07/02/2017 AIMPORTNCIADEFRIEDRICHFROEBELPARAAEDUCAOINFANTIL

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FriendrichFroebeldefendiaumensinosemobrigaes,poisacreditava ContosdeSoJoo
queoaprendizadodependedosinteressesdecadaumesefazpormeio Marcos
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muitoaFroebel.Paraele,asbrincadeirassooprimeirorecursono
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caminhodaaprendizagem.Nosoapenasdiverso,masummodode KateWeiss
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criarrepresentaesdomundoconcretocomafinalidadedeentendlo.
OalemoFriedrichFroebel(17821852)foiumdosprimeiroseducadores
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aconsideraroinciodainfnciacomoumafasedeimportnciadecisiva .Limitesnasalade
aula:emoes,
naformaodaspessoasideiahojeconsagradapelapsicologia,cincia atitudeseaes
MaurcioApolinrio
daqualfoiprecursor.Froebelviveuemumapocademudanade R$18,90
concepessobreascrianaseestevefrentedesseprocessonarea
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pedaggica,comofundadordosjardinsdeinfncia,destinadoaos GeraaoNova
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menoresde8anos.OnomerefleteumprincpioqueFroebel
Comoanunciarnestavitrine?
compartilhavacomoutrospensadoresdeseutempo:odequeacriana
comoumaplantaemsuafasedeformao,exigindocuidados
peridicosparaquecresademaneirasaudvel.Eleprocuravana
infnciaoeloqueigualariatodososhomens,suaessnciaboaedivina
aindanocorrompidapeloconvviosocial.Apartirdesuasideiasa
afetividadeeoldicopassamaserdestaquenoprocessoeducativodas
crianasmenoresde8anos.
OconceitoqueFroebelatribuiuEducao,considerandoacomoum
processopeloqualoindivduodesenvolveacondiohumanaauto
consciente,comtodososseuspoderesfuncionandocompletae
harmoniosamente,emrelaonaturezaeasociedade.Podese
afirmar,fundamentadanapesquisabibliogrfica,queumadasmelhores
ideiascomqueFroebelcontribuiuparaaPedagogiaModernafoiadeque
ohomemessencialmentedinmicoeprodutivo,enomeramente
receptivo.Ohomemumaforaenoumameraesponjaqueabsorveo
conhecimentoexterior.Comessaideiaelemudoucompletamenteo
conceitotradicionaldoprocessoeducacional.

UMASPALAVRASSOBREOCRIADORDOJARDIMDEINFNCIA

FriedrichWilhelmAugustFroebelnasceuemOberweissbach,nosudeste
daAlemanha,em1782.Novemesesapsoseunascimentosuame
morreu.Filhodeumpastorprotestante,foiadotadoporumtioeviveu
umainfnciasolitria,seempenhandoemaprendermatemticae
linguagemeexplorandoasflorestaspertodeondemorava.Apscursar
informalmentealgumasmatriasnaUniversidadedeJena,tornouse

