Pisa Matematicas 2013 PDF

Estmulos PISA de
Matemticas liberados
______________________
Aplicacin como recurso didctico
en la ESO
Estmulos PISA de
Matemticas liberados
______________________
Aplicacin como recurso didctico
en la ESO
Madrid 2013

Derechos y edicin
Solo se permite la utilizacin de los estmulos PISA liberados y de los contenidos de esta publicacin
cuando el uso tenga nicamente por objeto la ilustracin con fines educativos o de investigacin
cientfica. Se puede copiar, descargar o imprimir los contenidos de la OCDE y del INEE para su propio
uso y puede incluir extractos de publicaciones, bases de datos y productos de multimedia de la OCDE y
del INEE en sus propios documentos, presentaciones, blogs, sitios web y materiales docentes, siempre
y cuando se d el adecuado reconocimiento a la OCDE y al INEE como fuente propietaria del copyright.
Edicin:
INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIN EDUCATIVA

C/ San Fernando de Jarama 14
28002 Madrid, Espaa
Ms informacin: http://www.mecd.gob.es/inee
0
ndice
ndice
0 ndice 4
1 Presentacin 7
2 Estmulos PISA liberados como recursos didcticos de 9
Matemticas
Aritmtica y lgebra
Chatear 15
Concierto de rock 19
Cubos 21
El tipo de cambio 24
Estanteras 30
Tarifas postales 32
Tiempo de reaccin 36
Zapatos para nios 40
Caminar 42
Lquenes 46
Concentracin de un frmaco 51
Los niveles de CO2 57
Monedas 62
Pago por superficie 65
Esquema de escalera 70
Manzanos 72
Cmo hacer un cuaderno 78
Bicicletas 82
Frecuencia de goteo 87
Reproductores MP3 91
El poder del viento 97
Pinginos 106
Salsas 115
Elena, la ciclista 117
Apartamento turstico 122
Alquiler DVD 127
Vender peridicos 131
Subida al Monte Fuji 137
Geometra
Construyendo bloques 142
Dados 148
El edificio retorcido 153
Escalera 161
Las figuras 163
Granjas 168
Patio 172
Pizzas 175
Pgina | 5
Superficie de un continente 178
Tringulos 181
Vuelo espacial 184
Mirando la torre 187
Compra de un apartamento 191
Heladera 194
Vertido de petrleo 200
Barcos de vela 202
La noria 219
Una construccin con dados 211
Garaje 213
Puerta giratoria 218
Funciones y grficas
Carpintero 223
Crecer 226
El columpio 233
El depsito de agua 236
El faro 239
El mejor coche 245
El sueo de las focas 248
Frenado 250
Latidos del corazn 257
Pasillos mviles 260
Robos 263
Velocidad de un coche de carreras 267
Paseo en coche 273
Estadstica descriptiva
Basura 278
Estatura de los alumnos 281
Examen de Ciencias 283
Exportaciones 285
Puntuaciones en un examen 288
Estatura 291
Combinatoria y probabilidad
Campeonato de ping pong 295
Caramelos de colores 298
Feria 300
Monopatn 302
Respaldo al presidente 308
Seleccin 311
Terremoto 313
Memoria USB 316
Reproductores defectuosos 320
Lista de xitos 327
Televisin por cable 332
Qu coche? 334
3 Gua de aplicacin 338
ANEXO Otros recursos relacionados con PISA
Pgina | 6
1
Presentacin
Presentacin
En la actualidad, existen numerosas evaluaciones que actan sobre los sistemas educativos
para obtener informacin y proponer iniciativas de mejora. Desde el ao 2000 se realiza el
estudio internacional PISA (Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos) de la
OCDE en el que Espaa participa desde sus inicios. La novedad de este documento de
trabajo es que recopila los estmulos e tems que a lo largo de varias ediciones se han ido
liberando. Se ha establecido una vinculacin entre los contenidos del currculo de
matemticas relacionado con la divisin que establece PISA para matemticas (Cantidad,
Espacio y forma, Cambio y relaciones, Incertidumbre). Todos ellos se encuentran en
volmenes e informes que se han ido publicando a lo largo de los aos. Nunca se hace
pblica una prueba entera para poder hacer estudios longitudinales en el tiempo. Adems, los
alumnos realizan diferentes preguntas para poder abarcar mayor cantidad de informacin. Si
un alumno hiciera todos los estmulos e tems necesitara 7 horas. Es por esto que las
pruebas se dividen de forma matricial de forma que entre todos los alumnos que participan, se
de respuesta a todos los tems un nmero suficiente de veces para obtener informacin a
nivel de Sistema Educativo.
Este volumen forma parte de un conjunto de tres, dado que cada uno recoge los tems
relacionados con cada una de las reas analizadas en PISA; Comprensin Lectora,
Matemtica y Cientfica. En este documento se incluyen todos los tems de matemticas
liberados. El objetivo fundamental es dar a conocer las caractersticas especficas de este
estudio a profesores, alumnos, y todos aquellos que tengan inters en temas educativos.
Toda evaluacin externa implica unos marcos tericos propios vinculados en mayor o menor
media con el currculo de la materia a evaluar. Con una prueba se intenta recorrer todos los
aspectos integrados en una materia o al menos los ms importantes. En el caso de las
evaluaciones externas internacionales, es ms complejo al tener que adaptar la evaluacin a
distintos Sistemas Educativos de los pases que participan. Se hace imprescindible centrar la
evaluacin en las habilidades y competencias desarrolladas por los alumnos con
independencia del sistema educativo por el que haya pasado.
La evaluacin PISA se repite cada 3 aos y evala tres reas, estando cada edicin dedicada
en mayor medida a una de ellas. La primera evaluacin, en el ao 2000 estuvo centrada en
Comprensin Lectora, en 2003 se centr en matemticas, en 2006 en Ciencias, nuevamente
se repite el ciclo y en 2009 se evala Comprensin Lectora y en 2012 Matemticas. En este
volumen se recopilan todos los tems liberados en los distintos ciclos, correspondiendo la
mayor parte de los mismos a las ediciones de 2003 y 2012, aos en los que el rea principal
evaluada fue Matemticas.
Este volumen se encuentra disponible organizado por estmulos individuales en la web del
INEE para facilitar su uso como material didctico, fcilmente reproducible, en formato digital,
permitiendo al docente organizar y configurar pruebas centradas en alguna de las partes de la
materia o de forma global. La comparacin respecto del porcentaje de aciertos en Espaa y
en la OCDE en los aos en que se realizaron las preguntas, contribuyen a dar una visin
comparativa al docente sobre el rendimiento de su alumnado.
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2
Estmulos PISA liberados como recursos didcticos de
Matemticas
Estmulos PISA liberados como
recursos didcticos de Matemticas
Presentamos una recopilacin de 84 estmulos del proyecto PISA para la evaluacin

matemtica que han sido utilizados en los estudios realizados en los aos 2000, 2003 2006 y
2012, y que actualmente estn liberados para su difusin y conocimiento pblico. El objetivo
fundamental es facilitar al profesorado su utilizacin como recurso didctico, y para ello, se ha
estructurado esta presentacin de forma que su uso se lo ms sencillo y funcional posible:
Cada estmulo presenta como introduccin un texto y/o imagen comn a los que
siguen una o varias preguntas. En esta primera parte se ha respetado la presentacin
de la prueba tal como la recibe el alumno y est preparada para ser fotocopiadas para
su utilizacin como pruebas con los alumnos en las aulas.
En la barra superior de cada pregunta se resean los cdigos de correccin

correspondientes a los criterios de calificacin especficos de cada pregunta. Esto
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permite corregir directamente el ejercicio marcando el cdigo que mejor se ajuste a la
respuesta del alumnado siguiendo los criterios de correccin que se especifican para
cada una de las preguntas
A continuacin se incluye la codificacin del estmulo PISA. En el encabezado se
resea el ttulo del estmulo y la materia de Matemticas al que pertenece, y a
continuacin se detallan las respuestas y los criterios de correccin
En las respuestas a cada una de las preguntas adems de los criterios de correccin de cada
pregunta se especifican sus caractersticas reseando:
La subescala o dominio de conocimiento: Espacio y forma, Cambio y relaciones,

Cantidad e Incertidumbre.
La situacin contextual: personal, pblica, educativa o laboral y cientfica.
La competencia o proceso cognitivo: reproduccin, conexin y reflexin (en orden de
menor a mayor complejidad).
La dificultad: puntuacin resultante de un modelo de respuesta al tem expresado en
una escala de media 500 y desviacin tpica 100 (en algunas preguntas no se incluye).
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Los aciertos: expresan el porcentaje de alumnos que ha obtenido la puntuacin
correspondiente o la puntuacin mxima cuando no se indique nada; se incluyen
siempre el del conjunto de pases de la OCDE, y el de Espaa.
Orden de presentacin y criterio de clasificacin
En el orden de presentacin de los estmulos se ha seguido el criterio de clasificarlos por

materias y se han ordenado segn el criterio que es usual en el currculo de Matemticas en
la ESO. Teniendo en cuenta estos criterios el orden seguido es el siguiente:
Aritmtica y lgebra.
Chatear
Concierto de rock
Cubos
El tipo de cambio
Estanteras
Tarifas postales
Tiempo de reaccin
Zapatos para nios
Caminar
Lquenes
Concentracin de un frmaco
Los niveles de CO2
Estmulos de
Monedas
Aritmtica y
Pago por superficie
lgebra
Esquema de escalera
Manzanos
Cmo hacer un cuaderno
Bicicletas
Frecuencia de goteo
Reproductores MP3
El poder del viento
Pinginos
Salsas
Elena, la ciclista
Apartamento turstico
Alquiler DVD
Vender peridicos
Subida al Monte Fuji
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Geometra.
Construyendo bloques
Dados
El edificio retorcido
Escalera
Las figuras
Granjas
Patio
Pizzas
Superficie de un continente
Estmulos de Tringulos
geometra Vuelo espacial
Mirando la torre
Compra de un apartamento
Heladera
Vertido de petrleo
Barcos de vela
La noria
Una construccin con dados
Garaje
Puerta giratoria
Funciones y grficas
Carpintero
Crecer
El columpio
El depsito de agua
Estmulos de El faro
funciones y grficas El mejor coche
El sueo de las focas
Frenado
Latidos del corazn
Pasillos mviles
Robos
Velocidad de un coche de carreras
Paseo en coche
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Estadstica descriptiva.
Basura
Estmulos de Estatura de los alumnos
estadstica Examen de Ciencias
descriptiva Exportaciones
Puntuaciones en un examen
Estatura
Combinatoria y probabilidad.
Campeonato de ping pong

Caramelos de colores
Feria
Estmulos de Monopatn
combinatoria y Respaldo al presidente
probabilidad Seleccin
Terremoto
Memoria USB
Reproductores defectuosos
Lista de xitos
Televisin por cable
Qu coche?
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CHATEAR
Mark (de Sydney, Australia) y Hans (de Berln, Alemania) se comunican a menudo
utilizando el chat de Internet. Ambos tienen que conectarse a Internet
simultneamente para poder "chatear".
Para encontrar una hora apropiada para chatear, Mark busc un mapa horario
mundial y hall lo siguiente:
Pregunta 1 0 1 9
Cuando son las 7:00 de la tarde en Sydney, qu hora es en Berln?
Respuesta: .......................
Pregunta 2 0 1 9
Mark y Hans no pueden chatear entre las 9:00 de la maana y las 4:30 de la tarde, de
sus respectivas horas locales, porque tienen que ir al colegio. Tampoco pueden desde
las 11:00 de la noche hasta las 7:00 de la maana, de sus respectivas horas locales,
porque estarn durmiendo.
A qu horas podran chatear Mark y Hans? Escribe las respectivas horas locales en
la tabla.
Lugar Hora
Sydney
Berln
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Chatear: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
Recurso didctico de aritmtica y lgebra
CHATEAR: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Cuando son las 7:00 de la tarde en Sydney, qu hora es en Berln?
Respuesta: ...........................
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 10 de la maana o 10:00.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas.
Cdigo 9: Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Idea principal: Cambio y relaciones
Competencia matemtica: Conexiones
Situacin: Personal
Tipo de respuesta: Respuesta corta
Dificultad: 533 (nivel 3)
Porcentaje de aciertos:
OCDE: .............. 53,7%
Espaa: ............. 46,0%
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Pregunta 2 1 0 9
Mark y Hans no pueden chatear entre las 9:00 de la maana y las 4:30 de la tarde,
de sus respectivas horas locales, porque tienen que ir al colegio. Tampoco pueden
desde las 11:00 de la noche hasta las 7:00 de la maana, de sus respectivas horas
locales, porque estarn durmiendo.
A qu horas podran chatear Mark y Hans? Escribe las respectivas horas locales
en la tabla.
Lugar Hora
Sydney
Berln
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Cualquier hora o intervalo de tiempo que satisfaga las 9 horas de diferencia y
que se encuentre dentro de uno de estos intervalos:
Sydney: 4:30- 6:00 de la tarde; Berln: 7:30- 9:00 de la maana, O BIEN
Sydney: 7:00 - 8:00 de la maana; Berln: 10:00 - 11:00 de la noche
Sydney 17:00, Berln 8:00.
NOTA: Si la respuesta es un intervalo, el intervalo completo debe satisfacer los
requisitos. Si no se especifica por la maana (AM) o por la tarde (PM), pero las
horas se consideraran de otro modo como correctas, debe darse el beneficio de
la duda a la respuesta y considerarla como correcta.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas, incluyendo una de las dos horas correctas, pero la otra
incorrecta.
Sydney 8 de la maana, Berln 10 de la noche.
Competencia matemtica: Reflexin
Situacin: Personal
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OCDE: ...............28,8%
Espaa: .............21,6%
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EL CONCIERTO DE ROCK
En un concierto de rock se reserv para el pblico un terreno rectangular con unas

dimensiones de 100 m por 50 m. Se vendieron todas las entradas y el terreno se llen
de aficionados, todos de pie.
Pregunta 1 1 0 9
Cul de las siguientes constituye la mejor estimacin del nmero total de asistentes
al concierto?
A 2.000
B 5.000
C 20.000
D 50.000
E 100.000
Pgina | 19
El concierto de rock: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EL CONCIERTO DE ROCK: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Cul de las siguientes constituye la mejor estimacin del nmero total de

asistentes al concierto?
A 2.000
B 5.000
C 20.000
D 50.000
E 100.000
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta C: 20.000.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar si el alumno sabe estimar cantidades.
Idea principal: Cantidad.
Competencia matemtica: Nivel 2 (Conexiones e integracin para resolver problemas).
Situacin: Pblica.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
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CUBOS
En esta fotografa puedes ver seis dados, etiquetados desde (a) hasta (f). Hay una
regla que es vlida para todos los dados:
En todo dado, la suma de los puntos de cada dos caras opuestas es siete.
Pregunta 1 1 0 9
Escribe en cada casilla de la tabla siguiente el nmero de puntos de la cara inferior

del dado correspondiente al de la foto.
Pgina | 21
Cubos: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
CUBOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Escribe en cada casilla de la tabla siguiente el nmero de puntos de la cara inferior

del dado correspondiente al de la foto.
(a) (b) (c)
(d) (c) (f)
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Fila superior (1 5 4) Fila inferior (2 6 5). Tambin es aceptable la respuesta

mostrando las caras de los dados.
Sin puntuacin:
Pgina | 22
Idea principal: Espacio y forma
Competencia matemtica: Nivel 1 (Reproduccin, definiciones y clculos)
Situacin: Laboral
Tipo de respuesta: Respuesta cerrada
OCDE: ............... 69,0%
Espaa: ............. 72,5%
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EL TIPO DE CAMBIO
Mei-Ling, ciudadana de Singapur, estaba realizando los preparativos para ir a

Sudfrica como estudiante de intercambio durante 3 meses. Necesitaba cambiar
algunos dlares de Singapur (SGD) en rands sudafricanos (ZAR).
Pregunta 1 1 0 9
Mei-Ling se enter de que el tipo de cambio entre el dlar de Singapur y el rand

sudafricano era de:
1 SGD = 4,2 ZAR
Mei-Ling cambi 3.000 dlares de Singapur en rands sudafricanos con este tipo de
cambio.
Cunto dinero recibi Mei-Ling en rands sudafricanos?
Respuesta: .................................
Pregunta 2 1 0 9
Al volver a Singapur, tres meses despus, a Mei-Ling le quedaban 3.900 ZAR. Los
cambi en dlares de Singapur, dndose cuenta de que el tipo de cambio haba
cambiado a:
1 SGD = 4,0 ZAR
Cunto dinero recibi en dlares de Singapur?
Respuesta: .................................
Pgina | 24
Pregunta 3 01 02 11 99
Al cabo de estos 3 meses el tipo de cambio haba cambiado de 4,2 a 4,0 ZAR por 1
SGD.
Favoreci a Mei-Ling que el tipo de cambio fuese de 4,0 ZAR en lugar de 4,2 ZAR
cuando cambi los rands sudafricanos que le quedaban por dlares de Singapur? Da
una explicacin que justifique tu respuesta.
Pgina | 25
El tipo de cambio: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EL TIPO DE CAMBIO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Mei-Ling se enter de que el tipo de cambio entre el dlar de Singapur y el rand sudafricano
era de:
1 SGD = 4,2 ZAR
Mei-Ling cambi 3.000 dlares de Singapur en rands sudafricanos con este tipo de cambio.
Cunto dinero recibi Mei-Ling en rands sudafricanos?
Respuesta: .......................................
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 12.600 ZAR (No es necesario especificar la unidad monetaria).
Sin puntuacin:
Cdigo 9: Sin respuesta
Idea principal: Cantidad
Situacin: Pblica
Dificultad:
Porcentaje de aciertos: 406 (nivel 1)

Puntacin 2
OCDE: ............... 79,7%
Espaa: ............. 79,0%
Pgina | 26
Pregunta 2 109
Al volver a Singapur, tres meses despus, a Mei-Ling le quedaban 3.900 ZAR. Los cambi
en dlares de Singapur, dndose cuenta de que el tipo de cambio haba cambiado a:
1 SGD = 4,0 ZAR
Cunto dinero recibi en dlares de Singapur?
Respuesta: ......................................
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 975 SGD (No es necesario especificar la unidad monetaria).
Sin puntuacin:
Competencia matemtica: Reproduccin
Situacin: Pblica
OCDE: .............. 73,9%
Espaa:............. 72,0%
Pgina | 27
Pregunta 3 01 02 11 99
Al cabo de estos 3 meses el tipo de cambio haba cambiado de 4,2 a 4,0 ZAR por 1 SGD.
Favoreci a Mei-Ling que el tipo de cambio fuese de 4,0 ZAR en lugar de 4,2 ZAR cuando
cambi los rands sudafricanos que le quedaban por dlares de Singapur? Da una
explicacin que justifique tu respuesta.
Mxima puntuacin:
Cdigo 11: S, con una explicacin adecuada.

S; porque al disminuir el tipo de cambio (para 1 SGD) Mei-Ling recibe ms
dlares por sus rands sudafricanos.
S, 4,2 ZAR por dlar dara como resultado 929 ZAR. (Nota: el estudiante
escribi ZAR en vez de SGD, pero al haber hecho los clculos
correctamente y la comparacin, puede ignorarse este error)
S, porque recibi 4,2 ZAR por 1 SGD, y ahora solo tiene que pagar 4,0 ZAR
para conseguir 1 SGD.
S, porque es 0,2 ZAR ms barato por cada SGD.
S, porque cuando se divide por 4,2 el resultado es ms pequeo que cuando
se divide por 4.
S, era en su favor porque si no hubiese bajado habra obtenido alrededor de 50
dlares menos.
Sin puntuacin:
Cdigo 01: S, sin explicacin o con una explicacin inadecuada.

S, un tipo de cambio menor es mejor.
S, fue a favor de Mei-Ling, porque si baja el ZAR, tendra ms dinero para
cambiarlo en SGD.
S, fue a favor de Mei-Ling.
Pgina | 28
Situacin: Pblica
Tipo de respuesta: Respuesta abierta

OCDE: ............... 40,3%
Espaa: ............. 30,3%
Pgina | 29
ESTANTERAS
Para construir una estantera un carpintero necesita lo siguiente:
4 tablas largas de madera,
6 tablas cortas de madera,
12 ganchos pequeos,
2 ganchos grandes,
14 tornillos.
Pregunta 1 1 0 9
El carpintero tiene en el almacn 26 tablas largas de madera, 33 tablas cortas de

madera, 200 ganchos pequeos, 20 ganchos grandes y 510 tornillos.
Cuntas estanteras completas puede construir este carpintero?
Respuesta: ....................... estanteras.
Pgina | 30
Estanteras: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
ESTANTERAS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
El carpintero tiene en el almacn 26 tablas largas de madera, 33 tablas cortas de madera,

200 ganchos pequeos, 20 ganchos grandes y 510 tornillos.
Cuntas estanteras completas puede construir este carpintero?
Respuesta: ........................... estanteras.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 5 estanteras.
Sin puntuacin:
Situacin: Laboral
OCDE: .............. 60,9%
Espaa:............. 57,0%
Pgina | 31
TARIFAS POSTALES
Las tarifas postales de Zedlandia estn en basadas en el peso de los paquetes

(redondeado a gramos), como se muestra en la tabla siguiente:
Peso (redondeado a gramos) Tarifa

Hasta 20 g 0,46 zeds
21 g 50 g 0,69 zeds
51 g 100 g 1,02 zeds
101 g 200 g 1,75 zeds
201 g 350 g 2,13 zeds
351 g 500 g 2,44 zeds
501 g 1000 g 3,20 zeds
1001 g 2000 g 4,27 zeds
2001 g 3000 g 5,03 zeds
Pregunta 1 1 0 9
Cul de los siguientes grficos es la mejor representacin de las tarifas postales en

Zedlandia? (El eje horizontal muestra el peso en gramos, y el eje vertical muestra el
precio en zeds.)
Pgina | 32
Pregunta 2 1 0 9
Juan quiere enviar a un amigo dos objetos que pesan 40 g y 80 g respectivamente.
Segn las tarifas postales de Zedlandia, decide si es ms barato enviar los dos
objetos en un nico paquete o enviar los objetos en dos paquetes separados. Escribe
tus clculos para hallar el coste en los dos casos.
Pgina | 33
Tarifas Postales: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
TARIFAS POSTALES: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Cul de los siguientes grficos es la mejor representacin de las tarifas postales en

Zedlandia? (El eje horizontal muestra el peso en gramos, y el eje vertical muestra el precio
en zeds.)
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta C.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar cmo el alumno selecciona el grfico apropiado.
Idea principal: Incertidumbre.
Pgina | 34
Situacin: Pblica
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple
Pregunta 2 109
Juan quiere enviar a un amigo dos objetos que pesan 40 g y 80 g respectivamente.
Segn las tarifas postales de Zedlandia, decide si es ms barato enviar los dos objetos en
un nico paquete o enviar los objetos en dos paquetes separados. Escribe tus clculos
para hallar el coste en los dos casos.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Ser ms barato enviar los objetos en dos paquetes separados. El coste ser
de 1,71 zeds para dos paquetes separados, y de 1,75 zeds para un nico
paquete que contenga los dos objetos.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar cmo el alumno resuelve un problema prctico.
Situacin: Pblica.
Tipo de respuesta: Respuesta abierta.
Pgina | 35
TIEMPO DE REACCIN
En una carrera de velocidad, el tiempo de reaccin es el tiempo que transcurre entre

el disparo de salida y el instante en que el atleta abandona el
taco de salida. El tiempo final incluye tanto el tiempo de
reaccin como el tiempo de carrera.
En la tabla siguiente figura el tiempo de reaccin y el tiempo

final de 8 corredores en una carrera de velocidad de 100
metros.
Calle Tiempo de reaccin (s) Tiempo final (s)

1 0,147 10,09
2 0,136 9,99
3 0,197 9,87
4 0,180 No acab la carrera
5 0,210 10,17
6 0,216 10,04
7 0,174 10,08
8 0,193 10,13
Pregunta 1 1 0 9
Identifica a los corredores que ganaron las medallas de oro, plata y bronce en esta
carrera. Completa la tabla siguiente con su nmero de calle, su tiempo de reaccin y
su tiempo final.
Medalla Calle Tiempo de reaccin (s) Tiempo final (s)

ORO
PLATA
BRONCE
Pgina | 36
Pregunta 2 1 0 9
Hasta la fecha, nadie ha sido capaz de reaccionar al disparo de salida en menos de

0,110 segundos.
Si el tiempo de reaccin registrado para un corredor es inferior a 0,110 segundos, se

considera que se ha producido una salida falsa porque el corredor tiene que haber
salido antes de or la seal.
Si el tiempo de reaccin del corredor que ha ganado la medalla de bronce hubiera

sido menor, podra haber ganado la medalla de plata? Justifica tu respuesta.
Pgina | 37
Tiempo de reaccin: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
TIEMPO DE REACCIN: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 109
Identifica a los corredores que ganaron las medallas de oro, plata y bronce en esta carrera.
Completa la tabla siguiente con su nmero de calle, su tiempo de reaccin y su tiempo final.

ORO
PLATA
BRONCE
Mxima puntuacin:
Cdigo 1:
ORO 3 0,197 9,87
PLATA 2 0,136 9,99
BRONCE 6 0,216 10,04
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar si el alumno es capaz de ordenar nmeros decimales.
Competencia matemtica: Nivel 1 (Reproduccin, definiciones y clculos).
Situacin: Cientfica.
Pgina | 38
Pregunta 2 109
Hasta la fecha, nadie ha sido capaz de reaccionar al disparo de salida en menos de 0,110
segundos.
Si el tiempo de reaccin registrado para un corredor es inferior a 0,110 segundos, se

considera que se ha producido una salida falsa porque el corredor tiene que haber salido
antes de or la seal.
Si el tiempo de reaccin del corredor que ha ganado la medalla de bronce hubiera sido
menor, podra haber ganado la medalla de plata? Justifica tu respuesta.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: S, con una explicacin correcta. Por ejemplo:

S. Si su tiempo de reaccin hubiera sido 0,05 s menor, habra igualado el
segundo lugar
S, podra haber obtenido la medalla de plata si su tiempo de reaccin hubiera
sido menor o igual que 0,166 s.
S, con el tiempo de reaccin ms rpido posible, l habra hecho 9,93, que es
suficiente para conseguir la medalla de plata.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas, incluyendo s pero sin una explicacin correcta.
Intencin: Explorar cmo el alumno ordena y opera con nmeros decimales.
Pgina | 39
ZAPATOS PARA NIOS
La siguiente tabla muestra las tallas de zapato recomendadas en Zedlandia para las
diferentes longitudes de pie.
Pregunta 1 1 0 9
El pie de Marina mide 163 mm de longitud. Utiliza la tabla para determinar cul es la
talla de zapatos de Zedlandia que Marina debera probarse.
Respuesta: .................................
Pgina | 40
Zapatos para nios: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
ZAPATOS PARA NIOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 109
El pie de Marina mide 163 mm de longitud. Utiliza la tabla para determinar cul es la talla
de zapatos de Zedlandia que Marina debera probarse.
Respuesta: ......................................
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 26.
Sin puntuacin:
Situacin: Personal
Dificultad: tem de prueba piloto. Resultados no publicados.
Porcentaje de aciertos: tem de prueba piloto. Resultados no publicados.
Pgina | 41
CAMINAR
La foto muestra las huellas de un hombre caminando. La longitud del paso P es la

distancia entre los extremos posteriores de dos huellas consecutivas.
n
Para los hombres, la frmula 140 da una relacin aproximada entre n y P donde:
P
n = nmero de pasos por minuto, y
P = longitud del paso en metros.
Pregunta 1 2 1 0 9
Si se aplica la frmula a la manera de caminar de Enrique y ste da 70 pasos por

minuto, cul es la longitud del paso de Enrique? Muestra tus clculos.
Pregunta 2 00 21 22 23 24 31 99
Bernardo sabe que sus pasos son de 0,80 metros. El caminar de Bernardo se ajusta a
la frmula.
Calcula la velocidad a la que anda Bernardo en metros por minuto y en kilmetros por
hora. Muestra tus clculos.
Pgina | 42
Caminar: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
CAMINAR: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Si se aplica la frmula a la manera de caminar de Enrique y ste da 70 pasos por minuto,

cul es la longitud del paso de Enrique? Muestra tus clculos.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 0,5 m 50 cm, 1/2 (no es necesario especificar las unidades).

