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y funcionamiento de la Tutora en
Educacin Bsica
Ciclos escolares
2014-2015 y 2015-2016
Marco general para la organizacin y funcionamiento de la Tutora en Educacin Bsica
Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso
Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016
NDICE
INTRODUCCIN 7
MARCO JURDICO 8
I. DEFINICIN, PERFIL Y FUNCIONAMIENTO DE LA TUTORA 10
1. Docentes y Tcnicos Docentes sujetos de Tutora 10
2. Del Perfil del Tutor y sus dimensiones 11
3. De las funciones del Tutor 12
4. Del Plan de Trabajo para la Tutora 14
5. De las observaciones de clase 15
6. De las reuniones de tutorados 16
IV. INCENTIVOS 26
1. De los incentivos 26
2. De la asignacin de incentivos 27
GLOSARIO 28
ANEXOS 30
INTRODUCCIN
La Tutora, como lo establece la Ley General del Servicio Profesional Docente, tiene el
objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente y
Tcnico Docente de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Durante un periodo de dos
aos, este personal tendr acompaamiento de un Tutor designado por la Autoridad Educativa.
La seleccin de tutores implica un cuidadoso proceso para hacer posible que stos
compartan su experiencia de enseanza a los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso,
impulsen su desarrollo profesional, y realicen labores de seguimiento para promover la mejora
de la prctica docente del personal de reciente incorporacin.
El presente documento est integrado por cuatro apartados. El primero define la fun-
cin tutora y los aspectos de su funcionamiento y operacin; el segundo establece los criterios
y el proceso para la seleccin de tutores; el tercer apartado se refiere a la capacitacin para
formar a los tutores, y el cuarto apartado determina los incentivos a que se harn acreedores
los profesores con funciones de Tutora.
MARCO JURDICO
{{ El Artculo 21 de la Ley General del Servicio Profesional Docente establece que el ingreso
a la Educacin Bsica se llevar a cabo mediante Concursos de Oposicin para garantizar la
idoneidad de los conocimientos, habilidades y capacidades de los docentes,
{{ El Artculo 22 de la Ley General del Servicio Profesional Docente seala que con el objeto
de fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias el Personal Docente y Tcnico
Docente de nuevo Ingreso tendr, durante un periodo de dos aos, el acompaamiento de
un Tutor designado por la Autoridad Educativa.
{{ El Artculo 22 de la Ley General del Servicio Profesional Docente establece que la Autoridad
Educativa realizar una evaluacin al trmino del primer ao escolar y brindar los apoyos
y programas pertinentes para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del
Docente de nuevo Ingreso; asimismo, establece que al trmino del periodo de los aos que
dure la Tutora, la Autoridad Educativa evaluar el desempeo del Personal Docente para
determinar si en la prctica favorece el aprendizaje de los alumnos y, en general, si cumple
con las exigencias propias de la funcin docente.
{{ El Artculo 47 de la Ley General del Servicio Profesional establece que la seleccin de los
docentes que desempeen la funcin de Tutora, considerada como un movimiento lateral,
se realizar con base en los lineamientos que para este fin expida el Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
cumple con los requisitos de la Ley General del Servicio Profesional Docente y de esos
lineamientos, y tiene la responsabilidad de brindar un conjunto de acciones sistemticas de
acompaamiento, apoyo y seguimiento personalizado al nuevo docente en su incorporacin
al servicio pblico educativo.
Con fundamento en los cambios constitucionales y legales que dan sustento a la actual
Reforma Educativa, la Tutora consiste en acciones sistemticas de acompaamiento, apoyo y
seguimiento personalizado a los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso en su incor-
poracin al servicio pblico educativo.
1.3 El ingreso se realizar durante la vigencia de las convocatorias publicadas los das 10
y 11 de abril de 2014; es decir, del 16 de agosto de 2014 al 31 de mayo de 2015.
Durante ese periodo, y con un comportamiento quincenal, se requerir personal para el
desempeo de funciones de Tutora; en razn de lo anterior, se define como estrategia la
conformacin de un cuerpo de potenciales tutores, que deber superar significativamente
en cantidad a las necesidades existentes. Adicionalmente, las Autoridades Educativas
Locales debern prever, con la anticipacin debida, la convocatoria para los interesados
a desempear las funciones de Tutora, en atencin a la dinmica laboral y de ingreso de
los nuevos Docentes y Tcnicos Docentes.