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professoreaindajovemfezumavisitaescoladopedagogoJohann
HeinrichPestalozzi,emYverdon,naSua.
FroebelfoiumdiscpulodePestalozzi,comquemestudou,emYverdon,
tomandocontactocomo"Emlio"deRousseauquetantainflunciairia
ternasuapedagogia.Em1816,fundou,emKeilhau,naTurngia,o
InstitutoAlemodeEducaoUniversal,seguindoomodelodasescolas
fundadasporPestalozzi.OprogramadeestudosincluaoAlemo,a
Aritmtica,oDesenho,oCanto,aReligio,aGeografia,aMsica,o
GregoeaGinstica.
Suaobramaisimportantepublicadaem1826,AEducaodoHomem.
Emseguida,foimorarnaSua,ondetreinouprofessoresedirigiuum
orfanato.Todasessasexperinciasserviramdeinspiraoparaqueele
fundasseoprimeirojardimdeinfncia,nacidadealemdeBlankenburg.
Paralelamente,administrouumagrficaqueimprimiuinstruesde
brincadeirasecanesparaseremaplicadasemescolaseemcasa.
Em1840,Froebeldescobre,comoqueporintuio,onomeapropriado
paraessaetapanoprocessoeducativo.Serumlocalondeacriana
pequenapoderengajarseplenamentenaatividadecriativa:ojardimde
infncia,"kindergarten".Aliacrianapodedesenvolverseecrescer
naturalmente,semrestries".
FoiFroebeloprimeiropedagogoadesenvolverjogosemateriais
educativosespecificamenteapropriadosaojardimdeinfncia."Atravs
deconfernciaseaulasprticas,Froebeldivulgaassuasideias.Tambm
fundaedirigedoisinstitutosparaaformaodeprofessoresparaessa
novaeindispensveletapanoprocessoeducativo.
Froebelfoiconfundidocomumsobrinhoesquerdistanoanode1851pelo
governodaPrssiaqueproibiuasatividadesdosjardinsdeinfncia.O
educadormorreunoanoseguinte,masobanimentosfoisuspensoem
1860,oitoanosmaistarde.Osjardinsdeinfnciarapidamentese
espalharampelaEuropaenosEstadosUnidos,ondeforamincorporados
aospreceitoseducacionaisdofilsofoJohnDewey.

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FROEBELEAVALORIZAODAINFNCIA

FroebelmarcaahistriadaeducaoinfantilaofundaroprimeiroJardim
deInfncia,oKindergarten,queeraconstitudocomoumcentrode
jogos,organizadosegundoseusprincpiosedestinadoascrianas
menoresde6anos.Seriaumambientenoapenasdeaprendizadodos
contedostradicionais,masumespaoidealondeascrianase
adolescentesestariamlivresparaaprendersobresimesmosesobreo
mundo.Emsuametodologia,Froebelvalorizouainfnciaquepassou,
entreossculos18e19,aserencaradacomoumafasedavidacom
particularidadesbemmarcantesecomduraolonga.Dessapoca
tambmressaltamososurgimentodoconceitodeadolescncia.
JardimdeinfnciaumtermocriadopeloalemoFriedrichFroebel
(17821852),quefoiumdosprimeiroseducadoresasepreocuparcoma
educaodecrianas.Natentativadecriarumespaosingularparaque
umtipoespecialdeeducaofosserealizado,poralgumtempopensou
emumapalavraquepudesseexplicaresseespao,denominadoporele
Kindergarten,ou"Jardimdeinfncia"emportugus(WIKIPEDIA).

OJardimdeInfnciadaEscolaFroebelianacaracterizasepor,atividades
como:canto,jogos,pinturas,palestras,jardinagem,modelagem,olhar
gravuraseouvirhistrias.Froebelcriouummaterialpedaggicomuito
rico,constitudoporslidosgeomtricos,gravurascoloridas,trabalhos
manuaisqueconsistiamemexercciossensriomotores(pintura,
desenho,recorte,colagem,tecelagem,bordados,etc.),utilizandoalguns
princpiosfundamentaisparaoprocessodeensinodacriana:auto
realizao/autoatividade(acompreensodascoisasdavida,na
prtica,maisfrutferaeformativaqueasimplescompreenso
terica)finalidade(realizaoplenadaspotencialidadesdoeuinterior,
pormeiodoempenhoemsetrabalharumserlivre,independentee
disciplinado)oambiente(propiciarodesenvolvimentomximodas
crianasesuaintegrao).

