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 NDICE

INTRODUCCIN 4

MARCO TERICO 6

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A DESARROLLAR HABILIDADES

CONCLUSIONES

REFERENCIAS

INTRODUCCIN

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 El presente manual tiene como objetivo plasmar quince estrategias para aprender a desarrollar
habilidades, aplicables dentro del aula, a la asignatura Introduccin al Derecho, dedicado para alumnos
de primer semestre de la Licenciatura en Derecho. Es decir, donde el aprender sea una cualidad evolutiva
que vincula al desarrollo de las personas y derivada de una necesidad de adaptacin al medio; ya que
ningn otro ser vivo depende tanto del aprendizaje y del grupo para desarrollar su potencial evolutivo
para garantizar supervivencia a travs de la perpetuacin y ampliacin de sus construcciones culturales y
cientficas (Domnguez, 2004).

Aprender a aprender trata de proporcionar al alumno las estrategias para que pueda aplicarlas en
su diario quehacer como educando, con el fin ltimo de saber cmo transmitir su propia construccin del
conocimiento con apoyo cognitivo (Guido, 2012). Donde la habilidad para iniciar el aprendizaje y
persistir en l, para organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la informacin eficazmente,
ya sea individualmente o en grupos.

El mbito de lo jurdico es amplio, complejo y diverso que se presenta en ciertos aspectos de

nuestra vida cotidiana que forma parte o est relacionado con unan gran cantidad de las acciones u
omisiones que se llevan a cabo como personas en el mbito social para constituirse al derecho como un
medio de control social que regule nuestras conductas (Jongitud, 2015). Por esta razn, es que la
asignatura Introduccin al Derecho resulta una disciplina indispensable que ayuda al estudiante a
empezar a comprender el campo del Derecho, partiendo de sus bases; enseando, didcticamente, cmo
se inicia la norma jurdica y cmo se ha ido transformando de acuerdo con las necesidades humanas y a
distinguiendo la clasificacin de las normas jurdicas, que conozca el proceso por medio del cual se crea
una norma para aplicarla a casos concretos de la vida del ser humano; adems, es primordial que el
recin ingresado a la Licenciatura en Derecho empiece a adquirir tecnicismos propias de la profesin
(Reyes, 2012).

En otras ideas, Introduccin al Derecho se adentra desde que la sociedad es entendida como un
conjunto de interrelaciones en las que participan los hombres para conseguir fines significativos
comunes, cuyo contenido vara segn las circunstancias concretas; que ser necesarias se regulen
algunas conductas consideradas valiosas como medios para esos fines y extenderse a la totalidad de las
acciones humanas donde el derecho acta para:

a) Regular las relaciones interpersonales que se den en una sociedad a la luz de unos
determinados tipos de normacin para generar relaciones sociales estables, que dan lugar a

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 conductas ms o menos previsibles, formando con el tiempo patrones de conducta de la
accin individual.
b) Motivar a las conductas humanas mediante la coaccin como especie de presin social para
que los individuos eviten realizar acciones ilcitas.
c) Hacer el uso de la fuerza pblica a fin de imponer forzosamente la conducta prescrita y
sancionar a los transgresores de la norma (Daz, 1990).

Al leer cada una de sus pginas vamos a encontrar:

1.- Marco terico.- Como su nombre lo indica, la importancia, objetivos y alcances de

Introduccin al Derecho dentro de la profesin jurdica.

2.- Estrategias para desarrollar habilidades.- Primeramente se enlista quince para

posteriormente describirse por separado siguiendo la rbrica planteada: nombre de la estrategia, donde se
aplica, su objetivo principal, desarrollo de aplicacin, la duracin, los materiales y sugerencias que
toman en cuenta para cumplir con las expectativas en Introduccin al Derecho.

3.- Conclusiones.- Una vez expuesto las quince estrategias para desarrollar habilidades, se
expone comentarios finales con los alcances de un verdadero aprender a aprender en Introduccin al
Derecho enfocado a los estudiantes de primer semestre de los prximos Licenciados en Derecho.

