86 Captulo 3

Use o OEO: Observar, Esperar

A maioria das pessoas presta ateno ao que a interessa. Por exemplo, se voc
gosta de futebol e assiste a um jogo na televiso, facilmente se lembra do placar
e Ouvir
e dos nomes dos jogadores. Agora, quando assiste a um evento de um esporte que
no lhe interessa muito, por exemplo, um jogo de tnis, provavelmente no vai
se lembrar de muita coisa sobre o jogo. Pode perder o interesse e mudar de canal Para ser conduzido pelo seu filho, voc deve comear observando, esperando e
aps poucos minutos. ouvindo seu filho, como faria uma sbia me coruja.
Uma criana com TEA, mais ainda do que as outras crianas, presta ateno no
que a interessa. Mas como seu filho precisa que mostrem a ele como fazer as coisas,
voc acaba gastando um bom tempo sendo o professor ou ajudante, enquanto
ele o aprendiz. Se voc sempre disser ou mostrar ao seu filho o que fazer, pode
ser que ele nunca tenha a chance de fazer coisas que realmente quer. E no ter a
oportunidade de iniciar a comunicao por conta prpria.
Neste captulo, vamos falar sobre o momento e o jeito certos de deixar-se con-
duzir pelo seu filho, bem como quando no apropriado fazer isso. Mostraremos
que se voc deixar-se conduzir pelo seu filho, ele pode aprender a se comunicar
enquanto vocs fazem as coisas juntos.

A criana que conduz frequentemente obtm o que precisa

h
Uma criana presta mais ateno s coisas que ela escolhe do que as coisas que
voc escolhe.
Uma criana geralmente mais socivel e interativa quando est engajada em

atividades escolhidas por ela.

