Ano XV n 1 - II Srie - 2013

Estudo de caso A interpretao do desenho infantil

Sebastio Santos

Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro

Resumo
Numa sociedade em que procuramos encontrar certezas e formas de resolver as
nossas preocupaes do dia-a-dia, quando queremos a todo o custo aliviar e
compreender a forma de pensar das nossas crianas, vo surgindo instrumentos que pela
sua simplicidade passam despercebidos mas que podem ser muito teis queles que
trabalham diariamente com as crianas. O objetivo deste estudo foi identificar e
compreender a utilizao do desenho infantil como ferramenta de trabalho para uma
possvel interveno. Assim, foi possvel avaliar de forma direta e indireta o estado
afetivo da criana e a forma como ela se coloca nos diferentes contextos dirios.

Palavras-chave: Interpretao; Anlise; Desenho infantil.

Abstract
Contemporary societies look for certainties and ways to solve common daily
concerns. There are very simple tools around us that most of the times remain hidden
because they are very simple. These tools are ways into understanding how children
think and ways into easing their thinking. The present study aims at identifying and
understanding the use of children's drawings as a working tool for intervention.
Childrens drawings allow to directly and indirectly assess the child's emotional state as
well as the childs positioning in several daily routines.

Keywords: Interpretation; Analysis; Children's drawing.

Introduo
As sociedades, as culturas, as famlias tal como o indivduo atribuem
determinados valores a conceitos ou atitudes, misturados na amlgama do contexto em
que acontecem os episdios dirios das suas vidas.
O ser humano um ser emergente, um ser biopsicossocial e cultural. A histria
individual de cada sujeito faz parte de cada um, sendo no entanto uma parte mnima de
tudo e de todos. Cada momento nico e jamais ser repetido, ele poder ser

73
Estudo de Caso A Interpretao do Desenho Infantil

semelhante mas nunca igual, muito para alm dos significados que atribumos a esses
momentos que podem perdurar no tempo e na nossa conceo de mundo.
O ser humano est em constante processo de crescimento, a partir das relaes e
das inter-relaes criadas com os outros e o meio envolvente.

Famlia
A famlia um microsistema da nossa sociedade com relaes internas e
externas. Com o tempo a conceo de famlia foi-se alterando, porquanto existem
variadssimos tipos de famlia. Com o passar do tempo, a famlia foi tomando
caractersticas muito prprias, como uma mescla que vai aumentando e cimentando as
suas diferenas. Mas todos os tipos de famlia tm algo em comum, todas elas
pretendem uma definio de limites e fronteiras com o prximo. A famlia fundada
numa relao consensual momentnea e dinmica que evolui com o tempo, deixando
marcas pessoais em cada um dos intervenientes.
O indivduo faz parte da sua construo social, sendo assim a famlia tem um
peso importante na construo social do indivduo. O indivduo por natureza um
comunicador, por sinais ou atravs de silncios, a comunicao faz parte da nossa
condio de ser social (Sim Sim, 1998), mas nem sempre possvel receber a
informao de forma adequada e percetvel, assim vo surgindo novos instrumentos de
informao que valorizam a comunicao. O desenho um desses instrumentos, quando
feito pela criana torna-se uma narrativa e um contributo do seu testemunho, o que
poder trazer-nos informao importante sobre o indivduo e a sua famlia (Katz &
Hanama, 2013; Kyung Kim & Hyun Suh, 2013).

Instrumento de anlise
O desenho infantil uma ferramenta de mediao do conhecimento e
autoconhecimento do indivduo (Goldberg et al, 2005; Menezes, et al. 2008). O desenho
uma forma de comunicao tal como a linguagem uma verbalizao do pensamento,
e apresenta-se dessa forma como um meio de comunicao. A sua importncia no se
reflete s pelo produto final, mas pela forma como se constri, possibilitando a
identificao da informao. Ao desenhar, a criana define um universo muito prprio,
um universo simblico (Arajo & Lacerda, 2008; Menezes, et al. 2008). A
representao grfica, como qualquer trao expressivo da personalidade, tende a

