EDUCACIN
VIGOTSKI. DURKHEIM Un proceso de
PAULO FREIRE Sostiene que Implica ms que el desarrollo del
no es una trasmisin de
conocimientos, si no que la
creacin de posibilidades de
produccin de este conocimiento.
Propone es que debe existir un
intercambio de saberes, los
cuales tengan significancia tanto
para el educando, como para el
educador.
Fernndez es el proceso por el
que se provoca un cambio
cualitativo y cuantitativo en la
conducta del sujeto, gracias a
una serie de experiencias con las
que interacta; se eliminan
aquellas conductas que aparecen
o mejoran gracias a tendencias
naturales de respuesta, a la
secuencia madurativa o bien a
estados temporales del discente
PIAGET la educacin se utiliza
potencial del individuo sino la
expresin y el crecimiento
histricos de la cultura humana de
la que surge el Hombre.
No solo consideraba que la
educacin es dominante en el
desarrollo cognitivo sino tambin
que es la quinta esencia de la
actividad sociocultural.
ENSEANZA
Difusin del acervo de
conocimientos, mtodos,
procedimientos y valores
acumulados por la humanidad
con resonancia en la vida
personal del estudiante. En
estas condiciones, la tarea
fundamental de las instituciones
escolares es garantizar el pleno
desarrollo de la personalidad del
hombre, preparar al alumno para
el mundo adulto,
proveyndolo de instrumentos, de
condiciones propicias para todos,
de medios de
orientacin en su realidad para
transmisin cultural de una
generacin a otra, de las
generaciones adultas a las
generaciones jvenes; es un
proceso social tanto por su origen
como por sus funciones
BRUNER
Debe entusiasmar a los
estudiantes a descubrir principios
por s mismos. Entre el educador
y educando debiera existir un
dilogo y un compromiso, donde
la funcin del educador es
traducir la informacin para que
sea comprendida por el
educando, organizando la nueva
informacin sobre lo aprendido
previamente por el estudiante,
estructurando y secuencindola
para que el conocimiento sea
aprendido ms rpidamente.
para modelar a la gente y para
transmitir valores sociales
colectivos.
"La principal meta de la educacin
es crear hombres capaces de
hacer cosas nuevas y no
simplemente de repetir lo que han
hecho otras generaciones:
hombres creadores, inventores y
descubridores. La segunda meta
de la educacin es formar mentes
que puedan ser crticas, que
puedan verificar y no aceptar todo
lo que se les ofrece."
la enseanza, debe proveer las
oportunidades y materiales para
que los nios aprendan
activamente, descubran y formen
sus propias concepciones o
nociones del mundo que les
rodea, usando sus propios
instrumentos de asimilacin de la
realidad que provienen de la
actividad constructiva de la
inteligencia del sujeto
 una participacin organizada y
activa en el proceso eternamente
cambiante de transformacin
social.
Aprendizaje
SKINNER Describe el aprendizaje en el aprendizaje es una actividad Es un proceso activo en el Para Piaget el aprendizaje es un
el que una respuesta voluntaria se social, y no slo un proceso de que los alumnos construyen o proceso que mediante el cual el
fortalece o se debilita; segn sus realizacin individual una descubren nuevas ideas o sujeto, a travs de la experiencia,
consecuencias sean positivas o actividad de produccin y conceptos, basados en el la manipulacin de objetos, la
negativas reproduccin del conocimiento pasado y interaccin con las personas,
conocimiento mediante la presente o en una genera o construye conocimiento,
cual el nio asimila los estructura cognoscitiva, modificando, en forma activa sus
modos sociales de actividad esquema o modelo esquemas cognoscitivos del
y de interaccin, y ms mundo que lo rodea, mediante el
mental, por la seleccin,
tarde en la escuela, proceso de asimilacin y
transformacin de la
adems, los fundamentos del acomodacin
conocimiento cientfico, bajo informacin,
condiciones de orientacin e construccin de
interaccin social. hiptesis, toma de
decisiones, ordenacin
de los datos para ir ms
all de ellos.

Estos conceptos son lo mismo o sinnimos?

Educacin y enseanza no son sinnimas la educacin, segn el diccionario, es instruir, ensear modales y cortesas. En
cambio, la enseanza tiene que ver con exponer algo sobre una disciplina determinada de algn campo cientfico. En la
prctica cotidiana se le da el mismo significado a esos trminos, cuando no son iguales. Existe una conexin entre los
conceptos est fuertemente imbricada en la trama de nuestro lenguaje. Tan fuertemente, de hecho, que es fcil confundir-
relaciones ontolgicamente dependientes con relaciones causales. Como lo es el concepto de enseanza que depende
de un concepto de aprendizaje, y debido a que con tanta frecuencia el aprendizaje se produce despus de la enseanza,
podemos fcilmente tender a pensar que una cosa es causa de la otra. El aprendizaje puede realizarlo uno mismo; se
produce dentro de la propia cabeza de cada uno. La enseanza, por el contrario, se produce, por lo general, estando
presente por lo menos una persona ms; no es algo que ocurra dentro de la cabeza de un solo individuo.