mais fcil que vocs dois prestem ateno na mesma coisa quando ela Observar
estiver conduzindo a situao. Quando seu filho consegue prestar ateno na Observar significa olhar atentamente para seu filho para ver as coisas que o inte-
mesma coisa que voc, est dando um importante primeiro passo para poder se ressam. Desta forma, voc poder incluir as coisas que o interessam nas coisas que
relacionar ao mesmo tempo com voc e com o que est fazendo. vocs fazem juntos. Veja o que Karina aprende sobre o filho dela, Jlio, quando o
Uma criana que lidera aprende que no depende de voc para saber o que fazer observa de perto durante uma brincadeira de bater a bola com a colher. Ela percebe
ou dizer em todas as situaes. Pode fazer escolhas por conta prpria. que Jlio est mais interessado em segurar a colher
Uma criana que lidera aprende que tem o poder de fazer as coisas acontecerem. na frente dos olhos do que em us-la para bater
Saber que pode afetar pessoas ao seu redor um passo importante para se na bolinha. ;b[[ij|cW_i
tornar um comunicador intencional. A observao de Karina lhe d infor- @b_e"`e]W _dj[h[iiWZe
Uma criana que conduz a situao no tem que alternar o seu foco de ateno, maes importantes sobre Jlio. Agora WXeb_d^W dWYeb^[h
coisa que difcil para crianas com TEA. pode escolher: continua a incentivar
Jlio a jogar a bolinha de volta
para ela ou usa o interesse dele
pela colher e esquece a brin-
cadeira com a bolinha. O que
ela vai fazer? (Vamos voltar a
falar de Karina e Jlio mais
adiante neste captulo).
88 Captulo 3
Enquanto observa seu filho, veja como e por que ele se comunica e a que
responde. Depois que ele ecoa o que voc diz, olha para voc ou se aproxima da
coisa sobre a qual voc est falando? Percebe mudanas na expresso facial dele
quando voc pega determinado brinquedo? O que seu filho faz nessas situaes d
informaes de onde comear para ajud-lo a aprender a se comunicar.
Esperar
A espera d ao seu filho tempo suficiente para que ele envie mensagens do seu
prprio jeito. Embora voc possa pensar s vezes que seu filho no est se comuni- aprende o que ele j consegue fazer e o que voc pode construir a partir disso.
cando nada, talvez ele simplesmente no esteja tendo chances de se comunicar.
A me est preocupada porque Luciana nunca pede nada. Ento, um dia, depois do
almoo, na hora em que a filha costuma ganhar um biscoito, a me no pode pegar
o biscoito, pois est no telefone. Luciana bate o p no cho e grita para mostrar
que quer o biscoito imediatamente. Nessa hora, a me percebe que Luciana sabe se
comunicar se as pessoas esperarem at que ela o faa.
Se no se apressar, seu filho ter chan- BkY_WdW[ij|
ces de fazer mais do que voc espera. c[Z_p[dZe
Esperar tambm pode dar chance ao Wb]kcWYe_iW
seu filho de assimilar e pensar sobre o que
voc est dizendo. Se fizer uma pergunta e
seu filho no responder de imediato, voc
pode supor que ele no entendeu a pergunta
e perguntar de novo. Contudo, a repetio
da pergunta pode distrai-lo bem na hora em
que a sua primeira pergunta ia comear a
fazer sentido para ele. Se ele estava a ponto
de lembrar-se de uma palavra, sua segunda
pergunta pode faz-lo esquecer.
Toda criana demora mais do que um
adulto para responder a uma pergunta. Para
o seu filho, demora ainda mais. Ento, es-
pere pelo menos quinze ou trinta segundos
para que seu filho responda. Para que voc
A me de Luciana descobre
a importncia da espera.
Deixe-se conduzir pelo seu filho 89
se lembre de esperar, conte lentamente at quinze. Mas tenha cuidado! possvel
que voc espere tempo demais e seu filho perca o interesse. Voc tem que ter sin-
tonia fina na sua espera para que ela fique no mesmo nvel da persistncia do seu
filho. Se ele desiste facilmente, seu tempo de espera pode ser mais curto. Sua espera
trar melhores resultados quando seu filho estiver motivado como a Luciana.
Ouvir
Quando voc ouve com ateno os sons, palavras e frases vindos do seu filho ,
Por exemplo, se ele produz uma srie de sons com os lbios, como p e b,
pode se dedicar mais a coisas motivadoras que comecem com esses sons, como
parque e bola.
Quando seu filho comea a falar, pode no falar claramente. Se disser sa
toda vez que voc pega a mochila dele no armrio, h uma forte possibilidade
de ele estar tentando dizer sair. Se voc ouve com ateno, pode responder ao
som de sa dizendo Sair. Vamos sair. Isto dar a ele um modelo da pronncia
correta da palavra. Depois, voc pode, nas outras vezes que ele disser sa, res-
ponder pegando a mochila, mesmo que no tenha planejado sair. Logo seu filho
entender o poder da palavra.
Voc pode ouvir seu filho usar uma palavra um dia, e depois no ouvi-lo dizer
essa palavra por vrios dias ou mesmo semanas. Mas se ouvir e memoriz-la, pode
fazer coisas que o incentivem a usar essa palavra novamente logo. Por exemplo, se
ouvir seu filho dizer no uma vez, pode aumentar as oportunidades que ele tem
de dizer no de novo, oferecendo comidas que no gosta, cantando msicas com a
palavra no e vendo fotos de pessoas fazendo no com a cabea.
Ouvir uma ferramenta valiosa quando seu filho apresenta ecolalia (isto ,
imita ou papagaia as palavras ou frases que outras pessoas dizem). Se voc pres-
tar ateno maneira como ele repete essas palavras, sua entonao lhe dir muita
coisa sobre por que as est dizendo. Por exemplo, se pergunta para seu filho Quer
um biscoito? e ele repete a pergunta exatamente da forma como voc disse (com
a mesma entonao ascendente), provvel que no tenha entendido e esteja eco-
ando porque est aflito. Contudo, se ele repete o que voc diz e muda a entonao,
pode ter entendido sua fala e esteja lhe dizendo, da melhor maneira que pode, Sim,
eu quero um biscoito.
Quando seu filho usa ecolalia tardia, pescando algo que ouviu de um con-
texto e usando em outro, voc precisa ser um ouvinte e observador muito bom para
entender o que ele est tentando lhe dizer. Algumas vezes pode precisar bancar o
detetive para tentar descobrir o que esses ecos significam.
90 Captulo 3
FWhWckZWhZ[
f|]_dW"Yb_gk[dW
efeZ[i[`WZW$
Larissa gosta de assistir a uma histria interativa no computador. Sempre que vai
mudar de pgina, o computador diz clique na opo desejada. Quando Larissa
quer que seus pais liguem a TV, ela tambm diz clique na opo desejada. Embora
isto faa todo o sentido para ela, deixa seus pais confusos. Mas ao observ-la,
percebem que ela associa o comando clique na opo desejada com fazer algo novo
aparecer, tanto na tela do computador quanto na tela da TV.
9b_gk[dW
efeZ[i[`WZW$
Ao observar e ouvir, os pais de Larissa percebem que ela acha que clique na opo desejada
significa Faa a tela (qualquer tela) mudar!
Sabendo que tantas palavras, frases e sentenas de seu filho podem ser empres-
tadas de outras situaes, garanta que estas palavras ajudem-no a aprender. Depois
que os pais ouviram o que Larissa estava dizendo e perceberam qual o motivo,
tentaram descobrir novos programas de computador com instrues (por exemplo,
pressione a tecla ou prximo) que a filha pudesse usar em outras situaes.
Deixe-se conduzir pelo seu filho 91
Quando Voc Usa o OEO, a Melhor posio Face a Face
LWceiXh_dYWhYec
eiXbeYei"?]eh$?]eh
EXWhXWdj[
Ze?]eh
A me no pode ver o que interessa
Igor quando est atrs dele.
Quando a me fica face a face com Igor, v que ele est
brincando com um barbante e pode juntar-se a ele.
5
Se voc se posiciona face a face com seu filho, consegue ver o que o est interessan-
do. Colocando-se no mesmo plano do seu filho, torna-se parte do mundo dele.
Sabendo que pode ser difcil para seu filho fazer contato ocular, facilite as coi-
sas para ele. Por exemplo, coloque-o sentado nos seus joelhos, de frente para voc;
se ele estiver brincando no cho, deite-se de barriga para baixo ou de lado, se ele
estiver de p, engatinhe ou se agache na sua frente.
Nosso rosto transmite importantes informaes sociais que podem ser difceis
de entender. Mesmo quando seu filho est participando de uma conversa, pode
no notar o franzir da testa, o sorriso e os movimentos dos olhos, que dizem tanto
quanto as palavras. Ento, abaixe-se at a altura do seu filho e d a ele todas as
oportunidades de ver seu rosto falar.
Quando souber o que esperar, seu filho ter um desempenho melhor. Se voc
brincarem frente a frente regularmente, ele passar a esperar e antecipar sua pre-
sena. Se um dia voc no estiver, ele pode simplesmente busc-lo voc para brin-
car com ele como voc sempre faz.
Use os quatro Is para se deixar Deixe-se conduzir pelo seu filho 93

conduzir pelo seu filho

7Y^ek

Os quatro Is
1. Inclua os interesses do seu filho
2. Interprete
3. Imite
4. Intrometa-se

