Pruebas Estandarizadas

Prueba estandarizada
Una prueba se considera estandarizada cuando ha sido elaborada y
administrada siguiendo los principios generales establecidos en las
Especificaciones de Examen en las que se basa; puede demostrar que tiene un
nivel de dificultad estable ao tras ao; y se puede comparar con otras
pruebas diferentes que evalan lo mismo.
Las pruebas estandarizadas son habitualmente pruebas certificativas, o de
proficiencia como por ejemplo, los DELE, que utilizan las grandes instituciones.
Dada la complejidad e importancia de los medios necesarios para su
elaboracin se desarrollan de una forma centralizada, de acuerdo con los
criterios establecidos en unas Especificaciones de Examen que determinan
tanto las habilidades que se van a evaluar, como el peso especfico de cada
una de ellas con respecto al conjunto, tanto por lo que se refiere a la
puntuacin como al nmero de textos, temes y tiempo necesario para su
realizacin.
Estas pruebas, elaboradas por profesores especializados en la lengua de que se
trate o por expertos en evaluacin, familiarizados tanto con el currculum con
el que se relaciona la prueba como con las escalas que describen el nivel de
lengua al que sta se refiere, debern pasar por una serie de anlisis y ensayos
previos realizados tanto por profesores como por estudiantes del mismo nivel
de aquellos a los que va dirigida la prueba, para garantizar su
validez y fiabilidad.
La versin definitiva de la prueba deber administrarse, corregirse y puntuarse
de forma tambin estandarizada, es decir, siguiendo unos criterios nicos
establecidos en sesiones de unificacin de criterios. En estas sesiones destaca
el trabajo que se realiza para unificar los criterios que debern seguir los
correctores de las pruebas de correccin subjetiva. Los resultados obtenidos en
la administracin de estas pruebas sern analizados estadsticamente para
determinar tanto la validez y fiabilidad de cada uno de los temes que
conforman la prueba, como para establecer el nivel de dificultad de la misma y
asegurar que mantiene el estndar de los aos precedentes.
La aceptacin y el inters demostrado por el Marco comn europeo de
referencia por parte de las instituciones implicadas tanto en la docencia de
lenguas como en la certificacin de niveles, con el fin de comparar stos con
los del Marco, ha llevado al Consejo de Europa a la publicacin de un Manual
para relacionar los exmenes de lengua con el Marco Comn Europeo de
Referencia, cuyo objetivo es contribuir a la estandarizacin ofreciendo unas
pautas que permitan argumentar y ejemplificar:
la descripcin de los contenidos de una prueba;
el proceso que sigue su administracin y posterior anlisis de los resultados;
la relacin de dichos resultados con los niveles del Marco.
Las pruebas
que hayan seguido un mismo proceso de estandarizacin, y de comparacin
con el Marco, podrn relacionarse entre s, de forma que tanto para los centros
educativos como para los estudiantes de lenguas, las instituciones y la
sociedad en general sea posible establecer comparaciones entre distintos
certificados de una misma lengua o de lenguas distintas. Se trata pues, de que,
a partir de la referencia establecida por los niveles del Marco, se puedan
comparar certificados y diplomas emitidos por instituciones diferentes, y de
distintos pases, para facilitar la movilidad de las personas en Europa tanto en
el mundo acadmico como en el laboral.
Otros trminos relacionados
Examen; tem; DELE; Pruebas de correccin objetiva; Prueba de norma de
grupo; Prueba de criterio establecido; Validacin de pruebas.

PRUEBAS ELABORADAS POR EL DOCENTE

Las Pruebas Elaboradas por el docente son instrumentos de evaluacin que
permiten evaluar las capacidades cognoscitivas y en algunos casos las
capacidades psicomotoras (habilidades) que logra adquirir y desarrollar el
estudiante durante el proceso de aprendizaje.
Las pruebas deben poseer algunas caractersticas fundamentales:
1. Identificacin General: Institucin, asignatura, nombre identificacin
personal y fecha.
2. Tipo de Instrumento de Evaluacin y Valoracin de la Prueba.
3. Tipos de Evaluaciones, segn: Temporalizacin (Inicial, Procesual
o Final), Funcionalidad (Diagnstica, Formativa o Sumativa), Agente Evaluador
(Heteroevaluacin, Coevaluacin o Autoevaluacin) adems de sealar cmo
se dar la evaluacin (individual, grupal o de expertos, segn sea el caso).
4. Objetivo(s) de la prueba.
5. Instrucciones claras para desarrollar la prueba.
6. tems claros, precisos y concisos.
7. Medir el aprendizaje de un aspecto con varios tipos de tems.
8. Abarcar los objetivos que se pretenden evaluar.
9. Formatos adecuados en la elaboracin de los tems.
10. Procurar pruebas con los niveles de validez y confiabilidad apropiados.
Los tipos de tems que se pueden utilizar al momento de elaborar una prueba
son:
Verdadero y Falso
: Son tems elaborados con proposiciones claras, precisas y concisas que se
utilizan frecuentemente para medir la capacidad del alumno de distinguir entre
hechos y opiniones e identificar relaciones de causa y efecto. Sin embargo, sus
resultados pueden ser objeto de adivinanzas por los alumnos. Las frases van
acompaados al final de la oracin, de una lnea corta ( _____ ) para ubicar la
respuesta o de las letras V o F (C o F) para encerrar con un crculo la respuesta
correcta.
Respuestas Cortas
: Corresponden a tems elaborados por enunciados incompletas, donde se
colocan rayas para ser contestadas con palabras, smbolos o frases cortas.
Miden las capacidades cognitivas de los educandos.

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