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Dibujo
y pintura 6 PRIMARIA
Educacin plstica
Texto del libro del alumno: Arancha Mndez, Montserrat Herrero y Lola Nez
Texto de la gua didctica: Arancha Mndez, Montserrat Herrero y Lola Nez
Ilustracin del libro del alumno: Eduardo Estrada, Cristina Belmonte, Leila Garau
y Elena M. Gibello
Ilustracin de la gua didctica: Eduardo Estrada, Leila Garau, Elena M. Gibello
y Juan Carlos Carmona
Edicin: Montserrat Herrero Gonzlez
Direccin del proyecto: Lola Nez Madrid
Guiones didcticos
Primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Segundo trimestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Tercer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Ms recursos
Proyecto de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Fichas fotocopiables: leer y pintar . . . . . . . . . . . 124
Fichas fotocopiables: dibujo tcnico . . . . . . . . . . 144
Fichas fotocopiables: plantillas de registro . . . . . 154
La Casa del Saber persigue una educacin de ca- La Casa del Saber persigue la equidad en la edu- L
lidad que facilite el xito escolar de los alumnos. cacin, de manera que todos los alumnos encuen-
Es fruto de un largo proceso de investigacin y tren una respuesta apropiada a su ritmo de apren-
debate. En su diseo han participado profesores, dizaje y a sus condiciones personales.
pedagogos, psiclogos, editores, diseadores, Para lograr la equidad, el proyecto plantea una
ilustradores y muchos otros profesionales que han autntica educacin en valores, con especial aten-
aportado su buen hacer y sus conocimientos. Su cin a la convivencia, el cuidado del medio am-
trabajo y la larga experiencia de Santillana funda- biente y otros valores que promueven la construc-
mentan la solidez de este proyecto. cin de un mundo mejor para todos.
Los profesores, los alumnos y los padres pueden Este proyecto pretende tambin que los alumnos
depositar su confianza en La Casa del Saber. reconozcan y valoren la diversidad cultural de la
sociedad en la que vivimos.
La Casa del Saber es un espacio en el que cabe-
mos todos: alumnos, profesores, padres
Los pilares del proyecto los contenidos aprendidos para comprender y to-
mar decisiones sobre su entorno natural y social.
Contribuir al desarrollo de las competencias b-
sicas que deben adquirir los alumnos. Todas las
reas favorecen el desarrollo de las competen-
cias que los alumnos necesitan para desenvol-
verse en la sociedad actual:
Competencia
lingstica
Competencia
matemtica
Conocimiento e interaccin
- La Casa del Saber se apoya en tres principios: con el mundo fsico
- Promover un aprendizaje eficaz que permita al
- alumno desarrollar satisfactoriamente las habili- Tratamiento
dades que ha de adquirir en el segundo ciclo de de la informacin
a la Educacin Primaria. Se trata de garantizar un
- aprendizaje slido de los contenidos curriculares Competencia
- fundamentales propios de este ciclo. social y ciudadana
c- Para lograrlo, adems de una elaboracin rigu-
rosa de los libros del alumno, apoyamos el pro- Competencia
s ceso de enseanza con mltiples recursos para cultural y artstica
a explicar, repasar, reforzar, complementar y eva-
luar los contenidos fundamentales. Autonoma
e iniciativa personal
- Aplicar el conocimiento a la vida cotidiana, de mo-
do que los nios y nias puedan actuar satisfac-
toriamente en su vida diaria. As, pretendemos Aprender a aprender
que los alumnos se desenvuelvan en las situacio-
nes comunicativas en las que se ven inmersos,
utilicen sus conocimientos matemticos para re- Adelante, este es vuestro proyecto. Es vuestra
solver problemas de la vida diaria y se valgan de casa. Es la casa de todos.
Segn la Ley Orgnica de Educacin, la finali- f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera
dad de la Educacin Primaria es proporcionar a la competencia comunicativa bsica que les
todos los nios y nias una educacin que per- permita expresar y comprender mensajes sen-
mita afianzar su desarrollo personal y su propio cillos y desenvolverse en situaciones cotidia-
bienestar, adquirir las habilidades culturales nas.
bsicas relativas a la expresin y comprensin g) Desarrollar las competencias matemticas
oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as bsicas e iniciarse en la resolucin de proble-
como desarrollar las habilidades sociales, los mas que requieran la realizacin de operacio-
hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, nes elementales de clculo, conocimientos
la creatividad y la afectividad. geomtricos y estimaciones, as como ser
En el apartado en que se enumeran los objetivos capaces de aplicarlos a las situaciones de su
de la etapa, la ley expone lo siguiente: vida cotidiana.
La Educacin Primaria contribuir a desarrollar h) Conocer y valorar su entorno natural, social y
en los nios y nias las capacidades que les cultural, as como las posibilidades de accin
permitan: y cuidado del mismo.
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje,
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con de las tecnologas de la informacin y la comu-
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la nicacin desarrollando un espritu crtico ante
ciudadana y respetar los derechos humanos, los mensajes que reciben y elaboran.
as como el pluralismo propio de una socie- j) Utilizar diferentes representaciones y expresio-
dad democrtica. nes artsticas e iniciarse en la construccin de
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de propuestas visuales.
equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el pro-
estudio, as como actitudes de confianza en s pio cuerpo y el de los otros, respetar las dife-
mismos, sentido crtico, iniciativa personal, cu- rencias y utilizar la educacin fsica y el de-
riosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. porte como medios para favorecer el desarrollo
c) Adquirir habilidades para la prevencin y pa- personal y social.
ra la resolucin pacfica de conflictos, que les l) Conocer y valorar los animales ms prximos
permitan desenvolverse con autonoma en el al ser humano y adoptar modos de comporta-
mbito familiar y domstico, as como en los miento que favorezcan su cuidado.
grupos sociales con los que se relacionan.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en to-
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes dos los mbitos de la personalidad y en sus
culturas y las diferencias entre las personas, relaciones con los dems, as como una acti-
la igualdad de derechos y oportunidades de tud contraria a la violencia, a los prejuicios de
hombres y mujeres y la no discriminacin de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
personas con discapacidad.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de res-
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la len- peto que incidan en la prevencin de los acci-
gua castellana y, si la hubiere, la lengua coofi- dentes de trfico.
cial de la Comunidad Autnoma y desarrollar
hbitos de lectura.
La Ley Orgnica de Educacin presenta una im- Las competencias bsicas o clave tienen las si-
portante novedad: la incorporacin de las com- guientes caractersticas:
petencias bsicas al currculo. Promueven el desarrollo de capacidades ms
As, en el texto legal se afirma que con las reas que la asimilacin de contenidos, aunque es-
y materias del currculo se pretende que los alum- tos siempre estn presentes a la hora de con-
nos y las alumnas alcancen los objetivos educa- cretar los aprendizajes.
tivos y, consecuentemente, tambin que adquie-
Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los
ran las competencias bsicas. Sin embargo, no
aprendizajes, ya que se entiende que una per-
existe una relacin unvoca entre la enseanza
sona competente es aquella capaz de resol-
de determinadas reas o materias y el desarrollo
ver los problemas propios de su mbito de ac-
de ciertas competencias. Cada una de las reas
tuacin.
contribuye al desarrollo de diferentes competen-
cias y, a su vez, cada una de las competencias Se fundamentan en su carcter dinmico, ya
bsicas se alcanzar como consecuencia del tra- que se desarrollan de manera progresiva y
bajo en varias reas o materias. pueden ser adquiridas en situaciones e institu-
ciones formativas diferentes.
Y, sobre el mismo asunto, la ley aade lo si-
guiente: El currculo se estructura en torno a Tienen un carcter interdisciplinar y transversal,
reas de conocimiento, es en ellas en las que ya que integran aprendizajes procedentes de
han de buscarse los referentes que permitirn el diversas disciplinas acadmicas.
desarrollo de las competencias en esta etapa. Son un punto de encuentro entre la calidad y
As pues, en cada rea se incluyen referencias la equidad. Por una parte, con ellas se inten-
explcitas acerca de su contribucin a aquellas ta garantizar una educacin que d respuesta
competencias bsicas a las que se orienta en a las necesidades reales de la poca en la
mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos que vivimos (calidad). Por otra parte, se pre-
como la propia seleccin de los contenidos bus- tende que sean asumidas por todo el alumnado,
can asegurar el desarrollo de todas ellas. de manera que sirvan de base comn a todos
los ciudadanos y ciudadanas (equidad).
Qu se entiende por competencia Las competencias clave o bsicas son, pues,
bsica aquellos conocimientos, destrezas y actitudes
que todos los individuos necesitan para su rea-
Se entiende por competencia la capacidad de po- lizacin y desarrollo personal, para su inclusin
ner en prctica de una forma integrada, en con- en la sociedad y para su incorporacin al mundo
textos y situaciones diferentes, los conocimien- del empleo. Las competencias deberan haberse
tos, las habilidades y las actitudes personales adquirido al final de la enseanza obligatoria, y
adquiridas. tendran que constituir la base de un continuo
El concepto de competencia incluye tanto los co- aprendizaje a lo largo de toda la vida.
nocimientos tericos como las habilidades o co-
nocimientos prcticos y las actitudes. Va ms all
del saber y del saber hacer o aplicar, porque inclu-
ye tambin el saber ser o estar.
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Saber ser. El exceso de informacin visual de nues- Saber ser. La Educacin plstica y visual proporciona al
tra sociedad y su facilidad de difusin hace necesario alumno un abanico suficiente de conocimientos dentro
n marcar las pautas para que los alumnos desarrollen el del campo de la imagen, su creacin y su representa-
s pensamiento crtico que les gue en la interpretacin cin y le proporciona herramientas para desarrollar su
y del resto de las reas. pensamiento crtico y analtico.
d
- Competencia social Competencia para aprender
- y ciudadana a aprender
a La Educacin plstica y visual es una asignatura cons-
Saber. El alumno de hoy es un ciudadano del mundo.
s tituida por contenidos procedimentales y otros mera-
Su mundo existe ms all de las paredes del aula y de
, mente conceptuales. El alumno debe integrar en su
su propio hogar. El arte, por ejemplo, es un fenmeno
n aprendizaje tanto principios de metodologa sistemti-
mundial. Nos movemos por el mundo para ver arte y
s ca como diferentes tipos de ejercicios en los que prima
este viene a vernos. El arte ha ampliado sus fronteras
o la creatividad.
y recoge influencias de una sociedad globalizada.
e-
Saber hacer. El mundo actual se cuenta en imgenes, En esta rea, al ser tan amplio el espacio de sus
se narra en reportajes y se filma con la cmara del contenidos, tan variadas las materias y tan diversa
o la tecnologa empleada para su desarrollo, la capa-
mvil. Es conveniente ensear a registrar y utilizar im-
s cidad de integrar y alternar saberes se entrena de
genes de manera responsable y tica pensando en el
s forma especial.
mensaje que se aporta a la sociedad.
n
r Saber ser. Construir imgenes y distribuirlas de forma En esta asignatura el alumno no solo aprende tcni-
n- responsable, compartir informacin visual de modo cas y desarrolla su capacidad creativa, sino que apren-
l adecuado a las normas sociales es una actitud que se de a buscar soluciones originales y nuevas aplicando
a- ensea en Educacin plstica y visual. metodologas precisas o investigando soluciones inno-
. vadoras.
- Competencia cultural
y artstica Autonoma
a- e iniciativa personal
Saber. Los contenidos abordados en Educacin pls-
s tica y visual intentan sentar las bases tericas que La Educacin plstica y visual es un campo de ensayo
c- ayudan a construir el conocimiento sobre el arte y su perfecto para comprometer al alumno invitndole a ela-
trascendencia tanto social como cultural. A lo largo borar sus propias ideas y potenciando su capacidad de
de la historia de la cultura el arte ha reflejado en sus respuesta e iniciativa.
manifestaciones los cataclismos sociales y ha absor- Tanto el trabajo en equipo cuando se realizan obras
bido en sus representaciones todos los cambios que colectivas como el trabajo individual e independien-
s esta ha ido experimentando. En este sentido, el arte te sirven en esta rea para reforzar la autoestima,
n es un claro reflejo del avance tecnolgico. Las expre- el autoconocimiento y el descubrimiento de las capaci-
siones artsticas no solo han incorporado como he- dades personales.
n rramientas los avances tecnolgicos, sino que, como
La regulacin del propio proceso de aprendizaje
- ocurri en otros momentos de la historia, han creado
y la aplicacin de diferentes estrategias para llevar
n nuevos lenguajes expresivos basados en el hecho di-
a cabo tareas complejas permitirn a los alumnos
a gital: vdeo-arte, net-art, libros electrnicos, instala-
adquirir autonoma en el trabajo y les proporcionarn
r ciones...
los medios para plantear respuestas personales a
e- Saber hacer. En la actualidad, el arte no se limita al las demandas diferentes del entorno que se les vayan
- campo de la representacin y la recreacin. Como he- planteando a lo largo de su formacin.
s mos sealado anteriormente, el arte recoge ahora ms
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-
y
r-
y
s
-
n
a
s
s
a-
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Dibujo y pintura
Las caractersticas de Dibujo y pintura son las siguientes:
Es un cuaderno fungible que proporciona infinidad de propuestas creativas
para desarrollar el rea de Educacin plstica, tanto en el mbito
del dibujo (bidimensionalidad), como en el de la construccin
(tridimensionalidad).