As estratgias dos Quatro Is ajudam seu filho a aprimorar suas habilidades de Quando Karina percebe que Jlio no quer brincar com a bola, deixa-se conduzir por ele,
comunicao e interao. Voc pode usar os Quatro Is com seu filho em qualquer transformando o interesse dele na colher em uma brincadeira de Achou!.
estgio do desenvolvimento de comunicao: nos estgios de Interesses Prprios,
Pedidos, Comunicao Bsica e Parceria. Trs dos Quatro Is - inclua os interesses Traga para um espao compartilhado a coisa
do seu filho, imite e intrometa-se ajudaro a incentiv-lo a participar de ativida- para a qual seu filho est olhando
des e interagir com voc. Assim que vocs j estiverem interagindo, a estratgia de Incluir os interesses de seu filho significa que, quando ele estiver interessado em
interpretar ajuda a dar informaes ao seu filho. algo, voc mostra interesse tambm. Pode fazer isto trazendo o brinquedo ou objeto
no qual ele est interessado para mais perto de vocs dois. Por exemplo, se o seu
O Primeiro I: Inclua os Interesses do seu filho filho fixa o olhar em uma pedra brilhante e colorida, pegue essa pedra e olhe para
ela junto com seu filho (mesmo se parecer estranho que ele esteja mais interessado
Perceba o que seu filho est fazendo, e junte-se a ele. em uma pedra ou barbante do que em um brinquedo novinho).
o que fez a me de Igor quando o viu brincando com o barbante. Volte e pense sobre Voc tambm pode compartilhar os interesses de seu filho reparando no que ele
Jlio no comeo deste captulo. Durante a brincadeira de bater a bola com uma colher, est olhando e apontando para a pessoa, coisa ou ao e fazendo comentrios. Um
sua me percebeu que ele estava mais interessado em pr a colher diante de seus olhos comentrio pode ser uma palavra (bola) ou uma sentena ( uma bola grande) que
do que us-la para bater na bola. Embora a me quisesse que Jlio entrasse em uma d ao seu filho informaes sobre os interesses dele. Por exemplo, se ele nota um passa-
brincadeira que exigisse a participao dele, sentiu que se o pressionasse para brincar de rinho, voc pode apont-lo e dizer Olha! Um
bater na bola, ele se levantaria e iria embora. Decidiu, ento deixar a bola de lado. passarinho!. Voc precisa estar perto do Eb^WKc
Karina aproximou-se do filho, e, minutos depois, quando ele baixou a colher, disse seu filho e prximo daquilo que est fWiiWh_d^e
Achou!. Jlio gargalhou e ps a colher diante de seus olhos de novo. Logo ele come- apontando, para que ele veja o que
ou a dizer Achou! depois de Karina. Jlio se escondeu atrs da colher oito vezes, est fazendo. Se possvel, ponha a
antes de se cansar da brincadeira, e manteve contato ocular com sua me o tempo todo. mo dele no objeto, para que sai-
Olhando para a me, Jlio a manteve envolvida para poder continuar brincando. ba exatamente do que voc est
Note que depois que as mes de Igor e Jlio perceberam o que interessava seus falando. Mais adiante, seu filho
filhos, entraram na brincadeira como parceiras. Entrar na brincadeira significa pode descobrir que voc tambm
tornar-se criana e fazer tudo o que seu filho est fazendo. tem coisas bacanas para mostrar
s vezes, seu filho pode ter interesses limitados e depender de voc para que a ele. Talvez se interesse por coi-
O pai aponta e nomeia o
novas atividades sejam introduzidas. Apresente um objeto ou atividade tentadores, sas que voc percebe antes dele.
passarinho para Lucas.
espere que ele o descubra e depois o siga, entrando na brincadeira.
94 Captulo 3
O Segundo I: Interprete
Trate tudo o que seu filho faz como se ele estivesse enviando
uma mensagem intencional
Quando trata tudo o que seu filho faz como se ele estivesse intencionalmente en-
viando uma mensagem, voc o ajuda a perceber que pode influenciar o que voc
faz. Este tipo de interpretao funciona melhor com crianas nos estgios de In-
teresses Prprios e Pedidos, que no se comunicam diretamente a voc de forma
consistente, mas frequentemente mostram o que querem atravs de aes.
Por exemplo, se o seu filho pega as chaves do carro, voc pode dizer Chaves.
Vamos!. Mesmo que ele no esteja se comunicando diretamente, voc est respon-
dendo como se ele estivesse. Se fizer isto repetidas vezes, seu filho poder fazer a
associao entre as chaves e o passeio de carro, e finalmente dar-lhe as chaves da
prxima vez em que tiver vontade de dar uma volta.
9^Wl[i
LWcei
9^Wl[i
LWcei
A me de Eugnio age como se ele estivesse Ento, um dia, ele de fato d as chaves
pedindo para dar uma volta de carro. do carro a ela para pedir o passeio.
Voc tambm pode interpretar e responder s palavras de seu filho, tratando
tudo o que ele disser como se estivesse falando com voc. Por exemplo, se ouvir seu
filho dizer mama na hora em que estiver brincando no quarto ao lado, pode ir at
l e dizer A mame est aqui, como se ele realmente estivesse chamando voc.
Deixe-se conduzir pelo seu filho 95
Diga ou faa coisas como ele faria, se pudesse.
Se o seu filho demonstra interesse em algo ou tenta lhe transmitir uma mensa-
gem, voc precisa interpretar suas tentativas de comunicao, dizendo ou fa-
zendo como ele faria, se pudesse. Quando faz isso, voc usa as palavras e aes
que gostaria que seu filho usasse no futuro, dando a ele um modelo que ele possa
eventualmente copiar. Um modelo fsico demonstra o que pode fazer. Um modelo
verbal mostra o que ele pode dizer. Por exemplo, se ele mostrar interesse em um
passarinho, aponte (um modelo fsico) e diga passarinho (um modelo verbal). Para
chamar ateno para seus modelos, diminua o ritmo antes de demonstr-los, enfati-
zando ou exagerando suas palavras e aes. Quando voc enfatiza um modelo, seu
filho presta ateno e fica mais provvel que o copie.
Interprete para as crianas nos estgios de Interesses Prprios e Pedidos
Seu filho pode estar comeando a se comunicar para pedir coisas, puxando sua
mo ou dando um objeto ou figura em troca do que ele quer. Esses so momentos
importantes para fornecer-lhe as palavras que usaria, se pudesse. Nomeie o objeto,
pessoa ou atividade que ele est pedindo. Evite usar palavras como isso e coisa,
porque essas palavras no so to especficas quanto biscoito e livros.
Os nomes que voc d s coisas tambm ajudam seu filho a entender o signi-
ficado das palavras; ento os use sempre para fazer comentrios sobre coisas que
o interessam.
x"
F_ppW f_ppW
Quando est interpretando para Caio, a me fala curto e gostoso,
para que ele possa vir a pedir pizza de forma independente.
96 Captulo 3
Pode ser que as primeiras palavras do seu filho sejam bobas e sem sentido, fceis de
pronunciar e divertidas de dizer, como opa ou eca!. Voc pode usar essas pala-
vras DIVERTIDAS quando estiver interpretando. (Veja o captulo 6, pgina 201 para
uma lista de palavras DIVERTIDAS).
Exagere seus modelos e tenha pa-
dres consistentes nas inflexes e ento-
naes que voc usa para enfatizar os
Efi
modelos. A crescente associao que seu
filho faz entre palavras ou frases espe-
Efi
cficas e sua entonao o ajudar a se
lembrar delas. provvel que, antes de
repetir o que voc diz, ele repita como
voc diz, imitando sua entonao, mas
no pronunciando realmente as pala-
vras. No se surpreenda se ele, quando
comear a falar, usar suas palavras e seu
padro de entonao. Se o seu filho se
interessa por msica, voc pode at can-
tar algumas palavras para ele!
Ops uma palavra DIVERTIDA, mais fcil e
mais legal para Renato dizer do que O garfo caiu.
E___
E___
Lucas aprende a dizer oi do mesmo jeito cantado do seu pai.
Deixe-se conduzir pelo seu filho 97
Interprete para a criana que est no estgio de Comunicao Bsica
Se o seu filho ainda no comeou a falar, mas envia mensagens intencionais com
gestos ou figuras, voc deve dar um modelo verbal de uma s palavra imediatamen-
te depois que ele fizer um gesto ou der uma figura.
Se, contudo, seu filho, como tantas outras crianas neste estgio, comear a
falar repetindo frases e sentenas, importante que seus modelos verbais conte-
nham palavras que ele possa pescar e usar depois. Ao fornecer modelos de pala-
vras, voc d ao seu filho um roteiro para memorizar e usar no futuro. Depois de
aprender o que dizer em uma situao, ele pode conseguir aplicar essa fala a outra
situao. Quando, por fim, ele se tornar um comunicador mais capaz, vai se apoiar
menos no roteiro e mais em suas prprias idias.
Eb^We
]Wj_d^e Eb^We
]Wj_d^e
Eb^We
]Wj_d^e
No comeo, Andr aprende o que dizer de forma Depois, Andr mostra que entendeu as palavras,
mecnica, repetindo o que seu pai diz. usando-as em uma situao similar.
Seu filho tende a lembrar-se e repetir a ltima coisa que ouve. Ento, enfatize
palavras importantes, colocando-as no final da frase. Por exemplo, se voc quer que
ele aprenda a palavra abre, diga a porta, abre em vez de abre a porta.
Diga do jeito dele!
Se o seu filho vai se expressar imitando exatamente o que voc disser, importante
fornecer um modelo verbal do ponto de vista dele. Se voc diz Quer beber gua?,
ele pode entender exatamente o que voc est perguntando, mesmo que no entenda
98 Captulo 3 Deixe-se conduzir pelo seu filho 99

