PERSPECTIVA

INTERNACIONAL DE Organismos e
instituciones
internacionales de

LA CALIDAD evaluacin y
certificacin.

EDUCATIVA
Estudiante: Fanny Garca Romero
Asesor Sal Enrique Mayn Castillo

Grupo: 04T_FI70
 Introduccin.

La misin del Sector de Educacin de la UNESCO es: Asumir un

liderazgo internacional en la creacin de sociedades del aprendizaje que
otorguen oportunidades de educacin a toda la poblacin. Aportar
conocimientos especializados y fomentar la creacin de alianzas encaminadas
a fortalecer el liderazgo y la capacidad nacional para ofrecer una educacin de
calidad para todos y todas, actuar como un lder intelectual, un mediador
honesto y un centro de intercambio de ideas que busca impulsar el avance
tanto de los pases como de la comunidad internacional.

La OCDE elabor un sistema internacional de indicadores de la situacin

de la educacin. El proyecto, conocido como Proyecto INES (International
Indicators of Systems), estableci los criterios que la OCDE considerara como
indicadores de la calidad educativa: La red A trata de los indicadores sobre los
resultados educativos; la red B, educacin y empleo; la red C, procesos
escolares; y la red D, actitudes y expectativas frente a la educacin. Aunque en
las distintas ediciones han ido variando algunos indicadores concretos, la
estructura general se mantiene en torno a cuatro grupos: contexto, recursos,
proceso y resultados.

Las recomendaciones enfocadas en ayudar a la mejora de las escuelas

y al desempeo de los estudiantes en desventaja, parten de que aqullas que
concentran mayor cantidad de estudiantes en desventaja poseen mayores
dificultades. Para contrarrestar esta situacin, las polticas que han demostrado
su eficacia en este sentido, son las enlistadas a continuacin:

Fortalecer y apoyar a la direccin escolar.

Fomentar un clima y ambiente escolar propicio para el aprendizaje y para evitar

ambientes que lo dificulten, y para ello se recomienda dar prioridad al
desarrollo de relaciones positivas maestro-alumno y entre compaeros.

Atraer, apoyar y retener a maestros de alta calidad, mediante acciones de

formacin docente.

Garantizar estrategias de aprendizaje eficaces en el saln de clases, por medio

de polticas que promuevan una combinacin equilibrada de instruccin
centrada en el estudiante, con prcticas curriculares alineadas.

Dar prioridad a la vinculacin entre las escuelas y los padres y comunidades, y

mejorar las estrategias de comunicacin para lograr alinear los esfuerzos de
stos con los de las escuelas.
 Contenido

En el ao 2000 durante el Foro Mundial sobre la Educacin, en Dakar,

Senegal, 164 gobiernos y organizaciones de todo el mundo, compartieron la
visin de una educacin global con base en los derechos humanos y la
importancia del aprendizaje en todas las etapas de la vida. Con el propsito
comn de ofrecer mayores posibilidades de educacin a nios, jvenes y
adultos del mundo, estos Estados asumieron las siguientes seis metas del
movimiento Educacin para Todos, a lograr en el 2015:

Ampliar el acceso a la atencin y a la educacin de la primera infancia

Universalizar la enseanza primaria.

Ofrecer ms posibilidades de aprendizaje a los jvenes y los adultos.

Reducir a la mitad la tasa de analfabetos adultos.

Lograr la igualdad entre los sexos en la educacin.

Mejorar la calidad de la educacin en todos sus aspectos.

Con el Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la

OCDE (PISA, por sus siglas en ingls), tiene por objeto evaluar hasta qu
punto los alumnos cercanos al final de la educacin obligatoria han adquirido
algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participacin
plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos pases que han
alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de
oportunidades de aprendizaje, ayudando as a establecer metas ambiciosas
para otros pases.

Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres aos. Examinan el

rendimiento de alumnos de 15 aos en reas temticas clave y estudian
igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se
encuentran: la motivacin de los alumnos por aprender, la concepcin que
stos tienen sobre s mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las
tres evaluaciones pasadas de PISA se centr en un rea temtica concreta: la
lectura, las matemticas y las ciencias siendo la resolucin de problemas un
rea temtica especial en PISA 2003.

La participacin en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan

todos los pases miembros, as como varios pases asociados. Los estudiantes
son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas pblicas y
privadas. Son elegidos en funcin de su edad (entre 15 aos y tres meses y 16
aos y dos meses al principio de la evaluacin) y no del grado escolar en el
que se encuentran. Ms de un milln de alumnos han sido evaluados hasta
ahora. Adems de las pruebas en papel y lpiz que miden la competencia en
lectura, matemticas y ciencias, los estudiantes han llenado cuestionarios
sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han hecho sobre sus escuelas.

El desempeo, la equidad y mayor eficacia de la inversin en educacin son desafos para nuestro pas. De manera similar
a otros pases que emprenden reformas educativas importantes. Estas prioridades se ven reflejadas en evaluaciones
internacionales como PISA, la gran diversidad que existe entre y dentro de las regiones y estados mexicanos, adems de la
importancia que la inversin en la educacin sigue teniendo en trminos financieros. Todos los actores del sistema educativo en
nuestro pas debern ser responsables del aprendizaje de los alumnos, y de los resultados educativos en general. La rendicin de
cuentas constituye una manera de alinear esfuerzos y recursos.

En la siguiente tabla I, consideramos las caractersticas principales de los organismos internacionales que se ocupan de
dirigir la calidad educativa en las instituciones escolares, con apoyo del video y de las lecturas sugeridas

TABLA I Comparacin entre organismos internacionales sobre la calidad educativa, as como caractersticas y principales
elementos que las componen.

UNESCO OCDE BM Diferencias Similitudes

1961 Acuerdo entre
la Organizacin
1945, rgano de Conferencia de
Europea de En el origen las 3
Origen las Naciones 1944 en New
cooperacin son diferentes.
Unidas. Hampshire, E.U.
econmica, E.U. y
Canad.
-Ofrecer -Cuyo propsito -Los ejes
Los objetivos y
orientaciones y central fue la primordiales del
Objetivo de la principios son
marcos reconstruccin de las Banco en los
Institucin similares en cuanto
conceptuales economas europeas mbitos de la
al acceso a la
que propicien el en el perodo educacin primaria,
educacin.
desarrollo de posterior a la secundaria,
 sistemas de segunda guerra bachillerato y
aseguramiento mundial. superior, de
de la calidad En la actualidad es mujeres y grupos
ms integrales, conseguir mejoras minoritarios son:
que pudieran en la planificacin acceso, equidad,
brindar educativa a travs de eficiencia interna,
informacin til la recopilacin de calidad,
para la toma de datos y su financiamiento,
decisiones de comparacin por administracin
polticas y medio del resultados e
prcticas establecimiento de internacionalizacin
educativas. una red de adems de la
indicadores preocupacin por la
educativos educacin en un
internacionales. contexto de
globalizacin y
competencia
econmicas.
- La concibe -Concibe la
-La educacin es
como un medio educacin como una
un poderoso factor
para que el ser inversin que
que impulsa el
humano se promueve el
desarrollo y uno de
desarrolle crecimiento
Definicin de los instrumentos Las funciones para
plenamente econmico;
Educacin ms eficaces para las tres son
como tal, ya que contribuye al
reducir la pobreza y similares.
gracias a ella desarrollo personal y
mejorar la salud, la
crece y se social de los
igualdad de gnero,
fortalece como individuos; y reduce
la paz y la
persona y como las desigualdades
estabilidad.
especie que sociales, dentro y
 contribuye entre los distintos
al desarrollo de pases.
la sociedad,
transmitiendo y
compartiendo
sus valores y su
cultura.
Es un proceso
permanente que
facilita el
aprendizaje, el
desarrollo de
competencias,
la experiencia y
la incorporacin
plena de los
valores, afectos
y de sus
potencialidades,
tanto
individuales
como sociales.
Algunas -Garantizar el acceso Financiamiento de
caractersticas de todos los la educacin en sus
Caractersticas de importantes estudiantes a una diversas
La UNESCO Y LA
la Educacin de pueden incluir la educacin temprana modalidades.
OCDE. No ofrecen
Calidad: condicin de calidad, que Calidad de la
financiamiento.
socioeconmica, permanezcan en el educacin
la salud, el lugar sistema al menos Administracin de
de residencia, el hasta el final de la la educacin.
entorno cultural educacin media Internacionalizacin
y religioso, y la superior, y que de las polticas
cantidad y reciban las educativas.
naturaleza de habilidades y Financiamiento de
aprendizajes conocimientos que la educacin
anteriores. Por requieren para su superior. Impulso
lo tanto, es integracin social y de mecanismos de
importante que al mercado laboral diversificacin de
se reconozcan de modo eficaz. fuentes de
entre los financiamiento.
estudiantes las Diferenciacin de
desigualdades las instituciones de
potenciales que educacin superior.
se derivan del Desarrollo de
gnero, las instituciones no
discapacidades, universitarias e
la raza, la instituciones
pertenencia privadas. Uso de
tnica, la incentivos para la
condicin de aplicacin de
VIH/SIDA, y las polticas.
situaciones de Evaluacin
emergencia. educativa y
medicin de la
calidad.
Acreditacin de
exmenes
nacionales.
Vinculacin entre la
investigacin en
 materia de ciencia y
tecnologa.

