PLANEACIN DIDCTICA AMPLIA

I. DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre del docente: rea disciplinar
Comunicacin
Rosa Elizabeth Uzcanga Solrzano
Telebachillerato Comunitario
CCT 15ETK0502K
Nm. 502 San Mateo Coapexco
Ciclo Semestre Fecha de elaboracin:
2016-2017 Tercero Grupo : A
escolar: : 12/08/2016
II. IDENTIFICACIN DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Asignaturas Bloques Competencias genricas Competencias Competencias Objetos de aprendizaje
disciplinares profesionales
I 2. Es sensible al arte y participa en 1. Caracteriza las No Aplica
la apreciacin e interpretacin de cosmovisiones de su 1. Literatura como expresin
sus expresiones en distintos comunidad. artstica
gneros. 6. Defiende con razones 2. Intencin comunicativa
coherentes sus juicios 3. Marcas de literariedad:
6. Sustenta una postura personal sobre aspectos de su Funcin potica.
sobre temas de inters y entorno. Lenguaje literario
relevancia general, considerando 7. Escucha y discierne los Formas de presentacin.
otros puntos de vista de manera juicios de los otros de una 4. Competencia lingstica:
crtica y reflexiva. manera respetuosa. Manejo del lenguaje.
Identifica, ordena e Presentacin del discurso.
10. Mantiene una actitud interpreta las ideas, datos 5. pocas literarias:
Literatura I respetuosa hacia la y conceptos explcitos e Literatura antigua.
interculturalidad y la diversidad de implcitos en un texto, Literatura moderna.
creencias, valores, ideas y considerando el contexto Literatura contempornea.
prcticas sociales. en el que se gener y en el
que se recibe.
10. Asume una posicin
personal (crtica,
respetuosa y digna) y
objetiva, basada en la
razn (lgica y
epistemolgica), en la
tica y en los valores,

4. Escucha, interpreta y emite
II mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
frente a las diversas
manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera
reflexiva y crtica las
manifestaciones artsticas
a partir de consideraciones
histricas y filosficas para
reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial
artstico como una
manifestacin de su
personalidad y arraigo de
la identidad, considerando
elementos objetivos de
apreciacin esttica.
1. Caracteriza las No Aplica 1. Gnero narrativo.
cosmovisiones de su 2. Los textos narrativos
comunidad. 3. Subgneros menores:
7. Escucha y discierne los Fbula.
juicios de los otros de una Leyenda.
manera respetuosa. Mito.
Identifica, ordena e Epopeya.
interpreta las ideas, datos 4. Subgneros mayores:
y conceptos explcitos e Novela.
implcitos en un texto, Cuento.
considerando el contexto 5. Estructura de la narracin:
en el que se gener y en el Narrador.
que se recibe. Tipos de narrador.
10. Asume una posicin Ordenacin de los hechos.
personal (crtica, Personajes.
respetuosa y digna) y
objetiva, basada en la
razn (lgica y
epistemolgica), en la
 tica y en los valores,
frente a las diversas
manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera
reflexiva y crtica las
manifestaciones artsticas
a partir de consideraciones
histricas y filosficas para
reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial
artstico como una
manifestacin de su
personalidad y arraigo de
la identidad, considerando
elementos objetivos de
apreciacin esttica.
4. 1. La fbula y la epopeya.
III 2. Es sensible al arte y participa en 1. Caracteriza las No aplica 2. Origen y desarrollo de la
la apreciacin e interpretacin de cosmovisiones de su fbula y la epopeya
sus expresiones en distintos comunidad. 3. Caractersticas y diferencias
gneros. 6. Defiende con razones estructurales entre la fbula y
8. Participa y colabora de manera coherentes sus juicios la epopeya.
efectiva en equipos diversos. sobre aspectos de su 4. Caractersticas y diferencias
10. Mantiene una actitud entorno. lingsticas entre la fbula y la
respetuosa hacia la 7. Escucha y discierne los epopeya.
interculturalidad y la diversidad de juicios de los otros de una
creencias, valores, ideas y manera respetuosa.
prcticas sociales. Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos
y conceptos explcitos e
implcitos en un texto,
considerando el contexto
en el que se gener y en el
que se recibe.
10. Asume una posicin
 personal (crtica,
respetuosa y digna) y
objetiva, basada en la
razn (lgica y
epistemolgica), en la
tica y en los valores,
frente a las diversas
manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera
reflexiva y crtica las
manifestaciones artsticas
a partir de consideraciones
histricas y filosficas para
reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial
artstico como una
manifestacin de su
personalidad y arraigo de
la identidad, considerando
elementos objetivos de
apreciacin esttica.

2. Es sensible al arte y participa en 1. Caracteriza las No Aplica 1. Leyenda.

IV la apreciacin e interpretacin de cosmovisiones de su 2. Mito.
sus expresiones en distintos comunidad. 3. Origen y desarrollo del mito
gneros. 6. Defiende con razones y la leyenda
4. Escucha, interpreta y emite coherentes sus juicios poca antigua: Mesopotamia,
mensajes pertinentes en distintos sobre aspectos de su Egipto, India, China y Japn.
contextos mediante la utilizacin entorno. poca clsica: Grecia y Roma
de medios, cdigos y herramientas 7. Escucha y discierne los poca medieval
apropiados. juicios de los otros de una Los mitos y leyendas en Mxico
manera respetuosa. 4. Caractersticas y diferencias
8. Participa y colabora de manera Identifica, ordena e estructurales entre el mito y la
efectiva en equipos diversos. interpreta las ideas, datos leyenda.
10. Mantiene una actitud y conceptos explcitos e 5. Caractersticas y diferencias
 respetuosa hacia la implcitos en un texto, lingsticas entre leyenda y
interculturalidad y la diversidad de considerando el contexto mito.
creencias, valores, ideas y en el que se gener y en el
prcticas sociales. que se recibe.
10. Asume una posicin
personal (crtica,
respetuosa y digna) y
objetiva, basada en la
razn (lgica y
epistemolgica), en la
tica y en los valores,
frente a las diversas
manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera
reflexiva y crtica las
manifestaciones artsticas
a partir de consideraciones
histricas y filosficas para
reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial
artstico como una
manifestacin de su
personalidad y arraigo de
la identidad, considerando
elementos objetivos de
apreciacin esttica.