o que cada palavra significa. Por causa da tendncia ecolalia, pode repetir sua
pergunta em vez de dar uma resposta adequada. Se voc quiser que seu filho apren-
da a dizer coisas de uma forma mais apropriada, voc deve dizer como ele diria,
se pudesse! Em vez de perguntar da forma costumeira, assuma a perspectiva da
criana e diga Eu quero gua. Para mostrar-lhe quem o eu, ajude-o a tocar o
LeYgk[hkc
YefeZ[|]kW5
peito com a prpria mo.
Pode ser estranho falar com seu filho dessa maneira, mas importante apro-
veitar-se da sua habilidade de imitar o que voc diz, para que possa comear a usar
as palavras com significado. Embora voc no possa dizer tudo do jeito dele, tente
faz-lo toda vez que ele estiver motivado a falar, principalmente quando quiser algo Mais tarde, ele usa a
de voc, mas no sabe como pedir. sentena memorizada
Lembre-se de desacelerar antes de falar e enfatizar o que diz, chamando a para pedir para o pai
ateno de seu filho para o modelo. Quando voc destaca o que diz, a chance de um copo de gua.
que ele repita maior.
Se o seu filho imita prontamente, voc precisa simplesmente enfatizar o modelo,
fazer uma expresso de expectativa e, quem sabe, tocar o peito ou o ombro dele para
mostrar que a vez dele falar. Por outro lado, se ele no tende a copiar, voc pode
precisar solicitar que use o seu modelo, com a instruo Diga: eu quero gua. Se
o seu filho entende o significado das palavras diga, fale, ou de outras instrues,
no vai inclu-las quando repetir o modelo. Contudo, para crianas que tendem a
copiar tudo o que voc diz,
independente do significa- LeYgk[hkc
do, essas instrues sero YefeZ[|]kW5
percebidas como parte do ;kgk[he|]kW$$
modelo. Voc pode tentar
ajudar seu filho a distinguir
o modelo das instrues,
usando diversas tcnicas LeYgk[hkc ;kgk[he|]kW$
discutidas no prximo ca- YefeZ[|]kW5
ptulo (veja o Captulo 4,
pginas 117-118). Se voc
perceber que ele repete
suas instrues, atenha-se
apenas ao modelo.

