Evaluacin de los Procesos

Lecto-escritos

A esta presentacin se le han retirado fotos, grficos y colores

para facilitar su impresin con el objetivo de estudio.
Neurociencias

Evaluacin Lecto-escritura y clculo

 PROLEC
EVALUACIN DE LOS PROCESOS LECTORES

Nombre original: PROLEC

Autor: F Cuetos, B. Rodrguez, E. Ruano

Administracin: Individual

Aplicacin: Cursos primero, segundo, tercero y cuarto de

educacin primaria.(6 a 9 aos).

Significacin: Evaluacin de la capacidad lectora y de los

procesos cognitivos que intervienen en la lectura.
 Prolec
Obtiene informacin sobre las estrategias que cada nio utiliza
en la lectura de un texto. Tambin se obtiene
una puntuacin de la capacidad lectora.

Los baremos de la prueba son espaoles.

Estructura: Cuatro bloques correspondientes a

los diferentes procesos que se describen.
 Identificacin de letras:
Nombre de las letras: su objetivo es saber si el
nio conoce todas las letras.
Igual y diferente en palabras y pseudopalabras:
Comprobar si el nio es capaz de segmentar las
palabras en letras. Exige gran atencin visual.

Procesos lxicos
3.Decisin Lxica:
xica
comprueba si el nio es capaz de reconocer
palabras.
4. Lectura de palabras.
5.Lectura de pseudopalabras
6. Lectura de palabras y pseudopalabras
La prueba de decisin lxica trata de medir el nivel de
representaciones ortogrficas del nio.

Lectura de palabras: las mismas son de diferente complejidad y

de diferentes estructuras (ccv, vc,cvc, cvv, ccvc, cvvc). Ruta
lxica.

Lectura de pseudopalabras: igual que la anterior en cuanto a las

estructuras. Lectura por va fonolgica.

Palabras y pseudopalabras: Tiene palabras frecuentes cortas,

largas, infrecuentes cortas y largas y pseudo palabras cortas y
largas
 SINTAXIS

7.Estructuras
gramaticales: evala la
dificultad que le produce
el uso de distintas
estructuras sintcticas.

8. Signos de puntuacin
 Procesos semnticos:
9. Comprensin de oraciones.
Se intenta comprobar si el nio es capaz de extraer el
significado de oraciones sencillas

10. Comprensin de textos

Son 4 pequeos textos para ver si el nio es capaz de
extraer el significado e integrarlo en sus
conocimientos junto a preguntas literales e
inferenciales. Dos textos narrativos y dos expositivos
 Evaluacin
Se asigna un punto por respuesta correcta.

En algunos tems se puede tener puntuaciones

parciales que ayudan a determinar de manera ms
concreta, el problema del sujeto.

Se entiende que tiene problemas si tiene dos

desvos de la media.

Tiene baremos por grado que cursan los nios.

Para cada prueba y totales.
 PROLEC - SE
EVALUACIN DE LOS PROCESOS LECTORES

Nombre original: PROLEC - SE

Autor: J. L. Ramos y F. Cuetos

Administracin: Colectiva en ciertas pruebas e individual en

otras

Aplicacin: 3 Ciclo de primaria y secundaria (10 a 16 aos)

Significacin: Evaluacin de la capacidad lectora y de los

procesos cognitivos que intervienen en la lectura.
 Descripcin de la prueba

Reconocimiento de palabras:

Lectura de palabras de distinta longitud y frecuencia

para evaluar la ruta lxica.

Lectura de pseudopalabras de distinta longitud y

complejidad silbica para evaluar la ruta fonolgica

En estas pruebas se toma el tiempo.

 Procesos sintcticos
Emparejamiento dibujo oracin: oraciones de distinto grado de
dificultad.

Lectura de un texto en el que estn presentes los distintos signos

de puntuacin. Se toma el tiempo.

Procesos semnticos
Tareas de comprensin de textos expositivos con preguntas
literales e inferenciales.

Texto expositivo y luego debe realizar un esquema sobre el mismo.

 PROESC

EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA

Autor: Cuetos, Ramos Snchez, Ruano Hernndez.