V 2. Es sensible al arte y participa en 1. Caracteriza las No aplica 1. Cuento

la apreciacin e interpretacin de cosmovisiones de su 2. Origen y desarrollo del
sus expresiones en distintos comunidad. cuento
gneros. 6. Defiende con razones 3. Caractersticas del cuento
4. Escucha, interpreta y emite coherentes sus juicios 4. Clasificacin del cuento:
mensajes pertinentes en distintos sobre aspectos de su Cuento popular
contextos mediante la utilizacin entorno. Cuento literario
de medios, cdigos y herramientas 7. Escucha y discierne los 5. Estructura externa e interna
apropiados. juicios de los otros de una Contextualizacin del cuento
manera respetuosa. Estructura del texto
6. Sustenta una postura personal Identifica, ordena e
sobre temas de inters y interpreta las ideas, datos
relevancia general, considerando y conceptos explcitos e
otros puntos de vista de manera implcitos en un texto,
crtica y reflexiva. considerando el contexto
en el que se gener y en el
10. Mantiene una actitud que se recibe.
respetuosa hacia la 10. Asume una posicin
interculturalidad y la diversidad de personal (crtica,
creencias, valores, ideas y respetuosa y digna) y
prcticas sociales. objetiva, basada en la
razn (lgica y
epistemolgica), en la
tica y en los valores,
frente a las diversas
manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera
reflexiva y crtica las
manifestaciones artsticas
a partir de consideraciones
histricas y filosficas para
reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial
artstico como una
manifestacin de su
personalidad y arraigo de
la identidad, considerando
elementos objetivos de
apreciacin esttica.
VI 2. Es sensible al arte y participa en 1. Caracteriza las No aplica 1. Origen y desarrollo de la
la apreciacin e interpretacin de cosmovisiones de su novela.
sus expresiones en distintos comunidad. 2. Caractersticas de la novela.
gneros. 6. Defiende con razones 3. Elementos de la novela.
4. Escucha, interpreta y emite coherentes sus juicios 4. Estructura externa e interna
mensajes pertinentes en distintos sobre aspectos de su de la novela.
contextos mediante la utilizacin entorno. 5. Los tipos de novela.
de medios, cdigos y herramientas 7. Escucha y discierne los 6. Tipos de lenguaje y niveles
apropiados. juicios de los otros de una retricos de la novela.
manera respetuosa. 7. La novela: una forma de
6. Sustenta una postura personal Identifica, ordena e expresin artstica y social.
sobre temas de inters y interpreta las ideas, datos
relevancia general, considerando y conceptos explcitos e
otros puntos de vista de manera implcitos en un texto,
crtica y reflexiva. considerando el contexto
en el que se gener y en el
10. Mantiene una actitud que se recibe.
respetuosa hacia la 10. Asume una posicin
interculturalidad y la diversidad de personal (crtica,
creencias, valores, ideas y respetuosa y digna) y
prcticas sociales. objetiva, basada en la
razn (lgica y
epistemolgica), en la
tica y en los valores,
frente a las diversas
manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera
reflexiva y crtica las
manifestaciones artsticas
a partir de consideraciones
histricas y filosficas para
reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial
artstico como una
 manifestacin de su
personalidad y arraigo de
la identidad, considerando
elementos objetivos de
apreciacin esttica.

Descripcin general actividades Evaluacin

Estrategias Tiempo Recursos
Docentes Estudiantes /Tcnicas sugerido Evidencias/product Instrumentos
os

Solicitar una investigacin Realizar una investigacin Bsqueda de 5 Horas Visuales y Cuadro sobre medios Rbrica para
documental, un reporte documental y un reporte escrito informacin humanos a los que recurren las evaluar la
escrito y guiar una lluvia de sobre la literatura y su relacin bellas artes y sentidos participacin, el
ideas para recabar los con el arte. superiores que grado de dominio
conocimientos previos y Participar en la lluvia de ideas permiten su disfrute. y la actitud del
nuevos del alumnado sobre expresando las competencias Lluvia de ideas alumnado ante la
la literatura y su relacin desarrolladas sobre los tpicos Collage y reporte actividad
con el arte; incluyendo el propuestos. escrito de la relacin propuesta por el
uso de la funcin potica. Elaborar un collage con del arte con la o la docente
Solicitar al alumnado que se materiales reciclados donde se Literatura.
rena en equipos y elaboren represente la relacin del arte y Exposicin Portafolios de
un collage con materiales la literatura. Cuadro para evidencias:
reciclados donde se Exponer ante la comunidad identificar el lenguaje reporte escrito.
represente la relacin del estudiantil el collage. denotativo,
arte y la literatura. Solicitar Investigar en distintas fuentes connotativo y literario Rbrica para
la exposicin ante la sobre obras de arte elaboradas de las palabras. evaluar el collage
comunidad estudiantil del por personas con alguna y la exposicin
collage realizado por los discapacidad. Anlisis de textos ante la
equipo. Solicitar al Exponer ante el grupo haciendo Trabajo para identificar la comunidad
alumnado que se rena en uso de las TICS, o bien colaborativo intencin estudiantil.
equipos e investiguen en materiales y recursos disponibles comunicativa.
distintas fuentes sobre y pertinentes. Rbrica para
obras de arte elaboradas En parejas redactar un texto de Cuestionario para la evaluar la
por personas con alguna la informacin solicitada e comprensin de un investigacin y la
discapacidad. Al finalizar intercambiar el texto realizado texto a partir de su exposicin ante
exponer ante el grupo. con otra pareja. anlisis. el grupo.
Solicitar al alumnado se Participar en la elaboracin de la
rena en parejas para lnea de tiempo de las pocas Lnea del tiempo de Tabla de cotejo
realizar una investigacin de literarias. las pocas literarias. para evaluar el
las pocas literarias y Realizar el trabajo integrador texto.
redactar un texto con la reunindose por equipos y
informacin. Guiar la redactando la sntesis solicitada. Gua de
elaboracin de una lnea de Presentarlo en una reunin observacin para
tiempo de las pocas plenaria y realizar la evaluar la
literarias utilizando la coevaluacin. participacin del
informacin obtenida. alumnado en la
Actividad Integradora: elaboracin de la
Dividir al grupo en equipos lnea de tiempo.
para redactar una sntesis
en la que se explique la El grupo
literatura como arte y las elaborar una
diferentes pocas literarias. rbrica con los
Realizar una reunin criterios que se
plenaria para presentar los evaluarn en la
trabajos. Solicitar la presentacin de
coevaluacin. la sntesis.

