en actividades colaborativas y
celebrativas.
- Oracin y agradecimiento a Dios por haber resucitado a
Jess.
422