El punto central es, precisamente, un manual para desarrollar habilidades desde la ptica de
aprendizaje como finalidad de suma importancia para los estudiantes del primer semestre en el estudio a
las ciencias jurdicas como una visin, comprensin y aprehensin de lo que es el Derecho como
fenmeno de lo social y sus principales enfoques. Es decir, bsicamente es construir lo investigado que
sirva de apoyo para el profesional que quiera impartir satisfactoriamente Introduccin al Derecho de una
manera pedaggicamente viable.

Finalmente, el derecho asume es producto de la actividad del hombre social que surgen en el
proceso de las relaciones humanas y se encuentra en mayor parte de nuestros actos de la vida diaria
regulados en normas jurdicas; misma por el cual resulta imprescindible que los recin ingresados al
estudio de la ciencia jurdica conozcan los elementos claves que ayuden a comprender nuestro sistema
legal mexicano (Anda, 2004).
MARCO TERICO

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 Propsito de Introduccin al Derecho

Introduccin al Derecho tiene el propsito general de iniciar, como su nombre lo indica, al

recin ingresado a la licenciatura en el vasto y complejo mundo del derecho; donde conlleva al
estudiante desde una primera aproximacin al fenmeno jurdico, con aspecto didctico, como un hecho
social, cultural, poltico y al anlisis de sus relaciones con lo axiolgico; asimismo se capacita en el
manejo de los elementos bsicos tanto de la Teora General del Derecho como de nuestro derecho
positivo mexicano, respecto de su creacin e interpretacin al mismo (lvarez, 1996). Esto es, permite al
estudiante un acercamiento slido en el terreno terico y adems, conceptual, de lo que se conoce en el
mbito de las ciencias sociales como Derecho.

Justificacin, objetivos y contenido

Es indispensable su estudio para el profesional del Derecho; ya que la misma permite al

estudiante una visin, comprensin y aprehensin de lo que es el Derecho como hecho social y
valorativo (Mynez, 2002). Con ello, la asignatura permite al alumno conocer en su interior el sistema
jurdico y las formulaciones lgicas y estructurales de cualquier instrumento que reciba el calificativo de
jurdico.

Por su parte, los objetivos generales de la asignatura se desprenden en tres sentidos:

a) Identificar los conceptos de aplicacin general del derecho, contando con los conocimientos
sobre el estado de derecho, clasificacin y as como los conceptos jurdicos fundamentales
necesarios para la comprensin de la disciplina jurdica.
b) Tener una visin general del sistema jurdico mexicano, con las diversas ramas que lo
integran.
c) Contar con el vocabulario jurdico necesario para la comprensin de cualquier disciplina
jurdica.

Los contenidos temticos se dividen en catorce unidades temticas que a continuacin se

enlistan en el presente recuadro (Universidad Euro Hispanoamericana, 2010):

