El Impacto de las TICS en la sociedad del milenio.

El imparable desarrollo tecnolgico, considerado como el Cuarto poder,

Diferencindose de los tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), presentados
Por el ilustre filsofo francs, Montesquieu en su obra El Espritu de las Leyes, est
Generando un profundo e intenso impacto en todos los mbitos y niveles de la vida
Diaria. Tal situacin desencadena posicionamientos a favor (tecnfilos) o en contra
(Tecnfobos) de los nuevos cambios que condicionan y determinan la cotidianeidad
Ciudadana.
Entre los aspectos positivos ms destacables podran apuntarse: la
Posibilidad de tener acceso a la informacin desde cualquier parte del planeta,
Eliminando fronteras, distancias; en el mbito educativo y formativo, la posibilidad
de hacer ms cmoda la enseanza-aprendizaje, mediante las aulas virtuales, a
travs de Internet, adaptndose a las caractersticas concretas de cada usuario,
etc.
Aunque, por otra parte tambin estn creando efectos no tan favorables
como el aislamiento de algunas personas al estar conectadas todo el da a la red
(Internet), en detrimento de las relaciones interpersonales; la frialdad de la
enseanza a travs de videoconferencias, al no existir contacto directo entre las
personas, en este caso docente-discente; o los medios al servicio del poder
Econmico considerados como ncleo creador de desigualdades (brecha digital)
Estas reflexiones incitan a plantearse, desde una visin de futuro cmo
abordar los nuevos desafos y retos desde una intervencin educativa adecuada. La
misma que ensee a utilizar esos medios para tener acceso a la informacin, y
sobre todo ayudar a la sociedad a que sepan reflexionar sobre la misma de un
modo crtico y racional, construyendo, as a partir de los datos recibidos un
conocimiento significativo y lo ms ajustado a la realidad.
1.- Enfoque reflexivo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TICs) en el siglo XXI
Con todo ello, uno de los principales desafos de las TIC para el
prximo milenio lo constituir el desarrollo de cualificaciones y competencias para
poder hacer un uso efectivo de la informacin. Ser fundamental percibir la sociedad
De la informacin como sociedad del aprendizaje, entendida como una Educacin
Permanente
recomendaciones que , de
acuerdo con Gisbert, seran fundamentales para garantizar una correcta evolucin
de nuestra sociedad en el prximo milenio:
- Estimular la adquisicin de conocimientos
- Creacin de una red de educacin
- Nuevos incentivos financieros para la formacin
- Mejora y Divulgacin de conocimientos sobre mtodos de aprendizaje
- Produccin de material de aprendizaje de alta calidad y bajo coste.
Por otra parte, especial relevancia tiene tambin destacar el impacto de las
Tics en el mbito de la tica, preguntndose por los alcances de responsabilidad
personal y social en el uso realizado por el hombre de la Tecnologa.
As de este modo, la emergencia de un mundo globalizado demanda el
planteamiento de una tica comn, independiente de condicionamientos culturales
especficos. Tomando en consideracin, para ello, elementos tales como:
- La vulnerabilidad y la limitacin personal y colectiva, como sustento de la
interdependencia.
- El beneficio y mejoramiento de las condiciones de vida de los dems, como
condicin necesaria de nuestro propio bienestar.
- El valor de la identidad y la cultura ajenas, como fuente de afirmacin de
nuestra propia identidad y cultura.
- La responsabilidad de preservar el patrimonio de las generaciones futuras,
como condicin de supervivencia de la especie.
- El respeto a la dignidad y los derechos de la persona, como sustento de la
solidaridad y como garanta de la estabilidad social (.......)
2.- Perfiles de la Escuela del futuro ante las nuevas demandas de la sociedad
Tecnolgica
qu tipo de transformaciones deben
realizarse en las Escuelas para ajustarse a las nuevas exigencias de la sociedad
futura, que, en realidad ya es presente?
Por una parte, los defensores de las Teoras Cognitivas del aprendizaje,
proponen la puesta en prctica del Constructivismo, para aprender a
desenvolverse con las TICs, a travs de experiencias o vivencias cotidianas,
favorables entre la persona en interaccin con los medios, lo que dar un papel ms
activo, autnomo y participativo al alumno, adquiriendo un mayor inters en su uso y
dominio.
Por otra, autores como Ferres (1992) habla de la denominada Educacin
Multimedia. ste trmino, hace referencia a una enseanza multimedia, tanto en
el sentido de integracin de la tecnologa multimedia como en el de una educacin
que integra la multiplicidad de medios disponibles, puede ser eficaz si se rige por
unos criterios rigurosos de mejora, de optimizacin del proceso educativo.