El perfil del Tutor se construye a partir de las cinco dimensiones bsicas del perfil Do-
cente y Tcnico Docente, en los tres niveles de la Educacin Bsica: preescolar, primaria y secun-
daria. Las caractersticas especficas del Tutor estn en funcin de las capacidades que debe tener,
en trminos profesionales y personales, para lograr resultados satisfactorios en el desarrollo
profesional de su Tutorado dentro del mbito escolar.
Las dimensiones del perfil del Tutor se refieren a los dominios comunes para el ingreso a
la funcin Docente o Tcnico Docente, as como otros especficos para la Tutora. Conforman, en
conjunto, las competencias que el Docente o Tcnico Docente deben tener para desempear
las funciones de Tutora.
En Educacin Bsica, el Tutor deber desempear funciones que permitan una constante
mejora en la prctica docente de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso. Las fun-
ciones propias de la Tutora debern ser adaptadas a las caractersticas concretas y particulares
de los centros escolares donde se llevarn a cabo, tomando en cuenta el nivel, servicio educativo,
modalidad, asignatura, tecnologa o taller que corresponda.
El Plan de Trabajo para la Tutora representa un acuerdo que se establece entre Tutor y
Tutorado, su construccin ser producto del dilogo y de compartir expectativas sobre el pro-
ceso de acompaamiento, apoyo y seguimiento a desarrollar. Sern acciones acordadas por los
interesados con el nico propsito de mejorar la enseanza del Docente o Tcnico Docente de
nuevo ingreso.
4.1 Al inicio de la Tutora se realizar una reunin entre el Tutor y el Tutorado, con el fin
de dialogar acerca de las expectativas de cada uno, y refrendar el compromiso mutuo
que genere un ambiente propicio para desarrollar la Tutora.
4.2 En la reunin inicial se acordar, de manera conjunta, el Plan de Trabajo que se llevar
a cabo durante el primer ao de Tutora. Este Plan de Trabajo incorporar metas es-
pecficas bien delineadas al menos sobre los siguientes aspectos:
c) El calendario de observaciones.
4.3 Una semana antes de finalizar el ciclo escolar, Tutor y Tutorado tendrn una reunin
de balance del trabajo de Tutora. La reunin de balance permitir a ambos valorar
lo alcanzado en funcin del Plan de Trabajo inicial, y las actividades adicionales que se
hayan realizado a lo largo del ciclo escolar, lo que permitir trazar las lneas de trabajo
para continuar con las labores de Tutora.
la dinmica de trabajo del primer ao, y en su defecto del lapso cubierto, establecern
las acciones necesarias para que el Docente o Tcnico Docente de nuevo ingreso al-
cance el nivel de desempeo profesional que le exige el mximo logro de aprendizaje
de sus alumnos.
5.2 En los casos que el Docente o Tcnico Docente ingrese con posterioridad al inicio
del ciclo escolar, las tres observaciones de clase durante el primer ao se realizarn
cada 3 meses y 15 das. Esta periodicidad se ajustar considerando la fecha de ingreso
y los periodos de evaluacin de los alumnos.
5.3 El da, hora y duracin de cada observacin de clase ser de acuerdo al Plan de Tra-
bajo elaborado entre Tutor y Tutorado durante el ciclo escolar.
5.4 El Tutor utilizar un guion para la observacin de clase. Este guion ser elaborado por
el Tutor, y no requerir un formato especfico, sino que estar abierto a las distintas
formas y tcnicas de observacin cualitativa dentro del aula.
6.2 Los Supervisores Escolares programarn los espacios y horarios ms favorables para
estas reuniones, de tal manera que no se trastoque la normalidad mnima de opera-
cin de la escuela.
6.3 En contraparte, los tutores de la zona escolar tendrn tambin reuniones para inter-
cambiar puntos de vista y experiencias sobre la labor de Tutora que tienen a su cargo,
realizndolas en los das, horarios y lugares programados por el Supervisor Escolar, sin
trastocar la normalidad mnima de operacin de las escuelas.
a) Ttulo de nivel superior afn al nivel educativo, tipo de servicio, modalidad, asigna-
tura, tecnologa o taller en el que se requiera la tarea del Tutor.
b) Datos laborales: Clave del Centro de Trabajo (CCT), Zona Escolar, aos de ser-
vicio ininterrumpidos en el nivel, servicio educativo, modalidad, asignatura, tec-
nologa o taller.