Aplicacin individual o colectiva en nios desde tercer grado

a cuarto secundaria.

Administracin: Duracin entre 40 y 50 minutos.Se sugiere

tomarla en dos veces
 Estructura de la prueba.

Consta de seis pruebas destinadas a

evaluar ocho aspectos diferentes de la
escritura:

dictado de slabas
dictado de palabras
dictado de pseudopalabras
dictado de frases
escritura de un cuento
escritura de una redaccin.
 EVALUAR

Dominio de las reglas de conversin fonema- grafema.

Conocimiento de la ortografa arbitraria.
Dominio de las reglas ortogrficas.
Dominio de las reglas de acentuacin.
Uso de las maysculas y de los signos de puntuacin.
Capacidad de planificar un texto narrativo y otro
expositivo.
 EVALUAR

Dictado de palabras: son dos listas de 25 palabras una de

ortografa arbitraria y otra de ortografa reglada.

En la ortografa arbitraria se ver el uso de la ruta lxica,

en las regladas su escritura se puede deducir del
manejo de las reglas ortogrficas.

El uso de signos de puntuacin y maysculas se ver en la

evaluacin del dictado de frases.
 EVALUAR

La planificacin se observa en la escritura de un

cuento y de una redaccin..
Una implica una estructura narrativa y la otra
una expositiva.
Para la correccin del cuento se puntan dos
aspectos: contenidos y coherencia-estilo.
 SE EVALA

; Referencia a tiempo y lugar.

; Descripcin de los personajes.
; Sucesos relevante con
consecuencias.
; Desenlace coherente.
; Originalidad y creatividad.
Estos tems corresponden a
contenidos de la narracin.
 LA REDACCIN

Dentro de presentacin se puntan cinco aspectos:

Organizacin de las ideas.

Continuidad temtica y coherencia narrativa.
Vocabulario especfico del tema.
Uso de expresiones y nexos.
Uso de oraciones complejas.
 PROLEC- R

EVALUACIN DE LOS PROCESOS LECTORES

Sigue la misma filosofa que su predecesora: tratar de

averiguar qu componentes del sistema lector estn fallando
en los nios que no consiguen aprender a leer.

Autor: F Cuetos, B. Rodrguez, E. Ruano y David Arribas

Administracin: Individual. Aplicacin: de 6 a 12 aos

(Primero a sexto)

Baremacin: puntos de corte para diagnosticar dificultad leve

o severa.

Ao 2007
Introduce una serie de mejoras sustanciales

9 Se consideran los tiempos de ejecucin junto con los aciertos

para poder determinar la precisin y eficiencia lectoras. Concepto
de velocidad y automatizacin.
9 Se han eliminado las tareas poco discriminativas.

9 Se ha modificado la estructura de otras para mejorar sus

propiedades psicomtricas.
9 Se ha ampliado el mbito de aplicacin a los ltimos niveles de la
Educacin Primaria (5 y 6).Ampliacin rango edad

Si tenemos en cuenta que la lectura es la destreza bsica

necesaria para cualquier tipo de aprendizaje, esta carencia
esencial de un nmero significativo de nuestros escolares
representa un grave problema social
 Se decidi eliminar la prueba de decisin lxica ya que
se detecto que no era muy discriminativa.
Tambin se suprimi la lectura conjunta de
palabras y pseudopalabras.
Esto redujo el tiempo de aplicacin.

La mitad de las palabras a leer son de alta frecuencia y las

otras de baja.(Para Espaa)
En emparejamiento dibujo- oracin: aqu se utilizan cuatro
dibujos y una frase.
En comprensin de oraciones se incluyen oraciones de tipo
locativo que manejan conceptos como sobre, entre,
encima. Este tipo de oraciones son muy discriminativas entre
buenos y malos lectores.Aqu la complejidad no esta en la
estructura sintctica sino en las proposiciones locativas.
 Comprensin de textos

9Se varan los textos y las preguntas. Se sustituyen dos de los

textos expositivos por otros de temas desconocidos para evitar la
influencia de los conocimientos previos.