74
 Ano XV n 1 - II Srie - 2013

integrar-se na direo de um gradual processo de maturao psquica. Portanto, atravs

do desenho pode avaliar-se alguns aspetos do nvel mental infantil. O que descrito no
desenho relevante para definir o nvel cognitivo da criana, (Kyung Kim & Hyun Suh,
2013), ele oferece elementos para a interpretao da personalidade e dos seus
transtornos. Com efeito, as crianas emocionalmente perturbadas apresentam desenhos
com caractersticas muitas vezes no encontradas nos desenhos das crianas saudveis.
No so apenas os aspetos fsicos da autoimagem que so projetados, mas tambm os
psicolgicos. E para as crianas com sintomatologia clnica, o desenho um meio de
libertao, apoiando-se nele para a expressividade de anseios, medos e angstias
interiores. De outra forma, para as crianas saudveis o desenho , tambm ele, um
meio de libertao e de expresso de contedos interiores.
Os desenhos refletem com muita sensibilidade o stress situacional, tratam do que
se sente, no somente o que se v. Para se perceber e alcanar essas nuances,
necessrio um efetivo conhecimento da criana e das suas vivncias. Para as crianas,
at mais fcil a expresso atravs dos desenhos do que pelas palavras.
As pessoas gostam de desenhar porque o desenho estimula o seu universo e
reflete o seu eu. Nas crianas, o desenho uma forma de ultrapassar determinadas
barreiras, um instrumento de comunicao e de expresso individual. Quando a
criana desenha, ela escolha o material com cuidado e reflete os seus desejos, dando-nos
assim informao muita precisa sobre o indivduo (Farokhi & Hashemi, 2011).
O desenho como tcnica projetiva reflete uma impresso do todo individual
como uma gestalt organizada. No so necessrios clculos, porque tudo o que est
no desenho, cada linha, cada parte nas suas relaes com as outras partes, o aspeto total
do desenho, apresenta um efeito unificado que se pode interpretar facilmente num olho
clnico experiente. Quando observamos uma criana a desenhar, verificamos alguns
procedimentos comportamentais que se tornam habituais, apesar das limitaes das
habilidades e estando de acordo com a sua faixa etria e do seu desenvolvimento
(Barlow et al, 2003). A criana desenha o que lhe interessa, o que tem mais importncia
para si, representando o que sabe e o que sente do objeto. O desenho uma forma de
pensamento, em que o mundo interior se confronta e mistura com o mundo exterior, em
que a transformao para o papel pode significar o desejo, o desejado e o real. o
resultado de uma expresso da realidade que envolve os aspetos cognitivos e
emocionais do indivduo (Pereira, 2005; Goldberg et al, 2005; Arajo & Lacerda, 2008;
Menezes, et al, 2008).

75
Estudo de Caso A Interpretao do Desenho Infantil

Estudo de caso
Onde h pessoas h comunicao, um processo ativo de troca de informao,
existe sempre uma forma de linguagem. O desenho uma linguagem, um meio de
transmisso. A linguagem usada para comunicar, para mostrar o que sentimos e o que
vivemos, apresenta traos especficos (Sim Sim, 1998). O meio ambiente, o contexto
com os seus significados define o caminho que a criana seguir, a atividade pessoal da
criana por vezes est oculta, o que torna muito difcil a compreenso do que a criana
nos quer transmitir (Vygotsky, 1979). As condies e as oportunidades que vo
surgindo ao longo do tempo para a compreenso de cada mundo que existe em ns,
refletem a natureza dos processos complexos em que muitas vezes vivem as crianas.
Assim, o objetivo deste estudo compreender a relao entre o desenho infantil e o seu
mundo, e contribuir para o estudo da natureza da aprendizagem humana e os seus
processos especficos como o caso da linguagem por meio do desenho. A
comunicao um ato ativo que envolve as vrias habilidades comunicativas, pelo que
urge utilizar as ferramentas disponveis para facilitar a aquisio de conhecimento
(Santos, 2009).