COMPONENTES

Equidad, Se encuentran
relevancia, Calidad, equidad, Calidad, equidad, similitudes en cuanto
Dimensiones
pertinencia, pertinencia. pertinencia y a resultados de
eficacia y Eficiencia. eficiencia. aprendizaje. (PISA)
eficiencia. OCDE y BM
El -Contexto en el cual
funcionamiento, se desenvuelve la
la infraestructura educacin.
de las Resultados del (Demogrfico,
instituciones, el aprendizaje, social y
desempeo utilizacin de econmico).
Gama de elementos
docente y de los recursos econmicos Recursos.
Criterios o dentro del marco de
directivos, al y humanos, acceso a -Equidad en las
Indicadores referencia de los
igual que los la educacin, oportunidades
derechos humanos.
estudiantes, son participacin y educativas. Calidad
UNESCO.
factores que promocin, contexto de la educacin
interactan y pedaggico y centrada en una
arrojan organizacin escolar. primera
resultados de aproximacin en el
menor o mayor logro acadmico.
calidad. Impacto social.
 -Fortalecer las -Definir la enseanza -La OCDE propone
capacidades eficaz de un Incrementar el
-Crear un maestro-.Atraer a los nmero de las
laboratorio de mejores aspirantes a formaciones
ideas profesores.- profesionales y
-Ser un Fortalecer formacin tcnicas en el nivel
catalizador inicial docente.- medio superior hasta
internacional. Fortalecer la - El mejoramiento llegar, en un primer
-Iniciar y seleccin de de los planes de momento, a la
promover el maestros.- Abrir estudio y la tercera parte de la
dilogo y el todas las plazas a enseanza, y el matrcula total.
intercambio de concurso.- Crear aumento de los Prever a mediano
informacin periodos de materiales plazo un aumento de
entre todos los induccin y de didcticos y la la matrcula del nivel
Recomendaciones
protagonistas de prueba para nuevos capacidad de superior, pero a
Generales
la educacin. maestros.- Mejorar el aprendizaje de los reserva de
-Seguir siendo desarrollo alumnos. controlarla mediante
un centro de profesional.- Evaluar Aumentar nmero exmenes de la
intercambio de para ayudar a de horas de calidad al ingreso y a
informacin. mejorar .-Definir el enseanza. la salida.
-Promover el liderazgo eficaz del *Herramientas de Desarrollar
desarrollo e director .- enseanza y prioritariamente los
implementacin Profesionalizar la aprendizaje. institutos y las
de prcticas formacin y la universidades
educativas asignacin de plazas tecnolgicas.
exitosas y a los directores.- Estimular a las
documentar y Fortalecer el instituciones a
difundir dichas liderazgo efectuar trabajos
prcticas. instruccional en las para las empresas.
-Desarrollar escuelas.-Aumentar Desarrollar en forma
 estndares, la autonoma significativa el nivel
normas y escolar.- Fortalecer de tcnico superior.
directrices en la participacin Elaborar referencias
reas claves de social.- Crear un nacionales para los
la educacin. Comit de Trabajo conocimientos y
para la competencias de
Implementacin cada rama, y evaluar
en referencia a ellas.
Respaldar
permanentemente
las acciones del
Centro Nacional para
la Evaluacin de la
Educacin Superior
(CENEVAL).
SIGLAS:

