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Introduccin
En el primer mdulo hemos estado viendo cmo acompaar a nuestros nios,
es decir, cmo nuestra forma de presentarles las matemticas incide en su
aprendizaje. En este mdulo abordaremos cmo tiene que ser el espacio fsico,
qu tipo de materiales es ms adecuado tener y cmo usarlos. Justicaremos
adems, el uso del juego y del material manipulativo como herramientas
fundamentales en el aprendizaje de las matemticas.
En el Mdulo 2 vers:
6. Ambientes preparados
6. Ambientes preparados
Hasta ahora hemos estado reexionando sobre el ambiente emocional que
rodea al aprendizaje de las matemticas, en este tema quiero dar unas
pinceladas sobre el ambiente fsico ya que tiene una gran importancia a la hora
de facilitar e impulsar descubrimientos y aprendizajes. Esta forma de ver la
educacin se basa en lo que se conoce como ambientes preparados.
Las siguientes recomendaciones son vlidas para ambos lugares. Hay que
pensar que el ambiente cambiar en funcin de la edad de los nios y por tanto,
slo dar algunas lneas generales:
- Colores de las paredes neutros y claros con pocos o ningn reclamo en forma
de carteles o cuadros. No queremos invadir visualmente el espacio. Esta
primera recomendacin s que choca un poco con lo que habitualmente
hacemos en las aulas de infantil: colores estridentes, mucha decoracin en las
paredes, etc. En este tema, con en cualquier otro, toca hacer una revisin del
por qu hacemos lo que hacemos. Cul es la nalidad de decorar las clases?
Responde a nuestros objetivos educativos? Es ecaz o lo hacemos por
inercia?
- Buena iluminacin y ventilacin. Es fundamental elegir una sala que est bien
ventilada y que tenga el mximo de luz natural. Si no tuviera suciente luz
natural para todas las horas que los nios van a estar hay que aadir luz
articial generosamente.
- Accesibilidad. Los objetos tienen que estar colocados a la altura de los nios,
es decir, adaptados a su altura de tal manera que puedan verlos y tomarlos
con facilidad. De esta manera ellos podrn tomar los materiales que necesiten
sin pedir nuestra ayuda.
Trata de cuidar que haya tiempos tranquilos, sin mucha excitacin y propicios
para las actividades individuales.
Crea ambientes donde los nios puedan seguir siendo nios. Para los ms
pequeos (y seguramente para todas las edades) deja que se ensucien, que
puedan meter manos y pies en toda clase de situaciones, que se puedan
mover, tocar y experimentar sin rendir cuentas a ningn objetivo acadmico.
Sobre todo tenemos que observar a los nios, mirar con curiosidad lo que trata
o quiere hacer para as ir mejorando el ambiente y quitando lo que no vale y
poner cosas que sean tiles para ellos.
7. Materiales estructurados y no
estructurados
En este tema voy a hablaros de que dos grandes familias de materiales existen
para enriquecer un espacio preparado. Es una clasicacin que nos ayudar a
ver las enormes posibilidades que tenemos en cuanto a los materiales que
pueden usar los nios. Se trata de no obsesionarse por la cantidad sino priorizar
la calidad y la nalidad de los materiales.
Cuando queremos dotar a un ambiente de objetos para que los nios y las nias
puedan investigar, explorar, practicar y dar rienda suelta a su imaginacin y
creatividad necesitaremos tener dos tipos de materiales:
- materiales no estructurados
- materiales estructurados
Siempre digo que si me dieran a elegir entre los materiales no estructurados y
los estructurados, escogera los primeros. Con un material que no tiene una
estructura pensada da pie a realizar ms actividades tanto por parte de los nios
como las sugerencias que nosotros podemos hacerles. En la mayora de casos,
no necesitamos escoger unos u otros sino que podemos enriquecer los
ambientes destinados a los nios con los dos tipos de material.
Materiales no estructurados
Veamos a qu me reero con los materiales no estructurados tambin
conocidos como materiales inespeccos.
Ejemplos de algunos
materiales no estructurados
(desde el punto de vista de
las matemticas ya que
algunos s que tienen una
estructura para otras reas):
- Canastas ligeras de
diferentes formas.
- Ollas, cucharas de
d i f e re n t e s f o r m a s y
tamaos, baldes.
- Juegos de construccin.
- Telas de varios tamaos,
de diferentes colores y
texturas.
- Es ideal poder tener una zona exterior con materiales para la actividad motriz
y casitas de juego e incluso con zona de huerto y animales de granja.
Foto
Materiales estructurados
Los materiales estructurados son objetos que han sido creados con una funcin
didctica especca. Dentro de estos materiales, podemos encontrar elementos
que sirven para emparejar, para clasicar, para ordenar, para hacer series o
- J u e g o s d e m e s a . To d o s o
prcticamente todos desarrollan
varias capacidades matemticas
que van desde la observacin, el
seguimiento de reglas o
instrucciones, la estrategia o el
conteo.
Veamos pues, cules son las cuatro principales ventajas de trabajar con
materiales manipulativos:
1. Permiten recrear situaciones en las que los nios ejercitan las distintas
capacidades lgicas que no son otras que la observacin, las relaciones, las
estrategias, la investigacin, el razonamiento, la generalizacin, etc.