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Assimcomoalinguagem,Frebelvalorizavaamsica.Muitasdas
atividadeseramdesenvolvidascommsica,poisacreditavaqueatravs
damsicaerapossveldespertarsentimentosqueaspalavras,muitas
vezes,noconseguemexpressar.Sugereumasriedecanespara
essesmomentosepublicaem1844aobraCanesparaameque
acalentaofilho.Esselivrodedicadosmes,comvriascanespara
ajudlasaestimularsensorialmenteacriana,almdebrincarcomela
noprimeiromsdevida.
Emtodasuametodologia,Frebeldeixaclaroquepormeiodaarte
canto,poesia,desenho,pintura,esculturaqueohomem,desdeamais
tenraidadetentaexpressarse.Sendoassim,elefazpartedetodasas
culturas,devendosercultivada,poisacrianaaochegarmaturidade,
mesmonosendoumartista,poderserumcontempladordaarteedo
belo.
TodaessacontribuiofezdeFrebeloprimeiropedagogodaeducao
infantil,oprimeiroarompercomaeducaoverbaletradicionalistade
suapoca.Elepropsumaeducaovoltadasensibilidade,baseadana
utilizaodosjogosemateriaisdidticos,quedeveriamtraduzirporsia
crenaemumaeducaoqueatendesseanaturezainfantil.
AavaliaoparaFroebeldeveriaserfeitaanalisandodoisaspectos:
comoacrianarealizasuasatividadesenquantopessoadentrodeum
contextosocialecomoacrianausaosmateriaisparaefetivaras
atividades.Quantorelaoprofessoraluno,comparaoalunocomuma
plantaeoprofessorcomomejardineiro.necessrioacompanharo
desenvolvimentodacriana,sefazerpresente,cuidareproporcionaras
melhorescondiesdecrescimentoatravsdeafeto,amizadeeuma
relaoconstrutiva,humanaejusta.
Sobreosmateriaispedaggicosidealizourecursossistematizadospara
ascrianasseexpressarem:blocosdeconstruoqueeramutilizados
pelascrianasemsuasatividadescriadoras,papel,papelo,argilae
serragem.Tambmdestacaosdonsqueerambola,cuboecilindro,os
blocoseramutilizadosemumamedidabemrestrita,enquantoasdemais

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atividadeserammaislivres.Todososjogosqueenvolvemosdons
semprecomeavamcomaspessoasformandocrculos,danando,
movendoseecantando.
FroebelconsideravaaEducaoInfantilindispensvelparaaformaoda
crianaeessaidiafoiaceitaporgrandepartedostericosda
educaoquevieramdepoisdele.Oobjetivodasatividadesnosjardins
deinfnciaerapossibilitarbrincadeirascriativas.Asatividadeseo
materialescolareramdeterminadosdeantemo,paraoferecero
mximodeoportunidadesdetirarproveitoeducativodaatividadeldica.
Froebeldesenhoucrculos,esferas,cuboseoutrosobjetosquetinham
porobjetivoestimularoaprendizado.Eleseramfeitosdematerialmacio
emanipulvel,geralmentecompartesdesmontveis.Asbrincadeiras
eramacompanhadasdemsicas,versosedana.Osobjetoscriadospor
Froebeleramchamadosde"dons"ou"presentes"ehaviaregraspara
uslos,queprecisariamserdominadasparagarantiroaproveitamento
pedaggico.AsbrincadeirasprevistasporFroebeleram,quasesempre,
aoarlivreparaqueaturmainteragissecomoambiente."Todososjogos
queenvolviamosdonscomeavamcomaspessoasformandocrculos,
movendoseecantando,poisassimconseguiamatingiraperfeita
unidade",dizAlessandraArce.ParaFroebel,eraimportanteacostumar
ascrianasaostrabalhosmanuais.Aatividadedossentidosedocorpo
despertariamogermedotrabalho,que,segundooeducadoralemo,
seriaumaimitaodacriaodouniversoporDeus.
Pormeiodosbrinquedosquedesenvolveu,Froebelpreviuumaeducao
queaomesmotempopermiteotreinodehabilidadesqueelasj
possuemeosurgimentodenovas.Dessaformaseriapossvelaosalunos
exteriorizarseumundointernoeinteriorizarasnovidadesvindasdefora.
Aomesmotempoemquepensousobreaprticaescolar,elesededicou
acriarumsistemafilosficoquelhedessesustentao.

CONTRIBUIESPARAAEDUCAOINFANTIL

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AgrandecontribuiodeFroebeleducaoresideemseusestudose
aplicaesprticasacercadosJardinsdeInfncia,dosquais
consideradooiniciador.
Reformadoreducacionaldeprimeiragrandeza,professoruniversitrio,
comexperinciaemtrabalhosprticos,enfatizouaimportnciada
criana,destacandosuasatividadesestimuladasedirigidas.

