Coordinacin General de Educacin Bsica

Direccin de Educacin Bsica

Direccin de Programa de Apoyo a la Educacin Bsica
UNAM
COORDINACION DE POSGRADO - DOCTORADO EN PEDAGOGA
AGENDA DE TRABAJO
ESCRIBIR PRIMERO Y LEER DESDE PRIMERO PLATIQUEMOS SOBRE LA ALFABETIZACIN INICIAL

Apoyo del coordinador

Desde la perspectiva pedaggica, el problema del aprendizaje de la lectura y escritura ha sido planteado como una cuestin de mtodos. La preocupacin
de los educadores se ha orientado hacia la bsqueda del mejor o ms eficaz de ellos, suscitndose as una polmica en torno a dos tipos
fundamentales de mtodos: sintticos y analticos. (Ferreiro: 1979; 13)

OJETIVO: Analizar y reflexionar la prctica docente entorno a la alfabetizacin inicial para consolidar criterios sobre las
etapas y niveles conceptuales de la escritura como referente pedaggico que permitan al profesor de grupo, director y Asesor
tcnico pedaggico la intervencin oportuna en el proceso de la enseanza de la lectoescritura que contribuya al desarrollo de la
comprensin lectoras y funcional en los escolares del primer ciclo.

PROPSITOS:

Socializar la prctica docente entorno a la enseanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, para discriminar las
ventajas y desventajas de los mtodos didcticos.
Reflexionar sobre cmo aprenden a leer y escribir los nios al ingresar al primer grado para tener un referente terico
emprico que permita fortalecer la prctica profesional docente.
Identificar e interpretar las caractersticas de las etapas y niveles conceptuales de la escritura como referente
pedaggico para una mejor intervencin docente en el aprendizaje del nio y de la nia.
Unificar criterios sobre la enseanza de la lectura y escritura que deben fortalecer a fin de favorecer un ambiente propicio
al desarrollo y aprendizaje de los nios.
Conocer la propuesta para la enseanza de la lectura y la escritura, desde el programa de estudios para un mejor
desempeo profesional enfocada a la alfabetizacin inicial.
Discriminar las actividades permanentes oportunas y viables de acuerdo al contexto real de nuestros escolares
Socializar el manejo del libro de texto del alumno como apoyo para favorecer el aprendizaje de la alfabetizacin inicial en el escolar.

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AGENDA DE TRABAJO
Jueves 14 de julio de 2016.

Inicio de talleres

Actividad 1 Cmo aprenden a leer y a escribir los escolares de primer grado? Los mtodos y didcticas de la
lectoescritura y su enseanza en la prctica docente a travs de la historia de la educacin en Mxico.

Propsito: Socializar la prctica docente entorno a la enseanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, para discriminar las
ventajas y desventajas de los mtodos didcticos utilizados y la especificidad terica.

-Presentacin de los integrantes del grupo. (15 minutos)

-Lluvia de ideas para hacer un listado de mtodos didcticos para la enseanza de la lectura y escritura y su clasificacin de
acuerdo a Ferreiro Emilia; Gmez Palacios, Teberosky Ana y otros autores (1979,1982, 1985, 1986 2013). (30 minutos)
- Por cada mesa de trabajo (equipo) elegir un mtodo didctico para la enseanza de la lecto-escritura y describir los pasos o
procedimiento de aplicacin, estimar el tiempo que se requiere o requiere un escolar para lograr el objetivo. (30 minutos),
-Socializar el trabajo (10 minutos por equipo)
-Lectura individual del material de apoyo, pgina 1, comentarios (10 minutos)
-De la relacin de los mtodos, seleccionar el predominante, redactar las ventajas y desventajas en su aplicacin.

2:30 pm a 15:30 pm Comida

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Actividad 2 Platiquemos sobre la alfabetizacin inicial. El nombre del nio como referencia. Actividad permanente.

