Ficha Tcnica

Ttulo: tica no Desporto - Linhas Orientadoras para Treinadores

Autoria: Bruno Avelar Rosa (iLIDH).

Coordenao: Eva Ndrio de Carvalho e Loureno Xavier de Carvalho (iLIDH).
Reviso: Jos Lima (PNED/IPDJ) e Abel Figueiredo (ESEV/IPV).
Apoio institucional: Coordenao Nacional do Desporto Escolar - Direo Geral de
Educao, Confederao do Desporto de Portugal, Confederao dos Treinadores de
Portugal, Sociedade Cientfica de Pedagogia do Desporto.
Design: Joo Azevedo de Sousa | Sweet_Records.
Edio: Instituto Luso-Ilrio para o Desenvolvimento Humano (iLIDH)
Palcio dos Marqueses de Ponte de Lima, Mafra.
ISBN verso eletrnica: 978-989-96575-5-7.
1 Edio / dezembro 2014.

Instituto Luso-Ilrio para o Desenvolvimento Humano (iLIDH)

Foi no desporto que aprendi tudo o que sei sobre tica
A. Camus

tica no Desporto
LINHAS ORIENTADORAS PARA TREINADORES
tica no Desporto
Linhas Orientadoras para Treinadores
O presente documento produzido pelo Instituto Luso-Ilrio para o
Desenvolvimento Humano no mbito da colaborao com o Plano Nacional
de tica no Desporto, estando integrado no Mdulo LEDs Play do Programa
LED on Values.

Os treinadores, enquanto agentes centrais no processo de desenvolvimento

desportivo, desempenham um papel fundamental na transmisso de
valores ticos a todos os que com eles se relacionam, em particular os
seus praticantes, sendo esta responsabilidade tambm partilhada pelas
instituies s quais estes esto vinculados, na medida em que estas
representam a sua comunidade de prtica, desenvolvimento e partilha.

Neste sentido, as Linhas Orientadoras para Treinadores apresentadas tm

por objetivo potenciar o enquadramento dos treinadores relativamente
sua interveno pedaggica junto dos seus praticantes, particularmente os
mais jovens, do ponto de vista da educao para valores e tica desportiva.

Partindo de uma abordagem concetual, so fornecidas diferentes

ferramentas de apoio para que os treinadores possam operacionalizar a
sua ao no mbito da educao para a tica atravs da prtica desportiva,
melhorando ainda mais a sua interveno educativa.

www.ilidh.org
A tica refere-se ao ethos - princpio, alicerce, fundamento um conjunto de arqutipos,
modelos e valores que formam o carter de cada pessoa e que traduzem, atravs da ao, a
sua forma de ser.
A tica assim o conjunto de normas de comportamento e formas de vida atravs do qual o
homem tende a realizar o valor do bem.

Porqu a tica no desporto?

A tica, enquanto sistema de valores, ajuda-nos a tomar conscincia de que no podemos
viver de qualquer maneira, que na vida no vale tudo e que os nossos comportamentos tm
consequncias nos outros e na sociedade que ajudamos a criar. A mesma viso deve ser aplicada
prtica desportiva: os objetivos individuais ou a vitria no s no devem ser a nica meta como
tambm no podem ser conseguidos a qualquer preo, devendo para tal implicar valores como
o esforo, o respeito, a tolerncia ou a justia, valorizando desta maneira o contexto desportivo
como impulsionador de valores ticos e deontolgicos.
Neste sentido, a prtica desportiva demonstra um capital nico, o qual pode e deve ser aproveitado
com vista ao seu desenvolvimento para fins educativos, uma vez que est vinculado a um conjunto
alargado de valores que lhe so potencialmente associados.

Quais so os valores do desporto?

Institucionalmente, so identificados os seguintes princpios como estruturantes dos valores do desporto:

International International
Fair-Play Olympic
Committee Committee

Performance e realizao: o desempenho deve ser sempre Satisfao pelo esforo: desenvolvimento de habilidades
associado ao esforo utilizado para a concretio dos fsicas e mentais atravs do permanente desafio a si prprio
objetivos. e aos outros.