2. Cada nio puede repetir la actividad tantas veces como le haga falta,
respetando as el ritmo personal de cada uno. Sabemos que cada persona
tiene su propio proceso de maduracin y que no hay dos procesos iguales.
As pues, como muchos de los materiales son de uso individual, cada nio
puede ir avanzando segn su desarrollo.
1 Respeta su ritmo individual. Tienes que pensar que como cada nio tiene su
propio proceso, sus capacidades se desarrollarn en distinto tiempo y diferente
modo a otro nio.
El juego es una actividad que los nios realizan libremente, por el placer de jugar
y que no representa una obligacin. Gracias al juego forman su personalidad,
aprenden a resolver conictos y adquieren habilidades tanto fsicas como
mentales.
En Matemticas, y en todas las etapas, un juego bien elegido puede servir para
introducir un concepto, comprender una propiedad o aanzar los procesos o
conceptos ya adquiridos.
El juego es el medio que tienen los nios para forma su personalidad y aprender
de forma experimental a relacionarse en sociedad, a resolver problemas y
situaciones conictivas. Tambin constituye la puerta de entrada de multitud de
El juego y las matemticas tienen muchos rasgos comunes. En una visin rpida
de la historia de las matemticas nos encontramos con muchos matemticos
que jugaban, es decir, observaban, investigaban, probaban, recticaban hasta
que encontraban un patrn, un truco, una manera de hacer las cosas.
Aunque en el primer caso, suelen ser juegos que le dan mucha ventaja a la
victoria o al resultado del juego, son excelentes ocasiones para trabajar
actitudes de superacin del fracaso, resiliencia o respeto a los compaeros. No
siempre el ganador y el
perdedor quedan enfrentados
sino como sucede en ajedrez,
pueden comentar juntos sus
errores y aciertos una vez
acaban la partida.
Hay que destacar la relevancia de los dos tipos de juego. En los primeros un nio
se enfrenta al reto nicamente con sus herramientas y es una excelente
oportunidad para conocerse y superarse. En el segundo se desarrolla sobre todo
la interaccin social entre compaeros, sirven para potenciar determinadas
reas personales menos destacadas y constituyen una pieza clave en la mejora
de la inteligencia interpersonal.
- Juegos de movimientos y
ejercicios: estos juegos
implican a parte o a todo el
cuerpo. Gracias a ellos, los
nios desarrollan sus
habilidades motrices y
exploran su cuerpo y el
medio que les rodea. Como veremos ms adelante, son la base del estudio de
la geometra. Al principio son juegos espontneos y luego se pueden hacer
con reglas preestablecidas.
5. Permite aprender a partir del propio error y del error de los dems.
6. Respeta la diversidad del alumnado. Todos quieren jugar, pero lo que resulta
ms signicativo es que todos pueden jugar en funcin de sus propias
capacidades.
de los nios.
Lejos de ser algo superuo, con ello tambin quiero transmitir la importancia de
lo visual y lo esttico.
Una pirmide como esta nos transmite de inmediato cuales son los recursos
ms interesantes para que un nio (de cualquier edad) aprenda matemticas o
dicho en palabras un poco ms tcnicas adquiera competencia en matemticas.
Aqu no hay nmero de horas, ni cantidad de materiales ni mtodo paso a paso
pero creo que precisamente ah es donde radica su importancia: es un esquema
bsico sobre el que poder construir una buena programacin de matemticas.
En la base encontramos los recursos que los nios y las nias deberan tener a
su disposicin diariamente para desarrollar su pensamiento matemtico: las
situaciones cotidianas, la matematizacin del entorno, vivencias con el propio
cuerpo, los recursos manipulativos y los recursos ldicos.
Una o dos veces por semana se puede hacer uso de recursos literarios donde
aparezcan matemticas, as tenemos narraciones, adivinanzas, poesa o
canciones. Yo aadira recursos artsticos e incluira en este grupo a los recursos
audiovisuales: dibujos animados, documentales o pelculas y tambin a las
danzas o bailes y a la pintura o escultura.
Como bien seala Alsina en la prctica, y en muchas escuelas, el libro o las chas
dominan la actividad matemtica en el da a da por lo que nos encontramos con
la pirmide invertida:
- La inercia. Creo que es uno de los peores males que arrastramos todos. El
intentar cambiar un hbito es realmente difcil. Si en casa o en la escuela
siempre se ha trabajado con un libro o una cha como referencia absoluta,
costar mucho cambiar ese sistema de trabajo. Aunque no es imposible!
- El qu dirn los padres. Con este argumento me viene a la cabeza todo una
secuencia de pensamientos que tiene que ver con la baja estima que algunos
maestros tienen de s mismos. Siempre les digo: vosotros sois los
profesionales, los que tenis el compromiso con vuestros nios y cmo hacer
crecer su amor por el aprendizaje y evidentemente hay que informar,
asesorar y hasta casi que convencer a los padres de que esta forma de
trabajar es la ms adecuada y ecaz para los nios. No decimos que no a los
libros o a las chas de trabajo o al ordenador sino que ponemos cada cosa en
su lugar correspondiente.
Como ves, he hablado de los maestros pero yo creo que mucho de lo que he
dicho es transportable a las familias: inercia, falsa comodidad, el que dirn los
familiares o vecinos, etc. son situaciones que creo que todos como madre o
padre tambin hemos vivido.