Caracterizao do contexto familiar

O desenho (fig-1) em anlise de uma menina de seis anos, do primeiro ano de
escolaridade. Vive na cidade, num pequeno apartamento, conjuntamente com os seus
pais, a me professora (34 anos) o pai vendedor/distribuidor (35 anos), e filha
nica. A menina tem uma boa ligao com os pais, foi amamentada at aos trs anos,
metade da sua vida esteve muito prxima da me. Teve a sua primeira dentio ao
primeiro ano de idade, iniciou os primeiros passos com um ano de vida. Dos quatro
meses at ao primeiro ano de idade esteve numa creche. At perfazer os trs anos esteve
com uma tia-av, de seguida foi para o jardim-de-infncia. No ano lectivo em causa,
iniciou o primeiro ano de escolaridade. A menina nunca conheceu os avs maternos, e
esporadicamente est com os avs paternos que esto separados.

Desenho
A menina muito curiosa e gosta de desenhar, uma atividade que realiza
muitas vezes. Para a anlise do estudo foi escolhido um desenho sobre a famlia
realizado no incio do ano de escolaridade.

76
 Ano XV n 1 - II Srie - 2013

(Fig. 1 Desenho da famlia realizado pela criana em estudo)

No desenho, observa-se a ocupao total da folha com traos suaves, com o cu
e o cho definidos. A famlia est fora de casa, a realizar um piquenique, a filha
encontra-se junto me (provavelmente a pessoa mais importante), vestida da mesma
forma e num tamanho menor. A menina revela um conceito definido quanto figura
humana.
A fase de desenho correspondente designa-se de realismo intelectual, o qual
inaugura o incio da inteno representativa. O princpio do realismo intelectual consiste
na representao do maior nmero de elementos essenciais ao objeto representado,

77
Estudo de Caso A Interpretao do Desenho Infantil

deixando a cada um a sua forma exemplar. Muitas vezes, nesta fase, a acumulao de
detalhes pode ir tornando o desenho menos realista. Contudo, no desenho que aqui
passamos a analisar, apercebemo-nos da inteno realista plenamente conseguida, uma
vez que os detalhes expressos no condicionam a representao efetiva de uma
realidade. Para a maior parte das crianas com seis a sete anos, o desenho da casa, com
flores, rvores define a normalidade, o conforto, a estabilidade emocional. (Farokhi &
Hashemi, 2011). Esta fase recorre a procedimentos que vo contra o realismo percetivo.
Neste desenho, esta fase tambm visvel atravs dos pormenores que utiliza, do
detalhe exemplar. Os elementos do desenho so situados em diferentes planos e
escalonados de maneira a que cada um no fique oculto. A planificao est tambm
existente no desenho, uma vez que vemos representados os objetos em projeo no solo,
como se fossem vistos em linha reta.
De um ponto de vista interpretativo, fcil a perceo de uma estrutura
emocional estvel e equilibrada, apoiada numa segurana familiar expressa atravs do
colorido geral do desenho e das figuras parentais desenhadas de uma forma harmoniosa.
De igual forma, a presena de detalhes agradveis de teor positivo (flor, pssaros e o
cu azulado) confirmam esta harmonia. Relativamente ao ncleo familiar, constata-se
uma semelhante tranquilidade visvel nas cores empregues e na natural hierarquia
inerente estrutura interna da famlia: a filha coloca-se num plano mais abaixo dos pais
uma vez que ela est sob os seus olhares atentos. A me est mais prxima da filha por
razes eventualmente relacionadas com o apoio e cuidados maternos. Por sua vez, o pai
est mais afastado assumindo uma posio mais elevada, refletindo a eventual
autoridade sociofamiliar que lhe conferida. A casa desenhada na linha do solo, no
seguimento do desenho das pessoas que nela habitam, de grande importncia para o
diagnstico, sendo assim desenhada como um sinal de estabilidade psquica. Com
efeito, h a indicao firme de contacto com a realidade e de estrutura emocional e
familiar sustentada numa base estvel. De acordo com Piaget (2006), os indivduos dos
2 aos 7 anos esto no estdio pr-operatrio, a criana acha que o mundo foi criado
para si, a realidade aquilo que a criana sonha e deseja e d explicaes de acordo com
o seu mundo. Ao contrrio dos indivduos entre os 7 e 11 anos que esto dentro do
perodo das operaes concretas, j no se baseia na perceo imediata e comea a
compreender a existncia de caractersticas que se conservam, independentemente da
sua aparncia, a criana adquire assim a noo de conservao da matria slida, a