Ofrece un tratamiento muy completo del rea, poniendo
el acento en la prctica y en la exploracin de materiales y tcnicas.
Contiene un amplio abanico creativo de posibilidades para
que los alumnos lleven a cabo sus actividades de forma
personal y creativa, partiendo de propuestas de actividad abiertas
y flexibles.
Pgina de dibujo
P
1 Interpretar imgenes
Nmero y ttulo Observa la fotografa y el dibujo basado
en ella. Realiza una interpretacin
Pgina de construccin
2 Un mvil de animales
Nmero y ttulo
de la ficha
71
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o
Primer trimestre Esquema del primer trimestre
COLOR Esquema del
s Programacin trimestre
n Gamas de colores
Colores clidos
Contrastes de color
Texturas visuales
Competencias bsicas
para comprender la representacin plstica
de conceptos como la cercana o la lejana
las primeras sesiones, informacin grfica
que deben aprender a interpretar para poder Previsin de
respecto del primer plano. Para facilitarles extraer la informacin deseada. A fin
Adems de desarrollar la Competencia cultural y artstica,
en este trimestre se contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias: Competencia social y ciudadana, Autonoma
dicha comprensin bastar con poner sencillos
ejemplos mediante objetos de la vida cotidiana
de que desarrollen un aparato crtico propio,
se les debe guiar en la interpretacin de dicha dificultades.
que se situarn ms cerca o ms lejos informacin a travs de preguntas relacionadas
e iniciativa personal, Competencia matemtica, Interaccin
con el mundo fsico y Competencia lingstica.
de los alumnos en el aula. con las imgenes. Informacin sobre
las principales
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dificultades que
pueden encontrar
los alumnos.
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Sugerencias didcticas
1 Interpretar imgenes 1
1 Interpretar
Interpretar imgenes
imgenes
Observa la fotografa y el dibujo basado
Observa la fotografa y el dibujo basado en ella. Realiza
Observa una interpretacin
la fotografa y el dibujo basado
I
en ella. Realiza una interpretacin de
en la fotografa
ella. Realiza aunapartir del esquema.
interpretacin
de la fotografa a partir del esquema. Puedes utilizar el
de la fotografa a material
partir delque prefieras:
esquema.
Puedes utilizar el material que prefieras: lpices
Puedes de colores,
utilizar rotuladores,
el material cartulinas
que prefieras:
lpices de colores, rotuladores, cartulinas recortadas y pegadas...
lpices de colores, rotuladores, cartulinas
recortadas y pegadas... recortadas y pegadas...
t
Pgina del libro Pgina del libro
con la propuesta 1 con la propuesta 2
Imagen del trabajo Imagen del trabajo O
cuyo desarrollo de la acabado cuyo desarrollo S
actividad se explica de la actividad se lo
en el apartado explica en el apartado d
Propuestas creativas. PROPUESTA 1 7
PROPUESTA 2
PROPUESTA 2
7
7
Propuestas creativas.
Objetivos Tratamiento de las competencias
Sugerencias didcticas Propuestas creativas
Percepcin En esta sesin se aborda la representacin de la figura humana dentro del Aprender a aprender
mbito de la unidad de los seres vivos de Conocimiento del medio. Se trata de
C
r Comprender qu es un retrato. 1. Esta interpretacin de la fotografa se ha elaborado pintando Animar a los alumnos a crear estrategias
r Conocer en qu consiste la observar y elaborar representaciones de figuras humanas que sean fieles a la con tmpera y rotuladores del siguiente modo: personales de aprendizaje que los ayuden
interpretacin de una imagen realidad o que hayan sido interpretadas con tcnicas y materiales distintos. El a organizar sus conocimientos. Algunos
1. Se ha hecho el esquema previo bsicamente con figuras
y descubrir recursos plsticos
para descubrir imgenes.
r Reconocer en una imagen
objetivo de esta sesin es que se convierta en un primer paso para identificar
los diferentes niveles de iconicidad que puede presentar una imagen y enten-
der los modos de elaborar representaciones que respondan a esos niveles.
geomtricas.
2. Se ha preparado tmpera de diferentes colores y se ha
ejemplos, que estn relacionados con el rea
de Educacin plstica, pero que se pueden
aplicar a otras reas, son: Competencias d
los planos que la forman. Percepcin
aplicado con un pincel, teniendo cuidado de limpiar bien
el pincel al cambiar de color para que los tonos no se
r Hacer esquemas, bocetos y algunos croquis
R
Expresin
r Elaborar retratos de forma
Si fuera posible, ver en vdeo algn captulo de la serie de televisin Pippi Cal-
zaslargas y conversar sobre el argumento, los personajes y su esttica.
ensucien.
3. Tras secarse la pintura, se han aplicado motivos y deta-
sencillos para tener una primera imagen
de las elaboraciones antes de realizar
los trabajos definitivos.
bsicas d
Observar la fotografa de Pippi y la interpretacin que se ha hecho de ella. Leer
69 71
d
l
Objetivos
Sugerencias didcticas
Objetivos
Previsin de recursos Fotografa del e
Objetivos Percepcin
r Reconocer la relacin que existe
entre un desarrollo en plano y la
r Llamar la atencin de los
alumnos sobre la necesidad
de prever los materiales
Percepcin
r Observar que todas las figuras
son dobles a partir de un eje y, a
r Cartulinas de colores.
r Tijeras. trabajo acabado p
figura tridimensional que se necesarios para realizar la la vez, son simtricas. r Pegamento.
obtiene de l. actividad y prepararlos antes r Hilo o lana.
de comenzar. Expresin
r Lpices de colores.
Expresin r Destacar la importancia de r Planificar los trabajos plsticos
r Palitos de pinchos morunos.
r Planificar los trabajos plsticos recortar de forma precisa por previendo los materiales
previendo los materiales Previsin de recursos las lneas que se indican para necesarios y las fases del
necesarios y las fases del que las dos piezas que proceso de elaboracin.
didcticas
r Incorporar elementos grficos. recortar de forma precisa por equilibrado.
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PROYECTO DE EVALUACIN
El castillo encantado
Criterios de evaluacin
r Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestacio-
s directamente con el
cacin de diferentes tcnicas.
r Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y
Los alumnos van a combinar los tres mbitos de la Educacin arts-
tica en este proyecto de evaluacin: la Educacin plstica, la Dra- Tratamiento de las
matizacin y la Msica. Por este motivo, deben estar muy receptivos
s currculo de Educacin
colores aplicados sobre diferentes soportes.
r Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones, va-
lindose de los recursos que el lenguaje plstico y visual propor-
hacia la variedad de actividades que van a desarrollar para realizar
el proyecto. competencias
o artstica de Primaria.
ciona.
r Formula opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las
Competencia social y ciudadana
La preparacin y elaboracin de este proyecto se tiene que hacer en Propuestas para
s, que accede demostrando el conocimiento que tiene de las mis-
mas y una inclinacin personal a disfrutar y llenar el tiempo de
ocio con ellas.
equipo. Los alumnos y alumnas deben aceptar una serie de normas
de convivencia y de respeto entre todos para que el proyecto salga
adelante y mantener una actitud abierta hacia los diferentes mto-
el desarrollo
s dos de trabajo de sus compaeros.
de habilidades,
n 188 189
conocimientos,
s actitudes o valores
. de los alumnos.
Observacin y registro
PROCESOS DE PERCEPCIN EN PROCESO DE ADQUISICIN ADQUIRIDO PROCESOS DE EXPRESIN EN PROCESO DE ADQUISICIN ADQUIRIDO
seguimiento personal.
seguimiento
Ajuste de la propia accin a la de los otros
percepcin percepcin
de los materiales.
s
s
21
Dibujo tcnico
r Sigue trazando rectas paralelas a la recta r y rectas r Termina esta composicin de circunferencias y colorala.
perpendiculares a la recta s.
Ficha de dibujo r
tcnico
Orden de trabajo
y estrategias
para hacerlo.
Coloca el cartabn y la escuadra como en el dibujo de arriba hasta que la escuadra
coincida con la recta. Desliza la escuadra sobre el lado ms largo del cartabn y traza las
rectas paralelas teniendo cuidado de sujetar muy bien el cartabn para que no se mueva.
Objetivo
Propsito de la ficha.
Leer y pintar
Ficha de leer
y pintar
Proyecto en el que
se integran la
comprensin lectora
y la expresin plstica
para la creacin de
materiales impresos.
Espacio para
que los alumnos
escriban el guin
que han ledo en
pginas anteriores.
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22
EXPRESIN
ACTIVIDADES CONTENIDOS
Interpretar imgenes. La interpretacin de imgenes (el retrato).
Elaboracin de retratos de forma personal a partir de fotografas con
1 Dibujo y pintura 5, pgina 7 diferentes tcnicas y materiales.
Exploracin de los recursos expresivos que ofrecen los planos de
color en la creacin de imgenes.
Dibujar de frente y de perfil. Dibujo de animales prestando atencin a sus cualidades bsicas.
Crear paisajes virtuales. Integracin de elementos reales e irreales para formar escenas,
utilizando tcnicas mixtas: dibujo y collage.
5 Dibujo y pintura 5, pgina 15 Reflexin sobre las imgenes que se toman como punto de partida
de una composicin y la integracin de dichas imgenes en la obra final.
Representar una imagen de noche. Creacin de imgenes simtricas con respecto a un eje utilizando
Pintar el espacio con ceras. Experimentacin de los resultados que se obtienen al combinar ceras
TRIDIMENSIONALIDAD
La carpa del circo: cuerpos Un mvil de animales: creacin Una felicitacin de Navidad: figuras
geomtricos a partir de desarrollos. de formas tridimensionales con con plegados y superposiciones de
Dibujo y pintura 5, pgina 69 movimiento. planos.
Dibujo y pintura 5, pgina 71 Dibujo y pintura 5, pgina 73
23
EXPRESIN
ACTIVIDADES CONTENIDOS
Dibujar un taller de cermica. Prctica de tcnicas grficas para texturizacin de superficies.
Creacin de escenas en las que se integren diferentes elementos
11 Dibujo y pintura 5, pgina 27 grficos con intencin expresiva y esttica.
Completar una escena de Carnaval. La creacin de imgenes por medio del punto, la lnea y la mancha.
Exploracin de los resultados que se obtienen en el tratamiento
15 Dibujo y pintura 5, pgina 35 de imgenes con diferentes recursos grficos.
Pintar sobre fondos de color. Utilizacin de la mancha espontnea como base para la creacin
de composiciones figurativas o abstractas.
18 Dibujo y pintura 5, pgina 41 Planificacin de procesos de trabajo plstico.
Crear imgenes con manchas. Experimentacin de los resultados que se obtienen al combinar ceras
y tmpera o tinta.
19 Dibujo y pintura 5, pgina 43 Elaboracin de composiciones con la tcnica del esgrafiado.
Representar una ciudad. Simplificacin de formas figurativas para obtener imgenes sencillas
a base de planos.
20 Dibujo y pintura 5, pgina 45 Interpretacin de imgenes utilizando el plano y la lnea.
Una escena del mar: creacin de Una careta para Carnaval: creacin Una nave espacial: construccin
objetos en vistas frontales con volumen. de volmenes con plegados e de cuerpos geomtricos a partir de
Dibujo y pintura 5, pgina 75 incisiones. desarrollos.
Dibujo y pintura 5, pgina 77 Dibujo y pintura 5, pgina 79
24
EXPRESIN
ACTIVIDADES CONTENIDOS
Pintar la oscuridad. Experimentacin de recursos plsticos expresivos en la creacin
Dibujar un edificio simtrico. Utilizacin del eje de simetra y de lneas auxiliares de dibujo como
referencia en los trazados.
23 Dibujo y pintura 5, pgina 51 Desarrollo de la capacidad de observacin de detalles en una imagen.
Elaboracin de figuras simtricas a partir de otras dadas.
Imaginar la vida en las cavernas. Recreacin de escenas de la Prehistoria a partir de los conocimientos
Componer un mosaico. Interpretacin de figuras que forman parte de una imagen artstica
utilizando la tcnica del collage.
27 Dibujo y pintura 5, pgina 59 Reflexin sobre la importancia de la forma y la composicin
en la elaboracin de mosaicos.
Dibujar poblaciones antiguas. Aplicacin de los conocimientos sobre Historia adquiridos a lo largo
del curso en la elaboracin de escenas que recreen realidades
29 Dibujo y pintura 5, pgina 63
propias de otras pocas (Edad Antigua y Edad Media).
Exploracin de las posibilidades expresivas de la lnea en la creacin
de composiciones.
25
EXPRESIN
ACTIVIDADES CONTENIDOS
Crear imgenes con lneas. Creacin de obras personales a partir de los elementos grficos
que las integran (lneas, colores y formas) con intencin comunicativa
1 Dibujo y pintura 6, pgina 7 y esttica.
Pintar diferentes personajes. Elaboracin de imgenes sobre la figura humana utilizando diversos
recursos para obtener diferentes niveles de iconicidad.