9Se ha aumentado la longitud de dos de los textos.

9Y se hacen muchas preguntas inferenciales para evitar evaluar

memoria y evaluar realmente comprensin.

9 Se agregan dos textos para evaluar comprensin oral para

poder comprar la comprensin cuando lee el sujeto.

9Hay sugerencias para versin reducida.

 Pruebas

9Identificacin de letras

9Igual diferente

Procesos lxicos:
9Lectura de palabras
9Lectura de Pseudopalabras

Procesos sintcticos:
9Estructuras gramaticales
9Signos de puntuacin

Procesos semnticos:
9Comprensin de oraciones
9Comprensin de textos
 TEST LEE
Test de lectura y escritura en espaol

Autor: S. Defior Citoler, Liliana Fonseca, B. Gottheil, A. Aldrey

y otros
Administracin: Individual

Aplicacin: Cursos primero, segundo, tercero y cuarto de

educacin primaria.(6 a 9 aos).

Es una herramientas vlida y confiables

que permite evaluar los diferentes procesos lectores
En Argentina no existan instrumentos adaptados a su poblacin y con
baremos nacionales que permitieran realizar un diagnstico adecuado.
A partir de este problema se comenz a trabajar en conjunto con el
equipo espaol dirigido por la Dra. Defior Citoler con el objetivo de
disear una prueba de evaluacin de los procesos lectores que pudiera
ser usada en ambas poblaciones, argentina y espaola, y que tuviera
en cuenta los ltimos desarrollos provenientes de la Psicologa
cognitiva y de la Psicolingstica.

Es tambin el primer instrumento que tiene elegido el

vocabulario, utilizando palabras frecuentes e infrecuentes para
nuestro pas y tambin para Espaa
 Entre los factores ms importantes que afectan al reconocimiento de
palabras la investigacin reciente ha sealado la frecuencia de las
palabras, su longitud, la estructura silbica (que determinan la
complejidad de las palabras). Todas estas variables han sido tenidas
en cuenta en el diseo del test LEE. Incorpora una representacin
de las diferentes complejidades del cdigo escrito del espaol

Otro aporte novedoso: consisten en poder registrar diferentes

matices del proceso de lectura y escritura. No slo se consideran las
respuestas correctas o incorrectas sino la calidad de la produccin,
por ejemplo, en el caso de la lectura, los tipos de lectura no fluida
(silabeante, vacilante) y fluida. Esto permite observar el proceso de
construccin de la lectura y discriminar entre las dificultades de
decodificacin y las dificultades de fluidez.
 Pruebas
complementarias:
A. Segmentacin fonmica.
La capacidad de segmentacin sigue
un curso de desarrollo que se inicia
entre los 4 y 5 aos en el caso de la
segmentacin silbica y se consolida
a los 7, 8 aos cuando es capaz de
segmentar correctamente todos los
fonemas de una palabra.
Esta prueba investiga la conciencia
fonolgica a nivel fonmico.
B. Lectura de letras:
Esta prueba investiga la identificacin
de letras y la asociacin letra sonido.
Pruebas principales
Lectura de palabras.
Investiga los procesos lxicos y la
fluidez lectora.
Lectura de pseudopalabras.
Investiga los procesos sublxicos
(ruta fonolgica) y la fluidez
lectora.
Comprensin de palabras y
frases
a Frases. Investiga procesos
sintcticos y semnticos.
b Familia de palabras. Investiga
los procesos morfolgicos y el
desarrollo del vocabulario.
c Preguntas. Investiga los
procesos sintcticos y
semnticos
d Completar. Investiga los
procesos sintcticos y
semnticos
 Prosodia: Comprensin de textos:

Investiga los procesos semnticos y

Investiga los procesos sintcticos y el uso
de los signos de puntuacin como apoyo
a los procesos semnticos, la
entonacin, ya que a travs de la
interpretacin expresiva que ella aporta,
se alcanza la comprensin.
Investiga, adems, la construccin de
la velocidad de la lectura
comprensiva, la elaboracin de
inferencias, la recuperacin literal
de informacin, la identificacin
de ideas principales y la
comprensin de la estructura
textual (narrativa e informativa).
Permite observar la
implementacin y eficacia de la
autorregulacin de la
comprensin.
la micro y la macroestructura

Evala escritura de palabras y Pseudopalabras: Investiga procesos fonolgicos y

ortogrficos y los procesos productivos. Investiga la utilizacin del proceso
sublxico o fonolgico.
 Comprensin de
palabras y frases

EL MONO SUBE A LA RAMA

Jos Maria ley el cuento a su hermana.