Portafolios de
evidencias que
contengan los
trabajos
realizados.
 Mapa conceptual de Rbrica para
Solicitar una investigacin Realizar una investigacin Bsqueda de 4 Horas Visuales y las caractersticas de evaluar la
documental, un reporte documental y un reporte escrito informacin humanos los subgneros participacin, el
escrito y guiar una lluvia de acerca del origen de gnero mayores y menores. nivel de
ideas para recabar los narrativo. desempeo y la
conocimientos acerca del Participar en la lluvia de ideas Lluvia de ideas Cuadro de descripcin actitud de los
origen del gnero narrativo. expresando los aprendizajes de los elementos del alumnos y las
Solicitar por equipos la sobre los tpicos propuestos. texto narrativo. alumnas ante la
elaboracin de un Elaborar por equipos un Organizador actividad
organizador grfico donde organizador grfico donde se grafico Cuadro sinptico de propuesta por el
se determinen las pocas, determinen las pocas, los puntos ms o la docente.
diversidad cultural y lugares diversidad y lugares Organizador significativos de cada
que dieron origen y representativos del gnero grafico tipo de narrador. Lista de cotejo
desarrollo del gnero narrativo, utilizando la para evaluar el
narrativo. Solicitar al informacin consultada. Relato creado a partir organizador
alumnado que se rena por Formar equipos para identificar de imgenes grfico del
equipos, proporcionarles las caractersticas del gnero propuestas. gnero narrativo
textos donde se narrativo y los subgneros en con sus
ejemplifique al gnero textos modelo. Esquema de los caractersticas.
narrativo y los subgneros, Formar equipo para colocar las elementos
para que identifiquen sus caractersticas encontradas en estructurales del texto Lista de cotejo
caractersticas. Solicitar a un organizador grfico El rey Midas. para evaluar el
los equipos de trabajo la agrupndolas de acuerdo a cada organizador
elaboracin de un subgnero. Esquema de los grfico de los
organizador grfico donde Esquematizar los elementos de elementos subgneros
coloquen las caractersticas la estructura de la narracin estructurales del texto narrativos con
encontradas en cada encontrados en el texto, La noche que lo sus
subgnero. Proporcionar a ubicando la temtica dejaron solo de la caractersticas.
cada equipo de trabajo un sociocultural. obra El llano en
texto narrativo que incluya Analizar en equipo cada texto llamas. Lista de cotejo
la diversidad de creencias, para determinar qu tipo o tipos para evaluar el
valores, ideas y prcticas de narrador est presente y esquema de los
sociales. Solicitar que mediante una exposicin oral elementos de la
identifiquen la estructura de explicar al grupo sus hallazgos. narracin.
la narracin Seleccionar el material
esquematizando los multimedia que se va a utilizar Rbrica para
elementos que la para la presentacin de la evaluar la
componen. Solicitar la sntesis temtica del bloque, exposicin oral.
ubicacin del tipo de participar en forma colaborativa
narrador en los textos en la elaboracin del trabajo. Evaluar el trabajo
trabajados para su integrador
exposicin en plenaria. mediante una
Solicitar a los equipos de rbrica.
trabajo utilizar los recursos
multimedia para presentar Continuar con la
en forma sintetizada los formacin del
tpicos tratados en el portafolio de
bloque. evidencias con
los materiales
escritos.

9 Horas Visuales y Cuadros de anlisis Rbrica para

Solicitar una investigacin Realizar una investigacin Bsqueda de humanos para determinar la evaluar la
documental, un reporte documental, de los orgenes y informacin pertenencia de un participacin, el
escrito y guiar una lluvia de caractersticas de la fbula y la texto al subgnero de nivel de
ideas para recabar los epopeya. la fbula o la desempeo y la
orgenes y caractersticas de Participar en la lluvia de ideas Lluvia de ideas epopeya. actitud de los
la fbula y la epopeya. expresando los aprendizajes y alumnos y las
Solicitar por equipos la ejemplos sobre los tpicos Lnea del tiempo alumnas ante la
elaboracin de un investigados. Organizador sobre el origen y actividad
organizador grfico donde Elaborar por equipos un grafico desarrollo de la fbula propuesta.
se resalten las organizador grfico donde se y la epopeya.
caractersticas de la fbula y determinen las caractersticas de Lista de cotejo
la epopeya. Dividir al grupo la fbula y la epopeya. Textos en los que se para evaluar el
en equipos, para que cada Exponer sobre el tpico asignado Exposicin identifican las partes organizador
uno de ellos exponga uno de haciendo uso de las TIC, o estructurales de la grfico.
los siguientes tpicos: Datos utilizando los recursos fbula.
histricos y rasgos de la disponibles y pertinentes. Sociodrama o Rbrica para
epopeya. Autores y Reunirse por equipos para leer grafica de la Cuadro de evaluar y
ejemplos de la epopeya. los textos proporcionados, y fabula identificacin de las autoevaluar la
Datos histricos y rasgos de discutir las caractersticas de la partes estructurales participacin oral,
la fbula. Autores y fbula y la epopeya, al finalizar de la epopeya. el nivel de
ejemplos de la fbula. comentar en plenaria. desempeo y la
Integrar al grupo en Elaborar por equipo una fbula, Cuadros de anlisis actitud del
equipos, proporcionarles poniendo de manifiesto su para identificar las alumnado ante la
creatividad, en la que contemple diferencias actividad
valores, creencias y prcticas lingsticas entre la propuesta.
sociales de su comunidad y fbula y la epopeya.
presentar en forma oral su Lista de cotejo
trabajo. Fbula producida. para evaluar las
Analizar por equipos el uso del caractersticas y
lenguaje entre la epopeya y la Argumento de la argumentos de
fbula. Comentar y redactar las epopeya producida. los textos
conclusiones de los aspectos realizados.
comunes y aspectos que marcan
la diferencia entre la epopeya y Lista de cotejo
la fbula; utilizando ejemplos para evaluar las
precisos para argumentar las caractersticas y
explicaciones. argumentos de
Elaborar la representacin del los textos
sociodrama o grfica de la fbula analizados.
y seleccionar los argumentos que
utilizarn para explicar ante el Evaluar el trabajo
grupo. integrador
mediante una
rbrica.

