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Dirección General de EGB3 y Polimodal – Ministerio de Educación Provincia del Chubut.
Comisión de Estructura Curricular para la Educación Secundaria Orientada
Escuela Secundaria Orientada en Humanidades y Ciencias sociales
Para la selección de las orientaciones de la modalidad común de la Educación
Secundaria se consideró el Diseño Curricular de la Educación Polimodal vigente a los
efectos de dar continuidad a aquellas orientaciones requeridas por los sectores
involucrados, que han significado una inversión por parte del Estado en cuanto a
equipamientos, instalaciones edilicias y capacitación de los recursos humanos en las
instituciones y han logrado vincular y/o incorporar en el mundo del trabajo a los
jóvenes estudiantes.
Se establecen orientaciones relacionadas con una formación propedéutica,
ciudadana y con un acercamiento al mundo laboral; según los requerimientos de un
campo profesional y/o los contextos regionales.
Las escuelas de la Modalidad Orientada ofrecerán diferentes ofertas a las que se
desarrollarán en la Modalidad Técnica vinculadas al mundo del trabajo con una
Formación Específica.
En concordancia con la resolución 84/09 se plantean, en primera instancia, tres
orientaciones: Economía y Administración, Humanidades y Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales.
Las pasantías se organizarán a partir de las orientaciones, en ambas
modalidades, preferentemente en 5º año, según el Artículo 33 de la LEN 26.206. Las
orientaciones del ciclo superior no darán certificaciones de competencias laborales ya
que la formación orientada está pensada en función de acercar al alumno al mundo del
trabajo con visitas y pasantías que le posibiliten reforzar y aplicar conceptos
aprendidos; en suma, aprender en otro ámbito diferente al de la institución escolar.
Los módulos de cada modalidad fueron seleccionados teniendo en cuenta:
A. Los objetivos de cada orientación.
B. Vinculación del alumno con un campo de conocimiento específico, que le
permita una sólida orientación y conocimiento de un ámbito laboral.
C. Inversión de infraestructura accesible.
Se destinan ocho horas semanales por año en el Ciclo Orientado para la
Formación Orientada Específica de cada orientación.
1.‐ Criterios utilizados para las matrices de la Caja Curricular
Se prioriza la asignatura para la formación general; aunque se mantienen niveles
diferentes de currículo integrado con abordajes problematizados, como es el caso de
Problemáticas Contemporáneas de América Latina y los Seminarios de Problemáticas
Humanísticas y Científicas.
Primer Encuentro de Equipos Directivos‐ Ciclo 2010 2
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Los espacios de Lenguajes Artísticos y Tecnología serán unidades de agrupamientos
flexibles a los efectos de brindar opciones diferentes a los alumnos para que puedan
ejercer la actividad participativa desde los primeros años del Ciclo Básico. En ambos
espacios, la institución ofrecerá variados lenguajes artísticos y ejes tecnológicos, a
partir de los cuales los alumnos deberán optar por al menos dos a lo largo de su
escolaridad secundaria.
Los Seminarios de Problemáticas Humanísticas y Científicas del Ciclo Orientado
también constituyen espacios de agrupamientos flexibles por opción. Lo que permitirá
al joven un vínculo entre su cultura juvenil y las responsabilidades que debe ir
asumiendo como miembro de una comunidad a través de una práctica participativa.
Dichos seminarios pretenden contribuir al autoconocimiento del alumno, favorecer sus
capacidades de autonomía, responsabilidad ciudadana, actitud crítica y reflexiva a
partir del abordaje de problemáticas humanísticas y científicas relevantes para su
formación. De esta manera se busca, además, fortalecer su identidad y ayudar en su
desarrollo personal dándole opciones que le permitan asumir la responsabilidad de su
propia formación en un entorno de servicio al medio al que pertenece con una praxis
enriquecedora. Los alumnos podrán optar por problemáticas de su interés, pudiendo
transitar los espacios humanísticos y/o científicos.
2.‐ Formatos y organización de las Unidades Curriculares.