Devidoaoseutemperamentointrospectivopassouaobservare
interpretarasatividadesdascrianas,despertandoumgrandeinteresse
pelasexperinciasdenaturezainfantil.Apsvriastentativasem
encontrarumaprofissodeacordocomsuavocao,acaboupor
descobrirnaatividadeeducativaumasuaaptidoquecorrespondiaaos
seusanseios.Suavidaacadmicainiciousecomaescolaprimria,
depoisentrouparaaUniversidadedeIena,onderevelougrandeaptido
paraamatemtica,cinciasnaturais,agriculturaearquitetura.Tornou
seemseguida,professordaescoladeGrnerediscpulodePestalozzi.
Aescola,paraFroebel,olugarondeacrianadeveaprenderascoisas
importantesdavida,oselementosessnciasdaverdade,dajustia,da
personalidadelivre,daresponsabilidade,dainiciativa,dasrelaes
causaiseoutrassemelhantes,noasestudando,masvivendoas.Para
quetalvivnciaocorra,Froebelconsiderademuitaimportnciao
brinquedo,otrabalhomanualeoestudodanatureza,enquanto
processosespontneosnacrianae,aomesmotempo,meios
educativos.Partindodosinteressesetendnciasinatosnacrianaparaa
ao,ojardimdeinfnciadeveajudarosalunosaexpressaremseea
desenvolveremse,baseandosenaautoatividade.Aaquisiode
conhecimentosestemsegundoplano,subordinadoaocrescimento
atravsdaatividade.Ogesto,ocantoealinguagemsoasformasde
expressodesentimentoseideiasapropriadaseducaoinfantil.
Ahistriacontadapelaprofessora,porexemplo,deveserexpressapela
criananosomentenasuaprprialinguagem,maspormeiode

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canes,representaes,figurasouconstruodeobjetossimplescom
papel,barroououtromaterialadequado.Destemodo,asideiasso
olhostreinados,osmsculoscoordenados,eanaturezamoralfortalecida
peloesforopararealizar,deformaconcretaeobjetiva,osmotivos
superioreseossentimentosdespertados.
AmaisluminosaideiacomqueFroebelcontribuiuparaaPedagogia
Modernafoiadequeoserhumanoessencialmentedinmicoe
produtivo,enomeramentereceptivo.Ohomemumaforaauto
geradoraenoumaesponjaqueabsorveconhecimentodoexterior.
Oobjetivodoensinosempreextrairmaisdohomemdoquecolocar
maisemaisdentrodele.Acriananodeveseriniciadaemnenhum
novoassuntoenquantonoestivermaduraparaele.Educao,para
Froebel,umprocessopeloqualoindivduodesenvolveacondio
humanaautoconsciente,comtodososseuspoderesfuncionando
completaeharmoniosamente,emrelaonaturezaesociedade.
Enquantoosbrinquedosfsicosdavamforaepoderaocorpo,as
histriasdesenvolviamopoderdamente.Asexcursesamontanhase
valeseramsemanaisnaescoladeFroebel.Nasuaopinio,anatureza
tinhaumenormepoderparaauxiliaromeninoacompreenderasi
mesmoeaosoutros.
Froebel,valorizavaafamlia,tantoquantoPestalozzi,abrangendoa
funofamiliaraosplanosbiolgico,social,religiosoeeducacional.Foio
primeiroeducadoracaptarosignificadodafamlianasrelaes
humanas.
Oeducadoracreditavaqueascrianastrazemconsigoumametodologia
naturalqueaslevaaaprenderdeacordocomseusinteressesepormeio
deatividadeprtica.Elecombatiaoexcessodeabstraodaeducao
deseutempo,argumentandoqueeleafastavaosalunosdoaprendizado.
Naprimeirainfncia,dizia,oimportantetrabalharapercepoea
aquisiodalinguagem.Noperodopropriamenteescolar,seriaavezde
trabalharreligio,cinciasnaturais,matemtica,linguagemeartes.
Froebeldefendiaaeducaosemimposiesscrianasporque,