Cumprimento de Regras: o desempenho meritrio se Fair-play: desenvolvimento do fair-play nas diferentes

dimenses da vida atravs da aprendizagem deste no
efetuado no cumprimento das regras.
contexto desportivo.
Igualdade de oportunidades: todos sem exceo tm
Respeito pelos outros: desenvolvimento da tolerncia
acesso prtica desportiva, usufruindo nesta dos mesmos
relativamente diferena e diversidade.
direitos e dos mesmos deveres. As condies de prtica
Busca pela excelncia: desenvolvimento de cultura de
(e competio) devem tambm ser as mesmas para os excelncia associada ao bem-fazer.
diferentes praticantes, no devendo haver benefcio prvio Equilbrio entre corpo, mente e esprito: promoo
de uns sobre os outros. de competncias intelectuais e ticas atravs do
Respeito: necessidade de manifestao de tolerncia e desenvolvimento da literacia motora.
aceitao em relao a todos os envolvidos no desporto e
fora dele.
Sade: a prtica desportiva e os comportamentos a ela
associados nunca devem colocar em causa a sade e o bem-
estar dos praticantes e seus companheiros/adversrios.
tica no Desporto
Para alm dos valores que lhe so potencialmente
associados, o desporto neutral porque

Depende de cada um dos agentes envolvidos orientar o

desporto como ferramenta de desenvolvimento da tica
e dos valores.

Os treinadores devem tambm assumir responsabilidade

na preveno e na resoluo de conflitos que promovam
e reduzam os seguintes comportamentos:

Preconceito | Racismo | Homofobia |

Violncia | Esteretipos de gnero
Doping | Bullying | Corrupo /
Combinao de resultados
Orientaes programticas
O Cdigo de tica Desportiva promovido pelo PNED-IPDJ identifica as
responsabilidades dos treinadores do ponto de vista da educao para valores
e tica atravs da prtica desportiva.

Cdigo de tica Desportiva Compromisso com a tica Desportiva

Responsabilidades dos Treinadores

Respeitar, por todas as formas e em todos os momentos, e de modo igual, os praticantes

que estejam sob a sua alada, preservando a sade e a integridade fsica e mental dos
mesmos.

Fomentar o desportivismo entre os praticantes, incluindo nos prprios treinos.

Respeitar as regras tcnicas do desporto e contribuir para a sua melhoria qualitativa.

Recusar e denunciar a fraude ou manipulao de resultados, defendendo sempre a verdade

desportiva.

Considerar os colegas de atividade como parceiros no que respeita ao desenvolvimento

das modalidades desportivas que treinam.

Fomentar a saudvel relao entre todos os colegas de classe.

Constituir um modelo tico para todos, sobretudo para os mais jovens.

Fomentar, em todos os escales etrios, os valores ticos subjacentes ao desporto e vida.

Opor-se utilizao de quaisquer substncias ou mtodos proibidos que melhorem

artificialmente o desempenho dos praticantes, nos termos das regras antidopagem
aplicveis, e utilizao de mtodos que no estejam em conformidade com a tica mdica
ou com dados cientficos consistentes.

No empregar mtodos de treino, prticas e regras que possam prejudicar a sade e o

bem-estar do praticante, bem como avaliar, e ter em conta as etapas de crescimento e o
seu estado de desenvolvimento, procurando assegurar uma adequada nutrio, tempos de
lazer e de recuperao e uma integrao do sistema com as atividades escolares e sociais.

Evitar qualquer situao que possa levar a conflitos de interesse. Entende-se por conflitos
de interesse quando tm, ou aparentam ter, interesses privados ou pessoais que coloquem
em causa a integridade e independente no exerccio das suas funes.

Cumprir o Cdigo de tica Desportiva que tenha sido aprovado pelas associaes de classe
representativas da rea de atividade em que se insere.
Responsabilidades do treinador
Como educar para valores ticos no e atravs do desporto?