70/p = 140; 70 = 140p; p= 0,5
70/140
Sin puntuacin:

70 cm.
Situacin: Personal
OCDE: .............. 36,3%
Espaa:............. 38,4%
Pregunta 2 00 21 22 23 24 31 99
Bernardo sabe que sus pasos son de 0,80 metros. El caminar de Bernardo se ajusta
a la frmula.
Pgina | 43
Calcula la velocidad a la que anda Bernardo en metros por minuto y en kilmetros por
hora. Muestra tus clculos.
Mxima puntuacin (3 puntos)

Cdigo 31: Respuestas correctas (no es necesario especificar las unidades) para m/min y
km/h: n = 140 x 0,80 = 112.
Camina por minuto 112 0,80 m = 89,6 m.
Su velocidad es de 89,6 metros por minuto.
De modo que su velocidad es 5,38 o 5,4 km/h.
Se debe conceder cdigo 31 si se dan las dos respuestas correctas (89,6 y 5,4),
se muestren los clculos o no. Tngase en cuenta que los errores debidos al
redondeo son aceptables. Por ejemplo, 90 metros por minuto y 5,3 km/h (89
60) son aceptables.
89,6; 5,4.
90; 5,376 km/h.
89,8; 5376 m/hora [tngase en cuenta que si la segunda respuesta se da sin
unidades, debe aplicarse el cdigo 22].
Puntuacin parcial (2 puntos):
Cdigo 21: Responde como en el caso del cdigo 31 pero falla al multiplicar por 0,80 para
convertir de pasos por minuto a metros por minuto. Por ejemplo, su velocidad es
112 metros por minuto y 6,72 km/h.
12; 6,72 km/h
Cdigo 22: La velocidad en metros por minuto es correcta (89,6 metros por minuto) pero la
conversin a kilmetros por hora es incorrecta o falta.
89,6 m/min, 8960 km/h.
89,6; 5376
89,6; 53,76
89,6; 0,087 km/h
89,6; 1,49 km/h
Cdigo 23: Mtodo correcto (descrito explcitamente) con errores menores de clculo que no
estn cubiertos por los cdigos 21 y 22. Sin respuestas correctas.
n = 1400,8 = 1120; 11200,8 = 896. Camina 896 m/min; 53,76km/h.
n = 1400,8 = 116; 1160,8 =92,8. 92,8 m/min 92,8 m/min5,57km/h.
Cdigo 24: Slo se da 5,4 km/h, pero no 89,6 m/min (no se muestran los clculos
intermedios).
5,4
5,376 km/h
5376 m/h
Puntuacin parcial (1 punto):
Cdigo 11: n = 1400,80 = 112. No se muestra el trabajo posterior o es incorrecto a partir de

este punto.
112.
n = 112; 0,112 km/h
n = 112; 1120 km/h
112 m/min, 504 km/h
Pgina | 44
Sin puntuacin:

70 cm.
Competencia matemtica: Nivel 2 (Conexiones e integracin para resolver problemas)
Situacin: Personal
Dificultad:
Puntuacin 3: 723 (nivel 6)
Puntuacin 3
OCDE: ................ 8,0%
Espaa:............... 7,5%
Puntuacin 2
OCDE: ................ 9,0%
Espaa:............... 8,3%
Puntuacin 1
OCDE: .............. 19,9%
Espaa:............. 23,7%
Pgina | 45
LOS LQUENES
Como consecuencia del calentamiento global del planeta, el hielo de algunos

glaciares se est derritiendo. Doce aos despus de que el hielo haya desaparecido,
empiezan a crecer en las rocas unas plantas diminutas, llamadas lquenes.
Los lquenes crecen aproximadamente en forma de crculo.
La relacin entre el dimetro de este crculo y la edad del liquen se puede expresar
aproximadamente mediante la frmula:
d 7,0 t 12 para t 12
siendo d el dimetro del liquen en milmetros, y t el nmero de aos transcurridos

desde que el hielo ha desaparecido.
Pregunta 1 2 1 0 9
Aplicando la frmula, calcular el dimetro que tendr un liquen 16 aos despus de

que el hielo haya desaparecido.
Muestra tus clculos.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pgina | 46
Pregunta 2 2 1 0 9
Ana midi el dimetro de un liquen y obtuvo 35 milmetros.
Cuntos aos han transcurrido desde que el hielo desapareci de este lugar?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pgina | 47
Los lquenes: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
LOS LQUENES: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 2 1 0 9
Aplicando la frmula, calcular el dimetro que tendr un liquen 16 aos despus de que el
hielo haya desaparecido.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: 14 mm o 14 (no se requieren las unidades). Se podra adjudicar la puntuacin

total siempre que se diera 14 como respuesta correcta, independientemente
de que los pasos para alcanzar la solucin se hayan mostrado o no.
d 7 .0 16 12
d 14
"14 mm"
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: Soluciones con respuestas parciales, por ejemplo:

Sustitucin correcta de valores en la frmula pero respuesta incorrecta
Respuestas incompletas
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas incorrectas, por ejemplo:

"16" (Respuesta incorrecta sin haber mostrado los pasos para obtener la
solucin).
Intencin: Explorar la capacidad del estudiante para aplicar una determinada frmula.
Pgina | 48
Idea principal: Cambio y relaciones, y/o Espacio y forma
Competencia matemtica: Tipo 1: Reproduccin, definiciones y clculos.
Situacin: Cientfica
Tipo de respuesta: Abierta
Pregunta 2 2 1 0 9
Ana midi el dimetro de un liquen y obtuvo 35 milmetros.
Cuntos aos han transcurrido desde que el hielo desapareci de este lugar?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 2: Respuestas que dan 37 aos o 37 (no se requieren las unidades), sin tener en
cuenta la presencia o ausencia de los pasos dados para obtener la solucin,
por ejemplo:
35 7 t 12
5 t 12
25 t 12
t 37
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: Respuestas que muestran las variables correctamente sustituidas en la frmula

pero con una solucin incorrecta, por ejemplo:
35 7.0 t 12
35 t 12
25 t 12
t 1237
Pgina | 49
Sin puntuacin
Cdigo 0: Otras respuestas incorrectas.
Intencin: Explorar la capacidad del estudiante para aplicar una determinada frmula.
Competencia matemtica: Tipo 2: Conexiones e integracin para resolver problemas.
Tipo de respuesta: Abierta.
Pgina | 50
CONCENTRACIN DE UN FRMACO
A una mujer ingresada en un hospital le ponen una inyeccin de penicilina. Su cuerpo

va descomponiendo gradualmente la penicilina de modo que, una hora despus de la
inyeccin, slo el 60% de la penicilina permanece activa.
Esta pauta contina: al final de cada hora slo permanece activo el 60% de la
penicilina presente al final de la hora anterior.
Supn que a la mujer se le ha administrado una dosis de 300 miligramos de penicilina

a las 8 de la maana.
Pregunta 1 2 1 0 9
Completa esta tabla escribiendo la cantidad de penicilina que permanecer activa en

la sangre de la mujer a intervalos de una hora desde las 08:00 hasta las 11:00 horas.
Hora 08:00 09:00 10:00 11:00
Penicilina (mg) 300
Pgina | 51
Pregunta 2 1 0 9
Pedro tiene que tomar 80 mg de un frmaco para controlar su presin sangunea. El

siguiente grfico muestra la cantidad inicial del frmaco y la cantidad que permanece
activa en la sangre de Pedro despus de uno, dos, tres y cuatro das.
Qu cantidad de frmaco permanece activa al final del primer da?
A 6 mg
B 12 mg
C 26 mg
D 32 mg
Pregunta 3 1 0 9
En el grfico de la pregunta precedente puede verse que, cada da, permanece activa
en la sangre de Pedro aproximadamente la misma proporcin de frmaco con relacin
al da anterior.
Al final de cada da, cul de las siguientes representa el porcentaje aproximado de

frmaco del da anterior que permanece activo?
A 20%.
B 30%.
C 40%.
D 80%
Pgina | 52
Concentracin de un frmaco: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
CONCENTRACIN DE UN FRMACO: RESPUESTAS Y CRITERIOS

DE CORRECCIN
Pregunta 1 2 1 0 9
Completa esta tabla escribiendo la cantidad de penicilina que permanecer activa en la

sangre de la mujer a intervalos de una hora desde las 08:00 hasta las 11:00 horas.
Hora 08:00 09:00 10:00 11:00
Penicilina (mg) 300
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: Las tres entradas de la tabla son correctas.
Hora 08:00 09:00 10:00 11:00
Penicilina (mg) 300 180 108 64,8 o 65
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: Una o dos entradas de la tabla son correctas.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar si el alumno sabe hallar porcentajes.
Idea principal: Cambio y relaciones.
Pgina | 53
Contexto: Cientfico.
Pregunta 2 109
Pedro tiene que tomar 80 mg de un frmaco para controlar su presin sangunea. El

siguiente grfico muestra la cantidad inicial del frmaco y la cantidad que
permanece activa en la sangre de Pedro despus de uno, dos, tres y cuatro das.
Qu cantidad de frmaco permanece activa al final del primer da?
A 6 mg
B 12 mg
C 26 mg
D 32 mg
Pgina | 54
Intencin: Explorar si el alumno interpreta correctamente un grfico.
Competencia matemtica: Nivel 1 (Reproduccin).
Pregunta 3 109
En el grfico de la pregunta precedente puede verse que, cada da, permanece

activa en la sangre de Pedro aproximadamente la misma proporcin de frmaco
con relacin al da anterior.
Al final de cada da, cul de las siguientes representa el porcentaje aproximado de

frmaco del da anterior que permanece activo?
A 20%.
B 30%.
C 40%.
D 80%.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta C: 40%.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar si el alumno interpreta correctamente un grfico.
Pgina | 55
Pgina | 56
LOS NIVELES DE CO2
Muchos cientficos temen que el aumento del nivel de gas CO2 en nuestra atmsfera
est causando un cambio climtico.
El diagrama siguiente muestra los niveles de emisin de CO2 en 1990 (las barras
claras) de varios pases (o regiones), los niveles de emisin en 1998 (las barras
oscuras), y el porcentaje de cambio en los niveles de emisin entre 1990 y1998 (las
flechas con porcentajes).
Pgina | 57
Pregunta 1 0 1 2 9
En el diagrama se puede leer que el aumento de emisiones de CO2 en Estados

Unidos del ao 1990 al ao 1998 fue del 11%.
Escribe los clculos para demostrar cmo se obtiene este 11%.
Pregunta 2 1 0 9
Luisa analiz el diagrama y afirm que haba descubierto un error en el porcentaje de

cambio de los niveles de emisin: "El descenso del porcentaje de emisin en
Alemania (16%) es mayor que el descenso del porcentaje de emisin en toda la Unin
Europea (total de la UE, 4%). Esto no es posible, ya que Alemania forma parte de la
Unin Europea".
Ests de acuerdo con Luisa cuando dice que esto no es posible? Da una explicacin
que justifique tu respuesta.
Pregunta 3 0 1 2 9
Luisa y Antonio discuten sobre qu pas (o regin) tuvo el mayor aumento en

emisiones de CO2. Cada uno llega a conclusiones diferentes basndose en el
diagrama.
Da dos posibles respuestas "correctas" a esta pregunta y explica cmo se puede

obtener cada una de estas respuestas.
Pgina | 58
Los niveles de CO2: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
LOS NIVELES DE CO2: RESPUESTAS Y CRITERIOS

DE CORRECCIN
Pregunta 1 0 1 2 9
En el diagrama se puede leer que el aumento de emisiones de CO2 en Estados

Unidos del ao 1990 al ao 1998 fue del 11%.
Escribe los clculos para demostrar cmo se obtiene este 11%.
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: Resta correcta, y correcto clculo del porcentaje.

678
6.727-6.049=678; 100 11%
6.049
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: Error en la resta y clculo del porcentaje correcto, o resta correcta pero
dividiendo por 6.727.
6.049
100 89,9% y 100-89,9=10,1%
6.727
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas, que incluyan slo S o No.

S, es el 11%.
Contexto: Cientfico
Pgina | 59
Porcentaje de aciertos: tem de prueba piloto. Resultados no publicados
Pregunta 2 109
Luisa analiz el diagrama y afirm que haba descubierto un error en el porcentaje de

cambio de los niveles de emisin: "El descenso del porcentaje de emisin en Alemania
(16%) es mayor que el descenso del porcentaje de emisin en toda la Unin Europea (total
de la UE, 4%). Esto no es posible, ya que Alemania forma parte de la Unin Europea".
Ests de acuerdo con Luisa cuando dice que esto no es posible? Da una explicacin que
justifique tu respuesta.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: No, con una explicacin correcta.

No, otros pases de la UE pueden haberlo aumentado, p. ej., los Pases Bajos,
de tal modo que el descenso total en la UE puede ser menor que el
descenso en Alemania.
Sin puntuacin:
Contexto: Cientfico
Pgina | 60
Pregunta 3 0129
Luisa y Antonio discuten sobre qu pas (o regin) tuvo el mayor aumento en

emisiones de CO2. Cada uno llega a conclusiones diferentes basndose en el
diagrama.
Da dos posibles respuestas "correctas" a esta pregunta y explica cmo se puede

obtener cada una de estas respuestas.
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: La contestacin identifica las dos aproximaciones matemticas al problema

(el aumento absoluto ms grande y el aumento relativo ms grande) y
nombra EEUU y Australia.
EEUU tiene el aumento ms grande en millones de toneladas y Australia
tiene el aumento ms grande en porcentaje.
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: La respuesta identifica o se refiere a los aumentos absolutos ms grandes y a

los aumentos relativos ms grandes a la vez, pero los pases no han sido
identificados, o se nombran pases equivocados.
Rusia tuvo el mayor aumento en el total de CO2 (1078 toneladas), pero
Australia tuvo el mayor aumento en el porcentaje (15%).
Sin puntuacin:
Contexto: Cientfico
Pgina | 61
LAS MONEDAS
Se te pide que disees un nuevo conjunto de monedas. Todas las monedas sern
circulares y de color plateado, pero de diferentes dimetros.
Los investigadores han llegado a la conclusin de que un sistema ideal de monedas

debe cumplir los requisitos siguientes:
los dimetros de las monedas no deben ser menores que 15 mm ni ser mayores
que 45 mm.
el dimetro de cada moneda debe ser al menos un 30% mayor que el de la

anterior.
la maquinaria de acuar slo puede producir monedas cuyos dimetros estn

expresados en un nmero entero de milmetros (por ejemplo 17 mm es vlido,
pero 17,3 no).
Pregunta 1 2 1 0 9
Disea un conjunto de monedas que satisfaga los requisitos anteriores. Debes

empezar con una moneda de 15 mm y el conjunto debe tener el mayor nmero de
monedas posible.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pgina | 62
Las monedas: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
LAS MONEDAS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 2109
Disea un conjunto de monedas que satisfaga los requisitos anteriores. Debes

empezar con una moneda de 15 mm y el conjunto debe tener el mayor nmero de
monedas posible.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 2: "15 20 26 34 45". Es posible que se d la respuesta representando
grficamente las monedas con los dimetros correctos. En este caso se
deberan asignar 2 puntos.
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: La respuesta da un conjunto de monedas que satisface los tres criterios, pero
no los cumple el conjunto que contiene todas las monedas posibles, por
ejemplo:
"15 21 29 39", o "15 30 45".
o,
Respuestas que dan los cuatro primeros dimetros correctos y el ltimo

incorrecto, por ejemplo:
"15 20 26 34 ".
o,
Respuestas que dan los tres primeros dimetros correctos y los dos ltimos
incorrectos, por ejemplo:
15 20 26 .
Sin puntuacin
Cdigo 0: Otras respuestas incorrectas.
Pgina | 63
Intencin: Aplicar un proceso iterativo para obtener una solucin.
Contexto: Laboral.
Pgina | 64
PAGO POR SUPERFICIE
Los habitantes de un edificio de pisos deciden comprar el edificio. Pondrn el dinero

entre todos de modo que cada uno pague una cantidad proporcional al tamao de su
piso.
Por ejemplo, una persona que viva en un piso que mida la quinta parte de la superficie
total de todos los pisos, deber pagar la quinta parte del precio total del edificio.
Pregunta 1 1 0 9
Para cada una de las siguientes afirmaciones, encierra en un crculo la palabra

Correcto o Incorrecto.
Afirmacin Correcto / Incorrecto
La persona que vive en el piso ms grande pagar ms

dinero por cada metro cuadrado de su piso que la Correcto / Incorrecto
persona que vive en el piso ms pequeo.
Si se conocen las superficies de dos pisos y el precio de

uno de ellos, entonces se puede calcular el precio del Correcto / Incorrecto
otro.
Si se conoce el precio del edificio y cunto pagar cada

propietario, entonces se puede calcular la superficie total Correcto / Incorrecto
de todos los pisos.
Si el precio total del edificio se redujera en un 10%, cada

uno de los propietarios pagara un 10% menos. Correcto / Incorrecto
Pgina | 65
Pregunta 2 2 1 0 9
Hay tres pisos en el edificio. El mayor de ellos, el piso 1, tiene una superficie total de
95 m2. Los pisos 2 y 3 tienen superficies de 85 m2 y 70 m2, respectivamente. El precio
de venta del edificio es de 300.000 zeds.
Cunto deber pagar el propietario del piso 2? Muestra tus clculos.
Pgina | 66
Pago por superficie: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
PAGO POR SUPERFICIE: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 109
Para cada una de las siguientes afirmaciones, encierra en un crculo la palabra

Correcto o Incorrecto.
Afirmacin Correcto / Incorrecto
La persona que vive en el piso ms grande pagar ms

dinero por cada metro cuadrado de su piso que la Correcto / Incorrecto
persona que vive en el piso ms pequeo.
Si se conocen las superficies de dos pisos y el precio de

uno de ellos, entonces se puede calcular el precio del Correcto / Incorrecto
otro.
Si se conoce el precio del edificio y cunto pagar cada

propietario, entonces se puede calcular la superficie total Correcto / Incorrecto
de todos los pisos.
Si el precio total del edificio se redujera en un 10%, cada

uno de los propietarios pagara un 10% menos. Correcto / Incorrecto
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que especifican: Incorrecto, Correcto, Incorrecto, Correcto, en

este orden.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar si el alumno conoce los repartos proporcionales.
Pgina | 67
Contexto: Pblico.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple compleja.
Pregunta 2 2109
Hay tres pisos en el edificio. El mayor de ellos, el piso 1, tiene una superficie total
de 95 m2. Los pisos 2 y 3 tienen superficies de 85 m2 y 70 m2, respectivamente. El
precio de venta del edificio es de 300.000 zeds.
Cunto deber pagar el propietario del piso 2? Muestra tus clculos.
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: 102.000 zeds, con o sin clculos. No es necesario especificar la unidad.

Piso 2: 102.000 zeds
85
Piso 2: x 300.000 = 102.000 zeds
250
300.000
= 1.200 zeds por cada metro cuadrado, luego el apartamento 2
250
cuesta 102.000.
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: Mtodo correcto, con errores menores de clculo.

85
Piso 2: x 300.000 = 10.200 zeds
250
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar si el alumno conoce los repartos proporcionales.
Pgina | 68
Contexto: Pblico.
Pgina | 69
ESQUEMA DE ESCALERA
Roberto construye el esquema de una escalera usando cuadrados. He aqu los pasos
que sigue:
Pregunta 1 1 0 9
Como se puede ver, utiliza un cuadrado para el Nivel 1, tres cuadrados para el Nivel
2, y seis para el Nivel 3.
Cuntos cuadrados en total deber usar para construir hasta el cuarto nivel?
Respuesta: ....................... cuadrados.
Pgina | 70
Esquema de escalera: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
ESQUEMA DE ESCALERA: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 109
Como se puede ver, utiliza un cuadrado para el Nivel 1, tres cuadrados para el Nivel 2, y
seis para el Nivel 3.
Cuntos cuadrados en total deber usar para construir hasta el cuarto nivel?
Respuesta: ........................... cuadrados.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 10.
Sin puntuacin:
Contexto: Educativo
OCDE: ...............66,2%
Espaa: .............69,4%
Pgina | 71
MANZANOS
Un agricultor planta manzanos en un terreno cuadrado. Con objeto de proteger los

manzanos del viento planta conferas alrededor de la totalidad del huerto.
Aqu ves un esquema de esta situacin donde se puede apreciar la colocacin de los
manzanos y de las conferas para cualquier nmero (n) de filas de manzanos:
n=1 n=2 n=3 n=4
Pregunta 1 1 0 9
Completa la tabla:
n= Nmero de manzanos Nmeros de conferas

1 1 8
2 4
3
4
5
Pgina | 72
Pregunta 2 11 12 13 14 15 00
En el planteamiento descrito anteriormente, se pueden utilizar dos frmulas para

calcular el nmero de manzanos y el de conferas:
Nmero de manzanos = n2
Nmero de conferas = 8n,
donde n es el nmero de filas de manzanos.
Existe un valor de n para el cual el nmero de manzanos coincide con el de conferas.

Halla este valor de n y muestra el mtodo que has usado para calcularlo.
Pregunta 3 21 11 01 00
Supongamos que el agricultor quiere plantar un huerto mucho mayor, con muchas
filas de rboles. A medida que el agricultor vaya aumentando el tamao del huerto,
qu se incrementar ms rpidamente: el nmero de manzanos o el de conferas?
Explica cmo has hallado la respuesta.
Pgina | 73
Manzanos: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
MANZANOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Completa la tabla:
n= Nmero de manzanos Nmeros de conferas

1 1 8
2 4
3
4
5
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 7 nmeros correctos.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Cualquier otra respuesta.
Intencin: Explorar cmo el alumno desarrolla nuevas frmulas.
Contexto: Laboral.
Pgina | 74
Pregunta 2 11 12 13 14 15 00 99
En el planteamiento descrito anteriormente, se pueden utilizar dos frmulas para calcular

el nmero de manzanos y el de conferas:
Nmero de manzanos = n2
Nmero de conferas = 8n,
donde n es el nmero de filas de manzanos.
Existe un valor de n para el cual el nmero de manzanos coincide con el de conferas.

Halla este valor de n y muestra el mtodo que has usado para calcularlo.
Mxima puntuacin:
(Las puntuaciones siguientes son para las respuestas que utilizan el mtodo correcto y
dan la respuesta correcta. El segundo dgito diferencia los distintos enfoques)
Cdigo 11: Respuestas que dan n = 8, con el mtodo lgebraico mostrado

explcitamente. Por ejemplo:
n2 = 8n, n2 8n = 0, n(n 8) = 0, n = 0 y n = 8, por tanto n = 8
Cdigo 12: Respuestas que dan n = 8, sin presentar un mtodo lgebraico claro, o sin
clculos. Por ejemplo:
n2 = 82 = 64, 8n = 8 8 = 64
n2 = 8n. Esto da n = 8.
8 x 8 = 64, n = 8
n=8
8 x 8 = 82
Cdigo 13: Respuestas que dan n = 8 utilizando otros mtodos, por ejemplo, utilizando la
regularidad de la tabla.
Cdigo 14: Respuestas similares a la primera de arriba (lgebra explcita) pero que dan
ambas respuestas.
n = 8 y n = 0. Por ejemplo:
n2 = 8n, n2 8n = 0, n(n 8) = 0, n = 0 y n = 8
Cdigo 15: Respuestas similares a la segunda de arriba (sin lgebra) pero que dan
ambas respuestas n = 8 y n = 0.
Sin puntuacin:
(Las puntuaciones siguientes son para las respuestas que obtienen 0 puntos )
Cdigo 00: Otras respuestas, incluyendo la respuesta n = 0. Por ejemplo,

n2 = 8n (repeticin del enunciado)
n2 = 8
n = 0. No se puede tener el mismo nmero porque por cada manzano hay 8
conferas.
Pgina | 75
Intencin: Explorar cmo el alumno resuelve una ecuacin.
Contexto: Laboral.
Pregunta 3 11 12 13 14 15 00 99
Supongamos que el agricultor quiere plantar un huerto mucho mayor, con muchas filas de
rboles. A medida que el agricultor vaya aumentando el tamao del huerto, qu se
incrementar ms rpidamente: el nmero de manzanos o el de conferas? Explica cmo
has hallado la respuesta.
Mxima puntuacin:
Cdigo 21: Respuestas correctas (manzanos) y que dan alguna explicacin algebraica
basada en las frmulas n2 y 8n. Por ejemplo:
Manzanos = n x n y conferas = 8 x n. Ambas frmulas tienen un factor n, pero
los manzanos tienen otro factor n que se hace mayor mientras el factor 8
permanece igual. El nmero de manzanos aumenta ms rpidamente.
El nmero de manzanos crece ms deprisa porque dicho nmero est elevado
al cuadrado en vez de multiplicado por 8.
El nmero de manzanos es cuadrtico. El nmero de conferas es lineal. Por
tanto los manzanos aumentan ms rpidamente.
La respuesta utiliza una grfica para mostrar que n2 supera a 8n despus de
que n = 8.
Puntuacin parcial:
Cdigo 11: Respuestas correctas (manzanos) y que se basan en ejemplos concretos o en

el desarrollo de la tabla. Por ejemplo:
El nmero de manzanos aumentar ms rpidamente porque si usamos la
tabla, encontraremos que el nmero de manzanos aumenta ms deprisa
que el nmero de conferas. Esto ocurre sobre todo despus de que el
nmero de manzanos sea el mismo que el de conferas.
La tabla muestra que el nmero de manzanos aumenta ms rpidamente,
o,
Pgina | 76
Respuestas correctas (manzanos) y que muestran de alguna manera que se
comprende la relacin entre n2 y 8n, pero sin expresarlo con la claridad del
primer apartado de cdigo 2. Por ejemplo:
Manzanos despus de n > 8.
Despus de 8 filas, el nmero de manzanos aumentar ms rpidamente que
el de conferas.
Conferas hasta 8 filas, despus habr ms manzanos.
Sin puntuacin:
Cdigo 01: Respuestas que son correctas (manzanos) pero que dan una explicacin
insuficiente o vaga, o sin explicacin. Por ejemplo:
Manzanos.
Manzanos porque estn poblando el interior que es mayor que el permetro.
Los manzanos porque estn rodeados por las conferas.
Cdigo 02: Respuestas incorrectas. Por ejemplo:
Conferas.
Conferas porque por cada fila adicional de manzanos se necesitan muchas
conferas.
Conferas. Porque por cada manzano hay 8 conferas.
No s.
Intencin: Explorar la capacidad del alumno para resolver inecuaciones.
Competencia matemtica: Tipo 3 (Reflexin).
Contexto: Laboral.
Pgina | 77
CMO HACER UN CUADERNO
Pregunta 1 M598Q01 0 1 9
Figura 1
La Figura 1 muestra cmo hacer un pequeo cuaderno. Las instrucciones se dan a

continuacin:
Coge una hoja de papel y dblala dos veces.
Grapa el borde a.
Abre b cortando los dos bordes.
El resultado es un pequeo cuaderno de ocho pginas.
Figura 2
La Figura 2 muestra una cara de la hoja de papel utilizada para hacer este cuaderno. Los
nmeros de las pginas se han puesto por adelantado sobre el papel.
La lnea gruesa indica por dnde se debe cortar el papel despus de haberlo doblado.
Pgina | 78
Escribe en el siguiente dibujo los nmeros 1, 4, 5 y 8 en los cuadros adecuados para indicar
qu nmero de pgina est exactamente detrs de cada uno de los nmeros de las pginas
2, 3, 6 y 7.
Pgina | 79
Cmo hacer un cuaderno: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
CMO HACER UN CUADERNO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 M598Q01 - 0 1 9
Figura 1
La Figura 1 muestra cmo hacer un pequeo cuaderno. Las instrucciones se dan a

continuacin:
Coge una hoja de papel y dblala dos veces.
Grapa el borde a.
Abre b cortando los dos bordes.
El resultado es un pequeo cuaderno de ocho pginas.
Figura 2
La Figura 2 muestra una cara de la hoja de papel utilizada para hacer este cuaderno. Los
nmeros de las pginas se han puesto por adelantado sobre el papel.
La lnea gruesa indica por dnde se debe cortar el papel despus de haberlo doblado.
Pgina | 80
Escribe en el siguiente dibujo los nmeros 1, 4, 5 y 8 en los cuadros adecuados para
indicar qu nmero de pgina est exactamente detrs de cada uno de los nmeros de
las pginas 2,3, 6 y 7.
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Los nmeros de las pginas se sitan correctamente en las siguientes

posiciones (se ignora la orientacin de los nmeros).
1 8
4 5
Ninguna puntuacin
Sin datos de: Caractersticas de la pregunta
Pgina | 81
BICICLETAS
Pablo, Sara y Pedro montan en bicicletas de tamaos diferentes. La tabla siguiente muestra la
distancia recorrida por sus bicicletas por cada vuelta completa de las ruedas
Distancia recorrida en cm
1 2 3 4 5 6
vuelta vueltas vueltas vueltas vueltas vueltas
Pedro 96 192 288 384 480
Sara 160 320 480 640 800
Pablo 190 380 570 760 950
Pregunta 1 M810Q01
Pedro impuls su bici para que las ruedas girasen tres vueltas completas. Si Pablo hiciera lo
mismo con la suya, cuntos centmetros ms recorrera la bici de Pablo que la de Pedro?
Respuesta: ............................................. cm.
Pregunta 2 M810Q02
Para que la bici de Sara recorra 1.280 cm, cuntas vueltas tienen que dar sus ruedas?
Respuesta: ............................................. vueltas.
Pgina | 82
Pregunta 3 M810Q03 - 00 11 12 21 99
La circunferencia de la rueda de la bicicleta de Pedro mide 96 cm ( 0,96 m). Es una bicicleta

de tres marchas con un pin pequeo, uno mediano y uno grande. Las relaciones de
transmisin de la bicicleta de Pedro son:
Pin pequeo 3:1 Pin mediano 6:5 Pin grande 1:2
Cuntas vueltas de pedal tendra que dar Pedro para recorrer 960 m con el pin mediano?
Escribe tus clculos.
NOTA: Una relacin de transmisin de 3:1 significa que por cada 3 vueltas completas
del pedal, cada rueda da 1 vuelta completa.
Pgina | 83
Bicicletas: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
BICICLETAS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 M810Q01
Pedro impuls su bici para que las ruedas girasen tres vueltas completas. Si Pablo hiciera
lo mismo con la suya, cuntos centmetros ms recorrera la bici de Pablo que la de
Pedro?
Respuesta: ............................................ cm.
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 282 cm.
Ninguna puntuacin
Pregunta 2 M810Q02
Para que la bici de Sara recorra 1.280 cm, cuntas vueltas tienen que dar sus ruedas?
Respuesta: .............................................vueltas.
BICICLETAS: PUNTUACIN DE LA PREGUNTA 2
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 8.
Ninguna puntuacin

Pgina | 84
Pregunta 3 M810Q03 - 00 11 12 21 99
La circunferencia de la rueda de la bicicleta de Pedro mide 96 cm ( 0,96 m). Es una

bicicleta de tres marchas con un pin pequeo, uno mediano y uno grande. Las
relaciones de transmisin de la bicicleta de Pedro son:
Pin pequeo 3:1 Pin mediano 6:5 Pin grande 1:2
Cuntas vueltas de pedal tendra que dar Pedro para recorrer 960 m con el pin
mediano? Escribe tus clculos.
NOTA: Una relacin de transmisin de 3:1 significa que por cada 3 vueltas
completas del pedal, cada rueda da 1 vuelta completa.
Mxima puntuacin
Cdigo 21: 1.200 vueltas de pedal, usando un mtodo totalmente correcto. Hay que
tener en cuenta que la respuesta correcta, incluso cuando no se escribe el
mtodo, implica un mtodo totalmente correcto y debe concederse la
mxima puntuacin.
6
960 m requieren 1.000 vueltas de rueda, que corresponden a 1000 = 1.200
5
vueltas de pedal.
Puntuacin parcial
Cdigo 11: 12 vueltas de pedal, calculado por un mtodo correcto, pero equivocndose
al convertir las unidades.
960 m requieren 10 vueltas de rueda (el estudiante olvida que la distancia en la
6
tabla est en cm), que corresponde a 10 =12 vueltas de pedal
5
Cdigo 12: Mtodo correcto, pero con un ligero error de clculo o clculo incompleto.
3 vueltas de pedal producen 2,5 vueltas de rueda, y una vuelta de rueda = 0,96
m, por tanto 3 vueltas de pedal = 2,4 m . En consecuencia, 960 m requieren 400
vueltas de pedal.
Hacen falta 1000 vueltas de rueda (960/0,96) para avanzar 960 m, de modo que
se necesitan 833 vueltas de pedal con el pin mediano (5/6 de 1000). [El
mtodo es correcto, pero la relacin se ha invertido.]
5 0,96 4,8, y 960/4,8 = 200, de modo que 200 vueltas. Ahora 200/5 = 40 y
40 6 240. De modo que se necesitan 240 vueltas de pedal. [Un error nico,
la primera multiplicacin por 5 es redundante, pero, por lo dems, es un mtodo
correcto.]
Pgina | 85
Ninguna puntuacin

96.000/5 = 19.200, y 19.200 x 6 =115.200 vueltas de pedal. [No se ha tenido en
cuenta la circunferencia de la rueda.]
Pgina | 86
FRECUENCIA DE GOTEO
Las infusiones intravenosas (goteo) se utilizan para administrar lquidos y frmacos a los
pacientes.
Las enfermeras tienen que calcular la frecuencia de goteo G de las infusiones intravenosas en
gotas por minuto.
Utilizan la frmula donde
g es el factor de goteo expresado en gotas por mililitro (ml)
v es el volumen de la infusin intravenosa en ml
n es el nmero de horas que ha de durar la infusin intravenosa.
Pregunta 1 PM903Q01 0 1 2 9
Una enfermera quiere duplicar la duracin de una infusin intravenosa.
Explica exactamente cmo vara G si se duplica n pero sin variar g y v.
.........................................................................................................................................
...............
Pgina | 87
Pregunta 3 PM903Q03 0 1 9
Las enfermeras tambin tienen que calcular el volumen de la infusin intravenosa, v, a partir
de la frecuencia de goteo, G.
Una infusin intravenosa, con una frecuencia de goteo de 50 gotas por minuto, ha de
administrarse a un paciente durante 3 horas. El factor de goteo de esta infusin intravenosa
es de 25 gotas por mililitro.
Cul es el volumen de la infusin intravenosa expresado en ml?
Volumen de la infusin intravenosa: ...... ml
Pgina | 88
Frecuencia de goteo: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
FRECUENCIA DE GOTEO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Una enfermera quiere duplicar la duracin de una infusin intravenosa.
Explica exactamente cmo vara G si se duplica n pero sin variar g y v.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 2: Explicacin que describe tanto el sentido del efecto como su magnitud.
Se reduce a la mitad
Es la mitad
G ser un 50% menor
G ser la mitad de grande
Puntuacin parcial
Cdigo 1: Slo el sentido o la magnitud.

G se reduce
Hay un cambio del 50%
Sin puntuacin
Descripcin: Explicar el efecto que tiene sobre el valor resultante la duplicacin de

una variable en una frmula si las dems variables se mantienen constantes
rea de contenido matemtico: Cambio y relaciones
Contexto: Profesional
Proceso: Emplear
Pgina | 89
Las enfermeras tambin tienen que calcular el volumen de la infusin intravenosa, v, a

partir de la frecuencia de goteo, G.
Una infusin intravenosa, con una frecuencia de goteo de 50 gotas por minuto, ha de
administrarse a un paciente durante 3 horas. El factor de goteo de esta infusin
intravenosa es de 25 gotas por mililitro.
Cul es el volumen de la infusin intravenosa expresado en ml?
Volumen de la infusin intravenosa: ...... ml
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 360
Sin puntuacin
Descripcin: Transformar una ecuacin y sustituir dos variables por los valores
dados
Proceso: Emplear
Pgina | 90
REPRODUCTORES DE MP3
Music City: especialistas en MP3
Reproductor de MP3 Auriculares Altavoces
155 zeds 86 zeds 79 zeds
Pregunta 2 PM904Q02
Olivia sum los precios del reproductor de MP3, los auriculares y los altavoces en su
calculadora.
El resultado que obtuvo fue 248.
El resultado de Olivia es incorrecto. Cometi uno de los siguientes errores. Qu error

cometi?
A Sum uno de los precios dos veces.

