Seminrio

Avaliao de impacto e
lanamento da transferncia do
projeto Jovem de Futuro
ndice

4 Apresentao - Wanda Engel

7 Seminrio analisa resultados

do projeto e seus novos desafios

8 O Jovem de Futuro e sua vocao

para mudar a realidade da escola pblica

13 Admirvel salto de qualidade

18 Amplitude social

20 2012, o incio de uma grande

transformao no Ensino Mdio pblico

22 A expectativa dos Estados

para a implementao do projeto
Apresentao

A escola pblica na
hora da virada
4
 O primeiro ciclo de trs anos do projeto Jovem de Futuro, que se estendeu
de 2008 a 2010, proporcionou a todos os que participaram de suas atividades
o sentimento de dever cumprido. No apenas pelo fato da ao ter superado
com xito as etapas previstas, mas principalmente por ter alcanado sua prin-
cipal misso: consolidar-se como uma tecnologia vivel para a reproduo em
larga escala nas redes pblicas estaduais de Ensino Mdio.
O processo de transferncia j est em curso, e o Instituto Unibanco est
se empenhando para que esse verdadeiro rito de passagem seja o mais pro-
dutivo possvel. Iniciativas em diversas frentes esto sendo empreendidas para
assegurar a adequada implementao do projeto, a partir de 2012, nos Estados
que estabeleceram parceria.
Como a qualificao da tecnologia foi embasada nos resultados obtidos pe-
las escolas que concluram o ciclo, achamos apropriado compartilh-los com
aqueles que assumiram o desafio de multiplicar o programa em seus sistemas.
Reunimos em um seminrio, relatado nesta publicao, os representantes de
cinco Unidades da Federao j integradas a essa nova fase do projeto Cear,
Gois, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais e Par.
No encontro, que estabeleceu um marco simblico do lanamento do pro-
cesso de transferncia, tivemos a oportunidade de avaliar o impacto do pro-
grama, conferindo a evoluo das escolas beneficiadas, nos Estados de Minas
Gerais e do Rio Grande do Sul, em termos de qualificao do aprendizado e
desempenho dos alunos. Progressos conquistados paralelamente a aes vol-
tadas para a reduo da evaso e do abandono escolar nessas instituies.
H uma ideia disseminada de que os projetos sociais nunca atingem o im-
pacto esperado. E quando essa tese derrubada muitos se surpreendem. Para
o Instituto Unibanco, portanto, era extremamente importante dispor de re-
sultados inspiradores, e por meio deles reafirmar a nossa crena na escola p-
blica, ratificando que possvel promover transformaes antes das grandes
mudanas estruturais na educao.
Uma vez que a f tambm exige efeitos prticos, precisvamos de evidn-
cias efetivas. E os dados foram realmente consistentes, como veremos, atestan-
do que estvamos no caminho certo. A escola pblica, os grupos gestores e as
redes de ensino responderam positivamente ao apoio recebido ao longo de
trs anos. E agora os cinco Estados que participaram do seminrio vm somar
foras na mesma direo.
O projeto no , nem pretende ser, uma obra acabada e muito pode ser
feito para o seu aperfeioamento, como por certo faremos, a partir da troca
de experincias que iniciamos, durante o encontro, entre as Secretarias de
Educao. O primeiro grande passo j foi dado ao comprovar que essa ao
potencialmente transformadora, pois oferece uma janela de oportunidades
para que a escola seja capaz de mudar a sua realidade.
O Jovem de Futuro mostrou, enfim, que pode ser o programa da virada. O
pas, os jovens e todos ns, que temos compromisso com a educao, merece-
mos uma nova escola pblica. E essa grande virada est apenas comeando.

Wanda Engel
superintendente do Instituto Unibanco

5
6
Seminrio analisa
resultados do projeto
e seus novos desafios
Apresentaes e debates marcaram o dia dedicado
a detalhar o modelo de ao do Jovem de Futuro e
sua aplicao nas redes estaduais

Uma nova etapa do projeto Jovem de Futuro teve incio com o

processo, desencadeado em 2011, de sua transferncia para as re-
des pblicas de Ensino Mdio. No dia 10 de agosto, um seminrio,
organizado pelo Instituto Unibanco para avaliao de impacto e
lanamento da transferncia, reuniu comitivas das Secretarias de
Educao dos Estados do Cear, Gois, Mato Grosso do Sul, Minas
Gerais e Par, que estabeleceram parceria para o desenvolvimento
do programa no prximo ano.
Cerca de 200 pessoas, entre secretrios, diretores, coordenadores
pedaggicos e representantes da equipe do Instituto Unibanco, esti-
veram presentes ao encontro e conheceram em detalhes os principais
indicadores do programa, apresentados numa exposio do especia-
lista responsvel pela avaliao de impacto do projeto, Ricardo Paes
de Barros, subsecretrio da Secretaria de Assuntos Estratgicos da Pre-
sidncia.
No perodo da manh, a superintendente executiva Wanda Engel
traou um amplo painel das atividades do Jovem de Futuro e expli-
cou o processo de transferncia da tecnologia, organizado em parce-
ria com as redes estaduais. Coube diretora executiva do movimento
Todos pela Educao, Priscila Cruz, analisar os resultados do programa
e sua importncia como proposta de ao na rea educacional. Seu
depoimento foi seguido por uma sesso de debates.
Na parte da tarde, os secretrios e representantes das Secretarias de
Educao fizeram exposies sobre as expectativas de implementao
do projeto em seus respectivos Estados. As explanaes indicaram que
h um clima muito positivo para a ao, que no primeiro ano desse
novo ciclo ser colocada em prtica em mais de 500 escolas das cinco
Unidades da Federao.

7
O Jovem de Futuro e
sua vocao para mudar
a realidade da escola pblica
Estruturado em processos de gesto e estratgias
articuladas, o projeto d s instituies de ensino a
oportunidade de mudarem a sua histria