SER TREINADOR...
Necessidade de combater a ESPECIALIZAO PRECOCE,
respeitando as etapas evolutivas das crianas e dos jovens
A interveno junto de uma criana que inicia o seu percurso desportivo deve ser acompanhada
da preocupao relativa sua literacia motora, aos aspetos afetivoemocionais e sua socializao
de acordo com o esprito desportivo e os seus valores, devendo para tal desenvolver atividades
desportivas que lhes possam proporcionar diverso e satisfao ldica.

muito importante estimular uma prtica desportiva adequada idade, atravs da qual a criana
obtenha satisfao e motivao para continuar. O principal objetivo da prtica deve estar associado
ao desenvolvimento de um futuro cidado que seja ativo, saudvel e com valores slidos, isto ,
que pratique desporto toda a sua vida.

Nunca esquecer que, mais do que construir atletas, o treinador de crianas e jovens est a educar
pessoas.

A sade das crianas e dos

jovens em primeiro lugar!
 Como educar para valores ticos no e atravs do desporto?

SER TREINADOR...
Necessidade de uma relao EXEMPLAR com os outros agentes

outros tecnicos de
agentes arbitragem

praticantes Treinador
adversarios

PAIS

Necessidade de estimular estes diferentes agentes para a

PROSSECUO DE UM DESPORTO MAIS TICO e mais educativo.
Responsabilidades do treinador
Como educar para valores ticos no e atravs do desporto?

SER TREINADOR...
Necessidade de representar e expressar de forma
EXEMPLAR determinados valores perante os seus
praticantes e restantes agentes
O praticante o espelho
do treinador!

TREINADOR PRATICANTE

Necessidade de representar e expressar certos valores perante

os seus praticantes!

Compreenso Flexibilidade Disciplina Rigor

Tolerncia Apoio Exigncia Respeito

Autonomia Diferenciao Responsabilidade Equidade

Justia Diverso Frontalidade Compromisso

INTEGRIDADE
 Como educar para valores ticos no e atravs do desporto?

SER TREINADOR...
Necessidade de entender a COMPETIO como uma manifestao
desportiva que parte do PROCESSO EDUCATIVO e no o seu
produto!
A competio deve ser entendida como uma ferramenta educativa, participativa e convivencial,
alm de um vlido instrumento de transmisso de valores.

O objetivo associado competio dever ser o de criar hbitos e atitudes favorveis e positivos
relativamente prtica desportiva e ao prprio ato de competir.

A competio educativa dever:

Estar impregnada de esprito ldico.
Ser aberta, no descriminando ningum por qualquer razo.
Promover o total respeito para com os regulamentos, os outros, o espao e o prprio.
Estimular o esforo, pessoal e grupal.
A finalidade no pode recair apenas nos resultados, mas tambm no desenvolvimento pessoal
e coletivo.

Necessidade de entender a COMPETIO no apenas no seu

sentido formal e normativo, mas como uma atividade com
grande potencial educativo que pode e deve ser estimulada em
DIFERENTES CIRCUNSTNCIAS E TAREFAS desenvolvidas no
contexto de treino.
Pedagogia do exemplo
O meu comportamento como treinador exemplar promovendo valores ticos
junto daqueles com quem me relaciono? De que forma influencio os meus
atletas?
As questes seguintes visam ajudar o treinador a perceber o impacto do seu comportamento junto
dos praticantes. Estas derivam de princpios ticos que devem ser importantes para o treinador e
para o processo de treino em que est envolvido.

So os meus comentrios e aes adequados relativamente s crenas e experincias dos

outros?

Esforo-me o suficiente para perceber as expectativas e perspetivas dos outros?

A minha postura fsica demonstra anseio de dominncia? Ou, pelo contrrio, demonstra
disponibilidade para o dilogo?

Serei demasiado rgido ou excessivamente permissivo com os praticantes? Consigo manter o

equilbro adequado aos contextos e situaes de envolvncia dos praticantes?

Que relao estabeleo entre tolerncia e disciplina?

Tm os praticantes medo de mim?

