Lademocraciadelosnios:laimagendel"jarrazo"deMsicaSeplvedacomo

manifestacindelapartedelossinparte
DiegoIgnacioCrdovaMolina
MagsterenComunicacinPoltica
I. Introduccin

Amediadosde2006enChile,multitudinariasmanifestacionesparalizabanalpas.El
motivodelaocupacindelascallesydelaagendapblicaeraelmalestargeneralizado
porlaeducacin,unreclamodefondorespectodelainequidadconlacualsehaba
desarrollado el sistema educativo en Chile desde las reformas implantadas por la
DictaduradePinochet,yprofundizadasdurantelosgobiernosdelaConcertacin.La
particularidad de dicho movimiento era que estaba impulsado no por las
Confederaciones Universitarias que histricamente haban dirigido los movimientos
estudiantiles, sino que por los nios, por los estudiantes secundarios, por imberbes
ciudadanos, an en potencia, que levantaban el reclamo por una igualdad no
comprendida en la ley, por una igualdad no vinculable a ningn derecho de
participacinpolticanidedeberesrepublicanos.Sealzabalavozporesaigualdaddela
palabraydelaaccinvinculadanadamsalasoberanasobresusdestinos,loscuales
seerosionabanplenamentebajounsistemaeducativoquecastigabaprofundamenteel
futurodeunniodependiendodesulugardenacimiento,esdecir,desuclase.Peroesta
vez(yningunavez)noeranlosapoderadoslosquesehacanresponsablesdelosactos
desuspupilos.Quienesocupabanescuelas,liceosyavenidaseranlosestudiantes,de
jumper, pantaln gris, camisa blanca y corbata. Por su aspecto les denominaron
"Pinginos", identificndolos con su semejanza cromtica a las aves rticas. La
irrupcinfuetotal.DequmaneradebaopodadialogarunGobierno,lasautoridades,
consujetosylderesquenisiquieratenanderechodeacudiravotarparalaselecciones
derepresentantes?Comohablarconaquellosquesegnlaleynoestnenplenafacultad
paraexpresarunapalabra,sinoqueanslolesesfacultativoelruido.

Es sabido que toda lucha social y poltica aparece en una expresin lingstica, es
tambinunaexpresinsobreloscuerpos.Enesesentido,lamanifestacindeldisenso,
estambinunamanifestacinrespectoaquintienederechoaportarunapalabra,ypor
supuesto, de qu manera se distribuyen y pueden hacerse visibles los cuerpos. En
palabrasdeJacquesRancire(1996)estoesun"repartodelosensible"(partagedu
sensible).Elpoderdistribuyecuerposylenguas:distribuyelovisibleyloaudiblecon
susopuestos.Notodostienenelmismorgimendeparticipacinestticaenelmundo.
Hayquienespuedenhablar,yotrosaquienesslolesquedaelderechodeescuchar.
Hay quienes pueden gobernar y otros que slo les es lcito ser gobernados. As se
definenydesignanlosnombresylugares:lospadresgobiernansobrelosnios,del
mismo modo que los profesores sobre los estudiantes, y los gobernantes sobre los
gobernados.Enestesentido,elmovimientodelospinginosslodesignalalgicade
unescndalo.Poneenescenaaniosestudiantesgobernadosutilizandoloslugaresy
las palabras quenole sonpermitidos, removiendo las fronteras de loqueel poder
establece.Aesto,unescandalizadoPlatn,lodenomindemocracia:

"[endemocracia,laanarquasedeslizaentodasdirecciones]...()elpadrese
acostumbraqueelnioseasusemejante,yatemeraloshijos,yelhijoaser
semejantealpadreyanorespetarytemerasusprogenitores,afindeser
efectivamentelibre"(Repblica,VIII,562e).

Agrega,Platn,lneasadelante:

"()ensemejanteciudadelmaestrotemeyadulaalosalumnosylosalumnos
hacencasoomisodelosmaestros,();yengenerallosjveneshacenlomismo
quelosadultosyrivalizanconellosenpalabrasyacciones;ylosmayores,para
complacerlos, rebosandejocosidadyafndehacer bromas,imitando alos
jvenes,paranoparecerantipticosymandones"(Repblica,VIII,563a).

Las coincidencias son evidentes con el filsofo griego, reconocido detractor de la

democracia. La democracia no es la divisin de poderes, y el sensato discurrir
legislativomedianterepresentantesescogidos.Lademocraciaeslamanifestacindeese
disensorespectoacmoseordenanloslugaresylasfunciones;eselmalestarrespecto
de qu lengua es audible y qu cuerpo es lcito de ser visible; democracia es, en
definitiva,unescndalo,perounescndalorespectoaunreclamoporlaigualdad.El
movimientodelosPinginosen2006abre,talcomonosrecuerdaRancire(2016),
brechas,escenas,temporalidadesdeestaescandalosaigualdad.Esenestecontextoque
enelao2008,duranteunainstanciacreadaporelgobiernoparaseguirresolviendoen
conjuntoconlosestudiantessecundarioslaproblemticadelaeducacin,denominada
Dilogos Participativos porlaEducacin, unajovenestudiante de14aos,llamada
MaraMsicaSeplveda,irrumpeenplenaconferenciadelaMinistradeEducacinde
lapoca,MnicaJimnez,ylelanzaunjarrodeagua.Estaactividadrepudiadaporlos
mediosdecomunicacin,ypresentadacomoactodeirresponsabilidadpblica,faltade
respeto y superacin de los lmites, pretendo presentarla en esta exposicin, por el
contrario, como acto de subjetivacin democrtica, como una expresin poltica de
reclamo de la igualdad, como una actividad democrtica, en definitiva, como una
democraciadelosnios.Acontinuacin,losmltiplesporqus.

