ASIGNATURA:

PRACTICA DOCENTE

TEMA:
ACTIVIDAD 2

FACILITADOR:
CARMEN MATA

PRESENTADO POR:
EMILIO JOS GARCA CABRERA .1-INCAPRE2613

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPBLICA DOMINICANA
FEBRERO 9 DEL 2017
 INTRODUCCIN

En las condiciones actuales, y en el contexto econmico social

extremadamente complejo que enfrenta la educacin, la Ciencia

Pedaggica en Repblica Dominicana est llamada a elevar sus esfuerzos

en la solucin de problemas en sus diversos campos de aplicacin. Ello

requiere, entre otros elementos, trasformar la escuela y hacer ms slidos

los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los estudiantes.

Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo

haz las influencias educativas que actan sobre los estudiantes. Para ello

es preciso que los centros docentes y la comunidad estn relacionados y

que no se establezcan solamente interrelaciones espordicas, convirtiendo

estas relaciones en una base para la accin educativa recproca.

A) Nombre: Dolores Graciela Cepeda de Martnez (Chelita)

Ubicacin: Municipio de Villa Gonzlez Palmarejo/ Antigua

Avenida Duarte.

14408 Cdigo.

Regin: 07, Distrito: 08

Grados

El nivel inicial, cuenta con el grado de preprimario el cual tiene

dos secciones.

El primer ciclo de primario cuenta con tres grados.

Primario: Dos secciones.

Segundo: Dos secciones.
Tercero: Dos secciones.

El segundo ciclo del nivel primario cuenta tambin con tres

grados.

Cuarto Grado: Dos secciones

Quinto Grado: Dos secciones
Sexto Grado: Dos secciones

El nivel secundario cuenta de dos grados

Primero: 2 secciones
Segundo: dos secciones

4 Niveles
9 Grados
14 Secciones

B) Descripcin de los espacios de aprendizaje.

Los espacios de aprendizaje en el centro son los lugares adecuados y

propicios que influyan de forma positiva en la adquisicin de nuevas
conocimientos en los estudiantes. Por ejemplo un aula ambientada
de acuerdo al tema facilita que los estudiantes tengan una mejor y
mayor respuesta ante los temas abordados por los docentes.

C) Las reas comunes

Son aprovechadas de diferentes maneras. Algunas de ellas pueden

ser: se elabora un horario docente para que no choquen las
actividades se orienta a los estudiantes sobre el horario que le
corresponde a cada grupo se dejan los espacios limpios despus de
usarlo.

D) En el centro se realizan diversas excursiones a diferentes

puntos educativos del pas, entre ellos:

El museo a las Hermanas Mirabal.

Museo E. Len Jimnez

El zoolgico de Moca

El Zoolgico de Gurabo
El monumento a los hroes de la restauracin

Entro otros.
 CONCLUSIN.

La relacin escuela comunidad se ha caracterizado por un limitado e insuficiente

empleo de los recursos de la comunidad para vigorizar el currculum de los programas
escolares, no aprovechando las experiencias de aprendizaje directo en el tratamiento al
contenido.

La clase constituye una va eficaz para potenciar la relacin escuela - comunidad, en

tanto aproveche las potencialidades educativas del contenido y los que brinda la comunidad
para la formacin de adolescentes en una preparacin para la vida.

Es preciso que en los centros docentes el tratamiento de la comunidad de la escuela

en los programas escolares se convierta en una verdadera va para potenciar el vnculo con
la vida, logrando que los maestros y maestras participen en el estudio de la comunidad de la
escuela, por lo que se hace necesaria la preparacin de los docentes para el uso de las
potencialidades de la comunidad en las clases.