1. Quin ley el cuento?
2. De quin era el cuento?
3. Cmo se llama su hermana?
 ser tarde

Cuando vengas .. hice los deberes

estaras cansado

porque perder el tren

Marta ha llegado tarde . porque perdi el tren

porque no pierde el tren

Comprensin de palabras y frases

 DESASTRE

ABRIGAR
ABRIGADO

ABRIGUITO
ABRIR

ABROCHAR
DESABRIGADO
ABRIGO

Comprensin: familia de palabras

Prosodia
 TEST PRO- CALCULO

EVALUAR LA HABILIDAD EN EL PROCESAMIENTO

NUMERICO Y EL CALCULO

Autor: Vctor Feld (Medico Neuropediatra- Hospital Materno

Infantil Sard)
Irene Taussik (Fonoaudiloga- Psicloga)
Clara Asaretto (Psicloga)

Administracin: Individual

Aplicacin:nios de 6, 7 y 8 aos (de 1er a 3er grado)

 9 Permite hacer DESPISTAJE (screening)
9 Permite ver que funciones son ms afectadas en los
trastornos del clculo.
9 A partir de su interpretacin permite disear estrategias de
intervencin psicopedaggicas
9 Importante combinarla con otras evaluaciones.

Hay una puntuacin para cada subtest sumadas dan

puntuacin directa total.
Esta se compara con las normas (expresadas en T) del
anexo.
Hay puntuaciones T para el anlisis ms minucioso cuando
se ven discrepancias en el rendimiento en las distintas
pruebas.
SEMANTICA OPERATORIA: (9, 10, 12, 14) Dependen altamente
del lenguaje. Requiere comprensin del lenguaje para la
resolucin de las pruebas. La prueba 10 requiere tambin
participacin de la memoria de trabajo (necesita retener dgitos)
Consideracin de signos (+ o -) Ubicacin espacial de los
nmeros, y uso de decenas y unidades.

ANALOGIA (6, 8) Comparacin y diferenciacin de objetos y

transformacin en magnitudes numricas. Capacidad para
operar con aspectos viso-espaciales., y concepto de magnitud.

REVERSIBILIDAD OPERATORIA: (2, 4, 13) Requiere haber

interiorizado concepto de suma y resta, para que pueda hacerlo
de forma automatizada. Puede estar en proceso de organizacin
por lo cual requiere fichas, se apoya todava en lo senso-
perceptivo.
 Aspectos cognitivos que operan en el
procesamiento del nmero:

TRANSCODIFICACION: (1, 3, 5, 15) Posibilidad de pasar de una

forma de expresin a otra (3.oral a escrito, 5. de la lectura a la
repeticin oral, 15. cdigo alfabtico al cdigo numrico)
Dependen del lenguaje, de la actividad sensoperceptiva y prxica.

COMPARACION: (7, 11) Capacidad para comparar dos nmeros.

Depende de la comprensin de magnitudes (mayor que), nocin de
comparacin.
 Puntuacin e Interpretacin

Entre T.40 y T60: puntuaciones normales.

Ms de 60: puntuaciones altas
Menores de 39: puntuaciones bajas. Indican
riesgo de la capacidad de procesamiento
numrico
Anlisis comparativo entre los subtests
Anlisis cualitativo global.

Muy importante considerar aspectos

cualitativos
 El tiempo

No es necesario tomar tiempo para

la puntuacin, pero si es un dato
cualitativo a considerar.
En cuanto al tiempo global, la
media va entre 20 a 35 minutos,
como punto de referencia.