8
 Na abertura do seminrio, a superintendente execu-
tiva Wanda Engel destacou a importncia, para o Insti-
tuto Unibanco, de concluir o primeiro ciclo do Jovem
de Futuro, que agora inicia o processo de transferncia
dessa tecnologia educacional. a concluso de um
trabalho de quatro anos, levando em conta o primeiro
perodo dedicado concepo e desenvolvimento do
projeto e os trs anos seguintes sua implementao.
Um desafio que envolveu intensamente toda a equipe
do Instituto Unibanco, que atuou de forma incansvel
para o programa ter o impacto esperado, e agora pode
atestar os resultados desse esforo, celebrou.
Wanda se dirigiu aos representantes dos cinco Es-
tados que estabeleceram parcerias para a aplicao do
programa, cumprimentando-os pela iniciativa de assu-
mir um compromisso com a mudana da realidade do
Ensino Mdio pblico de suas escolas. E apresentou um
painel das motivaes que levaram o Instituto Uniban-
co a implementar uma ao educacional com as carac-
tersticas do Jovem de Futuro.
O processo de criao e validao do projeto tem
origem na prpria misso do Instituto Unibanco, que
decidiu apoiar o desenvolvimento de jovens em situa-
o de vulnerabilidade, contribuindo para aumentar a
efetividade de polticas pblicas vinculadas ao Ensino
Mdio, explicou a superintendente. Investir na juventu-
de foi a estratgia de incluso adotada para possibilitar
que as novas geraes tenham um mnimo de 11 anos
de escolaridade, condio indispensvel para o ingresso
qualificado no mercado de trabalho, na atual sociedade
do conhecimento. A educao mdia o ponto nodal
para equacionar essa questo. Um passaporte para o jo-
vem no ser condenado ao limbo, ao subemprego ou
marginalidade, argumentou.
A opo pelo Ensino Mdio oferecia um leque de pos-
sibilidades, como a criao de instituies prprias para
atender o ciclo, o desenvolvimento de escolas modelos
ou, ainda, o investimento em grupos de estudantes com
potencial acima da mdia, sem compromisso com as
instituies de ensino pblicas, que em geral so vistas
com desconfiana pela sociedade. Um paradigma que
precisava ser mudado, na avaliao de Wanda.
O Instituto Unibanco acreditou que a melhor alter-
nativa era firmar sua crena na escola pblica. E de-
cidiu propor solues para a problemtica que afeta
o bom desempenho das instituies da rede pbli-
ca, comprometendo a formao qualificada de seus
estudantes. Direcionou sua ateno tambm para o
abandono e a evaso escolar, fenmenos que se con-
figuram numa bomba-relgio para o futuro do pas, ao
impedir que um grande contingente de jovens con-
clua os estudos do ciclo.
Partindo desses princpios, o Jovem de Futuro foi
desenvolvido tendo como referncia estudos que in-
dicavam elementos-chave que, em geral, conduziam
uma escola a ser bem-sucedida. Compreendemos que
se reproduzssemos esses fatores de xito poderamos
influenciar qualquer instituio de ensino a melhorar
seus resultados. Assim criamos o projeto, implementa-
do em 2008, contou Wanda.
Esses processos, que chamamos de tecnologias,
precisavam se mostrar efetivos, de forma a tornar vi-
vel a reproduo dessas experincias em larga escala
nos sistemas, justificou a superintendente, sintetizando
o movimento de concepo, validao e transferncia
que orientou a ao. E foi a partir da avaliao positiva
do impacto do Jovem de Futuro, aps os trs anos de
seu primeiro ciclo de atividades, concludo em 2010,
que o projeto atingiu esse estgio, podendo ser incor-
porado pelas redes estaduais, que respondem por 85%
do Ensino Mdio oferecido no Brasil.
Ao multidimensional
Alm dos Estados de Minas Gerais e do Rio Grande
do Sul, que deram incio s aes do Jovem de Futuro,
e so os primeiros a ter os resultados do ciclo consoli-
dados (leia a reportagem Admirvel salto de qualida-
de, na pgina 13), o programa mantido pelo Instituto
Unibanco atende ainda aos Estados de So Paulo e do
Rio de Janeiro. Em 2010, o projeto, mantido em parceria
O projeto foi inspirado na
misso do Instituto Unibanco,
que decidiu apoiar o
desenvolvimento de jovens em
situao de vulnerabilidade.
Wanda Engel
9
com as Secretarias de Educao, abrangeu 96 escolas
instaladas em regies metropolitanas dessas Unidades
da Federao (veja quadro), beneficiando cerca de 90
mil estudantes brasileiros.
Para avaliar o impacto das atividades so monito-
rados dois grupos de escolas, as de interveno, que
recebem os benefcios do programa durante os trs
anos da ao, e as de controle, que no so atendidas
nessa etapa, mas podem ser incorporadas ao projeto
num ciclo posterior. A diferena nos resultados obti-
dos, nas avaliaes dessas instituies, corresponde
ao impacto do projeto, que ser analisado neste en-
contro, informou Wanda.
Utilizamos estudos para
compreender o que faz uma
escola comum ser bem-sucedida.
E reproduzimos esses fatores
de xito no Jovem de Futuro.
Antes mesmo da apresentao dos principais indi-
cadores platia, a superintendente antecipou que o
Jovem de Futuro j podia ser considerado vitorioso. A
estratgia de ao colocada em prtica pelo Instituto
Unibanco havia cumprido com os objetivos idealiza-
dos, contribuindo, de forma significativa, para a melho-
ria das escolas atendidas e o aprendizado dos alunos.
Superada essa etapa, era o momento de refletir
sobre o que levou o projeto a ser bem-sucedido e o