B Olvid incluir uno de los tres precios.
C Dej sin introducir la ltima cifra de uno de los precios.
D Rest uno de los precios en lugar de sumarlo.
Pgina | 91
Pregunta 3 PM904Q03
Music City est de rebajas. Si compras dos o ms artculos en las rebajas, Music City hace
un descuento del 20% sobre el precio de venta normal de estos artculos.
Julio tiene 200 zeds para gastar.
Qu puede permitirse comprar en las rebajas?
Rodea con un crculo S o No segn corresponda a cada una de las siguientes opciones.
Artculos Puede Julio comprar los artculos

con 200 zeds?
El reproductor de MP3 y los auriculares S / No
El reproductor de MP3 y los altavoces S / No
Los 3 artculos: el reproductor de MP3,

S / No
los auriculares y los altavoces
Pregunta 4 PM904Q04
El precio de venta normal de los artculos del MP3 incluye un beneficio del 37,5%. El precio
sin este beneficio se denomina precio de venta al por mayor.
El beneficio se calcula como un porcentaje del precio de venta al por mayor.
Indican las siguientes frmulas una relacin correcta entre el precio de venta al por mayor,
m, y el precio de venta normal, v?
Rodea con un crculo S o No segn corresponda a cada una de las siguientes frmulas.
Frmulas Es correcta la frmula?
v m 0,375 S / No
m v 0,375v S / No
v 1,375m S / No
m 0,625v S / No
Pgina | 92
Reproductor de MP3: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
REPRODUCTOR DE MP3: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 2 PM904Q02
Olivia sum los precios del reproductor de MP3, los auriculares y los altavoces en su
calculadora.
El resultado que obtuvo fue 248.
El resultado de Olivia es incorrecto. Cometi uno de los siguientes errores. Qu error

cometi?
A Sum uno de los precios dos veces.

B Olvid incluir uno de los tres precios.
C Dej sin introducir la ltima cifra de uno de los precios.
D Rest uno de los precios en lugar de sumarlo.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C. Dej sin introducir la ltima cifra de uno de los precios.
Sin puntuacin
Pgina | 93
Descripcin: Identificar la causa de un error, en una suma, cometido al introducir

en una calculadora los datos correspondientes a tres cantidades
rea de contenido matemtico: Cantidad
Contexto: Personal
Proceso: Emplear
Pregunta 3 PM904Q03
Music City est de rebajas. Si compras dos o ms artculos en las rebajas, Music City
hace un descuento del 20% sobre el precio de venta normal de estos artculos.
Julio tiene 200 zeds para gastar.
Qu puede permitirse comprar en las rebajas?
Rodea con un crculo S o No segn corresponda a cada una de las siguientes

opciones.
Artculos Puede Julio comprar los artculos

con 200 zeds?
El reproductor de MP3 y los S / No

auriculares
El reproductor de MP3 y los altavoces S / No
Los 3 artculos: el reproductor de MP3,

S / No
los auriculares y los altavoces
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Las tres respuestas correctas: S, S, No, en ese orden.
Sin puntuacin
Pgina | 94
Descripcin: Indicar si una determinada cantidad de dinero ser suficiente para

adquirir una serie de artculos a los que se ha aplicado un tanto por ciento de
descuento
Contexto: Personal
Proceso: Interpretar
Pregunta 4 PM904Q04
El precio de venta normal de los artculos del MP3 incluye un beneficio del 37,5%. El precio
sin este beneficio se denomina precio de venta al por mayor.
El beneficio se calcula como un porcentaje del precio de venta al por mayor.
Indican las siguientes frmulas una relacin correcta entre el precio de venta al por mayor,
m, y el precio de venta normal, v?
Rodea con un crculo S o No segn corresponda a cada una de las siguientes frmulas.
Frmulas Es correcta la frmula?
v m 0,375 S / No
m v 0,375v S / No
v 1,375m S / No
m 0,625v S / No
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Las cuatro respuestas correctas: No, No, S, No, en ese orden.
Sin puntuacin
Pgina | 95
Descripcin: Determinar qu formula algebraica relaciona correctamente dos

variables monetarias cuando una incluye un margen de beneficio fijo expresado en
porcentaje
Proceso: Formular
Pgina | 96
EL PODER DEL VIENTO
Villazed est contemplando construir varias centrales de

energa elica para producir electricidad.
El Ayuntamiento de Villazed recogi informacin sobre el

siguiente modelo.
Modelo: E-82
Altura de la torre: 138 metros
Nmero de palas del rotor: 3
Longitud de una pala del 40 metros
rotor:
Velocidad mxima de 20 vueltas por minuto
rotacin:
Precio de construccin: 3.200.000 zeds
Facturacin: 0,10 zeds por kWh
generado
Coste de mantenimiento: 0,01 zeds por kWh
generado
Rendimiento: Operativa el 97% del ao
Nota: El kilovatio-hora (kWh) es una unidad de medida de la
energa elctrica.
Pregunta 1 PM922Q1
Indica si los siguientes enunciados sobre la central de energa elica E-82 pueden deducirse
de la informacin facilitada. Rodea con un crculo S o No segn corresponda a cada
enunciado.
Enunciado Puede este enunciado deducirse

de la informacin facilitada?
La construccin de tres de las S / No

centrales de energa costar ms de
8.000.000 de zeds en total.
Los costes de mantenimiento de la S / No

central de energa corresponden,
aproximadamente, al 5% de su
facturacin.

central de energa elica dependen
de la cantidad de kWh generados.
Exactamente durante 97 das al ao, S / No

la central de energa elica no est
operativa.
Pgina | 97
Pregunta 2 PM922Q02
Villazed desea calcular los costes y el beneficio que generara la construccin de esta central
de energa elica.
El alcalde de Villazed propone la siguiente frmula para calcular el beneficio econmico, E (en
zeds), durante una serie de aos, a, si construyen el modelo E-82.
E = 400.000 a 3.200.000
Beneficio de la Costes de construccin

produccin anual de la central de energa
de electricidad elica
Segn la frmula del alcalde, cul es el nmero mnimo de aos de funcionamiento

requeridos para cubrir los costes de construccin de la central de energa elica?
A. 6 aos
B. 8 aos
C. 10 aos
D. 12 aos
Pregunta 3 PM922Q03- 0 1 9
Villazed ha decidido erigir varias centrales de

250 m
energa elica E-82 en un terreno cuadrado
(longitud = anchura = 500 m).
Segn las normas de construccin, la distancia 250 m

mnima entre las torres de dos centrales de
energa elica de este modelo debe ser igual a
cinco veces la longitud de una pala del rotor.
El alcalde de la villa ha realizado una propuesta

para distribuir las centrales de energa elica
sobre el terreno. Dicha propuesta se muestra
en el dibujo de la derecha
= Torre de una central de energa elica
Explica por qu la propuesta del alcalde no Nota: El dibujo no est a escala.
cumple las normas de construccin. Justifica tu
razonamiento por medio de clculos.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pgina | 98
Cul es la velocidad mxima a la que se mueven los extremos de las palas del rotor de la
central de energa elica? Desarrolla el proceso seguido para hallar la solucin y expresa el
resultado en kilmetros por hora (km/h). Consulta la informacin anterior sobre el modelo E-
82.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Velocidad mxima: ................................. km/h
Pgina | 99
El poder del viento: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EL PODER DEL VIENTO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 PM922Q01
Indica si los siguientes enunciados sobre la central de energa elica E-82 pueden
deducirse de la informacin facilitada. Rodea con un crculo S o No segn
corresponda a cada enunciado.
Enunciado Puede este enunciado deducirse

de la informacin facilitada?
La construccin de tres de las S / No

centrales de energa costar ms de
8.000.000 de zeds en total.

central de energa corresponden,
aproximadamente, al 5% de su
facturacin.

central de energa elica dependen
de la cantidad de kWh generados.
Exactamente durante 97 das al ao, S / No

la central de energa elica no est
operativa.
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Las cuatro respuestas correctas: S, No, S, No, en ese orden.
Sin puntuacin
Pgina | 100
Descripcin: Analizar distintas informaciones sobre una determinada situacin

Contexto: Cientfico
Pregunta 2 PM922Q01
Villazed desea calcular los costes y el beneficio que generara la construccin de esta
central de energa elica.
El alcalde de Villazed propone la siguiente frmula para calcular el beneficio econmico, E

(en zeds), durante una serie de aos, a, si construyen el modelo E-82.
E= 400.000a 3.200.000
Beneficio de la Costes de construccin

produccin anual de la central de energa
de electricidad elica
Segn la frmula del alcalde, cul es el nmero mnimo de aos de funcionamiento

requeridos para cubrir los costes de construccin de la central de energa elica?
A. 6 aos
B. 8 aos
C. 10 aos
D. 12 aos
Mxima puntuacin
Cdigo 1: B. 8 aos
Sin puntuacin
Pgina | 101
Descripcin: Comprender y resolver una determinada ecuacin en un contexto dado

Contexto: Cientfico
Proceso: Emplear
250 m
Villazed ha decidido erigir varias centrales de

energa elica E-82 en un terreno cuadrado
250 m
(longitud = anchura = 500 m).
Segn las normas de construccin, la distancia

mnima entre las torres de dos centrales
de energa elica de este modelo debe
ser igual a cinco veces la longitud
de una pala del rotor.
El alcalde de la villa ha realizado una = Torre de una central de energa elica

propuesta para distribuir las centrales de Nota: El dibujo no est a escala.
energa elica sobre el terreno. Dicha
propuesta se muestra en el dibujo de la derecha
Explica por qu la propuesta del alcalde no cumple las normas de construccin. Justifica
tu razonamiento por medio de clculos.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pgina | 102
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Respuesta que muestra de forma correcta, comprensible y matemtica que la

distancia mnima exigida de cinco veces la longitud de la pala del rotor (200 m) no
se ha cumplido entre todas las centrales de energa elica. Se valorar un croquis,
aunque no es obligatorio, al igual que no lo es una oracin independiente con la
respuesta.
Las centrales de energa elica no pueden construirse de este modo porque en
ocasiones la distancia entre ellas es de solo .
Sin puntuacin
Descripcin: Utilizar el teorema de Pitgoras en un contexto real

rea de contenido matemtico: Espacio y forma
Contexto: Cientfico
Proceso: Emplear
Pgina | 103
Cul es la velocidad mxima a la que se mueven los extremos de las palas del rotor de la
central de energa elica? Desarrolla el proceso seguido para hallar la solucin y expresa el
resultado en kilmetros por hora (km/h). Consulta la informacin anterior sobre el modelo
E-82.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Velocidad mxima: ................................. km/h
Mxima puntuacin
Cdigo 2: El resultado correcto se deduce de un razonamiento adecuado, completo y

comprensible y est expresado en km/h. No es obligatorio un croquis, al igual que
no lo es una oracin independiente con la respuesta.
La velocidad mxima de rotacin es de 20 vueltas por minuto; la distancia por vuelta es
de 2 40 m 250m; es decir, 20 250 m/min 5000 m/min 83 m/s 300 km/h.
Puntuacin parcial
Cdigo 1: El resultado correcto se deduce de un razonamiento adecuado, completo y

comprensible, aunque no est expresado en km/h. De nuevo, aqu no es
obligatorio un croquis, al igual que no lo es una oracin independiente con la
respuesta.
La velocidad mxima de rotacin es de 20 vueltas por minuto; la distancia por vuelta es
de 2 40 m 250 m; es decir, 20 250 m/min 5000 m/min 83 m/s.
Sin puntuacin
Pgina | 104
Descripcin: Utilizar un modelo de mltiples pasos para resolver un problema en un

contexto cintico
Contexto: Cientfico
Proceso: Emplear
Pgina | 105
PINGINOS
El fotgrafo de animales Jean Baptiste realiz una expedicin de un

ao de duracin y sac numerosas fotos de pinginos y sus polluelos.
Se interes especialmente por el aumento de tamao de distintas

colonias de pinginos.
Pregunta 1 PM921Q01
Normalmente, una pareja de pinginos pone dos huevos al ao.

Por lo general, el polluelo del mayor de los dos huevos es el nico
que sobrevive.
En el caso de los pinginos de penacho amarillo, el primer huevo

pesa aproximadamente 78 g y el segundo huevo pesa
aproximadamente 110 g.
Aproximadamente, en qu porcentaje es ms pesado el segundo

huevo que el primer huevo?
E 29%
F 32%
G 41%
H 71%
Pgina | 106
Jean se pregunta cmo evolucionar en los prximos aos el tamao de una colonia de
pinginos. Para determinarlo elabora las siguientes hiptesis:
A comienzos de ao, la colonia consta de 10.000 pinginos (5.000 parejas).
Cada pareja de pinginos cra un polluelo todos los aos por primavera.
A finales de ao, el 20% de los pinginos (adultos y polluelos) morir.
Al final del primer ao, cuntos pinginos (adultos y polluelos) hay en la colonia?
Nmero de pinginos: ............................
Pregunta 3 PM921Q03
Jean establece la hiptesis de que la colonia seguir creciendo de la siguiente manera:
Al comienzo de cada ao, la colonia consta del mismo nmero de pinginos machos y
hembras que forman parejas.
Al final de cada ao, el 20% de los pinginos (adultos y polluelos) morir.
Los pinginos de un ao de edad tambin criarn polluelos.
Segn las anteriores hiptesis, cul de las siguientes frmulas expresa el nmero total de
pinginos, P, despus de 7 aos?
A P = 10.000 x (1,5 x 0,2)7

B P = 10.000 x (1,5 x 0,8)7
C P = 10.000 x (1,2 x 0,2)7
D P = 10.000 x (1,2 x 0,8)7
Pgina | 107
Pregunta 4 PM921Q04
De vuelta a casa tras el viaje, Jean Baptiste echa un vistazo en Internet para ver cuntos
polluelos cra una pareja de pinginos como media.
Encuentra el siguiente grfico de barras correspondiente a tres especies de pinginos: de pico

rojo, de penacho amarillo y de Magallanes.
Nmero anual de polluelos criados por pareja de pinginos

1,2
Nmero medio de polluelos criados por
1,0
pareja de pinginos
0,8
Pico rojo
0,6
Penacho amarillo
Magallanes
0,4
0,2
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Ao
Pgina | 108
Segn el grfico anterior son los siguientes enunciados sobre estas tres especies de
pinginos verdaderos o falsos?
Rodea con un crculo Verdadero o Falso segn corresponda a cada enunciado.
Enunciado Es el enunciado verdadero o

falso?
En 2000, el nmero medio de polluelos criados Verdadero / Falso

por pareja de pinginos era superior a 0,6.
En 2006, como media, menos del 80% de las Verdadero / Falso

parejas de pinginos criaron un polluelo.
Alrededor de 2015, estas tres especies de Verdadero / Falso

pinginos se habrn extinguido.
El nmero medio de polluelos de pingino de Verdadero / Falso

Magallanes criados por pareja disminuy entre
2001 y 2004.
Pgina | 109
Pinginos: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
PINGINOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 PM921Q01
Normalmente, una pareja de pinginos pone dos huevos al ao.

Por lo general, el polluelo del mayor de los dos huevos es el nico
que sobrevive.
En el caso de los pinginos de penacho amarillo, el primer huevo

pesa aproximadamente 78 g y el segundo huevo pesa
aproximadamente 110 g.
Aproximadamente, en qu porcentaje es ms pesado el

segundo huevo que el primer huevo?
E 29%
F 32%
G 41%
H 71%
Mxima puntuacin
Cdigo 1: C. 41%
Sin puntuacin
Descripcin: Calcular un porcentaje en un contexto real

Contexto: Cientfico
Proceso: Emplear
Pgina | 110
Jean se pregunta cmo evolucionar en los prximos aos el tamao de una colonia de
pinginos. Para determinarlo elabora las siguientes hiptesis:
A comienzos de ao, la colonia consta de 10.000 pinginos (5.000 parejas).
A finales de ao, el 20% de los pinginos (adultos y polluelos) morir.
Al final del primer ao, cuntos pinginos (adultos y polluelos) hay en la colonia?
Nmero de pinginos: ............................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 12.000
Sin puntuacin
Descripcin: Comprender una situacin real para calcular un nmero concreto basado
en una variacin que incluye aumentos/disminuciones porcentuales
Contexto: Cientfico
Proceso: Formular
Pgina | 111
Pregunta 3 PM921Q03
Jean establece la hiptesis de que la colonia seguir creciendo de la siguiente

manera:
Al comienzo de cada ao, la colonia consta del mismo nmero de pinginos

machos y hembras que forman parejas.
Al final de cada ao, el 20% de los pinginos (adultos y polluelos) morir.
Los pinginos de un ao de edad tambin criarn polluelos.
Segn las anteriores hiptesis, cul de las siguientes frmulas expresa el nmero
total de pinginos, P, despus de 7 aos?
A P = 10.000 x (1,5 x 0,2)7

B P = 10.000 x (1,5 x 0,8)7
C P = 10.000 x (1,2 x 0,2)7
D P = 10.000 x (1,2 x 0,8)7
Mxima puntuacin
Cdigo 1: B. P = 10 000 x (1.5 x 0.8)7
Sin puntuacin
Descripcin: Comprender una situacin determinada y seleccionar el modelo

matemtico adecuado
Contexto: Cientfico
Proceso: Formular
Pgina | 112
Pregunta 4 PM921Q04
De vuelta a casa tras el viaje, Jean Baptiste echa un vistazo en Internet para ver cuntos
polluelos cra una pareja de pinginos como media.
Encuentra el siguiente grfico de barras correspondiente a tres especies de pinginos: de

pico rojo, de penacho amarillo y de Magallanes.
1,2
Nmero medio de polluelos criados por
1,0
pareja de pinginos
0,8
Pico rojo
0,6
Penacho amarillo
Magallanes
0,4
0,2
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Pgina | 113
Segn el grfico anterior son los siguientes enunciados sobre estas tres especies de
pinginos verdaderos o falsos?
Rodea con un crculo Verdadero o Falso segn corresponda a cada enunciado.
Enunciado Es el enunciado verdadero o

falso?
En 2000, el nmero medio de polluelos criados Verdadero / Falso

por pareja de pinginos era superior a 0,6.
En 2006, como media, menos del 80% de las Verdadero / Falso

parejas de pinginos criaron un polluelo.
Alrededor de 2015, estas tres especies de Verdadero / Falso

pinginos se habrn extinguido.
El nmero medio de polluelos de pingino de Verdadero / Falso

Magallanes criados por pareja disminuy entre
2001 y 2004.
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Las cuatro respuestas correctas: Verdadero, Verdadero, Falso, Verdadero, en

ese orden.
Sin puntuacin
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Descripcin: Analizar distintas afirmaciones referidas a un determinado grfico de

barras
rea de contenido matemtico: Probabilidad y estadstica
Contexto: Cientfico
Pgina | 114
SALSAS
Ests preparando tu propio alio para la ensalada.
He aqu una receta para 100 mililitros (ml) de alio.
Aceite para ensalada: 60 ml
Vinagre: 30 ml
Salsa de soja: 10 ml
Cuntos mililitros (ml) de aceite para ensalada necesitas para preparar 150 ml de este alio?
Respuesta: .. ml
Pgina | 115
Salsas: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
SALSAS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Ests preparando tu propio alio para la ensalada.
He aqu una receta para 100 mililitros (ml) de alio.
Aceite para ensalada: 60 ml
Vinagre: 30 ml
Salsa de soja: 10 ml
Cuntos mililitros (ml) de aceite para ensalada necesitas para preparar 150 ml de este
alio?
Respuesta: .. ml
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 90
Sin puntuacin
Descripcin: Aplicar el concepto de proporcin en una situacin de la vida cotidiana

Contexto: Personal
Proceso: Formular
Pgina | 116
ELENA, LA CICLISTA
Elena acaba de comprar una nueva bicicleta con un velocmetro situado en el manillar.
El velocmetro le indica a Elena la distancia que recorre y la velocidad media del trayecto.
Pregunta 1 PM957Q01
Durante un trayecto, Elena hizo 4 km durante los 10 primeros minutos y luego 2 km durante
los 5 minutos siguientes.
Cul de las siguientes afirmaciones es la correcta?
E La velocidad media de Elena fue mayor durante los 10 primeros minutos que durante los 5
minutos siguientes.
F La velocidad media de Elena fue la misma durante los 10 primeros minutos que durante
G La velocidad media de Elena fue menor durante los 10 primeros minutos que durante los 5
minutos siguientes.
H No se puede decir nada sobre la velocidad media de Elena a partir de la informacin
facilitada.
Pgina | 117
Pregunta 2 PM957Q02
Elena recorri 6 km hasta la casa de su ta. El velocmetro marc una velocidad media de 18
km/h para todo el trayecto.
Cul de las siguientes afirmaciones es la correcta?
A A Elena le llev 20 minutos llegar a casa de su ta.

B A Elena le llev 30 minutos llegar a casa de su ta.
C A Elena le llev 3 horas llegar a casa de su ta.
D No se puede decir cunto tiempo le llev a Elena llegar a casa de su ta.
Pregunta 3: PM957Q03 0 1 9
Elena fue en bicicleta desde su casa al ro, que est a 4 km. Le llev 9 minutos. Volvi a casa
por una ruta ms corta de 3 km, que solo le llev 6 minutos.
Cul fue la velocidad media de Elena, en km/h, en su trayecto de ida y vuelta al ro?
Velocidad media del trayecto: ................ km/h
Pgina | 118
Elena, la ciclista: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
Recurso didctico de aritmtica y algebra
ELENA, LA CICLISTA: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 PM957Q01
Durante un trayecto, Elena hizo 4 km durante los 10 primeros minutos y luego 2 km

durante los 5 minutos siguientes.
Pregunta PM957Q02
Cul de2las siguientes afirmaciones es la correcta?
E La velocidad media de Elena fue mayor durante los 10 primeros minutos que durante
los recorri
Elena 5 minutos siguientes.
6 km hasta la casa de su ta. El velocmetro marc una velocidad media de
F18 km/h
La velocidad media de Elena fue la misma durante los 10 primeros minutos que
para todo el trayecto.
G La velocidad
Cul media de
de las siguientes Elena fue menor
afirmaciones durante los 10 primeros minutos que durante
es la correcta?
HA No se puede
A Elena decir
le llev 20nada sobre
minutos la velocidad
llegar a casa demedia
su ta.de Elena a partir de la informacin
B facilitada.
A Elena le llev 30 minutos llegar a casa de su ta.
C A Elena le llev 3 horas llegar a casa de su ta.
D No se puede
CRITERIOS decir cunto tiempo le llev a Elena llegar a casa de su ta.
DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo
Mxima1:puntuacin
B. La velocidad media de Elena fue la misma durante los 10 primeros minutos
que durante los 5 minutos siguientes.
Cdigo 1: A. A Elena le llev 20 minutos llegar a casa de su ta.
Sin puntuacin
Sin puntuacin
Descripcin: Comparar velocidades medias dadas las distancias recorridas y los
tiempos invertidos
Descripcin: Calcular la duracin de un trayecto dadas la velocidad media y la
distancia
rea recorrida matemtico: Cambio y relaciones
de contenido
rea de contenido
Contexto: Personalmatemtico: Cambio y relaciones
Contexto:Interpretar
Proceso: Personal
Pgina | 119
Pregunta 2 PM957Q02
Durante un trayecto, Elena hizo 4 km durante los 10 primeros minutos y luego 2 km

Elena fue en bicicleta desde su casa al ro, que est a 4 km. Le llev 9 minutos. Volvi a
casa por
Cul unasiguientes
de las ruta ms afirmaciones
corta de 3 km,esque solo le llev 6 minutos.
la correcta?
ECul fue la velocidad

La velocidad media
media de Elenadefue
Elena,
mayor en durante
km/h, enlos
su10
trayecto de ida
primeros y vuelta
minutos quealdurante
ro?
FVelocidad mediamedia
La velocidad del trayecto:
de Elena................
fue la misma km/hdurante los 10 primeros minutos que
G La velocidad media de Elena fue menor durante los 10 primeros minutos que durante
CRITERIOS DE siguientes.
los 5 minutos CORRECCIN
H No se puede decir nada sobre la velocidad media de Elena a partir de la informacin
Mxima puntuacin
facilitada.
Cdigo 1: 28.
Sin puntuacin
Mxima puntuacin
Cdigo1:0:B.Otras
Cdigo respuestas.
La velocidad media de Elena fue la misma durante los 10 primeros minutos
que durante los 5 minutos siguientes.
Sin puntuacin
Descripcin: Calcular la velocidad media de dos trayectos dadas las dos distancias
Cdigorecorridas
9: Sin respuesta.
y los tiempos invertidos
Contexto: Personal
Proceso: Emplear
Descripcin: Comparar velocidades medias dadas las distancias recorridas y los
tiempos invertidos
Contexto: Personal
Pgina | 120
Elena fue en bicicleta desde su casa al ro, que est a 4 km. Le llev 9 minutos. Volvi a
casa por una ruta ms corta de 3 km, que solo le llev 6 minutos.
Cul fue la velocidad media de Elena, en km/h, en su trayecto de ida y vuelta al ro?
Velocidad media del trayecto: ............... km/h
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 28.
Sin puntuacin
Descripcin: Calcular la velocidad media de dos trayectos dadas las dos distancias
recorridas y los tiempos invertidos
Contexto: Personal
Proceso: Emplear
Pgina | 121
APARTAMENTO TURSTICO
Cristina ha encontrado este apartamento turstico a la venta en Internet. Est pensando en

comprarlo para as alquilarlo a los turistas.
Nmero de habitaciones: 1 x saln comedor Precio: 200.000 zeds

1 x dormitorio
1 x bao
Superficie: 60 metros cuadrados (m)
Plaza de garaje: s
Tiempo de viaje al centro de la
10 minutos
ciudad:
Distancia a la playa: 350 metros (m) en lnea recta
Ocupacin media por parte de
los turistas en los ltimos 10 315 das al ao
aos:
Para tasar el precio del apartamento turstico Cristina ha solicitado la valoracin de un

experto. Para calcular el valor de un apartamento turstico, el experto utiliza los siguientes
criterios:
2.500 zeds
Precio por m Precio base: por m
Criterios de Tiempo de Ms de 15 De 5 a 15 Menos de 5

valor viaje al centro minutos: minutos: minutos:
adicionales de la ciudad: +0 zeds +10.000 zeds +20.000 zeds
Distancia a la De 1 a 2 km: Menos de 0,5

Ms de 2 km: De 0,5 a 1 km:
playa (en km:
+0 zeds +10.000 zeds
lnea recta): +5.000 zeds +15.000 zeds
Plaza de No: S:
garaje: +0 zeds +35.000 zeds
Pgina | 122
Si el valor calculado por el experto es superior al precio de venta anunciado, se considera que
el precio es muy bueno para Cristina como compradora potencial.
Demuestra que, segn los criterios del experto, el precio de venta ofertado es muy bueno
para Cristina.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pregunta 2 PM962Q02
La ocupacin media del apartamento por parte de los turistas durante los ltimos 10 aos ha
sido de 315 das al ao.
Indica si los siguientes enunciados pueden deducirse de esta informacin. Rodea con un
crculo S o No segn corresponda a cada enunciado.
Enunciado Puede deducirse el enunciado a

partir de los datos facilitados?
Puede afirmarse con seguridad que los

turistas ocuparon el apartamento a lo largo
S / No
de 315 das exactamente al menos durante
uno de los ltimos 10 aos.
En teora, es posible que en los ltimos 10

aos los turistas ocupasen el apartamento S / No
durante ms de 315 das cada ao.
En teora, es posible que durante uno de los

ltimos 10 aos ningn turista ocupase el S / No
apartamento.
Nota: Se debe asumir que un ao tiene 365 das.
Pgina | 123
Apartamento turstico: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
APARTAMENTO TURSTICO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 PM962Q01 0 1 9 29
Para tasar el precio del apartamento turstico Cristina ha solicitado la valoracin de un

experto. Para calcular el valor de un apartamento turstico, el experto utiliza los siguientes
criterios:
Precio por Precio 2.500 zeds

m base: por m
Criterios de Tiempo de
Ms de 15 De 5 a 15 Menos de 5
valor viaje al
minutos: minutos: minutos:
adicionales centro de la
+0 zeds +10.000 zeds +20.000 zeds
ciudad:
Distancia a Ms de 2 De 1 a 2 km: De 0,5 a 1 Menos de 0,5
la playa (en km: km: km:
lnea recta): +0 zeds +5.000 zeds +10.000 zeds +15.000 zeds
Plaza de No: S:
garaje: +0 zeds +35.000 zeds
Si el valor calculado por el experto es superior al precio de venta anunciado, se considera

que el precio es muy bueno para Cristina como compradora potencial.
Demuestra que, segn los criterios del experto, el precio de venta ofertado es muy
bueno para Cristina.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Una respuesta que demuestre que el valor calculado, segn los criterios del
experto, es de 210.000 zeds, cantidad superior a los 200.000 zeds y, por tanto,
un precio muy bueno. [Debe mencionarse explcitamente el valor del experto:
210.000 zeds, aunque puede hacerse referencia al precio anunciado implcita o
explcitamente.]
Pgina | 124
El total del experto es de 210.000 zeds, que es superior al precio anunciado de
200.000, lo que significa que es un precio muy bueno.
El total de 210.000 zeds es superior al precio anunciado.
Sin puntuacin
Descripcin: Evaluar una serie de criterios respecto del precio de venta anunciado
para un apartamento turstico
Contexto: Social
Proceso: Emplear
Pregunta 2 PM962Q02
La ocupacin media del apartamento por parte de los turistas durante los ltimos 10 aos
ha sido de 315 das al ao.
Indica si los siguientes enunciados pueden deducirse de esta informacin. Rodea con un
crculo S o No segn corresponda a cada enunciado.
Enunciado Puede deducirse el enunciado a

partir de los datos facilitados?
Puede afirmarse con seguridad que los

turistas ocuparon el apartamento a lo
S / No
largo de 315 das exactamente al menos
durante uno de los ltimos 10 aos.
En teora, es posible que en los ltimos

10 aos los turistas ocupasen el
S / No
apartamento durante ms de 315 das
cada ao.
En teora, es posible que durante uno de

los ltimos 10 aos ningn turista S / No
ocupase el apartamento.
Nota: Se debe asumir que un ao tiene 365 das.
Pgina | 125
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Las tres respuestas correctas: No, No, S, en ese orden.
Sin puntuacin
Descripcin: Interpretar el significado de un determinado valor medio
Contexto: Social
Pgina | 126
ALQUILER DE DVD
Jimena trabaja en una tienda que alquila DVD y juegos de

ordenador. En dicha tienda, la cuota anual de socio es de 10 zeds.
El precio de alquiler de los DVD para los socios es inferior al

precio para los no socios, tal y como se muestra en la siguiente
tabla:
Precio de alquiler de Precio de alquiler

un DVD para los no de un DVD para
socios los socios
3,20 zeds 2,50 zeds
El ao pasado, Toms era socio de la tienda de alquiler de DVD.
Gast un total de 52,50 zeds, incluida la cuota de socio.
Cunto habra gastado Toms si no hubiese sido socio y hubiese alquilado el mismo nmero
de DVD?
Nmero de zeds: ....................................
Pregunta 2 PM977Q02 00 11 12 21 22 23 24 99
Cul es el nmero mnimo de DVD que tiene que alquilar un socio para cubrir el coste de su
cuota? Escribe tus clculos.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Nmero de DVD: ....................................
Pgina | 127
Alquiler de DVD: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
ALQUILER DE DVD: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
El ao pasado, Toms era socio de la tienda de alquiler de DVD.
Gast un total de 52,50 zeds, incluida la cuota de socio.
Cunto habra gastado Toms si no hubiese sido socio y hubiese alquilado el mismo
nmero de DVD?
Nmero de zeds: ...................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 54,40
Sin puntuacin
Descripcin: Calcular y comparar totales en un situacin cotidiana

Contexto: Personal
Proceso: Emplear
Pgina | 128
Pregunta 2 PM977Q02 00 11 12 21 22 23 24 99
Cul es el nmero mnimo de DVD que tiene que alquilar un socio para cubrir el coste de
su cuota? Escribe tus clculos.
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Nmero de DVD: ...................................
Mxima puntuacin
Cdigo 21: 15. [Solucin algebraica acompaada de un razonamiento correcto.]

3,20x = 2,50x + 10
0,70x =10
x =10 / 0,70 = 14,2 aproximadamente
pero se pide la solucin en nmeros enteros: 15 DVD
3,20x > 2,50x + 10 [Mismos pasos que la solucin anterior pero expresado por medio
de una inecuacin.]
Cdigo 22: 15. [Solucin aritmtica acompaada de un razonamiento correcto.]