Continuar con
la
elaboracin
del portafolio
de evidencias
integrando
los trabajos
escritos
Solicitar una investigacin Realizar una investigacin 9 Horas Visuales y Cuadros de anlisis Rbrica para
documental y un reporte documental de los orgenes y Bsqueda De humanos para determinar la evaluar la
escrito acerca de los caractersticas de la leyenda, as Informacin pertenencia de un participacin, el
orgenes y caractersticas de como del mito, incluyendo texto a los nivel de
la leyenda y del mito. Guiar fuentes consultadas; con ello subgneros del mito o desempeo y la
una lluvia de ideas y participar en la lluvia de ideas Lluvia de ideas la leyenda. actitud del
complementar la expresando sus aprendizajes y alumnado ante la
informacin presentando cotejar con los materiales Tabla Cuadro de las actividad
material audiovisual. presentados por el docente. Comparativa caractersticas propuesta.
Solicitar por pares la Elaborar por pares una tabla estructurales del mito
elaboracin de una tabla comparativa donde se Exposicin y la leyenda. Lista de cotejo
comparativa donde se determinen las caractersticas de para evaluar la
determinen las la leyenda y el mito. Redaccin Descripcin de la tabla
caractersticas y diferencias Participar en plenaria para imagen, argumento comparativa.
de la leyenda y el mito. cotejar las diferencias. Representacin del mito y cuadro de
Guiar la plenaria. Organizar Investigar y preparar material en grafica o anlisis de las figuras Rbrica para
al grupo en equipos, equipos, para exponer sobre el audiovisual retricas contenidas evaluar y
guiarlos para que cada uno tpico asignado, haciendo uso de en el mito. coevaluar la
investigue y exponga uno de recursos tecnolgicos y participacin oral,
los siguientes tpicos: siguiendo los criterios de la Cuadro de anlisis de el nivel de
-Datos histricos y rasgos de rbrica. las figuras retricas desempeo y la
la leyenda. -Origen y Exponer su material ante el contenidas en la actitud del
ejemplos de leyendas de la grupo. leyenda. alumnado ante la
comunidad. -Datos Leer los textos asignados, actividad
histricos y rasgos del mito. identificar y sealar las Mito producido y obra propuesta.
-Origen y ejemplos del mito. caractersticas de la leyenda y el pictrica.
Asignar la lectura individual mito. Lista de cotejo
de textos modelo que En plenaria comentar y Leyenda producida. para coevaluar
ejemplifiquen la leyenda y el demostrar las diferencias con los argumentos
mito en su comunidad, para ejemplos precisos tomados de expuestos en
que demuestren sus los textos modelo. relacin a las
caractersticas contextuales Redactar conclusiones con base caractersticas
y textuales. Dirigir y orientar en el anlisis grupal. demostradas de
la plenaria del anlisis de Elaborar por equipo una leyenda cada tipo de
textos. Solicitar por equipos o mito que contemple valores, texto.
la elaboracin creativa de creencias y prcticas sociales de
una leyenda o mito que su comunidad. Presentar en Evaluar el trabajo
contemple valores, forma oral su producto. con una lista de
creencias y prcticas Analizar por equipos el uso del cotejo
sociales de su comunidad. lenguaje en la leyenda y el mito.
Exponer en forma oral el Redactar las conclusiones de los Lista de cotejo
trabajo para su evaluacin. aspectos comunes y diferencias para evaluar y
Solicitar al alumnado que entre la leyenda y el mito; coevaluar los
formen equipos mixtos y utilizando ejemplos precisos para argumentos
analicen el uso del lenguaje demostrar las caractersticas. expuestos en
en la leyenda y el mito para Organizarse en equipo y elaborar relacin a las
demostrar las la representacin grfica o caractersticas
caractersticas. Guiar audiovisual de la leyenda o mito demostradas de
proyecto integrador: y seleccionar los argumentos que cada tipo de
Solicitar por equipo la utilizarn para la explicacin texto.
representacin grfica o ante el grupo.
audiovisual de una leyenda Presentar el proyecto ante el Rbrica para
o mito de la comunidad, grupo siguiendo los criterios para evaluar el
explicando y argumentando la evaluacin. proyecto
los valores, creencias y integrador.
prcticas sociales que se
manifiestan; as como el uso
del lenguaje y narrador.
Explicar criterios de
evaluacin para presentar el
proyecto.