Unidad Objetivos Temas y subtemas

Situar el fenmeno jurdico dentro

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 del contexto social
1.1 La funcin social del derecho
Conocer el problema de la relacin 1.2 El problema de la relacin entre Derecho y
derecho y sociedad sociedad
1.3 El conocimiento de los valores jurdicos
Unidad I.- La funcin Distinguir los tipos de valores 1.3.1 Valores objetivos
social del derecho jurdicos que existen 1.3.2 Valores subjetivos
1.3.3 Valores a priori
Explicar las formas en que se 1.3.4 Valores a posteriori
expresa el derecho a partir de 1.4 Las nociones del derecho
diversos cortes analticos (norma, 1.4.1 Derecho formalmente valido
hecho y valor) 1.4. 2 Derecho intrnsecamente valido
1.4.3 Derecho positivo
Describir la teora tridimensional del
derecho
Distinguir entre el orden jurdico y el 2.1 Unilateralidad de la moral y bilateralidad
Unidad II.- orden moral del derecho
Unilateralidad de la 2.2 Interioridad y exterioridad
moral y bilateralidad Analizar los diferentes caractersticas 2.3 Coercibilidad e incoercibilidad
del derecho entre la norma moral y la norma 2.4 Autonoma y heteronoma
jurdica
3.1 Derecho objetivo y derecho subjetivo
Unidad III.- Derecho Explicar las principales acepciones 3.2 Derecho vigente y derecho positivo
objetivo y derecho del derecho 3.3 Derecho positivo y derecho natural
subjetivo 3.4 Es el derecho natural un cdigo de
preceptos abstractos e inmutables?
4.1 Nocin de fuente
4.2 Proceso legislativo
Unidad IV.- Nocin de Visualizar de forma comprensiva las 4.3 Proceso consuetudinario
fuente fuentes del derecho 4.4 Proceso jurisprudencial
4.5 Proceso de creacin de normas
individualizada
5.1 Clasificacin de las normas jurdicas
5.1.1 Punto de vista del sistema al que
pertenece
5.1.2 Punto de vista de su fuente
5.1.3 Punto de vista de su mbito
Comprender la estructura bsica de 5.1.3.1 Espacial
Unidad V.- la norma jurdica y sus relaciones 5.1.3.2 Temporal
Clasificacin de las 5.1.3.3 Personal
normas jurdicas Describir algunas de las principales 5.1.3.4 Material
clasificaciones de las normas 5.1.4 Punto de vista de su jerarqua
jurdicas 5.1.5 Punto de vista de sus sanciones
5.1.6 Punto de vista de su cualidad
5.1.7 Punto de vista de su complementacin
5.1.8 Punto de vista de su relacin con la
voluntad de los particulares
Entender la funcin del Estado de 6. Estado de derecho
Unidad VI.- Estado de derecho 6.1 Planteamiento
derecho 6.2 Los elementos del Estado

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 Sealar los elementos del Estado de 6.2.1 Territorio
derecho 6.2.2 Poblacin
6.2.3 Poder
6.2.4 Soberana
6.3 Capacidad para organizarse
6.4 Indivisibilidad del poder pblico
6.5 Constitucin del Estado
7.1 La distincin entre derecho pblico y
derecho privado
Unidad VII.- Derecho Diferenciar entre derecho pblico y 7.2 Teora romana
pblico y derecho derecho privado en diferentes teoras 7.3 Teora de la naturaleza de la relacin
privado 7.4 Tesis de Roguin
7.5 Consideraciones
Unidad VIII.- Ramas Enlistar las principales ramas del 8.1 Derecho publico
del derecho derecho en nuestro sistema jurdico 8.2 Derecho privado
mexicano 8.3 Derecho social
9.1 La norma de derecho y los supuesto
jurdicos
9.2 Supuestos jurdicos y consecuencias de
Definir concepto jurdico derecho
Unidad IX.- Conceptos fundamental 9.3 La ley de causalidad jurdica
jurdicos 9.4 Supuestos jurdicos simples y complejos
fundamentales Comprender el contenido y alcance 9.5 Hechos jurdicos dependientes e
de los conceptos de supuesto independientes
jurdico, hecho jurdico y 9.6 Fusin de supuestos jurdicos
consecuencia de derecho 9.7 Hechos jurdicos de eficacia y eficacia
diferida
9.8 Hechos jurdicos compatibles e
incompatibles
10.1 Principales teoras de las distincin entre
derecho real y derecho personal
Unidad X.- Derecho 10.2 Distincin entre derecho real y personal
real y derecho personal Establecer las diferencias entre de acuerdo con la tesis exegetita
derecho real y derecho personal 10.3 Teora de la equiparacin del derecho
personal al derecho real
10.4 Teora de la equiparacin del derecho real
a un derecho personal correlativo de una
obligacin universal negativa
Unidad XI.- El derecho Mencionar la importancia del 11.1 Principales acepciones de la palabra
de libertad derecho de la libertad defensa
11.2 Definicin del derecho libertad
12.1 El rgimen de auto-defensa
12.2 La funcin jurisdiccional
Unidad XII.- El Explicar el derecho de accin y sus 12.3 La accin como derecho abstracto
derecho de accin caractersticas 12.4 El derecho concreto a tutela jurdica
12.5 La accin como derecho potestativo
12.6 La relacin jurdica procesal