Las unidades curriculares son instancias curriculares que forman parte constitutiva del
plan de estudio, organizan la enseñanza y los distintos contenidos de la formación y
deben ser acreditadas por los alumnos. Se prevén las siguientes estrategias didáctico‐
pedagógicas de transferencia curricular: asignaturas, talleres, seminarios y módulos.
Asignatura(o Materia): como unidad curricular constituye una “agrupación de
contenidos de una rama del saber, ordenados de una forma lógica y pedagógica, que
posibilitan el cumplimiento de los objetivos generales formulados para la misma, los
que se encuentran a su vez vinculados con los objetivos generales de la disciplina a la
que pertenece” (Ruiz Echevarría)
Las asignaturas serán desarrolladas anualmente con una selección de contenidos
basados en el diseño curricular y desarrolladas con estrategias metodológicas variadas,
evitando la clase magistral como forma dominante de transmisión de contenidos,
dado que lo que se espera es que el alumno construya y no que sea un receptor pasivo
de conocimientos.
Talleres: como unidad curricular se orienta a desarrollar capacidades que involucran
desempeños prácticos, pero no se reducen a un hacer, sino que se constituyen como
un hacer creativo y reflexivo en un contexto de socialización. “Se caracteriza por el
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pensar‐sentir‐haciendo, con lo cual se pretende abrir espacios de reflexión,
compartiendo experiencias, intercambiando inquietudes y cuestionando el hacer
profesional. Se desarrolla partiendo de una relación simétrica en la que se parte juntos
a la búsqueda del saber” (Sanjurjo, 2009).
Lenguajes Artísticos y Tecnología organizarán su trabajo áulico con este formato que
se caracteriza por poner el énfasis en el hacer y generar una producción que afirme el
conocimiento. Los alumnos podrán elegir distintos lenguajes artísticos y diferentes
líneas de trabajo tecnológico. El ofrecimiento de la institución será variado, y podrán
cruzarse los alumnos de distintos años y divisiones.
Seminarios: constituyen instancias de estudio de problemáticas relevantes con
abordaje interdisciplinario, para la formación integral del alumno. Posibilitan la
reflexión crítica de las concepciones o supuestos previos al tratamiento de las
problemáticas, para posteriormente profundizar su comprensión a través del manejo
de bibliografía específica, como usuarios activos de la producción del conocimiento. Se
desarrollan anualmente y deben abordar problemas en forma interdisciplinaria. Estos
deben renovarse periódicamente para no osificarse en temáticas recurrentes. No son
graduables ni correlativos, se organizan en el ciclo superior como parte de su
Formación Ciudadana y Participativa y los alumnos pueden cruzarse, sin necesidad de
respetar el año o división que estén cursando, por eso es aconsejable que sea en
extensión de jornada. Deben propiciar conciencia del medio, de problemáticas
sociales y fomentar actitud y prácticas solidarias. Como ejemplo tentativo se pueden
nombrar: Acciones de promoción y prevención de la Salud, Comprensión de la
Estructuras Sociales Contemporáneas, Problemáticas ambientales con estudios de
casos (sobre desechos, sobre problemas de la explotación minera, sobre la pesca etc)
Procesos de participación, Los planteos filosóficos de la sociedad actual, El problema
de la creatividad artística en la sociedad actual, etc. Estas propuestas deben ser
elevadas a Supervisión para su tratamiento y consideración a efectos de garantizar su
actualidad y relevancia.
Módulos: representan unidades de conocimiento completas en sí mismas y
multidimensionales sobre un campo de orientación, ofreciendo un marco de
referencia integral, líneas de acción y estrategias fundamentales, para intervenir en
dicho campo. Se organizan a partir de núcleos problemáticos, dando unidad a los
contenidos y a la propuesta de estrategias de enseñanza, vinculadas con el campo de
acción propio de la especialidad para la que se forma. Son anuales.