7 Dibujo y pintura 6, pgina 19
Componer escenas con elementos sueltos. Elaboracin de imgenes informativas a partir de la observacin
de elementos del entorno y de la consulta de diversas fuentes
8 Dibujo y pintura 6, pgina 21 para obtener grficos y cuadros que recojan contenidos educativos.
TRIDIMENSIONALIDAD
Esquema del cuerpo humano: Una nia con acorden: obtencin Un rbol de Navidad: elaboracin
elaboracin de un esquema del interior de volmenes a base de plegados, de formas tridimensionales a partir de
del cuerpo humano. Superposicin incisiones e inclusin de elementos desarrollos y ensamblajes.
de planos. mviles. Dibujo y pintura 6, pgina 75
Dibujo y pintura 6, pginas 69 y 71 Dibujo y pintura 6, pgina 73
26
EXPRESIN
ACTIVIDADES CONTENIDOS
Sombrear dibujos. Creacin de escenas o imgenes en las que se utilice la tcnica
Confeccionar mapas. Aplicacin de los propios conocimientos sobre los mapas y sobre
los recursos plsticos en la creacin de imgenes.
18 Dibujo y pintura 6, pgina 41 Integracin de diferentes tcnicas y materiales para crear mapas
respetando la informacin que deben proporcionar.
Dibujar con formas geomtricas. Elaboracin de formas de base geomtrica atendiendo a la precisin
en los trazados.
19 Dibujo y pintura 6, pgina 43 Creacin de imgenes que relacionen formas geomtricas y formas
naturales.
Pintar con manchas. Utilizacin del color como base para la creacin de formas y figuras
en composiciones plsticas.
20 Dibujo y pintura 6, pgina 45 Uso de la tmpera y de la acuarela y valoracin de las posibilidades
que ofrecen.
Una gra: objetos tridimensionales con Una carroza de Carnaval: cuerpos El Sistema Solar: esquema
movimiento a partir de desarrollos. con volumen y plegados. tridimensional a partir de elementos
Dibujo y pintura 6, pgina 77 Dibujo y pintura 6, pgina 79 planos.
Dibujo y pintura 6, pgina 81
27
EXPRESIN
ACTIVIDADES CONTENIDOS
Dibujar cmics. Creacin de cmics integrando recursos grficos diferentes: lnea,
21 Dibujo y pintura 6, pgina 47
color, texto, textura, composicin
Planificacin de procesos de trabajo.
Jugar con las tcnicas. Interpretacin grfica de materiales utilizando lneas, puntos,
manchas, etc., con diferentes tcnicas.
23 Dibujo y pintura 6, pgina 51 Transformacin de una fotografa a travs de la aplicacin
de distintos tratamientos grficos.
Elaborar una lnea del tiempo. Planificacin y elaboracin de la representacin grfica de un periodo
histrico.
25 Dibujo y pintura 6, pgina 55 Exploracin de las posibilidades de las imgenes para transmitir
informacin.
28
Guiones
didcticos
Primer trimestre Pginas 32 a 57
1 Crear imgenes
Elaboracin de composiciones libres
explorando las posibilidades expresivas
11 Sombrear dibujos
de la lnea y del color.
con lneas Forma: la expresividad de la lnea.
7 27
2 Pintar formas
Dibujo de imgenes figurativas
y abstractas sobre un mismo esquema
12 Crear
compositivo.
diferentes
iluminaciones
Organizacin del espacio grfico:
9 los esquemas de la composicin.
29
3 Componer
Estampacin con elementos
del entorno, para obtener imgenes
13 Disear mviles
figurativas y expresivas.
con estampaciones Forma: las formas de los objetos
11 y su representacin sobre el plano.
31
4 Dibujar
Dibujo de la naturaleza sobre fondos
de color.
14 Crear planos
Forma: formas naturales.
la realidad
de profundidad
Color: la influencia de los fondos
13 de color en las imgenes.
33
5 Decorar
Muestrario de texturas visuales realizadas
con diferentes tcnicas
15 Componer
y materiales.
con texturas
un bosque
Color: el color para la obtencin
15 de televisores 35
de texturas en una composicin.
6 Representar
Recreacin de escenas
de personajes en movimiento.
16 Transformar
Forma: esquemas de movimiento
el movimiento imgenes
de la figura humana.
17 37
7 Pintar diferentes
Interpretacin de imgenes
con dibujo realista y dibujo de cmic.
17 Representar
Forma: diferenciacin de estilos
personajes el relieve
en el dibujo de la figura humana.
19 39
8 Componer escenas
Creacin de escenas de la naturaleza
integrando varios elementos.
18 Confeccionar
Forma: esquemas para dibujar.
con elementos Color: la influencia de los fondos de color
mapas
sueltos 21 41
en las imgenes.
9 Componer espacios
Dibujo de la figura humana
en diferentes posiciones.
19 Dibujar con formas
Organizacin del espacio grfico: dibujo
geomtricas
y collage para completar una escena.
23 43
10 Una calle
Estampacin de diferentes figuras para
crear efectos luminosos
20 Pintar
y perspectiva en una fotografa.
en Navidad Organizacin del espacio grfico:
con manchas
25 sensacin de profundidad.
45
30
El equilibrio en la composicin
de figuras en movimiento.
23 Jugar
Aplicacin de diferentes tcnicas
en la interpretacin de una fotografa.
Organizacin del espacio grfico: posicin Color: distintos trazados con diferentes
con las tcnicas
de las figuras en un mvil. materiales para dibujar un edificio.
51 Tcnicas mixtas.
Planificacin e integracin
de elementos para representar
24 Dibujar
Aplicacin de trazados geomtricos
para elaborar una imagen.
la profundidad en el plano. Organizacin del espacio grfico: trazado
Diferentes representaciones de un
mismo territorio: fotografa
28 Hacer bocetos
Elaboracin de bocetos de elementos
grficos comunes al dibujo arquitectnico.
de una maqueta y mapa. Forma: los esquemas como base
31
Programacin
Objetivos
Utilizar lneas rectas y lneas curvas para la elaboracin
Contenidos
de composiciones expresivas. La expresividad de la lnea
Dibujar una composicin abstracta y otra figurativa y el color.
sobre un mismo esquema de dibujo. Imgenes abstractas
Realizar composiciones con la tcnica de la estampacin. e imgenes figurativas.
Realizar un dibujo que recree con detalle una escena El grabado y la estampacin.
de la realidad utilizando fondos de color. El dibujo de escenas
Reconocer en el entorno y en el arte las texturas. de la realidad.
Utilizar diferentes recursos para representar el movimiento. Las texturas.
Dibujar un mismo personaje con diferentes grafismos. La sensacin de movimiento
en las obras de arte.
Apreciar la sensacin de profundidad (posicin y distancia
de los elementos) en las obras bidimensionales. El nivel de iconicidad
de las imgenes.
Manipular distintos materiales para obtener composiciones
con volumen. La forma y la posicin
en las imgenes.
Criterios de evaluacin La perspectiva
en una imagen.
Valora la forma, el color y la textura como elementos
Superposicin de planos en
esenciales en la expresin visual.
obras bidimensionales
Identifica las caractersticas grficas de las imgenes y tridimensionales.
abstractas y de las imgenes figurativas.
Niveles de iconicidad
Comprende las tcnicas del grabado y de la estampacin. de imgenes de la figura
Planifica un proceso de trabajo. humana.
Explora la influencia del fondo sobre el resto de colores El coloreado de fotografas
en una composicin. por medio de estampaciones.
Realiza composiciones plsticas de forma autnoma. La planificacin de procesos
Aplica de forma bsica tcnicas y recursos para representar de trabajo.
el espacio en dos dimensiones. Obtencin de volmenes
a base de plegados,
Competencias bsicas incisiones e inclusin
de elementos mviles.
A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes
Elaboracin de un rbol
competencias: Competencia cultural y artstica, Autonoma
de Navidad a partir de
e iniciativa personal, Aprender a aprender, Competencia
desarrollos y ensamblajes.
lingstica, Conocimiento e interaccin con el mundo fsico,
Competencia matemtica, Competencia social y ciudadana,
Tratamiento de la informacin.
32
FORMA
Tcnicas y recursos
El dibujo de la figura
El esquema para dar sensacin
humana en diferentes La perspectiva
compositivo de profundidad
posiciones
en una escena
TRIDIMENSIONALIDAD
Previsin de dificultades
Algunos alumnos pueden tener dificultades Si necesitan ms apoyos respecto a este tema,
para representar el espacio en el plano. convendra analizar con los alumnos la presencia
En este trimestre se realizan de forma intuitiva en los dibujos de la perspectiva, la diferencia
actividades orientadas a practicar recursos de tamao de los elementos segn su posicin
para conseguir la sensacin de profundidad en el plano, etc.
en las composiciones bidimensionales.
33
PROPUESTA 1 7
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Un elemento importante del lenguaje visual es la lnea. En esta sesin se explo-
Experimentar las sensaciones ra el uso de las lneas como elemento bsico en el dibujo y sus enormes posibi-
que transmiten las lneas lidades expresivas. Se trabajar con diferentes tipos de lneas que combinadas
rectas y las lneas curvas ofrecern resultados visuales muy atractivos. Para empezar se trata de que los
para realizar composiciones alumnos observen dos dibujos realizados con distintos tipos de lneas y animar-
expresivas. los a que identifiquen las que predominan en cada uno de ellos.
Valorar la forma, el color Percepcin
y la textura como elementos
Observar los dibujos que tienen que completar. Pedir a los alumnos que reco-
esenciales en la expresin
rran las lneas con la mirada siguiendo su direccin. Comentar que las lneas
visual.
verticales, inclinadas u horizontales generan diferentes sensaciones de sere-
nidad, equilibrio e inestabilidad; y las lneas onduladas y curvas transmiten
Expresin
sensacin de movimiento, ms o menos agitado.
Explorar recursos plsticos que
Explicar a los alumnos que las lneas pueden tener distinto grosor y diferentes
se pueden utilizar para crear
tonalidades para destacar y reforzar formas y figuras.
imgenes.
Utilizar lneas rectas y Expresin
lneas curvas para realizar Pedir a los alumnos que dibujen con rotuladores y lpices de colores dos com-
composiciones expresivas. posiciones a base de lneas. Los alumnos deben explorar posibilidades varian-
do el grosor, la direccin, la longitud y el color de las lneas en cada caso.
34
35
PROPUESTA 1 9
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin La diferencia entre la obra abstracta y la obra figurativa que se aborda en esta
Distinguir una imagen sesin se trabajar desde la comprensin de los alumnos del nivel de iconi-
abstracta de una imagen cidad de una imagen (la semejanza que guarda una imagen con la realidad).
figurativa. Explicar a los alumnos que formas semejantes, los mismos colores y el mismo
Identificar las caractersticas esquema compositivo pueden dar lugar a imgenes con intenciones comunica-
grficas de las imgenes tivas y niveles de iconicidad completamente diferentes.
abstractas y de las imgenes Percepcin
figurativas. Observar con los alumnos las dos composiciones que aparecen en el libro.
Preguntar: Qu representa cada dibujo? Tratan el mismo tema? Qu diferen-
Expresin cias hay entre el color y las formas de ambas composiciones?
Dibujar una composicin
Expresin
abstracta y otra figurativa
sobre un mismo esquema Explicar que en la composicin figurativa los nios deben representar elemen-
de dibujo utilizando distintas tos reales y que deben ser reconocibles, y en la abstracta deben simplemente
tcnicas y materiales. jugar con las formas y los colores sin intencin representativa.
Reflexionar sobre las El bodegn figurativo se ha pintado con acuarelas y lpices de colores desta-
posibilidades expresivas que cando las zonas de sombra con acuarela de tonos ms oscuros y matizando
ofrecen las formas figurativas las superficies con suaves rayados de lpices de color.
y las formas abstractas. La imagen abstracta est realizada con tmperas de colores, utilizando colores
planos y teniendo mucho cuidado de que no se mezclen los tonos.
Desarrollar la creatividad.
36
37
PROPUESTA 1 11
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Introducir el tema explicando a los alumnos algunos datos sobre la estampa-
Comprender las tcnicas cin a lo largo de la historia:
propias del grabado En las pinturas rupestres se encuentran los primeros ejemplos de estampa-
y de la estampacin. cin, con huellas y contornos de las manos de los artistas prehistricos.
Observar una composicin Los romanos tambin realizaban estampaciones con sellos cilndricos o ta-
realizada a base de llados en piedras preciosas.
estampaciones e identificar En el Renacimiento, la tcnica del grabado alcanz una gran perfeccin.
con qu objetos se ha
realizado. Percepcin
Pedir a los alumnos que observen detenidamente la composicin del libro. Ex-
Expresin plicar que la nica condicin para que un objeto pueda ser estampado es que
Realizar composiciones su contorno o la textura de su superficie pueda dejar huella. Recordar a los ni-
utilizando la tcnica os que los objetos que se van a estampar se mojan en tmpera, en acuarelas,
de la estampacin. en tinta china, etc., y, una vez entintados, se estampan en diferentes soportes.
Utilizar diferentes materiales Expresin
y tcnicas plsticas con fines
Esta composicin se ha realizado con estampaciones con frutas (un pltano
expresivos.
con piel y una granada, una manzana y una pera cortadas por la mitad), con una
ramita de perejil, con un vaso que se ha hecho rodar sobre el papel y con un te-
nedor, y se ha completado el fondo realizando estampaciones con una bayeta.
38
39
4 Dibujar la realidad
Completa el dibujo del fondo del mar. Utiliza lpices de colores.
PROPUESTA 1 13
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Explicar a los alumnos que el dibujo es una forma de comunicacin universal
Explorar la influencia del fondo porque no conoce las barreras del idioma. En esta sesin se abordar la im-
sobre el resto de colores portancia de observar la realidad para realizar los dibujos con fidelidad.
en una composicin artstica.