En un DVD, un socio ahorra 0,70 zeds. Puesto que un socio ya ha pagado 10 zeds al
principio debe, al menos, ahorrar esta cantidad para que el ser socio le salga rentable.
10 / 0,70 = 14,2... Por tanto, 15 DVD.
Cdigo 23: 15. [Resuelto correctamente mediante un mtodo de ensayo-error sistemtico,

donde el alumno elige un nmero, calcula el precio para los socios y los no
socios, y utiliza el resultado para hallar el nmero correcto (15) por el cual un
socio paga menos que un no socio]
10 DVD = 32 zeds para los no socios y 25 zeds + 10 zeds = 35 zeds para los socios.
Por tanto prueba con un nmero mayor que 10. 15 DVD son 54 zeds para los no
socios y 37,50 + 10 = 47,50 zeds para los socios.
Por tanto prueba con un valor menor: 14 DVD = 44,80 zeds para los no socios y 35
+10 = 45 zeds para los socios.
Por consiguiente, la respuesta es 15 DVD.
Pgina | 129
Cdigo 24: 15. Acompaado de otro razonamiento correcto.
Puntuacin parcial
Cdigo 11: 15. Sin razonamiento ni clculos.
Cdigo 12: Clculo correcto pero con redondeo incorrecto o sin redondeo al no tener en
cuenta el contexto.
14
14,2
14,3
14,28
Sin puntuacin
Descripcin: Calcular y comparar totales en una situacin cotidiana

Contexto: Personal
Proceso: Formular
Pgina | 130
VENDER PERIDICOS
En Zedland dos peridicos quieren contratar vendedores. Los siguientes anuncios muestran
cmo les pagan a sus vendedores.
ZEAND
EL DIARIO DEDAILY
ZEDLAND
LA ESTRELLA DE ZEDLAND
NECESITAS DINERO EXTRA? WELL PAID

TRABAJO BIEN JOB THATQUE
PAGADO
TAKES POCO
PRECISA LITTLETIEMPO!
TIME!
VENDE NUESTRO PERIDICO
Sell the Zedland Daily and
Pagamos: make 60 zeds a week, plus an
0,20 zeds por peridico para los Vende El Diario de Zedland y
additional 0.05 zeds per
primeros 240 ejemplares que gana 60 zeds a la semana ms
newspaper
0,05 you sell.por
zeds adicionales
vendas en una semana, ms 0,40
zeds por cada peridico adicional peridico vendido.
vendido.
Como media, Federico vende 350 ejemplares de La Estrella de Zedland cada semana.
Cunto gana cada semana como media?
Cantidad en zeds: ..................................
Cristina vende El Diario de Zedland. Una semana gan 74 zeds.
Cuntos peridicos vendi esa semana?
Nmero de peridicos vendidos: ...........
Pgina | 131
Pregunta 3 PM994Q03
Juan decide solicitar un puesto de vendedor de peridicos. Tiene que elegir entre La Estrella
de Zedland y El Diario de Zedland.
Cul de los siguientes grficos es la representacin correcta de cmo pagan a sus

vendedores los dos peridicos? Rodea con un crculo A, B, C o D.
A B
Ingresos semanales (zeds)

El Diario de Zedland El Diario de Zedland
La Estrella de La Estrella de
Zedland Zedland
N. de peridicos vendidos N. de peridicos vendidos
C D
El Diario de Zedland El Diario de Zedland
La Estrella de La Estrella de
Zedland Zedland
N. de peridicos vendidos N. de peridicos vendidos
Pgina | 132
Vender peridicos: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
VENDER PERIDICOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Como media, Federico vende 350 ejemplares de La Estrella de Zedland cada semana.
Cunto gana cada semana como media?
Cantidad en zeds: ..................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 92 o 92,00.
Sin puntuacin
Descripcin: Identificar la informacin relevante de un modelo matemtico simple

para calcular un nmero
Proceso: Formular
Pgina | 133
Cristina vende El Diario de Zedland. Una semana gan 74 zeds.
Cuntos peridicos vendi esa semana?
Nmero de peridicos vendidos: ...........
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 280.
Sin puntuacin
Descripcin: Identificar la informacin relevante y transformarla en un modelo

matemtico simple para calcular un nmero
Proceso: Formular
Pgina | 134
Pregunta 3 PM994Q03
Juan decide solicitar un puesto de vendedor de peridicos. Tiene que elegir entre La
Estrella de Zedland y El Diario de Zedland.
Cul de los siguientes grficos es la representacin correcta de cmo pagan a sus

vendedores los dos peridicos? Rodea con un crculo A, B, C o D.
Pgina | 135
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Grfico C.
Sin puntuacin
Descripcin: Identificar modelos matemticos correctos cuando dos funciones

lineales se representan grficamente
Pgina | 136
SUBIDA AL MONTE FUJI
El Monte Fuji es un famoso volcn inactivo del Japn.
Pregunta 1 PM942Q01
La subida al Monte Fuji slo est abierta al pblico desde el 1 de julio hasta el 27 de agosto
de cada ao. Alrededor de unas 200.000 personas suben al Monte Fuji durante este periodo
de tiempo.
Como media, alrededor de cuntas personas suben al Monte Fuji cada da?
E 340
F 710
G 3.400
H 7.100
I 7.400
La ruta del Gotemba, que lleva a la cima del Monte Fuji, tiene unos 9 kilmetros (km) de
longitud. Los senderistas tienen que estar de vuelta de la caminata de 18 km a las 20:00 h.
Toshi calcula que puede ascender la montaa caminado a 1,5 kilmetros por hora, como
media, y descenderla al doble de velocidad. Estas velocidades tienen en cuenta las paradas
para comer y descansar.
Segn las velocidades estimadas por Toshi, a qu hora puede, como muy tarde, iniciar su
caminata de modo que pueda estar de vuelta a las 20:00 h?
...................................................................................................................................
Pgina | 137
Toshi llev un podmetro para contar los pasos durante su recorrido por la ruta del Gotemba.
El podmetro mostr que dio 22.500 pasos en la ascensin.
Calcula la longitud media del paso de Toshi en su ascensin de 9 km por la ruta del Gotemba.
Expresa tu respuesta en centmetros (cm).
Respuesta: ............................................. cm
Pgina | 138
Subida al Monte Fuji: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
SUBIDA AL MONTE FUJI: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 PM942Q01
La subida al Monte Fuji slo est abierta al pblico desde el 1 de julio hasta el 27 de
agosto de cada ao. Alrededor de unas 200.000 personas suben al Monte Fuji durante
este periodo de tiempo.
Como media, alrededor de cuntas personas suben al Monte Fuji cada da?
I 340
J 710
K 3.400
L 7.100
M 7.400
Mxima puntuacin
Cdigo 1: C. 3.400
Sin puntuacin
Descripcin: Identificar una tasa media diaria dada una cifra global y un periodo
concreto de tiempo (se facilitan las fechas)
Contexto: Social
Pgina | 139
La ruta del Gotemba, que lleva a la cima del Monte Fuji, tiene unos 9 kilmetros (km) de
longitud.
Los senderistas tienen que estar de vuelta de la caminata de 18 km a las 20:00 h.
Toshi calcula que puede ascender la montaa caminado a 1,5 kilmetros por hora, como
media, y descenderla al doble de velocidad. Estas velocidades tienen en cuenta las
paradas para comer y descansar.
Segn las velocidades estimadas por Toshi, a qu hora puede, como muy tarde, iniciar su
caminata de modo que pueda estar de vuelta a las 20:00 h?
...................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 11:00 h [O modo equivalente de expresar la hora, por ejemplo, 11.00 horas]
Sin puntuacin
Descripcin: Calcular la duracin de un recorrido dadas dos velocidades distintas y la

distancia total a recorrer
Contenido matemtico: Cambio y relaciones
Contexto: Social
Proceso: Formular
Pgina | 140
Toshi llev un podmetro para contar los pasos durante su recorrido por la ruta del
Gotemba.
El podmetro mostr que dio 22.500 pasos en la ascensin.
Calcula la longitud media del paso de Toshi en su ascensin de 9 km por la ruta del
Gotemba. Expresa tu respuesta en centmetros (cm).
Respuesta: ............................................. cm
Mxima puntuacin
Cdigo 2: 40
Puntuacin parcial
Cdigo 1: 0,4 [Respuesta expresada en metros.]
Sin puntuacin
Descripcin: Dividir una distancia expresada en km entre un determinado nmero y

expresar el cociente en cm
Contenido matemtico: Cantidad
Contexto: Social
Proceso: Emplear
Pgina | 141
CONSTRUYENDO BLOQUES
A Susana le gusta construir bloques con cubos pequeos como el que se muestra en
el siguiente grfico:
Susana tiene muchos cubos pequeos como ste. Utiliza pegamento para unir los
cubos y construir otros bloques.
Primero Susana pega ocho cubos para hacer el bloque que se muestra en el grfico
A:
Luego Susana hace los bloques macizos que se muestran en los grficos B y C:
Grfico B Grfico C
Pgina | 142
Pregunta 1 1 0 9
Cuntos cubos pequeos necesitar Susana para hacer el bloque que se muestra
en el grfico B?
Respuesta: ........................ cubos.
Pregunta 2 1 0 9
Cuntos cubos pequeos necesitar Susana para construir el bloque macizo que se
muestra en el grfico C?
Respuesta: ........................ cubos.
Pregunta 3 1 0 9
Susana se da cuenta de que ha utilizado ms cubos pequeos de los que realmente

necesitaba para hacer un bloque como el que se muestra en el grfico C. Se da
cuenta de que poda haber construido un bloque como el del grfico C pegando los
cubos pequeos, pero dejndolo hueco por dentro.
Cul es el mnimo nmero de cubos que necesita para hacer un bloque como el que
se muestra en el grfico C, pero hueco?
Respuesta: ........................ cubos.
Pregunta 4 1 0 9
Ahora Susana quiere construir un bloque que parezca un bloque macizo y que tenga
6 cubos pequeos de largo, 5 de ancho y 4 de alto. Quiere usar el menor nmero
posible de cubos dejando el mayor hueco posible en el interior.
Cul es el mnimo nmero de cubos que necesitar Susana para hacer este bloque?
Respuesta: ........................ cubos.
Pgina | 143
Construyendo bloques: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
Recurso didctico de geometra
CONSTRUYENDO BLOQUES: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Cuntos cubos pequeos necesitar Susana para hacer el bloque que se muestra en el
grfico B?
Respuesta: ........................ cubos.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 12 cubos.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar si el alumno tiene visin espacial.
Idea principal: Espacio y forma.
Contexto: Personal.
Pregunta 2 1 0 9
Cuntos cubos pequeos necesitar Susana para construir el bloque macizo que
se muestra en el grfico C?
Respuesta: ........................ cubos.
Pgina | 144
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 27 cubos.
Sin puntuacin:
Contexto: Personal.
Pregunta 3 1 0 9
Susana se da cuenta de que ha utilizado ms cubos pequeos de los que

realmente necesitaba para hacer un bloque como el que se muestra en el grfico
C. Se da cuenta de que poda haber construido un bloque como el del grfico C
pegando los cubos pequeos, pero dejndolo hueco por dentro.
Cul es el mnimo nmero de cubos que necesita para hacer un bloque como el
que se muestra en el grfico C, pero hueco?
Respuesta: ........................ cubos.
Cdigo 1: 26 cubos.
Pgina | 145
Contexto: Personal.
Pregunta 4 1 0 9
Ahora Susana quiere construir un bloque que parezca un bloque macizo y que
tenga 6 cubos pequeos de largo, 5 de ancho y 4 de alto. Quiere usar el menor
nmero posible de cubos dejando el mayor hueco posible en el interior.
Cul es el mnimo nmero de cubos que necesitar Susana para hacer este
bloque?
Respuesta: ........................ cubos.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 96 cubos.
Sin puntuacin:
Pgina | 146
Intencin: Explorar si el alumno tiene visin espacial .
Competencia matemtica: Nivel 3 (Reflexin).
Contexto: Personal.
Pgina | 147
DADOS
A la derecha, hay un dibujo de dos dados.
Los dados son cubos con un sistema especial de

numeracin en los que se aplica la siguiente regla:
El nmero total de puntos en dos caras opuestas es

siempre siete.
Pregunta 1 1 0 9
A la derecha se pueden ver tres dados colocados uno encima

del otro. El dado 1 tiene cuatro puntos en la cara de arriba.
Cuntos puntos hay en total en las cinco caras horizontales

que no se pueden ver (cara de abajo del dado 1, caras de arriba
y de abajo de los dados 2 y 3)?
Pgina | 148
Pregunta 2 1 0 9
Puedes construir un dado sencillo cortando, doblando y pegando cartn. Estos dados
se pueden hacer de muchas maneras. En el dibujo siguiente puedes ver cuatro
recortes que se pueden utilizar para hacer cubos, con puntos en las caras.
Cul de las siguientes figuras se puede doblar para formar un cubo que cumpla la
regla de que la suma de caras opuestas sea 7? Para cada figura, rodea con un crculo
S o No en la tabla de abajo.
Cumple la regla de que la suma de

Forma
los puntos de las caras opuestas es 7?
I S / No
II S / No
III S / No
IV S / No
Pgina | 149
Dados: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
DADOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
A la derecha se pueden ver tres dados colocados uno

encima del otro. El dado 1 tiene cuatro puntos en la
cara de arriba Dado 1
Cuntos puntos hay en total en las cinco caras

horizontales que no se pueden ver (cara de abajo Dado 2
del dado 1, caras de arriba y de abajo de los dados
2 y 3)?
Dado 3
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 17.
Sin puntuacin:
Competencia matemtica Conexiones:
Contexto: Personal
Pgina | 150
Pregunta 2 109
Puedes construir un dado sencillo cortando, doblando y pegando cartn. Estos dados se
pueden hacer de muchas maneras. En el dibujo siguiente puedes ver cuatro recortes que
se pueden utilizar para hacer cubos, con puntos en las caras.
Cul de las siguientes figuras se puede doblar para formar un cubo que cumpla la regla
de que la suma de caras opuestas sea 7? Para cada figura, rodea con un crculo S o No
en la tabla de abajo.
Cumple la regla de que la suma de

Forma
los puntos de las caras opuestas es 7?
I S / No
II S / No
III S / No
IV S / No
Mxima puntuacin
Cdigo 1: No, S, S, No, en este orden.
Ninguna puntuacin
Competencia matemtica Conexiones
Contexto: Personal
Pgina | 151
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple compleja
Dificultad: 503 (nivel 3).
OCDE: .............. 63,0%
Espaa:............. 59,6%
Pgina | 152
EL EDIFICIO RETORCIDO
En la arquitectura moderna los edificios a menudo tienen formas inusuales. La imagen
siguiente muestra un modelo diseado por ordenador de un "edificio retorcido" y un
plano de la planta baja. Los puntos cardinales muestran la orientacin del edificio.
En la planta baja del edificio est la entrada principal y un espacio para tiendas. Por
encima de la planta baja hay 20 plantas de viviendas.
El plano de cada planta es similar al de la planta baja, pero la orientacin de cada

planta es ligeramente distinta a la de la planta inmediatamente inferior. En el cilindro
se encuentran el hueco del ascensor y un rellano para cada planta.
Pregunta 1 2 1 0 9
Calcula la altura total del edificio en metros. Explica cmo has hallado la respuesta.
Pgina | 153
Las imgenes siguientes son vistas laterales del edificio retorcido.
Pregunta 2 1 0 9
Desde qu direccin se ha obtenido la vista lateral 1?
A Desde el norte.
B Desde el oeste.
C Desde el este.
D Desde el sur.
Pregunta 3 1 0 9
Desde dnde se ha obtenido la vista lateral 2?
A Desde el noroeste.
B Desde el nordeste.
C Desde el suroeste.
D Desde el sureste.
Pgina | 154
Pregunta 4 2 1 0 9
Cada planta de viviendas tiene cierta "torsin" con respecto a la planta baja. La ltima
planta (la 20 por encima de la planta baja) forma un ngulo recto con la planta baja.
La figura siguiente representa la planta baja.
Dibuja en este mismo grfico el plano de la 10 planta, mostrando cmo queda

situada con respecto a la planta baja.
Pgina | 155
El edificio retorcido: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EL EDIFICIO RETORCIDO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 2109
Calcula la altura total del edificio en metros. Explica cmo has hallado la respuesta.
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: Se aceptan respuestas entre 50 y 90 metros si se da una explicacin correcta.

Por ejemplo:
La altura aproximada de un piso del edificio es 2,5 metros. Hay algo de
espacio extra entre pisos. Por tanto, un clculo aproximado es 21 x 3 = 63
metros.
Poniendo 4 m para cada planta, 20 de ellas hacen un total de 80 m, ms
10 m por la planta baja, se obtiene un total de 90 m.
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: Explicacin y mtodo de clculo correctos, pero se cuentan 20 plantas en lugar

de 21. Por ejemplo:
Cada vivienda podra medir 3,5 metros de alto, 20 plantas de 3,5 metros
dan un total de 70 m de alto.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas, incluyendo una respuesta sin explicacin, respuestas con un
nmero de plantas incorrecto, y respuestas con un clculo inadmisible sobre la
altura de cada planta (4 m sera el lmite mximo). Por ejemplo:
Cada piso mide alrededor de 5 m de alto, as que 5 x 21 es igual a 105
metros.
60 m.
Intencin: Explorar si el alumno tiene nociones sobre distancias reales.
Pgina | 156
Contexto: Pblico.
Pregunta 2 109
Desde qu direccin se ha obtenido la vista lateral 1?
A Desde el norte.
B Desde el oeste.
C Desde el este.
D Desde el sur.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta C: Desde el este.
Sin puntuacin:
Contexto: Pblico.
Pgina | 157
Pregunta 3 109
Desde dnde se ha obtenido la vista lateral 2?
A Desde el noroeste.
B Desde el nordeste.
C Desde el suroeste.
D Desde el sureste.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta D: Desde el sureste.
Sin puntuacin:
Contexto: Pblico.
Pgina | 158
Pregunta 4 2109
Cada planta de viviendas tiene cierta "torsin" con respecto a la planta baja. La ltima
planta (la 20 por encima de la planta baja) forma un ngulo recto con la planta baja.
La figura siguiente representa la planta baja.
Dibuja en este mismo grfico el plano de la 10 planta, mostrando cmo queda situada con
respecto a la planta baja.
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: Un dibujo correcto, es decir, que el centro de rotacin sea el correcto y el

sentido de la rotacin sea el contrario al de las agujas del reloj. Se aceptan
ngulos de 40 a 50.
Puntuacin parcial:
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: Una de las tres cosas siguientes es incorrecta: el ngulo de rotacin, el centro
de rotacin o el sentido de la rotacin.
Sin puntuacin:
Pgina | 159
Contexto: Pblico.
Pgina | 160
ESCALERA
El esquema siguiente ilustra una escalera con 14 peldaos y una altura total de 252
cm:
Pregunta 1 1 0 9
Cul es altura de cada uno de los 14 peldaos?
Altura: ............................... cm.
Pgina | 161
Escalera: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
ESCALERA: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 2 1 0 9
Cul es altura de cada uno de los 14 peldaos?
Altura: ................................... cm.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 18 cm.
Sin puntuacin:
Contexto: Laboral
OCDE: .............. 78,0%
Espaa:............. 78,2%
Pgina | 162
LAS FIGURAS
A B C
Pregunta 1 1 0 9
Cul de las figuras tiene mayor rea? Muestra tu razonamiento.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pregunta 2 1 0 9
Describe un mtodo para hallar el rea de la figura C.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pgina | 163
Pregunta 3 1 0 9
Describe un mtodo para hallar el permetro de la figura C.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pgina | 164
Las figuras: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
LAS FIGURAS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Cul de las figuras tiene mayor rea? Muestra tu razonamiento.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Respuestas que dan la figura B, apoyndose en un razonamiento convincente,
por ejemplo:
"B. No tiene hendiduras que hacen decrecer el rea. A y C tienen huecos."
"B, porque es un crculo completo, y los otras figuras parecen crculos con
trozos extrados"
Sin puntuacin
Cdigo 0: Respuestas que dan la figura B, sin argumentacin convincente. Otras
respuestas incorrectas.
Intencin: Comparar reas de figuras irregulares.
Competencia matemtica: Tipo 1: Reproduccin, definiciones y clculos.
Pgina | 165
Pregunta 2 1 0 9
Describe un mtodo para hallar el rea de la figura C.
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Respuestas que proporcionan cualquier mtodo razonable, tales como:
"Se dibuja una cuadrcula sobre la figura y se cuentan los cuadrados que
tienen como mnimo rellena la mitad por la figura."
"Se recortan los brazos de la figura y se reagrupan las piezas con el fin de
rellenar un cuadrado y entonces se mide el lado de este cuadrado."
"Se construye un recipiente de tres dimensiones que tenga como base la
figura y se llena de agua. Se mide la cantidad de agua gastada y la
profundidad del recipiente. El rea se obtiene de esta informacin."
Sin puntuacin
Cdigo 0: Otras respuestas incorrectas o incompletas. Por ejemplo:
"El estudiante sugiere hallar el rea del crculo y restar el rea de las piezas
recortadas. Sin embargo, el estudiante no menciona cmo se halla el rea
de las piezas recortadas."
Intencin: Evaluar las estrategias para medir reas de figuras irregulares.
Pgina | 166
Pregunta 3 1 0 9
Describe un mtodo para hallar el permetro de la figura C.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Respuestas que proporcionan cualquier mtodo razonable, tal como:
"Se coloca un trozo de cuerda sobre el contorno de la figura y despus se
mide la longitud de la cuerda usada."
"Se divide la curva en pequeos trozos casi rectos y se unen todos ellos en
lnea, despus se mide la longitud de esta lnea."
"Se mide la longitud de alguno de los brazos para hallar un promedio para la
longitud de los brazos, despus se multiplica por 8 (nmero de brazos) 2."
Sin puntuacin
Cdigo 0: Otras respuestas incorrectas o incompletas.
Intencin: Evaluar las estrategias de los estudiantes para medir permetros de formas
irregulares.
Pgina | 167
GRANJAS
Aqu ves una fotografa de una casa de campo con el tejado en forma de pirmide
Debajo se muestra un modelo matemtico del tejado de la casa con las medidas
correspondientes.
Pgina | 168
La planta del tico, ABCD en el modelo, es un cuadrado. Las vigas que sostienen el
tejado son las aristas de un bloque (prisma cuadrangular) EFGHKLMN. E es el punto
medio de AT, F es el punto medio de BT, G es el punto medio de CT y H es el punto
medio de DT.
Todas las aristas de la pirmide miden 12 m de longitud
Pregunta 1 1 0 9
Calcula el rea del suelo del tico ABCD.
El rea de la planta del tico ABCD es igual a____________m2
Pregunta 2 1 0 9
Calcula la longitud de EF, una de las aristas horizontales del bloque.
La longitud de EF es igual a____________m
Pgina | 169
Granjas: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
GRANJAS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Calcula el rea del suelo del tico ABCD.
El rea de la planta del tico ABCD es igual a____________m2
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 144 (las unidades no son necesarias)
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar el conocimiento del alumno sobre el conocimiento bsico de medidas.
Competencia matemtica: Nivel 1 (reproduccin, definiciones y clculos).
Contexto: Ocupacional.
Pregunta 2 1 0 9
Calcula la longitud de EF, una de las aristas horizontales del bloque.
La longitud de EF es igual a____________m
Pgina | 170
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 6 (las unidades no son necesarias)
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar cmo los alumnos aplican la teora para demostrar evidencias
matemticas.
Contexto: Ocupacional.
Pgina | 171
EL PATIO
Nicols quiere pavimentar el patio rectangular de su nueva casa. El patio mide 5,25
metros de largo y 3,00 metros de ancho. Nicols necesita 81 ladrillos por metro
cuadrado.
Pregunta 1 2 1 0 9
Calcula cuntos ladrillos necesita Nicols para pavimentar todo el patio.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pgina | 172
El patio: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EL PATIO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 2109
Calcula cuntos ladrillos necesita Nicols para pavimentar todo el patio.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 2: 1275 1276 (no se requieren unidades). Por ejemplo:
"5.25 3 = 15.75 81 = 1276."
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: Respuestas parcialmente correctas. Por ejemplo:

"15.75" (no se requieren las unidades)
"5.25 3 = 15.75
15.75 81 = 9000"
"5.25 3.0 = 15.75 m2; por tanto 15.75 1275.75 = 1376 ladrillos." (Aqu
el estudiante tiene bien la primera parte, pero mal la segunda. Se da un
crdito por la primera parte y se ignora la segunda. Por tanto se punta
como 1).
o,
"1215 ladrillos para 5m 3m" (As contestan los estudiantes que son
capaces de calcular el nmero de ladrillos para un nmero entero de metros
cuadrados, pero no para fracciones de metro cuadrado. He aqu un ejemplo
de respuesta.
5cm
81 81 81 81 81
81 81 81 81 81 3 cm
81 81 81 81 81
"81 X 15 = 1215; 1215 + 21 = 1236"
Pgina | 173
Sin puntuacin
Cdigo 0: Otras respuestas
Intencin: Explorar la capacidad para construir modelos matemticos y resolver

problemas.
Contexto: Personal.
Pgina | 174
PIZZAS
na pizzera sirve dos pizzas redondas del mismo grosor y de diferente tamao. La
ms pequea tiene un dimetro de 30 cm y cuesta 30 euros. La mayor tiene un
dimetro de 40 cm y cuesta 40 euros.
Pregunta 1 1 0 9
Qu pizza tiene mejor precio?. Muestra tu razonamiento.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pgina | 175
Pizzas: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
PIZZAS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Qu pizza tiene mejor precio? Muestra tu razonamiento.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuestas que se basan en el razonamiento general de que el rea de la

superficie de la pizza aumenta ms deprisa que el precio de la misma,
concluyendo que la mayor es la mejor compra. Por ejemplo:
El dimetro de las pizzas coincide con su precio, pero la cantidad de pizza
obtenida es proporcional al cuadrado del dimetro, por tanto la mayor
proporciona ms cantidad de pizza por euro.
o,
Respuestas que calculan el rea y la cantidad por euro para cada pizza,
concluyendo que la pizza mayor es la mejor compra. Por ejemplo:
El rea de la pizza pequea es 0,25 x x 30 x 30 = 225; la cantidad por
euro es 23,6 cm2. El rea de la pizza grande es 0.25 x x 40 x 40 = 400 la
cantidad por euro es 31,4 cm2. Por tanto la pizza mayor tiene mejor precio.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas incorrectas. Por ejemplo:

Ambas son igualmente caras
o,
Respuestas que son correctas pero con un razonamiento incorrecto o

insuficiente. Por ejemplo:
La mayor.
Pgina | 176
o,
Otras respuestas incorrectas.
Intencin: Explora la capacidad para relacionar el tamao de una figura con su forma.
Contexto: Personal.
Pgina | 177
SUPERFICIE DE UN CONTINENTE
A continuacin, se presenta un mapa de La Antrtida.
Pregunta 1 21 22 23 24 25 11 12 13 14 01 02 99
Estima el rea de la Antrtida utilizando la escala que acompaa al mapa.
Muestra cmo has hecho los clculos y explica cmo has hecho tu estimacin
(Puedes dibujar sobre el mapa, si te es til para hacer la estimacin.)
Pgina | 178
Superficie de un continente: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
SUPERFICIE DE UN CONTINENTE: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 21 22 23 24 25 11 12 13 14 01 02 99
Estima el rea de la Antrtida utilizando la escala que acompaa al mapa.
Muestra cmo has hecho los clculos y explica cmo has hecho tu estimacin (Puedes
dibujar sobre el mapa, si te es til para hacer la estimacin.)
Mxima puntuacin:
(Las puntuaciones siguientes son para las respuestas que utilizan el mtodo correcto y dan
la respuesta correcta. El segundo dgito diferencia los distintos enfoques)
Cdigo 21: Estimaciones obtenidas dibujando un cuadrado o un rectngulo: entre

12.000.000 km2 y 18.000.000 km2 (no se requieren unidades de medida).
Cdigo 22: Estimaciones obtenidas dibujando un crculo: entre 12.000.000 km2 y
18.000.000 km2.
Cdigo 23: Estimaciones obtenidas sumando reas de varias figuras geomtricas
regulares: entre 12.000.000 km2 y 18.000.000 km2.
Cdigo 24: Estimaciones obtenidas por otros mtodos correctos: entre 12.000.000 km2 y
18.000.000 km2.
Cdigo 25: Respuestas correctas (entre 12.000.000 km2 y 18.000.000 km2) pero que no
muestran clculos.
Puntuacin parcial:
(Las puntuaciones siguientes son para las respuestas que utilizan el mtodo correcto pero
dan un resultado incorrecto o incompleto. El nmero entre parntesis diferencia los
distintos enfoques, que corresponden a los ya presentados en los apartados de 2 puntos.)
Cdigo 11: Estimaciones obtenidas dibujando un cuadrado o un rectngulo (mtodo

correcto pero respuesta incorrecta o incompleta). Por ejemplo:
Dibuja un rectngulo y multiplica la anchura por la longitud, pero la
respuesta estima por exceso o por defecto (p.e. 18.200.000).
Dibuja un rectngulo y multiplica la anchura por la longitud, pero el nmero
de ceros es incorrecto (p.e. 4000 x 3500 = 140.000).
Dibuja un rectngulo y multiplica la anchura por la longitud, pero olvida
utilizar la escala para convertir a kilmetros cuadrados (p.e. 12 cm x 15 cm
= 180).
Pgina | 179
Dibuja un rectngulo y afirma que el rea es 4000 km x 3500 km. No hay
otros clculos
Cdigo 12: Estimaciones obtenidas dibujando un crculo (mtodo correcto pero respuesta
incorrecta o incompleta.)
Cdigo 13: Estimaciones obtenidas sumando reas de varias figuras geomtricas regulares
(mtodo correcto pero respuesta incorrecta o incompleta.)
Cdigo 14: Estimaciones obtenidas por otros mtodos correctos pero con un resultado
incompleto o incorrecto.
(Las puntuaciones siguientes son para las respuestas que obtienen 0 puntos)
Sin puntuacin:
Cdigo 01: Respuestas que muestran el permetro en vez del rea. Por ejemplo:
16.000 km, pues la escala de 1000 km hara dar la vuelta alrededor del mapa
16 veces.
Cdigo 02: Respuestas incorrectas. Por ejemplo:
16.000 km (no se muestran clculos y el resultado es incorrecto).
Intencin: Evaluar la capacidad del alumno para estimar reas.
Contexto: Personal.
Pgina | 180
TRINGULOS
Pregunta 1 1 0 9
Rodea con un crculo la figura que se ajusta a la siguiente descripcin:
El tringulo PQR es un tringulo rectngulo con el ngulo recto en R. El lado RQ es

menor que el lado PR. M es el punto medio del lado PQ y N es el punto medio del
lado QR. S es un punto del interior del tringulo. El segmento MN es mayor que el
segmento MS.
Pgina | 181
Tringulos: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
TRINGULOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Rodea con un crculo la figura que se ajusta a la siguiente descripcin:
El tringulo PQR es un tringulo rectngulo con el ngulo recto en R. El lado RQ es

menor que el lado PR. M es el punto medio del lado PQ y N es el punto medio del
lado QR. S es un punto del interior del tringulo. El segmento MN es mayor que el
segmento MS.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta D
Sin puntuacin:
Intencin: Comparar la descripcin verbal de las figuras geomtricas con la

representacin grfica de las mismas.
Pgina | 182
Competencia matemtica: Nivel 1 (reproduccin, definiciones y clculos).
Pgina | 183
VUELO ESPACIAL
La estacin espacial Mir permaneci en rbita 15 aos y durante este tiempo dio
aproximadamente 86.500 vueltas alrededor de la Tierra.
La permanencia ms larga de un astronauta en la Mir fue de 680 das.
Pregunta 1 0 1 2 9
La Mir daba vueltas alrededor de la Tierra a una altura aproximada de 400 kilmetros.
El dimetro de la Tierra mide aproximadamente 12.700 km y su circunferencia es de
alrededor de 40.000 km ( 12.700).
Calcula aproximadamente la distancia total recorrida por la Mir durante sus 86.500
vueltas mientras estuvo en rbita. Redondea el resultado a las decenas de milln.
Pgina | 184
Vuelo espacial: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
VUELO ESPACIAL: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 0 1 0 9
La Mir daba vueltas alrededor de la Tierra a una altura aproximada de 400

kilmetros. El dimetro de la Tierra mide aproximadamente 12.700 km y su
circunferencia es de alrededor de 40.000 km ( 12.700).
Calcula aproximadamente la distancia total recorrida por la Mir durante sus 86.500
vueltas mientras estuvo en rbita. Redondea el resultado a las decenas de milln.
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: Una respuesta entre 3.600 y 3.800 millones de kilmetros, redondeando a las
decenas de milln.
Dimetro de la Tierra 12.700
Dimetro de la rbita de la Mir 13.500
Longitud de una rbita 42.000
Total 3.630 millones de kilmetros.
La longitud de una rbita es
40.000+2 400= 42.513 km
Total 3.677,4 millones de kilmetros, por tanto la respuesta es 3.680
millones de kilmetros.
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: Un solo error de procedimiento.

