Extenso ou Comunicao1

Ademir Santos da Silva

Reconstruindo Elos

O texto de Paulo Freire estabelece uma semntica lgica para o termo

extenso, tratado em seu livro como algo diametralmente oposto ao da
comunicao. Seu trabalho est voltado para a anlise do papel do
agrnomo em interao com os camponeses, no processo de educao
agrcola. Segundo o autor, o mundo pode ser estruturado a partir de duas
perspectivas: uma vertical e outra horizontal. Sobre a primeira se
estabelece o mundo social e humano, construdo atravs da produo de
conhecimento entre os homens e suas relaes sociais. A segunda trata-se
do mundo cultural e histrico, guiado pela intersubjetividade do homem e
de sua intercomunicao.

Freire cita Nicol2, em sua teoria da construo do conhecimento que se d a

partir de 03 formas: 1. Gnosiolgica; 2. Lgica; 3. Histrica. E alm destas
relaes constitutivas, adiciona mais uma, a que seria a dialgica, num
sentido que no existe ningum que pensa sozinho, que todo o pensamento
deve ser co-participado a outro sujeito. Desta forma, o pensamento teria a
funo comunicativa por prioritria, pois a partir do processo de
comunicao que ele pode se mostrar entendvel para outros sujeitos,
estando atrelada ao ato da compreenso e da inteligibilidade, que ocorrem
simultaneamente.

Dentro destas perspectivas repassadas pelo autor, o significado de educar

no est atrelado ao fato simplrio de transmitir conhecimento, mas sim de
estabelecer uma interao com o educando por meio do processo de
comunicao, onde dois sujeitos interlocutores possam discorrer trocas no
processo. Para isto os mesmos precisam partilhar dos mesmos cdigos
lingusticos, ou linguagem para se fazer entendveis, e isto est
condicionado aos processos socioculturais de ambos. E no final de tudo,
Freire aborda um contedo humanstico cientfico para este processo
educador, sendo diferenciado da extenso, que apenas ao de depositar,
descarregar contedo, mas sim que se trate de uma troca, interaes entre
os diferentes polos deste processo.

A viso do autor de fato, aborda uma caracterstica gritante em torno do

processo de educar, onde o vetor encarregado de diligenciar o
conhecimento se mostra mais energizado, hierarquicamente menor,
tornando o processo unidirecional, entretanto, como enfatizou o autor que
este ato de aprendizagem possa ser estabelecido por meio de um contato

1 Freire, Paulo. Extenso ou comunicao? traduo de Rosisca Darcy de Oliveira prefcio de Jacques
Chonchol 7 ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1983. 93 p. (O Mundo, Hoje, v. 24).

2 Eduardo Nicol Los Princpios de la Ciencia. Pondo de Cultura Econmica, Mxico,1965, pg. 44.
bidirecional, com as constantes trocas para enriquecer o processo, pois
conhecimento algo de fonte inesgotvel, todos temos que aprender.