78
 Ano XV n 1 - II Srie - 2013

existncia de conceitos vai permitindo compreender a relao parte-todo, fazer

classificaes, seriaes e perceber a conservao do nmero. Observamos que o nosso
estudo de caso se encontra no estdio seguinte. Existem crianas que se diferenciam
pelo seu desenvolvimento, devido tanto ao seu contexto social como sua gnese, o que
se explica porque as crianas tm determinadas dificuldades em certos contedos, em
certas fases de desenvolvimento e outras no. Nada ocorre por acaso, todos os
fenmenos psquicos esto inter-relacionados, e o indivduo um todo cujas partes so
indissociveis nenhuma se esclarece sem que se estabeleam as suas relaes com o
conjunto.
No desenho tambm observamos, junto casa (com duas janelas e uma porta)
uma flor. No cu, repete o papel da famlia com trs pssaros a voar (pais e filho), em
que a me pssaro voa mais alto que o pai pssaro e o filho pssaro vem atrs. Num
ponto mais alto est um pequeno sol esbatido e a palavra eu. O desenho est
estruturado como linguagem, tem uma linha de base, os indivduos tm volume e
distinguem-se os seus sexos, as figuras esto definidas com os respetivos pormenores.
Existe um realismo no desenho com uma perspetiva de profundidade e distncia.
Denotam-se a consecuo dos pormenores e o seu preenchimento, demonstrando ser
exigente com o que faz.
No desenho existe uma afirmao de si mesma, com uma repetio flexvel do
esquema da famlia. Observando o desenho, verificamos que a menina tem um bom
desenvolvimento maturacional, cognitivo e afetivo, estando na fase das operaes
concretas, apesar de revelar algumas caractersticas da fase seguinte, como referido. De
acordo com Piaget (2008), na fase em que esta criana se encontra, denominada
esquematismo, que se situa nos sete a dez anos, verificamos que existe uma acentuao
das roupas que diferencia os sexos, caracterstica da fase do realismo, na fase final das
operaes concretas, alm de existir uma relao com a cor e o objeto, existindo uma
compreenso do esquema da cor.
O desenho pode ser uma ferramenta muito til de comunicao se for usado
corretamente. Pode-se retirar informao sobre o seu desenvolvimento das percees
exteriores (Farokhi & Hashemi, 2011). Ao observarmos o desenho realizado pela
menina verifica-se que existe o vnculo aos pais e define-se um processo de separao,
construindo a sua individualidade, permitindo o afastamento dos pais, sabendo que se
sente ligada a eles por vnculos seguros.

79
Estudo de Caso A Interpretao do Desenho Infantil

Concluso
A compreenso do desenho e a sua interpretao de forma isolada do contexto
em que foi executado no tem qualquer sentido (Goldberg et al, 2005; Arajo &
Lacerda, 2008), o indivduo o resultado das suas vivncias. O desenho uma
linguagem, com determinadas caractersticas que o distingue de outras formas de
linguagem, distingue-se pela sua globalidade e a possibilidade de perceo imediata,
tendo, em conta a compreenso do mundo por cada indivduo. O desenho traz-nos
informao importante sobre o indivduo e a sua famlia, (Kyung Kim & Hyun Suh,
2013), como referimos.
A perceo do mundo ter de ser tida em conta de acordo com a conceo do
momento e o contexto do sujeito. Uma vasta informao psicolgica gerada a partir do
desenho, j que nele a criana exprime a sua relao com o mundo entre outras coisas.
Assim, tambm importante ter sempre em ateno a primeira impresso que o desenho
da criana nos causa (Farokhi & Hashemi, 2011).
O papel de qualquer profissional ser estimular o processo criativo dos seus
alunos, atravs de estratgias de motivao e adequao de metodologias pedaggicas,
centradas na especificidade dos seus alunos. Tambm de salientar, que atravs do
desenho que a criana acede a smbolos grficos to importantes em outras
aprendizagens curriculares como a leitura e a escrita, apresentando-se ainda como um
canal importante de socializao.
Neste estudo de caso temos a indicao de um crescimento harmonioso e
saudvel. Constata-se que os dados observados no desenho refletiram a indicao firme
de contacto com a realidade e de estrutura emocional e familiar sustentada numa base
estvel. O bom relacionamento com a me est presente e refora o vnculo familiar. A
importncia das ferramentas que so facultadas a todos aqueles que no seu dia-a-dia
trabalham com os jovens, no pode ser posta de parte, mas tem de ser tida em conta
como instrumentos desencadeadores de processos de significao para a possibilidade
de interpretar emoes, acontecimentos e momentos, para assim poder ajudar o
desenvolvimento da criana.
O ensino do desenho deve visar no s a evoluo do produto como do
instrumento de comunicao. A informao que ele d ao tcnico da educao
importante para prosseguir a sua linha de trabalho. O desenho infantil uma ferramenta
de mediao do conhecimento e autoconhecimento do indivduo (Goldberg et al, 2005;