Usa el radio en lugar del dimetro.
Aade 400 en lugar de 800 para calcular el dimetro de la rbita de la Mir.
No redondea como se pide (por ejemplo, redondea al milln en lugar de a las
decenas de milln)
Sin puntuacin:
Pgina | 185
Contexto: Cientfico
Tipo de respuesta: Pregunta abierta
Pgina | 186
MIRANDO LA TORRE
Pregunta 1 M833Q01
En las Figuras 1 y 2 de abajo se ven dos dibujos de la misma torre. En la Figura 1 se ven tres
caras del tejado de la torre. En la Figura 2 se ven cuatro caras.
Figura 1 Figura 2
En el siguiente dibujo se muestra la vista del tejado de la torre desde arriba. Se han sealado
cinco posiciones en el dibujo. Cada una de ellas est marcada con una cruz ( ) y se han
denominado de P1 a P5.
Desde cada una de estas posiciones, una persona que mirase la torre sera capaz de ver un
nmero determinado de las caras del tejado de la torre.
P2

P1

P3

P5

P4

Pgina | 187
En la tabla siguiente, rodea con un crculo el nmero de caras que se veran desde cada una
de estas posiciones.
Posicin Nmero de caras que se veran desde

esa posicin
(rodea con un crculo el nmero

correcto)
P1 1 2 3 4 ms de 4
P2 1 2 3 4 ms de 4
P3 1 2 3 4 ms de 4
P4 1 2 3 4 ms de 4
P5 1 2 3 4 ms de 4
Pgina | 188
Mirando la torre: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
MIRANDO LA TORRE: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 M833Q01
En las Figuras 1 y 2 de abajo se ven dos dibujos de la misma torre. En la Figura 1 se ven
tres caras del tejado de la torre. En la Figura 2 se ven cuatro caras.
Figura 1 Figura 2
En el siguiente dibujo se muestra la vista del tejado de la torre desde arriba. Se han
sealado cinco posiciones en el dibujo. Cada una de ellas est marcada con una cruz
( ) y se han denominado de P1 a P5.
Desde cada una de estas posiciones, una persona que mirase la torre sera capaz de ver
un nmero determinado de las caras del tejado de la torre.
Pgina | 189
P2

P1

P3

P5

P4

En la tabla siguiente, rodea con un crculo el nmero de caras que se veran desde cada
una de estas posiciones.
Posicin Nmero de caras que se veran desde

esa posicin
(rodea con un crculo el nmero

correcto)
P1 1 2 3 4 ms de 4
P2 1 2 3 4 ms de 4
P3 1 2 3 4 ms de 4
P4 1 2 3 4 ms de 4
P5 1 2 3 4 ms de 4
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Las siguientes contestaciones han sido marcadas para los puntos P1-P5
respectivamente: 4, 3, 1, 2, 2
Ninguna puntuacin
Pgina | 190
COMPRA DE UN APARTAMENTO
Este es el plano del apartamento que los padres de Jorge quieren comprar a una agencia
inmobiliaria.
Escala:
Cocina 1 cm representa 1 m
Bao
Saln
Terraza
Dormitorio
Pregunta 1 PM00FQ01 0 1 9
Para calcular la superficie (rea) total del apartamento (incluidas la terraza y las paredes)
puedes medir el tamao de cada habitacin, calcular la superficie de cada una y sumar todas
las superficies.
No obstante, existe un mtodo ms eficaz para calcular la superficie total en el que slo tienes
que medir 4 longitudes. Seala en el plano anterior las cuatro longitudes necesarias para
calcular la superficie total del apartamento.
Pgina | 191
Compra de un apartamento: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
COMPRA DE UN APARTAMENTO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 PM00FQ01 0 1 9
Para calcular la superficie (rea) total del apartamento (incluidas la terraza y las paredes)
puedes medir el tamao de cada habitacin, calcular la superficie de cada una y sumar
todas las superficies.
No obstante, existe un mtodo ms eficaz para calcular la superficie total en el que

slo tienes que medir 4 longitudes. Seala en el plano anterior las cuatro longitudes
necesarias para calcular la superficie total del apartamento
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Ha indicado las cuatro dimensiones necesarias para calcular la superficie del
apartamento sobre el plano. Hay 9 soluciones posibles, como se muestra a
continuacin.

A = (9.7m x 8.8m) (2m x 4.4m), A = 76.56m2 (Solo ha utilizado 4 longitudes para medir y
calcular el rea requerida)
Pgina | 192
Sin puntuacin
Descripcin: Formular matemticamente una situacin a partir de las

dimensiones y superficies de un plano
Contexto: Personal
Proceso: Formular
Pgina | 193
HELADERA
Este es el plano de la heladera de Mara. Est renovando la tienda.
El rea de servicio est rodeada por el mostrador.
Puerta de entrada
Entrada
rea de
mesas
Mostrador
rea de servicio
Nota: Cada cuadrado de la cuadrcula representa 0,5 metros 0,5 metros.
Pregunta 1 PM00LQ01 0 1 2 9
Mara quiere colocar un nuevo borde a lo largo de la parte externa del mostrador. Cul es la
longitud total del borde que necesita? Escribe tus clculos.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pgina | 194
Mara tambin va a poner un nuevo revestimiento para suelo en la tienda. Cul es la

superficie (rea) total del suelo de la tienda, excluidos el rea de servicio y el mostrador?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pregunta 3 PM00LQ03 0 1 9
Mesa
Sillas
1,5 metros
Mara quiere tener en su tienda conjuntos de una mesa y cuatro sillas como el que se muestra
ms arriba. El crculo representa la superficie de suelo necesaria para cada conjunto.
Para que los clientes tengan suficiente espacio cuando estn sentados, cada conjunto (tal y
como representa el crculo) debe estar situado segn las siguientes condiciones:
Cada conjunto debe estar situado, al menos, a 0,5 metros de las paredes.
Cada conjunto debe estar situado, al menos, a 0,5 metros de los otros conjuntos.
Cul es el nmero mximo de conjuntos que Mara puede colocar en la zona de mesas
sombreada de su tienda?
Nmero de conjuntos: ............................
Pgina | 195
Heladera: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
HELADERA: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Mara quiere colocar un nuevo borde a lo largo de la parte externa del mostrador. Cul es
la longitud total del borde que necesita? Escribe tus clculos.
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 2: 4,5 a 4,55 [m o metros, con o sin las unidades]
Puntuacin parcial
Cdigo 1: Respuestas con parte de los clculos correctos (por ejemplo, la utilizacin del
teorema de Pitgoras o la lectura de la escala) pero que contienen un error,
como el uso incorrecto de la escala o un error de clculo.
De 9 a 9,1. [No ha utilizado la escala.]
2,5 m (o 5 unidades). [Ha empleado el teorema de Pitgoras para calcular la
hipotenusa de 5 unidades (2,5 metros) pero no ha sumado los dos lados rectos.]
Sin puntuacin
Pgina | 196
Descripcin: Utilizar el teorema de Pitgoras o una medicin precisa para calcular la

hipotenusa de un tringulo rectngulo y convertir las medidas indicadas en un dibujo a
escala
Proceso: Emplear
Mara tambin va a poner un nuevo revestimiento para suelo en la tienda. Cul es la

superficie (rea) total del suelo de la tienda, excluidos el rea de servicio y el mostrador?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 2: 31,5. [Con o sin las unidades]
Puntuacin parcial
Cdigo 1: Clculos que demuestran claramente la utilizacin correcta de la cuadrcula para

los clculos pero una utilizacin incorrecta de la escala o un error de clculo.
126. [Respuesta que indica un clculo correcto de la superficie pero sin haber utilizado
la escala para obtener el valor real.]
7,5 x 5 (=37,5) 3 x 2,5 (=7,5) x 2 x 1,5 (=1,5) = 28,5 m2. [Ha restado en vez de
sumar el rea triangular al dividir el rea total en subreas]
Sin puntuacin
Pgina | 197
Descripcin: Calcular el rea de formas poligonales

Proceso: Emplear
Pregunta 3 PM00LQ03 0 1 9
Mesa
Sillas
1,5 metros
Mara quiere tener en su tienda conjuntos de una mesa y cuatro sillas como el que se
muestra ms arriba. El crculo representa la superficie de suelo necesaria para cada
conjunto.
Para que los clientes tengan suficiente espacio cuando estn sentados, cada conjunto (tal y
como representa el crculo) debe estar situado segn las siguientes condiciones:
Cada conjunto debe estar situado, al menos, a 0,5 metros de las paredes.
Cada conjunto debe estar situado, al menos, a 0,5 metros de los otros conjuntos.
Cul es el nmero mximo de conjuntos que Mara puede colocar en la zona de mesas
sombreada de su tienda?
Nmero de conjuntos: ............................
Pgina | 198
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 4.
Sin puntuacin
Descripcin: Utilizar una escala y observar unas condiciones para calcular el nmero
de crculos contenidos en una forma poligonal
Proceso: Emplear
Pgina | 199
VERTIDO DE PETRLEO
Un petrolero choc contra una roca en medio del mar y produjo un agujero en los tanques de
almacenamiento de petrleo. El petrolero se encontraba a unos 65 km de tierra. Unos das
despus, el petrleo se haba extendido tal y como se muestra en el siguiente mapa.
Costa
Mar
Tierra
Vertido
de
petrleo
1 cm representa 10 km Petrolero
Pregunta 1 PM00RQ01 0 1 9
Utilizando la escala del mapa, calcula la superficie (rea) del vertido de petrleo en kilmetros
cuadrados (km2).
Respuesta: ............................................. km2
Pgina | 200
Vertido de petrleo: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
VERTIDO DE PETRLEO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 PM00RQ01 0 1 9
Utilizando la escala del mapa, calcula la superficie (rea) del vertido de petrleo en
kilmetros cuadrados (km2).
Respuesta: ............................................ km2
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Respuestas en el intervalo de 2.200 a 3.300.
Sin puntuacin
Descripcin: Clculo de una superficie irregular sobre un mapa utilizando una

determinada escala
Contexto: Cientfico
Proceso: Emplear
Pgina | 201
BARCOS DE VELA
El noventa y cinco por ciento del comercio
skysails
mundial se realiza por mar gracias a unos
50.000 buques cisterna, graneleros y buques
portacontenedores. La mayora de estos
barcos utilizan diesel.
Los ingenieros pretenden utilizar la energa

elica para sustentar los barcos. Su
propuesta consiste en enganchar velas-
cometa a los barcos y utilizar el poder del
viento para reducir el consumo de diesel y el
impacto del combustible sobre el medio
ambiente.
Pregunta 1 PM923Q01
Una ventaja de utilizar una vela-cometa es que esta vuela a una altura de 150 m. All, la
velocidad del viento es, aproximadamente, un 25% mayor que sobre la cubierta del barco.
A qu velocidad, aproximadamente, sopla el viento en una vela-cometa cuando sobre la

cubierta de un buque portacontenedor la velocidad del viento es de 24 km/h?
J 6 km/h
K 18 km/h
L 25 km/h
M 30 km/h
N 49 km/h
Pgina | 202
Pregunta 3 PM923Q03
Aproximadamente, qu longitud
debe tener la cuerda de la vela-
cometa para tirar del barco en un
ngulo de 45 y estar a una altura
vertical de 150 m, tal y como se
muestra en el dibujo de la Cuerda
derecha? 150 m
O 173 m 45 90
P 212 m
Nota: El dibujo no est a escala.
Q 285 m skysails
R 300 m
Pregunta 4 PM923Q04 - 0 1 9
Debido al elevado precio del diesel, de 0,42 zeds por litro, los propietarios del barco
NewWave estn pensando en equiparlo con una vela-cometa.
Se calcula que una vela-cometa como esta puede reducir el consumo total de diesel en torno
a un 20%.
Nombre: NewWave
Tipo: buque de carga
Eslora: 117 metros
Manga: 18 metros
Capacidad de carga: 12.000 toneladas
Velocidad mxima: 19 nudos

Consumo de diesel al ao sin una vela-cometa: aproximadamente, 3.500.000 litros
Pgina | 203
El coste de equipar al NewWave con una vela-cometa es de 2.500.000 zeds.
Tras cuntos aos, aproximadamente, el ahorro de diesel cubrir el coste de la vela-

cometa? Justifica tu respuesta por medio de clculos.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Nmero de aos: ....................................
Pgina | 204
Barcos de vela: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
BARCOS DE VELA: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 PM923Q01
Una ventaja de utilizar una vela-cometa es que esta vuela a una altura de 150 m. All, la
velocidad del viento es, aproximadamente, un 25% mayor que sobre la cubierta del barco.
A qu velocidad, aproximadamente, sopla el viento en una vela-cometa cuando sobre la

cubierta de un buque portacontenedor la velocidad del viento es de 24 km/h?
N 6 km/h
O 18 km/h
P 25 km/h
Q 30 km/h
R 49 km/h
Mxima puntuacin
Cdigo1: D. 30 km/h
Sin puntuacin
Descripcin: Calcular un porcentaje en una determinada situacin de la vida real

Contexto: Cientfico
Proceso: Emplear
Pgina | 205
Pregunta 3 PM923Q03
Aproximadamente, qu longitud
debe tener la cuerda de la
vela-cometa para tirar del barco
en un ngulo de 45 y estar a
una altura vertical de 150 m,
tal y como se muestra en el
dibujo de la derecha? Cuerda
150 m
S 173 m
45 90
T 212 m
U 285 m Nota: El dibujo no est a escala.
skysails
V 300 m
Mxima puntuacin
Cdigo 1: B. 212 m
Sin puntuacin
Descripcin: Utilizar el teorema de Pitgoras en un contexto geomtrico real rea

de contenido matemtico: Espacio y forma
Contexto: Cientfico
Proceso: Emplear
Pgina | 206
Debido al elevado precio del diesel, de 0,42 zeds por litro, los propietarios del barco
NewWave estn pensando en equiparlo con una vela-cometa.
Se calcula que una vela-cometa como esta puede reducir el consumo total de diesel en
torno a un 20%.
Nombre: NewWave
Tipo: buque de carga
Eslora: 117 metros
Manga: 18 metros
Capacidad de carga: 12.000 toneladas
Velocidad mxima: 19 nudos

Consumo de diesel al ao sin una vela-cometa: aproximadamente, 3.500.000 litros
El coste de equipar al NewWave con una vela-cometa es de 2.500.000 zeds.
Tras cuntos aos, aproximadamente, el ahorro de diesel cubrir el coste de la vela-

cometa? Justifica tu respuesta por medio de clculos.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Nmero de aos: ....................................
Pgina | 207
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Se facilita una solucin de entre 8 y 9 aos junto con los clculos (matemticos)
pertinentes.
Consumo de diesel al ao sin vela: 3,5 millones de litros, precio: 0,42 zed/litro, coste
del diesel sin vela 1.470.000 zeds. Si se ahorra un 20% con la vela, se obtiene un
ahorro de 1.470.000 x 0,2 = 294.000 zeds al ao. Por tanto: 2.500.000 / 294.000
8,5, es decir, tras unos 8-9 aos la vela se convierte en (econmicamente) rentable.
Sin puntuacin
Descripcin: Utilizar la creacin de escenarios en varios pasos para resolver una

situacin compleja de la vida real
Contexto: Cientfico
Proceso: Formular
Pgina | 208
LA NORIA
A la orilla de un ro se encuentra una noria gigante. Fjate en el dibujo y en el diagrama que se

muestran a continuacin.
150 m S M Q
P
Plataforma de acceso
10 m
Cauce del ro Tmesis
La noria tiene un dimetro exterior de 140 metros y su punto ms alto se encuentra a 150
metros sobre el cauce del ro. Da vueltas en el sentido indicado por las flechas.
La letra M del grfico seala el centro de la noria.

A cuntos metros (m) sobre el cauce del ro se encuentra el punto M?
Respuesta:. m
Pregunta 2 PM934Q02
La noria da vueltas a una velocidad constante. Tarda exactamente 40 minutos en dar una
vuelta completa. Juan inicia su viaje en la noria en el punto de acceso, P.
Dnde estar Juan despus de media hora?
S En R
T Entre R y S
U En S
V Entre S y P
Pgina | 209
La noria: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
LA NORIA: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 PM934Q01
La letra M del grfico seala el centro de la noria.
A cuntos metros (m) sobre el cauce del ro se encuentra el punto M?
Respuesta:. m
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 80
Sin puntuacin
Descripcin: Calcular una longitud a partir de la informacin presente en un dibujo

en dos dimensiones
Contexto: Social
Proceso: Emplear
Pgina | 210
UNA CONSTRUCCIN CON DADOS
En la siguiente fotografa se muestra una construccin realizada con siete dados idnticos
cuyas caras estn numeradas del 1 al 6.
Vista desde arriba
Vista desde arriba, slo pueden verse 5 dados en la construccin.
Cuntos puntos pueden verse en total con la construccin vista desde arriba?
Nmero de puntos vistos: ......................
Pgina | 211
Una construccin con dados: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
UNA CONSTRUCCIN CON DADOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Cuntos puntos pueden verse en total con la construccin vista desde arriba?
Nmero de puntos vistos: ......................
Mxima puntuacin
Cdigo 2: 17
Puntuacin parcial
Cdigo 1: 16
Sin puntuacin
Descripcin: Interpretar una determinada perspectiva a partir de la fotografa de una

construccin en tres dimensiones
Contexto: Personal
Pgina | 212
GARAJE
La gama bsica de un fabricante de garajes incluye modelos de una sola ventana y una
sola puerta.
Jorge elige el siguiente modelo de la gama bsica. A continuacin se muestra la posicin

de la ventana y de la puerta.
Pregunta 1 PM991Q01
Las siguientes ilustraciones muestran distintos modelos bsicos vistos desde la parte
posterior. Slo una de las ilustraciones se corresponde con el modelo anterior elegido por
Jorge.
Qu modelo eligi Jorge? Rodea con un crculo A, B, C o D.
A B
C D
Pgina | 213
Pregunta 2 PM991Q02 00 11 12 21 99
Los dos planos siguientes muestran las dimensiones, en metros, del garaje elegido por Jorge.
2,50
1,00 1,00
2,40 2,40
0,50 1,00 2,00 1,00 0,50 6,00
Vista frontal Vista lateral
El tejado est formado por dos secciones rectangulares idnticas.
Calcula la superficie total del tejado. Escribe tus clculos.
. ...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Pgina | 214
Garaje: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
GARAJE: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 PM991Q01
Las siguientes ilustraciones muestran distintos modelos bsicos vistos desde la parte
posterior. Slo una de las ilustraciones se corresponde con el modelo anterior elegido por
Jorge.
Qu modelo eligi Jorge? Rodea con un crculo A, B, C o D.
A B
C D
Mxima puntuacin
Cdigo 1: C [Grfico C]
Sin puntuacin
Pgina | 215
Descripcin: Utilizar la capacidad espacial para identificar una vista en tres

dimensiones que se corresponde con otra vista dada en tres dimensiones
Pregunta 2 PM991Q02 00 11 12 21 99
Los dos planos siguientes muestran las dimensiones, en metros, del garaje elegido por
Jorge.
Vista frontal Vista lateral
El tejado est formado por dos secciones rectangulares idnticas.
Calcula la superficie total del tejado. Escribe tus clculos.
. ..................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 21: Cualquier valor entre 31 y 33, con o sin los clculos correctos. [Las unidades
(m2) no son obligatorias.]
12 2,6 = 31,2

12 2,69 = 32,28 m2
12 2,7 = 32,4 m2
Pgina | 216
Puntuacin parcial
Cdigo 11: Los clculos demuestran un uso correcto del teorema de Pitgoras, pero
comete un error de clculo, emplea una longitud incorrecta o no duplica la
superficie del tejado.
2,52 + 12 = 6, 12 = 29,39 [Utilizacin correcta del teorema de Pitgoras con un
error de clculo.]
22 + 12 = 5, 2 x 6 x = 26,8 m2 [Utilizacin de una longitud incorrecta.]
6 2,6 = 15,6 [No duplica la superficie del tejado.]
Cdigo 12: Los clculos no demuestran el uso del teorema de Pitgoras, aunque s el de
un valor razonable para la anchura del tejado (por ejemplo, cualquier valor entre
2,5 y 3) y efecta el resto de los clculos correctamente.
2,5 12 = 30
2,55 6 2 = 30,6
3 6 2 = 36
Sin puntuacin

2,4 12 = 28,8 [La anchura estimada para el tejado queda fuera del intervalo
aceptable que va de 2,5 a 3.]
3,5 6 2 = 42 [La anchura estimada para el tejado queda fuera del intervalo
aceptable que va de 2,5 a 3.]
Descripcin: Utilizar el teorema de Pitgoras para interpretar un plano y calcular el

rea de un rectngulo
Proceso: Emplear
Pgina | 217
PUERTA GIRATORIA
Una puerta giratoria consta de tres hojas que giran dentro de un espacio circular. El dimetro
interior de dicho espacio es de 2 metros (200 centmetros). Las tres hojas de la puerta dividen
el espacio en tres sectores iguales. El siguiente plano muestra las hojas de la puerta en tres
posiciones diferentes vistas desde arriba.
Entrada
Hojas
200 cm
Salida
Cunto mide (en grados) el ngulo formado por dos hojas de la puerta?
Medida del ngulo: .................................
Posible circulacin del

Las dos aberturas de la puerta (la seccin punteada en el dibujo) aire en esta posicin.
son del mismo tamao. Si estas aberturas son demasiado anchas
las hojas giratorias no pueden proporcionar un espacio cerrado y
el aire podra entonces circular libremente entre la entrada y la
salida, originando prdidas o ganancias de calor no deseadas.
Esto se muestra en el dibujo de al lado.
Pgina | 218
Cul es la longitud mxima del arco en centmetros (cm) que puede tener cada abertura de
la puerta para que el aire no circule nunca libremente entre la entrada y la salida?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Longitud mxima del arco: ................... cm
Pregunta 3 PM995Q03
La puerta da 4 vueltas completas en un minuto. Hay espacio para dos personas en cada uno
de los tres sectores.
Cul es el nmero mximo de personas que pueden entrar en el edificio por la puerta en 30
minutos?
W 60
X 180
Y 240
Z 720
Pgina | 219
Puerta giratoria: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
PUERTA GIRATORIA: RESPUESTAS Y CRITERIOS

DE CORRECCIN
Cunto mide (en grados) el ngulo formado por dos hojas de la puerta?
Medida del ngulo: ................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 120.
Sin puntuacin
Descripcin: Calcular el ngulo central de un sector de un crculo

Contexto: Cientfico
Proceso: Emplear
Pgina | 220
Las dos aberturas de la puerta (la seccin punteada en el

dibujo) son del mismo tamao. Si estas aberturas son Posible circulacin del
demasiado anchas las hojas giratorias no pueden proporcionaraire en esta posicin.
un espacio cerrado y el aire podra entonces circular libremente
entre la entrada y la salida, originando prdidas o ganancias de
calor no deseadas
Cul es la longitud mxima del arco en centmetros (cm) que puede tener cada abertura
de la puerta para que el aire no circule nunca libremente entre la entrada y la salida?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Longitud mxima del arco: ................... cm
Cdigo 1: Respuestas en el intervalo de 104 a 105. [Deben aceptarse las respuestas
calculadas como 1/6 de la circunferencia, p. ej., ( ]
Sin puntuacin
Descripcin: Dar forma y resolver un problema geomtrico prctico

Contexto: Cientfico
Proceso: Formular
Pgina | 221
Pregunta 3 PM995Q03
La puerta da 4 vueltas completas en un minuto. Hay espacio para dos personas en cada
uno de los tres sectores.
Cul es el nmero mximo de personas que pueden entrar en el edificio por la puerta en
30 minutos?
W 60
X 180
Y 240
Z 720
Mxima puntuacin
Cdigo 1: D. 720
Sin puntuacin
Descripcin: Identificar una determinada informacin y construir un modelo

cuantitativo (implcito) para resolver el problema
Contexto: Cientfico
Proceso: Formular
Pgina | 222
CARPINTERO
Un carpintero tiene 32 metros de madera y quiere construir una pequea valla

alrededor de un parterre en el jardn. Est considerando los siguientes diseos para el
parterre.
Pregunta 1 0 1 9
Rodea con una circunferencia S o No para indicar si, para cada diseo, se puede o
no construir el parterre con los 32 metros de madera.
Diseo del Se puede construir el
parterre parterre con 32 metros de
madera utilizando el diseo?
Diseo A S / No
Diseo B S / No
Diseo C S / No
Diseo D S / No
Pgina | 223
Carpintero: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
Recurso didctico de funciones y grficas
CARPINTERO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
con una circunferencia S o No para indicar si, para cada diseo, se puede o no construir el
parterre con los 32 metros de madera.
Diseo del Se puede construir el

parterre parterre con 32 metros de
madera utilizando el diseo?
Diseo A S / No
Diseo B S / No
Diseo C S / No
Diseo D S / No
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Exactamente cuatro correctas.
Diseo A S
Diseo B No
Diseo C S
Diseo D S
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Tres o menos correctas.
Contexto: Educativo
Pgina | 224
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple compleja
OCDE: ...............20,0%
Espaa: .............12,9%
Pgina | 225
CRECER
La juventud se hace ms alta
La estatura media de los chicos y las chicas de Holanda en 1998 est representada
en el siguiente grfico.
Pregunta 1 1 0 9
Desde 1980 la estatura media de las chicas de 20 aos ha aumentado 2,3 cm, hasta
alcanzar los 170,6 cm. Cul era la estatura media de las chicas de 20 aos en 1980?
Respuesta: cm
Pgina | 226
Pregunta 2 01 02 11 12 13 99
Explica cmo el grfico muestra que la tasa de crecimiento de la estatura media de

las chicas disminuye a partir de los 12 aos en adelante.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pregunta 3 00 11 21 22 99
De acuerdo con el grfico anterior, en qu periodo de la vida las chicas son, por
trmino medio, ms altas que los chicos de su misma edad?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Pgina | 227
Crecer: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
CRECER: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 2 9
Desde 1980 la estatura media de las chicas de 20 aos ha aumentado 2,3 cm, hasta
Alcanzar los 170,6 cm. Cul era la estatura media de las chicas de 20 aos en 1980?
Respuesta: cm
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 168,3 cm (unidades ya dadas).
Sin puntuacin:
Contexto: Cientfico
OCDE:............... 67,0%
Espaa: ............. 66,5%
Pgina | 228
Pregunta 2 01 02 12 12 13 99
Explica cmo el grfico muestra que la tasa de crecimiento de la estatura media de

las chicas disminuye a partir de los 12 aos en adelante.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin La clave es que la respuesta debe referirse al cambio de la pendiente

del grfico para las chicas. Esto puede hacerse explcita o implcitamente. Los Cdigos 11
y 12 son para la mencin explcita de la fuerte pendiente de la curva del grfico, mientras
que el cdigo 13 es para la comparacin implcita utilizando la cantidad real de crecimiento
antes y despus de los 12 aos de edad.
Cdigo 11: Se refiere a la reducida pendiente de la curva a partir de los 12 aos, utilizando
lenguaje cotidiano, no lenguaje matemtico.
No sigue yendo hacia arriba, se endereza.
La curva se nivela.
Es ms plana despus de los 12.
La curva de las chicas se hace uniforme y la de los chicos se hace ms
grande.
Se endereza y el grfico de los chicos sigue subiendo.
Cdigo 12: Se refiere a la reducida pendiente de la curva a partir de los 12 aos, utilizando
lenguaje matemtico.
Se puede observar que el gradiente es menor.
La tasa de cambio del grfico disminuye a partir de los 12 aos.
El alumno calcula los ngulos de la curva con respecto al eje x antes y
despus de los 12 aos.
En general, si se utilizan palabras como gradiente, pendiente, o tasa de
cambio, considrese como utilizacin de lenguaje matemtico.
Cdigo 13: Comparacin del crecimiento real (la comparacin puede ser implcita).
Desde los 10 a los 12 aos el crecimiento es aproximadamente de 15 cm,
aunque el crecimiento desde los 12 a los 20 es slo de alrededor de 17 cm.
La tasa media de crecimiento desde los 10 a los 12 aos es de alrededor
de 7.5 cm por ao, y de alrededor de 2 cm por ao desde los 12 a los 20
aos
Pgina | 229
Sin puntuacin:
Cdigo 01: El alumno indica que la altura de las mujeres se sita debajo de la altura de los
hombres, pero NO menciona la pendiente del grfico de las mujeres o una comparacin de
la tasa de crecimiento de las mujeres antes y despus de los 12 aos.
La lnea de las mujeres est debajo de la lnea de los hombres.
Si el estudiante menciona que el grfico de las mujeres se vuelve menos
empinado, as como el hecho de que el grfico se sita por debajo del grfico
de los hombres, entonces debe asignarse la mxima puntuacin (Cdigos 11,
12 or 13). No se est buscando aqu una comparacin entre los grficos de los
hombres y de las mujeres, de modo que debe ignorarse cualquier referencia a
tal comparacin, y juzgar en base al resto de la respuesta.
Cdigo 02: Otras respuestas incorrectas. Por ejemplo, la respuesta no se refiere a las
caractersticas del grfico, a pesar de que se pregunta claramente cmo el
GRFICO muestra
Las chicas maduran antes.
Porque las mujeres pasan la pubertad antes de los hombres y tienen antes el aceleramiento
de su crecimiento.
Las chicas no crecen mucho despus de los 12. [Se da una afirmacin de
que las chicas crecen ms lentamente despus de los 12 aos de edad y no
se hace referencia al grfico.] Cdigo 99: Sin respuesta.
Contexto: Cientfico
OCDE: ...............44,8%
Espaa: .............36,5%
Pgina | 230
Pregunta 3 00 21 22 12 99
De acuerdo con el grfico anterior, en qu periodo de la vida las chicas son, por
trmino medio, ms altas que los chicos de su misma edad?
.........................
Mxima puntuacin:
Cdigo 21: Se proporciona el intervalo correcto, de 11 a 13 aos.

Entre la edad de 11 y 13.
Desde los 11 a los 13 aos, las chicas son ms altas que los chicos como
promedio.
11-13.
Cdigo 22: Se afirma que las chicas son ms altas que los chicos cuando tienen 11 y 12
aos. (Esta respuesta es correcta en el lenguaje cotidiano, porque significa lo
mismo que el intervalo de 11 a 13).
Las chicas son ms altas que los chicos cuando tienen 11 y 12 aos.
11 y 12 aos.
Puntuacin parcial:
Cdigo 11: Otros subconjuntos de (11, 12, 13), no incluidos en la seccin de mxima
puntuacin.
12 a 13.
12.
13.
11.
11,2 a 12 ,8.
Sin puntuacin:

1998.
Las chicas son ms altas que los chicos cuando son mayores de 13 aos.
Las chicas son ms altas que los chicos desde los 10 a los 11 aos.
Pgina | 231
Contexto: Cientfico
Dificultad:
Puntuacin 1: 420 (Nivel 1)
Puntuacin 2
OCDE: ...............54,7%
Espaa: .............62,4%
Puntuacin 1
OCDE: ...............28,1%
Espaa: .............19,2%
Pgina | 232
EL COLUMPIO
Mohammed est sentado en un columpio. Empieza a columpiarse. Est intentando
llegar tan alto como le sea posible.
Pregunta 1 1 0 9
Cul de estos grficos representa mejor la altura de sus pies por encima del suelo
mientras se columpia?
Pgina | 233
Columpio: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
COLUMPIO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Cul de estos grficos representa mejor la altura de sus pies por encima del suelo
mientras se columpia?
Pgina | 234
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Grfico A.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar si el alumno reconoce la representacin grfica de una funcin.
Contexto: Educativo.
Pgina | 235
EL DEPSITO DE AGUA
Un depsito de agua tiene la forma y dimensiones que se
muestran en el dibujo.
Inicialmente el depsito est vaco. Despus se llena con

agua a razn de un litro por segundo.
Pregunta 1 1 0 9
Cul de los grficos siguientes muestra la altura que alcanza la superficie del agua
en la cisterna en funcin del tiempo?
Pgina | 236
El depsito de agua: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EL DEPSITO DE AGUA: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Cul de los grficos siguientes muestra la altura que alcanza la superficie del
agua en la cisterna en funcin del tiempo?
Pgina | 237
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Grfico B.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar si el alumno reconoce la representacin grfica de una funcin.
Pgina | 238
EL FARO
Los faros son torres con un foco luminoso en la parte superior. Los
faros ayudan a los barcos a seguir su rumbo durante la noche
cuando navegan cerca de la costa.
Un faro emite destellos de luz segn una secuencia regular fija. Cada faro
tiene su propia secuencia.
En el diagrama de abajo se puede ver la secuencia de un faro

concreto. Los destellos de luz alternan con perodos de oscuridad.
Luz
Oscuridad
Tiempo (s)
Se trata de una secuencia regular. Despus de algn tiempo la secuencia se repite.