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segundosuateoria,elaspassampordiferentesestgiosdecapacidade
deaprendizado,comcaractersticasespecficas,antecipandoasideiasdo
suoJeanPiaget(18961980).Froebeldetectoutrsestgios:primeira
infncia,infnciaeidadeescolar.
ParaFroebel,eraimportanteacostumarascrianasaostrabalhos
manuais.Aatividadedossentidosedocorpodespertariaogermedo
trabalho,que,segundooeducadoralemo,seriaumaimitaoda
criaodouniversoporDeus.
Valorizoutambmalinguagemcomosendoaprimeiraformade
expressodoserhumano,apartirdaqualsepodemexpressaros
sentimentosodesenhotambmtevegrandesignificadoparasua
pedagogia,oqualsegundoFroebel,desenvolveahabilidadedepensar
abstratamente.Outropontoimportantefoioqueelechamadeatividades
construtivas,nasquaisomeninodeveparticipardotrabalhodacasa,
comoporexemplocultivarseuprpriojardim,deumaaduashoras
dirias.

ALUDICIDADEEAEDUCAOINFANTIL

Acrianadevetertodasaspossibilidadesdeentregarseaosjogoses
atividadesrecreativas,quedevemserorientadasparaosfinsvisados
pelaeducaoasociedadeeospoderespblicosdevemesforarsepor
favorecerogozodestedireito.(DECLARAOUNIVERSALDOSDIREITOS
DACRIANA,1959).

AolongodeseutrabalhoFroebelpodeanalisaraimportnciadojogo
paraodesenvolvimentodacrianademaneiraintegral,comtodasas
suaspotencialidades.Equeasatividadesdevemserorientadasno
apenasparaadiverso,masparaosfinsvisadospelaeducaodas
crianas.Eleressaltaqueabrincadeiraachaveparanos
comunicarmosecomprendermosacrianapequena.

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Muitascaractersticashumanasdesenvolvemsenacrianapelasua
brincadeiracomaboneca,porqueemrazodissosuaprpriaNatureza
setornar,emumcertotempo,objetivaedareconhecvelparaa
crianaeparaospensativoseobservadorespaisebabs.Dasetornar
visvelmaistarde,atravsdaepeladiferenaespiritual,adiferenade
vocaoevidaentreomeninoeamenina.Omeninodeslumbrasecom
obrincarcomaesferaeocubocomocoisasseparadaseopostas,
enquantoameninaaocontrriodesdecedosedeslumbracomaboneca,
oqueintimamenteuneemsiosopostosdaesferaedocubo.O
significadointernodestefatoqueomeninopressentecedoesenteseu
destinocomandaraepenetrarnaNaturezaexternaeamenina
antecipaesenteseudestinocuidardaNaturezaedavida.Issoaparece
umpoucomaistarde.Assimcomoauniodoesfricoedoangular,
especialmenteparaagarota,umaboneca,umacrianadebrincadeira,
damesmaformaarguadame,ouabengaladopaiso,parao
garoto,umcavalo,umcavalinhodepau.Oltimoexpressaodestino
masculinodogaroto,aquelededominaravidaoprimeiroexpressao
destinofemininodamenina,decuidardavida.(Acer,2004apudFroebel,
1917,p.93)

Abrincadeiraumacaractersticaessencialnavidadascrianase
constituisecomoatividadefundamentalparaodesenvolvimentoda
identidadedacriana.DaaimportnciadadaporFroebelao
desenvolvimentodeatividadesldicasnestafasetoimportantedo
desenvolvimentodoserhumano.Elefoioprimeiroeducadorautilizaro
brinquedo,comoatividade,nasescolasasatividadeseosdesenhosque
envolvemmovimentoeosritmoserammuitoimportantes.