Propsito: Reflexionar sobre cmo aprenden a leer y escribir los nios al ingresar al primer grado para tener un referente
terico emprico que permita fortalecer la prctica profesional docente.
Discriminar las actividades permanentes oportunas y viables de acuerdo al contexto real de nuestros escolares

Tiempo estimado: 16:10 18:40 am

-El coordinador distribuye los sobres en cada mesa de trabajo y con el apoyo de la diapositiva se realizan las actividades
posteriores. (10 minutos)

-Clasificar las tarjetas de acuerdo a un criterio elegido por los elementos de cada equipo (20 minutos)
.Se socializa la actividad (10 minutos)

- El coordinador retoma la actividad para explicar que por lo regular los nios al ingresar a la escuela primaria se enfrentan a
situaciones similares. Sin embardo esta actividad debe realizarse de forma permanente, ya que ello ayudar a los escolares a
familiarizarse con el sistema de escritura teniendo presente los nombres propios. (10 minutos)

- Se distribuyen los cuestionarios para responder individualmente, (15 minutos)

-Se hace un concentrado de acuerdo al cuadro presentado en la diapositiva correspondiente (participacin libre) (15 minutos)

- El coordinador retoma la participacin para hacer nfasis sobre los procesos, hiptesis y etapas de conceptualizacin de la
escritura del nio. (15 minutos)

. Con el apoyo del proyector se presenta a groso modo como se ha enseado a leer y escribir a los mexicanos. Pginas 3 a la 5,
cada participante subraya lo que considere de su inters. (15 minutos), se socializa el trabajo (10 miutos)

19:30 cena

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Vienes 15 de julio de 2016.

7:00 am - 8:00 am Desayuno

Actividad 3 Entorno a los procesos de escritura de los nios, Escribir primero, leer desde primero

Propsito: Identificar e interpretar las caractersticas de las etapas y niveles conceptuales de la escritura como un referente
pedaggico para una mejor intervencin docente en el aprendizaje del nio y de la nia.

Unificar criterios sobre la enseanza de la lectura y escritura que deben fortalecer a fin de favorecer un ambiente propicio
al desarrollo y aprendizaje de los nios.

Tiempo estimado: 8:10 9:00

-El coordinador distribuye los sobres y apoyndose con el proyector explica la instruccin
Debajo de cada imagen de cada tarjeta escribe el nombre considerando que eres un nio que aun estas en la primera etapa
de acuerdo al cuadro presentado en programa de estudios material de trabajo pgina 5 a 6, -Tabla de sntesis de la principales
etapas previas al uso del sistema convencional de escritura (15 minutos)

-Se socializa la actividad (15 minutos)

-Se presenta la propuesta de los niveles de conceptuales de la escritura de acuerdo con Ferreiro, Palacios y Teberosky (1979,
1982)

-Se dan respuestas a las preguntas o dudas de los profesores

-Se comparten un listado de palabras para aplicar a los escolares y tener el referente de su nivel de conceptualizacin de
escritura.

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Actividad 4 El pensamiento de los nios y de las nias en la enseanza de la lectura y la escritura.

Propsito: Unificar criterios sobre la enseanza de la lectura y escritura que se deben fortalecer a fin de favorecer un ambiente de
aprendizaje para el desarrollo de la alfabetizacin inicial.
Conocer la propuesta para la enseanza de la lectura y la escritura, desde el programa de estudios para un mejor desempeo
profesional enfocada a la alfabetizacin inicial.
Tiempo estimado: 9:00 am 10:00 am

- Lectura del apartado del programa de estudio 2011, pgina de 6 a 9, subrayar lo interesante y hacer comentario
- Mediante la dinmica lluvia de ideas se dan respuesta a las preguntas planteadas
- Se hace el registro de los comentarios
- Se presentan diapositivas con ilustraciones de escolares en las diferentes etapas conceptuales de la escritura
-

Actividad 5 Cmo se debe ensear a leer y escribir de acuerdo con el Programa de Estudios 2011? Vs. Libro del
maestro libro del alumno.

Propsito: Analizar y reflexionar sobre la propuesta de la alfabetizacin inicial del programa de estudios 2011, para .
Socializar el manejo del libro de texto del alumno como apoyo para favorecer el aprendizaje de la alfabetizacin inicial en el escolar.

Tiempo aproximado: 10:00 11:00

-Lectura individual, pgina 8 -10

-Elaborar un mapa conceptual
-

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Actividad 6 La alfabetizacin inicial y la evaluacin como proceso. El papel del profesor o profesora en el proceso de
aprendizaje de la lengua escrita.

Propsito: Analizar sobre los procesos prcticos para la evaluacin de los escolares del primer grado

Tiempo aproximado: 11:00 am 12:00 am

- Cada redacta una cuartilla sobre las formas de evaluar a los alumnos del primer grado durante el primer bimestre
- Hacer un listado de las actividades didcticas pertinentes para ser consideradas como parte de la evaluacin del escolar
para el segundo bimestre
- Se escriben actividades y estrategias para evaluar
-

Acuerdos y compromisos.

Evaluacin del taller.

Clausura
.
Comida