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 13.1 La personalidad jurdica de los entes
colectivos (la teora de la ficcin)
Unidad XIII.- Comprender el concepto de persona 13.2 Crtica de la teora de la ficcin
Concepto jurdico de y sus puntos de vista 13.3 Teora de los derechos sin sujeto
persona 13.4 Crtica de la tesis de Brinz
13.5 Tesis de Francisco Ferra
14.1 La sancin como consecuencia de
derechos
Unidad XIV.- Sancin Diferenciar entre sancin y coaccin 14.2 Sancin y coaccin
y coaccin 14.3 Clasificacin de las sanciones
14.4 La pena
14.5 Clasificacin de Carnelutti

Alcances

Del recuadro anterior, se visualiza el portal de entrada y la apreciacin de la ciencia jurdica

como un proemio donde se conocer tanto el origen, como las estructuras del derecho, las normas como
su materia prima, las distintas concepciones, naturaleza como ciencia social o humanstica, la dificultad,
complejidad y multiplicidad de la definicin del trmino Derecho (Villoro, 2004).

Los alcances de Introduccin al Derecho, de acuerdo a Piccato (2007), comprenden en una

visin general y externa del derecho, tambin implica un conocimiento descriptivo de sus principales
componentes y su justificacin y finalidad son brindar una visin unificadora, orientadora y
metodolgica del derecho que acompaarn al estudiante durante toda la licenciatura. El estudio de ella
requiere de la comparacin de diversas teoras y autores para ir acuando el propio posicionamiento que
no pierda su punto de vista el ideal de justicia que caracteriza al abogado y que el correcto aprendizaje
de esta asignatura introductoria como una visin orgnica y sistemtica del Derecho.

En sntesis, se estructura para explicar: Qu es el Derecho y porqu se le considera como

ciencia?; Cules son los sistemas u rdenes normativos?; Porqu surge y como se define?; De dnde
emana y que son las normas jurdicas? Estas cuestiones sern base de acompaamiento durante el
estudio de las dems asignaturas que comprende la licenciatura y deben ser soportadas con los valores
ticos personales (Pereznieto, 2006).

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A DESARROLLAR HABILIDADES

Para lograr los objetivos de la asignatura, se establecen las quince estrategias que se
desarrollaran a lo largo del curso:

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 Crucigrama Debate
Sopa de letras Mesa redonda
Sociodrama Anlisis de casos
Cruz categorial Campo forzado
Estado mayor Mapa araa
Mapa mental El diagrama del por qu
Mapa conceptual Cuadros comparativos
Diagrama del pez Canciones
Diagrama del por qu

A continuacin se irn describiendo cada una de ellas en como el docente tiene que emplearlas
de manera correcta y con resultados favorables.

1.- CRUCIGRAMA

Descripcin general.- Consiste en escribir en una plantilla una serie

de palabras en orden vertical y horizontal que se cruzan entre s; donde
el estudiante debe leer las referencias que se encuentran divididas en
dos zonas (una horizontal y otra vertical). Cada referencia tiene un
nmero que no se repite y que se encuentra asociado a la palabra oculta.

Capacidades que se desarrolla.- Mejorar la retencin de informacin y la

atencin de los alumnos, fomentar habilidades y destrezas que
promuevan la concentracin, el entretenimiento, la creatividad y
necesidad de estar informado en mbitos acadmicos que conlleva al
desarrollo cognitivo.

Objetivos.- Desarrollar valores como la imaginacin, la colaboracin, la competencia sana, la

alegra, el respeto por las reglas y por el orden en el uso de la palabra. Motivar la clase a travs
del descubrimiento, la sntesis y/o la evaluacin.

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Desarrollo.- a) El docente debe explicar el tema o leccin antes de
realizar la estrategia.
b) Terminada la explicacin, se reparte hojas impresas del crucigrama en
binas o individual.
c) Resolverlo con apoyo de las referencias tanto verticales como
horizontales
d) Finalizada su solucin, se comparan las respuestas con apoyo del
docente, en caso de errores debe corregirse

Tiempo estimado.- Quince a veinte minutos aproximadamente.

Materiales.- Hojas impresas del crucigrama y bolgrafo.

Sugerencias.- a) Se debe aplicar el crucigrama una vez finalizado la explicacin del tema
b) Debe evitar las improvisaciones en la estrategia de crucigrama.
c) Motivar adecuadamente para su realizacin y siempre dar a conocer la solucin correcta.
d) Es recomendable realizarlo grupalmente, el docente tiene elaborado un crucigrama en rotafolio
(papel bond) y todos los alumnos participan para su ejercicio.

