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RESUMO
ABSTRACT
1 INTRODUO
Dentre as aes que realmente possam traduzir-se em meios efetivos para que
a populao possa apropriar-se dos bens culturais construdos pela humanidade,
exercitar a capacidade de discernimento, de reflexo, de criticidade e desenvolver
potenciais criativos, sem dvida, a poltica educacional configura-se com importncia maior
no mbito das polticas sociais e como obrigao do Estado. No caso brasileiro, como tem
sido tratada a educao nacional? preciso retroceder ao perodo da colonizao
*
Mestre em Educao, Mestre em Servio Social, Doutoranda em Servio Social.
portuguesa e relembrar: ndios teriam quer ser catequizados; escravos negros eram
animais de carga e aos demais, se pertencessem s elites, o privilgio da educao e da
cultura, em colgios religiosos ou na Europa .Quando Pedro I assume o Estado
Independente, em 1822, a populao era analfabeta e as solicitaes provinciais
relacionadas escolaridade, traduzidas pelos deputados escolhidos para Constituinte,
reduziram-se a p pelo arroubo absolutista do monarca que dissolvera a Assemblia. E
segue o pas sem escolas. As administraes brasileiras durante quase trs sculos no
empreenderam aes rumo escolarizao do povo e s na terceira dcada do sculo
XIX surgir algum empenho neste sentido. De 1834 a 1934, assiste-se no Brasil a uma
lenta mas contnua democratizao do acesso escola pblica bsica nas redes estaduais
e [...] nas municipais ( MONLEVADE; SILVA, 2000, p.15). As mudanas sociais nos
perodos subseqentes com o ingresso das camadas populares urbanas como mo-de-obra
na economia que se industrializava e a presena feminina no trabalho trazem contingentes
maiores busca de escolarizao o que restringe o acesso escola pblica ainda rara. O
analfabetismo permanece com a privao de escolaridade no meio rural. No perodo do
Regime Militar, a expresso do coronel Darcy Lzaro, citada por Germano (1994, p.105 ),
define o posicionamento ideolgico da ditadura militar: Se esta histria de cultura vai-nos
atrapalhar a endireitar o Brasil, vamos acabar com a cultura durante trinta anos. A
represso apia-se no obscurantismo, no controle poltico e ideolgico da educao. A
poltica educacional ser pautada no carter liberal que ir permear o processo educacional
centrado na teoria do capital humano. O descomprometimento com a educao pblica
gratuita resultado da poltica econmica que prioriza o emprego de recursos na
acumulao do capital.
A condio de pas perifrico, de economia capitalista dependente do capital
internacional, submete o Brasil aos ditames das agncias financeiras internacionais que
regulam a vida brasileira de acordo com as possibilidades de pagamento das dvidas
contradas. Um dos pontos de ingerncia tem sido a poltica educacional. S assim a
Educao tornou-se objeto de amplas consideraes por organismos estatais que tm por
finalidade tornar exeqvel o plano educacional destinado populao do pas. Impelido por
compromissos assumidos internacionalmente o Estado brasileiro volta-se para a eficincia
da educao pblica nacional, numa tentativa de reduzir o dficit educacional existente. Por
conta das falhas da educao escolar outras mazelas sociais so identificadas, das quais a
principal a pobreza. Entretanto, no se pode abordar a questo da pobreza de forma linear
ou superficial, muito embora o Banco Mundial atribua educao eficiente a superao do
empobrecimento. Afirma que a [...] reforma educativa- entendida como reforma do sistema
escolar- no s inevitvel como tambm urgente. Posterg-la trar srios custos
econmicos, sociais e polticos para os pases. (TORRES, 1998, p. 131). Sob a tica
3 CONCLUSO
A escola tem por uma das finalidades a difuso da cultura. A ao, empreendida
pelo organismo escolar estabelece a mediao entre o carter hegemnico da cultura de
determinada sociedade e os valores culturais que emergem da populao. 0
questionamento da herana scio-histrico-cultural permite determinar a relevncia de
aspectos cuja validade conferida pela comunidade social, via aparato educacional. A
possibilidade de avaliao consciente - aqui entendida como conhecimento de causa -dos
valores transmitidos e sedimentados via cultura predominante oportunizam a autonomia de
convices. papel da ao pedaggica criar espao para o livre pensar. Nesse sentido, a
evidncia de valores humansticos voltados ao equilbrio e harmonia da sociedade que
direciona esforos para diminuir desigualdades torna-se fundamental. preciso educar
para a paz, para a tolerncia mtua. A essncia da ao pedaggica, segundo Gadotti
(1997), o aprimoramento do prprio existir humano. A partir desse posicionamento que a
prtica pedaggica assume um sentido revolucionrio, portanto imprescindvel como
instrumento coletivo de transformao de uma realidade opressora em espao de expresso
da liberdade democrtica. imprescindvel que a poltica educacional brasileira
desenvolva-se acima dos preceitos da reproduo imposta pelo capital que domina o
Estado assuma uma atitude independente, cuja autonomia da formao humana que lhe
concernente seja preservada, delegando-se a funo educativa aos que a ela,
efetivamente, se dedicam. No se pode tomar como centro de processo docente-educativo
a transmisso-acumulao de conhecimentos to somente. O instrutivo implica no formativo,
encontrando na educao tica, moral e valorativa o encaminhamento necessrio
formao integral do sujeito, ampliando e conferindo novo enfoque ao desenvolvimento
humano. O desenvolvimento humano que se almeja prev, alm da autonomia intelectual, o
cultivo, a formao, o aprimoramento de valores ticos e morais indispensveis ao homem
melhorado, senhor de si e de seu tempo porque capaz de olhar ao seu redor e ampliar
sua viso para o mundo.
REFERNCIAS
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