Quando o pai diz como o

Para dizer ao pai que quer um filho diria, se ele pudesse,
copo de gua, Lucas repete a Lucas tem um modelo mais
pergunta do pai exatamente apropriado para copiar.
como ouve.
100 Captulo 3 Deixe-se conduzir pelo seu filho 101

Use Frases-Suporte ou de Apoio* em seus modelos verbais para que seu filho apren- COMBINAES DE DUAS PALAVRAS Exemplos
da algumas frases-chaves, teis em diversas situaes.
Pessoa/objeto + ao Mame empurra, carro vai

O QUE SO FRASES-SUPORTE OU DE APOIO? Ao + pessoa/objeto Ler livro, quer biscoito

Pessoa/objeto + localizao Cachorro fora, sapato no p

Frases-suporte consistem de palavras que aparecem juntas freqentemente e so usadas em
Ao + lugar/objeto Por (colocar) dentro, pular em cima
bloco. Exemplos de frases-suporte apropriadas para todas as crianas so:
Eu quero..., Eu gosto..., Eu tenho..., Estou vendo..., Descrio + pessoa/objeto Mais suco, bola grande
Eu vou..., Me d..., Quero mais..., O que isto? COMBINAES DE TRS PALAVRAS Exemplos

Agente (pessoa/coisa) +palavra-ao + objeto Eu quero suco

De uma palavra, para duas palavras, para trs Agente + palavra-ao + objeto Mame beija o beb
Nem todas as crianas que esto no estgio de Comunicao Bsica aprendem a Ao + objeto + lugar Pe o copo na mesa
falar atravs da repetio de trechos inteiros do que ouvem. Algumas adquirem,
primeiro, um vocabulrio com nomes de coisas, geralmente de comidas ou brin- Ao + descrio + objeto Quero mais suco

quedos que mais gostam, e depois progridem para combinar esses nomes com
palavras que designem ao (verbos). Por exemplo, podem primeiro dizer suco Interpretao para o Parceiro
para pedir para beber algo, e depois dizer Quer suco. Quando voc interpretar Voc vai precisar menos da estratgia de interpretao com a criana que est no
para uma criana que diz palavras isoladas, ajude-a a progredir de uma palavra estgio de Parceria, porque ela est comeando a fazer suas prprias sentenas. Sim,
para duas palavras. Primeiro, repita o que ele disser, e depois diga como ele ainda importante modelar palavras e frases que voc quer que seu filho aprenda. Tam-
diria se pudesse, usando um modelo de duas palavras, sendo uma a palavra que bm pode dizer como ele diria se
x";B;
ele disse e a outra uma palavra que designa uma ao. Por exemplo, se a criana pudesse para dar a informao que
[d]hWWZe
trouxer uma fita de vdeo e disser vdeo, repita vdeo e adicione assistir ele precisa para corrigir alguns erros. ;bW
vdeo ou quer vdeo. Para chamar a ateno da criana para a nova palavra, Se ouvir seu filho cometer um erro, [d]hWWZW
fale devagar e enfatize-a. apresente imediatamente o modelo
verbal correto, e exagere a correo
Repetir o que a criana diz e adicionar um verbo no a nica forma de para que ele perceba a mudana.
ajudar seu filho a comear a fazer combinaes de duas palavras. Voc tambm
pode combinar nomes de coisas com palavras que designam lugar ou palavras
descritivas. Voc s tem que imaginar o que seu filho diria se pudesse, e depois Janana pode corrigir o prprio erro
se a me interpretar para ela.
usar a estratgia de repetir e adicionar para ajud-la a progredir de frases de
duas palavras para frases de trs palavras. A seguir, uma lista para comear.

Como modelar pronomes

* N.T.: A frase de apoio ajuda uma criana que no tem capacidade lingstica de montar es-
pontaneamente uma frase. Para a criana que diz apenas bolacha para pedir bolacha a
frase de apoio seria Eu quero..... O que a criana tem que fazer termin-la: Eu quero...
bolacha. Depois de ouvir muitas vezes Eu quero bolacha a criana passar a us-la inteira.
Comunicadores Bsicos e Parceiros, que dependem de pescar e reutilizar palavras
que ouvem, podem se beneficiar no s dos seus modelos de pronomes, mas tam-
bm dos modelos de outras pessoas. Observar e ouvir membros da famlia falando
entre si usando eu, mim e voc durante uma conversa, d modelos verbais
dessas palavras para o seu filho.
102 Captulo 3 Deixe-se conduzir pelo seu filho 103

