Claretiano Centro Universitrio So Paulo

Curso de Graduao em Letras Portugus - Licenciatura

SILVIA COBELO

ATIVIDADE PORTFLIO [6ta semana]

4 de outubro de 2016

Livro fonte:

PERINI, M. Sofrendo a gramtica: ensaios sobre a linguagem. So Paulo: tica, 2009, p. 47-
66.

Sofrendo a gramtica: ensaios sobre a linguagem de Mrio Perini (2009), foca o

grande problema de qualquer professor de portugus, e na verdade, de professores que tenham
que ensinar gramtica: o desinteresse dos alunos. No captulo seis, intitulado Sofrendo a
Gramtica (a matria que ningum aprende), Perini diagnostica trs grandes problemas no
ensino dessa matria: objetivos mal colocados; metodologia inadequada e falta de organizao
lgica, acreditando ele ser a ltima, uma falha intrnseca do modo em que ensinada a
disciplina.

O autor expande essas trs questes, e descreve o resultado das mesmas. Em primeiro
lugar, como a justificativa do ensino da gramtica costuma ser que os alunos possam
escrever/ler/falar melhor, o resultado tende a ser o descrdito da disciplina entre os discentes,
pois o objetivo geralmente no se cumpre. O segundo problema, sobre a metodologia, ou
sobre a atitude diante da matria (PERINI, 2009, p. 51), pois, ao contrrio daquilo que
ocorre em outras disciplinas, o professor de portugus no tem como oferecer explicaes
lgico-racionais para aquilo ensinado, sendo obrigado a repassar um conjunto de normas a
serem seguidas; que nos leva terceira dificuldade apontada por Perini: a gramtica ensinada
nas escolas no tem uma organizao lgica, tornado sua compreenso (e recepo) muito
difcil.

Perini compartilha algumas sugestes para sanar esses problemas, e menciona um

resgate. Discordando com o uso desse termo, pois s se regata algo que j se teve e neste
caso, bem difcil poder apontar algum exemplo passado de alunos apaixonados por
gramtica, que com poucas ressalvas1, desde o incio da histria da educao, uma disciplina
ensinada atravs de suas infinitas normas e claro suas muitas excees s regras.

Em primeiro lugar, recomenda franqueza, algo sempre benvindo. Sugere que no lugar de
repetir a falcia de que aprendemos gramtica para escrever bem, conte-se a verdade:
inmeros escritores renomados no sabiam/sabem gramtica.2 Depois de oferecer algumas
respostas para a eterna pergunta (para que estudar isto?) Perini prope que se mostre ao aluno
que ao estudar gramtica ele poder se orientar melhor dentro do complexo universo da
linguagem, que uma das nossas ferramentas de comunicao, e uma das mais antigas e
cultuadas. Ao transformar a linguagem em um instrumento para entender o mundo em que
habitamos esse mesmo mundo que certamente os jovens querem, e merecem, compreender e
abarcar com certeza conseguiremos sua ateno. Faz-se uma ressalva na seguinte
observao: deve-se estudar gramtica para saber mais sobre o mundo; no para aplic-la
soluo de problemas prticos tais como ler ou escrever melhor (Ibid., p. 55 e 56), pois
acreditamos que sim, podemos aplicar os conhecimentos gramaticais para algo prtico.
Comeando pelo fato que se o aluno conseguir saber mais sobre o mundo (Ibid., p.55), o
mundo algo real e palpvel; e depois, ao mostrar como a escrita domina de forma muito
significativa nossa cultura3, prevalecendo de maneira quase absoluta em todo nosso sistema
educacional, os alunos conseguiro entender a razo de termos dito que era um instrumento,
uma ferramenta, com a qual podero traduzir as complexidades da comdia humana, com a
permisso de Balzac. Realmente, se o professor conseguir mostrar aos seus alunos que ao
dominar as regras da gramtica eles ganharo na verdade, muita liberdade, at para escrever
errado. E como adolescentes adoram uma transgresso, isso ajudar a justificar ainda mais o
1 Sem avanar muito no tema, apenas como ilustrao, podemos encontrar
exemplos em algumas escolas experimentais, como a antiga Montessori, Waldorf
e similares.

2 Este um timo momento para uma atividade pedaggica multidisciplinar: os

alunos podem usar seus celulares e fazer uma pesquisa rpida de 10 minutos
para descobrir alguns exemplos. Com isso sero obrigados a lerem as biografias,
descobriro as obras mais importantes... E tambm aprendero a usar as
informaes da Internet, abrir as notas da Wikipdia, etc.

3 Aqui surge outra brecha para uma atividade multidisciplinar, envolvendo

histria da comunicao, oralidade, escrita, seus smbolos, ideogramas,
diferentes alfabetos, papiros, imprensa, fotos, cinema, TV, computadores... Pode-
se fazer uma atividade com Artes e Histria e estudar as diversas fontes, suas
histrias, chegando ao Steve Jobs e sua atrao por fontes, por exemplo.
ensino da matria, e inclusive encontraro uma resposta lgica e um bom motivo para
aprender a matria.

Para discutir a frase de Perini, o que ele [o gramtico] vai precisar aprender pode ser
colocado em uma nica frase: a lngua como , no como deveria ser (PERINI,2009, p. 56)
podemos nos aprofundar no tema da mudana no ensino da disciplina.

Esse giro dentro do conceito do ensino de Gramtica est alinhado com nosso PCN 4, que
recorda ser a grande razo de qualquer forma de linguagem a produo de sentido (p. 5); que
a linguagem uma herana social (Ibid.), afirmao que pode ser completada, pois
tambm uma herana cultural, ajudando-nos a valorizar as variedades e alteridades
lingusticas; o interesse por outras lnguas (com outras gramticas 5) pode ser despertado ao
mostrarmos o acesso ao universo do Outro, do Estrangeiro, do Exterior 6. Afinal, segundo o
mesmo documento: Conviver com todas as possibilidades que a tecnologia oferece mais
que uma necessidade, um direito social (p. 13), e ao aprender bem como funciona sua
lngua, e mais ainda, se puder ter pelo menos rudimentos de outras, esses alunos podero
exercer sua cidadania de maneira mais plena, apoderando-se do seu direito social ao usufruir
das possibilidades que a tecnologia oferece e passando a apreciar sua prpria lngua e
varincia como um verdadeiro patrimnio, sua prpria viso de mundo, nem melhor ou pior
que outra nacional ou estrangeira.

4 Ver em especial o captulo [sic] O sentido do aprendizado na rea e as

Competncias e Habilidades" (p. 5-15). Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf . Acesso em 4 out. 2016.

5 Outra atividade interessante: Os alunos pesquisam sobre outras gramticas e

podem com a ajuda de um programa de traduo online, que alis s funciona
efetivamente se o texto fonte estiver gramaticalmente bem escrito fazer uma
brincadeira contrastiva.

6 Utilizando o grande interesse dos jovens pelas mdias sociais, jogos eletrnicos,
vlogs e canais de Youtube, podemos sugerir uma atividade, em conjunto com
outras disciplinas (e aqui a lista pode ser longa), na qual os alunos podem desde
legendar, traduzir, interagir ativamente com comentrios, criar novas peas
comunicativas (com muitas opes, desde comear do zero, colagem, mash up,
sequel, prequel, fansub, fancreation, etc.); utilizando de maneira real e objetiva a
tal ferramenta linguagem para interagir, criar e entender o mundo como
prometido pelo professor no incio.