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3.‐ ORIENTACIÓN EN HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN:
Capacitar a los alumnos con herramientas que les permitan analizar, interpretar,
actuar y estudiar las posibilidades de cambio social para lo cual debe tener una
formación sólida sobre los conceptos, principios y modelos de las ciencias humanas y
sociales, así como del contexto social e histórico en el cual se generan y desarrollan.
MÓDULOS:
1‐ Historia del Arte:
El módulo pretende ofrecer una introducción al análisis de las manifestaciones
artísticas del hombre, a través del estudio de los distintos pueblos, integrando sus
manifestaciones artísticas con su religión, filosofía, hábitat y costumbres.
2‐ Antropología Cultural:
El módulo introduce los conceptos básicos de la Antropología Cultural necesarios para
la comprensión y análisis de las culturas del presente como las del pasado; en relación
con la otredad a partir de la palabra, el sentimiento, la acción y las circunstancia del
OTRO.
3‐ Estado y Sociedad:
El módulo introduce los principales elementos teóricos para revisar algunos procesos
históricos que confluyen en la realidad actual; el despliegue de los contenidos recorre
desde el análisis de los temas generales al de los problemas particulares de la
Argentina a lo largo del siglo XX.
4‐ Problemáticas sociolingüísticas:
El módulo introduce a los principales conceptos de la sociolingüística para analizar el
lenguaje en uso y en contexto.
5‐ Metodología de investigación:
Se pretende que el alumno utilice la metodología de investigación de las Ciencias
Sociales y Humanas a fin de indagar e intervenir en la propia realidad y contexto con
fines personales y/o socio comunitario.
6‐ Problemas del pensamiento latinoamericano y argentino:
Se busca un acercamiento al pensamiento latinoamericano y argentino para favorecer
la formación humanística específica que les permita a los estudiantes, explicar las
problemáticas locales a partir de las conexiones y articulaciones entre los diversos
campos de la realidad social para la construcción de la complejidad del proceso
histórico argentino y latinoamericano.
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Orientación en Humanidades y Ciencias Sociales
HR HC HR HC HR HC HR HC HR HC HR HC
1º AÑO 2º AÑO 3º AÑO 4º AÑO 5º AÑO 6º AÑO
FORMACIÓN LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4 LENGUA Y 96 4
ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3 ED. FÍSICA 72 3
SALUD Y 96 4
ADOLESCENCIA
EDUCACIÓN 48 2 EDUCACIÓN 48 2 EDUCACIÓN 48 2 SEMINARIO DE 72 3 SEMINARIO DE 72 3 SEMINARIO DE 72 3
FORMACIÓN PROBLEMÁTICAS PROBLEMÁTICAS PROBLEMÁTICAS
CIUDADANA CIUDADANA CIUDADANA
CIUDADANA Y HUMANÍSTICAS Y
CIENTÍFICAS
HUMANÍSTICAS Y
CIENTÍFICAS
HUMANÍSTICAS Y
CIENTÍFICAS
PARTICIPATIVA SEMINARIO DE 72 3 SEMINARIO DE 72 3 SEMINARIO DE 72 3
PROBLEMÁTICAS PROBLEMÁTICAS PROBLEMÁTICAS
HUMANÍSTICAS Y HUMANÍSTICAS Y HUMANÍSTICAS Y
CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS CIENTÍFICAS
ED. CÍVICA 48 2
FORMACIÓN 96 4 96 4 METODOLOGÍA 96 4
HISTORIA DEL ARTE ESTADO Y DE
ORIENTADA SOCIEDAD INVESTIGACIÓN
ESPECÍFICA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
96 4 96 4 PROBLEMÁTICAS 96 4
ANTROPOLOGÍA PROBLEMÁTICAS DEL
CULTURAL SOCIOLINGÜÍSTICAS PENSAMIENTO
LATINOAMERICANO
Y ARGENTINO
10 Unid. Curr. 840 35 11 Unid. Curr. 888 37 11 Unid. Curr. 888 37 12 Unid. Curr. 936 39 12 Unid. Curr. 936 39 12 Unid. Curr. 936 39
Total
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