Comunicadores Bsicos e Parceiros ;Kgk[he Caso seu filho no se interesse por brincadeiras de imitao, voc pode ensin-lo a
entendem pronomes melhor do que voc Xebe$ imitar. Comece mostrando uma ao, e depois, se ele no imitar voc, ajude-o fisicamente
LE9gk[h
pode imaginar. Eles frequentemente per- a faz-lo. Quando conseguir, recompense-o com um elogio, abraos ou o doce preferido.
Xebe5
cebem a quem a palavra voc se refere, Comece fazendo-o imitar aes com brinquedos, como, por exemplo, empurrar um car-
mesmo que no sejam capazes de usar rinho no cho. Depois, progrida, fazendo-o copiar aes sem brinquedos (por exemplo,
voc corretamente em uma sentena. toque o nariz), e depois copiar alguns sons, como sons de animais.
Essas crianas precisam de dois tipos de
modelos de pronomes: um que modele O quarto I: intrometa-se
como elas usariam pronomes se pudes-
sem, e outro que demonstre como prono- Insista em participar do que seu filho est fazendo, mesmo que ele
mes so usados naturalmente no meio de no o receba bem no incio
uma conversa. (Veja o Captulo 6, pgina Nem sempre fcil brincar com uma criana relutante em interagir com voc ou que gos-
206, para ler mais sobre como ajudar seu ta de fazer coisas repetitivas sozinha. Mas lembre-se de que ela no est fazendo isso por-
Os pais modelam a maneira
filho a entender e usar pronomes). que no quer incluir voc. Ela simplesmente no sabe como faz-lo. Em vez de desanimar,
como Fbio pode usar pronomes
na mesa de jantar.
procure oportunidades para se infiltrar no que seu filho estiver fazendo. Por exemplo:
O terceiro I: imite sente-se ao lado enquanto ele age como se no quisesse voc por perto, ou bloqueie o
caminho quando ele estiver correndo. Abaixe-se ao lado dele e brinque com brinquedos
Deixe seu filho liderar; imite suas aes e sons. similares! No se preocupe se ele no parecer feliz no comeo. Uma hora ele aprender
A imitao pode ajudar seu filho a se envolver em interaes de mo dupla, com que mais divertido brincar com voc do que brincar sozinho. Lembre que seu filho
chances para vocs copiarem um ao outro. ainda precisa ouvir modelos de palavras que possa dizer. Quando voc se intrometer
Seu filho pode prestar ateno em voc se voc bater em um bloco logo depois que no que ele est fazendo, tambm vai precisar interpretar.
ele fizer o mesmo, se pular depois que ele pular, ou se emitir os mesmos sons que ele, logo FWhWZe
em seguida Voc pode at tentar copiar alguns dos comportamentos sensoriais dele, tais lvaro gosta de correr de um lado para o
como girar em torno de si mesmo ou sacudir as mos (flapping). A criana pode se sentir outro. Seu pai tenta seguir as suas aes
bem poderosa quando perceber que est conduzindo e voc est seguindo. Se imitar as correndo junto, mas lvaro parece nem
aes e sons do seu filho, ele pode comear reagir imitando-o tambm. Nessa hora, voc perceber. Ento, o pai bloqueia seu caminho IW_
pode adicionar algo novo para ele duplicar. Esta brincadeira de imitao muito impor- e diz Parado!. O menino no gosta, e tenta
tante seu filho pode aprender muito observando o que voc faz. evitar o pai tentando dar a volta, mas o pai
vai junto. lvaro se v forado a empurrar
Na hora do almoo, Marcelo bate na
FWc"fWc o pai para que saia do seu caminho. Saindo
mesa com a colher. O pai deixa-se da frente, o pai diz Sai!, deixando que
conduzir, batendo sua colher na lvaro volte a correr. Depois que isto
mesa tambm. Isto acontece algumas vezes, lvaro comea a
chama a ateno de esperar o bloqueio e ri quando o pai entra
Marcelo! Depois de na sua frente. Trs semanas depois, quando
bater a colher de novo, lvaro est correndo pela sala, procura pelo
Marcelo olha para o pai. Assim que o pai pula na sua frente, Ao criar um bloqueio na estrada, o pai de lvaro
pai, como se dissesse lvaro diz, pela primeira vez Sai! para transforma a correria em uma brincadeira interativa e
sua vez, papai. fazer seu pai sair da frente. d ao filho a chance de aprender uma nova palavra.

Marcelo fica entusiasmado quando seu pai o imita.