Paraacrianapassaraseconhecer,oprimeiropassoseriachamara
atenoparaosmembrosdeseuprpriocorpo,paradepoischegaraos
movimentosdaspartesdocorpo.Osblocosdeconstruo,chamadosde
materiaisespecficos,eramusadospelascrianasnassuasatividades

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criadoras.Trabalhavasecomoutrostiposdemateriais,como:papel,
papelo,argilaeserragem.
Froebelemsuaspesquisascomprovouqueautilizaodasbrincadeiras
colaboraemuitoparaodesenvolvimentodacriananestafase,bem
como,aimportnciadautilizaodobrinquedocomoprticapedaggica
Comasbrincadeirasacrianapodeseprojetarparaofuturopormeio
daimaginao,almdeajudarascrianasadesenvolverema
sociabilidade,opsicolgicoeopsicomotor,contribuindoparao
desenvolvimentodacriatividadeepotencialidadesdecadauma.
Brincarfontedelazer,mas,simultaneamente,fontede
conhecimentoestaduplanaturezaqueselevaaconsiderarobrincar
parteintegrantedaatividadeeducativa.Almdepossibilitaroexerccio
daquiloqueprprionoprocessodedesenvolvimentoeaprendizagem,
brincarumasituaoemqueacrianaconstituisignificados,sendo
formadatantoparaaassimilaodospapissociaisecompreensodas
relaesafetivasqueocorrememseumeio,comoparaaconstruodo
conhecimento.
Ojogoeabrincadeirasosempresituaesemqueacrianarealiza,
constrieseapropriadeconhecimentosdasmaisdiversasordens.Eles
possibilitam,igualmente,aconstruodecategoriaseaampliaodos
conceitosdasvriasreasdoconhecimento.Nesteaspecto,obrincar
assumepapeldidticoepodeserexploradonoprocessoeducativo.
Brincarumaatividadeuniversal,encontradanosvriosgrupos
humanos,emdiferentesperodoshistricoseestgiosde
desenvolvimentoeconmico.Evidentemente,asvriasmodalidades
ldicasnoexistememtodasaspocasetambmnopermanecem
imutveisatravsdostempos.Comotodaatividadehumana,obrincarse
constituinainteraodevriosfatoresquemarcamdeterminado
momentohistricosendotransformadopelaprpriaaodosindivduos
eporsuasproduesculturaletecnolgica.Osjogoseasbrincadeiras
soassimtransformadoscontinuamente(OLIVEIRA,1992.p.17).
Froebelutilizouabrincadeiraparaanalisarocomportamentodas

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crianas.Eleobservavamuitoamaneiradeagirdascrianasechegoua
conclusoqueelassevaliamdesmbolosnahoradebrincar.Sua
filosofiadeixougrandescontribuiesparaaeducaoinfantilese
tornoureferencialparaapedagogia,filosofia,psicologiaentreoutras
reasdoconhecimento.

Foiprecisoquehouvesseumaprofundamudanadaimagemdacriana
nasociedadeparaquesepudesseassociarumavisopositivaasuas
atividadesespontneas,surgindocomodecorrnciavalorizaodos
jogosebrinquedos.Oaparecimentodojogoedobrinquedocomofator
dodesenvolvimentoinfantilproporcionouumcampoamplodeestudose
pesquisasehojequestodeconsensoaimportnciadoldico.

Entretanto,sugereque,noincio,aeducaodeveser"somente
protetora,guardadoraenoprescritiva,categrica,interferidora"eque
odesenvolvimentodahumanidaderequeraliberdadedeaodoser
humano,"alivreeespontnearepresentaododivinonohomem",
"objetodetodaeducaobemcomoodestinodohomem".Entendeque
destinodacrianaviverdeacordocomsuanatureza,tratada
corretamente,edeixadalivre,paraqueusetodoseupoder.Acriana
precisaaprendercedocomoencontrarporsimesmoocentrodetodosos
seuspoderesemembros,paraagarrarepegarcomsuasprpriasmos,
andarcomseusprpriosps,encontrareobservarcomseusprprios
olhos.AoelevarohomemimagemdeDeus,criadordetodasascoisas,
postulaqueacrianadevepossuirasmesmasqualidadese"ser
produtivaecriativa".Dessaforma,paraqueoserhumanoexpressea
espiritualidadedeDeus,serianecessria"aliberdadeparaautoatividade
eautodeterminaodapartedohomem,criadoparaserlivreimagem
deDeus.(FROEBEL,1912,p.11)