II. Desarrollo:lainterrupcindelordencomoactodesubjetivacindemocrtica

En este apartado presentar la imagen la cual ser analizada mediante un mapa de

interpretacincategorial.Enestemapaestarcompuestoeldesarrollodelanlisis.Con
detenimiento me detendr en distintos elementos que considero relevante para dar
cuentadelamanifestacinpoltica,msan,democrticadelafotografaencuestin,
poniendoenrelievelasparticularidadesquedefinenyjustificanmiargumentacin.

Imagen1:MaraMsicaSeplvedalanzajarrazodeaguaaMinistraMnicaJimnez
Categora Detalle Anlisis
Narracin Sujeto,objetoyconflicto Laimagenpresentael
Ncleoconstitutivodelaimagen. conflictorespectoala
Ejemplo:Conflictodelsujetopara demandadelos
accederalobjeto estudiantessecundariosy
elEstado,quien,trasdos
aosdemovilizaciones
hansacadoadelante
reformas,comolaLGE,
quesoninsuficientesy
quenorespondende
maneracabalalas
demandaslevantadaspor
elMovimientodeLos
Pinginos.
Enestesentido,Mara
Msica(quienlanzael
jarro),nosepresentaslo
asmisma,sinoqueda
cuentadeuna
subjetividad"los
pinginos","los
secundarios",yanola
meraconfiguracindela
identidad"estudiante",el
cualtienesufuncinysu
lugardeterminadodesde
elpoder:estudiaryestar
enlaescuela.La
manifestacindela
protesta,encarnaese
malestarporla
desigualdadintrnseca,no
sloensucondicinde
nios(ellatiene14aos
enelmomentodela
imagen),sinoqueensu
condicindeestudiantes
sinfuturo.Laministra
MnicaJimnezesla
imagendelEstadoqueno
cumple,yquevuelvea
reubicaraaqullosque
notienenparteensu
lugar.Enloslugares
invisibilizados,
imposibilitadose
inaudibles.Perodeese
modo,antelaprensa
consultndole,eljarrazo
deaguasevuelve,noun

Tcnica Procedimiento:materiaenquedescansa
laimagen.
Produccin(formadehacer):
a)Documental(transparencia)
b)Ficcin(superacindelacredulidad:
quelapropialgicatengasentido)
c)Experimental(entredocumentaly
ficcin)
Forma a) Apariencia/moral(inmediatezy
juiciomoral)
b) Estructura/orden(Noesobjeto,es
relacinentretodoslosobjetos
coneltodo.Correspondeal
orden)
c) Diseo/funcin(garantizala
funcindelobjeto)
d) Modelo/ejemplo(seremiteal
grito,sinounapalabra.
Unapalabradereclamo
porlaigualdadqueles
pertenece,porelslo
hechodeserseres
parlantes.Porelslo
hecho,comolemolestaba
aPlatn,deviviren
democracia.
Elprocedimientoenel
quedescansalaimagen
originalmenteeselvdeo.
Laimagenaqu
presentadaessloel
extractodel
acontecimiento
significativo.
Suproduccines
documental,essloel
retrato,lacapturadel
acontecimiento.Nohay
unaconstruccindeun
texto,odeunlenguaje,
sinounatransparenciadel
hitoregistrado.
a)Ensuapariencia,ensu
carctercontingentey
denotativo,loque
apareceesunaagresin.
Esunaagresinque,para
quienconocealos
actores,esdeunactode
faltaderespetoporlas
figurasrepublicanas,lo
ejemplo) queloconstituyecomo
unactocuasivandlico.
Enlaimagen,unania
desconocida,lanzndole
unjarroconaguaauna
autoridaddelarepblica,
aunamujermayor.El
juiciomoral,encualquier
escenografa,eselde
repudio.Ofensa,
actividaddenostabley
reprochable.Las
agresiones,decualquier
tipo,noformanpartede
unaactividadcvicani
socialsana.
b)Noobstantelo
anterior,laimagenremite
auncontenidocontextual
bienespecfico.Esuna
respuestaalpoder,esuna
configuracindeun
malestar,eslaexposicin
deundisensorespectode
polticaseducativasno
resueltasporpartedel
Estado.Elactodeljarro
deaguaesla
presentacinperformtica
deunsujetomayorala
nia.Eslaactividadde
unamayoraconsiderable
deestudiantes
insatisfechos.Ydeuna
mayoraanms
considerablede
estudiantesafectados.En
laestructuracindeese
orden,losestudiantesno
tienenderecho.En
gobiernosdemocrticos,
diraosdespusAndrs
Chadwick,durantela
administracinsiguiente:
"laciudadanaolos
estudiantesnopueden
veniradecirlealos
gobiernosquhacer.Para
esoestnlaselecciones.
Traseso,losgobiernos
tomanlasdecisiones".En
esesentido,los
estudiantesnotienen
derecho:niahablar,ni
muchomenosa
interrumpirelsano
discurrirdelas
conversaciones
republicanas.Eljarrazo
vaporfuera,desordena,
desestructura.Cumple,
porlotanto,consufin.
c)Entrminosdediseo
seremitealas
manifestacionespblicas
aellegtimoderechode
 lamanifestacin.
e)Elmodeloseremitea
laprotestapoltica.

Simblica Imagennoessloliteral(denotativa),
sinotambinessimblica(connotativa)
Tiempo Distintasrepresentaciones:
a) efmero/episdico
b) cclico/ideolgico
c) eterno
d) estructural
e) transformacional