Um grande acontecimento da histria brasileira serviu de marco para o incio de uma importante

etapa de transformaes na sociedade brasileira, inclusive com grandes mudanas na esfera

educacional. Getlio Vargas foi o grande personagem deste perodo e o grande acontecimento foi:
Revoluo de 30

Podemos afirmar que a relao que homens e mulheres estabelecem com a natureza, levando em
considerao sua insero em sociedade, pode denominada de: relao social.

Na Idade Moderna (sculos XV ao XVIII), as Universidades parecem no desempenhar mais o

papel que desempenhara no perodo medieval, ou seja, de focos culturais criadores. As
universidades medievais eram responsveis tambm pela validao ou no da doutrina religiosa
catlica. Assim sendo, marque a melhor opo que indica o novo papel da universidade na Idade
Moderna: valorizao da investigao cientfica de forma autnoma em relao ao dogma catlico

Tudo isso significa que, para o homem moderno, no existiria no passado nada que se pudesse
entender como por si mesmo venervel, ou aquilo diante de que tivssemos que nos inclinar em
atitude de respeitosa aceitao. Tudo questionvel. A idia em questo neste enunciado pode
servir para definir: cincia.

No contexto de transio de uma sociedade autoritria para uma sociedade de base

democrtica, houve uma dcada se apresentou como um momento de luta e de afirmao dos
sujeitos histricos que disputavam o espao de hegemonia na concretizao dos projetos
pedaggicos, embasados em uma perspectiva macro das relaes sociais. De que dcada
estamos falando? Dcada de 1960

A educao superior, voltada aos filhos dos colonos no Brasil, durante o perodo colonial brasileiro
tinha como referncia: Universidade de Coimbra

Podemos afirmar sobre as dimenses da formao que orientam o curso de Pedagogia da

Universidade Estcio de S:
I A dimenso tico-poltica defende que a atuao do pedagogo no pode estar voltada apenas
para a sua prpria dinmica interna, mas deve estar diretamente comprometida com os desafios
do seu prprio tempo, visto que o curso deve ser compreendido como locus privilegiado para se
repensar as mais variadas prticas educativas da sociedade contempornea.
II - A dimenso Poltico-pedaggica tem a preocupao com os processos de
construo/reconstruo de saberes nos leva a assumir criticamente que os saberes e as prticas
existentes so temporrios e, por isso mesmo, devem ser objetos constantes de anlise. Todo
conhecimento provisrio.
III A dimenso Epistemolgica exige uma slida formao terica e interdisciplinar sobre o
fenmeno educacional e seus fundamentos histricos, polticos e sociais, bem como o domnio dos
contedos a serem ensinados pela escola .

A formao de Ensino Superior no Brasil estruturou-se no incio do sculo XX dentro do modelo:

Francs

Atualmente, passado o perodo da Ditadura Militar, o pedagogo busca na sua formao a

necessidade de : promover a juno entre a teoria e a prtica, resultando em uma ao reflexiva
cada vez mais profunda

Nas novas Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2005), percebe-se um avano no que diz
respeito s discusses e valorizao das minorias excludas. Se analisarmos os programas dos
Cursos de Pedagogia que valorizam a formao do Pedagogo nessa perspectiva, estaremos
principalmente respeitando o sujeito com quem convivemos. Estas questes esto retratadas no
prprio documento do MEC (BRASIL, 2005, p. 5). Neste sentido, correto afirmar: Os movimentos
sociais tambm tm insistido em demonstrar a existncia de uma demanda ainda pouco atendida,
no sentido de que os estudantes de Pedagogia sejam tambm formados para garantir a educao,
com vistas incluso plena dos segmentos historicamente excludos dos direitos sociais, culturais,
econmicos e polticos

A organizao da prtica pedaggica pressupe que o pensar e o compreender devem ser

indissociveis, isto nos remete ao fato de que o pensar e o agir pedaggico decorrem de uma
relao direta entre teoria e prtica no fazer humano. Partindo desse pressuposto podemos
afirmar que a pesquisa na formao do profissional de pedagogia. =>Propicia a construo de um
olhar investigativo sobre a prtica pedaggica Determina os caminhos que um educador deve
seguir Cumpri uma determinao legislativa

As universidades brasileiras adotam ainda hoje o sistema de crditos criado durante a ditadura
militar. Este sistema possibilita que os estudantes organizem-se de forma autnoma na
organizao de sua formao, porm tambm fragmenta as relaes institucionais. Podemos
assim afirmar que a matrcula discente por disciplina, por semestre, tem como objetivo:
Desarticular qualquer forma de organizao estudantil.