Solicitar al alumnado la
bsqueda y lectura de un
cuento de autor o autora de
la comunidad, regin o
Mxico; organizar equipos
para consultar informacin
sobre el autor y la poca en
que fue escrito, hacer
nfasis en la comparacin
de los valores, creencias y
prcticas sociales de su
comunidad; as como los
Realizar por equipos la lectura de 9 Horas Visuales y Cuadro que justifica la Lista de cotejo
un cuento. Lluvia de ideas humanos pertenencia a una para corroborar
Mencionar el autor o autora y la categora del cuento los elementos
poca en la cual fue escrito. Elaboracin de literario. solicitados de la
Asimismo describir los valores, poster o cartel bsqueda.
creencias y prcticas sociales Cuadro de elementos
que incluye para compararlos de contextualizacin y Lista de cotejo
con los de su comunidad en la estructura del texto. para evaluar los
actualidad. Identificar los conocimientos, la
elementos que conforman el Cuento producido. participacin y la
relato y exponer en plenaria los actitud grupal
resultados de su bsqueda. ante la actividad
elementos que conforman el Participar en la lluvia de ideas propuesta.
relato. Guiar una lluvia de expresando los elementos y
ideas para enlistar y definir caractersticas del cuento; Rbrica para
los elementos establecer las diferencias entre evaluar la
caractersticos del cuento, el cuento y los subgneros presentacin del
aportando informacin y narrativos anteriormente cartel,
ejemplos pertinentes. Dividir revisados; cotejar con la explicacin oral y
al grupo en equipos y presentacin del docente. escrita del
asignar producto: Cada Integrarse en equipos para anlisis, as como
equipo deber elegir una elaborar producto asignado: el contenido de la
poca y analizar un cuento Recopilar informacin y analizar investigacin.
representativo, buscar el nivel contextual e intertextual
informacin relacionada con de un cuento elegido Rbrica para
el nivel contextual e correspondiente a una poca. evaluar la
intertextual para hacer extra Elaborar un pster o cartel que redaccin del
clase un cartel o pster que represente el contenido de ensayo.
represente el contenido de poca, autor y cuento analizado.
la poca, autor y cuento, as Elaborar un reporte demostrando Lista de cotejo
como un reporte de los las caractersticas con para coevaluar
elementos analizados. Guiar fragmentos del cuento. las
la presentacin de los Explicar su trabajo al grupo y caractersticas de
productos y asignar la completar la tabla con los cuentos
elaboracin de una tabla informacin presentada por los realizados.
con base en la informacin equipos.
presentada por los equipos. Redactar un ensayo donde Evaluar el trabajo
Solicitar la redaccin de un argumente sus ideas con integrador
ensayo breve en clase, con respecto a un tema analizado en mediante una
respecto a un tema que se un cuento ledo previamente. rbrica.
analice en un cuento ledo. Elaborar un cuento que
Guiar la redaccin contemple valores, creencias y Continuar con la
explicando los criterios a prcticas sociales de su elaboracin del
evaluar. Solicitar la comunidad, regin o pas. portafolio de
elaboracin individual de un Al finalizar intercambiar el texto evidencias con
cuento (2 cuartillas) que realizado con algn compaero, los trabajos
contemple valores, debatir los resultados y escritos.
creencias y prcticas coevaluar.
sociales de su comunidad,
regin o pas. Asignar
trabajo de lectura y por temas (Derechos Humanos,
coevaluacin en pares.
Actividad Integradora: Guiar
la creacin de una antologa
por equipos con los carteles
y los cuentos elaborados por
compaeros del grupo.
Exponer el material
generado (cartel-pster y
cuentos) en la biblioteca del
centro de estudios.
Solicitar a los estudiantes
una investigacin del origen
y desarrollo de la novela y
hacer un reporte escrito.
Guiar una lluvia de ideas
para recabar los orgenes y
desarrollo de la novela.
Guiar la lectura de una
novela. Dividir al grupo en
equipos, solicitar la
elaboracin de un esquema
donde identifiquen la
estructura interna y externa,
exponiendo ante el grupo
sus resultados. Solicitar la
bsqueda de informacin
sobre las diferentes pocas
de la novela y pedir la
elaboracin de un esquema
donde se represente la lnea
del tiempo de la aparicin y
evolucin de la novela.
Dividir al grupo en equipos;
Elaborar trabajo integrador:
Clasificar los cuentos elaborados
indgenas, equidad de gnero,
valores, entre otros), realizar una
antologa y exponer el material
en la biblioteca del centro de
estudios.
Realizar una investigacin acerca Bsqueda de 12 Horas Visuales y Mapa mental sobre el
de los orgenes y desarrollo de la informacin humanos origen y desarrollo de Rbrica para
novela. Participar en la lluvia de la novela. evaluar la
ideas expresando los Lluvia de ideas participacin, el
aprendizajes sobre los tpicos Escrito en el que nivel de
propuestos. Trabajo contrastas tu postura desempeo y la
Leer una novela. colaborativo con la de un autor. actitud de los
Por equipos elaborar un esquema alumnos y las
donde identifiquen la estructura Exposicin Comentario sobre el alumnas ante la
interna y externa, exponiendo los fragmento de la actividad
resultados ante el grupo. Lectura novela Cien aos de propuesta por el
Trabajar en equipo para realizar soledad. o la docente.
en forma creativa el esquema de
lnea del tiempo donde se Lista de cotejo
represente la aparicin y para evaluar el
evolucin de la novela en las esquema y la
diferentes pocas. exposicin ante
Formar equipos, leer una novela el grupo.
corta y realizar el anlisis de los
siguientes tpicos: Lista de cotejo
caractersticas, el nivel retrico y para coevaluar el
el tipo de novela. Al finalizar esquema de la
cada equipo deber exponer lnea de tiempo.
solicitar la lectura de una ante el grupo sus resultados,
novela corta para analizar demostrando los elementos Lista de cotejo
los siguientes tpicos: analizados. para evaluar el
caractersticas, el nivel Realizar la redaccin de una anlisis de la
retrico y el tipo de novela. resea crtica, siguiendo el novela y la
Al finalizar cada equipo formato proporcionado por el o la exposicin ante
deber exponer ante el docente, de la novela el grupo.
grupo sus resultados, seleccionada.
demostrando los elementos Formar equipos, leer la novela Lista de cotejo
analizados. Solicitar la seleccionada y realizar el anlisis para evaluar la
redaccin individual de una correspondiente. resea crtica de
resea crtica de una Al finalizar la lectura, elaborar un la novela y la
novela, proporcionando el reporte con la informacin exposicin del
formato a seguir. Actividad analizada, de acuerdo a lo que foro.
Integradora: Solicitar al solicita el o la docente.
alumnado la lectura y Presentar ante el grupo o la Lista de cotejo
anlisis de una novela en comunidad escolar un foro con para autoevaluar
equipos. Guiar la sus anlisis de la novela utilizando el
elaboracin de un reporte seleccionada. formato
que contenga la siguiente proporcionado
informacin analizada: por el o la
estructura interna y externa, docente.
elementos y caractersticas
de la novela, nivel retrico, Rbrica para
tipo de novela. Guiar la evaluar la
presentacin ante el grupo o participacin oral
la comunidad escolar, de un de cada equipo
foro con su anlisis de la en el foro.
novela.

II. IDENTIFICACIN DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Se trabajar de forma disciplinar los Bloques sealados en estas Asignaturas bajo la siguiente
Tarea integradora/Pregunta detonadora /Proyecto formativo:

Asignaturas Bloques Competencias genricas Competencias Competencias Objetos de aprendizaje

disciplinares profesionales
Lengua Adicional al I 4. Escucha, interpreta y emite 1. Identifica, ordena e No Aplican Condicional cero IF + simple
Espaol III mensajes pertinentes en distintos interpreta las ideas, datos present
contextos mediante la utilizacin y conceptos explcitos e Primer Condicional IF + will
de medios, cdigos y herramientas implcitos en un texto, Primer Condicional IF +
apropiados. considerando el contexto Modales de posibilidad
en el que se gener y en el Modales Posibilidad (may,
6. Sustenta una postura personal que se recibe. might) Consejo (should)
sobre temas de inters y 2. Evala un texto
relevancia general, considerando mediante la comparacin
otros puntos de vista de manera de un contenido con el de
crtica y reflexiva. otros, en funcin de sus
conocimientos previos y
8. Participa y colabora de manera nuevos.
efectiva en equipos diversos. 4. Produce textos con base
10. Mantiene una actitud en el uso normativo de la
respetuosa hacia la lengua, considerando la
interculturalidad y la diversidad de intencin y situacin
creencias, valores, ideas y comunicativa.
prcticas sociales. 5. Expresa ideas y
conceptos en
composiciones coherentes
y creativas, con
introducciones, desarrollo
y conclusiones claras.
8. Valora el pensamiento
lgico en el proceso
comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica.
10. Identificar e interpretar
la idea general y posible
desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos previos,
 elementos no verbales y
contexto.
11. Se comunica en una
lengua extranjera
mediante un discurso
lgico, oral o escrito,
congruente con la
situacin comunicativa.