que deve ser levado em conta em sua multiplicao.
As pessoas querem saber qual a frmula do Jovem de
Futuro para entender o motivo de dar certo, revelou
a superintendente. A resposta, de acordo com Wanda,
envolve uma combinao de fatores. O projeto fun-
10
ciona porque uma interveno multidimensional,
que no privilegia apenas um aspecto dos problemas
enfrentados pela escola. De nada adiantaria s prover
recursos, suporte ou capacitao, pois o segredo est
em associar todos esses elementos, numa ao inte-
grada, orgnica, defendeu.
Esse processo se desenvolve a partir da prpria gesto
da instituio de ensino. O Jovem de Futuro , fundamen-
talmente, um programa de Gesto Escolar para Resultados.
Damos apoio tcnico e capacitao para o grupo gestor
pensar no seu planejamento e recursos para coloc-lo em
prtica, detalhou a superintendente. Ao dispor de instru-
mentos de gesto direcionados para a conquista de re-
sultados, a escola se torna capaz de mobilizar professores,
alunos e a comunidade escolar para esse fim.
Wanda assegurou que esse movimento faz toda a
diferena. Quando saem os resultados do Enem (Exa-
me Nacional do Ensino Mdio), as pessoas costumam
criticar o desempenho das escolas pblicas, comparan-
do-o com a performance das privadas, sem considerar
as diferenas entre ambas. As instituies particulares
tm autonomia administrativa, pedaggica e financei-
ra, podem contratar quem quiser e at selecionar seus
alunos, enquanto as do sistema pblico no. E procura-
mos intervir nessa questo, enfatizou.
Para isso se tornar possvel, a autonomia outra das
bases de sustentao do Jovem de Futuro. As escolas,
que recebem do projeto o equivalente a R$ 100 por
aluno/ano, tm independncia para decidir como os
recursos so aplicados no atendimento de questes
que comprometem o desempenho escolar, podendo
investi-los em aes de incentivo a professores e es-
tudantes, aquisio de equipamentos ou em sua in-
fraestrutura. A diretriz que tenham autonomia com
responsabilidade. No adianta querer comprar uma
cerca eletrificada se isso no tiver efeito para o jovem
na sala de aula, exemplificou.
O monitoramento fsico-financeiro realizado de
forma sistemtica para tratar dessas questes, e leva
em conta a distribuio dos itens financiveis, que
prevem um mnimo de 20% para aplicao em in-
centivos a professores e tambm um mnimo de 20%
em incentivos a alunos. Os investimentos em infraes-
trutura so limitados a 40% dos recursos recebidos.
uma restrio necessria para evitar um desequilbrio
nas aplicaes, ressaltou.
O processo conta, ainda, com a assistncia de su-
pervisores tcnicos, que acompanham a realizao das
atividades e conferem a aderncia aos cronogramas. O
monitoramento do Plano de Ao realizado em vrios
nveis, incluindo a realizao de visitas, anlises de rela-
trios e reunies peridicas.
Metodologias de suporte
Somados aos recursos financeiros, apoio tcnico
e capacitao que recebem, as escolas dispem de
metodologias, desenvolvidas pelo Instituto Unibanco,
que devem ser aplicadas, como parte do programa. O
Jovem de Futuro a tecnologia que mostra como fa-
zer, enquanto esses instrumentos ajudam a viabilizar a
ao, esclareceu a superintendente.
O Uso Pedaggico da Avaliao em Larga Escala
uma das ferramentas consideradas essenciais no pro-
cesso. As avaliaes se baseiam na Matriz de Referncia
da Avaliao do Saeb (Sistema de Avaliao da Educa-
o Bsica) e seus resultados do um diagnstico pe-
daggico do desempenho da escola e dos alunos. Os
resultados so devolvidos para a escola, que pode ana-
lisar se um desempenho abaixo da mdia localizado,
restrito a um grupo de estudantes, ou geral, exigindo
uma interveno mais ampla.
A metodologia de Monitoria promove um ambiente
de aprendizagem colaborativa e desenvolve habilidades
para o mundo do trabalho. Como em prticas similares
adotadas no ensino superior, o sistema contribui para
a permanncia do estudante na instituio de ensino.
No caso do Jovem de Futuro, a ideia no recrutar o
melhor aluno de uma disciplina, mas aquele que pode
estar com um p para fora da escola. uma estratgia
para aumentar o comprometimento desse jovem, alm
de lhe dar um apoio financeiro, alegou Wanda.
Preparar lideranas, entre os estudantes, outra ini-
ciativa estratgica, viabilizada pela formao de Agentes
Jovens, que so selecionados e capacitados para atuar
como protagonistas do processo de mobilizao da co-
munidade escolar. A figura do Agente Jovem muda a
realidade da escola. Nessa etapa da vida do estudante
ele precisa ser valorizado e se envolver com as pessoas
de seu grupo, ou vai tomar outro rumo, que pode ser
prejudicial para ele e a sociedade.
Igualmente importante a valorizao daqueles
que contribuem de forma diferenciada para o processo.
Acreditamos que no h gesto para resultados sem
uma ao como o Sistema de Reconhecimento, criado
para apoiar os que se destacam, entre os atores-chave,
salientou a superintendente. Embora no utilize valores
monetrios, o programa concede prmios e recursos
para projetos e atividades culturais, estimulando a fre-
quncia de professores, o desempenho dos alunos e a
presena em sala aula.
Complementa as metodologias prprias do Jovem
de Futuro a utilizao de Fundos Concursveis, que so
investidos em atividades multidisciplinares, desenvol-