Tm os praticantes respeito por mim?

Sou justo e imparcial nas decises que tomo?

Quo bem conheo os meus praticantes como pessoas? Que provas tenho que possam
fundamentar esse conhecimento?

Sou capaz de motivar os meus praticantes diferenciando o seu perfil e objetivos?

Desenvolvo um clima timo para o desenvolvimento das competncias

desportivas que treino?

Estimulo a orientao da motivao dos meus praticantes para a

tarefa ou para o ego?

Qual a minha reao quando um atleta comete um erro?

Ser que incluo os meus praticantes nos diferentes processos de

deciso?

Quanto poder tenho e como o exero sobre os meus praticantes?

Estarei a agir bem? Porqu?

 importante que cada treinador tenha por hbito a realizao de processos de autoscopia
relativamente adequao do seu comportamento do ponto de vista do seu impacto educativo.

Para a correo de comportamentos eticamente desadequados, devem ser considerados os

seguintes passos de reflexo e ao por parte do treinador:

Admitir a possibilidade de que cometemos erros.

Identificar honesta e sinceramente que erros so cometidos e que formas de prejuzo so

desenvolvidos em consequncia.

Identificar aes especficas que reflitam os erros cometidos e que alternativas podem ser
utilizadas.

Solicitar o apoio de outros colegas no sentido de que nos possam ajudar a solucionar os erros
cometidos, a preveni-los e a corrigi-los.

A orientao e a conscincia do treinador relativamente importncia do seu papel enquanto agente

educativo devem ser permanentes.
 FAIR
PLAY?

Estarei a educar atravs do desporto?

Pedagogia do exemplo
5 tpicos para melhorar a interveno educativa do treinador

1. Manter presentes os objetivos educativos da prtica desportiva

De que forma posso educar para os valores atravs da prtica desportiva? O que pretendo
atingir com a minha interveno?

Recomendao 1: com base nas caratersticas do grupo, identificar os objetivos de ordem

pessoal, inter-pessoal e cvica que pretendemos ver atingidos.

2. Promover o dilogo
De que forma posso integrar a participao dos praticantes nas reflexes relacionadas com
a sua participao na atividade e as aprendizagens da decorrentes?

Recomendao 2: nos momentos de dilogo desenvolvidos ao longo das sesses de treino,

estimular a discusso atravs de algumas perguntas que orientem esse dilogo e permitam ao
atleta refletir sobre a sua perspetiva sobre as coisas.

3. Utilizar linguagem que promova proximidade, confiana e compreenso

De que forma devo comunicar perante diferentes pblicos e diferentes praticantes?
o adulto quem deve adaptar a linguagem capacidade de entendimento das crianas e
dos jovens. Por exemplo, em vez de assinalar a necessidade de aprendam como se trabalha
em equipa!, expresso esta que, sem exemplos concretos sobre o que se pretende, se torna
demasiado imprecisa, concretizar a instruo dizendo, por exemplo, olhem para onde esto
os vossos colegas antes de continuar o jogo.
Recomendao 3: ter cuidado com as palavras, mantendo o discurso numa lgica de simplicidade,
perguntando no final se a mensagem foi percebida.

4. Ter tempo para planear o futuro e refletir o passado

De que forma posso manter o controlo e a intencionalidade da minha interveno educativa?
Planear e organizar o processo de ensino-aprendizagem muito importante, tal como
consultar, discutir e refletir com os praticantes sobre os objetivos e importncia dos
contedos trabalhados ou a trabalhar. Neste sentido, relevante perguntar de que forma os
atletas experienciam e percebem os jogos, as aprendizagens e a relao entre eles.
Recomendao 4: visualizar a realizao das sesses de treino, considerando espao para a
reflexo e discusso com os praticantes. Prever o tipo de perguntas que possam ser utilizadas
na orientao da discusso produzida.

5. Estimular a assuno de responsabilidade e proatividade

De que forma posso orientar a aquisio por parte dos praticantes de comportamentos
responsveis? De que forma posso orientar os atletas na sua transformao de indivduos
passivos para indviduos ativos?

