UNIVERSIDAD ABIERTA PARA

ADULTOS
(UAPA)

Tema:
Psicologia del aprendizaje
Unidad:
VI

Facilitadora:
Marisela Lebron Disla

Estudiante:
Keiry Eustaquio Checo

Matricula:
15-7033
 Recinto Cibao Oriental, Nagua
Nagua, Prov. Mara T. Snchez, R. D.
14/02/2017
1-Realizacin de un resumen ejecutivo con los aspectos ms relevantes del
enfoque de las teoras conductistas en el aprendizaje Usa como referencia el libro
de texto bsico. Destaca los siguientes aspectos: Supuestos caractersticos,
contribuciones, aplicaciones.

El capitulo 2 es muy interesante porque explica varios mtodos de aplicar las teoras, de
forma completa. Incluyendo refuerzos, castigos y opciones.
Tipos de aprendizaje en la teora conductual
En general, el aprendizaje dentro de la teora conductual se define como un cambio
relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisicin de
conocimientos o habilidades a travs de la experiencia. Es decir, se excluye cualquier
cambio obtenido por simple maduracin. Estos cambios en el comportamiento deben ser
razonablemente objetivos y, por lo tanto, deben poder ser medidos (Papalia y Wendkos,
1987).
Dentro de la teora conductual, existen cuatro procesos que pueden explicar este
aprendizaje: condicionamiento clsico, asociacin por contigidad, condicionamiento
operante y observacin e imitacin.
Condicionamiento Clsico
El condicionamiento clsico es el proceso a travs del cual se logra que un
comportamiento
-respuesta- que antes ocurra tras un evento determinado -estmulo- ocurra tras otro
evento distinto. El condicionamiento clsico fue descrito por el fisilogo ruso Ivan Pavlov
(1849-1936) a partir de sus estudios con animales; en sus investigaciones, asoci el
ruido de una campanilla (estmulo neutro) a la comida (estmulo incondicionado) de un
perro, y logr que el perro salivara al escuchar la campanilla (que se transform en un
estmulo condicionado). La figura 2.1 describe las etapas del condicionamiento clsico.
1. Estmulo incondicionado (ej: comida) Respuesta incondicionada (salivacin)
2. Estmulo Incondicionado (comida) Respuesta que se est modificando +Estmulos
condicionado (campanilla)
3. Estmulo condicionado (campanilla) Respuesta condicionada (salivacin)

Procesos en el Aprendizaje por Condicionamiento Clsico

El proceso mediante el cual aumenta la respuesta condicionada por sucesivos
emparejamientos del estmulo incondicionado con el condicionado es llamado
adquisicin.
La extincin, en cambio, se refiere a la prdida gradual de la respuesta condicionada
que ocurre cuando el estmulo condicionado es presentado sin el estmulo
incondicionado (Darley y cols., 1988). De esta forma, es posible aprender conductas o
desaprenderlas a travs del proceso de condicionamiento clsico. Otro concepto
relativo al condicionamiento clsico es el de generalizacin de estmulo, la tendencia a
emitir la respuesta condicionada ante un estmulo similar, aunque no idntico al que fue
originalmente asociado al estmulo incondicionado. Por ejemplo, una persona que ha
aprendido a tenerle miedo al perro que la mordi, puede generalizar su aprendizaje y
temer a todos los perros, incluso a los inofensivos. Por el contrario, existe otro proceso,
el de discriminacin, donde la persona aprende a responder slo al estmulo
condicionado, logrando diferenciarlo de los dems estmulos; as, aprende a no
responder a estmulo parecidos al estmulo condicionado.
Usando el mismo ejemplo anterior, la persona puede aprender a no temerle a otros
perros, discriminando entre el perro peligroso y los inofensivos, a pesar de ser todos
perros.
Aplicaciones del Condicionamiento Clsico en Educacin
El tener en cuenta los procesos de condicionamiento que hay a la base de todo
aprendizaje ayudar al educador no slo a comprender ciertas conductas y actitudes de
los alumnos frente al proceso de enseanza-aprendizaje, sino a moldearlas de manera
que permitan un aprendizaje ms efectivo.
Lefrancois (1988, p. 22) plantea que la importancia del condicionamiento clsico para
los profesores recae en que es a travs de estos procesos inconscientes que los
alumnos aprenden a gustar o no gustar del colegio, las materias, los profesores, y los
estmulos que se relacionan con ellos. El condicionamiento clsico ocurre en todos las
situaciones de aprendizaje, en casi todo momento, independientemente de cualquier
otro tipo de aprendizaje que est ocurriendo al mismo tiempo.
As por ejemplo, una materia nueva en la situacin de aprendizaje puede ser un estmulo
neutro para el alumno, que no le provoca una respuesta emocional importante. El
profesor, la sala o el ambiente que rodea al alumno, son estmulos incondicionados, que
pueden ser agradables o desagradables: escritorio cmodo o incmodo, profesor
amistoso o distante, etc. Si el alumno asocia la materia nueva con los estmulos
agradables, probablemente presentar una respuesta condicionada de agrado frente a
esa materia. Por el contrario, si asocia la materia con estmulos desagradables,
probablemente responder con desagrado a la materia.
Otro ejemplo del condicionamiento clsico en la sala de clases consiste en el
aprendizaje de un idioma extranjero a travs de la asociacin de una palabra en
castellano con una en ingls (asociacin de dos estmulos); despus de un tiempo, la
palabra en ingls podra llegar a evocar la misma respuesta que antes evocaba la
palabra en castellano.
El condicionamiento clsico sirve asimismo para explicar la existencia de ciertas
actitudes, as como para modificarlas. Por ejemplo, una nia puede temer a la oficina del
director de su nuevo colegio porque la asocia a los retos, ridiculizaciones y castigos que
recibi en la oficina del director de su antiguo colegio. Para cambiar esto, se puede tratar
de que asocie la oficina a los nios que estn siempre riendo y jugando a su alrededor.
Las actitudes relativas a los compaeros tambin son posibles de explicar y por ende
modificar en base al principio del condicionamiento clsico. Por ejemplo, Litchner y
Jacobson (1969, en Lefrancois, 1988) reportan la existencia de un programa que trat de
cambiar prejuicios raciales en nios blancos de segundo grado. Se hizo que los nios
leyeran historias de libros que tenan dibujos de nios blancos y negros; los nios que
lean de libros multiraciales eran menos racistas que los que lean los mismos libros slo
con dibujos de nios blancos. Se piensa que la observacin de los dibujos de nios
negros haciendo cosas que acostumbran hacer los nios blancos de clase media tuvo
un efecto positivo en la reduccin de prejuicios. Asociaron actividades de clase media
(que produciran respuestas positivas) con nios de raza negra (que produciran
respuestas negativas), y as lograron el cambio.
El aprendizaje es un proceso a travs del cual se logra que un comportamiento
-respuesta- que antes ocurra tras un evento determinado -estmulo- ocurra tras otro
evento distinto
2- Elabore un esquema con las teoras conductista del aprendizaje conforme a 3
de los autores ms destacados atendiendo a: Antecedentes, principios bsicos,
Experimentos aplicaciones y crticas.