Entre los Perfiles de la Escuela del Futuro, algunos de ellos se han puesto de
manifiesto en el foro virtual que organiz (7 / 2001) el grupo de trabajo DIM < http:
//dewey.uab.es/parques/dim/forums.htm>:
* Contenidos educativos. Los contenidos deben adecuarse a las circunstancias
de la cultura y la sociedad actual: formacin cientfica y humanstica bsica pero
slida, buen dominio de las propias lenguas y del ingls, alfabetizacin
Tecnolgica, tcnicas de aprendizaje, formacin en valores y todas las dems
competencias bsicas.
* Infraestructuras. Referido a la remodelacin de los espacios escolares y la
Integracin de las TIC en todos los espacios escolares que posibilitar el acceso
Universal a las nuevas fuentes de informacin y de contenidos educativos on- line.
Se amplan, por otra parte los entornos de enseanza-aprendizaje: Internet en el
aula, portales de contenidos educativos on-line, intranet en los centros, ordenador
e Internet en casa...
*Profesorado. Es necesario reconocer e incentivar la buena labor docente del
profesorado, asegurarle unos recursos suficientes y las mejores condiciones de
trabajo posibles, as como proporcionarle la formacin adecuada y el Por otra, autores
como Ferrs (1992) habla de la denominada Educacin
Multimedia. ste trmino, hace referencia a una enseanza multimedia, tanto en
el sentido de integracin de la tecnologa multimedia como en el de una educacin
que integra la multiplicidad de medios disponibles, puede ser eficaz si se rige por
unos criterios rigurosos de mejora, de optimizacin del proceso educativo.
Entre los Perfiles de la Escuela del Futuro, algunos de ellos se han puesto de
manifiesto en el foro virtual que organiz (7 / 2001) el grupo de trabajo DIM < http:
//dewey.uab.es/parques/dim/forums.htm>:
* Contenidos educativos. Los contenidos deben adecuarse a las circunstancias
de la cultura y la sociedad actual: formacin cientfica y humanstica bsica pero
slida, buen dominio de las propias lenguas y del ingls, alfabetizacin
tecnolgica, tcnicas de aprendizaje, formacin en valores y todas las dems
competencias bsicas.
* Infraestructuras. Referido a la remodelacin de los espacios escolares y la
integracin de las TIC en todos los espacios escolares que posibilitar el acceso
universal a las nuevas fuentes de informacin y de contenidos educativos on- line.
Se amplan, por otra parte los entornos de enseanza-aprendizaje: Internet en el
aula, portales de contenidos educativos on-line, intranet en los centros, ordenador
e Internet en casa...
*Profesorado. Es necesario reconocer e incentivar la buena labor docente del
profesorado, asegurarle unos recursos suficientes y las mejores condiciones de
trabajo posibles, as como proporcionarle la formacin adecuada y el asesoramiento que
precise.
De esta forma cabe destacar aspectos como:
Licenciatura de 4 aos para los maestros, itinerarios de capacitacin docente en
todas las licenciaturas, Plan de formacin continua para docentes en activo,
asesoramiento continuo al profesorado, estancias en empresas, nuevos sistemas
para la seleccin del profesorado en los centros pblicos (no se evaluar slo los
conocimientos tericos), incentivar la participacin del profesorado en proyectos y
actividades formativas que fomenten la investigacin y el intercambio.
*Organizacin del Sistema Educativo. Se plantea cmo integrar la realizacin
de crditos on-line en los planes de estudios: Replanteamiento total de la etapa
de ESO, crditos on-line, formacin a medida para todos. La Administracin
debera incentivar a las Universidades, empresas e instituciones sociales ofertar
cursos que respondan a las demandas de los diversos colectivos: alfabetizacin
de adultos, nuevos instrumentos tecnolgicos...
Todo lo presentado anteriormente parece orientarnos a pensar que nos
encontramos en una sociedad reticular (Lorenzo Delgado, 2002) en tanto que
complejo entramado de interacciones sociales, canalizado por una serie de
circuitos de informacin, los cuales vienen a conformar nuestros estados de
opinin por el ingente poder meditico recibido, y un avance tecnolgico que se
incrementa a pasos agigantados, donde el Sistema Educativo, deber
desempear un doble cometido: desarrollar en la sociedad la capacidad de
razonamiento crtico, autnomo y reflexivo, y ser capaces de aplicar las
tcnicas y procedimientos adecuados (saber cmo) para acceder a las fuentes
de la informacin (aprender a aprender), adoptando un papel alfabetizador
para aquellos que pertenecen a otra generacin y se encuentran desajustados
ante el imparable y acelerado desarrollo tecnolgico.