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QuemtrabalhacomEducaoInfantil,percebequeabrincadeirauma
fontedeprazernodiaadiadascrianas.Masobrincartambmtem
outrasimportantesfunesnodesenvolvimentodacriana.Porisso,
seroabordadasnestapesquisaalgumasfunesdabrincadeiradurante
ainfnciaesuaimportnciaparaodesenvolvimentodeprocessos
psquicos,comoporexemplo,aimaginao,alinguagem,opensamento
eamemria.Serotambmanalisadas,algumaspropostasde
atividadesqueenfatizamovalordobrincaredomovimentoparaafaixa
etriadezeroaseisanos.
Trazeraideiadebrincarnocotidianolanarumolhardiferenciadono
diaadiadacriananaescola,permitirapossibilidadedeparticipao,
derelaocomomundo,arealizao,aliberdade,aconscincia,a
imaginaoeasdiversasformasdesociabilidadedossujeitosdo
cotidianodaeducaoinfantilqueimplicaremumaprendizadocom
maisqualidade.

Portanto,deextremaimportnciaarecreaonavidadacriana,tanto
noseudesenvolvimentomotor,quantonoafetivoesocial.Osjogose
brincadeirassetornamumfacilitadorparaquetudoaconteadeforma
naturalemelhoraindadeformaprazerosa.necessrioterumobjetivo
asertrabalhadoeobservaroqueencaixacadaidade,paraqueassim
elassedesenvolvamemostremseupotencial.Comessasferramentas
toteisesignificativasquetrazemsorrisosemudamavidadas
crianas.Obrincardeformaconstrutivaabreaportasparaaeducao,
edependedoeducadordeixlaaberta.
Apesardojogoserumaatividadeespontneasnascrianas,issono
significaqueoprofessornonecessiteterumaatitudeativasobreela,
inclusive,umaatitudedeobservaoquelhepermitirconhecermuito
sobreascrianascomquetrabalha.
Acriaodeespaosetemposparaosjogosumadastarefasmais

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importantesdoprofessor,principalmentenaescoladeeducaoinfantil.
Cabelheorganizarosespaosdemodoapermitirasdiferentesformas
dejogos,deforma,porexemplo,queascrianasqueestejamrealizando
umjogomaissedentrionosejamatrapalhadasporaquelasque
realizamumaatividadequeexigemaismobilidadeeexpansode
movimentos.
Oprofessorprecisaestaratentoidadeescapacidadesdeseusalunos
paraselecionaredeixardisposiomateriaisadequados.Omaterial
devesersuficientetantoquantoquantidade,comopeladiversidade,
pelointeressequedespertampelomaterialdequesofeitos.Lembrando
sempredaimportnciaderespeitarepropiciarelementosquefavoream
acriatividadedascrianas.Asucataumexemplodematerialque
preenchevriosdestesrequisitos.
Umaobservaoatentapodeindicaroprofessorquesuaparticipao
seriainteressanteparaenriqueceraatividadedesenvolvida,introduzindo
novospersonagensounovassituaesquetornemojogomaisricoe
interessanteparaascrianas,interessanteparaascrianas,aumentando
suaspossibilidadesdeaprendizagem.
Valorizarasatividadesdascrianas,interessandoseporelas,animando
aspeloesforo,evitandoacompetio,poisemjogosnocompetitivos
noexistemganhadoresouperdedores.Outromododeestimulara
imaginaodascrianasservirdemodelo,brincarjuntooucontar
comobrincavaquandotinhaaidadedelas.Muitasvezesoprofessor,que
nopercebeaseriedadeeaimportnciadessaatividadeparao
desenvolvimentodacriana,ocupasecomoutrastarefas,deixandode
observaratentamenteparapoderrefletirsobreoqueascrianasesto
fazendoepercebersuedesenvolvimento,acompanharsuaevoluo,
suasnovasaquisies,asrelaescomasoutrascrianas,comos
adultos.