El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicologa inaugurada por John B.

Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda
posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como la introspeccin.
Su fundamento terico est basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo
sta el resultado de la interaccin entre el organismo que recibe el estimulo y el medio
ambiente. La observacin externa es la nica posible para la constitucin de una
psicologa cientfica.
Watson no negaba la existencia de los fenmenos psquicos internos, pero insista en
que tales experiencias no podan ser objeto de estudio cientfico porque no eran
observables.
Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisilogo ruso Ivn
Pvlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de la vida no eran
ms que reflejos.A partir de sus observaciones con animales, dise el esquema del
condicionamiento clsico.
Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicologa conductista estadounidense. Su
trabajo sobre la conducta de los animales le condujo a la teora del conexionismo
.conductismoclasico_y_operante. Segn Thorndike, el aprendizaje se compona de una
serie de conexiones entre un estmulo y una respuesta, que se fortalecan cada vez que
generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo (ley del efecto). Esta
teora suministr las bases sobre las que luego Skinner construy todo su edificio acerca
del condicionamiento operante.
Aunque actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenmenos observables
sino que tambin incluye sucesos internos , se mantiene el criterio de relacionar los
postulados tericos con la conducta manifiesta mediante un enfoque experimental.
Podemos decir que el verdadero despegue de la terapia del comportamiento se produce
despus de la Segunda Guerra Mundial, desarrollndose lo que se conoce como
"neoconductismo".
Conductismo
Caractersticas diferenciales
Estas nuevas orientaciones conductistas difieren en cierto grado de sus antecesores
pero, al mismo tiempo, toman muchos elementos de tericos del aprendizaje anteriores
como Pavlov y Thorndike.
A partir de la dcada de los 30, se desarroll en Estados Unidos el "condicionamiento
operante", como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores.
El enfoque de este psiclogo es semejante al de Watson, segn el cual la psicologa
debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interaccin con
el medio que les rodea.
Skinner, sin embargo, difera de Watson en que los fenmenos internos, como los
sentimientos, deban excluirse del estudio, sosteniendo que deban estudiarse por los
mtodos cientficos habituales y dando ms importancia a los experimentos controlados
tanto con animales como con seres humanos.
Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento
operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estmulo provocado por
la conducta del individuo, probaron que los comportamientos ms complejos como el
lenguaje o la resolucin de problemas, podan estudiarse cientficamente a partir de su
relacin con las consecuencias que tiene para el sujeto.
De manera asociada a estas directrices, Skinner y sus seguidores aportan toda una
tecnologa pedaggica que tendr diferente repercusin durante los aos siguientes: las
mquinas de ensear, la enseanza programada, la instruccin individualizada o los
objetivos operativos constituyen ejemplos de este legado.
3- Observa el vdeo sobre: Descubrimiento del condicionamiento clsico de Ivn
P. Pavlov, Subido el 24 julio. 2008, https://www.youtube.com/watch?
feature=player_detailpage&v=F-1eUjZVvb4#t=147.Presentado por el equipo de
investigadores: Ren Garca Padilla, Fernando Gmez Rondn y Roberto Morales
Heredia.a-Elabora una sntesis. Crtica -reflexiva con los aspectos que le resulta
interesante vinculados con los procesos de aprendizaje.

Video divertido y muy interesante. El uso de la teoras en la practica. Muy buena

representacin del reflejo condicionado con el metrnomo y el perro y la comida. Ese
video esta muy bien hecho porque demuestra de forma simple las aplicaciones de las
teoras de Pavlov.

4-Prctica. Realiza una reflexin sobre tu propia experiencia de vida como

escolar, utiliza algunos ejemplos donde se evidencie el uso del los principios y
mtodos del condicionamiento en su proceso de aprendizaje. Cite en cules
grados de su formacin, reas y asignaturas.

En mi curso escolar, por lo menos hasta el grado de bachiller, no me recuerdo el uso de

esas practicas. El aprendizaje recibi era mucho mas comn y no se trataba de
condicionamento.