UNESCO: Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

OCDE: Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico

BM: Banco Mundial

 Conclusiones

Mxico, enfrenta importantes desafos en educacin. Pese al progreso

significativo alcanzado en las dcadas recientes en trminos del acceso, de las
mejoras en los ndices de terminacin en los niveles de educacin bsica y del
desarrollo de evaluaciones del aprendizaje, an persisten desafos
considerables entre ellos mejorar la calidad de los servicios educativos,
incrementar los niveles de logro acadmico y reducir las tasas de desercin
son temas prioritarios que interesan al organismo y a nosotros en general. De
igual importancia, es que nuestro pas asegure de que todos los nios y
jvenes, incluidos aquellos provenientes de entornos socioeconmicos
desfavorecidos y de familias indgenas, tengan las mismas oportunidades
educativas.

Decimos entonces que la educacin es un tema cultural no se puede

comparar la situacin educativa de un pas a otro, desgraciadamente nuestra
economa, los valores y otras cuestiones no son iguales entre los miembros de
la OCDE, si bien es cierto la responsabilidad es de toda la institucin educativa,
actores que la conforman y no tan solo del docente o unos cuantos. Al parecer
desde muy jvenes no tenemos claro que representa la educacin para
nosotros, no hay ambiciones, como lo menciona el video si en nuestra casa no
hay libros, o alguien que nos involucre en la lectura no lo hacemos, en cambio
en otros pases como Japn se plantean desde muy nios sus metas y por lo
tanto se ven reflejados los resultados muy tempranamente.

La OCDE ha contribuido a unificar las polticas educativas de los

distintos estados. Ha conseguido que en los mismos se replanteen la
educacin de adultos, que las empresas dediquen tiempo y dinero a la
formacin permanente de sus trabajadores, han apoyado la educacin
obligatoria y han fundamentado su poltica en el aprendizaje como motor de
desarrollo de un pas.

Actualmente los informes PISA han establecido un marco comparativo

en los alumnos de 15 aos de todo el mundo. Las reas de conocimiento
establecidas son asimismo las idneas. Cualquier alumno al finalizar su etapa
de educacin obligatoria debe de manejar habilidades y tcnicas lectoescritura,
de resolucin de problemas y ser responsable de su propio aprendizaje. Lo
importante de estos estudios radica en el buen uso que se le d a los
resultados y que estos sirvan para la reflexin y el debate sobre lo que es
necesario cambiar en vez de centrarse en polmicas triviales y justificaciones
mal fundamentadas.
 Referencias.
- Aliat Universidades (2000) "Perspectiva Internacional de la Calidad Educativa"
de Aliat Universidades.

- Maldonado, A. (2000). Los organismos Internacionales y la educacin en

Mxico. El caso de la educacin superior y el Banco Mundial. Perfiles
Educativos. Redalyc. Nm. 87. PP. 1-19.

- PISA. Recuperado de: http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm

- UNESCO (2008). Reflexiones en torno a la evaluacin de la Calidad Educativa

en Amrica Latina y el Caribe de la UNESCO. Impreso por Salesianos
Impresores S.A. Santiago, Chile. PP.: 1-13