La velocidad del procesamiento

puede ser un indicador
importante de dificultades en el
procesamiento numrico, sea
por rpido o por lento
Material:

1. Manual tcnico

2. Cuadernillo de evaluacin

3. Registro de respuestas (Reg. R): para uso del administrador.

Hay uno para cada edad 6,7,8 Datos personales, puntuaciones
finales y anotaciones aspectos cualitativos relevantes (cuenta
con los dedos, se re pregunta, si se corrige, etc.)

4. Protocolo: Para uso del nio. Tres tipos para 6 (9 subtest), 7 (12
subtests) y 8 aos (15 subtests) Solo figuran los subtests q el
chico tiene que completar

5. Plantillas

6. Fichas En algunos subtest el nio puede usar facilitadores,

usar objetos como ayuda para contar, etc.
 ENUMERACION:

Contar elementos de un conjunto (puntos)

Requiere:
. Manejo de secuencia verbal de los nmeros
. Relacin entre secuencia verbal y conjunto
. Produccin termino a termino gnosico-prxico y verbal.
. Transcodificar (de oral a escrito y/o de registro visual a oral)

Evala: capacidad de reconocimiento de la ubicacin espacial,

secuenciacin, cardinalidad (cantidad) y memoria.
 Contar oralmente para atrs: Es necesario el conocimiento
para la sustraccin y ayuda a la automatizacin de las cifras.
Conocimiento de ordinalidad y cardinalidad.

Escritura de nmeros: conocimiento del sistema numrico

y manejo del cero.

Clculo mental oral: sumas y restas.

Lectura de nmeros: implica decodificacin visual

Posicionar nmeros en una escala: relacionar magnitudes con

cifras y ubicacin espacial
 Posicionar nmeros en una escala

Consigna:
Aqu hay una escalera con
diferentes pisos. Algunos escalones
estn borrados.
Mostrame el escaln
que esta abajo.
Corresponde al 0, el que
esta arriba corresponde al 100.
Cul es el nmero que ves aqu (56).
Este nmero corresponde a uno de los
escalones. Seala en el dibujo cul
es el escaln para ese nmero.
 Comparacin oral de dos nmeros: evala comprensin y
diferenciacin de nmeros. (De estos numero, cul es el ms grande?)

Estimacin perceptiva de cantidad: interviene lo perceptivo visual,

la significacin del nmero y la comprensin de la nocin de tamao.

Estimacin de cantidades en contexto: Atribuir una determinada

cantidad de acuerdo al contexto. Se apoya en la actividad social
y en nociones intuitivas.

Resolucin de problemas aritmticos: Problemas que suponen la

combinacin, cambio y comparacin donde la operacin a realizar sea
una suma resta o combinacin de ambas a partir de un enunciado.
Se sustentan en el lenguaje y requiere comprensin del enunciado y
del contexto social
 Estimacin de cantidades en contexto

Cuatro profesores en una clase, es poco, ms o menos o mucho?

Diez hojas en un rbol, es poco, mas o menos o mucho?

Tres nios en una familia, es poco, ms o menos o mucho?

Resolucin de problemas aritmticos

9 Pedro tiene muchas bolitas. Le da 6 bolitas a Ana. A Pedro solo le

quedan 7 bolitas. Cuntas bolitas tena al comienzo?

9Llega Julio y ahora juegan los tres. Pedro tiene 4 bolitas. Ana tiene 3
olitas mas que Pedro y Julio tiene 2 bolitas menos que Ana. cuntas
bolitas tienen entre todos?
Determinacin de cantidad ( Ver ejemplo)

Escribir en cifra: secuencia, anterior y posterior

Escritura correcta del nmeros: se da un nmero oralmente

Lo debe encontrar entre otros escritos. Importante para ver
como integra el cero. .(Yo te voy a decir un nmero escondido
entre otros y vos tendrs que descubrirlo. Ej. 102 , 5012,1005)

Lectura alfabtica en palabras y escribirla en nmeros

Muchas Gracias

Lic. Marta Caballero

Psicopedagoga
Drado.
Drado. en Psicolog
Psicologa esp. en Neurociencias