Se llama perodo de la secuencia al tiempo que dura un ciclo completo, antes de que
comience a repetirse. Cuando se averigua el perodo de la secuencia, es fcil ampliar
el diagrama para los siguientes segundos, minutos o incluso horas.
Pregunta 1 1 0 9
Cunto dura el perodo de la secuencia de este faro?
A 2 segundos.
B 3 segundos.
C 5 segundos.
D 12 segundos.
Pgina | 239
Pregunta 2 1 0 9
Durante cuntos segundos emite este faro destellos de luz a lo largo de 1 minuto?
A 4
B 12
C 20
D 24
Pregunta 3 2 1 0 9
En la cuadrcula de abajo, traza el grfico de una posible secuencia de destellos de

luz de un faro que emita 30 segundos de destellos de luz cada minuto. El perodo de
esta secuencia debe ser de 6 segundos.
Pgina | 240
El faro: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EL FARO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Cunto dura el perodo de la secuencia de este faro?
A. 2 segundos.
B. 3 segundos.
C. 5 segundos.
D. 12 segundos.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta C: 5 segundos.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar cmo el alumno interpreta un grfico.
Contexto: Pblico.
Pgina | 241
Pregunta 2 1 0 9
Durante cuntos segundos emite este faro destellos de luz a lo largo de 1

minuto?
A. 4
B. 12
C. 20
D. 24
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta D: 24.
Sin puntuacin:
Contexto: Pblico.
Pgina | 242
Pregunta 3 21 0 9
En la cuadrcula de abajo, traza el grfico de una posible secuencia de destellos

de luz de un faro que emita 30 segundos de destellos de luz cada minuto. El
perodo de esta secuencia debe ser de 6 segundos.
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: El grfico muestra una secuencia de luz y oscuridad con destellos de luz de 3
segundos por cada 6 segundos, y un perodo de 6 segundos. Esto se puede
hacer de las siguientes maneras:
1 destello de un segundo y otro de dos segundos (y esto tambin se
puede representar de diferentes maneras), o
1 destello de 3 segundos (lo cual puede hacerse de cuatro maneras
distintas).
Si estn representados 2 perodos, la secuencia debe ser la misma para
ambos.
Puntuacin parcial:
Cdigo 1: El grfico muestra una secuencia de luz y oscuridad con destellos de luz de 3
segundos por cada 6 segundos, pero el perodo no es de 6 segundos. Si se
presentan 2 perodos, la secuencia debe ser la misma para ambos.
3 destellos de un segundo alternando con 3 perodos de oscuridad de un
segundo.
Sin puntuacin:
Pgina | 243
Intencin: Explorar cmo los estudiantes aplican destrezas de reflexin.
Contexto: Pblico.
Pgina | 244
EL MEJOR COCHE
Una revista de coches utiliza un sistema de puntuaciones para evaluar los nuevos
coches y concede el premio de Coche del Ao al coche con la puntuacin total ms
alta. Se estn evaluando cinco coches nuevos. Sus puntuaciones se muestran en la
tabla.
Las puntuaciones se interpretan de la siguiente manera:

3 puntos = Excelente
2 puntos = Bueno
1 punto = Aceptable
Pregunta 1 1 0 9
Para calcular la puntuacin total de un coche, la revista utiliza la siguiente regla, que
da una suma ponderada de las puntuaciones individuales:
Puntuacin total = (3 S) + C + D + H
Calcula la puntuacin total del coche Ca. Escribe tu contestacin en el espacio

siguiente.
Puntuacin total de Ca: .........................
Pregunta 2 1 0 9
El fabricante del coche Ca pens que la regla para obtener la puntuacin total no era
justa.
Escribe una regla para calcular la puntuacin total de modo que el coche Ca sea el
ganador.
Tu regla debe incluir las cuatro variables y debes escribir la regla rellenando con
nmeros positivos los cuatro espacios de la frmula siguiente.
Puntuacin total = .......... S + .......... C + .......... D + .......... H.
Pgina | 245
El mejor coche: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EL MEJOR COCHE: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Para calcular la puntuacin total de un coche, la revista utiliza la siguiente regla,

que da una suma ponderada de las puntuaciones individuales:
Puntuacin total = (3 S) + C + D + H
Calcula la puntuacin total del coche Ca. Escribe tu contestacin en el espacio

siguiente.
Puntuacin total de Ca: .........................
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 15 puntos.
Sin puntuacin:
Contexto: Pblico
OCDE: ............... 72,9%
Espaa: ............. 71,4%
Pgina | 246
Pregunta 2 1 0 9
El fabricante del coche Ca pens que la regla para obtener la puntuacin total no
era justa.
Escribe una regla para calcular la puntuacin total de modo que el coche Ca sea el
ganador.
Tu regla debe incluir las cuatro variables y debes escribir la regla rellenando con
nmeros positivos los cuatro espacios de la frmula siguiente.
Puntuacin total = .......... S + .......... C + .......... D + .......... H.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Regla correcta que convierta a Ca en ganador.
Sin puntuacin:
Contexto: Pblico
OCDE: .............. 25,4%
Espaa:............. 22,2%
Pgina | 247
EL SUEO DE LAS FOCAS
Una foca tiene que respirar incluso si est durmiendo dentro del agua. Martn observ
una foca durante una hora. Cuando empez a observarla, la foca estaba en la
superficie tomando aire. Entonces se sumergi hasta el fondo del mar y comenz a
dormir. Desde el fondo invirti 8 minutos en subir lentamente a la superficie, donde
tom aire otra vez. Tres minutos despus estaba de nuevo en el fondo del mar. Martn
se percat de que este proceso era muy regular
Pregunta 1 1 0 9
Al cabo de una hora la foca estaba
A en el fondo
B subiendo
C tomando aire
D bajando
Pgina | 248
El sueo de las focas: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EL SUEO DE LAS FOCAS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Al cabo de una hora la foca estaba
A. en el fondo
B. subiendo
C. tomando aire
D. bajando
Mxima puntuacin
Cdigo 1: B: Subiendo a la superficie.
Sin puntuacin
Intencin: Explorar la capacidad para el anlisis de fenmenos peridicos.
Contexto: Personal/Cientfico.
Pgina | 249
FRENADO
La distancia aproximada para detener un vehculo en movimiento es la suma de:
la distancia recorrida durante el tiempo que transcurre hasta que el conductor

comienza a frenar (distancia de tiempo de reaccin)
la distancia recorrida mientras se frena (distancia de frenado).
El siguiente diagrama de caracol muestra la distancia terica de parada para un

vehculo cuando las condiciones para frenar son buenas (un conductor concentrado,
frenos y neumticos en perfectas condiciones, una carretera seca y con un buen
firme) y cmo depende esta distancia de la velocidad.
Distancia total hasta parar el
245.5 m
vehculo
9.08 s
Tiempo total para parar el

219 m vehculo
8.62 s
197.6 m
8.15 s
Distancia recorrida durante
el tiempo de frenado
175.4 m
7.69 s
37.5 m
35.4 m
33.3 m
Distancia recorrida durante el
tiempo de reaccin del
170 180 conductor
152.2 m 31.3 m 160
7.23 s
150
8.3 m
29.2 m 140 40 18.6 m
2.60 s
27.1 m 130 Km/h 50 10.3 m
26.5 m
3.06 s
135.6 m 120 60
6.76 s 25 m 12.5 m
110 70
100 80 35.7 m
90 14.6 m 3.53 s
22.9 m
20.8 m 16.7 m
118 m 18.7 m 46 m
6.30 s 3.99 s
101 m 57.7 m
5.84 s 4.46 s
70.7 m
85.4 m 4.92 s
5.38 s
Fuente: La Prvention Routire, Ministre de l'ducation Nationale, de la Recherche de la Technologie, Francia
Pgina | 250
Pregunta 1 1 0 9
Si un vehculo circula a 110 Km/h, qu distancia recorre durante el tiempo de

reaccin del conductor?
......................................................................................................................................................
Pregunta 2 1 0 9
Si un vehculo circula a 110 km/h, qu distancia total recorre antes de detenerse?
......................................................................................................................................................
Pregunta 3 1 0 9
Si un vehculo circula a 110 km/h, cunto tiempo requiere detenerlo

completamente?
......................................................................................................................................................
Pregunta 4 1 0 9
Si un vehculo circula a 110 km/h, qu distancia recorre mientras se est frenando?
........................................................................................................................................
Pregunta 5 1 0 9
Un segundo conductor, circulando en buenas condiciones, recorre en total 70,7

metros hasta detener su vehculo. A qu velocidad circulaba el vehculo antes de
que comenzara a frenar?
......................................................................................................................................................
Pgina | 251
Frenado: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
FRENADO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Si un vehculo circula a 110 Km/h, qu distancia recorre durante el tiempo de

reaccin del conductor?
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 22,9 metros (no se requieren las unidades).
Sin puntuacin
Intencin: Explorar la capacidad de los alumnos para leer informacin en un diagrama.
Contexto: Personal/Pblico.
Tipo de respuesta: Cerrada.
Pgina | 252
Pregunta 2 1 0 9
Si un vehculo circula a 110 km/h, qu distancia total recorre antes de detenerse?
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 101 metros (no se requieren las unidades).
Sin puntuacin
Pgina | 253
Pregunta 3 1 0 9
Si un vehculo circula a 110 km/h, cunto tiempo requiere detenerlo

completamente?
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 5,84 segundos (no se requieren las unidades).
Sin puntuacin
Pgina | 254
Pregunta 4 1 0 9
Si un vehculo circula a 110 km/h, qu distancia recorre mientras se est

frenando?
.......................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 78,1 metros (no se requieren las unidades).
Sin puntuacin
Pgina | 255
Pregunta 5 1 0 9
Un segundo conductor, circulando en buenas condiciones, recorre en total 70,7

metros hasta detener su vehculo. A qu velocidad circulaba el vehculo antes de
que comenzara a frenar?
....................................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 90 Km/h (no se requieren las unidades).
Sin puntuacin
Pgina | 256
LATIDOS DEL CORAZN
Por razones de salud la gente debera limitar sus esfuerzos, por ejemplo al hacer
deporte, para no superar una determinada frecuencia cardiaca.
Durante aos la relacin entre la mxima frecuencia cardiaca recomendada para una
persona y su edad se describa mediante la frmula siguiente:
Mxima frecuencia cardiaca recomendada = 220 edad
Investigaciones recientes han demostrado que esta frmula debera modificarse

ligeramente. La nueva frmula es la siguiente:
Mxima frecuencia cardiaca recomendada = 208 (0,7 x edad)
Pregunta 1 1 0 9
Un artculo de peridico afirma: El resultado de usar la nueva frmula en lugar de la

antigua es que el mximo nmero recomendado de latidos cardacos por minuto
disminuye ligeramente para los jvenes y aumenta ligeramente para los mayores.
A partir de qu edad aumenta la mxima frecuencia cardiaca recomendada como

resultado de introducir la nueva frmula? Muestra tus clculos.
Pregunta 2 1 0 9
La frmula para la mxima frecuencia cardiaca recomendada = 208 (0,7 x edad) se

aplica tambin para determinar cundo es ms eficaz el ejercicio fsico. Las
investigaciones han demostrado que el entrenamiento fsico es ms eficaz cuando la
frecuencia cardiaca alcanza el 80% del valor mximo recomendado.
Escribe una frmula para hallar, en funcin de la edad, la frecuencia cardiaca

recomendada para que el ejercicio fsico sea ms efectivo.
Pgina | 257
Latidos del corazn: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
LATIDOS DEL CORAZN: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Un artculo de peridico afirma: El resultado de usar la nueva frmula en lugar de la

antigua es que el mximo nmero recomendado de latidos cardacos por minuto
disminuye ligeramente para los jvenes y aumenta ligeramente para los mayores.
A partir de qu edad aumenta la mxima frecuencia cardiaca recomendada como

resultado de introducir la nueva frmula? Muestra tus clculos.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Se acepta 41 40.

220 edad = 208 0,7 x edad resulta una edad = 40, por lo que las
personas por encima de 40 aos tendrn un mximo ritmo cardiaco
recomendado ms alto con la nueva frmula.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar cmo el alumno compara el crecimiento de dos funciones.
Contexto: Pblico/Personal.
Pgina | 258
Pregunta 2 1 0 9
La frmula para la mxima frecuencia cardiaca recomendada = 208 (0,7 x edad)

se aplica tambin para determinar cundo es ms eficaz el ejercicio fsico. Las
investigaciones han demostrado que el entrenamiento fsico es ms eficaz cuando
la frecuencia cardiaca alcanza el 80% del valor mximo recomendado.
Escribe una frmula para hallar, en funcin de la edad, la frecuencia cardiaca

recomendada para que el ejercicio fsico sea ms efectivo.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Cualquier frmula que sea el equivalente de multiplicar la frmula del mximo
ritmo cardiaco recomendado por el 80%.
frecuencia cardiaca = 166 0,56 x edad.
frecuencia cardiaca = 166 0,6 x edad.
f = 166 0,56 x e.
f = 166 0,6 x e.
frecuencia cardiaca = (208 0,7 x edad) x 0,8.
Sin puntuacin:
Intencin: Explorar cmo el alumno aplica el tanto por ciento para obtener una frmula.
Contexto: Pblico/Personal.
Pgina | 259
PASILLOS MVILES
Debajo hay una fotografa de pasillos mviles.
El siguiente grfico distancia-tiempo permite comparar entre caminar sobre el pasillo

mvil y caminar sobre el suelo junto al pasillo mvil.
PREGUNTAS Y CARACTERSTICAS DE LA UNIDAD
Pregunta 1 1 0 9
Suponiendo que, en el grfico anterior, el ritmo del paso es aproximadamente el

mismo para las dos personas, aade una lnea al grfico que represente la distancia
en funcin del tiempo para una persona que est quieta sobre el pasillo mvil.
Pgina | 260
Pasillos mviles: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
PASILLOS MVILES: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 1 0 9
Suponiendo que, en el grfico anterior, el ritmo del paso es aproximadamente el

mismo para las dos personas, aade una lnea al grfico que represente la
distancia en funcin del tiempo para una persona que est quieta sobre el pasillo
mvil.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Se acepta una lnea por debajo de las dos lneas, pero debe estar ms cerca
de la lnea de la persona que camina sobre el suelo que del eje horizontal.
Sin puntuacin:
Pgina | 261
Intencin: Explorar si el alumno es capaz de representar una funcin que es diferencia de

dos funciones cuyas grficas son conocidas.
Pgina | 262
ROBOS
Un presentador de TV mostr este grfico y dijo:
"El grfico muestra que hay un enorme aumento del nmero de robos comparando
1998 con 1999".
Pregunta 1 01 02 03 04 11 12 21 22 23 99
Consideras que la afirmacin del presentador es una interpretacin razonable del

grfico? Da una explicacin que fundamente tu respuesta.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
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Robos: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
ROBOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 01 02 03 04 11 12 21 22 23 99
Consideras que la afirmacin del presentador es una interpretacin razonable del

grfico? Da una explicacin que fundamente tu respuesta.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Puntuaciones: La utilizacin de la palabra NO en estos cdigos incluye todas las

afirmaciones que indican que la interpretacin del grfico NO es razonable. S incluye
todas las afirmaciones que indican que la interpretacin es razonable. Por favor, evale si
la respuesta del estudiante indica que la interpretacin del grfico es razonable o no
razonable, y no tome simplemente las palabras "S" o "NO" como criterio para los cdigos.
Mxima puntuacin:
Cdigo 21: No, no razonable. Se centra en el hecho de que slo se muestra una pequea
parte del grfico.
No razonable. Debera mostrarse el grfico entero.
No pienso que sea una interpretacin razonable del grfico porque si se
mostrase el grfico entero se vera que slo hay un ligero incremento de los
robos.
No, porque ha utilizado la parte alta del grfico y si se mirase el grfico
completo desde 0 a 520, no habra crecido tanto.
No, porque el grfico hace que parezca que ha habido un incremento
enorme pero cuando se mira a las cifras se ve que no hay mucho
incremento.
Pgina | 264
Cdigo 22: No, no razonable. Contiene argumentaciones correctas en trminos de
proporcin o porcentaje de incremento.
No, no razonable. 10 no es un incremento enorme en comparacin con un
total de 500.
No, no razonable. En trminos de porcentaje, el incremento es solo de
aproximadamente el 2%.
No. 8 robos ms son un 1,5% de incremento. No mucho en mi opinin!
No, slo 8 o 9 ms para este ao. En comparacin con 507, no es un
nmero muy grande.
Cdigo 23: Hacen falta datos de tendencias antes de que se pueda hacer un juicio.
No se puede decir si el incremento es enorme o no. Si en 1997, el nmero
de robos es el mismo que en 1998, entonces se puede decir que hay un
incremento enorme en 1999.
No hay manera de saber cmo es de "enorme" debido a que, por lo menos,
necesitas dos cambios para pensar que uno es enorme y otro pequeo.
Puntuacin parcial:
Cdigo 11: No, no razonable, aunque la explicacin carece de detalle.

Se centra SLO en un incremento dado por el nmero exacto de robos,
pero no lo compara con el total.
No razonable. Se incrementa aproximadamente en 10 robos. La palabra
"enorme" no explica la realidad del aumento del nmero de robos. El
incremento fue solo de aproximadamente 10, y yo no lo llamara "enorme".
De 508 a 515 no es un aumento grande.
No, porque 8 o 9 no es un aumento grande.
De 507 a 515 hay un aumento, pero no grande.
[Tngase en cuenta que, como la escala del grfico no es demasiado clara,
debe aceptarse entre 5 y 15 como incremento del nmero exacto de robos.]
Cdigo 12: No, no razonable, con el mtodo correcto pero con errores computacionales
menores.
Conclusin y mtodo correctos pero el porcentaje calculado es 0,03%.
Sin puntuacin:
Cdigo 01: No, sin explicacin o con explicacin insuficiente o incorrecta.

No, no estoy de acuerdo.
El periodista no debera haber utilizado la palabra "enorme".
No, no es razonable. A los periodistas les gusta siempre exagerar.
Pgina | 265
Cdigo 02: S, se centra en la apariencia del grfico y menciona que el nmero de robos se
duplic.
S, el grfico duplica su altura.
S, el nmero de robos casi se ha duplicado.
Cdigo 03: S, sin explicacin, o con otras explicaciones diferentes de las del cdigo 02.
Idea principal: Incertidumbre
Contexto: Pblico
Dificultad:
Puntuacin 2
OCDE: ............... 15,4%
Espaa: ............... 9,9%
Castilla y Len: .... 8,3%
Puntuacin 1
OCDE: ............... 28,1%
Espaa: ............. 31,3%
Pgina | 266
VELOCIDAD DE UN COCHE DE CARRERAS
Este grfico muestra cmo vara la velocidad de un coche de carreras a lo largo de
una pista llana de 3 km durante su segunda vuelta.
Pregunta 1 1 0 9
Cul es la distancia aproximada desde la lnea de salida hasta el comienzo del tramo
recto ms largo que hay en la pista?
A 0,5 km.
B 1,5 km.
C 2,3 km.
D 2,6 km.
Pregunta 2 1 0 9
Dnde alcanz el coche la velocidad ms baja en la segunda vuelta?
A En la lnea de salida.
B Aproximadamente en el km 0,8.
C Aproximadamente en el km 1,3.
D En el punto medio de la pista.
Pgina | 267
Pregunta 3 1 0 9
Qu se puede afirmar sobre la velocidad del coche entre el km 2,6 y el 2,8?
A La velocidad del coche permanece constante.

B La velocidad del coche aumenta.
C La velocidad del coche disminuye.
D La velocidad del coche no se puede hallar basndose en este grfico
Pregunta 4 1 0 9
Aqu estn dibujadas cinco pistas:
En cul de ellas se condujo el coche para producir el grfico de velocidad mostrado

anteriormente?
Pgina | 268
Velocidad de un coche de carreras: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
VELOCIDAD DE UN COCHE DE CARRERAS: RESPUESTAS Y

Pregunta 1 109
Cul es la distancia aproximada desde la lnea de salida hasta el comienzo del

tramo recto ms largo que hay en la pista?
A. 0,5 km.
B. 1,5 km.
C. 2,3 km.
D. 2,6 km.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta B - 1,5 Km.
Sin puntuacin:
Cdigo 9 Sin respuesta.
Competencia matemtica: Conexiones e integracin para resolver problemas.
Pgina | 269
Pregunta 2 109
Dnde alcanz el coche la velocidad ms baja en la segunda vuelta?
A. En la lnea de salida.
B. Aproximadamente en el km 0,8.
C. Aproximadamente en el km 1,3.
D. En el punto medio de la pista.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta C - Aproximadamente en el km 1,3.
Sin puntuacin:
Competencia matemtica: Reproduccin, definiciones y clculos.
Pgina | 270
Pregunta 3 109
Qu se puede afirmar sobre la velocidad del coche entre el km 2,6 y el 2,8?
A. La velocidad del coche permanece constante.

B. La velocidad del coche aumenta.
C. La velocidad del coche disminuye.
D. La velocidad del coche no se puede hallar basndose en este grfico
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Respuesta B La velocidad del coche aumenta.
Sin puntuacin:
Competencia matemtica: Reproduccin, definiciones y clculos.
Pgina | 271
Pregunta 4 109
Aqu estn dibujadas cinco pistas:
En cul de ellas se condujo el coche para producir el grfico de velocidad

mostrado anteriormente?
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Pista B.
Sin puntuacin:
Competencia matemtica: Conexiones e integracin para resolver problemas.
Pgina | 272
PASEO EN COCHE
Mnica fue a dar un paseo con su coche. Durante el paseo, un gato se cruz delante del coche.
Mnica fren de golpe y esquiv al gato.
Ligeramente afectada, Mnica decidi volver a casa.
El grfico siguiente es un registro simplificado de la velocidad del coche durante el paseo.
Paseo en coche
de Mnica
72
60
Velocidad 48
(km/h)
36
24
12
0
9:00 9:04 9:08 9:12
Hora
Pregunta 1 M302Q01
Cul fue la velocidad mxima del coche durante el paseo?
Velocidad mxima: ................................. km/h.
Pregunta 2 M302Q02 - 0 1 9
Qu hora era cuando Mnica fren de golpe para evitar atropellar al gato?
Respuesta: .............................................
Pgina | 273
Pregunta 3 M302Q03 - 0 1 9
El camino de vuelta a casa de Mnica fue ms corto que la distancia recorrida desde su
casa al lugar donde ocurri el incidente con el gato? Da una explicacin que fundamente tu
respuesta utilizando la informacin que proporciona el grfico.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pgina | 274
Paseo en coche: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
PASEO EN COCHE: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 M302Q01
Cul fue la velocidad mxima del coche durante el paseo?
Velocidad mxima: ................................ km/h.
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 60 km/h.
Ninguna puntuacin
Pregunta 2 M302Q02 - 0 1 9
Qu hora era cuando Mnica fren de golpe para evitar atropellar al gato?
Respuesta: ............................................
Pgina | 275
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 9:06
Nueve y seis minutos.
Ninguna puntuacin
Pregunta 3 M302Q03 - 0 1 9
El camino de vuelta a casa de Mnica fue ms corto que la distancia recorrida desde su
casa al lugar donde ocurri el incidente con el gato? Da una explicacin que fundamente tu
respuesta utilizando la informacin que proporciona el grfico.
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: La respuesta indica que el camino de vuelta a casa fue ms corto con una
explicacin adecuada. La explicacin hace referencia TANTO a la media de
velocidad ms baja COMO a (aproximadamente) igual tiempo en la vuelta a
casa, o un razonamiento equivalente. Hay que tener en cuenta que un
razonamiento que se refiera a que el rea es ms pequea bajo el grfico
correspondiente a la vuelta a casa merece tambin la mxima puntuacin.
La primera parte fue ms larga que el camino de vuelta se emple el mismo tiempo,
pero en la primera parte ella fue mucho ms deprisa que en la segunda parte.
El camino de vuelta a casa de Mnica era ms corto porque le llev menos tiempo y
ella condujo ms despacio.
Pgina | 276
Ninguna puntuacin
Cdigo 0: Respuesta correcta sin una explicacin adecuada.

Fue ms corto, porque, cuando fren, se acababa de sobrepasar la mitad del tiempo.
La vuelta a casa fue ms corta. Slo comprende 8 cuadros mientras el camino de ida
comprende 9 cuadros.
Otras respuestas.
No, fue el mismo porque le llev seis minutos volver aunque condujo ms despacio.
Mirando el grfico, si incluyes el tiempo que Mnica emple en frenar debido al gato,
puede haber sido un par de minutos ms rpido, pero redondeando fue el mismo.
Se puede decir por el grfico que fue la misma distancia al lugar en que par que la
distancia de vuelta a casa.
Pgina | 277
BASURA
Para hacer un trabajo en casa sobre el medio ambiente, unos estudiantes han
recogido informacin sobre el tiempo de descomposicin de varios tipos de basura
que la gente desecha:
Tipos de basura Tiempos de descomposicin

Piel de pltano 1-3 aos
Piel de naranja 1-3 aos
Cajas de cartn 0,5 aos
Chicles 20-25 aos
Peridicos Unos pocos das
Vasos de plstico Ms de 100 aos
Pregunta 1 1 0 9
Un estudiante piensa en cmo representar los resultados mediante un diagrama de

barras.
Da una razn de por qu no resulta adecuado un diagrama de barras para

representar estos datos.
Pgina | 278
Basura: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
Recurso didctico de estadstica descriptiva
BASURA: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Un estudiante piensa en cmo representar los resultados mediante un diagrama de

barras.
Da una razn de por qu no resulta adecuado un diagrama de barras para

representar estos datos.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Razones basadas en la gran variacin de los datos.

La diferencia en la longitud de las barras en el diagrama de barras sera
demasiado grande.
Si haces una barra de 10 centmetros de longitud para el plstico, la de las
cajas de cartn sera de 0,05 centmetros.
O BIEN
La razn se centra en la variabilidad de los datos de algunas categoras.

La longitud de la barra para los vasos de plstico es indeterminada.
No puedes hacer una barra para 1-3 aos o una barra para 20-25 aos.
Sin puntuacin:

Porque no valdr.
Es mejor un pictograma.
No puedes verificar la informacin.
Porque los nmeros de la tabla son slo aproximaciones.
Pgina | 279
Contexto: Cientfico
OCDE: .............. 51,6%
Espaa:............. 54,7%
Pgina | 280
ESTATURA DE LOS ALUMNOS
Un da, en clase de matemticas, se mide la estatura de todos los alumnos. La

estatura media de los chicos es de 160 cm y la estatura media de las chicas es de
150 cm. Elena ha sido la ms alta (mide 180 cm). Pedro ha sido el ms bajo (mide
130 cm).
Dos estudiantes faltaron a clase ese da, pero fueron a clase al da siguiente. Se
midieron sus estaturas y se volvieron a calcular las medias. Sorprendentemente, la
estatura media de las chicas y la estatura media de los chicos no cambi.
Pregunta 1 1 0 9
Pueden deducirse de esta informacin las conclusiones siguientes?
Para cada conclusin, encierra en un crculo la palabra S o No.
Conclusin Puede deducirse esta

conclusin?
Los dos estudiantes son chicas. S / No
Uno de los estudiantes es un chico y el otro es una chica. S / No
Los dos estudiantes tienen la misma estatura. S / No
La estatura media de todos los estudiantes no cambi. S / No
Pedro sigue siendo el ms bajo. S / No
Pgina | 281
Estatura de los alumnos: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
ESTATURA DE LOS ALUMNOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 109
Pueden deducirse de esta informacin las conclusiones siguientes?
Para cada conclusin, encierra en un crculo la palabra S o No.
Conclusin Puede deducirse esta

conclusin?
Los dos estudiantes son chicas. S / No
Uno de los estudiantes es un chico y el otro es una chica. S / No
Los dos estudiantes tienen la misma estatura. S / No
La estatura media de todos los estudiantes no cambi. S / No
Pedro sigue siendo el ms bajo. S / No
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: No en todas las conclusiones.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Cualquier otra combinacin de respuestas.
Intencin: Explorar si el alumno conoce los factores que afectan a la media estadstica.
Idea principal: Incertidumbre.
Contexto: Educativo.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple compleja.
Pgina | 282
EXAMEN DE CIENCIAS
En el colegio de Irene, su profesora de ciencias les hace exmenes que se puntan

de 0 a 100. Irene tiene una media de 60 puntos de sus primeros cuatro exmenes de
ciencias. En el quinto examen sac 80 puntos.
Pregunta 1 1 0 9
Cul es la media de las notas de Irene en ciencias despus de los cinco exmenes?
Media:...............................
Pgina | 283
Examen de ciencias: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EXAMEN DE CIENCIAS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 109
Cul es la media de las notas de Irene en ciencias despus de los cinco

exmenes?
Media: ..............................
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 64.
Sin puntuacin:
Contexto: Educativo
OCDE: .............. 46,8%

Espaa:............. 30,4%
Pgina | 284
EXPORTACIONES
Los siguientes diagramas muestran informacin sobre las exportaciones de
Zedlandia, un pas cuya moneda es el zed.
Pregunta 1 1 0 9
Cul fue el valor total (en millones de zeds) de las exportaciones de Zedlandia en
1998?
Respuesta: .................................
Pregunta 2 1 0 9
Cul fue el valor de las exportaciones de zumo de fruta de Zedlandia en el ao

2000?
A 1,8 millones de zeds.

B 2,3 millones de zeds.
C 2,4 millones de zeds.
D 3,4 millones de zeds.
E 3,8 millones de zed
Pgina | 285
Exportaciones: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
EXPORTACIONES: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Cul fue el valor total (en millones de zeds) de las exportaciones de Zedlandia
en 1998?
Respuesta: ..................................
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 27,1 millones de zeds o 27.100.000 zeds o 27,1 (no es necesario especificar
la unidad).
Sin puntuacin:
Contexto: Pblico
OCDE: ............... 78,7%
Espaa: ............. 82,6%
Pgina | 286
Pregunta 2 109
Cul fue el valor de las exportaciones de zumo de fruta de Zedlandia en el ao

2000?
A. 1,8 millones de zeds.