104 Captulo 3 Deixe-se conduzir pelo seu filho 105

Geralmente, h mais de uma forma de se intrometer no que seu filho est fazendo. Tal- Se o seu filho gosta de enfileirar objetos, voc pode usar a estratgia do
vez tenha que tentar algumas coisas diferentes antes que voc e seu filho interajam. guardador, a mesma que usaria com uma criana que gosta de jogar coisas
Pode ser que, como o lvaro, que corre pra l e pra c o tempo todo, seu filho no cho. Junte todos os objetos que seu filho enfileira (carros de brinquedo,
faa coisas que no parecem produtivas. provvel que esse comportamento esteja letras do alfabeto, blocos, etc.) e d-lhe os objetos um por um, at que aprenda
satisfazendo necessidades sensoriais. Por exemplo, pode ser que seu filho goste de que voc parte da brincadeira. Quando voc o guardador dos objetos que
jogar coisas no cho e v-las cair. Ou pode alinhar objetos, como carros de brinque- seu filho quer, ele tem que incluir voc naquilo que est fazendo.
do ou livros, porque gosta de ver a fila de objetos.
Gk[hYWhhe
Vamos apresentar algumas idias de como se intrometer nessas atividades repeti-
tivas e solitrias, transformando-as em interaes positivas entre voc e seu filho. O pai segura o ltimo carrinho
que Caio precisa para terminar
a fileira, de forma que o filho
A estratgia do guardador
tenha que interagir com ele
Se seu filho gosta de jogar coisas (por exemplo, blocos) no cho, aja como se ele para obter o carrinho.
estivesse intencionalmente iniciando uma brincadeira. Ponha uma cesta ou caixa
no cho para recolher os objetos, e diga: Na caixa. Blocos na caixa. Depois, para
participar da atividade de jogar blocos no cho, torne-se o guardador dos blocos.
Junte todos os blocos assim que seu filho tiver jogado no cho, e oferea um para Coloque voc tambm
ele. Interprete no nvel do seu filho: se ele estiver no estgio de Interesses Prprios um objeto, para ajudar
ou de Pedidos, diga bloco. Se ele estiver no estgio de Comunicao Bsica e for seu filho a fazer uma
capaz de repetir o que voc diz, diga Eu quero um bloco. Uma criana no estgio fila. Deslize um carrinho
de Parceria provavelmente vai descobrir sozinha uma forma de dizer que quer um at a fila naturalmente e
bloco. D o bloco ao seu filho. Depois que ele jogar o bloco no cho, d-lhe outro, diga algo como
junto com o modelo verbal apropriado. Assim que voc estabelecer um padro, Mais um carrinho.
espere alguns segundos antes de dar mais um bloco. Isto vai dar tempo para seu
filho tentar alcanar o bloco, fazer um som, repetir seu modelo verbal ou usar as Depois que seu filho permitir sua participao, introduza uma variao, por
palavras dele para pedir o bloco. exemplo, colocando um brinquedo diferente na fileira ou colocando o mesmo tipo
de brinquedo, mas de uma forma diferente (por exemplo, de cabea para baixo, ou
DWY[ijW de lado). Ele pode no gostar da mudana, mas quando gritar ou chorar, lembre-se,
Lembre-se que seu fi- isto comunicao! Se persistir
lho pode no ficar muito de uma forma gentil e divertida,
feliz com suas intromisses, a nova rotina de brincadeira de De
mas com um pouco de per- seu filho logo incluir voc.
sistncia divertida da sua
parte, atividades solitrias
podem se transformar em
brincadeiras interativas.

Caio deixa bem claro como se sente

quando seu pai tenta colocar uma
Quando insiste em recolher as pecinhas na cesta, esta me transforma o ato pea de Lego na fila de carrinhos.
repetitivo da filha de jogar blocos no cho em uma brincadeira interativa
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Escondendo e Procurando Entre na frente

Tire um dos objetos da fila e esconda-o na sua manga, no seu bolso ou em- Entre na frente de seu filho, de forma que ele tenha que dizer ou fazer alguma
baixo da sua camisa. praticamente certo que seu filho vai interagir com voc coisa para pedir para voc sair. exatamente o que o pai faz quando bloqueia
(porm, pode ser que ele goste tanto da brincadeira de esconder, que comece a o caminho de lvaro, tornando impossvel para o filho no interagir com ele, se
procurar nas mangas e bolsos de todo mundo!). quiser continuar correndo.
Descubra outras oportunidades para
Esconda os objetos que seu filho gosta de enfileirar, e depois a ajude a procu- barrar o caminho do seu filho. Se ele tentar
r-los. Para facilitar que a busca seja bem sucedida, deixe os objetos parcialmen- pegar o brinquedo que mais gosta, coloque-
te visveis onde quer que voc os esconda, seja embaixo do sof, atrs da porta se parado na frente da prateleira. Interpre-
ou em cima da mesa. te para seu filho, quando ele empurrar para IW_
Quando estiver procurando, use palavras ou frases que sejam apropriadas para tir-lo do caminho, dizendo alguma coisa
o estgio de comunicao de seu filho: uma palavra simples se ele estiver no estgio do tipo Sai!. Pare na frente de portas, de
de Interesses Prprios ou de Pedidos (Carrinho!); uma ou duas palavras ou uma escadas ou mesmo na frente da TV. Se voc
sentena que contenha uma frase-suporte para um Comunicador Bsico (Estou estiver impedindo seu filho de fazer algo que
vendo um carrinho); ou uma sentena que inclua uma palavra nova ou conceito ele quer, ele ter que mostrar o que quer.
novo (Vamos procurar embaixo da cadeira!) para uma criana Parceira.
Se lvaro quiser passar, tem que dizer para o pai
;ijekl[dZe sair da frente.

O pai esconde os carrinhos; assim, kcYWhh_d^e

quando Caio quiser enfileirar
carrinhos, ter que procur-los junto
com seu pai, primeiro.
Entre na brincadeira
Quando seu filho estiver brincando sozinho com um brinquedo, pegue um
brinquedo parecido e insista em entrar na brincadeira. Por exemplo, faa seu
carrinho bater no carrinho dele e diga algo como Bateu! ou Ai, no!. Faa
o seu dinossauro comer o dinossauro dele, criando animao com grunhidos
de dinossauro e dizendo Te peguei! para crianas nos estgios de Interesses
Prprios, de Pedidos ou de Comunicao Bsica, ou Grr! Estou comendo um
tricertopes para o Parceiro que sabe os nomes dos dinossauros dele.