2.3 Los Docentes y Tcnicos Docentes que deseen participar en el proceso de seleccin
y cumplan con los requisitos, debern presentar al Director del plantel de su adscrip-
cin: formato de solicitud, los documentos establecidos en la convocatoria, y manifes-
tacin por escrito de la conformidad de realizar las actividades propias de la funcin
de Tutora (Anexo 2).
e) Zona Escolar .
Como primera accin para la seleccin de los Docentes y Tcnicos Docentes que ten-
drn funciones de Tutora, se constituir un Comit Colegiado de Revisin en cada zona escolar.
4.2 Los Directores de los planteles presentarn al Comit Colegiado de Revisin los
expedientes debidamente integrados de los aspirantes a desempear la funcin de
Tutora.
4.3 El Comit Colegiado de Revisin valorar los expedientes presentados por los aspi-
rantes a desempear la funcin de Tutora.
4.5 El Comit Colegiado de Revisin podr llamar a los aspirantes a Tutor a una entrevista
para ampliar la informacin, en caso de requerirlo, con base en el expediente presen-
tado.
4.6 En caso de que el Comit Colegiado de Revisin por distintas circunstancias se vea
imposibilitado de asignar tutores, la Autoridad Educativa Local deber realizar la de-
signacin a partir de las listas de prelacin de tutores.
5.2 La Tutora es una actividad adicional a la funcin docente, por lo tanto, los Docentes y
Tcnicos Docentes tutores en ningn caso dejarn su funcin frente a grupo.
5.3 En todos los casos, la Tutora deber realizarse en la escuela del Tutorado, en horarios
5.4 El Docente o Tcnico Docente frente a grupo que se desempee como Tutor tendr
como mximo tres tutorados a la vez.
5.6 Cuando las caractersticas de una escuela no permitan tener Docentes o Tcnicos
Docentes con funciones de Tutor, el Consejo Tcnico de Zona, en funciones de Co-
mit Colegiado de Revisin, designar a un Asesor Tcnico Pedaggico para realizar
las funciones de Tutora.
5.7 Los Asesores Tcnicos Pedaggicos que desempeen funciones de Tutora atendern
hasta tres tutorados a la vez, adicionalmente a las funciones de Asesora Tcnico Pe-
daggica que les correspondan.
5.10 En los casos de las zonas escolares donde se disponga del nmero suficiente de
Asesores Tcnico Pedaggicos en condiciones de realizar la funcin de Tutora, la Au-
toridad Educativa Local decidir la distribucin de los mismos de acuerdo con la
ubicacin de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso en la zona escolar,
y tomando en cuenta la condicin laboral de los Asesores Tcnico Pedaggicos.
5.12 Si fuera necesario reemplazar o sustituir a un Tutor por causas justificadas o de fuerza
mayor, la Autoridad Educativa Local designar a un Tutor de la lista de prelacin co-
rrespondiente.
6.2 El Comit Colegiado de Revisin entregar los expedientes de los tutores seleccio-
nados a las Autoridades Educativas Locales al trmino del proceso de seleccin. Los
correspondientes a los no seleccionados se devolvern a los interesados.
6.4 Las Autoridades Educativas Locales sern responsables de registrar a los tutores
electos en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente.
7.1 Los resultados del seguimiento y la evaluacin de la Tutora sern la base para:
a) Planes de Tutora.
7.3 La evaluacin del proceso ser muestral. La Autoridad Educativa Local integrar un
equipo de evaluadores para recopilar y analizar los insumos anteriores con la finalidad
de obtener informacin sistemtica y confiable que permita valorar la pertinencia y
eficacia de las acciones desarrolladas.
La Tutora, como parte de las acciones de induccin a la prctica docente de los Do-
centes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, requiere de una oferta de formacin especfica
y especializada, con una serie de acciones de formacin articuladas que se vean nutridas por la
experiencia de los mismos tutores.