B. 2,3 millones de zeds.
C. 2,4 millones de zeds.
D. 3,4 millones de zeds.
E. 3,8 millones de zeds
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: E 3,8 millones de zeds.
Sin puntuacin:
Contexto: Pblico
OCDE: .............. 48,3%
Espaa:............. 41,9%
Pgina | 287
PUNTUACIONES EN UN EXAMEN
El diagrama siguiente muestra los resultados en un examen de Ciencias para dos
grupos, denominados Grupo A y Grupo B.
La puntuacin media del Grupo A es 62,0 y la media del Grupo B es 64,5. Los
alumnos aprueban este examen cuando su puntuacin es 50 o ms.
Al observar el diagrama, el profesor afirma que, en este examen, el Grupo B fue mejor
que el Grupo A.
Pregunta 1 1 0 9
Los alumnos del Grupo A no estn de acuerdo con su profesor. Intentan convencer al
profesor de que el Grupo B no tiene por qu haber sido necesariamente el mejor en
este examen. Da un argumento matemtico, utilizando la informacin del diagrama,
que puedan utilizar los alumnos del Grupo A.
Pgina | 288
Puntuaciones en un examen: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
PUNTUACIONES EN UN EXAMEN: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 109
Los alumnos del Grupo A no estn de acuerdo con su profesor. Intentan

convencer al profesor de que el Grupo B no tiene por qu haber sido
necesariamente el mejor en este examen. Da un argumento matemtico,
utilizando la informacin del diagrama, que puedan utilizar los alumnos del
Grupo A.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Se da un argumento vlido. Los argumentos vlidos pueden estar

relacionados con el nmero de estudiantes que aprueban, la influencia
desproporcionada del caso extrao o el nmero de estudiantes con
puntuaciones de nivel ms alto.
Ms alumnos en el Grupo A que en el Grupo B aprobaron el examen.
Si ignoras al peor alumno del Grupo A, los alumnos del Grupo A lo
han hecho mejor que los del Grupo B.
Ms alumnos del Grupo A que del Grupo B obtuvieron la puntuacin
de 80 o ms.
Sin puntuacin:
Cdigo 0: Otras respuestas, incluyendo respuestas sin razonamientos matemticos,

o razonamientos matemticos errneos, o respuestas que simplemente
describen las diferencias pero no son argumentos vlidos de que el
Grupo B no tiene por qu haber sido el mejor.
Los alumnos del Grupo A normalmente son mejores en ciencias que
los del Grupo B. El resultado de este examen es simplemente una
coincidencia.
Porque la diferencia entre las puntuaciones ms altas y ms bajas es
menor para el Grupo B que para el Grupo A.
El Grupo A tiene mejores puntuaciones en el rango 80-89 y el rango
50-59.
El Grupo A tiene un rango intercuartil mayor que el Grupo B.
Pgina | 289
Contexto: Educativo
OCDE: .............. 32,2%
Espaa:............. 27,8%
Pgina | 290
ESTATURA
En una clase hay 25 chicas. La estatura media de las chicas es 130 cm.
Pregunta 1 M421Q01 - 0 1 9
Explica cmo se calcula la estatura media.
Pregunta 2 M421Q02
Rodea con un crculo Verdadera o Falsa para cada una de las siguientes afirmaciones.
Afirmacin Verdadera o Falsa

Si una de las chicas de la clase mide 132 cm, tiene que
haber una chica de 128 cm de estatura. Verdadera / Falsa
La estatura de la mayora de las chicas es de 130 cm.

Verdadera / Falsa
Si se ordenan las chicas de la ms baja a la ms alta,

entonces la estatura de la que ocupa la posicin central Verdadera / Falsa
tiene que ser igual a 130 cm.
La mitad de las chicas de la clase deben medir menos de
130 cm, y la otra mitad deben medir ms de 130 cm. Verdadera / Falsa
Pregunta 3 M421Q03
Se encontr un error en la estatura de una estudiante. Era de 120 cm en lugar de 145 cm.
Cul es la estatura media correcta de las chicas de la clase?
A 126 cm
B 127 cm
C 128 cm
D 129 cm
E 144 cm
Pgina | 291
Estatura: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
Recurso didctico de estadstica
ESTATURA: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 M421Q01 - 0 1 9
Explica cmo se calcula la estatura media.
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Explicaciones que incluyen: Se suman las tallas individuales y se divide por 25.
Se suman las estaturas de todas las chicas y se divide por el nmero de chicas.
Se toman las estaturas de todas las chicas, se suman, y se divide por el nmero de
chicas, en este caso 25.
Se divide la suma de todas las estaturas expresadas en la misma unidad por el nmero
de chicas.
Ninguna puntuacin
Pgina | 292
Pregunta 2 M421Q02
Rodea con un crculo Verdadera o Falsa para cada una de las siguientes afirmaciones.
Afirmacin Verdadera o Falsa

Si una de las chicas de la clase mide 132 cm, tiene que
haber una chica de 128 cm de estatura. Verdadera / Falsa
La estatura de la mayora de las chicas es de 130 cm.

Verdadera / Falsa
Si se ordenan las chicas de la ms baja a la ms alta,

entonces la estatura de la que ocupa la posicin central Verdadera / Falsa
tiene que ser igual a 130 cm.
La mitad de las chicas de la clase deben medir menos de
130 cm, y la otra mitad deben medir ms de 130 cm. Verdadera / Falsa
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Falsa, Falsa, Falsa, Falsa.
Ninguna puntuacin
Pgina | 293
Pregunta 3 M421Q03
Se encontr un error en la estatura de una estudiante. Era de 120 cm en lugar de 145 cm.
Cul es la estatura media correcta de las chicas de la clase?
A 126 cm
B 127 cm
C 128 cm
D 129 cm
E 144 cm
Mxima puntuacin
Cdigo 1: D. 129 cm
Ninguna puntuacin
Pgina | 294
CAMPEONATO DE PING-PONG
Toms, Ricardo, Luis y David han formado un grupo de entrenamiento en un club de

ping-pong. Cada jugador quiere jugar una vez contra cada uno de los otros jugadores.
Han reservado dos mesas de ping-pong para estas partidas.
Pregunta 1 1 0 9
Completa la siguiente plantilla de partidas escribiendo los nombres de los jugadores

que jugarn en cada partida.
Pgina | 295
Campeonato de ping pong: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
Recurso didctico de combinatoria y probabilidad
CAMPEONATO DE PING PONG: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1
109
Completa la siguiente plantilla de partidas escribiendo los nombres de los

jugadores que jugarn en cada partida.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: Las cuatro partidas pendientes correctamente descritas y distribuidas en las

rondas 2 y 3.
Por ejemplo:
Mesa 1 Mesa 2
1 ronda Toms Ricardo Luis - David
2 ronda Toms Luis Ricardo - David
3 ronda Toms David Ricardo - Luis
Sin puntuacin:
Pgina | 296
Contexto: Personal
Pgina | 297
CARAMELOS DE COLORES
La madre de Roberto le deja coger un caramelo de una bolsa. l no puede ver los
caramelos. El nmero de caramelos de cada color que hay en la bolsa se muestra en
el siguiente grfico.
Pregunta 1 1 0 9
Cul es la probabilidad de que Roberto extraiga un caramelo rojo?
A 10%
B 20%
C 25%
D 50%
Pgina | 298
Caramelos: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
CARAMELOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Cul es la probabilidad de que Roberto extraiga un caramelo rojo?
A. 10%
B. 20%
C. 25%
D. 50%
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B 20%.
Sin puntuacin:
Contexto: Personal
OCDE: .............. 50,2%
Espaa:............. 42,1%
Pgina | 299
FERIA
En un juego de una caseta de feria se utiliza en primer lugar una ruleta. Si la ruleta se
para en un nmero par, entonces el jugador puede sacar una canica de una bolsa. La
ruleta y las canicas de la bolsa se representan en los dibujos siguientes.
Pregunta 1 1 0 9
Cuando se saca una canica negra se gana un premio. Daniela juega una vez.
Cmo es de probable que Daniela gane un premio?
A Es imposible.
B No es muy probable.
C Tiene aproximadamente el 50% de probabilidad.
D Es muy probable.
E Es seguro.
Pgina | 300
Feria: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
FERIA: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Cuando se saca una canica negra se gana un premio. Daniela juega una vez.
Cmo es de probable que Daniela gane un premio?
A. Es imposible.
B. No es muy probable.
C. Tiene aproximadamente el 50% de probabilidad.
D. Es muy probable.
E. Es seguro.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: B No es muy probable.
Sin puntuacin:
Competencia matemtica: Conexin
Contexto: Educativo
Dificultad: tem de prueba piloto. Resultados no publicados
Resultados: tem de prueba piloto. Resultados no publicados
Pgina | 301
MONOPATN
Marcos es un gran fan del monopatn. Entra en una tienda denominada

PATINADORES para mirar algunos precios.
En esta tienda puedes comprar un monopatn completo. Pero tambin puedes

comprar una tabla, un juego de 4 ruedas, un juego de 2 ejes y un conjunto de piezas
para ensamblar los tres componentes anteriores y montar tu propio monopatn.
Los precios de los productos de la tienda son:
Precio
Producto
en zeds
Monopatn completo 82 o 84
40, 60 o
Tabla
65
Un juego de cuatro ruedas 14 o 36
Un juego de dos ejes 16
Un juego de piezas para

montar (cojinetes,
10 o 20
almohadillas de goma,
tornillos y tuercas)
Pregunta 1 00 11 12 21 99
Marcos quiere montar su propio monopatn. Cul es el precio mnimo y el precio

mximo de los monopatines montados por uno mismo en esta tienda?
(a) Precio mximo: ..................... zeds
(b) Precio mnimo: ...................... zeds
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Pregunta 2 1 0 9
La tienda ofrece tres tablas diferentes, dos juegos diferentes de ruedas y dos
conjuntos diferentes de piezas para montar. Slo hay un juego de ejes para elegir.
Cuntos monopatines distintos puede construir Marcos?
A 6
B 8
C 10
D 12
Pregunta 3 1 0 9
Marcos tiene 120 zeds para gastar y quiere comprar el monopatn ms caro que
pueda.
Cunto dinero puede gastar Marcos en cada uno de los 4 componentes? Escribe tu
respuesta en la tabla de abajo.
Componente Cantidad (zeds)

Tabla
Ruedas
Ejes
Piezas para ensamblar
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Monopatn: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
MONOPATN: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 00 11 12 21 99
Marcos quiere montar su propio monopatn. Cul es el precio mnimo y el precio

mximo de los monopatines montados por uno mismo en esta tienda?
(a) Precio mximo: ...................... zeds
(b) Precio mnimo: ....................... zeds
Mxima puntuacin:
Cdigo 21: Tanto el mnimo (80) como el mximo (137) correctos.
Puntuacin parcial:
Cdigo 11: Slo el mnimo (80) correcto.
Cdigo 12: Slo el mximo (137) correcto.
Sin puntuacin:
Pgina | 304
Contexto: Personal
Dificultad:
Puntacin 2
OCDE: ...............66,7%
Espaa: .............66,6%
Puntuacin 1
OCDE: ...............10,6%
Espaa: .............10,1%
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Pregunta 2 109
La tienda ofrece tres tablas diferentes, dos juegos diferentes de ruedas y dos
conjuntos diferentes de piezas para montar. Slo hay un juego de ejes para
elegir.
Cuntos monopatines distintos puede construir Marcos?
A. 6
B. 8
C. 10
D. 12
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: D 12.
Sin puntuacin:
Cdigo 9: Sin respuesta..
Contexto: Personal
OCDE: .............. 45,5%

Espaa:............. 43,0%
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Pregunta 3 109
Marcos tiene 120 zeds para gastar y quiere comprar el monopatn ms caro que
pueda.
Cunto dinero puede gastar Marcos en cada uno de los 4 componentes?

Escribe tu respuesta en la tabla de abajo.
Componente Cantidad (zeds)

Tabla
Ruedas
Ejes
Piezas para ensamblar
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 65 zeds en una tabla, 14 en las ruedas, 16 en ejes y 20 en piezas para

montar.
Sin puntuacin:

Contexto: Personal
OCDE: .............. 49,8%
Espaa:............. 46,0%
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RESPALDO AL PRESIDENTE
En Zedlandia, se realizaron varios sondeos de opinin para conocer el nivel de

respaldo al Presidente en las prximas elecciones. Cuatro peridicos hicieron
sondeos por separado en toda la nacin. Los resultados de los sondeos de los cuatro
peridicos se muestran a continuacin:
Peridico 1: 36,5% (sondeo realizado el 6 de enero, con una muestra de 500

ciudadanos elegidos al azar y con derecho a voto).
Peridico 2: 41,0% (sondeo realizado el 20 de enero, con una muestra de 500

Peridico 3: 39,0% (sondeo realizado el 20 de enero, con una muestra de 1.000

Peridico 4: 44,5% (sondeo realizado el 20 de enero, con 1.000 lectores que llamaron
por telfono para votar).
Pregunta 1 2 1 0 9
Si las elecciones se celebraran el 25 de enero, cul de los resultados de los

peridicos sera la mejor prediccin del nivel de apoyo al presidente? Da dos razones
que justifiquen tu respuesta.
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Respaldo al presidente: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
RESPALDO AL PRESIDENTE: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 2109
Si las elecciones se celebraran el 25 de enero, cul de los resultados de los

peridicos sera la mejor prediccin del nivel de apoyo al presidente? Da dos
razones que justifiquen tu respuesta.
Mxima puntuacin:
Cdigo 2: Peridico 3. El sondeo es ms reciente, con una muestra ms grande, una

seleccin al azar de la muestra, y slo se pregunt a votantes. (Dar al menos
dos razones). Debe ignorarse cualquier informacin adicional (incluyendo
informacin irrelevante o incorrecta).
Peridico 3, porque han seleccionado ms ciudadanos al azar entre los que
tienen derecho a voto.
Peridico 3 porque ha pedido la opinin a 1.000 personas seleccionadas al
azar, y la fecha es ms prxima a la fecha de la eleccin, por lo que los
votantes tienen menos tiempo de cambiar de opinin.
Peridico 3 porque fueron seleccionados al azar y tenan derecho a voto.
Peridico 3 porque encuest a ms personas y ms cerca de la fecha.
Peridico 3 porque las 1.000 personas fueron seleccionadas al azar.
Sin puntuacin:

Peridico 4. Ms personas significa resultados ms precisos, y las personas
que telefonean habrn considerado mejor sus votos.
Pgina | 309
Contexto: Pblico
OCDE:............... 35,7%
Espaa: ............. 26,8%
Pgina | 310
SELECCIN
En una pizzera se puede elegir una pizza bsica con dos ingredientes: queso y
tomate. Tambin puedes disear tu propia pizza con ingredientes adicionales. Se
pueden seleccionar entre cuatro ingredientes adicionales diferentes: aceitunas, jamn,
championes y salami.
Jaime quiere encargar una pizza con dos ingredientes adicionales diferentes.
Pregunta 1 1 0 9
Cuntas combinaciones diferentes podra seleccionar Jaime?
Respuesta: ....................... combinaciones.
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Seleccin: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
SELECCIN: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Cuntas combinaciones diferentes podra seleccionar Jaime?
Respuesta: ....................... combinaciones.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: 6.
Sin puntuacin:
Contexto: Laboral
OCDE: .............. 48,8%
Espaa: ............. 51,7%
Pgina | 312
TERREMOTO
Se emiti un documental sobre terremotos y la frecuencia con que stos ocurren. El

documental inclua un debate sobre la posibilidad de predecir los terremotos.
Un gelogo afirm: En los prximos veinte aos, hay dos posibilidades por cada 3 de
que ocurra un terremoto en la ciudad de Zed.
Pregunta 1 1 0 9
Cul de las siguientes opciones refleja mejor el significado de la afirmacin del

gelogo?
2
A 20 13,3 , as que entre 13 y 14 aos a partir de ahora habr un terremoto
3
en la Ciudad de Zed.
2 1
B es ms que , por lo que se puede estar seguro de que habr un terremoto
3 2
en la Ciudad de Zed en algn momento en los prximos 20 aos.
C La probabilidad de que haya un terremoto en la Ciudad de Zed en algn
momento en los prximos 20 aos es mayor que la probabilidad de que no
haya ningn terremoto.
D No se puede decir lo qu suceder, porque nadie puede estar seguro de
cundo tendr lugar un terremoto.
Pgina | 313
Terremoto: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
TERREMOTO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 109
Cul de las siguientes opciones refleja mejor el significado de la afirmacin del

gelogo?
2
A. 20 13,3 , as que entre 13 y 14 aos a partir de ahora habr un terremoto en
3
la Ciudad de Zed.
2 1
B. es ms que , por lo que se puede estar seguro de que habr un terremoto en
3 2
la Ciudad de Zed en algn momento en los prximos 20 aos.
C. La probabilidad de que haya un terremoto en la Ciudad de Zed en algn momento
en los prximos 20 aos es mayor que la probabilidad de que no haya ningn
terremoto.
D. No se puede decir lo qu suceder, porque nadie puede estar seguro de cundo
tendr lugar un terremoto.
Mxima puntuacin:
Cdigo 1: C. La probabilidad de que haya un terremoto en la Ciudad de Zed en algn

momento en los prximos 20 aos es mayor que la probabilidad de que no
haya ningn terremoto.
Sin puntuacin:
Pgina | 314
Contexto: Cientfico
OCDE: ............... 46,5%
Espaa: ............. 38,8%
Pgina | 315
MEMORIA USB
Una memoria USB es un dispositivo pequeo y porttil de almacenamiento de datos

informticos.
Ivn tiene una memoria USB en la que almacena msica y fotos. La memoria USB tiene una
capacidad de 1 GB (1000 MB). El siguiente grfico muestra la distribucin actual del disco de
su memoria USB.
Pregunta 1 PM00AQ01 0 1 9
Ivn quiere pasar un lbum de fotos de 350 MB a su memoria USB, pero no hay suficiente
espacio disponible. Si bien no quiere eliminar ninguna de las fotos, no le importara eliminar
hasta dos lbumes de msica.
El tamao de los lbumes de fotos que Ivn tiene almacenados en su memoria USB es el
siguiente:
lbum Tamao
lbum 1 100 MB
lbum 2 75 MB
lbum 3 80 MB
lbum 4 55 MB
lbum 5 60 MB
lbum 6 80 MB
lbum 7 75 MB
lbum 8 125 MB
Pgina | 316
Eliminando dos lbumes de msica como mximo, tendra Ivn suficiente espacio en su
memoria USB para aadir el lbum de fotos? Rodea con un crculo S o No y escribe tus
clculos para justificar tu respuesta.
Respuesta: S / No
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pgina | 317
Memoria USB: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
Recurso didctico de probabilidad
MEMORIA USB: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 PM00AQ01 0 1 9
Ivn quiere pasar un lbum de fotos de 350 MB a su memoria USB, pero no hay suficiente
espacio disponible. Si bien no quiere eliminar ninguna de las fotos, no le importara
eliminar hasta dos lbumes de msica.
El tamao de los lbumes de fotos que Ivn tiene almacenados en su memoria USB es el
siguiente:
lbum Tamao
lbum 1 100 MB
lbum 2 75 MB
lbum 3 80 MB
lbum 4 55 MB
lbum 5 60 MB
lbum 6 80 MB
lbum 7 75 MB
lbum 8 125 MB
Eliminando dos lbumes de msica como mximo, tendra Ivn suficiente espacio en su
memoria USB para aadir el lbum de fotos? Rodea con un crculo S o No y
escribe tus clculos para justificar tu respuesta.
Respuesta: S / No
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Pgina | 318
Mxima puntuacin
Cdigo 1: S, explcita o implcitamente, Y da como ejemplo cualquier combinacin de dos

lbumes que ocupen 198 MB o ms de espacio.
Tiene que eliminar 198 MB (350-152) de modo que puede borrar dos lbumes
cualesquiera de msica cuya suma supere los 198 MB, por ejemplo, los lbumes 1 y
8.
S, podra eliminar los lbumes 7 y 8, que proporcionan un espacio disponible de 152
+ 75 + 125 = 352 MB.
Sin puntuacin
Descripcin: Comparar y calcular unos valores para satisfacer los criterios dados
Contexto: Personal
Pgina | 319
REPRODUCTORES DEFECTUOSOS
La empresa Electrix fabrica dos tipos de equipos electrnicos: reproductores de vdeo y de

audio. Los reproductores se prueban al finalizar la produccin diaria y los defectuosos se
retiran y se envan a reparar.
La siguiente tabla muestra el nmero medio de reproductores de cada tipo que se fabrican al
da y el porcentaje medio de reproductores defectuosos al da.
Tipo de reproductor Nmero medio de Porcentaje medio de

reprodutores reproductores
fabricados al da defectuosos al da
Reproductores de vdeo 2.000 5%
Reproductores de audio 6.000 3%
Pregunta 1 PM00EQ01
A continuacin figuran tres afirmaciones sobre la produccin diaria en la empresa Electrix

Son correctas dichas afirmaciones?
Rodea con un crculo S o No segn corresponda a cada afirmacin.
Afirmacin Es correcta la
afirmacin?
Un tercio de los reproductores fabricados diariamente S / No

son reproductores de vdeo.
En cada lote de 100 reproductores de vdeo fabricados S / No

habr, exactamente, 5 defectuosos.
Si de la produccin diaria se elige un reproductor de S / No

audio al azar para probarlo, la probabilidad de que tenga
que ser reparado es de 0,03.
Pgina | 320
Pregunta 2 PM00EQ02 0 1 9
Una de las personas que realiza las pruebas hace la siguiente afirmacin:
Como media, se envan a reparar ms reproductores de vdeo al da que de audio
Indica si la afirmacin de la persona que realiza las pruebas es o no correcta. Justifica

matemticamente tu respuesta.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
La empresa Tronics tambin fabrica reproductores de vdeo y de audio. Los reproductores de

la empresa Tronics se prueban al finalizar los ciclos de produccin diaria y los defectuosos se
retiran y se envan a reparar.
Las siguientes tablas comparan el nmero medio de reproductores de cada tipo que se
fabrican al da y el porcentaje medio de reproductores defectuosos al da correspondientes a
las dos empresas.
Empresa Nmero medio de Porcentaje medio de

reproductores de vdeo reproductores
Empresa Electrix 2.000 5%
Empresa Tronics 7.000 4%

reproductores de audio reproductores
Pgina | 321
Cul de las dos empresas, Electrix o Tronics, presenta el porcentaje total ms bajo de
reproductores defectuosos? Escribe tus clculos utilizando los datos de las tablas anteriores.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pgina | 322
Reproductores defectuosos: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
REPRODUCTORES DEFECTUOSOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 PM00EQ01
A continuacin figuran tres afirmaciones sobre la produccin diaria en la empresa

Electrix Son correctas dichas afirmaciones?
Rodea con un crculo S o No segn corresponda a cada afirmacin.
Afirmacin Es correcta la
afirmacin?
Un tercio de los reproductores fabricados diariamente S / No

son reproductores de vdeo.
En cada lote de 100 reproductores de vdeo fabricados S / No

habr, exactamente, 5 defectuosos.
Si de la produccin diaria se elige un reproductor de S / No

audio al azar para probarlo, la probabilidad de que tenga
que ser reparado es de 0,03.
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Las tres respuestas correctas: No, No, S, en ese orden.
Sin puntuacin
Descripcin: Interpretar datos estadsticos donde entra en juego la probabilidad

Proceso: Formular
Pgina | 323
Una de las personas que realiza las pruebas hace la siguiente afirmacin:
Como media, se envan a reparar ms reproductores de vdeo al da que de audio
Indica si la afirmacin de la persona que realiza las pruebas es o no correcta. Justifica

matemticamente tu respuesta.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Explicacin adecuada de por qu la persona que realiza las pruebas no tiene
razn.
La persona que realiza las pruebas no tiene razn; el 5% de 2000 es 100, pero el 3%
de 6000 es 180. Por tanto, como media, se envan a reparar 180 reproductores de
audio, cantidad superior a la media de 100 reproductores de vdeo que se envan a
arreglar.
La persona que realiza las pruebas no tienen razn; el porcentaje de reproductores de
vdeo con algn defecto es del 5%, algo menos del doble del porcentaje de
reproductores de audio defectuosos. Pero fabrican 6000 reproductores de audio, que
es tres veces superior al nmero de reproductores de vdeo, con lo cual, el nmero
real de reproductores de audio que se envan a reparar es mayor.
Sin puntuacin

Pgina | 324
La empresa Tronics tambin fabrica reproductores de vdeo y de audio. Los

reproductores de la empresa Tronics se prueban al finalizar los ciclos de produccin
diaria y los defectuosos se retiran y se envan a reparar.
Las siguientes tablas comparan el nmero medio de reproductores de cada tipo que se
fabrican al da y el porcentaje medio de reproductores defectuosos al da
correspondientes a las dos empresas.

reproductores de vdeo reproductores

reproductores de audio reproductores
Cul de las dos empresas, Electrix o Tronics, presenta el porcentaje total ms bajo de
reproductores defectuosos? Escribe tus clculos utilizando los datos de las tablas
anteriores.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Pgina | 325
Mxima puntuacin
Cdigo 1: Una explicacin matemtica adecuada que justifica la eleccin de la empresa

Electrix.
La empresa Electrix. Puesto que el 5% de 2.000 es 100 y el 3% de 6.000 es 180, la
empresa Electrix enva a reparar, en promedio, 280 reproductores de su produccin
diaria; 280 de 8.000 da un porcentaje total de reproductores defectuosos del 3,5%. Un
clculo similar para la empresa Tronics muestra que su porcentaje total de
reproductores con algn defecto es del 3,75%. [Para obtener la mxima puntuacin
deben mostrarse los clculos de los porcentajes.]
Sin puntuacin

Pgina | 326
LISTA DE XITOS
Los nuevos CD de los grupos BTA Bailar y Caballos Desbocaos salieron a la venta en enero.
En febrero los siguieron los CD de los grupos Amor de Nadie y Los Metalgaites. El siguiente
grfico muestra las ventas de CD de estos grupos desde enero hasta junio.
Ventas de CD por mes

2.250
Nmero de CD vendidos por mes
BTABailar
2.000
Caballos Desbocaos
1.750
Amor de Nadie
1.500
Los Metalgaites
1.250
1.000
750
500
250
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Mes
Pregunta 1 PM918Q01
Cuntos CD vendi el grupo Los Metalgaites en abril?
AA 250
BB 500
CC 1.000
DD 1.270
Pgina | 327
Pregunta 2 PM918Q02
En qu mes vendi por primera vez el grupo Amor de Nadie ms CD que el grupo Caballos
Desbocaos?
EE En ningn mes
FF En marzo
GG En abril
HH En mayo
Pregunta 5 PM918Q05
El mnager de Caballos Desbocaos est preocupado porque el nmero de CD que han

vendido disminuy de febrero a junio.
Cul es el volumen de ventas estimado para julio si contina la misma tendencia negativa?
II 70 CD
JJ 370 CD
KK 670 CD
LL 1.340 CD
Pgina | 328
Lista de xitos: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
LISTA DE XITOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN
Pregunta 1 PM918Q01
Cuntos CD vendi el grupo Los Metalgaites en abril?
AA 250
BB 500
CC 1.000
DD 1.270
Mxima puntuacin
Cdigo 1: B. 500
Sin puntuacin
Descripcin: Leer un grfico de barras

Contexto: Social
Pgina | 329
Pregunta 2 PM918Q02
En qu mes vendi por primera vez el grupo Amor de Nadie ms CD que el grupo
Caballos Desbocaos?
A En ningn mes
B En marzo
C En abril
D En mayo
Mxima puntuacin
Cdigo1: C. Abril
Sin puntuacin
Descripcin: Leer un grfico de barras y comparar la altura de dos barras

Contexto: Social
Pgina | 330
Pregunta 5 PM918Q05
El mnager de Caballos Desbocaos est preocupado porque el nmero de CD que han

vendido disminuy de febrero a junio.
Cul es el volumen de ventas estimado para julio si contina la misma tendencia

negativa?
A 70 CD
B 370 CD
C 670 CD
D 1.340 CD
Mxima puntuacin
Cdigo 1: B. 370 CD
Sin puntuacin
Descripcin: Interpretar un grfico de barras y calcular el nmero de CD que se

vendern en el futuro si contina la tendencia lineal
Contexto: Social
Pgina | 331
TELEVISIN POR CABLE
La siguiente tabla muestra los datos correspondientes a los

hogares con televisin (TV) en cinco pases.
Asimismo muestra el porcentaje de aquellos hogares que tienen

televisores y que tambin estn abonados a la televisin por
cable.
Porcentaje de Porcentaje de hogares

Nmero de hogares hogares con TV abonados a la televisin
Pas
que tienen TV con respecto a por cable con respecto a los
todos los hogares hogares que tienen TV
Japn 48,0 millones 99,8% 51,4%

Francia 24,5 millones 97,0% 15,4%
Blgica 4,4 millones 99,0% 91,7%
Suiza 2,8 millones 85,8% 98,0%
Noruega 2,0 millones 97,2% 42,7%
Fuente: UIT, Indicadores de las Telecomunicaciones en el Mundo, 2004/2005
UIT, Informe sobre el Desarrollo de las Telecomunicaciones/TIC en el Mundo, 2006
Pregunta 1 PM978Q01
La tabla muestra que en Suiza el 85,8% de todos los hogares tienen televisin.
Segn la informacin de la tabla, cul es el clculo ms aproximado del nmero total de

hogares en Suiza?
MM2,4 millones
NN 2,9 millones
OO 3,3 millones
PP 3,8 millones
Pgina | 332
Televisin por cable: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
TELEVISIN POR CABLE: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 PM978Q01

hogares en Suiza?
EE 2,4 millones
FF 2,9 millones
GG 3,3 millones
HH 3,8 millones
Mxima puntuacin
Cdigo 1: C. 3,3 millones.
Sin puntuacin
Descripcin: Aplicar el concepto de proporcionalidad a partir de una serie de datos

Contexto: Social
Pgina | 333
QU COCHE?
Cris acaba de sacarse el carn de conducir y quiere comprar su

primer coche.
La siguiente tabla muestra las caractersticas de cuatro coches que vio

en un concesionario de la zona.
Porcentaje de Porcentaje de hogares

Nmero de hogares hogares con TV abonados a la televisin
Pas
que tienen TV con respecto a por cable con respecto a los
todos los hogares hogares que tienen TV
Japn 48,0 millones 99,8% 51,4%

Francia 24,5 millones 97,0% 15,4%
Bgica 4,4 millones 99,0% 91,7%
Suiza 2,8 millones 85,8% 98,0%
Noruega 2,0 millones 97,2% 42,7%
Fuente: UIT, Indicadores de las Telecomunicaciones en el Mundo, 2004/2005
UIT, Informe sobre el Desarrollo de las Telecomunicaciones/TIC en el Mundo, 2006
Pregunta 1 PM978Q01

hogares en Suiza?
QQ 2,4 millones
RR 2,9 millones
SS 3,3 millones
TT 3,8 millones
Pgina | 334
Qu coche?: Codificacin estmulo PISA de Matemticas
QU COCHE?: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

CORRECCIN
Pregunta 1 PM895Q01
Cris quiere un coche que cumpla todas estas condiciones:
El kilometraje no debe superar los 120.000 kilmetros.
Debe haberse fabricado en el ao 2000 o en un ao posterior.
El precio anunciado no debe superar los 4.500 zeds.
Qu coche cumple las condiciones de Cris?
II El Alpha
JJ El Bolte
KK El Castel
LL El Dezal
Mxima puntuacin
Cdigo 1: B El Bolte.
Sin puntuacin
Descripcin: Seleccionar un valor que cumple cuatro condiciones/afirmaciones

numricas establecidas en un contexto financiero
Contexto: Personal
Proceso: Emplear
Pgina | 335
Pregunta 2 PM895Q02
Qu coche tiene la menor cilindrada?
MMEl Alpha
NN El Bolte
OO El Castel
PP El Dezal
Mxima puntuacin
Cdigo 1: D El Dezal.
Sin puntuacin
Descripcin: Seleccionar el menor nmero decimal de entre cuatro nmeros dados

en un determinado contexto
Contexto: Personal
Pgina | 336
Cris tendr que pagar por el coche un 2,5% ms del precio anunciado en concepto de tasas.
A cunto ascienden las tasas suplementarias del Alpha?
Tasas suplementarias en zeds: ..............
Mxima puntuacin
Cdigo 1: 120.
Sin puntuacin
Descripcin: Calcular el 2,5% de un valor en miles dentro de un contexto financiero

Contexto: Personal
Proceso: Emplear
Pgina | 337
3
Gua de aplicacin
Gua de aplicacin
Los 76 estmulos liberados PISA que hemos presentado son unos excelentes recursos
didcticos, que pueden desempear un papel complementario muy importante en la
enseanza de las Matemticas de la ESO en el estudio de cualquier tema de la programacin
por la singularidad y caractersticas. Las preguntas que se plantean a los alumnos en los
estmulos del Proyecto PISA difieren considerablemente de los ejercicios que los alumnos
estn acostumbrados resolver en la ESO:
En el planteamiento de los estmulos del Proyecto PISA, se prioriza las aplicaciones de

las matemticas al mundo real.
Algunos estmulos se relacionan con otros aspectos de la enseanza de las
matemticas que se cultivan muy poco en la ESO, como son por ejemplo, la
elaboracin y comprobacin de conjeturas, y la generalizacin.
Cada estmulo puede tener relacin con varios temas del currculo de la ESO, por lo
que este tipo de recursos didcticos son muy apropiadas para establecer conexiones
entre diversas ramas de las matemticas.
La mayor parte de los libros de texto de la ESO, incluyen ejercicios habitualmente que no
estn extrados de situaciones reales habituales en la vida cotidiana, y por tanto exigen una
labor de matematizacin para organizar y estructurar la informacin que aparece en el
problema; por el contrario los estmulos de PISA plantean situaciones reales, y por ello
quizs, no se hacen preguntas sobre temas excesivamente formales que se estudian en la
ESO, tales como la simplificacin de expresiones con radicales, la factorizacin de polinomios
y la simplificacin de fracciones racionales. Estas singulares caractersticas aportan un
singular valor a estos estmulos como recursos didcticos:
Para realizar evaluaciones que establezcan conexiones entre varios temas de la

programacin.
Como material complementario para desarrollar destrezas que se cultivan demasiado
poco en la enseanza habitual, tales como la destreza para matematizar una situacin
real, lograr visin espacial, estimar cantidades, representar grficamente, realizar y
comprobar conjeturas, etc.
Para realizar una evaluacin inicial
Pgina | 339
Estmulos presentados y su relacin con temas del currculo de la ESO
En las tablas siguientes se muestran los estmulos agrupados por materias, y, para cada uno
de ellos, los temas del currculo con los que est relacionado y los cursos de la ESO en que
se puede utilizar. Como se puede observar cada estmulo puede estar relacionada con varios
temas del currculo.
Estmulos de Aritmtica y Curso