Modelo de ao

Gesto Escolar Monitoramento

Avaliao
para Resultados Fsico-Financeiro

Projeto
Superviso Intensiva Jovem de Futuro Recursos Financeiros

Metodologias PF

Monitoria Agente Jovem SuperAo

Uso Pedaggico da Avaliao em Larga Escala

Sistemas de Fundos
Reconhecimento Concursveis
Metodologias IU

11
vidas por iniciativa de professores e alunos. Quando
aprovados pela escola, os projetos so submetidos a
um processo de prestao de contas.
Alm desses instrumentos, o Instituto Unibanco
desenvolveu um conjunto de metodologias optativas,
que podem auxiliar a escola no atendimento de ques-
tes pontuais. Elas foram criadas em funo dos pro-
blemas que detectamos nas prprias escolas, explicou
a Wanda. O cardpio inclui as metodologias Entre Jo-
vens, Jovem Cientista, Estudar Vale a Pena, Construin-
do o Futuro: O Valor do Amanh, e Entendendo o Meio
Ambiente Urbano, entre outras, com especificidades
que vo do atendimento educacional complementar
ao desenvolvimento da prtica de pesquisas e da ci-
ncia, incluindo ainda o tratamento de temas sociais,
financeiros e ambientais.
A autonomia uma das bases de
sustentao do projeto, que prepara
e d instrumentos aos gestores
para a conquista de resultados
educacionais.
Os desafios da escola
O Jovem de Futuro conduzido, no dia a dia, pelo
grupo gestor da escola pblica, em um esforo con-
junto com alunos, professores, demais colaboradores
e familiares. A instituio de ensino assume o compro-
misso de aumentar em 25 pontos a proficincia mdia
em lngua portuguesa e matemtica, diminuir 50% do
percentual de alunos no padro de desempenho bai-
xo, de acordo com a escala Saeb (Sistema de Avaliao
da Educao Bsica), alm de reduzir em 40% os ndi- dar respostas positivas durante esse perodo. Se conse-
ces de abandono.
12
Distribuio geogrfica
do atendimento em 2010
MG
SP RJ
RS
Minas Gerais
Belo Horizonte: 20 escolas
So Paulo
Capital: 21 escolas
Vale do Paraba: 20 escolas
Rio de Janeiro
Capital: 13 escolas
Rio Grande do Sul
Porto Alegre: 22 escolas
A efetividade das prticas pedaggicas analisa-
da pelas Avaliaes em Larga Escala, com provas nas
fases diagnstica e somativa. Durante todo o proces-
so temos resultados intermedirios para alunos, pro-
fessores e a gesto, observou a superintendente. Os
Resultados Esperados do projeto so trabalhados con-
tinuamente junto s escolas. Consideramos essencial
que o professor esteja presente, o aluno frequente as
aulas e que o ambiente de aprendizado seja positivo.
Para o Jovem de Futuro atingir seus objetivos indis-
pensvel que esses atores se encontrem, e que haja
um clima favorvel entre eles.
Outro conceito que define bem o projeto e ajuda a
explicar seu sucesso, segundo Wanda, a sua proposta
de mobilizao: O Jovem de Futuro no um projeto
de custeio, mas de investimento. Ele d uma sacudida
na escola, estimulando uma gesto mais eficaz. um
movimento de trs anos, e a escola sabe que precisa
guir, pode mudar definitivamente a sua histria.
Admirvel salto de qualidade
O responsvel pela avaliao de impacto
do Jovem de Futuro analisa os resultados
do projeto em sua fase pioneira
Ricardo Paes de Barros, subsecretrio da Secretaria
de Assuntos Estratgicos da Presidncia, comeou sua
apresentao revelando que, antes do Jovem de Futu-
ro ser colocado em prtica, era bastante ctico quanto
ao impacto positivo que poderia ter. Devo reconhecer
que a avaliao foi iniciada com a perspectiva de que o
programa no ia funcionar, disse.
Os trs anos de minuciosos estudos, dedicados a inter-
pretar o potencial de transformao do Jovem de Futuro,
mudaram a opinio do especialista. Algo que milhares
de jovens participantes do projeto, em diversas regies
do pas, podem compreender bem, j que vivenciaram
os benefcios da ao no cotidiano de suas escolas.
Fazendo uma retrospectiva do processo, Paes de Bar-
ros explicou que, desde o planejamento, optou-se por
uma estrutura de avaliao rgida, que pudesse realmen-
te colocar prova a eficcia do Jovem de Futuro, em suas
mltiplas formas de interveno. O foco estatstico do
projeto no aprendizado de lngua portuguesa e mate-
mtica, mas ele no voltado apenas para essas discipli-
nas, tendo impacto sobre fsica, qumica e outras esferas
pedaggicas, incluindo a viso de futuro dos estudantes.
Tais caractersticas exigiram a montagem de uma avalia-
o ajustada a esse quadro, argumentou.
O especialista relembrou os desafios que precisavam
ser superados e as estratgias adotadas para o lanamen-
to do projeto. A primeira delas era dispor de um grupo
de escolas de controle para servir de parmetro ao.
Os recursos disponibilizados para o programa eram limi-
tados e permitiam atender a apenas 25 escolas em cada
13
regio. Mas precisvamos de 50, para poder contar com
instituies que formassem pares no grupo de controle.
O Instituto Unibanco obteve a adeso desse con-
tingente de instituies, em regies metropolitanas de
Porto Alegre e Belo Horizonte. Pelo convnio estabele-
cido, metade delas participaria do Jovem de Futuro, a
partir de 2008, como escolas de interveno, enquanto
as outras 25 integrariam o grupo de controle, sendo in-
corporadas ao projeto no ciclo seguinte, aps trs anos.
A seleo seria realizada por meio de sorteio pblico e
definiria os 25 pares que seriam comparados entre si.
Preciso na anlise
Segundo Paes de Barros, essa frmula permitia uma
avaliao muito mais eficiente do que a simples anlise
dos resultados anteriores e posteriores ao do projeto.
Se olhssemos as notas do Saeb (Sistema de Avaliao
da Educao Bsica) da 3 srie em 2007, antes do incio
do Jovem de Futuro, e comparssemos com as mesmas
notas de 2010, teramos um indicador da melhoria das
escolas de interveno, a partir do Jovem de Futuro, fun-
damentou. Mas estaramos desconsiderando os efeitos
das polticas do sistema de educao e outros fatores
que poderiam ter influncia no resultado, acrescentou,
justificando a importncia das escolas de controle.
Por essa razo era necessrio ter, em termos compara-
A ao imprimiu a velocidade
necessria para que se possa atingir
metas como as do movimento Todos
Pela Educao.
Ricardo Paes de Barros
tivos, duas instituies com caractersticas similares para
que seus resultados pudessem ser confrontados duran-
te as atividades do programa. Como as escolas dos dois
grupos so muito parecidas, bastaria ver quanto as de
controle melhoraram para saber o que teria acontecido,
no mesmo perodo, com as escolas beneficiadas, caso
no estivessem participando do projeto, detalhou.
Para se certificar que as escolas de interveno e
controle tinham perfis semelhantes, caso contrrio po-
deriam provocar distores nas avaliaes, o Instituto
Unibanco aplicou, aps o sorteio que dividiu os grupos,
uma prova diagnstica, no incio de 2008, e um ques-
tionrio socioeconmico, que indicaram a similaridade
entre ambos. Havia escolas deficientes ou com bom
desempenho nos dois lados. A vantagem dessa divi-
so aleatria que, alm de parecidas, todas partem
do mesmo ponto, modificando-se ao longo do tempo,

Evoluo do desempenho das escolas de tratamento e de controle

Porto Alegre - Matemtica

Universo: total de matriculados / Indicador: nota mdia

300

290
25.7 - Impacto
280

270
2.9 - Progresso
260
Indicador

250

240

230

220
Tratamento Controle
210

200
Somativa 2007 Somativa 2010

14
com ou sem a influncia do tratamento. Esse processo
a principal fonte de informaes para uma boa avalia-
o, defendeu o especialista.
Referenciais de magnitude
O passo seguinte foi no sentido de detectar quanto
da diferena observada entre as escolas de interveno
e controle era uma flutuao estatstica ou evidncia de
impacto. O impacto, em geral, s e considerado consis-
tente quando maior do que 7 pontos na escala Saeb.
Conseguir superar esse ndice, a partir dos conhecimen-
tos adquiridos em trs anos na educao mdia, corres-
ponde a 25 ou 26 pontos (veja quadro). Um aprendizado
25% superior, no entanto, equivalente a zero, conside-
rando que s podemos identificar impactos superiores a
esses mesmos 25%, explica o especialista.
O aumento de 50% no aprendizado, esperado com
a ao do Jovem de Futuro, corresponde a um impacto
de 13 pontos na escala Saeb. Obter um impacto dessa
magnitude indica que as escolas esto ensinando 50%
a mais do que os alunos esto acostumados a aprender.
J para que a ao do programa tenha reflexo na vida
do estudante, ampliando suas chances de ter um sal-
rio mais alto, necessrio um impacto de 20 pontos na
escala Saeb, detalhou.
Tendo esses parmetros por base, o processo de
Parmetros para avaliar
a magnitude do impacto
Aprendizado mdio ao longo das trs 26 pontos
sries do Ensino Mdio
Impacto necessrio para que apenas 20 pontos
o aumento salarial decorrente de um
maior aprendizado seja maior que
o custo do programa
Capacidade de deteco de impacto da 7 pontos
metodologia utilizada
Impacto esperado para o programa 13 pontos
(aumento de 50% no aprendizado)
avaliao comeou a ser operacionalizado antes mes-
mo do incio do projeto. No final de 2007 foi realizada,
em Belo Horizonte, uma prova somativa na 3 srie das
escolas de interveno e controle, que foi repetida na
mesma srie, no final de 2010. A diferena entre as duas
provas correspondeu evoluo dos alunos da 3 srie,
dos dois grupos, trs anos depois. Processo semelhante
aconteceu em Porto Alegre, com a aplicao da prova
na 1 srie, em 2008, no primeiro ano do programa.