CONSIDERAESFINAIS

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OestudosobreFroebelpermitiucompreenderarespeitodasua
importnciaparaaeducaoinfantil,assimcomoascontribuies
deixadasporelenaeducao.Percebemosatravsdesuateoriaqueo
ldicosignificativoparaacrianapodercompreendereconstruirseus
conhecimentos,tornarsecidadnestemundoesercapazdeexercersua
cidadaniacomdignidadeecompetncia.
Demodogeral,podeseafirmarqueaPedagogiadeFroebel
consideradacomodefensoradaliberdade,pois,paraele,acrianano
umserpassivo,poistambmcapazdeconstruirseuprprio
conhecimento,todaviaoobjetivodoensinosempreextrairmaisdo
homemdoquecolocarmaisemaisdentrodele.Eledemonstrougrande
interessepelaspossibilidadeseducacionaisdosprimeirosanosda
infncia.Dasurgiuidiainovadoradecultivaroestmulodas
atividadesdascrianasquemaistardereceberiaonomedeJardimde
Infncia,ondeascrianaseramconsideradascomoplantinhasdeum
jardimdoqualoprofessorseriaojardineiro.Acrianaseexpressaria
atravsdasatividadesldicas.
Dessaforma,Froebelfoioprimeiroeducadoravalorizarobrinquedoea
atividadeldicacomoformadedesenvolvimentointelectualnacriana.
Noficandopresoaoseuvalorterico,mastambmemsuasaplicaes
prticas,criandodiversostiposdebrinquedoseelaborandodiversas
modalidadesderecreao.
Aescoladeve,portantoutilizaraautoatividadedacrianaparaqueela
possaaprenderascoisasmaisimportanteseteis,nopeloestudo,mas
atravsdaprpriavida.
buscandonovasmaneirasdeensinarqueconseguiremosumaeducao
dequalidadeequerealmentepossairaoencontrodosinteressesdas
crianas.Sendonecessrioparaissooengajamentodosdocentesnesta
busca.Caberessaltarqueoldiconoapenasumacrscimono
repertriodeatividades,antesdetudo,umamaneiradoprofessorser,
pensar,estareencararaescola,bemcomodeserelacionarcomas
crianas.Paraqueissoocorrafundamentalqueosdocentesentremno

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mundodacriana,noseujogo,noseusonhoeapartirdajogarcom
ela.Quantomaisnosaproximamosdascrianaseespaoldico
proporcionamosemnossasaladeaula,maisalegre,criativoedinmico
seroaprendizado.

REFERNCIAS

ARCE,A.Ojogoeodesenvolvimentoinfantilnateoriadaatividadeeno
pensamentoeducacionaldeFriedrich.Cad.Cedes,Campinas,vol.24,n.
62,p.925,abril2004.Disponvelem<http://www.cedes.unicamp.br>
FriedrichFroebel,Oformadordascrianaspequenas.SrieGrandes
Pensadores.NovaEscola.SoPaulo:Abril.Disponvelem
<http://revistaescola.abril.com.br

http://pt.wikipedia.org/wiki/Jardim_de_inf%C3%A2ncia>
http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Crian%C3%A7a/declaraca
odosdireitosdacrianca.html>
KISHIMOTO,T.M.(apudFroebel).Jogo,brinquedo,brincadeirae
educao.3ed.SoPaulo:Cortez,1998.

OLIVEIRA,Z.:SrieIdeias.n.10SoPaulo:FDE,1992.

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EnviadoporMRCIAGOMESDOSSANTOSem16/04/2013
Reeditadoem16/04/2013
Cdigodotexto:T4243695
Classificaodecontedo:seguro

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16/04/201316:29MadalenadeJesus

Andoultimamenteaindamaisinteressadanesseuniversoinfantil,tua
pesquisaajudamenonovotrabalhoquiedesenvolvo.Grata.SejaBem
Vinda!

16/04/201315:35

ParabnsMrcia!Excelentepesquisa!BemvindaaoRecanto!

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