80
 Ano XV n 1 - II Srie - 2013

Menezes, et al. 2008) j que nos traz informao importante sobre o indivduo e a sua
famlia (Katz & Hanama, 2013; Kyung Kim & Hyun Suh, 2013). Num mundo global
toda a informao necessria para consolidar e passar s prximas etapas de
crescimento e de aprendizagem.
O desenho, tendo o poder da evocao e da interpretao da imagem visual,
confrontando-se como forma de pensamento ao mundo interior e exterior da criana
converge como um registo para o presente e o futuro na compreenso das dificuldades
que as crianas possam ter na sua caminhada de aprendizagem.

Referncias Bibliogrficas

Arajo, Cludia Campos Machado; Lacerda, Cristina Broglia Feitosa de (2008).

Examinando o desenho infantil como recurso teraputico para o desenvolvimento de
linguagem de crianas surdas. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. 13
(2) 186-12.
Barlow, Claire; Jolley, Richard; White, David; Galbraith, David (2003). Rigidity in
childrens drawings and its relation with representational change. Journal Experimental
Child Psychology 86 (124152)
Farokhi, Masoumeh; Hashemi, Masoud. (2011). The Analysis of Childrens Drawings:
Social, Emotional, Physical, and Psychological aspects. Procedia - Social and
Behavioral Sciences 30 (2219 2224).
Goldberg, Luciane Germano; Yunes, Maria Angela Mattar; Freitas, Jose Vicente de
(2005). O desenho infantil na tica da ecologia do desenvolvimento humano. Psicologia
em Estudo.10 (1) 97-106.
Katz, C. & Hamama, L. (2013). Draw me everything that happened to you: Exploring
children's drawings of sexual abuse. Children and Youth Services Review 35. (877
882).
Kyung Kim, Jin; Hyun Suh, Joo (2013). Childrens kinetic family drawings and their
internalizing problem behaviors. The Arts in Psychotherapy 40 (206215).
Menezes, Marina; Mor, Carmen Ocampo; Cruz, Roberto Moraes (2008). O desenho
como instrumento de medida de processos psicolgicos em crianas hospitalizadas.
Avaliao Psicolgica. 7 (2) 189-198.

81
Estudo de Caso A Interpretao do Desenho Infantil

Pereira, Las (2005). O Desenho infantil e a construo da significao: um estudo de

caso.http://portal.unesco.org/culture/en/files/29712/11376608891lais-kaucken-
pereira.pdf/ Acesso 14 de Outubro de 2009.
Piaget, Jean (2006) Seis Estudos de Psicologia. Editora Forense Universitria (24
edio).
Santos, S (2009). As diferentes formas de comunicao na Educao. Revista Brasileira
de Educao Fsica, Esporte, Lazer e Dana. 4(2) 75-82.
Sim Sim, Ins (1998). Desenvolvimento da Linguagem. Universidade Aberta. Lisboa.
Vygotsky, L. (1979). Pensamento e Linguagem. Edies Antdoto. Lisboa.

82