Evoluo do desempenho das escolas de tratamento e de controle

Porto Alegre - Lngua Portuguesa

Universo: total de matriculados / Indicador: nota mdia

300

290

280
29.7 - Impacto
270

260
Indicador

250

11.3 - Progresso
240

230

220
Tratamento Controle
210

200
Somativa 2007 Somativa 2010

15
 Paes de Barros ressaltou que so vlidas essas duas
formas de avaliar o impacto, uma comparando as 3s
sries, e sua evoluo nos trs anos do Jovem de Fu-
turo, e outra a partir da anlise da 1 srie. Essa coorte
(grupo estratificado a partir de um evento comum) tem
como peculiaridade o fato de que os alunos vo estar
presentes na escola do incio ao fim do projeto.

Consistncia no aprendizado
O especialista apresentou os dados da evoluo, em
matemtica, das escolas de tratamento e controle de
Porto Alegre, a partir das provas somativas realizadas em
2007 e 2010. No primeiro perodo, as duas instituies
tinham 260, como nota mdia na escala Saeb. As escolas
de controle progrediram 3 pontos percentuais, enquan-
to as de interveno melhoraram esses 3 pontos mais
26 pontos, aproximando-se dos 300 pontos na escala.
Levando em conta que a meta do Todos Pela Educao
projeta que 70% dos jovens precisam superar a faixa dos Embora o foco estatstico
350 pontos at 2022, os alunos gachos vo levar, com da avaliao considere apenas
esse desempenho, cerca de seis anos para atingir esse
patamar em matemtica. Sem uma ao que imprima o aprendizado adquirido
essa velocidade de aprendizado impossvel chegar l em lngua portuguesa e
num tempo aceitvel, assegurou.
Em Belo Horizonte, onde o impacto estimado de
matemtica, o projeto tem
12 pontos na escala Saeb, o desempenho do projeto impactos em diversas esferas.

Evoluo do desempenho das escolas de tratamento e de controle

Belo Horizonte - Lngua Portuguesa

Universo: total de matriculados / Indicador: nota mdia

300

290
10.3 - Impacto
280
11.3 - Progresso
270

260
Indicador

250

240

230

220
Tratamento Controle
210

200
Somativa 2007 Somativa 2010

16
Evoluo do desempenho das escolas de tratamento e de controle
Belo Horizonte - Matemtica

Universo: total de matriculados / Indicador: nota mdia

300

290
12.6 - Impacto
280
6.8 - Progresso
270

260
Indicador

250

240

230

220
Tratamento Controle
210

200
Somativa 2007 Somativa 2010

foi semelhante, porm com uma peculiaridade. As es-

colas de controle obtiveram um desempenho tambm
elevado, reduzindo a diferena de impacto na compa-
rao com as instituies que participaram da interven-
o. Quando isso acontece, as escolas de tratamento
precisam apresentar uma performance fantstica para
conseguir impacto, ponderou Paes de Barros.
Como exemplo, o especialista mostrou a evoluo
do aprendizado em matemtica na capital mineira. As
escolas de interveno tiveram um aprendizado de 53
pontos na disciplina, enquanto as de controle atingiram
26 pontos na escala Saeb, reduzindo o impacto propor-
cional entre ambas, em funo do desempenho, acima
da mdia nacional, do grupo de controle.
Mostrando projees, Paes de Barros afirmou que o
impacto global do Jovem de Futuro de, pelo menos,
20 pontos na escala Saeb. Se considerados todos os
alunos que iniciaram as atividades do programa, a es-
timativa de 10 pontos, enquanto em relao aos que
permaneceram at o fim a variao de 20 a 25 pontos.
um impacto enorme. Uma receita de como dobrar o
aprendizado dos alunos do Ensino Mdio em trs anos,
aumentando o gasto com educao em apenas 10%.
Portanto, uma ao economicamente vantajosa para a
conquista desse impacto, enfatizou.
Como o objetivo era medir isoladamente o impacto
A evaso deteriora os
resultados da escola. Manter
os alunos estudando um
fator-chave para o sucesso
do Jovem de Futuro.
do Jovem de Futuro, o especialista ressaltou que esse de-
sempenho foi obtido sem a aplicao do projeto Entre
Jovens, programa de tutoria, desenvolvido pelo Instituto
Unibanco, que presta atendimento educacional comple-
mentar a alunos com dificuldades especficas em lngua
portuguesa e matemtica. Mas essa metodologia estar
disponvel para implementao nos Estados, contribuin-
do para um impacto maior nos resultados, observou.
Outra ressalva feita por Paes de Barros quanto ao
fator evaso, que teve um acentuado reflexo no proces-
so. Se as escolas perdem alunos, o impacto automa-
ticamente deteriorado, advertiu. E, dirigindo-se aos re-
presentantes das Secretarias de Educao, aconselhou:
Reduzir a evaso um ponto-chave para o sucesso do
Jovem de Futuro, pois manter o estudante em sala de
aula faz toda a diferena nos resultados.