Recomendao 5: conceder diferentes responsabilidades na organizao dos treinos (fazer

grupos, arrumar material, assumir a tarefa de capito ou de rbitro). Todos os praticantes
devem passar por todos os papis, devendo ser tambm responsveis pela gesto deste
calendrio de tarefas.
Didtica dos valores
Operacionalizao dos valores na didtica do desporto
Os fatores de treino desportivo / As condicionantes da tarefa motriz
Podemos reconhecer a existncia de 5 fatores e/ou condicionantes sobre os quais se pode
exercer manipulao didtica e metodolgica no mbito da aplicao das diferentes tarefas
desportivas, os quais podem ser entendidos tambm segundo a prevalncia e impacto do
estmulo correspondente.

Do ponto de vista dos objetivos e das competncias a desenvolver na prtica desportiva, e

ainda que uma mesma tarefa solicite sempre todos os fatores/condicionantes, a interveno
incidindo nos fatores psicolgicos e sociais (respeitantes s condicionantes afetivo-emocionais
e socioculturais), enquanto critrios de xito das tarefas aplicadas, que dota a prtica motora de
uma maior abrangncia e de uma maior intencionalidade educativa.

Efeito
prolongado Condicionantes Socioculturais Treino Social

Condicionantes Afetivo-emocionais Treino Psicolgico

Condicionantes Bioinformacionais Treino Ttico

Condicionantes Biomecnicas Treino Tcnico

Efeito Condicionantes Biofisiolgicas Treino Fsico
imediato

Os contedos associados a cada um dos fatores/condicionantes mencionados

podem ser circunscritos aos seguintes mbitos:
CONTEDOS DESENVOLVIDOS NA prtica de atividades fsicas e desportivas

Qualidades motoras.
mbito Fsico-motriz
Qualidades tcnicas e tticas.

Qualidades psicolgicas (conhecimento das capacidades

e limitaes, esprito de superao, auto-controlo ou
disciplina).
mbito Psicossocial
Qualidades pessoais, inter-pessoais e cvicas (hbitos
saudveis, autonomia, criatividade, liberdade, solidariedade
ou ecologia).
Adaptado de Gimnez, Abad & Robles (2009)

Em coerncia com esta multidimensionalidade da prtica desportiva, os contedos dos diferentes

mbitos podem ser considerados e instrumentalizados enquanto objetivo educativo.
Como operacionalizar os fatores psicolgico e social do exerccio desportivo?
importante perceber a dinmica e o potencial comunicativo das prticas desportivas como
ponto de partida
Os tipos de prtica desportiva podem caraterizar-se pela forma como se relacionam os
praticantes, sendo que atravs das diferentes formas de interao se podem desenvolver prticas
de cooperao (comunicao) e de oposio (contra-comunicao) que consubstanciam a base
prxica das diferentes modalidades desportivas, alm das situaes cuja responsabilidade
estritamente individual.
A manifestao destas formas de comunicao promove diferentes tipos de interao entre os
praticantes demonstrando potencial para o desenvolvimento de diferentes valores e competncias
mais pessoais ou mais sociais.

Situao Motriz

Existncia de Ausncia de
comunicao prxica comunicao prxica

Situao Sociomotriz Situao Psicomotriz

Contra- Comunicao e Contra-

Comunicao motriz
comunicao motriz comunicao motriz

Cooperao Oposio Cooperao e

Oposio Ao em
com contra
Companheiro/s e Solitrio
companheiros adversrios Adversrio/s
Adaptado de Parlebas (2001)
Em contexto de treino, que valores podem ser trabalhados nas aulas e de que maneira se podem manifestar?
Um exemplo de indicadores e evidncias .baseado nos denominados Valores Universais, do modelo de Literacia Social (iLIDH, 2014).
VALORES indicadores EVIDNCIAS
Assuno de comportamentos saudveis e O praticante demonstra vontade de cuidar de si (higiene,
Respeito pelo prprio rejeio de condutas nocivas. descanso, alimentao) e fa-lo de forma disciplinada.
Assuno e cumprimento das tarefas e funes O praticante assume com brio , disciplina e de forma
Responsabilidade que lhe so atribudas no grupo e nos treinos. exemplar as suas funes e deveres.
PESSOAIS