2.- SOPA DE LETRAS

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Descripcin general.- Consiste en encontrar un determinado nmero de palabras, de temtica
concreta, enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o diagonal, tanto de derecha a
izquierda o viceversa, y tanto de arriba abajo o contraria. Esta estrategia viene con instrucciones
de cmo encontrarlas en todo caso puede venir un listado de palabras las cuales tienes que
encontrar.

Capacidades que se desarrolla.- Solucionar problemas, interpretar y

fomentar el pensamiento creativo y deductivo.

Objetivos.- Incrementar el vocabulario del alumno de forma ldica.

Desarrollo.- a) El docente debe explicar el tema o leccin antes de

realizar la estrategia.
b) Terminada la explicacin, se reparte hojas impresas del sopa de letras
individualmente o en equipos.
c) Resolverlo con apoyo del listado de palabras para su resolucin.
d) Una vez encontrada todas las palabras del tema explicado por el
docente, se comparte la experiencia que les haya dejado esta estrategia.

Tiempo estimado.- Quince a veinte minutos aproximadamente.

Materiales.- Hojas impresas de la sopa de letras y bolgrafo.

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Sugerencias.- a) Se debe aplicar la sopa de
letras una vez finalizado la explicacin del
tema
b) Debe evitar las improvisaciones en la
estrategia de sopa de letras.
c) Motivar adecuadamente para su
realizacin y siempre dar a conocer la
solucin correcta.
d) De preferencia que sean entre diez y
quince palabras a buscar para ejecutarlo lo
ms pronto posible.
e) Es recomendable realizarlo grupalmente,
el docente tiene elaborado una sopa de letras
en rotafolio (papel bond) y todos los alumnos
participan para encontrar la palabra en ella.

3.- SOCIODRAMA

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Descripcin general.- Es una actuacin, en la que se utiliza gestos, acciones y palabras que se
representa algn hecho o situacin de la vida real, que despus se analiza.

Capacidades que se desarrolla.- Fomentar habilidades y destrezas que

promuevan la creatividad; permitir la muestra de elementos para anlisis
de cualquier tema basndose en situaciones o hechos de la vida real que
vincule los aspectos tericos con la prctica.

Objetivos.- Representar algn hecho o situacin de nuestra vida real, que despus vamos a
analizar.

Desarrollo.- a) El docente escoge un tema que van a representar.

b) Se debe conservar sobre el tema de su realizacin en como lo entiendan los alumnos.
c) Hacer la historia o argumento ordenados con todos los hechos y situaciones para cmo van a
actuar (en qu orden van a ir los distintos hechos); definir los personajes de la historia; quien le
toca representar cada personaje; y en qu momento tiene que actuar cada uno.

Tiempo estimado.- Cinco a diez minutos aproximadamente.

Materiales.- Las que consideren los estudiantes para el sociodrama y de

fcil acceso

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Sugerencias.- a) Los alumnos deben hablar con voz clara y fuerte.
b) Si el grupo es numeroso, se deben expresar ms pausadamente.
c) Deben moverse y hacer gestos para no dejar que sean simples palabras en la actuacin
d) Valerse de recursos materiales fciles de encontrar que hagan ms real la actuacin
(sombreros, pauelos, una mesa, etctera).
e) Se recomienda usar letreros grandes de papel para indicar lugares como farmacia, escuela,
entre otros.

4.- CRUZ CATEGORIAL

Descripcin general.- Estrategia que permite organizar informacin relevante alrededor de un

tema o idea principal expuesta de un texto.

Capacidades que se desarrolla.- Manejar la informacin, analizar

situaciones, textos o acontecimientos y fomentar el pensamiento crtico.

Objetivos.- Organizar un tema para el anlisis de un tema.

Desarrollo.- a) El docente elige un tema o lo pone a consideracin con

sus alumnos.

b) Se deben formar equipos de tres hasta cinco integrantes.

c) Dibujar una cruz en la cartulina u hoja de rotafolio.

d) En la parte central de la cruz se escribe el tema o idea principal.