17
Amplitude social
O Jovem de Futuro j considerado
um modelo exemplar de
investimento privado na educao
A crena na escola pblica um dos fatores que me-
lhor explica o sucesso do Jovem de Futuro, opinou Pris-
cila Cruz, diretora executiva do Todos pela Educao,
em sua anlise do programa, com base nos indicadores
de impacto apresentados pelo especialista Ricardo Paes
de Barros. O pilar do projeto a sua predisposio para
acreditar que as escolas podem ser boas e eficientes,
desde que recebam apoio, disse. Em vez de ficar espe-
rando mudanas nessas instituies, deve-se primeiro
crer que elas so capazes de mudar, refletiu.
A diretora do Todos Pela Educao listou outros as-
18
pectos que considera preponderantes para que a ao
promovida pelo Instituto Unibanco tenha alcanado
os objetivos propostos. Um deles a sistemtica pro-
duo de pesquisas. Produzir conhecimentos, aplic-
los numa realidade controlada e medir o impacto des-
sa interveno para, em seguida, dar apoio tcnico e
financeiro uma equao inteligente de investimento
social privado, argumentou.
Outro ponto que me encanta no projeto a sua
demonstrao de que no existe mgica para mudar a
educao brasileira, afirmou. A gente passou vrios anos
tentando encontrar a poo milagrosa para melhorar a
escola pblica. Mas o fato que no existe apenas um
fator, e sim um cenrio multifatorial, acrescentou.
Com base nesse referencial, mais produtivo, se-
gundo Priscila, fazer da melhor maneira aquilo que
simples, elementar. O caminho tornar vivel a fun-
o central da escola, que dar ao aluno a possibilida-
de de estar na sala de aula, aprender e, como conse-
quncia, concluir seus estudos.
Ateno a cada detalhe
O Jovem de Futuro seguiu essa receita, de acordo
com a gestora social, e se sobressaiu pela forma como
o projeto foi colocado em prtica. Da concepo ge-
ral do programa ao planejamento, o desenho foi mui-
to bem elaborado, mas o que torna uma poltica social
bem-sucedida a sua competncia para implement-
la, como fez o Instituto Unibanco, justificou. Ter gran-
des ideias e propostas, e elas so abundantes no pas,
no a parte mais difcil. O que conta o processo de
operacionalizao, pois a que muitos projetos vo
para o ralo, argumentou.
sabilidade. importante confiar na escola e oferecer
instrumentos para que implemente as aes que so
necessrias, mas isso pressupe acompanh-la mais de
perto, monitor-la, conferir seus resultados, defendeu.
O Instituto Unibanco procurou transferir poder e ferra-
mentas, preocupando-se com as diferentes realidades
de cada escola, e elas corresponderam.
Ampliando o foco de sua anlise, a diretora defen-
deu a transparncia no tratamento da problemtica
educacional no Brasil. No d para esconder debaixo
do tapete que a educao no vai bem, que os alunos
encontram dificuldades para aprender e evoluir, ale-
gou. Como exemplo, fez referncia ao relatrio divulga-
do pelo Todos Pela Educao, que aponta um ndice de
90% de alunos sem aprendizado adequado em mate-
mtica, na concluso do Ensino Mdio. Isso fato, mas
no se pode criar um clima de terror, passando a ideia
de que a escola pblica ruim e no funciona.
Para Priscila, as mudanas estruturais na educao
so indispensveis para se reverter esse quadro, mas
no se pode ficar espera dessas aes. O investimen-
to social privado tem um poder restrito para influenciar
tais polticas, mas as instituies podem agir enquanto
elas no ocorrem, ponderou. Para sair do imobilismo e
mudar a escola pblica preciso acreditar nesse proces-
so, e o Instituto Unibanco tem mostrado que possvel
fazer essas mudanas. E assim tem dado sociedade
uma mensagem muito poderosa.

preciso sair do imobilismo

e agir para mudar a escola
pblica. O Instituto Unibanco
mostrou que vale a pena
acreditar nesse caminho.
Priscila Cruz
Deu para perceber como a equipe do Instituto Uni-
banco se dedicou a cada etapa e particularidade do
programa. E o segredo fazer mesmo bem feito. Uma
ao pode desmoronar nos detalhes, ressaltou, expli-
cando que as boas polticas devem ser construdas no
dia a dia, como se preocupou em fazer o Jovem de Fu-
turo, que orientou as escolas a adotar uma gesto mais
elaborada e focada em resultados.
A autonomia conferida s instituies atendidas
foi outro fator estratgico, citado por Priscila. Dar au-
tonomia positivo quando o outro lado tem respon-
Unidos pela educao
O Instituto Unibanco apoia o Todos Pela
Educao desde sua criao, em setembro de
2006, num ato pblico realizado no Museu da
Independncia, em So Paulo. O movimento
financiado pela iniciativa privada e rene
representantes da sociedade civil organizada,
educadores e gestores pblicos, que tm em comum
o objetivo de contribuir para que o Brasil garanta a
todas as crianas e jovens o direito educao bsica
de qualidade.
Seus participantes trabalham para que sejam
garantidas as condies de acesso, alfabetizao e
sucesso escolar, alm de lutarem pela ampliao
e boa gesto dos recursos pblicos investidos na
educao. Esses grandes objetivos foram traduzidos
em 5 Metas, com prazo de cumprimento at 2022,
ano do Bicentenrio da Independncia.

19
2012, o incio de uma
grande transformao no
Ensino Mdio pblico
O processo de transferncia da
tecnologia do Jovem de Futuro
abre caminho para um importante
aperfeioamento do ensino
oferecido no ciclo
20
Os Estados que estabeleceram parceria com o Insti-
tuto Unibanco comeam a aplicar, a partir do ano leti-
vo de 2012, o Jovem de Futuro em diversas escolas de
Ensino Mdio de suas redes. Cada Estado programou
uma cerimnia especial para o lanamento do projeto,
no ltimo trimestre de 2011, e definiu sua estratgia de
implementao.
Pela proposta de transferncia da tecnologia, as Uni-
dades da Federao se tornam responsveis por todo
o processo e pelo custeio da implementao, opera-
cionalizada com apoio tcnico do Instituto Unibanco, uma avaliao de impacto do programa para posterior
que ir dispor de Unidades de Apoio (UNAs), em cada aplicao nas redes estaduais.
capital, para atuar em parceria com as equipes das Se- Como parte do processo de transferncia, as Secreta-
cretarias de Educao. Gestores de Aprendizagem (GAs) rias de Educao devem elaborar o Planejamento Organi-
sero responsveis pela realizao das capacitaes em zacional Integrado (POI) para a implementao do Jovem
Gesto Escolar para Resultados, que inclui atividades de Futuro. Cabe s escolas a realizao de seu prprio
presenciais e a distncia e trata de temas como lideran- planejamento, instituindo o Plano de Ao Jovem de Fu-
a, planejamento e execuo. turo, que ir alinhar o PPP (projeto poltico-pedaggico)
Esse movimento, validado pelos resultados das ava- e outros programas eventualmente existentes, alm de
liaes de impacto, que do sustentao reproduo ajustar seus sistemas de avaliao prtica do projeto,
em larga escola da tecnologia, percorreu vrias etapas, a que estabelece uma srie de provas somativas e diag-
comear pela apresentao da proposta educacional aos nsticas, contemplando as trs sries do Ensino Mdio.
27 Estados do Brasil, no primeiro semestre de 2011. Tam- Independente da estratgia de implementao, a
bm foram organizados workshops, reunindo secretrios opo pela cobertura, universalizao ou foco, e o mo-
de educao, e visitas tcnicas em vrias regies do pas. delo de financiamento, os resultados sero sempre da
O Instituto Unibanco vem organizando, desde 2010, escola, e no do projeto. E agora no ficaro restritos a
toda a cadeia de procedimentos para a transferncia. um grupo de instituies, mas tero impacto em todo o
Desenhou fluxos, a estrutura curricular e metodolgi- sistema, afirmou Wanda Engel. E isso, segundo a supe-
ca da capacitao, elaborou manuais e capacitou os rintendente do Instituto Unibanco, ser determinante
Gestores de Aprendizagem e das equipes das Uni- para os Estados melhorarem seu Ideb (ndice de Desen-
dades de Apoio. Tambm definiu indicadores para o volvimento da Educao Bsica) e poderem redimen-
acompanhamento da transferncia, alm de desenhar sionar suas polticas pblicas.