Temas relacionados
lgebra 1 2 3 4

Chatear Medida del tiempo

Concierto de rock Estimacin de cantidades
Cubos Nmeros naturales
El tipo de cambio Nmeros decimales
Estanteras Nmeros enteros
Tarifas postales Grficas de funciones
Tiempo de reaccin Nmeros decimales
Zapatos para nios Nmeros decimales
Caminar Cinemtica y unidades de medida
Lquenes Ecuaciones y Funciones
Concentracin de un frmaco Proporcionalidad y Funciones
Los niveles de CO2 Proporcionalidad
Monedas Proporcionalidad y Progresiones
Pago por superficie Proporcionalidad
Esquema de escalera Progresiones
Manzanos Progresiones
Cmo hacer un cuaderno Sistemas de numeracin
Bicicletas Progresiones
Frecuencia de goteo Ecuaciones y Funciones
Reproductores MP3 Estimacin de cantidades
El poder del viento Ecuaciones
Pinginos Proporcionalidad
Salsas Proporcionalidad
Elena, la ciclista Estimacin de cantidades
Apartamento turstico Estimacin de cantidades
Alquiler DVD Ecuaciones
Vender peridicos Ecuaciones y funciones
Subida al Monte Fuji Nmeros naturales
Pgina | 340
Curso
Estmulos de de Geometra Temas relacionados
1 2 3 4
Construyendo bloques Volmenes de cuerpos

Dados Geometra del espacio
El edificio retorcido Geometra del espacio
Escalera Nmeros racionales
Las figuras Estimacin de reas y permetros
Granjas Geometra del espacio
Patio reas de rectngulos
Pizzas Proporcionalidad y reas
Superficie de un continente Semejanza y estimacin de reas
Tringulos Elementos de un tringulo
Vuelo espacial Geometra del plano y Redondeo de
nmeros reales
Mirando la torre Geometra del espacio
Compra de un apartamento Geometra plana. reas
Heladera Geometra plana. reas polgonos
Vertido de petrleo Estimacin de reas y permetros
Barcos de vela Teorema de Pitgoras. Porcentajes
La noria Geometra del plano. Proporcionalidad
Una construccin con dados Geometra del espacio
Garaje Geometra del espacio
Puerta giratoria Circunferencia y crculo. Nmeros
naturales
Estmulos de Funciones y Curso

Temas relacionados
grficas 1 2 3 4
Carpintero Geometra del plano

Crecer Funciones y grficas
El columpio Funciones y grficas
El depsito de agua Grficas de funciones y Volmenes
El faro Funciones peridicas
El mejor coche Funciones de varias variables
El sueo de las focas Funciones peridicas
Frenado Funciones y Grficas
Latidos del corazn Funciones
Funciones y Grficas. Movimiento
Pasillos mviles
relativo.
Robos Funciones y Grficas
Velocidad de un coche de carreras Funciones y Grficas
Paseo en coche Funciones y Grficas
Pgina | 341
Estmulos de Estadstica Curso
Temas relacionados
Descriptiva 1 2 3 4

Basura Estadstica descriptiva

Estatura de los alumnos Estadstica descriptiva
Examen de Ciencias Estadstica descriptiva
Exportaciones Estadstica descriptiva
Puntuaciones en un examen Estadstica descriptiva
Estatura Estadstica descriptiva
Unidades de Combinatoria y Curso

Temas relacionados
Probabilidad 1 2 3 4

Campeonato de ping pong Combinatoria

Caramelos de colores Probabilidad
Feria Probabilidad condicionada
Monopatn Combinatoria y Funciones
Respaldo al presidente Probabilidad (Teora de muestras)
Seleccin Combinatoria
Terremoto Probabilidad desde un punto de vista
frecuencial
Memoria USB Probabilidad y estadstica
Reproductores defectuosos Probabilidad y estadstica
Lista de xitos Probabilidad y estadstica
Televisin por cable Probabilidad y estadstica
Qu coche? Probabilidad y estadstica. Nmeros
decimales
Es tambin relevante sealar a la vista de los temas relacionados que no hay preguntas
relacionadas con estos tres temas de cuarto curso de la ESO:
Trigonometra: Las funciones circulares y resolucin de tringulos rectngulos.

Geometra analtica: Vectores en el plano, ecuacin de la recta, incidencia y
paralelismo de rectas, inclinacin y pendiente de una recta.
El nmero e, la funcin ex y la funcin logartmica.
Pgina | 342
Evaluacin de las Matemticas y los criterios de correccin en PISA
El Programa para la Evaluacin Internacional de los Alumnos (PISA) se centra en el examen

de las competencias adquiridas por los estudiantes, es decir, en la capacidad para aplicar los
conocimientos y las destrezas en situaciones de la vida adulta cotidiana en reas de
conocimiento importantes, y en la capacidad para analizar, razonar y transmitir ideas de modo
eficaz, as como para plantear, interpretar y resolver problemas en contextos y situaciones
diversos. En este contexto la implicacin con las Matemticas requiere la capacidad de
reconocer y formular problemas matemticos en diversas situaciones y est relacionada con
una utilizacin funcional y ms amplia de las Matemticas.
En el cuadro siguiente se recogen la definicin y los rasgos fundamentales del rea de

evaluacin de Matemticas en PISA
Evaluacin del rea de Matemticas en PISA
La competencia matemtica es la capacidad para identificar y comprender el papel

que las Matemticas desempean en el mundo, realizar razonamientos bien fundados
Definicin y utilizar e implicarse en las Matemticas de manera que se satisfagan las
necesidades de la vida del individuo como ciudadano constructivo, comprometido y
reflexivo.
Grupos de reas y conceptos matemticos relevantes:
Cantidad
Contenido
Espacio y forma
Cambios y relaciones
Incertidumbre
Tres grupos de competencias:
Reproduccin (operaciones matemticas simples);

Procesos
Conexin (combinacin de ideas para resolver problemas con una solucin
directa)
Reflexin (uso de un pensamiento matemtico amplio)
Las situaciones varan en funcin de su distancia con la vida de los individuos:
Personales;
Situaciones
Educativas y laborales;
Locales y de la comunidad
Cientficas.
Pgina | 343
Para corregir la prueba y poder comparar con los resultados obtenidos en la OCDE, hay que
aplicar los criterios de correccin fijados para las preguntas que figuran en cada estmulo. Las
preguntas presentan una amplia gama de dificultad para ajustarse a la amplia gama de
habilidad de los estudiantes y consisten en informacin o material de estmulo, una
presentacin, la pregunta propiamente dicha y la solucin que se precisa.
El proyecto PISA evala la competencia matemtica mediante una combinacin de preguntas
de respuesta abierta, de respuesta cerrada y de eleccin mltiple.
La caracterstica clave de las preguntas de respuesta construida abierta es que

permiten que los alumnos demuestren su competencia al proporcionar soluciones que
pueden estar situadas en diferentes niveles de complejidad matemtica. Con
frecuencia tales preguntas no requieren nicamente que el alumno elabore una
respuesta, sino que muestre tambin los pasos seguidos o explique cmo lleg a tal
respuesta. Alrededor de un tercio de las preguntas de matemticas del proyecto PISA
son preguntas de respuesta construida abierta
En las preguntas cerradas o de respuesta corta, el criterio de calificacin consiste
simplemente en la respuesta correcta. Una respuesta errnea obtiene 0 puntos. La
puntuacin mxima de es 1 punto
La puntuacin es relativamente sencilla en las preguntas de eleccin mltiple,
puntuadas de modo dicotmico: el alumno elige la respuesta correcta o no. Se asigna
el cdigo 1 para la respuesta correcta, el 0 para la respuesta incorrecta, y el 9 para la
ausencia de respuesta. El tipo de pregunta de eleccin mltiple es generalmente el
ms adecuado para evaluar las preguntas asociadas a los grupos de competencia de
reproduccin y conexin. Para resolver este problema, los estudiantes deben traducir
el problema a trminos matemticos, crear un modelo para representar la naturaleza
peridica del contexto descrito y prolongar la secuencia para encontrar el resultado
correspondiente a una de las opciones planteadas.
En preguntas algo ms complejas, se puntan parcialmente las respuestas casi
correctas. En este tipo de preguntas, a la respuesta totalmente correcta se le asigna el
cdigo 2 o el 3. Si la respuesta es parcialmente correcta, se califica con un nmero
entero positivo inferior al correspondiente a la puntuacin mxima. Tambin en este
caso, se asigna el 0 a la respuesta incorrecta y el 9 a la ausencia de respuesta. En
algunas unidades se ha usado un segundo dgito para efectuar una correccin ms
matizada de las preguntas.
Dentro de las respuestas y criterios de correccin de cada estmulo y en las caractersticas

de la pregunta se incluye la dificultad expresado por un nmero de tres dgitos y un nivel. En
PISA la dificultad es la puntuacin resultante de un modelo de respuesta al tem expresado en
una escala de media 500 y desviacin tpica 100. El valor 500 corresponde a la media de los
pases de la OCDE. El rango de puntuaciones se divide en seis niveles de creciente dificultad
en Matemticas. Algunas preguntas son tan sencillas que ni siquiera llegan al nivel 1. En el
cuadro siguiente se describe los que los alumnos son capaces de hacer en cada uno de los
niveles
Pgina | 344
Descripcin de lo que saben y de lo que saben hacer los alumnos en cada
Nivel uno de los seis niveles de rendimiento en matemticas
Son capaces de conceptualizar, generalizar y utilizar informacin basada en sus
propias indagaciones. Pueden relacionar diversas fuentes y representaciones de
la informacin, as como transformar unas en otras. Son capaces de un
6 pensamiento matemtico avanzado. Pueden aplicar su comprensin y
Ms de
669.30
entendimiento, junto con su dominio de las operaciones y relaciones matemticas
simblicas y formales, al desarrollo de nuevos enfoques y estrategias para
afrontar situaciones nuevas. Pueden formular y comunicar con precisin sus
acciones y reflexiones relacionadas con sus hallazgos, interpretaciones y
razonamientos, as como su adecuacin a las situaciones originales.
Pueden desarrollar y trabajar con modelos apropiados para situaciones complejas,

identificando las limitaciones y especificando los supuestos. Pueden seleccionar,
5 comparar y valorar estrategias de solucin de problemas apropiadas para tratar
606.99 problemas complejos relacionados con dichos modelos. Pueden desarrollar
a menos de estrategias utilizando un pensamiento amplio y bien desarrollado, destrezas de
669.30 razonamiento, representaciones adecuadamente relacionadas, caracterizaciones
simblicas y formales, y una comprensin global acorde a estas situaciones.
Pueden reflexionar sobre sus acciones y son capaces de formular y comunicar sus
interpretaciones y razonamientos.
Pueden trabajar con eficacia con modelos explcitos adecuados para situaciones
complejas concretas que pueden incluir limitaciones o requerir que se establezcan
4 supuestos. Pueden seleccionar e integrar diversas representaciones, incluyendo
544.68 representaciones simblicas, y relacionarlas directamente con aspectos de las
a menos de
606.99 situaciones del mundo real. Pueden utilizar destrezas bien desarrolladas y razonar
con flexibilidad en estos contextos con cierta pericia. Pueden generar y comunicar
explicaciones y argumentaciones fundamentadas en sus interpretaciones,
razonamientos y acciones.
Pueden llevar a cabo procedimientos que estn claramente descritos, incluyendo

3 los que requieren decisiones de tipo secuencial. Pueden seleccionar y aplicar
482.38 a estrategias simples de solucin de problemas. Pueden interpretar y utilizar
menos de representaciones basadas en diferentes fuentes de informacin y razonar
544. directamente a partir de ellas. Pueden generar comunicaciones breves que
expliquen sus interpretaciones, resultados y razonamientos.
Pueden interpretar y reconocer situaciones en contextos que no requieran ms

2 que una inferencia directa. Pueden extraer informacin relevante de una nica
420.07 fuente y utilizar un nico modo de representacin. Pueden emplear algoritmos,
a menos de
482.38 frmulas, procedimientos y convenciones bsicos. Son capaces de realizar un
razonamiento directo y de hacer interpretaciones literales de los resultados.
Pueden responder a preguntas que impliquen contextos familiares en los que est
1 presente toda la informacin relevante y que estn claramente definidas. Son
357.77 capaces de identificar la informacin y de llevar cabo procedimientos rutinarios
a menos d siguiendo instrucciones directas en situaciones explcitas. Pueden realizar
420.07 acciones que son obvias y que se derivan de forma inmediata de los estmulos
que se les presentan.
Segn datos de Informe PISA 2009: Lo que los estudiantes saben y pueden hacer .Rendimiento de los estudiantes
en lectura, matemticas y ciencias. Volumen I OCDE. Santillana Educa Segn datos de Informe PISA 2009: Lo
que los estudiantes saben y pueden hacer .Rendimiento de los estudiantes en lectura, matemticas y ciencias.
Volumen I, OCDE. Santillana Educacin 2011
Pgina | 345
Anexo
Otros recursos relacionados con PISA
Otros recursos relacionados
con PISA
En la pgina web http://www.mecd.gob.es/inee/portada.html , del Instituto Nacional de

Evaluacin Educativa que es el organismo responsable de la evaluacin del sistema
educativo en el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, se ofrece el acceso a numerosas
publicaciones, a los tems liberados de las pruebas de los estudios de evaluacin en los que
INEE participa y otros recursos que son de inters para su aplicacin en el aula. En este
anexo se relacionan los recursos relacionados con PISA.
tems liberados. Evaluaciones de educacin primaria. Versin 1.0

Las pginas que se recogen en este volumen son un recurso til para el profesorado de
educacin primaria. La publicacin recoge una recopilacin de diversos tems que han
sido liberados despus de formar parte de un estudio internacional o nacional. Se ha
incluido en primer lugar un mapa a modo de resumen de los estudios internacionales de
evaluacin educativa que realiza el INEE. El resto de contenidos se ha estructurado,
organizando por competencias, los tems que han sido empleados en Educacin Primaria
en pruebas internacionales y nacionales. Dichas competencias son: Comunicacin
lingstica, Matemtica, Conocimiento e interaccin con el mundo fsico (ciencias),
Comunicacin lingstica (lenguas extranjeras) y Social y ciudadana.
tems liberados. Evaluaciones de educacin secundaria. Versin 1.0
Las pginas que se recogen en este volumen son un recurso til para el profesorado de
educacin secundaria. La publicacin recoge una recopilacin de diversos tems que han
sido liberados despus de formar parte de un estudio internacional o nacional.
Se ha incluido en primer lugar un mapa a modo de resumen de los estudios
internacionales de evaluacin educativa que realiza el INEE. El resto de contenidos se ha
estructurado, organizando por competencias, los tems que han sido empleados en
Educacin Primaria en pruebas internacionales y nacionales. Dichas competencias son:
Comunicacin lingstica, Matemtica, Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
(ciencias), Comunicacin lingstica (lenguas extranjeras) y Social y ciudadana.
PISA- ERA 2009. Programa para la Evaluacin. OCDE. Informe espaol

Es un estudio internacional comparativo de la lectura digital en los alumnos de 15 aos.
Este informe espaol est basado en el Volumen VI del informe internacional PISA 2009 y
recoge una sntesis de sus datos ms relevantes desde la perspectiva espaola.Los datos
presentados provienen de las bases internacionales y no permiten ofrecer resultados
comparativos de las comunidades autnomas espaolas. Se puede acceder a las
Pruebas Liberadas de PISA-ERA, 2009 (lectura electrnica) en el siguiente enlace:
http://erasq.acer.edu.au LOGIN: public PASSWORD: Access
PISA 2009. Programa para la Evaluacin Internacional de los Alumnos OCDE.

Informe espaol
El informe espaol PISA 2009 (Instituto de Evaluacin, 2010) recoge los datos ms
destacados de este estudio de evaluacin educativa y resalta los de Espaa en
comparacin con los promedios OCDE y con algunos de los pases ms relevantes desde
la perspectiva espaola. Los pases miembros de la OCDE iniciaron este estudio en 1997
con el propsito de ofrecer la evolucin de los resultados de los sistemas educativos,
medidos a travs de la valoracin del rendimiento de los alumnos de 15 aos en tres
competencias consideradas clave, como son la lectora, la matemtica y la cientfica.
Al mismo tiempo, este informe pretende ofrecer una informacin til para el lector espaol,
por lo que pone el acento en aquellos datos comparativos que permiten conocer mejor el
rendimiento de los alumnos espaoles. Esta publicacin analiza los resultados
presentados globalmente, por niveles y por subescalas y, adems, calibra la influencia
sobre esos resultados de los principales factores asociados que los pueden explicar. El
informe espaol se basa en el informe internacional que se publica en cinco volmenes
con el ttulo PISA 2009 Results (OECD, 2010).
LA LECTURA EN PISA 2009: Marcos y pruebas de la evaluacin

Esta publicacin del Instituto de Evaluacin recoge los marcos tericos del rea de
Lectura y de los cuestionarios de contexto (alumno y centro). Adems, se presentan
ejemplos de unidades de Lectura, tanto en formato impreso como en formato electrnico,
y los cuestionarios completos que se pasaron en la prueba PISA de 2009.
Ciencias en PISA: Pruebas liberadas

Esta coleccin de unidades dirigidas, sobre todo, a profesores y alumnos, rene todas las
preguntas publicables de la prueba de Ciencias. Las unidades se presentan con sus
preguntas y sus guas de correccin. Adems se incluyen los porcentajes medios de
respuestas correctas dadas por los alumnos espaoles y de la OCDE, con la puntuacin
de dificultad dada a cada pregunta.
Pruebas Liberadas de PISA-ERA, 2009 (lectura electrnica)

http://erasq.acer.edu.au LOGIN: public PASSWORD: Access
En esta direccin web, se puede acceder a todas las pruebas de lectura liberadas que se
realizaron por medios digitales en la edicin PISA 2009
Iberomerica en PISA 2006. Informe regional

Esta obra es el resultado de una etapa ms del esfuerzo de colaboracin del GIP (Grupo
Iberoamericano PISA), consistente en la preparacin de un informe sobre los resultados
de PISA 2006 en los ocho pases iberoamericanos que participaron en esa ronda, as
como en las 10 comunidades autnomas de Espaa y los estados federales de Brasil y
Mxico, agrupados en cinco y siete regiones, respectivamente.
Se puede acceder a esta publicacin en versin inglesa mediante el siguiente enlace:
http://www.oecd.org/document/29/0,3746,en_2649_35845621_37563421_1_1_1_1,00.html
La lectura en PISA 2000, 2003 y 2006

La publicacin va dirigida especialmente a los profesores de Educacin Secundaria, pues
la comprensin lectora sigue siendo una competencia clave del aprendizaje en este nivel
educativo, y en estos recursos pueden encontrar tareas interesantes que utilizar o
desarrollar en su aula. Pero tambin se dirige a otros muchos profesionales de la
educacin, que quieran basarse en ellos para acometer investigaciones o contribuir a
orientar las polticas educativas.
PISA 2006 Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE.
Informe espaol.
Se trata de una mirada simplificada de Espaa en comparacin con los pases
participantes en el estudio, con los promedios OCDE y, en diversos casos, para una mejor
comprensin, con algunos de los pases ms relevantes desde la perspectiva espaola.
Pero, al mismo tiempo, esta presentacin de resultados pretende ser rica en informacin y
til para el lector espaol, porque pone el acento en aquellos datos comparativos que
permiten conocer mejor el rendimiento de los alumnos espaoles.
PISA 2003. Matemticas. Informe espaol

Este volumen es el informe realizado para el anlisis de resultados en competencia
matemtica en el estudio PISA 2003. Las variables de contexto que se recogen han sido
estudiadas en relacin con el aprendizaje de la matemtica y su aplicacin. Entre las
distintas variables analizadas en este estudio y que condicionan el aprendizaje se puede
destacar el tiempo dedicado por los alumnos a las matemticas, en el centro y fuera de l,
y la relacin entre resultados y ese tiempo dedicado al trabajo con las matemticas.
PISA 2003 - Manual de anlisis de datos. Usuarios SPSS

Este manual es una traduccin parcial de la publicacin de la OCDE PISA 2003 Data
Analysis Manual SPSS Users que explica las tcnicas estadsticas especficas utilizadas
en la construccin de la base de datos de PISA 2003. Junto al manual se pueden
descargar tambin una serie de ficheros de macros de sintaxis SPSS, cuyo uso se
comenta ampliamente en el manual.
No se han traducido una serie de apndices, como texto de los cuestionarios, descripcin
de los ficheros principales y de los ndices o constructos generados, as como los libros de
cdigos de los principales ficheros de datos. Todo ello puede obtenerse en su versin
original en la pgina web de la OCDE en www.pisa.oecd.org.
Programa PISA. Pruebas de Comprensin Lectora

Este folleto es una compilacin del conjunto de pruebas de comprensin lectora que la
OCDE ha hecho pblicas de entre las utilizadas en la evaluacin PISA 2000, ao en el
que la lectura fue el rea principal en este proyecto de la OCDE.
Contiene 45 preguntas agrupadas en unidades. Cada unidad consta de un texto
introductorio presentando una situacin de la vida real seguido de una o varias preguntas.
Esto constituye la parte visible durante la prueba. Se incluye adems en cada una de las
preguntas:
- Proceso de comprensin o subescala (recopilar informacin, interpretar y reflexionar y
evaluar),
- respuesta correcta cuando la pregunta sea cerrada,
- criterios de correccin y puntacin, en el caso de que la pregunta sea abierta dificultad,
medida en la escala PISA de media 500 y desviacin tpica 100,
- los porcentajes de aciertos del alumnado espaol y del conjunto de pases de la
OCDE.
Programa PISA. Ejemplos de tems de Conocimiento Cientfico

Este folleto es una compilacin del conjunto de preguntas de ciencias que la OCDE ha
hecho pblicas de entre las utilizadas en las evaluaciones PISA 2000 y PISA 2003.
Contiene 13 preguntas, todas con las siguientes partes:
- El enunciado de la pregunta -la parte visible durante el desarrollo de la prueba-una
metadescripcin de la pregunta que incluye sus principales caractersticas,
- los criterios de correccin de la pregunta ,Para algunos tems se dispone tambin de:
- los porcentajes de aciertos de los alumnos del conjunto de los pases de la OCDE,
de los alumnos espaoles y, en particular, para la evaluacin PISA 2003, de los de
Castilla y Len, Catalua y Pas Vasco (territorios que ampliaron su muestra y
obtuvieron una precisin de medida suficiente en esa evaluacin),
- otra informacin complementaria.
Resultados en Espaa del estudio PISA 2000. Conocimientos y destrezas de los

alumnos de 15 aos
Esta publicacin contiene el Informe Nacional sobre los resultados de los alumnos
espaoles en el estudio de evaluacin internacional PISA 2000. El objetivo del informe es
complementar y profundizar, con una perspectiva centrada exclusivamente en Espaa,
algunos resultados especficos de mayor inters.
El informe incluye una presentacin del estudio internacional, una exposicin de los
resultados espaoles en comparacin con los de otros pases y un estudio pormenorizado
de los factores asociados al rendimiento en lectura, materia principal en la evaluacin
PISA 2000, tanto de los ligados a los alumnos y sus familias, como los relacionados con
los centros docentes en los que estudian.
PISA 2003: Matemticas y Solucin de problemas

Este folleto es una compilacin del conjunto de preguntas de matemticas y solucin de
problemas que la OCDE ha hecho pblicas de entre las utilizadas en la evaluacin PISA
2003.
Contiene 39 preguntas de matemticas y 19 de solucin de problemas. Cada pregunta
consta de tres partes:
1. El enunciado de la pregunta --la parte visible durante el desarrollo de la prueba
2. Una metadescripcin de la pregunta que incluye su dificultad -medida en la escala
PISA de media 500 y desviacin tpica 100-, los porcentajes de acierto de los alumnos
del conjunto de pases de la OCDE, de los alumnos espaoles y, en particular, de los
de Castilla y Len, Catalua y Pas Vasco (territorios que ampliaron su muestra y
obtuvieron una precisin de medida suficiente), y por ltimo
3. Los criterios de descripcin de la pregunta
Preguntas planteadas en PISA 2000. Lectura, Matemticas y Ciencias

Folleto de 69 pginas que recoge estmulos y con respuestas planteadas en el ao 2000.
Marcos tericos de PISA 2003. Conocimientos y destrezas en Matemticas, Lectura,

Ciencias y Solucin de problemas
Este libro contiene el detalle de la fundamentacin terica y el diseo de este ciclo de
evaluacin junto con ejemplos de preguntas en las cuatro materias mencionadas.
Los resultados de PISA 2003 han sido presentados en formato breve por la OCDE en la
publicacin "Aprender para el mundo de maana - Resumen de resultados - PISA 2003" y
por el Ministerio de Educacin y Ciencia en "Resumen de los primeros resultados en
Espaa - Evaluacin PISA 2003", disponibles ambos en esta web.
Resumen de los primeros resultados en Espaa. Evaluacin PISA 2003

Folleto que presenta los primeros resultados y anlisis someros de los alumnos espaoles
en PISA 2003.
PISA es un estudio internacional de evaluacin en el que han participado 41 pases, entre
ellos los 30 de la OCDE. Examina las competencias de los alumnos de quince aos en
Matemticas principalmente, y tambin en Lectura, Ciencias y el rea transversal de
Solucin de problemas.
Aprender para el mundo de maana. Resumen de resultados - PISA 2003

Esta publicacin en castellano es una traduccin del folleto de la OCDE "First Results
from PISA 2003 - Executive Summary" que a su vez es un resumen del informe completo
en el que se presenta los resultados del estudio PISA 2003.
El informe completo puede encontrarse en ingls y francs en www.pisa.oecd.org. Todos
estos informes han sido hechos pblicos el 7 de diciembre de 2004.
Aproximacin a un modelo de evaluacin: El proyecto PISA 2000

Esta publicacin recoge, en primer lugar, algunas de las ponencias presentadas en las
Jornadas que sobre el estudio PISA 2000 de la OCDE se celebraron en Madrid en
noviembre de 2003, y en segundo lugar el conjunto de preguntas que se han hecho
pblicas de entre las utilizadas en ese estudio internacional.
Las preguntas planteadas en PISA 2000 se presentan en su agrupacin original en forma
de unidades (11 de lectura, 5 de matemticas y 2 de ciencias), y cada pregunta viene
acompaada por sus criterios de correccin y por el grado de dificultad y el porcentaje de
aciertos obtenido por los alumnos espaoles.
Conocimientos y destrezas para la vida. Primeros resultados del Proyecto PISA

2000
Texto completo de la traduccin del resumen de resultados obtenidos por el proyecto
PISA 2000 publicado por la OCDE. Es un extracto, editado en castellano por el INCE, del
primer informe completo del proyecto PISA publicado con el ttulo "Knowledge and skills
for life: First results".
La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos. Un nuevo marco para

la evaluacin
Texto completo de una publicacin de la OCDE editada en castellano por el INCE, relativa
al proyecto PISA.
Establece el marco conceptual que subyace a la evaluacin llevada a cabo por el proyecto
OCDE/PISA.
Define cada de las reas a evaluar y explica qu y cmo se evaluarn. Describe, tambin,
el contexto en el que se sita la evaluacin del proyecto OCDE/PISA y las restricciones o
limitaciones que impone el mismo.
Vdeos informativos con propuestas de diferentes sistemas educativos para mejorar

los resultados PISA
La Fundacin Pearson de la OCDE presenta una serie de vdeos relativos a polticas y
prcticas de diferentes sistemas educativos que son de inters para mejorar el
rendimiento en las pruebas PISA. http://www.pearsonfoundation.org/oecd/index.html
Videos: INEE MECD Evaluaciones externas internacionales
- Presentacin:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=mKTpCsvYJus
- Finalidad, objetivos y diseo de una prueba
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QHzpPflDiMY
- Aplicacin y trabajo de campo.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=VL5dl_clJqk
- Anlisis de resultados
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=imTfIyeX7_8
La lectura en PISA (aplicacin Leer.es)

http://docentes.leer.es/wp-content/pisa/index.html
Vdeo promocional: PISA - Midiendo el xito escolar en el mundo

http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol/
INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIN EDUCATIVA
C/ San Fernando de Jarama 14
28002 Madrid, Espaa

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Estmulos PISA de

INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIN EDUCATIVA

ANEXO Otros recursos relacionados con PISA

Presentamos una recopilacin de 84 estmulos del proyecto PISA para la evaluacin

En la barra superior de cada pregunta se resean los cdigos de correccin

La subescala o dominio de conocimiento: Espacio y forma, Cambio y relaciones,

Orden de presentacin y criterio de clasificacin

En el orden de presentacin de los estmulos se ha seguido el criterio de clasificarlos por

Campeonato de ping pong

Cuando son las 7:00 de la tarde en Sydney, qu hora es en Berln?

CHATEAR: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN

Cuando son las 7:00 de la tarde en Sydney, qu hora es en Berln?

Cdigo 1: 10 de la maana o 10:00.

Cdigo 0: Otras respuestas.

Cdigo 9: Sin respuesta.

Idea principal: Cambio y relaciones

Competencia matemtica: Conexiones

Tipo de respuesta: Respuesta corta

Dificultad: 533 (nivel 3)

Cdigo 9: Sin respuesta.

Idea principal: Cambio y relaciones

Competencia matemtica: Reflexin

Dificultad: 636 (nivel 5)

En un concierto de rock se reserv para el pblico un terreno rectangular con unas

EL CONCIERTO DE ROCK: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE

Cul de las siguientes constituye la mejor estimacin del nmero total de

Cdigo 1: Respuesta C: 20.000.

Cdigo 0: Otras respuestas.

Cdigo 9: Sin respuesta.

Intencin: Explorar si el alumno sabe estimar cantidades.

Idea principal: Cantidad.

Competencia matemtica: Nivel 2 (Conexiones e integracin para resolver problemas).

Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.

Escribe en cada casilla de la tabla siguiente el nmero de puntos de la cara inferior

CUBOS: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN

Escribe en cada casilla de la tabla siguiente el nmero de puntos de la cara inferior

(d) (c) (f)

Cdigo 1: Fila superior (1 5 4) Fila inferior (2 6 5). Tambin es aceptable la respuesta

Cdigo 0: Otras respuestas.

Cdigo 9: Sin respuesta.

Idea principal: Espacio y forma

Competencia matemtica: Nivel 1 (Reproduccin, definiciones y clculos)

Tipo de respuesta: Respuesta cerrada

Dificultad: 478 (nivel 2)

Mei-Ling, ciudadana de Singapur, estaba realizando los preparativos para ir a

Mei-Ling se enter de que el tipo de cambio entre el dlar de Singapur y el rand

1 SGD = 4,2 ZAR

Cunto dinero recibi Mei-Ling en rands sudafricanos?

1 SGD = 4,0 ZAR

Cunto dinero recibi en dlares de Singapur?

EL TIPO DE CAMBIO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN

1 SGD = 4,2 ZAR

Cunto dinero recibi Mei-Ling en rands sudafricanos?

Cdigo 1: 12.600 ZAR (No es necesario especificar la unidad monetaria).

Cdigo 0: Otras respuestas.

Cdigo 9: Sin respuesta

Idea principal: Cantidad

Competencia matemtica: Nivel 1 (Reproduccin, definiciones y clculos)

Tipo de respuesta: Respuesta corta

Porcentaje de aciertos: 406 (nivel 1)

1 SGD = 4,0 ZAR

Cunto dinero recibi en dlares de Singapur?

Cdigo 1: 975 SGD (No es necesario especificar la unidad monetaria).