II 4. Escucha, interpreta y emite 1. Identifica, ordena e No aplica

mensajes pertinentes en distintos interpreta las ideas, datos Vocabulario:
contextos mediante la utilizacin y conceptos explcitos e
de medios, cdigos y herramientas implcitos en un texto, Prendas de vestir.
apropiados. considerando el contexto
en el que se gener y en el Medios de transporte
6. Sustenta una postura personal que se recibe.
sobre temas de inters y 2. Evala un texto Alimentos.
relevancia general, considerando mediante la comparacin
otros puntos de vista de manera de un contenido con el de Actividades de esparcimiento
crtica y reflexiva. otros, en funcin de sus
conocimientos previos y Actividades escolares
8. Participa y colabora de manera nuevos.
efectiva en equipos diversos. 4. Produce textos con base Actividades deportivas
10. Mantiene una actitud en el uso normativo de la
respetuosa hacia la lengua, considerando la Forma Verbal del Used to
interculturalidad y la diversidad de intencin y situacin para
creencias, valores, ideas y comunicativa.
prcticas sociales. 5. Expresa ideas y describir hbitos en sus forma
conceptos en
composiciones coherentes interrogativa, afirmativa y
y creativas, con negativa
introducciones, desarrollo
y conclusiones claras. Uso de las palabras how, when,
8. Valora el pensamiento where,
lgico en el proceso
 comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica. what y who para elaborar
10. Identificar e interpretar preguntas.
la idea general y posible
desarrollo de un mensaje Expresiones de tiempo para el
oral o escrito en una pasado
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos previos,
elementos no verbales y
contexto.
11. Se comunica en una
lengua extranjera
mediante un discurso
lgico, oral o escrito,
congruente con la
situacin comunicativa.

III 4. Escucha, interpreta y emite 1. Identifica, ordena e No aplica

mensajes pertinentes en distintos interpreta las ideas, datos Vocabulario referente a
contextos mediante la utilizacin y conceptos explcitos e vestuario, comida, msica.
de medios, cdigos y herramientas implcitos en un texto,
apropiados. considerando el contexto Pasado continuo para describir
en el que se gener y en el acciones que estaban en
6. Sustenta una postura personal que se recibe. progreso en un momento
sobre temas de inters y 2. Evala un texto determinado.
relevancia general, considerando mediante la comparacin
otros puntos de vista de manera de un contenido con el de Pasado simple para describir
crtica y reflexiva. otros, en funcin de sus actividades que interrumpieron
conocimientos previos y una accin en progreso en el
8. Participa y colabora de manera nuevos. pasado.
efectiva en equipos diversos. 4. Produce textos con base
10. Mantiene una actitud en el uso normativo de la Pronombres relativos when y
respetuosa hacia la lengua, considerando la while para describir acciones
interculturalidad y la diversidad de intencin y situacin
 creencias, valores, ideas y comunicativa.
prcticas sociales. 5. Expresa ideas y en el pasado.
conceptos en
composiciones coherentes Conectores First, then, after,
y creativas, con later, after a while
introducciones, desarrollo
y conclusiones claras.
8. Valora el pensamiento
lgico en el proceso
comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica.
10. Identificar e interpretar
la idea general y posible
desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos previos,
elementos no verbales y
contexto.
11. Se comunica en una
lengua extranjera
mediante un discurso
lgico, oral o escrito,
congruente con la
situacin comunicativa.

IV 4. Escucha, interpreta y emite 1. Identifica, ordena e No aplica Actividades del hogar.

mensajes pertinentes en distintos interpreta las ideas, datos
contextos mediante la utilizacin y conceptos explcitos e Verbos compuestos (phrasal
de medios, cdigos y herramientas implcitos en un texto, verbs)
apropiados. considerando el contexto
en el que se gener y en el Modales para hacer solicitudes:
6. Sustenta una postura personal que se recibe. may, can, could
sobre temas de inters y 2. Evala un texto
relevancia general, considerando mediante la comparacin Pronombres objetivos: me,you,
otros puntos de vista de manera de un contenido con el de him, her, them, us, it
crtica y reflexiva. otros, en funcin de sus
conocimientos previos y
8. Participa y colabora de manera nuevos.
efectiva en equipos diversos. 4. Produce textos con base
10. Mantiene una actitud en el uso normativo de la
respetuosa hacia la lengua, considerando la
interculturalidad y la diversidad de intencin y situacin
creencias, valores, ideas y comunicativa.
prcticas sociales. 5. Expresa ideas y
conceptos en
composiciones coherentes
y creativas, con
introducciones, desarrollo
y conclusiones claras.
8. Valora el pensamiento
lgico en el proceso
comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica.
10. Identificar e interpretar
la idea general y posible
desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos previos,
elementos no verbales y
contexto.
11. Se comunica en una
lengua extranjera
mediante un discurso
lgico, oral o escrito,
congruente con la
situacin comunicativa.
 Descripcin general actividades Evaluacin
Estrategias / Tiempo Recursos
Docentes Estudiantes Tcnicas sugerido Evidencias/productos Instrumentos