1.2 Para contar con programas de formacin de tutores, las Autoridades Educativas Lo-
cales podrn suscribir convenios de colaboracin con instituciones de educacin su-
perior, centros de investigacin y organismos educativos, mediante una convocatoria
pblica, misma que difundirn de manera suficiente y oportuna.
1.3 Los programas que las Autoridades Educativas Locales elaboren debern contribuir a
la formacin de los tutores con base en al menos los siguientes contenidos acadmi-
cos:
b) Tcnicas de observacin.
d) Manejo de evidencias.
e) Anlisis de informacin.
g) Comunicacin efectiva.
h) Expresin escrita.
1.4 Los apoyos con los que contar el Tutor para su desarrollo profesional sern los si-
guientes:
IV. INCENTIVOS
1. De los incentivos.
Los incentivos para tutores sern de tres tipos:
1.3 Econmicos.
a) Se otorgarn de conformidad con lo que dicta la Ley General del Servicio Pro-
fesional Docente, al trmino del primer o segundo ao de Tutora, segn corres-
ponda.
2. De la asignacin de incentivos.
Las Autoridades Educativas Locales entregarn los incentivos al finalizar cada ao de la
labor de Tutora.
2.1 Para ser acreedor de los incentivos establecidos, el personal Docente y Tcnico Do-
cente que haya desempeado la funcin de Tutora deber presentar en tiempo y
forma, a solicitud del Supervisor Escolar de zona, los siguientes documentos:
a) Plan de trabajo: ser elaborado al inicio de la Tutora con base en las orientacio-
nes establecidas en este Marco General.
d) Reporte del proceso de tutora: texto breve, de formato libre, escrito con la
participacin del Tutor y Tutorado en el que describan y analicen la experiencia
vivida, destacando particularmente los logros alcanzados, las tareas pendientes,
y las sugerencias para mejorar la relacin Tutor-Tutorado.
GLOSARIO
Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los Estados de la Federacin y del
Distrito Federal, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del
servicio pblico educativo.
Personal Docente: Al profesional en la Educacin Bsica que asume ante el Estado y la so-
ciedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuela y, en consecuencia, es
responsable de los procesos de enseanza y aprendizaje, promotor, coordinador, facilitador,
investigador y agente directo del proceso educativo.
Personal Tcnico Docente: A aqul con formacin tcnica especializada formal o informal
que cumple un perfil, cuya funcin en la Educacin Bsica lo hace responsable de ensear,
facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el proceso edu-
cativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea en reas tcnicas, artsticas o de deporte
especializado.
Seleccin: Procedimiento que las Autoridades Educativas y las Autoridades Educativas Lo-
cales, llevarn a cabo a efecto de valorar las capacidades y experiencia de los aspirantes a
realizar las funciones de Tutora que acompaarn al personal Docente y Tcnico Docente
de nuevo ingreso en Educacin Bsica.
ANEXO 1
DATOS PERSONALES
NOMBRE COMPLETO:
DOMICILIO PARTICULAR:
Correo electrnico:
DATOS LABORALES
Telfono de la escuela:
FORMACIN ACADMICA
Nivel de estudios:
Certificaciones:
Cursos:
Diplomados:
Especialidades:
ANEXO 2
CARTA COMPROMISO
Por medio de la presente, manifiesto que acepto realizar las actividades propias de la
funcin tutora, establecidas en el Marco General para la Organizacin y Funcionamiento
de la Tutora en Educacin Bsica. Docentes y Tcnico Docentes de Nuevo Ingreso. Ciclos
escolares 2014-2015 y 2015-2016., durante un periodo de dos aos.
De manera puntual, me comprometo a participar en los procesos de formacin docente
que me soliciten las autoridades de mi entidad, para desarrollar de manera adecuada
las actividades de apoyo, acompaamiento y seguimiento que requieran mis tutorados.
ANEXO 3
FICHA TCNICA
DATOS PERSONALES
DATOS LABORALES
Nivel:
Si es necesario llene dos campos
Servicio Educativo:
Modalidad:
Asignatura:
Tecnologa:
Taller:
FICHA TCNICA
ELEMENTOS DE PONDERACIN
Calificacin
Elementos 20 40 60 80 100