Ao estudar a histria da universidade descobrimos que a formao numa instituio de ensino

superior deve ser feita tendo como base em trs aspectos: Ensino, pesquisa e extenso.

A Revoluo Industrial dos sculos XVIII e XIX decorreu da introduo de novas mquinas, como
tambm, de novas relaes de trabalho (sistema fabril) com a introduo da diviso social do
trabalho, da introduo de novas tcnicas agrcolas, do desenvolvimento dos transportes (navio a
vapor, rodovias e ferrovias), do desenvolvimento de novas fontes de energia (carvo, petrleo e
eletricidade) e um deslocamento da populao do campo para a cidade para servirem de mo de
obra barata para o desenvolvimento da indstria capitalista. Os novos tempos tambm
influenciaram na forma de pensar e organizar a educao superior no Brasil e no mundo, gerando
uma formao acadmica que pressupunha o acesso cultura: Cientfica

Durante a ditadura militar o ensino universitrio sofreu muitas transformaes oriundas do novo
regime poltico. Foi neste contexto que as Universidades brasileiras sofreram intervenes
militares e polticas, com a presena de tropas fortemente armadas nos campis universitrios,
como tambm a designao de reitores pro-tempore. Podemos destacar neste perodo diferentes
medidas autoritrias e arbitrrias: muitos pesquisadores e professores se aposentarem
compulsoriamente; reitores foram demitidos e para o seu lugar foram designados os chamados
interventores; docentes jovens foram impedidos de ingressar e/ou progredir na carreira acadmica
e cientfica e controle policial referente aos currculos, aos programas das disciplinas e at as
bibliografias.

O ensino superior criado no Brasil, embora no organizado sob a forma universitria, buscava
corporificar valores que s a universidade com a sua cultura desinteressada poderia cumprir, este
tipo de pensamento foi um legado do perodo colonialista. Podemos afirmar que at o comeo do
sculo XIX a universidade do Brasil foi: A Universidade de Coimbra.

Sabemos que uma Instituio de Ensino Superior deva possuir para diferentes misses para o
desenvolvimento de uma tarefa educativa de qualidade. Marque a alternativa que NO pode ser
considerada uma misso para educao superior :Definir quem pode ter acesso ao nvel superior.

O pensamento filosfico e teolgico existente na Idade Mdia expressava uma viso de mundo
teocntrica. Esta concepo justificava as verdades e a relao com o conhecimento, bem como,
dos modelos educativos. Denominamos de teocentrismo: A cultura que entende Deus como centro
do Universo.

A educao no Brasil passou por diferentes fases em que o pas foi se estruturando poltica e
economicamente, sendo influenciado pelas exigncias de mercado nacional e internacional.
Politicamente podemos destacar a existncia dos perodos colonial, imperial e republicano, pocas
em que a educao tambm foi pensada e organizada segundo os princpios polticos e
econmicos de cada momento histrico. O surgimento das universidades no Brasil ocorreu durante
que fase? Perodo Joanino

Durante a ditadura militar tivemos na sociedade brasileira uma postura conservadora, de uma
maioria representante da classe mdia brasileira e, tivemos uma parte da classe artstica, com
uma postura de oposio, estas posturas diferenciadas tambm existiram no campo educacional,
ou seja, um grupo de professores, intelectuais e alunos que defendiam o regime e outro grupo que
se opunha (tanto professores quanto os intelectuais e os estudantes). Assim, o campo educacional
vai ser alvo de um controle severo por parte do governo militar sobre as instituies escolares e as
universidades. Por que isto aconteceu? Porque a universidade um campo de formao poltica,
intelectual e cientfica.