=hhLek
Yec[hleY
Lo gosta de brincar sozinho
com dinossauros, at que
a me insiste em fazer
parte da brincadeira. Ento,
ele descobre uma nova
brincadeira, que s tem
graa quando envolve duas
pessoas.
108 Captulo 3
7cWiiW
Luana gosta de ficar sentada sozinha no sof, at que a me
se intromete com a brincadeira de amassar.
Se o seu filho sempre quer ficar sentado sozinho, tente sentar bem perto dele
e amass-lo de forma divertida. Para a criana no estgio de Interesses Pr-
prios, de Pedidos ou de Comunicao Bsica, diga algo como Amassa, Empur-
ra ou Ops! Mame em cima da Luana. Para a criana no estgio de Parceria,
diga algo como Vamos brincar de amassar. Se ele virar de costas para voc ou
sair de perto quando se aproximar, ser fcil de supor que isto significa No
perturbe!. Mas se voc desistir, no vai estabelecer uma conexo. Ento, persista
(sempre de forma divertida!) em compartilhar o espao com ele.
Intrometa-se para ter uma conversa
Se o seu filho est no estgio de Parceria, intrometer-se pode significar mais
do que simplesmente se envolver no que ele estiver fazendo. Pode ser que voc
no precise se intrometer com tanta freqncia para estabelecer uma conexo
com seu filho ou para faz-la perceber voc. Em vez disso, voc pode usar a tc-
nica da intromisso para ajudar seu filho a participar de uma conversa.
Se o seu filho faz a mesma pergunta repetidas vezes, ou insiste em manter a con-
Deixe-se conduzir pelo seu filho 109
versa no mesmo assunto, nem sempre a melhor idia deix-lo conduzir. Se voc
deixar que continue falando sempre sobre as coisas que ele quer, no vai aprender
a participar de uma conversa.
Jonas adora listar todos os pontos de nibus que conhece. s vezes, o pai dele tenta
deix-lo conduzir e tenta incluir os interesses de Jonas nas conversas deles. Contudo, o
pai quer que Jonas fale sobre outras coisas, e no s sobre nibus. Olhe como o pai de
Jonas se intromete para ajudar o filho a sair do seu assunto preferido.
:_]WcW_ikcfedje
J[cefedjeZW Z[d_Xki$:[fe_ilWcei
7l[d_ZW8hWi_b[e \WbWhieXh[W[iYebW$
ZW7l[d_ZWDel[Z[
@kb^e$:[fe_ij[c
efedjeZWHkWZei
F|iiWhei$:[fe_i$$$
Para ajudar Jonas a mudar de assunto, seu
pai introduz um novo tema na conversa.
Como se intrometer quando seu filho sai do assunto
ou insiste no assunto dele:
Reintroduza o primeiro assunto ou introduza um assunto novo. Avise a criana
que haver uma mudana na conversa (por exemplo: Mais uma coisa sobre... e
depois vamos conversar sobre...).
Fale novamente o que j foi dito antes que seu filho mude de assunto.
Para conduzir seu filho de volta para o assunto, repita parte do que foi dito e
deixe-o completar o resto (por exemplo: Estvamos falando sobre a escola. Pri-
meiro, voc desenhou. Depois voc brincou com...)
Certifique-se que seu filho est entendendo voc. Se ele mudou para um assunto fa-
miliar porque a conversa o est confundindo, tente simplificar sua fala. Transforme
uma pergunta difcil numa afirmao. Depois faa uma pergunta mais fcil.
110 Captulo 3

Situaes em que voc no deve deixar seu filho conduzir Participem juntos
Nem sempre apropriado ou bom para o seu filho deixar que ele conduza a situa-

4
o. Ele ainda precisa aprender muitas coisas com voc, e uma dessas coisas como
se comportar. A deciso de quando deixar e quando no deixar seu filho conduzir
a situao depender muitas vezes do seu bom senso.
Foi sugerido que voc tente transformar um comportamento repetitivo e im-
produtivo em uma brincadeira interativa. Mas se as aes do seu filho resultarem
da frustrao ou irritao, voc precisa mostrar a ele outras formas de lidar com
estes sentimentos. Por exemplo, se ele est jogando blocos porque est bravo ou
para dizer que no quer brincar com blocos, no tente transformar isto em brinca-
deira, pois estar reforando esse comportamento. Em vez disso, mostre criana 8kc"Xkc
que no vai aceitar o que est fazendo, dizendo jogar no (no jogar os blocos no
cho) ou pra de forma firme e clara para faz-la parar de jogar os blocos. Assim
que o comportamento parar, faa seu filho recolher os brinquedos jogados no cho,
dizendo algo como Pega! Pega!.
Certas necessidades sensoriais de algumas crianas so to fortes que podem ser
difceis de satisfazer. Por exemplo, uma brincadeira interativa de pega-pega pode
no ser suficiente para a criana que precisa de movimento. Para esta criana, voc
precisa encontrar outras formas de provocar as sensaes que ele precisa, usando,
por exemplo, uma mini cama elstica ou um balano. Uma terapeuta ocupacional
que tenha conhecimento na rea de questes sensoriais pode ajud-la a decidir que
estmulos sensoriais seu filho precisa e como proporcion-los.

Resumo
Quando voc usa o OEO observar, esperar e ouvir o que seu filho faz e diz - des-
cobre exatamente quais so os interesses dele. Depois, voc pode deixar-se conduzir
por seu filho, entrando na atividade e incluindo os interesses dele nas interaes
entre vocs. Ele pode oferecer resistncia sua participao. Nessa hora, voc deve
gentilmente se intrometer no mundo dele. Outra forma de conseguir iniciar uma
interao imitar seu filho, copiando suas aes e sons. Sempre que sentir que seu
filho se comunicaria se pudesse, interprete, para lhe dar as informaes que pre-
cisa, dizendo as palavras sob o ponto de vista dele.
Se voc deixar-se conduzir pelo seu filho, como sugerido no Captulo 3, pode perce-
ber que vocs respondem um ao outro de muitas maneiras. Quando faz ccegas nele,
por exemplo, ele pode olhar para voc, mostrando que est se divertindo. Se parar de
fazer ccegas por um momento, seu filho pode puxar suas mos na direo dele para
conseguir que voc continue. Nessa situao e outras parecidas, os dois participam.
Neste livro, a palavra participar descreve qualquer coisa que duas pessoas
fazem olhar uma para outra, gesticular, produzir sons ou dizer palavras para
mostrar uma para a outra que esto fazendo parte da interao.