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e) Determinar las consecuencias que se dan a partir del tema y escribirlas en la parte inferior.
f) En el brazo izquierdo de la cruz se seala el contexto y en el izquierdo la finalidad o propsito.
g) Finalizado la estrategia, deben comentar con sus compaeros los resultados que les dej su
elaboracin.

Tiempo estimado.- Veinte a treinta minutos aproximadamente.

Materiales.- Cartulina u hoja de rotafolio y plumones (marcadores)

Sugerencia.- a) Se debe repetir muchas veces hasta crear en los alumnos el hbito de hacer
afirmaciones con argumento, conociendo las posibles consecuencias, precisando el contexto, la
metodologa y la intencionalidad.
b) No se recomienda realizar esta estrategia de manera individual.

5.- ESTADO MAYOR

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 3.- DISCUSIN

Descripcin.- Se desarrolla en un clima democrtico, sin hegemona de ninguno de los

miembros y con el mayor estmulo para la participacin activa y libre de ideas principales del un
tema o hecho social tras anlisis y comprensin mediante la opinin, siempre promoviendo la
tolerancia (Universidad Arturo Prat, 2015).
En que se aplica? Para presentar un tema nuevo, para abordar asuntos actuales o
controversiales, recapitulaciones de unidades y hacer sondeos de los aspectos significativos de la
asignatura.
Objetivo principal.- Interactuar mediante un trabajo intelectual de conocimientos con puntos de
vista a defender previa argumentacin solida
Desarrollo
1.- El docente especfica un tema a discusin con antelacin se fija fecha para ser tratado para
indagaciones por parte de los estudiantes.
2.- Se nombra a un coordinador y a un secretario.
3.- El coordinador debe dirigir la discusin, propone, aclara, da derecho de palabra y cuida que
se siga el tema. Mientras que el secretario registra los puntos de vistas vertidos por los alumnos.
4.- Debe mantenerse la atencin sobre el tema a discutir
5.- Llegar a conclusiones por acuerdo o consenso.
6.- Anotar en el pizarrn todas las conclusiones de la discusin ms aparte en unas fichas de
trabajo.
Tiempo.- Dos horas aproximadamente.
Materiales.- Fichas de trabajo u hojas blancas y bolgrafo.
Sugerencias
a) El intercambio cara a cara entre personas debe poseer inters comn para discutir un tema,
resolver un problema, tomar decisiones o adquirir informacin por el aporte recproco.
b) Requiere preparacin previa del tema por parte de los estudiantes.
c) Requiere escuchar los argumentos, reflexionar acerca de lo que se discute, acepta o refuta la
opinin ajena con una exposicin lgica, coherente de contra-argumentos.
d) El trabajo de colaboracin intelectual sin posiciones arbitrarias y se recomienda que se divida el
grupo en dos equipos: a favor y en contra (o semejante) para una mejor interaccin activa.

7.- ESTADO MAYOR

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 Descripcin.- Es un ejercicio prctico que persigue la solucin de un problema o situacin
problemtica donde participan en l cinco o ms personas. Las propuestas o soluciones que
presentan los miembros del comando responden a requerimientos concretos. La decisin
corresponde, finalmente, al comandante (Recuperado de
http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/estadogru.htm)

En que se aplica? En que todos los alumnos del grupo acepten la decisin sea tomada por
una sola persona, aunque hayan presentado soluciones diferentes, finalmente adaptan sus puntos
de vista a la decisin tomada.