12 Horas Visuales y Actividades

Presentar al alumnado un Resolver el ejercicio en Trabajo humanos individuales y de Lista de cotejo para
ejercicio de vocabulario para equipos, aplicar colaborativo trabajo colaborativo. evaluar el ejercicio
que identifique el lenguaje estrategias de Actividades de cierre. (describir el
comn en el laboratorio de aprendizaje colaborativo significado de los
Lectura
qumica, como burn, gas, para definir algunos conceptos y verbos) y
float, sink, boil, sparks, mix. conceptos, utilizando sus la participacin en
Solicitar que formen equipos aprendizajes previos o el equipo.
para resolver el ejercicio. diccionario.
Solicitar la lectura de un Leer el texto de forma Lista de cotejo para
texto que haga referencia a individual y responder un coevaluar la actividad
causas y efectos, en hechos ejercicio para corroborar de lectura.
reales o cotidianos; con el la comprensin del texto.
fin de que relacionen las Formar pequeos grupos Lista de cotejo que
causas y consecuencias en de trabajo y comparar describa los criterios
el documento y contesten respuestas del ejercicio, para evaluar la
un ejercicio de comprensin e identificar en el texto investigacin.
lectora. Solicitar una ejemplos de oraciones de
investigacin, por equipos, causa y efecto sobre Lista de cotejo que
sobre la estructura hechos reales. Identificar describa los criterios
gramatical y el uso del por equipos y en para evaluar la
condicional cero (If + diferentes fuentes, el actividad auditiva y el
present tense), utilizando nmero de clusulas que cuestionario.
diversas fuentes. Formar se incluyen en oraciones
equipos de tres para hacer de causa-efecto. Lista de cotejo para
la investigacin. Presentar Distinguir la posicin de evaluar la tabla
un segmento auditivo sobre la palabra IF y su gramatical (uso
las causas y los efectos de puntuacin. Identificar el correcto de la
fenmenos ambientales en tiempo verbal que se estructura gramatical
comunidades distintas a la utiliza en oraciones del del condicional 1 con
suya. Proporcionar al condicional cero. will, should, might y
alumnado un cuestionario Redactar un escrito may).
referente a las causas y sencillo que incluya, al Gua de observacin
efectos mencionados en el menos, 1) cuntas que describa los
segmento para que lo clusulas se utilizan en criterios para evaluar
resuelvan. Formar equipos las oraciones de causa y el trabajo colaborativo
de tres y guiar la revisin de efecto, 2) el tiempo de la y actitudes con
sus respuestas. Proporcionar conjugacin del verbo, 3) respecto al trabajo en
el guin del segmento explicacin de la parejas mixtas. Lista
auditivo para que el puntuacin en la de cotejo que
alumnado identifique sus redaccin de este tipo de describa los criterios
respuestas y las evale. oraciones y 4) 4 ejemplos para evaluar la
Solicitar al alumnado que del uso del condicional propuesta y el trabajo
utilicen el segmento de cero y fotografas colaborativo.
audio de la actividad referentes a los
anterior. Solicitar un ejemplos. Rbrica para evaluar
proyecto de investigacin Escuchar y discriminar la presentacin oral
por equipos. Elaborar con el datos especficos sobre (criterios para
grupo un instrumento de las causas y efectos de vocabulario,
autoevaluacin. algunas situaciones gramtica
ambientales en pronunciacin,
comunidades distintas a coherencia, y fluidez
la suya. Resolver acorde con su nivel).
cuestionario Lista de cotejo que
proporcionado por el o la incluya criterios para
docente. Comparar y que el alumnado
discutir, en equipos de evale su desempeo
tres, las respuestas del en el bloque.
cuestionario.
Escuchar algunos
ejemplos del segmento, y
examinar en parejas
mixtas (mujer y hombre)
la estructura y uso del
condicional 1 (if + will),
as como del condicional
1 con modales de
posibilidad y consejo.
Hacer una tabla
gramatical, por equipos
mixtos, sobre esta
informacin. Identificar
una problemtica
ambiental que afecta su
entorno inmediato.
Investigar en qu otras
comunidades nacionales
o internacionales se
presenta el mismo
problema ambiental y
qu acciones se han
llevado a cabo para
resolver ese fenmeno,
utilizando los medios de
informacin disponibles.
Elaborar una propuesta
para resolver el problema
ambiental en su
comunidad que incluya:
Nombre de la
problemtica ambiental
Fotos o ilustraciones de
la problemtica en su
localidad. Descripcin
breve de la problemtica
en su comunidad. 5
oraciones de causa y
efecto como parte de la
propuesta. Uso de la
gramtica de los
condicionales 1. 5
 acciones de causa-
efecto.
Exponer la propuesta
ante el grupo, utilizando
los medios tecnolgicos
disponibles en su
contexto. Autoevaluar su
desempeo en el bloque

Generar una lluvia de ideas Participar en la plenaria y Lluvia de Visuales y Actividades individuales
para definir hbitos y clasificar en una tabla la ideas Horas 12 humanos y de trabajo Lista de cotejo que
costumbres. Posteriormente informacin generada en colaborativo. describa los criterios
mencionar los hbitos y la lluvia de ideas. Leer el Tabla Actividades de cierre. para evaluar la tabla,
costumbres que mujeres y texto para identificar y comparativa as como la
hombres de su edad tienen clasificar en una tabla de participacin en clase.
en comn en diferentes doble entrada, la Lista de cotejo para
culturas. Solicitar la informacin solicitada. evaluar la tabla de
elaboracin de una tabla Distinguir en pequeos doble entrada. Lista
para que clasifiquen la grupos, las formas de cotejo que
informacin recabada. gramaticales del used describa los criterios
Presentar un texto sobre las to en su forma para evaluar el
actividades de interrogativa, afirmativa cuento. Lista de cotejo
esparcimiento que personas y negativa, partiendo del que describa los
adultas solan hacer en el anlisis de una lectura criterios para evaluar
pasado en diferentes donde se incluye la la comprensin
culturas, cuando tenan la estructura del used to. auditiva y la
edad del alumnado. Redactar por equipos un participacin. Rbrica
Formar equipos y cuento, de acuerdo con que describa los
proporcionarles una lectura la estructura del used criterios para evaluar
sobre la estructura del to y el vocabulario del la entrevista. Rbrica
used to, para describir bloque. Presentarlo ante para evaluar la
hbitos en el pasado. el grupo. Distinguir el uso conversacin con su
Presentar un segmento del used to be y pareja, que describa
auditivo para consolidar el discriminar informacin criterios como:
aprendizaje sobre el uso referente a los hbitos pronunciacin, fluidez,
gramatical de used to. que personas mayores utilizacin del used
Solicitar la realizacin de tenan en su comunidad, to y participacin.
una entrevista sobre los otras regiones del pas y
hbitos del padre o madre del mundo. Comentar en Rbrica que describa
de cada alumna o alumno. plenaria la informacin. los criterios para
Solicitar que por parejas y Entrevistar a su padre o evaluar la
de forma oral, intercambien madre, en su lengua presentacin. Lista de
la informacin de la materna, sobre sus cotejo que incluya
entrevista sobre sus padres. hbitos y costumbres criterios para que el
Solicitar la elaboracin de cuando tenan 17 aos. alumno o alumna
una presentacin por Escribir en ingls sus evale su desempeo
equipos. respuestas. Intercambiar en el bloque.
Elaborar con el grupo un por parejas, la
instrumento de informacin recabada
autoevaluacin sobre hbitos y
costumbres de uno de los
padres.
Comparar por equipos,
los hbitos en el pasado
de sus padres (retomar la
informacin recabada en
una de las actividades
anteriores) y los propios,
mediante una
presentacin electrnica.
Autoevaluar el nivel de
desempeo en el bloque.