Estrutura da transferncia do projeto

Coordenador PFJ Equipe Nacional

Avaliao
Secretaria de Educao
Equipe Executora
Secretaria de Educao
Instituto Unibanco
Apoio Tcnico
Equipe Instituto Unibanco
Local - Unidade de Apoio

Equipe Instituto Unibanco

Capacitao
Gestores de Aprendizagem

Equipe Superviso Equipe de monitoramento

Projeto Jovem de Futuro financeiro

Jovens

Grupo Gestor

Gesto do projeto na escola Professores

Escola

Instituto Unibanco Equipe da Secretaria de Educao

21
A expectativa dos Estados para
a implementao do projeto
Representantes das Secretarias de
Educao avaliam como o Jovem de
Futuro poder auxiliar suas polticas
pblicas, a partir das estratgias
adotadas em cada regio

Fernando Pereira dos Santos

Superintendente de Ensino Mdio de Gois

Depois de lanar o Pacto pela Educao, o governo

de Gois espera que o Jovem de Futuro fortalea suas
aes para mudar a realidade educacional do Estado,
que caiu no ranking do Ideb (ndice de Desenvolvimen-
to da Educao Bsica) do 13 lugar, em 2005, para a 16
posio em 2009. Constatamos que so necessrias
algumas intervenes para fazer nascer uma grande
escola, e o projeto nos auxiliar nesse sentido. Quere-
mos tambm que a sociedade goiana participe desse
processo, clamando por uma educao de qualidade,
afirmou o superintendente.
Em Gois, apenas 8,9% dos alunos concluem o n-
vel mdio com proficincia em matemtica, enquanto
27% conseguem adquirir um aprendizado adequado
em lngua portuguesa. Estruturado em cinco pilares,
com metas gerais e especficas, o Pacto pela Educao
tem como principais objetivos a profissionalizao do
ciclo, o foco no aluno, a criao de uma rede de colabo-
rao, que promova a disseminao de boas prticas, e
a realizao de avaliaes peridicas.
Algumas aes j foram implementadas na rede,
que conta com 643 escolas, 240 delas exclusivamente
com Ensino Mdio, comeando por um amplo remane-
jamento de professores. Dos 29 mil docentes efetivos,
cerca de 14 mil estavam fora da sala de aula, revelou
Santos. O Estado tambm j dispe de 254 instituies
com o ciclo mdio ressignificado, proposta educacional,
implementada h quatro anos, que permite a semestra-
lizao do curso e a flexibilizao da matriz curricular.
Para dar sua contribuio a esse processo de quali-
Vamos introduzir o Jovem de Futuro
nas escolas que enfrentam mais
dificuldades, como no entorno do
Distrito Federal.
ficao do ensino, o Jovem de Futuro ser inicialmen-
te aplicado em 120 escolas, devendo se expandir para
300, em 2013, com previso de universalizao em
2014. Nossa opo foi pelas escolas que enfrentam
mais dificuldades, em regies carentes, como no entor-
no do Distrito Federal. Ao contrrio de Braslia, que foi
construda com planejamento, essa regio cresceu de
forma desordenada e sem destinar reas criao de
novas escolas, exigindo uma poltica de atendimento
especial, ressaltou o superintendente.
Izolda Cela
Secretria de Educao do Cear
Em nosso Estado temos grandes desafios para a me-
lhoria da escola, especialmente no Ensino Mdio. Se os
resultados, de forma geral, so ruins, quando focamos o
ciclo mdio chegamos ao desespero, vivenciando uma
situao dramtica, com baixssimos nveis de aprendi-
zagem e indicadores que atestam a baixa eficincia do

22
sistema. Assim a secretria avaliou o cenrio da educa-
o no Cear, que tem entre seus principais desafios a
melhoria do desempenho escolar no Saeb (Sistema de
Avaliao da Educao Bsica): 259,99 em matemtica e vigoroso, o projeto ir dar s escolas uma oportunidade
260,87 em lngua portuguesa, ndices obtidos na avalia-
o de 2009.
A Secretaria da Educao do Estado tambm esta-
beleceu como misso a universalizao do acesso, a re-
duo do abandono e da evaso, e a melhoria na taxa
de concluso do ciclo, que apontou uma diminuio
no nmero de matrculas de 153.169, em 2008, para
118.721, em 2010. uma queda crtica, que mostra o
fluxo comprometido, disse Izolda.
A mudana dessa realidade comeou com diagns-
ticos de pesquisas, que apontaram para as aes ne-
cessrias. Algumas questes, como compreender que
a escola existe para ensinar, parecem muito simples,
O Ensino Mdio enfrenta uma
situao dramtica no Estado.
O Jovem de Futuro pode nos ajudar
em vrias questes, como consolidar
a ideia de que a escola existe
para ensinar.
mas no so na prtica, argumentou. Por essa razo, a
aprendizagem foi definida como o foco central da esco-
la. Tambm foram consideradas no processo as expec-
tativas positivas quanto ao desempenho dos alunos, o
senso de responsabilidade dos docentes e a busca da
autonomia e proatividade por parte da equipe escolar.
Essa viso se complementa com a chegada do Jo-
vem de Futuro ao Estado, onde o projeto atender 100
escolas em 2012, 300 unidades em 2013 e 523 em 2014,
quando dever ser universalizado. Ao conhecer o de-
senho e as propostas do programa achamos que eram
totalmente confluentes com as nossas proposies, in-
clusive por respeitar a escola em seu espao de gesto,
esclareceu. Ao proporcionar resultados num ritmo mais
real de atuar para a superao de suas dificuldades.
Maria Nilene Badeca da Costa
Secretria de Educao do Mato Grosso do Sul
Apesar do aumento nos ltimos anos de seu Ideb,
que atingiu a marca 3,8 em 2009, acima da mdia na-
cional, de 3,6, o Estado, que conta com 299 escolas de
Ensino Mdio, a maioria em reas urbanas, ainda tem
muito a evoluir em termos de educao mdia, enfa-
tizou a secretria. Precisamos melhorar a qualidade do
ensino, diminuir a evaso e a repetncia, defendeu.
Estamos avanando. Encontramos escolas com
Ideb de 1,6 e 1,7, que agora chegaram aos 4,8, mas h
outros desafios pela frente. Por essa razo estamos pro-
curando apoio do Jovem de Futuro, explicou. Um dos
problemas que precisam ser rapidamente equaciona-
dos com relao ao alto ndice de reprovao no ciclo,
atualmente na faixa dos 20%. Constam tambm como
reprovados os alunos que deixam de frequentar. J o
indicador dos que abandonam, aqueles que fizeram a
matrcula e no permaneceram, de 12,6%.
Entre as iniciativas da Secretaria de Educao para
melhorar o ensino esto a elaborao de referenciais
curriculares, com o contedo mnimo do que deve ser
Nosso ndice de reprovao alto.
Precisamos melhorar a qualidade
do ensino, diminuir a evaso e a
repetncia.
23
ministrado em sala de aula, e a instituio do perodo
integral em algumas escolas. O Estado tambm imple-
mentou o programa Ensino Mdio Inovador, do Minis-
trio da Educao, em nove escolas da rede.
O Jovem de Futuro ser introduzido em 100 escolas,
sendo 63 unidades em Campo Grande, 22 em Doura-
dos e as demais distribudas em municpios vizinhos.
Concentramos o maior nmero de escolas na capital
para estarmos mais prximos na fase inicial do proje-
to. E acreditamos que, com o apoio de nossa equipe,
conseguiremos atingir os objetivos de fazer com que os
estudantes aprendam mais, melhorem o desempenho
e permaneam na escola.
Claudio Cavalcanti Ribeiro
Secretrio de Educao do Par
Com uma populao de 7,6 milhes de habitantes,
distribudos por 1,25 milho de quilmetros quadrados
rea territorial correspondente soma dos Estados de
Minas Gerais, Esprito Santo, Rio de Janeiro, So Paulo, Pa-
ran, Santa Catarina e um pedao do Rio Grande do Sul ,
o Par enfrenta desafios na educao proporcionais ao seu
tamanho, analisou o secretrio. E o Jovem de Futuro chega
24
ao Estado num momento em que a questo educacional
se torna cada vez mais estratgica, frente aos grandes pro-
jetos produtivos em curso ou a serem empreendidos, que
devem mudar o cenrio socioeconmico da regio.
Alm projeto do governo federal de construo da
usina hidreltrica de Belo Monte, na regio do Xingu,
em Altamira, no Par tambm est sediada a minera-
dora Vale, no municpio de Parauapebas. uma regio
que cresceu numa velocidade muito grande, que no
foi acompanhada pela infraestrutura social. H muitos
jovens ainda fora da escola, argumentou Ribeiro.
Tudo isso torna a questo educacional delicada.
So grandes projetos que exigem mo de obra qua-
lificada, explicou. Para que se promova um processo
de desenvolvimento, fundamental que a populao
esteja preparada e os jovens tenham, no mnimo, o En-
sino Mdio completo. S assim podem ser integrados a
esse ciclo produtivo.
A cobertura do Ensino Mdio, na faixa dos 75%, ina-
dequada no Estado, que tambm enfrenta problemas de
logstica, em razo das distncias entre as cidades, que
dificultam o acesso dos estudantes escola, alm de en-
carecer os programas governamentais. Depois de que-
das nos ndices de 2005 a 2007, o Ideb do Par atingiu 3,0,
em 2009. Nosso Ideb continua baixssimo, ficando abai-
xo das mdias da Regio Norte e do Brasil. E somos cam-