Objetivos principales.- Permitir que el conductor del grupo u organismo cuente con el
asesoramiento del grupo para la toma de decisiones.
Desarrollo.-
1.- Cada subgrupo funcionar como un Servicio de Estado Mayor" para plantear a todos los
subgrupos un problema concreto y bien definido, una situacin de cierta urgencia que debe
resolver de la mejor manera posible.
2.- Cada subgrupo se rene para trabajar por s mismos y designa al miembro que actuara como
comandante; ste efecta la apreciacin de la situacin, la cual consiste en el anlisis de la
misin y luego fija una orientacin personal: lo que estima que debe tenerse en cuenta, la
informacin que necesita, los criterios oportunos (necesidades, tiempos, etc.), fija tiempo para
estudiarlos, etctera. Los miembros del Estado Mayor tomarn nota de los mismos.
3.- El Estado mayor delibera por su cuenta, sin la participacin del comandante para efectuar su
propia apreciacin de la situacin. Agotado el estudio, redactan las propuestas o conclusiones.
4.- Se renen nuevamente con el comandante y se realiza la exposicin, por un alumno o por
todos los participantes, donde son recopilados y resumidas previamente el pensamiento de los
dems miembros del grupo.
5.- Finalmente, el comandante toma su resolucin. Cada uno de los integrantes del Estado
Mayor colabora en la redaccin final de la orden, que es el plan para poner en marcha la
resolucin. La orden es firmada por el comandante.
6.- Los subgrupos, cumplida su tarea se renen nuevamente con el grupo grande en total. Los
comandantes respectivos dan a conocer las resoluciones adoptadas para la situacin
problemtica que fue propuesta. El grupo las compara y estudia, solicita, si lo desea, los factores
que se han tomado en cuenta para adoptarlas y trata de llegar a un acuerdo sobre la mejor
decisin.
Tiempo.- Entre diez y quince minutos para el planteamiento del problema y sesenta minutos
para la deliberacin
Materiales.- Hojas blancas o fichas de trabajo y bolgrafo
Sugerencias
a) El papel del comandante debe ser rotativo con objeto de que todos los miembros logren
desarrollar su capacidad en la toma de decisiones.
b) Debe prever un ambiente fsico apropiado para que cada subgrupo pueda trabajar cmodamente.
c) Es pertinente que se base especficamente en problemticas para una solucin y en grupos
numerosos.

8.- PROMOCIN DE IDEAS

Descripcin.- Estrategia informal para trabajo en equipo, que permite la discusin de un

problema sin restringir la presentacin de ideas.

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 En que se aplica? Brindar al equipo la oportunidad de considerar diversas alternativas y
utilizarse en una sesin de clase especfica para iniciar a los alumnos en el trabajo en equipos.
Objetivo principal.- Servir en la bsqueda de nuevas posibilidades creativas y nuevos campos
de accin
Desarrollo.-
1.- Se rene un grupo pequeo de alumnos que deseen trabajar un tema determinado, previa
instruccin del profesor.
2.- Cada participante tiene la libertad de presentar cualquier idea relacionada con el tema que se
trate en clase.
3.- Las conclusiones son elaboradas en conjunto por todo el equipo de manera escrita para ser
compartida al grupo.
Tiempo.- Entre diez y veinte minutos dependiendo del tema.
Materiales.- Hojas blancas o fichas de trabajo y bolgrafo.
Sugerencias
a) Debe ser til para encontrar caminos creativos sin entorpecer la constante bsqueda
b) Se aconseja aplicar esta estrategia cuando los integrantes del grupo son relativamente maduros,
creativos y poseen facilidad de liberarse de restricciones comunes.
c) Evitar que algunos integrantes del grupo intenten emplear la sesin para ganar status mediante
aprovechamiento de los aspectos grotescos o poco ortodoxos del tema que se est discutiendo

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 REFERENCIAS

lvarez, M. I. (1996). Introduccin al Derecho. Mxico: MC Graw Hill.

.
Anda, C. (2004). Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico: Limusa-Noriega Editores.

Guido, L. (2012). Aprender a aprender. Tlalnepantla, Estado de Mxico: Red Tercer Milenio.

Jongitud, J. (2015). Introduccin al Derecho. Xalapa, Veracruz: Universidad Veracruzana.

Mynez, E. (2002). Introduccin al estudio del Derecho. Mxico: Porra.

Pereznieto, L. (2006). Introduccin al estudio del Derecho. Mxico: Oxford University Press.

Piccato, A. O. (2007). Introduccin al estudio del Derecho. Mxico: IURE editores.

Reyes, L. (2012). Introduccin al estudio del Derecho. Tlalnepantla, Estado de Mxico: Red Tercer
Milenio.

Villoro, M. (2004). Introduccin al estudio del Derecho. Mxico: Porra.

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