Presentar al grupo un texto Organizador Actividades individuales Lista de cotejo para

narrativo de un festival5 Detectar informacin grafico 12 Horas Visuales y y de trabajo evaluar la
(local, regional, nacional o especfica de las humanos colaborativo. participacin en la
internacional) para que lo actividades que se Actividades de cierre. plenaria (si detecto la
Redaccin
lean y despus discutan en mencionan en el texto y informacin solicitada
plenaria la informacin. participar en la plenaria. en el texto, su
Descripcin participacin en la
Solicitar que en pequeos Consultar, en pequeos actividad). Lista de
grupos, consulten diversas grupos, el uso y la cotejo para evaluar el
fuentes para investigar
sobre el uso del pasado
progresivo y el pasado
simple.
Presentar un segmento
auditivo que incluya
dilogos referentes a las
actividades que se realizan
en 3 festividades, por
ejemplo: lugar donde se
llevan a cabo, nombres,
actividades y fechas en que
se realizaron.
Solicitar y dirigir la
redaccin de un texto
narrativo sencillo. Solicitar
que en parejas describan,
de forma oral, una
experiencia en un festival al
que hayan acudido. Elaborar
con el grupo un instrumento
de autoevaluacin.
estructura del pasado organizador grfico de
progresivo y del pasado los elementos
simple, adems de los gramaticales
pronombres relativos investigados. Lista de
when and while, y cotejo para evaluar el
elaborar un organizador resumen y la
grfico de las estructuras participacin en la
gramaticales. actividad. Rbrica que
describa los criterios
Redactar un resumen para evaluar el texto
sobre las festividades y narrativo. Rbrica
comentarlo con el grupo. para evaluar el
Redactar un texto dilogo (fluidez de
narrativo utilizando la acuerdo con su nivel,
estructura del pasado uso de la gramtica
progresivo y el pasado del bloque,
simple, y los pronombres vocabulario acorde a
relativos when and while, la actividad,
as como los marcadores pronunciacin,
narrativos. informacin
proporcionada).
El eje del escrito deber
ser un festival o evento y Lista de cotejo que
narrarn el papel que incluya criterios para
tanto mujeres como que el alumnado
hombres desempean en evale su desempeo
l. Al terminar, colocarlos en el bloque.
en el peridico mural del
centro educativo.

Describir de forma
simple, por parejas, sus
experiencias en un
festival, respondiendo las
siguientes preguntas:
What is the festivals
 name?
When did it happen?
What were people doing
in the festival?
What were you doing?

Autoevaluar el nivel de
desempeo en el bloque.

Actividades individuales Lista de cotejo para

Organizar al grupo en Investigacin 12 Horas Visuales y y de trabajo evaluar la
equipos. Presentar Investigar en equipos el documental humanos colaborativo. participacin (cuntos
fotografas y guiar al significado de una lista Actividades de cierre. verbos logr
Descripcin
alumnado en la actividad. de verbos compuestos en investigar,
Presentar un segmento ingls y asociarlos con participacin en la
auditivo sobre actividades las tareas del hogar de Redactar actividad, asociacin
del hogar y escolares que las fotografas. verbos-actividades).
jvenes de la edad del Lista de cotejo para
alumnado realizan en Identificar informacin evaluar la
distintas culturas. esencial referente a las participacin y
descripciones de actitudes ante las
Formar parejas mixtas para actividades en diversos actividades que otras
que intercambien contextos. Comentar en personas realizan en
informacin relacionada con el grupo los hallazgos. diferentes contextos.
las actividades que realizan Lista de cotejo que
durante el da, promoviendo Describir a la pareja con describa los criterios
el uso de verbos y la cual trabajarn, las para evaluar la
pronombres objetivos. actividades que realizan conversacin. Lista de
desde que se despiertan cotejo para evaluar la
Proporcionar dilogos hasta que duermen. participacin y
escritos y solicitar que, por Trabajar grupos actitudes ante el
equipos, identifiquen pequeos para distinguir grupo. Rbrica para
expresiones para dar una en la lectura, una evaluar el dilogo
orden y expresiones para solicitud firme y una escrito (incluir
hacer una solicitud de forma solicitud amable. criterios de
cordial. puntuacin,
 ortografa, gramtica
Solicitar por parejas, la Comentar en el grupo la y coherencia). Rbrica
redaccin de un dilogo informacin. Redactar que describa los
sobre una situacin por parejas un dilogo criterios para evaluar
comunicativa donde se sobre una situacin la escenificacin
realiza una solicitud. comunicativa acorde con (fluidez de acuerdo
su entorno, utilizando con su nivel, uso de la
Solicitar la escenificacin del expresiones formales gramtica del bloque,
dilogo, utilizando los para hacer solicitudes, vocabulario acorde
recursos a su alcance. adems de integrar con la actividad y
Elaborar, con el grupo, un algunos verbos pronunciacin). Lista
instrumento de compuestos para de cotejo que incluya
autoevaluacin. estructurar un dilogo. criterios para que el
alumnado evale su
Tomar como referencia desempeo en el
una situacin escolar o bloque
del hogar. Presentar ante
el grupo la escenificacin
del dilogo. Autoevaluar
el nivel de desempeo en
el bloque.

NOTA:

(SMBOLOS)

18/08/ L.P. Rosa Elizabeth Uzcanga Ing. Jos Trinidad Tapia

2016 Solrzano Garduo
 Vo.Bo. Responsable de
Fecha de entrega Nombre y firma del Docente TBC