Investir na educao mdia
primordial para que os paraenses,
especialmente os jovens, possam
participar do novo ciclo produtivo
que temos pela frente.
pees nacionais em defasagem escolar, principalmente
no atendimento faixa etria de 15 a 17 anos, atestou.
O Jovem de Futuro, que ser inicialmente imple-
mentado em 110 escolas, dar sua contribuio para
a mudana desse cenrio, estimulando a melhoria do
ciclo mdio e da gesto escolar. As razes de acredi-
tarmos nesse projeto so bvias. fundamental para o
Estado trabalhar a questo da educao, de forma que
o paraense possa participar dos grandes investimen-
tos que esto sendo realizados. E o Ensino Mdio est
umbilicalmente ligado a esse processo, razo pela qual
merece toda a ateno da Secretaria de Educao, en-
fatizou o responsvel pela pasta.
Sonia Andere Cruz
Subsecretria de Informaes e Tecnologias Educacionais
Aps trs anos de uma bem-sucedida parceria, que
contribuiu para os resultados positivos do primeiro ci-
clo do Jovem de Futuro, apresentados no seminrio,
Minas Gerais volta a adotar o programa, agora sob a res-
ponsabilidade do Estado. A Secretaria de Educao d
ateno aos mesmos pontos que o projeto considera
prioritrios, o que explica a experincia ter sido to pro-
veitosa. Aps essa vivncia, o Instituto Unibanco passou
a conhecer melhor a nossa realidade educacional e a
forma de trabalhar da Secretaria, destacou Sonia.
Desta vez o programa ser aplicado em 100 esco-
las, sendo 11 na regio metropolitana de Belo Horizon-
te e 89 no norte do Estado, onde esto localizados os
municpios de Almanara, Araua, Curvelo, Diamantina,
Governador Valadares, Guanhes, Januaba, Januria,
Montes Claros, Paracatu, Pirapora e Tefilo Otoni. Essa
concentrao foi estratgica, de acordo com a subse-
cretria. A regio foi priorizada porque detm os indi-
cadores socioeducacionais mais baixos em relao
media estadual, explicou.
Segundo dados do Proeb (Programa de Avaliao
da Rede Pblica de Educao Bsica), o nvel reco-
mendado em matemtica de apenas 2,3% na regio.
Isso inaceitvel, se considerarmos todos os recentes
avanos educacionais promovidos em Minas Gerais, e
o Estado est decidido a mudar esse quadro e reduzir
as desigualdades, afirmou Sonia, que citou o processo
de gesto para a cidadania em curso e os programas
Educao para Crescer, Pr-Escola e Melhor Emprego,
que envolvem vrias secretarias.
Com o Jovem de Futuro integrado s estratgias do
governo do Estado, a Secretaria de Educao espera
que o projeto contribua para tornar a escola mais atra-
ente, estimulando a permanncia do aluno e seu bom
desempenho escolar. Vamos atuar de forma decisiva
para reduzir os ndices de baixo desempenho, no ape-
nas no ciclo mdio, como em outras esferas educacio-
nais. Minas Gerais tem agora como desafio a melhoria
da proficincia e o aumento do percentual de alunos
com nvel recomendado, assegurou Sonia.
Queremos reduzir o baixo
desempenho escolar no norte
do Estado, que destoa de outras
regies em termos de indicadores
socioeducacionais. E contamos com
o Jovem de Futuro para isso.
25
26
Presidncia
Pedro Moreira Salles

Vice-Presidncia
Pedro Sampaio Malan

Conselho
Antonio Matias
Cludio de Moura Castro
Cludio Luiz da Silva Haddad
Marcos de Barros Lisboa
Ricardo Paes de Barros
Thomas Souto Corra Netto
Tomas Tomislav Antonin Zinner Publicao do
Seminrio de avaliao de
Diretoria Executiva impacto e lanamento da
Fernando Marsella Chacon Ruiz transferncia do projeto
Jos Castro Arajo Rudge Jovem de Futuro, promovido
Leila Cristiane B. B. Melo pelo Instituto Unibanco em
Marcelo Luis Orticelli agosto de 2011.

Superintendncia Texto:
Wanda Engel Aduan Humberto Manera/
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Juliana Irani do Amaral

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Florestal) e de outras fontes controladas.
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Assessoria de Administrao e Finanas

Gleise Alves Silva

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