Confiana e Independncia no seu
Autonomia comportamento e responsabilidades.
Autocontrolo Gesto das suas emoes de forma equilibrada.
Esforo constante e resiliente pela melhoria
Superao das suas performances e comportamentos.
Aceitao e compreenso, sem preconceitos, das
Respeito pelos outros diferentes condies dos pares e sua diversidade.
INTER-PESSOAIS
O praticante tem confiana nas suas capacidades e realiza
as tarefas propostas sem necessidade de apoio de terceiros.
O praticante controla as suas emoes quando a situao tensa
ou adversa, sendo capaz de reconhecer os prprios erros.
O praticante esfora-se para fazer mais e melhor de forma
perseverante no se rendendo perante resultados ou
performances negativas
O praticante aceita a pessoa que o outro constitui,
compreendendo as suas qualidades e dificuldades.

Incorporao e apoio desinteressado de O praticante ajuda aqueles com maiores dificuldades e

Solidariedade outros com diferentes condies. apoia companheiros e adversrios quando estes erram.
Ao conjunta de todos com vista ao alcance O praticante valoriza o grupo e reconhece a importncia
Cooperao de um objetivo comum. da ao conjunta para alcanar objetivos comuns.
Desenvolvimento de relao afetiva positiva O praticante cria, cuida e desenvolve amizades no contexto
Empatia com os pares. desportivo em que se inclui.
Cuidado com o ambiente e materiais O praticante cuida do espao de treino e de jogo, bem como
Respeito pelo espao envolventes. dos materiais que o constituem e que utiliza.
CVICOS
Cumprimento com justia das normas O praticante respeita e cumpre as normas do jogo e as
Respeito pelas normas estabelecidas. decises a elas associadas.
Participao Iniciativa e realizao das tarefas propostas. O praticante tem esprito de iniciativa e gosta de participar.
Didtica dos valores
Que outras estratgias de interveno podem ser utilizadas para o
desenvolvimento de valores ticos na prtica desportiva?

No mbito do treino No mbito institucional

(responsabilidade do treinador): (responsabilidade da entidade):

Observao/discusso de situaes exemplares Definio dos valores que norteiam e identificam a

(positivas e negativas) ocorrentes nos treinos e sua
respetiva soluo.
Resoluo/reflexo conjunta de dilemas ticos
que promovam a reflexo nos praticantes sobre
determinadas condutas e situaes.
Identificao e reforo instrucional da componente
psicolgica e social de cada exerccio (individual/
coletiva, cooperao/oposio e os valores que
esto associados a cada uma das praxis).
Utilizao do dilogo como ferramenta (realizao
frequente de debriefing sobre valores
desenvolvidos na prtica).
Realizao de exerccios de Role playing/Role
changing estimulando particularmente as
responsabilidades de cada um no seio do grupo-
equipa.
Utilizao de rituais e manifestaes
demonstrativas de cordialidade e respeito pelo
outro (companheiros e adversrios) e pelo espao
de prtica ( imagem do que j se faz nas Artes
Marciais & Desportos de Combate).
entidade, os quais devem transmitir uma imagem
positiva do desporto e o seu fundamento educativo,
devendo tambm estar integrados no mbito da
misso da entidade. Estes valores devero ser
reforados na contratualizao/compromisso
efetuado com os praticantes mas tambm
assumidos e demonstrados por todos os agentes
que integram a dinmica da organizao, bem
como evidenciados em todas as intervenes desta
(aes, publicidade, informao, documentao
e recursos). Aos valores definidos devero ser
associados indicadores da sua manifestao que
permitam a devida monitorizao e avaliao.
Demonstrao de ativismo social, atravs da
participao da entidade em iniciativas da
comunidade.
Promoo equitria da participao desportiva.
Estabelecimento de vnculo e dinmica institucional
com outras organizaes desportivas e para-
desportivas de ndole social e educativa.
Desenvolvimento de aes solidrias na e para a
comunidade.