Percepcin
Reconocer la importancia
Observar la ilustracin del fondo marino que los alumnos tienen que comple-
de la observacin minuciosa
tar. Pedirles que imaginen ese mismo dibujo sobre otro fondo de color. Explicar
para realizar dibujos sobre
a los alumnos que la utilizacin de un color u otro en los fondos de las compo-
la realidad con detalle.
siciones plsticas influye de forma notable en el resultado final de la obra. En
general, los fondos blancos no modifican los colores.
Expresin
Realizar un dibujo que recree Expresin
con detalle una escena del Pedir a los alumnos que dibujen una escena tomada de la realidad sobre un
fondo del mar. fondo de color. Es importante que reflexionen sobre el fondo de color que van a
Utilizar los fondos de color utilizar porque influye mucho en el resultado final. Deben hacer un boceto para
en las composiciones encajar todos los elementos, para terminar coloreando y dibujando los deta-
plsticas. lles. Recordar a los alumnos que deben aplicar el color teniendo en cuenta las
zonas de luz y de sombra que observen en la escena. Una vez terminados los
trabajos, hablar entre todos sobre los resultados y cmo sera el dibujo final si
utilizaran otro fondo de color, por ejemplo, blanco.
40
41
1. Rotulador negro sobre cartulina azul.
2. Rotuladores azules sobre papel blanco.
3. Lpices de colores sobre papel de lienzo.
4. Pintura acrlica salpicada con un cepillo de dientes
sobre cartulina azul.
5. Rotulador fino sobre papel de estraza.
6. Rotulador carmn sobre cartulina roja.
PROPUESTA 1 15
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin El objetivo de esta sesin es que los alumnos descubran las posibilidades
Reconocer en el entorno plsticas que tienen los diferentes materiales que componen los objetos que
y en el arte las diferentes nos rodean.
texturas, tanto visuales como
Percepcin
tctiles.
Observar las distintas texturas del libro, que se han elaborado utilizando dife-
Descubrir las posibilidades
rentes procedimientos.
plsticas de las texturas.
Explicar a los alumnos que se pueden elaborar texturas utilizando distintos
Expresin procedimientos. Crear texturas significa modificar una superficie por medio de
puntos, lneas, pegado de objetos, rasgado, pulido, etc.
Recrear composiciones
plsticas por medio En la elaboracin de texturas es importante distinguir entre el soporte y la
de texturas. tcnica. El soporte es el material sobre el que se trabaja: papel, cartn, ma-
dera, metal La tcnica es el material y la forma de utilizarlo para construir la
Crear texturas con diferentes
textura: lpiz, bolgrafo, leo, punzn, tijeras
tcnicas.
Estudiar las caractersticas Expresin
de algunos materiales para Pedir a los alumnos que observen el retrato creado con texturas visuales que
hacer composiciones plsticas aparece en la parte inferior de la pgina. Despus, pedirles que realicen una
lo ms expresivas posible. composicin tambin a base de texturas visuales.
42
1. Rotulador negro sobre cartulina azul.
2. Rotuladores azules sobre papel blanco.
3. Lpices de colores sobre papel de lienzo.
4. Pintura acrlica salpicada con un cepillo de dientes
sobre cartulina azul.
5. Rotulador fino sobre papel de estraza.
6. Rotulador carmn sobre cartulina roja.
PROPUESTA 2 15
2. Esta escena marinera se ha realizado tambin con la tcnica Autonoma e iniciativa personal
del collage pegando recortes de papeles y realizando distin- A travs de las actividades es aconsejable
tos rayados con rotuladores de colores para conseguir un animar a los alumnos para que experimenten,
acabado diferente en cada una de las superficies represen- sean creativos, investiguen con los materiales
tadas. Es importante observar que la forma del recorte de y fomenten tambin su capacidad
los distintos elementos permite que se transmitan las sen- de autocrtica ante los trabajos realizados
saciones: observar las lneas que imitan las olas del mar, la por s mismos y por los compaeros.
vela y el casco del barco.
43
6 Representar el movimiento
Observa los esquemas de las figuras que aparecen en el modelo. Despus, dibuja
una escena de nios bailando. Utiliza lpices de colores. Puedes copiar los esquemas
de movimiento de esta pgina o inventar otros nuevos.
PROPUESTA 1 17
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin A lo largo de la sesin es importante llamar la atencin de los alumnos sobre
Identificar los esquemas los diferentes recursos para representar el movimiento en las obras grficas.
de movimiento de la figura Destacar qu lneas y qu posturas transmiten esa sensacin.
humana en una imagen.
Percepcin
Conocer los distintos recursos
Observar las imgenes de los personajes que aparecen en el libro que res-
utilizados por los artistas
ponden a los esquemas de movimiento de la parte superior. Los dibujos estn
para representar la sensacin
hechos a base de lneas inclinadas y onduladas para representar sensacin de
de movimiento en una
movimiento, evitando en todo momento las lneas horizontales.
composicin bidimensional.
Expresin
Expresin Pedir a los alumnos que dibujen personajes en movimiento con lpices de
Utilizar diferentes recursos colores. Deben seguir estos pasos:
para representar el movimiento 1. Dibujar los esquemas de las figuras a base de lneas.
en una composicin
bidimensional. 2. Dibujar la forma de los personajes con lpiz de grafito y dar un color suave
al fondo de las figuras.
Representar esquemas
de movimiento de la figura 3. Trazar los contornos y los detalles con lpices de colores.
humana. Animar a los alumnos a buscar en peridicos o revistas personajes en movi-
miento, y pedirles que dibujen el esquema de articulacin de alguno de ellos.
44
45
PROPUESTA 1 19
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin A lo largo de la sesin se pretende que el alumno aprenda a diferenciar im-
Identificar la intencin genes que comparten un mismo tema y que tienen intenciones comunicativas
expresiva de algunas distintas: unas nos informan, otras nos entretienen, nos emocionan o sencilla-
imgenes. mente nos hacen disfrutar porque nos resultan bonitas. Destacar la funcin de di-
Contemplar diferentes versas imgenes y los recursos plsticos que los artistas utilizan para crearlas.
manifestaciones artsticas Percepcin
y valorarlas.
Observar las tres imgenes de la nia con el perro que aparecen a la parte
superior de la pgina. Preguntar qu medios expresivos se han utilizado: la fo-
Expresin
tografa, el dibujo y el cmic, y qu diferencias y semejanzas encuentran entre
Dibujar un mismo personaje ellas. Explicar que en este caso la fotografa es un reflejo fiel de la realidad,
con distintos grafismos segn tal y como la percibimos; el retrato es una representacin de los personajes
la intencin expresiva que se bastante cercana a la realidad; el cmic no busca una representacin fiel, sino
tenga. la expresividad de los personajes.
Utilizar diferentes recursos
Expresin
plsticos para la realizacin
de una composicin. Pedir a los alumnos que realicen dos interpretaciones de la fotografa de un
personaje, una realista y la otra como si fuera un cmic. Preguntar que si al-
guno tiene dificultad, puede hacer una fotocopia de la fotografa, muy baja de
tner, y sobre ella repasar el contorno del personaje.
46
47
PROPUESTA 1 21
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Explicar a los alumnos que el dibujo es uno de los recursos que ms se utiliza
Observar minuciosamente para representar la naturaleza y que en numerosas ocasiones est constituido
los elementos que se van por imgenes que contienen mucha informacin.
a representar en una escena.
Percepcin
Expresin Dialogar con los alumnos sobre los dibujos de la rana, el pez y el cangrejo que
aparecen a la izquierda de la pgina. Pedir a algn voluntario que los describa
Crear escenas de la naturaleza
con detalle.
integrando varios elementos.
Animarlos a buscar en su libro de Conocimiento del medio ilustraciones pareci-
Planificar los materiales
das a estas y preguntarles si les parecen fciles o difciles de dibujar.
y el proceso de creacin
de una composicin plstica. Expresin
Pedir a los alumnos que representen una escena real con varios elementos.
Pueden utilizar como modelo los peces, la rana y el renacuajo que aparecen
en la pgina del libro. Recordarles que es importante que se documenten. Hay
que procurar que el dibujo sea atractivo sin dejar de ser riguroso.
48
PROPUESTA 2 21
49
9 Componer espacios
Observa cmo se han dibujado las bailarinas
a partir de esquemas. Despus, dibuja bailarinas
en una hoja aparte, recrtalas y pgalas en el
cuadro de la derecha formando una escena.
PROPUESTA 1 23
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin En esta sesin se pretende que los alumnos aprendan que para crear una
Observar el modo de composicin artstica aadiendo elementos sobre una base previa hay que te-
representar posiciones ner en cuenta la lgica, la proporcin entre los distintos elementos, la posicin
de personajes y distancias que va a ocupar cada uno de ellos en la obra y la entonacin adecuada de los
en una composicin. nuevos elementos con la base previa.
Percepcin
Expresin
Observar la composicin que aparece en el libro y centrar la atencin de los
Aplicar de forma bsica
alumnos en el tamao, la proporcin y la posicin de las distintas bailarinas.
tcnicas y recursos
para representar el espacio Recordar a los alumnos que la proporcin es la relacin de medidas que existe
en dos dimensiones. entre las distintas partes que componen un objeto. Tambin es la relacin de
tamao que guardan diferentes objetos que forman un conjunto atendiendo a
Dibujar la figura humana
su posicin en la imagen.
en diferentes posiciones.
Expresin
Pedir a los alumnos que realicen una composicin con las bailarinas que apa-
recen en la parte izquierda de la pgina.
Recordar a los alumnos que pueden dibujar o pegar los elementos y que deben
tener en cuenta la armona, la lgica, el tamao y la proporcin entre todos los
componentes de la composicin.
50
51
PROPUESTA 1 25
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin A lo largo de la sesin se introducir a los alumnos en la observacin de la
Reconocer y analizar algunos perspectiva y alguno de sus elementos: lnea de horizonte, lneas de fuga y
de los recursos plsticos punto de fuga.
que se utilizan en las obras
Percepcin
bidimensionales para obtener
sensacin de profundidad. Observar la escena navidea hecha con estampaciones con tmpera sobre la
fotografa de una calle de noche en perspectiva. Preguntar a los alumnos con
Expresin qu objetos se han realizado las estampaciones (bastoncillos, lpices y trozos
de goma mojados en tmpera de colores claros). Llamar su atencin sobre la
Estampar diferentes figuras
representacin en perspectiva que se ha obtenido atendiendo a la colocacin y
para crear efectos luminosos
la disminucin de los tamaos de las estampaciones en funcin de las lneas
en una fotografa.
de fuga.
Conocer y utilizar distintos
recursos para representar Expresin
la sensacin de profundidad Pedir a los alumnos que elijan una fotografa de una calle y que la decoren con
en una composicin estampaciones y motivos navideos. Si algn alumno lo prefiere, puede hacer
bidimensional. su propio dibujo o calcar la fotografa elegida.
52
53
69
Objetivos
Percepcin Obtener sensacin de volumen Previsin de recursos
Adquirir nociones bsicas de a partir del dibujo de un cuerpo
relacin entre bidimensionalidad humano y sus rganos. Cartn.
y tridimensionalidad. Practicar las destrezas de Tijeras.
recortar y confeccionar formas
Pegamento.
Expresin tridimensionales a partir
Lpices de colores.
Construir objetos de superficies planas.
tridimensionales a partir del Rotuladores.
plano.
54
69 71
Sugerencias didcticas
Pedir a los alumnos que de cada uno de los rganos
observen y nombren los para representarla con el color.
rganos del cuerpo humano Recortar con mucho cuidado y
que aparecen en la lmina. precisin para que las piezas
Preguntar en clase si saben queden perfectas.
dnde se sitan los rganos Pegar trozos de cartn entre la
en el cuerpo humano y para base del tronco y los diferentes
qu sirve cada uno. Si tienen rganos para que queden un
dudas, pueden consultar poco levantados.
el libro de Conocimiento
del medio para colocar
los elementos correctamente.
Colorear con lpices o
rotuladores de colores de forma
adecuada. Reflexionar
previamente sobre la textura
55
73
Objetivos O
Sugerencias didcticas
Percepcin P
Observar el modelo terminado
Desarrollar la coordinacin e imaginar cul es el proceso
visomanual mediante actividades de montar la figura.
de recortado y plegado.
Colorear cada pieza
Adquirir hbitos de orden y libremente. Aadir algn
limpieza en el trabajo. detalle personal que los
identifique como autores.
Expresin Previsin de recursos Recortar las piezas con mucho
Construir una nia con un E
cuidado sin dejar papel de ms.
acorden con volumen a partir Lpices de colores.
de un dibujo. Plegar el interior del acorden y
Rotuladores de colores. las piernas de la nia marcando
Recortar y ensamblar las piezas Trozos de lana. con exactitud los dobleces.
de los dibujos para construir
una figura en tres dimensiones. Recortes de papeles de Sugerir a los alumnos que
colores. pueden completar el pelo
Realizar de forma autnoma
composiciones plsticas cada Tijeras. de la nia con trozos de lana,
y la falda, con recortes
vez ms complejas. Pegamento de barra.
de papel de colores.
56
73 75
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin
Observar el rbol todava sin
Identificar formas en el plano recortar y comparar la imagen
que dan lugar a elementos que nos ofrece en el plano
tridimensionales. con la que resulta en la
Desarrollar la coordinacin fotografa.
visomanual mediante actividades Decorar el rbol libremente.
de plegado y recortado. Sugerir a los alumnos que
dibujen en una hoja aparte el
Expresin rbol que van a componer.
Practicar las destrezas al Previsin de recursos Plegar y pegar con exactitud
recortar las piezas que formarn para que quede bien formada
parte del rbol de Navidad. Tijeras. la base del rbol de Navidad.
Realizar objetos con volumen a Pegamento. Prestar atencin para no
partir del plano.
Rotuladores de colores. manchar con pegamento las
zonas donde se unen unas
Ceras de colores.
piezas con otras.
Materiales diversos.
57
Programacin
Objetivos
Aplicar sombreados, rayados y difuminados para representar Contenidos
sombras en una composicin. Luces y sombras.
Utilizar el color con intencin expresiva. El sombreado. Rayas
Utilizar diferentes recursos para representar el movimiento. y difuminados.
Conocer y apreciar las posibilidades que ofrecen las nuevas Crear iluminaciones.
tecnologas como instrumento de expresin. Las esculturas mviles.
Analizar los cambios que se producen en una misma obra Movimiento real y movimiento
al aplicar tcnicas distintas cada vez. figurado.
Elaborar mapas con diversas tcnicas y recursos plsticos. El equilibrio en la
Observar diferentes imgenes de una misma realidad. composicin.
Elaborar composiciones plsticas con distintos mdulos. Superposicin de planos.
Conocer procesos de elaboracin de trabajos plsticos. Los planos de profundidad.
Los ensamblajes.
Criterios de evaluacin El collage y los materiales
Valora la luz como elemento expresivo en las imgenes. cotidianos en la Plstica.
Utiliza la imaginacin y la creatividad en la realizacin Imgenes tratadas
de actividades artsticas. por ordenador.
Aplica distintos recursos plsticos para transmitir sensacin Modificacin de imgenes
de movimiento en sus obras. atendiendo a diferentes
aspectos.
Dibuja un paisaje compuesto por varios planos.
Los mapas y las proyecciones.
Muestra una actitud abierta hacia composiciones artsticas
innovadoras. Los cdigos grficos
utilizados en los mapas.
Identifica recursos y cdigos propios de los mapas.
Representacin de paisajes
Realiza trazados geomtricos con precisin. desde diferentes puntos
Elabora imgenes expresivas a base de manchas de color. de vista.
Construye formas tridimensionales con diferentes Composiciones modulares
materiales. a partir de formas naturales.
Las formas geomtricas.
Competencias bsicas Las manchas de color
A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes en la realizacin de paisajes.
competencias: Competencia cultural y artstica, Autonoma Figuras tridimensionales
e iniciativa personal, Aprender a aprender, Competencia con movimiento.
lingstica, Conocimiento e interaccin con el mundo fsico,
Cuerpos con volumen
Competencia matemtica, Competencia social y ciudadana,
y plegados.
Tratamiento de la informacin.
58
FORMA
Posicin El punto
Los planos Elaboracin
de las figuras de vista La perspectiva
en una escena de mapas
en un mvil en una obra
TRIDIMENSIONALIDAD
Cuerpos geomtricos
Cuerpos con volumen Una escena del
a partir
y plegados Sistema Solar
de desarrollos
Previsin de dificultades
Algunos alumnos pueden tener dificultades decir, que los alumnos pudieran explicar qu
para comprender el punto de vista del ven desde lo alto de una escalera, que
espectador y del ilustrador al realizar un mapa pudieran describir el objeto que observan
o un plano. desde la altura y, a continuacin, cmo ven
Para que lo comprendan mejor, convendra que ese mismo objeto a ras del suelo y desde
la explicacin fuera en un sentido prctico, es diferentes posiciones con respecto al mismo.
59
11 Sombrear dibujos
Dibuja una composicin con luces y sombras. Utiliza lpiz de grafito para aplicar los rayados
y difuminados. Despus, puedes emplear lpices de colores para completar el dibujo.
PROPUESTA 1 27
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin A lo largo de la sesin, los alumnos debern explorar cmo se forman las som-
Reconocer el cambio de bras de los objetos dependiendo de la intensidad y la colocacin de la luz que
aspecto de los objetos segn los ilumina. Tambin trabajarn distintas tcnicas para representar las luces y
vare la luz que los ilumina. las sombras adecuadas como elementos bsicos de la sensacin de volumen
Observar la orientacin en una composicin.
de las sombras que proyectan Percepcin
los objetos segn la posicin
Observar el bodegn que aparece en la pgina del libro e identificar de dnde
del foco de luz.
proviene el foco de luz, dnde estn las sombras de los objetos, qu color apa-
rece en las zonas de sombra y qu color aparece en las zonas iluminadas.
Expresin
Explicar que los lpices acuarelables se utilizan en seco y despus se difuminan
Dibujar las sombras de
con pinceles y agua. Estas aguadas suelen desdibujar los contornos de las for-
algunos objetos a base
mas, pero al secarse es posible insistir sobre ellas con los lpices secos.
de color.
Aplicar sombreados, rayados Expresin
y difuminados para la Pedir a los alumnos que dibujen un bodegn. Pueden copiar el que aparece en
representacin de sombras el libro o inventarse uno nuevo.
en una composicin. Recomendar a los alumnos que sean muy precisos en el sombreado y en la
iluminacin de sus dibujos para conseguir los efectos deseados.
60
PROPUESTA 2 27
61
12 Crear iluminaciones
Observa la primera fotografa de la Torre Eiffel, tomada durante un espectculo fotografa tambin de la Torre Eiffel. Por ltimo, ilumina y colorea la fotografa
de luces. Despus, fjate en el trabajo que se ha realizado a partir de otra de la derecha. Utiliza los materiales que quieras.
PROPUESTA 1 29
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Explicar y hacer observar a los alumnos que la luz permite percibir los volme-
Reconocer los efectos que nes, las formas, los tamaos y las texturas de las cosas. Si cambia la luz que
produce la luz sobre los objetos. se proyecta sobre un objeto o un lugar, cambia la percepcin que de ellos se
Valorar la luz como elemento obtiene y, por supuesto, se genera un determinado ambiente.
expresivo en las artes visuales. Percepcin
Observar obras de arte Observar la fotografa de la Torre Eiffel de Pars. Comentar entre todos qu
transformadas por texturas se perciben, las sombras que se observan y el color de la fotografa.
iluminaciones especiales.
Observar tambin el dibujo realizado sobre otra fotografa de la Torre Eiffel. Co-
mentar cmo la utilizacin de los colores permite crear los efectos luminosos
Expresin
que contrastan con el color del fondo.
Colorear fotocopias para
Explicar a los alumnos que colorear fotografas es una actividad muy personal,
conseguir efectos luminosos.
ya que si lo desean pueden aplicar los colores sin necesidad de que se ase-
Aplicar el color con diferentes mejen a la realidad.
materiales segn la intencin
expresiva. Expresin
Utilizar la imaginacin y Pedir a los alumnos que coloreen una fotocopia de la fotografa de la Alham-
la creatividad en la realizacin bra de Granada para obtener una composicin muy luminosa. Pueden utilizar
de actividades artsticas. la tcnica que prefieran. Exponer en clase los trabajos que han realizado los
alumnos y comentar entre todos los resultados.
62
PROPUESTA 2 29
63
13 Disear mviles
Observa los cuatro dibujos de la parte superior de la pgina, que corresponden que desees y con los materiales que quieras. Solo debes tener en cuenta
a un mismo mvil con los elementos distribuidos de diferente forma. la distribucin de los elementos para que el mvil se mantenga
Despus, completa el mvil de abajo incluyendo todos los elementos equilibrado.
PROPUESTA 1 31
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin En esta sesin, los alumnos debern reflexionar sobre la diferencia entre mo-
Analizar el grado de equilibrio vimiento real y sensacin de movimiento. Tambin ser conveniente llamar su
en una composicin. atencin sobre la composicin y disposicin de las formas en los mviles.
Reconocer y descubrir Percepcin
las formas que componen
Observar las cuatro imgenes de mviles que aparecen en la parte superior
una imagen.
de la pgina. Comentar cmo con los mismos elementos y poniendo en juego
la creatividad se han conseguido creaciones diferentes. Analizar entre todos
Expresin
cmo se han ordenado los elementos en el espacio. Insistir en que antes de
Planificar y dibujar un mvil que realizar una composicin hay que observar las formas, los tamaos y el espa-
d sensacin de equilibrio. cio de que se dispone para distribuir los elementos de forma proporcionada
Aplicar distintos recursos y armoniosa. Preguntar a los alumnos si se les ocurre alguna otra manera de
plsticos para transmitir colocar los elementos de forma equilibrada.
sensacin de movimiento
Expresin
en las obras plsticas.
Pedir a los alumnos que dibujen un mvil utilizando la tcnica y los materiales
que quieran.
Pedir a los alumnos que vuelvan a realizar el mismo mvil que en la actividad
anterior pero con otra distribucin de los elementos en la que no busquen la
armona y el equilibrio. Comentar las diferencias entre los resultados.
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PROPUESTA 2 31
65
PROPUESTA 1 33
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin En esta sesin se abordan el color y la forma, y su relacin con las sensa-
Observar obras de arte. ciones de lejana o de profundidad que transmiten las creaciones plsticas
Reconocer planos alejados y realizadas sobre el plano. Los alumnos van a descubrir que cuando los objetos
planos cercanos estn ms alejados parecen tener menos color, debido, por un lado, a la mayor
en una composicin. dispersin de la luz que reflejan los objetos y, por otro, al efecto del aire, que
acta como filtro de luz difuminando las formas.
Identificar recursos
relacionados con el color Percepcin
y la distribucin de las Observar el cuadro de Juan Esplandi y comentar sus colores, composicin e
formas para crear sensacin impresiones que transmite en los alumnos. Analizar el tamao de los persona-
de profundidad en una obra jes, segn estn situados en primer plano o en planos ms alejados.
bidimensional.
La segunda escena de Carnaval que se propone muestra cmo a travs del
uso del color se consigue crear sensaciones de cercana o lejana.
Expresin
Aplicar recursos basados en Expresin
la aplicacin del color para Para dibujar un paisaje o una escena que d sensacin de profundidad hay
obtener sensacin que saber los diferentes planos que lo forman. Conviene empezar a colorear
de profundidad y de volumen. con tonos suaves los planos ms alejados y con colores intensos los primeros
Dibujar un paisaje compuesto planos. Por ltimo, hay que marcar y dibujar los detalles en los elementos y
por varios planos. formas situadas en los primeros planos.
66
67
PROPUESTA 1 35
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Esta sesin pretende dar a conocer al alumno las esculturas realizadas me-
Saber qu son los ensamblajes diante el procedimiento de ensamblajes de materiales atpicos en la Educa-
y cmo se realizan. cin plstica.
Mostrar una actitud abierta Percepcin
hacia composiciones artsticas
Observar la escultura del elefante con la que se abre la sesin y describirla
innovadoras.
entre todos. Preguntar a los alumnos qu piensan sobre la obra y pedirles que
Reconocer la amplitud de formulen hiptesis sobre la intencin expresiva que pudo tener el creador.
posibilidades que ofrece
Explicar que los ensamblajes son un procedimiento plstico que consiste en la
el empleo de materiales
unin de varios elementos desprovistos de su utilidad originaria.
atpicos en las composiciones
plsticas. Comentar colectivamente el bosque de televisores que aparece en la parte infe-
rior de la pgina. Hacer hincapi en que en este tipo de trabajos es fundamental
Expresin realizar un anlisis previo de cmo se van a incorporar los distintos elementos.
Crear una obra plstica Expresin
con fotografas de mquinas Pedir a los alumnos que realicen un bosque temtico como el que aparece en
y aparatos con la tcnica su libro. Es importante que piensen el tema que van a tratar antes de ponerse
del collage. a buscar y a recortar imgenes. Sera interesante que utilizaran motivos fuera
Explorar tcnicas y estrategias del mbito de su funcin originaria (es decir, un bosque de manzanas no sera
de representacin plstica. tan creativo).
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69
16 Transformar imgenes
Observa la serie de imgenes que aparece en la parte superior de la pgina. En cada una
se ha variado un aspecto de la figura: el color, la distribucin de los elementos, la textura, etc.
Transforma la figura de la parte inferior en ocho pasos.
PROPUESTA 1 37
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin En la actualidad, el manejo de las herramientas informticas es fundamental
Conocer y apreciar las en casi cualquier mbito. Los alumnos estn acostumbrados a utilizar los or-
posibilidades que ofrecen denadores, por lo que es necesario que conozcan los procedimientos para la
las nuevas tecnologas como creacin, almacenamiento y difusin de imgenes digitales, ya que su presencia
instrumentos de expresin. en el mundo de las artes plsticas cada vez adquiere una mayor importancia.
Analizar los cambios que se Percepcin
producen en una misma obra
La transformacin de imgenes partiendo de formas o modelos dados se pue-
al aplicar tcnicas diferentes
de conseguir variando uno o varios aspectos, como el tamao, el color, la po-
cada vez.
sicin, la definicin de los contornos, etc., y, de este modo, obtener mltiples
representaciones plsticas.
Expresin
Si es posible, motivara mucho a los alumnos practicar en el aula de informti-
Crear imgenes cambiando
ca con algn programa de dibujo.
algunos aspectos de unas
formas o figuras dadas, Expresin
como son el color, la textura, Pedir a los alumnos que transformen una imagen compuesta de varias formas
la forma, la proporcin, o figuras. A partir de ella, y cambiando cada vez uno o varios aspectos de la
el tamao, la posicin o la misma, como son el tamao, el color, la forma o la posicin, obtendrn otras.
distribucin de los elementos. Pueden utilizar las tcnicas y los materiales que quieran.
Observar y valorar el trabajo
de los compaeros.
70
PROPUESTA 2 37
71
17 Representar el relieve
Completa los dos dibujos de la parte inferior de la lmina. Primero, observa el segundo caso, un plano visto desde la altura. Utiliza lpices de colores
los modelos: en el primer caso se ha hecho un paisaje visto de frente y, en y rotulador negro.
PROPUESTA 1 39
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Explicar a los alumnos que un espacio, territorio o paisaje se puede represen-
Observar diferentes formas tar desde distintos puntos de vista, y el resultado va a ser completamente
de representar el espacio diferente. A lo largo de la sesin se trata de que los alumnos distingan el punto
o el territorio. de vista y representen lo que ven trabajando aspectos como la perspectiva, la
Reconocer la importancia sensacin de profundidad y la exploracin de distintas tcnicas.
que tiene el punto de vista Percepcin
en la representacin del
Observar las dos imgenes que aparecen en la parte superior de la pgina.
espacio.
Explicar a los alumnos que son un modelo de cmo se puede representar una
misma realidad de dos formas diferentes.
Expresin
El dibujo de la izquierda representa un paisaje visto de frente. Observar que el
Dibujar objetos o paisajes
dibujo de la derecha es un plano del mismo paisaje realizado como si el artista
desde distintos puntos de
se hubiera subido a un avin. Est realizado a base de lneas y formas muy
vista.
sencillas y que intenta reproducir tambin la textura de algunos elementos
Representar el espacio para facilitar su identificacin (el puente, las copas de los rboles, los terrenos
utilizando diferentes recursos arados).
plsticos.
Expresin
Pedir a los alumnos que dibujen un paisaje como si lo vieran de frente y otro
como si lo vieran desde un avin.
72
PROPUESTA 2 39
73
18 Confeccionar mapas
Observa la fotografa y el mapa del Pas Vasco. Despus,
confecciona un mapa dibujando o pegando distintos
elementos.
ALTURAS
(en metros) LEYENDA
Ms de 1 500 Ros
700-1 500 Hasta 50 000 hab.
400-700 De 50 000 a 150 000 hab.
0-400 Ms de 150 000 hab.
PROPUESTA 1 41
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Esta sesin se ha dedicado a la elaboracin de mapas y a los aspectos grfi-
Observar diferentes imgenes cos que los caracterizan. Adems, es aconsejable animar a los alumnos para
de una misma representacin que imaginen distintas formas grficas de resolver los mapas.
territorial.
Percepcin
Conocer los smbolos
Observar el mapa y la fotografa del Pas Vasco que aparece en el libro. Pregun-
y los cdigos que se manejan
tar a los alumnos por la informacin que proporciona cada uno de ellos.
en los mapas.
Explicar que los mapas ofrecen mucha informacin y que los smbolos, los
Expresin colores y las formas que se utilizan tambin indican qu elementos hay en el
territorio y cmo estn dispuestos. En el mapa aparece una leyenda. Pregun-
Elaborar mapas con diferentes
tar si saben qu es y para qu sirve. Contar a los alumnos que los smbolos
tcnicas y recursos plsticos.
no convencionales deben transmitir la informacin de manera clara. Explicar
Crear y disear smbolos tambin que un buen mapa debe ser preciso, sin informaciones ambiguas;
y signos que acompaan expresivo, que el tema que represente salte fcilmente a la vista; y tambin
a los mapas para facilitar la sencillo y legible, procurando que no sea muy recargado y que no contenga
comprensin de la informacin datos innecesarios.
que proporcionan.
Expresin
Elaborar un mapa, en plano o en volumen. Los nios pueden utilizar la tcnica
que aparece en el libro o experimentar con otras.
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ALTURAS
(en metros) LEYENDA
Ms de 1 500 Ros
700-1 500 Hasta 50 000 hab.
400-700 De 50 000 a 150 000 hab.
0-400 Ms de 150 000 hab.
PROPUESTA 2 41
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PROPUESTA 1 43
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Los artistas recurren con frecuencia a las composiciones modulares para crear
Identificar los elementos obras bellas y ordenadas. A lo largo de la sesin habr que ir introduciendo a
grficos habituales de una los alumnos en el conocimiento de mdulos bsicos que se utilizan en dichas
composicin modular. composiciones y los trazados geomtricos sobre los que se organizan.
Descubrir formas geomtricas Percepcin
en los elementos de nuestro
Observar la fotografa del cactus y la composicin modular que se ha realizado
entorno y en la naturaleza.
tomndola como modelo.
Simplificar una imagen
Explicar que el elemento que se repite en las composiciones modulares es
real hasta conseguir su
lo que se conoce como mdulo y que a partir de l se pueden generar por re-
representacin geomtrica.
peticin diferentes formas; cada unidad o mdulo se une a los dems por cual-
Expresin quiera de sus lados creando una superficie continua y proporcionada.
Realizar trazados geomtricos Observar el ejemplo de red que aparece en el libro. Explicar que las redes son
de forma precisa. estructuras geomtricas lineales sobre las que se disponen y ordenan los m-
dulos.
Crear imgenes que relacionen
formas geomtricas y formas Expresin
naturales. Pedir a los alumnos que completen una red y elaboren sobre ella una composi-
Elaborar composiciones cin modular. Recordarles que es un trabajo que requiere precisin y cuidado.
plsticas con diferentes
mdulos y materiales.
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77
PROPUESTA 1 45
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Esta sesin est enfocada a desarrollar los conocimientos de los alumnos
Reconocer las posibilidades sobre la mancha de color y las posibilidades que ofrece en la representacin
expresivas de las manchas de paisajes.
de color.
Percepcin
Expresin Observar el paisaje que aparece en el libro del alumno. Para realizarlo se ha
utilizado la acuarela y el elemento grfico del que se ha partido es la mancha.
Elaborar imgenes expresivas
Preguntar a los alumnos cmo son las formas que aparecen, si tienen los
a base de manchas de color
contornos muy definidos, sobre los colores que predominan y las sensaciones
espontneas.
que les transmiten.
Utilizar el color para crear
Explicar a los alumnos que la acuarela es una tcnica hmeda y que trabajar con
formas y figuras.
ella implica ms preparacin de medios y materiales: agua, trapos, pinceles
Conocer el proceso Recordarles que deben mantener el orden para evitar manchas de pintura.
de realizacin de un paisaje
utilizando tmperas de colores. Expresin
Pedir a los alumnos que dibujen un paisaje con acuarelas. Recordarles que
deben ser cuidadosos para mantener limpio el papel. Es importante empezar
aplicando los colores ms claros para terminar con los ms oscuros.
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PROPUESTA 2 45
79
77
Objetivos O
Sugerencias didcticas
Percepcin Pedir a los alumnos que P
Conocer los pasos observen el modelo acabado
fundamentales del proceso antes de recortar las figuras.
de montaje de una maqueta. Guardar todas las piezas
Identificar las posibilidades recortadas hasta el final
que ofrecen las formas planas Previsin de recursos para que no se pierdan.
para crear volmenes. Explicar qu son y para qu
Lpices de colores. se van a utilizar
Expresin
Rotuladores. los encuadernadores
Recortar y ensamblar las piezas y los clips.
de la gra que aparecen Tiras de cartulina. E
Realizar el trabajo con mucho
en el dibujo. Cartn.
cuidado, sin prisas, sin abusar
Utilizar correctamente Encuadernadores. del pegamento y asegurndose
los materiales para realizar Clips. de que cada solapa queda
un trabajo plstico. Tijeras. bien pegada en el lugar
adecuado.
Pegamento.
80
77 79
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Preguntar a los alumnos
Descubrir que las formas si alguna vez han visto en
y otros aspectos apreciados pelculas o en libros cmo
en el plano dan lugar es una carroza. Si es posible,
a composiciones llevar a clase alguna fotografa
tridimensionales. para motivarlos y facilitarles
el montaje.
Mostrar inters por la exploracin
con las diferentes tcnicas Recordar que deben estudiar
plsticas. Previsin de recursos las lneas de recorte y plegado.
Es importante que marquen
Expresin Lpices de colores. bien los dobleces para que el
Elaborar una figura tridimensional Rotuladores. resultado sea bueno.
a partir de dibujos en el plano. Un palito. Pedir a los alumnos que
Construir una carroza de Carnaval cuando procedan al pegado
Tijeras. de las piezas de la carroza se
siguiendo de forma ordenada
Pegamento. aseguren antes de su exacta
las fases de un proceso.
Pinceles. colocacin.
81
81
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin
Recordar los planetas que
Construir objetos se encuentran en nuestro
tridimensionales a partir Sistema Solar.
del plano.
Colorear los planetas
Adquirir hbitos de orden atendiendo a sus
en la elaboracin de las caractersticas.
actividades plsticas.
Los planetas se sujetan
Expresin a los palitos con una gota
Previsin de recursos de pegamento y estos se
Construir la representacin pinchan en el cartn. Se les
de un Sistema Solar mediante Lpices de colores. aade tambin una gota de
la realizacin Rotuladores de colores. pegamento para fijarlos.
de una actividad tridimensional.
Una caja de cartn. Exponer los trabajos
Realizar producciones creativas y comentar entre todos
a partir de un modelo. Palitos de pincho moruno.
los resultados.
Tijeras.
Pegamento.
82
Programacin
Objetivos
Reconocer los distintos elementos que forman parte
Contenidos
de un cmic. La expresividad
Interpretar y elaborar grficos. de las imgenes.
Utilizar diferentes recursos para transformar una imagen. El cmic.
Dibujar una estrella de cinco puntas a partir de un polgono Grficos de poblacin.
regular inscrito en una circunferencia. Los trazados geomtricos.
Elaborar e interpretar una lnea del tiempo. La representacin grfica
Crear imgenes simblicas que representen del tiempo.
acontecimientos y hechos. La informacin histrica
Realizar bocetos para crear composiciones propias. a partir de imgenes.
Crear imgenes que transmiten diferentes mensajes. La recreacin de escenas
de otras pocas.
Realizar una interpretacin libre de una imagen
con diferentes tcnicas y recursos plsticos. Las obras de arte como
fuente de documentacin
Comprender que a partir de un dibujo en el plano se puede
histrica.
construir un objeto en tres dimensiones.
Las obras de arte
de la Baslica de San Pedro.
Criterios de evaluacin
El boceto.
Planifica procesos de trabajo.
La carga afectiva
Valora el inters documental de las imgenes. de las imgenes.
Interpreta de forma personal la imagen de un edificio. La realizacin de una imagen
Reconoce los elementos geomtricos de una composicin. comunicativa.
Aplica conocimientos histricos para crear escenas La Puerta de Brandeburgo.
y personajes ambientados en pocas pasadas. La lnea en el dibujo.
Valora la importancia de las imgenes como lenguaje visual La arcilla en los trabajos
que transmite informacin y mensajes. plsticos.
Entiende el proceso de elaboracin de trabajos en tres Superposicin de planos.
dimensiones a partir del plano.
Elaboracin de un diaporama.
Competencias bsicas Figuras con volumen a partir
del plano.
A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes
competencias: Competencia cultural y artstica, Autonoma
e iniciativa personal, Aprender a aprender, Competencia
lingstica, Conocimiento e interaccin con el mundo fsico,
Competencia matemtica, Competencia social y ciudadana,
Tratamiento de la informacin.
84
FORMA
Espacios
La figura La lnea
de tiempo y su Contornos Esquemas
humana en el dibujo de
distribucin y figuras de dibujo
en el cmic monumentos
en el plano
Clculo de espacios
Trazado de estrellas Las posibilidades
y de posibles Elaboracin
a partir del grficas para
distribuciones de grficos
pentgono transmitir informacin
en el plano
TRIDIMENSIONALIDAD
Previsin de dificultades
Algunos alumnos pueden tener dificultades Explicar que con un comps y una regla se
para elaborar los grficos en el papel. Conviene puede crear un gran nmero de figuras
que comprendan que lo primero que deben y diseos geomtricos. Si algn alumno tiene
hacer es identificar cul va a ser la unidad dificultades a la hora de manejar estos
que despus van a trasladar al grfico. utensilios, se le puede pedir que realice
De esta manera, podrn calcular el espacio diferentes trazados siguiendo el contorno
que va a ocupar el grfico. de objetos con base de lneas rectas o curvas.
85
21 Dibujar cmics
Observa cmo se ha dibujado el personaje principal
de un cmic. Despus, fjate en el storyboard, donde
se cuenta parte de la historia. Por ltimo, dibuja un cmic
e inventa su final. Utiliza los materiales que desees.
PROPUESTA 1 47
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin El cmic es un lenguaje visual muy cercano a los alumnos. Est basado en
Reconocer los distintos los principios del arte secuencial. A lo largo de la sesin se pretende que los
elementos que forman parte alumnos conozcan los recursos y cdigos que se emplean en el cmic.
de un cmic.
Percepcin
Comprender el proceso
Observar las vietas que aparecen dibujadas en la pgina del libro y explicar a
de elaboracin de un cmic.
los alumnos que el cmic es un medio que permite contar historias con dibujos
y con lenguaje verbal. En el cmic, los gestos de la cara, los movimientos del
Expresin
cuerpo de los personajes y la historia tienen que estar muy bien pensados.
Crear cmics utilizando
Los elementos del cmic son:
los recursos grficos que
le son caractersticos. Las vietas: cada una de las situaciones que configuran el cmic.
Planificar de forma autnoma El texto: se encuentra en las cartelas, en los bocadillos y en las onomatope-
procesos de trabajo. yas, que son la representacin grfica de los sonidos no articulados.
Los personajes: deben tener una expresividad muy especial.
Expresin
Antes de dibujar las vietas definitivas siempre se realizan bocetos de los
personajes, las situaciones o la distribucin de las vietas.
86
87
22 Elaborar grficos
Fjate en el modelo de grfico de poblacin que se ha hecho a partir Millones
de los datos. Despus, elabora un grfico con los nuevos datos de personas
que te adjuntamos.
12
POBLACIN DE ESPAA (2008)
10
EDAD VARONES MUJERES 8
0-14 3.401.112 3.209.997 6
15-29 4.568.531 4.322.100 4
30-64 11.590.823 11.337.141 2
65-85 3.238.159 4.395.612 Edades 0-14 15-29 30-64 65-85 0-14 15-29 30-64 65-85
PROPUESTA 1 49
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin En esta sesin se abordan los grficos como una herramienta muy til para
Reconocer los grficos como proporcionar una informacin visual de datos clara y evidente.
soporte de determinadas
Percepcin
informaciones.
Observar el grfico de poblacin que aparece en la pgina del libro. Preguntar
Observar e interpretar
colectivamente: Qu informacin proporciona? Resulta fcil de entender? Es
diferentes grficos.
atractivo visualmente?
Expresin Explicar a los alumnos que existen diferentes tipos de grficos: de barras, de
lneas, pictogramas, de sectores, etc., que se utilizan segn la informacin que
Elaborar grficos a partir
se quiera proporcionar.
de unos datos.
Contar que en la actualidad existen numerosos programas informticos que
Utilizar en la elaboracin
convierten automticamente determinada informacin en grficos.
de grficos las tcnicas
plsticas y la esttica ms Expresin
adecuadas a la informacin Elaborar un grfico sobre poblacin de Espaa. Si es necesario, consultar el
que se quiere proporcionar. libro de Conocimiento del medio. Para dibujarlo hay que seguir estos pasos:
1. Elegir el tipo de grfico ms adecuado para representar los datos.
2. Pensar en las imgenes con las que se van a representar esos datos.
3. Integrar todos los elementos y los datos en el grfico.
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PROPUESTA 2
89
PROPUESTA 1 51
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin En esta sesin se pretende que el alumno observe fotografas de edificios em-
Observar edificios blemticos y reflexione sobre la expresividad de las formas y de las lneas.
emblemticos
Percepcin
de la arquitectura
contempornea. Antes de comenzar la sesin sera muy interesante mostrar a los alumnos
diapositivas con ejemplos de arquitectura contempornea.
Mostrar inters por
la exploracin de diferentes Observar la sede del Parlamento Europeo en Estrasburgo y contestar a las si-
tcnicas plsticas guientes preguntas: Qu forma predomina en el edificio? Os recuerda a algn
para interpretar una imagen. monumento de la Antigedad? Con qu materiales est construido? Os gusta
este edificio? Por qu?
Expresin Observar el inicio de la transformacin que ha sufrido la fotografa del edifi-
Utilizar diferentes tcnicas cio del Parlamento en la que se ha aplicado el color con tcnicas diferentes.
y recursos plsticos para Explicar que aplicando distintas tcnicas y recursos plsticos se pueden obte-
transformar una imagen. ner gran variedad de texturas y efectos visuales. Animar a los alumnos a ser
creativos y a que utilicen diferentes tcnicas; por ejemplo, pueden combinar el
Interpretar de forma personal
pegado de papeles con el uso de rotuladores o ceras.
la imagen de un edificio.
Expresin
Utilizar la tcnica del collage para transformar y hacer una interpretacin per-
sonal de una fotografa.
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PROPUESTA 2 51
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PROPUESTA 1 53
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin En esta sesin se pretende que los alumnos conozcan cmo se utilizan los
Descubrir las posibilidades trazados geomtricos en la expresin artstica.
estticas de los trazados
Percepcin
geomtricos.
Observar la bandera de la Unin Europea y comentar a los alumnos que los
Reconocer los elementos
trazados y las formas geomtricas (rectngulo y estrellas de cinco puntas) son
geomtricos de una
los elementos grficos y visuales que componen esta bandera.
composicin.
Contar a los nios y nias que en las banderas es importante el significado del
Expresin color. Esta simbologa del color es muy importante para los artistas y publicis-
tas porque utilizan las emociones que produce el color en el espectador para
Realizar una composicin
captar su atencin y transmitir mensajes de forma intencionada. Preguntar
a base de estrellas.
tambin a los alumnos qu emociones o sensaciones les producen a ellos los
Dibujar una estrella de cinco colores. Decir un color en voz alta e ir preguntando uno a uno.
puntas a partir de un polgono
regular inscrito en una Expresin
circunferencia. Observar la bandera de la Unin Europea, que consta de 12 estrellas. Explicar a
los alumnos cmo se puede dibujar una estrella de cinco puntas a partir de un
polgono regular inscrito en una circunferencia. Recordar a los alumnos que es
necesario que utilicen la regla y el comps. En las fichas fotocopiables de la gua
de 5. aparece explicado el trazado del hexgono inscrito en una circunferencia.
92
93
711: invasin por los ejrcitos musulmanes 722: fundacin del reino de Asturias
716: comienzo del emirato 803: fundacin del reino de Navarra
756: principio del emirato independiente 1212: batalla de Las Navas de Tolosa
929: principio del califato 1230: creacin de la Corona de Castilla
1031: principios de los reinos de taifas 1479: matrimonio de Isabel de Castilla
1238: reino nazar de Granada y Fernando de Aragn
1492: final del reino nazar 1492: toma de Granada
PROPUESTA 1 55
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin A lo largo de la sesin se pretende que los alumnos conozcan cmo se elabo-
Interpretar una lnea ra una lnea del tiempo y que para ello se pueden utilizar muchas tcnicas y
del tiempo. materiales plsticos.
Identificar el significado Percepcin
de los elementos grficos
Observar la lnea del tiempo iniciada que aparece en el libro y los dibujos que
que aparecen en una lnea
se han hecho para completarla. Contestar a las siguientes preguntas: Qu es
del tiempo.
una lnea del tiempo? Qu os parecen los iconos elegidos para representar los
distintos sucesos? Qu informacin sobre la vida y las personas de esa poca
Expresin
proporcionan los dibujos?
Elaborar una representacin
grfica de un periodo Expresin
de tiempo determinado. Pedir a los alumnos que elaboren una lnea del tiempo. Explicar que a periodos
Crear imgenes simblicas que de tiempo iguales se les asigna el mismo espacio en la barra. Observar que en
representen acontecimientos el ejemplo propuesto esto no se cumple y que por ello se dibujan unos signos
y hechos histricos. que indican que la longitud de la lnea del tiempo es menor que el periodo que
representa.
Preparar colectivamente una lnea del tiempo. Extender papel continuo en una
pared del aula. Colocar las fechas y dibujar sobre el eje los acontecimientos
que se decidan de manera colectiva. Utilizar rotuladores de colores.
94
95
PROPUESTA 1 57
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin A lo largo de esta sesin se va a explicar a los alumnos la necesidad de acu-
Obtener informacin a travs dir a fuentes documentales para realizar sus recreaciones artsticas; de ese
de imgenes. modo podrn reflejar los cambios que el paso del tiempo y la variacin de
Reconocer los cambios formas de vida producen en los espacios. Adems, aprendern a reconocer
producidos en el entorno la importancia que tienen las manifestaciones artsticas como vehculo para
natural y social con el paso conocer otras realidades.
del tiempo. Percepcin
Observar los cuatro dibujos de un mismo paisaje a lo largo de diferentes momen-
Expresin
tos de la historia. Insistir en que los alumnos se fijen en el paisaje y el entorno
Elaborar imgenes que rodea cada una de las escenas y cmo se ha transformado con el paso del
de contenido histrico. tiempo y acorde a la nueva forma de vida de las personas en cada poca.
Aplicar conocimientos Pedir a los alumnos que describan en voz alta lo que ven en cada una de las
histricos para crear escenas escenas y que cuenten lo que las imgenes les transmiten sobre cmo se viva
y personajes ambientados en esos periodos de tiempo.
en pocas diferentes.
Expresin
Utilizar distintos recursos
plsticos para representar Dibujar un paisaje en momentos diferentes. Inventar escenas nuevas o copiar
la realidad en diferentes las que aparecen en el libro. Recordar a los alumnos que tienen que acudir a
periodos. fuentes documentales para realizar su trabajo de forma correcta.
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PROPUESTA 2 57
97
27 Dibujar un mercado
Observa el dibujo de un mercado del siglo XVII. Despus, dibuja un mercado
con lpices de colores. Puedes inventar uno nuevo o copiar el modelo.
PROPUESTA 1 59
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin En esta sesin es esencial la observacin de las ilustraciones para animar a
Observar escenas los alumnos a que se acostumbren a extraer informacin de las imgenes que
para obtener informacin se les presentan y a reflexionar sobre el momento en que fueron llevadas a
de pocas pasadas. cabo (contexto histrico, avances tecnolgicos).
Valorar los conocimientos Percepcin
histricos para representar
Observar el dibujo que pretende mostrar cmo era un mercado en el siglo XVII.
escenas de otra poca.
Preguntar sobre los alimentos que se venden en l, las ropas de los distintos
personajes, qu actividades realizan algunos de ellos y por qu lo saben.
Expresin
Recordar a los alumnos que para dibujar una escena histrica hay que acudir
Utilizar los conocimientos
a fuentes documentales como pinturas, Internet, libros o fotografas. Hay que
histricos para crear escenas
tener en cuenta aspectos como: los ropajes y vestimentas, el tipo de construc-
y personajes de distintas
ciones, las actividades que se realizaban, etc.
pocas.
Explorar tcnicas adecuadas Expresin
para dotar de expresividad Dibujar una escena que recree un mercado del siglo XVII. Averiguar qu produc-
a una imagen. tos se vendan, dnde se situaban los mercados, el tipo de puestos que se
establecan, las actividades que se realizaban en l, cmo vestan, etc.
Pedir a los alumnos que busquen informacin sobre personajes caractersticos
del siglo XVII: doncellas, damas, soldados, y retratar a uno de ellos.
98
99
28 Hacer bocetos
Observa la fotografa y el dibujo que se ha hecho de la cpula de la baslica de San Pedro,
obra de Miguel ngel. Despus, dibuja un boceto con lpices de colores.
PROPUESTA 1 61
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin A lo largo de la sesin se pretende desarrollar la capacidad de los alumnos
Apreciar el valor de las obras para analizar una imagen.
de arte.
Percepcin
Observar y analizar obras
Comentar entre todos la fotografa de la cpula que aparece en el libro y con-
maestras de la pintura,
testar a las siguientes preguntas: Es la primera vez que veis este edificio?
la escultura y la arquitectura.
Creis que es una obra importante? Sabis dnde se encuentra? Contar a
los alumnos que la Baslica de San Pedro es el templo ms grande del mundo.
Expresin
Ocupa 15.000 m2 de extensin. La cpula fue diseada por Miguel ngel y
Realizar bocetos en la creacin terminada 24 aos despus de su muerte.
de composiciones propias.
Miguel ngel Buonarroti encarna la figura de un genio de las artes. Fue pintor,
Aplicar diversos recursos escultor y arquitecto. Naci en Capresse (Italia) en el ao 1475. Su obra cum-
grficos en el dibujo. bre como arquitecto fue la cpula de la Baslica de San Pedro, aunque tambin
trabaj mucho en Florencia.
Explicar a los alumnos que los bocetos son dibujos realizados de forma esque-
mtica y sin detalles. Es importante insistir en que antes de realizar un boceto
deben hacer diversas pruebas para coger soltura con el lpiz.
Expresin
Pedir a los alumnos que dibujen el boceto de un edificio.
100
PROPUESTA 2 61
101
29 Retocar imgenes
Observa las imgenes del modelo. Despus, elige un tema y haz un dibujo como base ese mismo dibujo y aplicando diferentes recursos plsticos,
con el que pretendas conmover al observador. Por ltimo, tomando elabora otras dos imgenes que transmitan un mensaje diferente.
PROPUESTA 2 63
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Durante la sesin se pretende que los alumnos conozcan los recursos pls-
Diferenciar imgenes que ticos y los medios expresivos que posibilitan la creacin de imgenes que
buscan despertar la emocin transmiten intenciones comunicativas y mensajes determinados, en este caso
en el espectador de las que de contenido social.
buscan otras sensaciones.
Percepcin
Valorar la importancia
Observar las imgenes con las que se abre la sesin y analizar su significado,
de las imgenes como
sus elementos visuales, las tcnicas y los materiales empleados para compro-
lenguaje visual que transmite
bar cmo cambia el mensaje que transmite cada una de ellas, aun tratando el
informacin y mensajes.
mismo tema.
Expresin Explicar que el valor expresivo de las imgenes no solo depende del tema que
traten, sino que est relacionado con el uso de los colores y la forma de apli-
Realizar un dibujo emotivo
carlos, con la colocacin de elementos en la composicin y el uso que se hace
utilizando diferentes tcnicas
del punto, la lnea o las formas. Tambin influyen los materiales que se elijan.
plsticas.
Crear imgenes que tratan un Expresin
mismo tema pero transmiten Recortar de revistas y peridicos distintas fotografas que traten sobre un mis-
diferentes mensajes. mo tema, pegarlas en una hoja y analizar en cada una de ellas su significado
Explorar tcnicas plsticas y mensaje, sus elementos visuales y los materiales y las tcnicas con los que
para dotar de expresividad se han llevado a cabo.
a una imagen.
102
PROPUESTA 2
103
PROPUESTA 1 65
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin A lo largo de esta sesin se pretende que los alumnos reflexionen sobre el
Reconocer el valor histrico significado de las imgenes, que no viene dado nicamente por los colores, las
de determinadas obras de formas, las texturas y dems elementos utilizados para su creacin, sino que
arte. existen otros factores culturales y sociales que lo determinan.
Mostrar inters Percepcin
por la exploracin Explicar a los alumnos que tras la Segunda Guerra Mundial se dividi Alemania
de tcnicas y recursos en dos bloques, por lo que la ciudad de Berln qued dividida tambin en Berln
plsticos para representar Este y Berln Oeste, ambas separadas por un muro. La Puerta de Brandeburgo
una obra arquitectnica ha sido testigo mudo de grandes acontecimientos en la historia de Alemania y
contempornea. de Europa: la cada del muro, la reunificacin de Alemania y la construccin de
la Europa que conocemos actualmente. Es por ello que se ha convertido en un
Expresin emblema para todos los europeos.
Realizar una interpretacin Observar el dibujo que los alumnos tienen que completar de la Puerta de Bran-
libre de una imagen deburgo. Se ha trazado un eje de simetra y se ha dibujado primero una mitad.
con diferentes tcnicas La otra mitad tiene que ser simtrica a esta.
y recursos plsticos.
Expresin
Dibujar una obra arquitectnica
contempornea sobre el plano. Observar una fotografa de la Puerta de Brandeburgo y realizar un dibujo ins-
pirndose en ella. Animar a los alumnos a que utilicen los conocimientos que
han adquirido a lo largo del curso para realizar una composicin personal.
104
PROPUESTA 2 65
105
83
Objetivos
Sugerencias didcticas
Percepcin Observar con los alumnos
Entender que a partir del dibujo el dibujo del trabajo terminado
en el plano se puede construir que aparece en la pgina 67
un objeto en tres dimensiones. del libro. Pedir a algn alumno
que exponga cmo cree que
Expresin se ha llevado a cabo
Elaborar producciones el proceso de construccin. O
tridimensionales a partir Recordar que debe poner
de desarrollos en el plano. mucha atencin en el plegado P
Dar sensacin de volumen de los distintos elementos
a los elementos de una Previsin de recursos que componen el helicptero.
composicin plstica. Indicar a los alumnos que
Practicar las destrezas Rotuladores de colores. es conveniente limitarse a
de recortar, plegar y montar recortar y montar una pieza
Tijeras.
elementos con volumen a partir cada vez y no pasar a la
Pegamento.
de superficies. siguiente hasta no haber
Cartn o cartulina. acabado la anterior.
106
83
Objetivos
Percepcin Expresin Previsin de recursos
Identificar el modo Realizar una escena a partir
de obtener volumen a partir de de diferentes figuras de forma Lpices de colores.
composiciones bidimensionales. autnoma. Rotuladores.
Reconocer los pasos del proceso Elaborar una composicin Ceras.
de elaboracin de un objeto tridimensional a partir del plano.
tridimensional. Tijeras.
107
87
Sugerencias didcticas
Pedir a los alumnos que antes Animar a los alumnos a que Pegar primero el escenario
de empezar a recortar observen cuenten lo que saben sobre en una cartulina y doblarlo
las piezas y que reflexionen los torneos medievales, si han formando ngulo recto.
sobre cmo van colocadas, para visto alguna recreacin de un Despus, colocar y pegar las
no confundirse. torneo en ferias, en pelculas, piezas ms alejadas y, por
Observar tambin la fotografa en el teatro, etc. ltimo, las ms cercanas.
del modelo acabado y comentar Despus de recortar todas las Hacer una exposicin con los
colectivamente las dudas sobre piezas, doblarlas con cuidado trabajos y pedir a los alumnos
el procedimiento de trabajo por la lnea de puntos que se que valoren y analicen el trabajo
a seguir. indica antes de pegarlas. de sus compaeros.
108
Objetivos
Explorar las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales que
las obras artsticas ofrecen y sugieren para la recreacin de las
mismas y creacin de obras nuevas.
Realizar anlisis y valoraciones de formas artsticas representati-
vas de la expresin cultural de las sociedades.
Valorar y apreciar la obra artstica como instrumento de comuni-
cacin personal y de transmisin de valores culturales.
Analizar y valorar la intencin comunicativa de las imgenes en
los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Preparar documentos propios de la comunicacin artstica, como
carteles, guas o programas de mano.
Aplicar colores complementarios, opuestos y tonalidades de for-
ma intencionada.
Manipular materiales para concretar su adecuacin al contenido
para el que se proponen y mostrar inters por aplicar a las repre-
sentaciones plsticas los hallazgos obtenidos.
Construir estructuras y transformar espacios usando nociones m-
tricas y de perspectiva visual.
Componer piezas recreando aspectos de obras artsticas.
Explorar de forma intuitiva los rudimentos del diseo y del mensa-
je publicitario: dibujo de ideacin.
Criterios de evaluacin T
C
Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestacio-
nes artsticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas. L
v
Ajusta la propia accin a la de los otros miembros del grupo en la
o
preparacin y realizacin de una exposicin artstica.
p
Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones, va- m
lindose de los recursos que el lenguaje plstico y visual propor-
ciona. T
Explora con inters y rigor las posibilidades de materiales, textu- P
ras, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. c
i
u
110
Tratamiento de la informacin
Para llevar a cabo la preparacin y la elaboracin de este proyecto,
conviene que los alumnos manejen Internet y utilicen los programas
informticos que tengan a su alcance. De esta forma, adquirirn
unos mtodos de trabajo lo ms prcticos posible.
111
112
113
114
115
Alzado 2
Alzado 1
Alzado 3 A
116
Alzado 2
Alzado 3
117
El cartel
EXPO
EN MI COLE
EXPO
EN MI COLE
EL DA
A LAS
EN MI AULA
Para hacer el cartel, se elige
una de las obras que aparecen
en la exposicin y se utiliza
como tema principal de todos
los elementos grficos que
anuncian y facilitan
la informacin de las obras
que se exponen.
En este caso, se ha elegido L
118
EXPO
EN MI COLE
Las cartelas
119
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121
124
125
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135
136
137
O O'
P B P' B'
Marca el ngulo con un arco de un radio Toma con el comps la distancia OP y traza
cualquiera, por ejemplo OP. un arco de ese radio haciendo centro en O'.
De este modo obtienes el punto P'.
A'
Q' Q'
O' O'
P' B' P' B'
Toma con el comps la distancia PQ Une el origen O' con el punto Q' y obtienes
y trasldala sobre el arco ya trazado. el ngulo A'O'B'.
De este modo obtienes Q'.
A A
O B O Q B
A A
P T P T
O Q B O Q B
Con centro en P, traza un arco; con la Traza la semirrecta de origen O que pasa
misma abertura del comps y con centro por T. Esta semirrecta es la bisectriz.
en Q traza otro arco que corte al anterior.
As obtienes T.
1
2
O O
1 2 1 2
O
1 2
O
O 1 2
1 2
3 3
5 7 5 7
1 2 1 2
8 6 8 6
4 4
Traza las bisectrices de los cuatro Une con segmentos los puntos
ngulos rectos. As obtienes los puntos 5, consecutivos.
6, 7 y 8.
D D
C O A C A
E F O E
B B
Traza una circunferencia y dos dimetros Con centro en E y radio ED, traza un arco que
perpendiculares. De esta forma obtienes corte el dimetro horizontal en el punto F.
los puntos A, B, C y D. Dibuja la mediatriz La longitud del segmento DF es el lado
del segmento OA y obtienes el punto E. del pentgono.
D D
1 2 1 2
C A C A
F O E F O E
4 3
B B
A partir del punto D, transporta sobre la Une con segmentos los puntos consecutivos.
circunferencia la distancia DF para obtener
los vrtices del pentgono inscrito.
Traza un octgono inscrito en una Con un segmento, une cada vrtice con
circunferencia. el vrtice que hace el nmero tres contando
a partir del primero.
NECESITA EN EN
PROCESOS DE PERCEPCIN COMPETENCIAS RELACIONADAS ADQUIRIDO
REFUERZO PROGRESO AMPLIACIN
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Comprende mensajes transmitidos a travs Conocimiento e interaccin
154
de las imgenes. con el mundo fsico.
Aprender a aprender.
Conoce algunas tcnicas bsicas del grabado
y de la estampacin. Competencia cultural
y artstica.
Aprender a aprender.
Reconoce algunas caractersticas del dibujo
cientfico. Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
Aprender a aprender.
Identifica las lneas y las formas dominantes
en la representacin de figuras en movimiento. Competencia social
y ciudadana.
EVALUACIN EDUCACIN PLSTICA 6. PRIMER TRIMESTRE
28/7/09
La Competencia cultural y artstica es comn a todos los procesos.
12:31:47
R
La Competencia cultural y artstica es comn a todos los procesos.
NECESITA EN EN
PROCESOS DE EXPRESIN COMPETENCIAS RELACIONADAS ADQUIRIDO
REFUERZO PROGRESO AMPLIACIN
129488 _ 0154-0160.indd
Utiliza lneas rectas y lneas curvas para
la elaboracin de composiciones expresivas. Conocimiento e interaccin
155
con el mundo fsico.
Aprender a aprender.
Realiza composiciones con la tcnica
de la estampacin. Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
Conocimiento e interaccin
Crea texturas utilizando diferentes tcnicas. con el mundo fsico.
Autonoma e iniciativa personal.
Competencia social
Manipula materiales para obtener y ciudadana.
composiciones con volumen.
Competencia lingstica.
28/7/09
12:31:47
Nombre: Curso:
NECESITA EN EN
PROCESOS DE PERCEPCIN COMPETENCIAS RELACIONADAS ADQUIRIDO
REFUERZO PROGRESO AMPLIACIN
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Conoce y aprecia las posibilidades que ofrecen Tratamiento de la informacin.
156
las nuevas tecnologas como instrumento de
expresin. Competencia matemtica.
Competencia social
Manifiesta una actitud abierta hacia y ciudadana.
composiciones artsticas innovadoras.
Competencia lingstica.
Conocimiento e interaccin
Identifica recursos y cdigos propios con el mundo fsico.
de los mapas.
Tratamiento de la informacin.
Competencia matemtica.
Reconoce la importancia que tiene el punto
de vista en la representacin del espacio. Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
Competencia matemtica.
Descubre formas geomtricas en los elementos
de nuestro entorno y en la naturaleza. Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
Competencia social
EVALUACIN EDUCACIN PLSTICA 6. SEGUNDO TRIMESTRE
28/7/09
12:31:47
R
NECESITA EN EN
PROCESOS DE EXPRESIN COMPETENCIAS RELACIONADAS ADQUIRIDO
REFUERZO PROGRESO AMPLIACIN
129488 _ 0154-0160.indd
Aprender a aprender.
para representar sombras en una
Autonoma e iniciativa personal.
157
composicin.
Conocimiento e interaccin
Realiza composiciones con materiales que ya con el mundo fsico.
poseen volumen.
Autonoma e iniciativa personal.
Competencia matemtica.
Elabora mapas con diferentes tcnicas
y recursos plsticos. Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
28/7/09
12:31:47
Nombre: Curso:
NECESITA EN EN
PROCESOS DE PERCEPCIN COMPETENCIAS RELACIONADAS ADQUIRIDO
REFUERZO PROGRESO AMPLIACIN
129488 _ 0154-0160.indd
Valora el inters documental de las imgenes
158
Comunicacin lingstica.
del cine.
Competencia lingstica.
Observa e interpreta datos en diferentes tipos
de grficos. Conocimiento e interaccin
con el medio fsico.
Competencia lingstica.
Obtiene informacin a travs de las imgenes. Competencia cultural
y artstica.
EVALUACIN EDUCACIN PLSTICA 6. TERCER TRIMESTRE
28/7/09
12:31:47
R
NECESITA EN EN
PROCESOS DE EXPRESIN COMPETENCIAS RELACIONADAS ADQUIRIDO
REFUERZO PROGRESO AMPLIACIN
Competencia lingstica.
129488 _ 0154-0160.indd
Crea cmics utilizando los recursos grficos
que le son propios. Competencia social
159
y ciudadana.
Conocimiento e interaccin
Elabora grficos sobre datos facilitados. con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin.
Tratamiento de la informacin.
Crea imgenes simblicas que representen
acontecimientos y hechos histricos. Competencia social
y ciudadana.
28/7/09
12:31:47
129488 _ 0154-0160.indd 160 28/7/09 12:31:47