Recurso imagem e mensagem de grandes Desenvolver um dia/evento de celebrao do

atletas que sejam exemplares e sua promoo desporto e seus valores.
como inspiradores.
Valorizar e reforar prticas desportivas
Organizao de eventos onde a competio seja promotoras de valores.
ldica e com poucos critrios de seleo.

Contratualizao/compromisso entre treinador e Envolver outros agentes (pais, dirigentes) no

praticante acerca do cumprimento de objetivos de compromisso para a educao (assinatura da
carter comportamental que ambos devem assumir. contratualizao/compromisso). Para tal podem
Para tal podem ser utilizados os Compromissos ser utilizados os Compromissos para a tica
para a tica disponibilizados pelo PNED disponibilizados pelo PNED
(ver Recursos Pedaggicos em http.//www.pned.pt). (ver Recursos Pedaggicos em http.//www.pned.pt).
Didtica dos valores
Que jogos e exerccios utilizar para fomentar os valores atravs da prtica?
Acreditando que a prtica desportiva se deve realizar em perfeita harmonia com os princpios da tica e
que os valores, as relaes humanas, a incluso social, a luta codificada e a igualdade de oportunidades se
revelam como aspetos fundamentais do patrimnio desportivo, surge o Mdulo LEDs Play - Jogar com tica,
o qual pretende ser uma ferramenta para o desenvolvimento de valores fundamentais que se pretendem
assimilados e vivenciados, tanto no desporto como na sociedade.

O Mdulo LEDs Play - Jogar com tica prope o apoio a professores, a treinadores, a agentes desportivos,
a responsveis de clubes e outros educadores na realizao dos seguintes objetivos junto dos alunos e dos
praticantes das mais diversas modalidades desportivas, particularmente os mais jovens:

Promover e desenvolver as competncias pessoais e sociais que visam melhorar comportamentos e

atitudes intra e interpessoais, como o respeito no relacionamento entre pares, a responsabilidade, a amizade,
a entreajuda, o bem-estar, a auto-confiana e a reflexividade.

Promover a compreenso dos valores desportivos de forma a serem vividos e ativados de uma forma
sustentada na sociedade.

O Mdulo LEDs Play - Jogar com tica assenta na metodologia da Aprendizagem Experiencial, a qual
representa uma perspetiva alargada que destaca as experincias favorecedoras de uma aprendizagem
autntica, como base necessria para uma aquisio de competncias importantes para o desenvolvimento
humano e que incorpora as propostas metodolgicas e didticas presentes neste documento.

No website do Programa LED on Values (www.ledonvalues.org) bem como no website do PNED (www.pned.pt)
possvel encontrar diferentes propostas de exerccios aplicados com vista ao desenvolvimento dos valores
no desporto e das competncias pessoais, inter-pessoais e cvicas.

Nos exerccios propostos, a discusso/reflexo estimulada relativamente aos valores e competncias

desenvolvidas - o debriefing - assume-se como uma ferramenta fundamental.

Alm dos exerccios propostos, os quais elogiam a dimenso colaborativa, expressiva e inclusiva dos jogos
motores (sendo por isso dirigidos para o pblico mais jovem, podendo tambm ser utilizados em momentos
de interveno mais genrica das sesses de treino desportivo), possvel estender o esprito do Mdulo
LEDs Play - Jogar com tica a qualquer outra tarefa e contexto desportivo. Neste sentido, qualquer
exerccio desportivo, se pedagogicamente orientado, detm potencial para ser utilizado como ferramenta
da educao para os valores e tica no desporto. Assim, a riqueza inerente s diferentes situaes, de treino
e de competio, pode ser aprofundada pela aplicao das metodologias de Aprendizagem Experiencial
promovidas por este mdulo.
O desporto como ferramenta
Com o apoio institucional de:
Uma iniciativa de:

Com o financiamento de: