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1. Atribuir conceitos de 1 a 5, em ordem crescente de excelncia, a cada um dos indicadores de cada uma das trs
dimenses.
2. Considerar os critrios de anlise dos respectivos indicadores da dimenso. A atribuio dos conceitos deve ser
feita da forma seguinte:
Conceito Descrio
1 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito NO EXISTENTE.
2 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM.
5 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito EXCELENTE.
3. Atribuir os conceitos a cada um dos indicadores. Os conceitos devero ser justificados, com argumentao
qualitativa e contextualizados, com base nos indicadores.
4. Assegurar a coerncia dos conceitos atribudos aos indicadores com as suas respectivas justificativas (anlise
quantitativa e anlise qualitativa).
5. Consultar o glossrio sempre que necessrio.
6. A contextualizao da IES e do curso e a sntese preliminar devem conter, obrigatoriamente, os dados abaixo:
1
n) perfil do (a) coordenador (a) do curso (formao acadmica, titulao, regime de trabalho, tempo de exerccio
na IES e na funo de coordenador do curso, atuao profissional na rea). No caso da modalidade a
distncia, descrever o tempo de experincia do (a) coordenador (a) em cursos EAD. No caso de cursos CST,
considerar e descrever o tempo de experincia do (a) coordenador (a) na educao bsica, se houver;
o) composio, titulao, regime de trabalho e permanncia sem interrupo dos integrantes do Ncleo Docente
Estruturante NDE;
p) tempo mdio de permanncia do corpo docente no curso (exceto para autorizao). Somar o tempo de
exerccio no curso de todos os docentes e dividir pelo nmero total de docentes no curso, incluindo o tempo do
(a) coordenador (a) do curso;
q) disciplinas ofertadas no curso em lngua estrangeira, quando houver;
r) informaes relacionadas ao quantitativo anual do corpo discente desde o ltimo ato autorizativo anterior
avaliao in loco: discentes ingressantes; discentes matriculados; discentes concluintes; discentes
estrangeiros; discentes matriculados em estgio supervisionado; discentes matriculados em trabalho de
concluso; discentes participantes de projetos de pesquisa (por ano); discentes participantes de projetos de
extenso (por ano); discentes participantes de Programas Internos e/ou Externos de Financiamento (por ano)
(Fundo de Financiamento Estudantil (FIES), Programa Universidade para Todos (PROUNI), Programa de
Mobilidade Acadmica Regional em Cursos Acreditados (MARCA), Cincias sem Fronteiras, Programa de
Educao Tutorial (PET), Pr-Sade, Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID),
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cincia (PIBIC), Programa Institucional de Bolsas de Extenso
(PIBEX), Programa Institucional de Bolsas de Iniciao em Desenvolvimento Tecnolgico (PIBIT), Bolsas
Setoriais, PIBIC Aes Afirmativas, Bolsa de Iniciao Cientfica (IC), Bolsas de Balco do Conselho Nacional
de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), Programa de Extenso Universitria (ProExt), Bolsas de
Monitoria, etc);
s) relao de convnios vigentes do curso com outras instituies;
t) Para os cursos da rea da sade, relacionar se h compartilhamento da rede do Sistema nico de Sade
(SUS) entre diferentes cursos e entre diferentes instituies.
INFORMAES
1. O Conceito do Curso (CC) calculado, pelo sistema e-MEC, com base na mdia aritmtica ponderada dos
conceitos das dimenses, os quais so resultados da mdia aritmtica simples dos indicadores das respectivas
dimenses.
2. Este instrumento possui indicadores com recurso de NSA, ou seja, No Se Aplica. Quando o indicador no se
aplicar avaliao, a comisso dever optar por NSA. Assim, este indicador no ser considerado no clculo da
dimenso.
3. O termo No Se Aplica NSA, constante nos indicadores especficos, dever ser justificado pelo avaliador aps
anlise do Projeto Pedaggico do Curso PPC, do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, das Diretrizes
Curriculares Nacionais DCNs e do Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia.
4. Cada indicador apresenta, predominantemente, um objeto de anlise.
5. Para os indicadores que contemplam o termo Anlise Sistmica e Global, a comisso dever seguir somente os
aspectos estabelecidos no respectivo indicador, baseados nas informaes contidas no Projeto Pedaggico do
Curso PPC, no Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, nas Diretrizes Curriculares Nacionais DCNs e do
Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia.
2
6. As aes decorrentes dos processos de avaliao, no mbito do curso, devero considerar o relatrio de
autoavaliao institucional elaborado pela CPA, alm dos documentos supramencionados. recomendvel que a
avaliao interna promovida pela CPA tenha integrao com os cursos de graduao, no intuito de promover o
aperfeioamento acadmico.
3
Dimenso 1: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
Fontes de Consulta: Plano de Desenvolvimento Institucional, Projeto Pedaggico do Curso, Relatrio de Autoavaliao
Institucional, Polticas Institucionais, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Catlogo Nacional dos Cursos
Superiores de Tecnologia, quando couber, Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC.
4
2 Quando os objetivos do curso apresentam insuficiente coerncia, em uma anlise
sistmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e
contexto educacional.
3 Quando os objetivos do curso apresentam suficiente coerncia, em uma anlise sistmica
e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.
4 Quando os objetivos do curso apresentam muito boa coerncia, em uma anlise sistmica
e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.
5 Quando os objetivos do curso apresentam excelente coerncia, em uma anlise sistmica
e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.
Justificativa:
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4 Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, muito bem, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade
pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da
teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com
essa modalidade.
5 Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira excelente, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade,
acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas),
articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de
familiarizao com essa modalidade.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise
1.8. Metodologia 1 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada no apresenta coerncia com as
DCNs e objetivos do curso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
Obrigatrio para os (i) mtodos ativos de ensino-aprendizagem que privilegiam o desenvolvimento de
cursos da rea da sade. capacidades crticas e reflexivas dos estudantes, na prtica profissional e nas necessidades
NSA para os demais de sade da populao e (ii) atividades de ensino-aprendizagem realizadas em grupos e/ou
cursos. equipes interprofissionais, sendo previstos mecanismos de acompanhamento do
desempenho do docente e do estudante.
2 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada apresenta insuficiente coerncia
com as DCNs e objetivos do curso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: (i) mtodos ativos de ensino-aprendizagem que privilegiam o desenvolvimento de
capacidades crticas e reflexivas dos estudantes, na prtica profissional e nas necessidades
de sade da populao e (ii) atividades de ensino-aprendizagem realizadas em grupos e/ou
equipes interprofissionais, sendo previstos mecanismos de acompanhamento do
desempenho do docente e do estudante.
3 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada apresenta suficiente coerncia com
as DCNs e objetivos do curso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: (i) mtodos ativos de ensino-aprendizagem que privilegiam o desenvolvimento de
capacidades crticas e reflexivas dos estudantes, na prtica profissional e nas necessidades
de sade da populao e (ii) atividades de ensino-aprendizagem realizadas em grupos e/ou
equipes interprofissionais, sendo previstos mecanismos de acompanhamento do
desempenho do docente e do estudante.
4 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada apresenta muito boa coerncia com
as DCNs e objetivos do curso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: (i) mtodos ativos de ensino-aprendizagem que privilegiam o desenvolvimento de
capacidades crticas e reflexivas dos estudantes, na prtica profissional e nas necessidades
de sade da populao e (ii) atividades de ensino-aprendizagem realizadas em grupos e/ou
equipes interprofissionais e esto previstos mecanismos de acompanhamento do
desempenho do docente e do estudante.
5 Quando a metodologia de ensino prevista/implantada apresenta excelente coerncia com
as DCNs e objetivos do curso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: (i) mtodos ativos de ensino-aprendizagem que privilegiam o desenvolvimento de
capacidades crticas e reflexivas dos estudantes, na prtica profissional e nas necessidades
de sade da populao e (ii) atividades de ensino-aprendizagem realizadas em grupos e/ou
equipes interprofissionais, sendo previstos mecanismos de acompanhamento do
desempenho do docente e do estudante.
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Justificativa:
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cursos 3 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est
regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira suficiente, relao com a rede de
escolas da Educao Bsica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da
prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral,
incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores.
Obrigatrio para os
cursos que contemplam 2 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/
atividades institucionalizadas, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
complementares no PPC. global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.
NSA para cursos que no
possuem diretrizes 3 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/
curriculares nacionais ou institucionalizadas, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
para cursos cujas global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.
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diretrizes no preveem a 4 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto muito bem
obrigatoriedade de regulamentadas/institucionalizadas considerando, em uma anlise sistmica e global, os
atividades aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.
complementares.
5 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/
institucionalizadas, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.
Justificativa:
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4 Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla muito bem os programas de
apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de nivelamento e
extracurriculares no computadas como atividades complementares e de participao em
centros acadmicos e em intercmbios.
5 Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira excelente, os
programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de
nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de
participao em centros acadmicos e em intercmbios.
Justificativa:
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Justificativa:
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1.21. Mecanismos de 1 Quando no h mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes.
interao entre docentes,
tutores e estudantes
2 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
previstos/implantados atendem, de maneira insuficiente, s propostas do curso.
Obrigatrio para cursos
a distncia. 3 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
NSA para cursos previstos/implantados atendem, de maneira suficiente, s propostas do curso.
presenciais que no
4 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
contemplam
previstos/implantados atendem muito bem s propostas do curso.
mecanismos de
interao entre docentes, 5 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
tutores e estudantes no previstos/implantados atendem, de maneira excelente, s propostas do curso.
PPC.
Justificativa:
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5 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira excelente,
dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.
Justificativa:
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4 Quando esto previstas/implantadas atividades prticas desde o incio do curso e ao longo
de todo o processo de graduao, de maneira muito boa, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: (i) formao generalista, (ii) priorizao do ensino-
aprendizagem voltados s situaes de sade e agravos de maior prevalncia a partir das
redes de ateno sade, (iii) nfase no ensino voltado aos cuidados primrios integrais na
Ateno Bsica, (iv) atuao interprofissional, (v) participao contnua de preceptores no
docentes no aprendizado e (vi) superviso das atividades de integrao ensino-servio-
comunidade por docentes.
5 Quando esto previstas/implantadas atividades prticas desde o incio do curso e ao longo
de todo o processo de graduao, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: (i) formao generalista, (ii) priorizao do ensino-
aprendizagem voltados s situaes de sade e agravos de maior prevalncia a partir das
redes de ateno sade, (iii) nfase no ensino voltado aos cuidados primrios integrais na
Ateno Bsica, (iv) atuao interprofissional, (v) participao contnua de preceptores no
docentes no aprendizado e (vi) superviso das atividades de integrao ensino-servio-
comunidade por docentes.
Justificativa:
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5 Quando esto previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades prticas de ensino
conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, da Formao de
Professores e da rea de conhecimento da Licenciatura.
Justificativa:
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de programa de residncia 3 Quando est prevista/implantada, de forma suficiente, a oferta em programas de
Mdica em Medicina Geral residncias para atender 100% do nmero de egressos em medicina geral de famlia e
de Famlia e Comunidade comunidade; e em pelo menos mais duas reas prioritrias do SUS.
relacionado com o
4 Quando est muito bem prevista/implantada a oferta em programas de residncias para
percentual de egressos
atender 100% do nmero de egressos em medicina geral de famlia e comunidade; e em
previstos pela IES, at 31
pelo menos mais trs reas prioritrias do SUS.
de dezembro de 2018 (Lei
12871/2013): 5 Quando est prevista/implantada, de forma excelente, a oferta em programas de
De 1 a 10% - 2015 residncias para atender 100% do nmero de egressos em medicina geral de famlia e
De 10 a 30% - 2016 comunidade; e em pelo menos mais duas reas prioritrias do SUS.
De 30 a 50% - 2017
De 50 a 80 - 2018
100 % - 2019
Justificativa:
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NSA para os outros 4 O curso aborda, de forma muito boa, a segurana do paciente como tema transversal ao
cursos. longo do curso.
5 O curso aborda, de forma excelente, a segurana do paciente como tema transversal ao
longo do curso.
Justificativa:
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5 Quando a porcentagem de oferta da IES de Programa de formao e docncia e educao
permanente em Sade para profissionais e preceptores do SUS maior ou igual 50% dos
preceptores.
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2.3. Experincia 1 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de
profissional, de magistrio gesto acadmica, somadas, menor que 1 ano ou menos de 1 ano de magistrio
superior e de gesto superior, sem domnio de tecnologias educacionais adequadas a sua atuao.
acadmica do (a)
2 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de
coordenador (a)
gesto acadmica, tendo domnio de tecnologias educacionais coerentes com o
desenvolvimento cientfico na rea de educao e gesto de processos/projetos de
(Para casos de CST, as
mudana curricular, mas com tempo de magistrio e gesto acadmica somados menor
experincias de gesto
que 2, com no mnimo 1 ano de magistrio superior.
acadmica dos
coordenadores de curso
em nvel tcnico - Ensino 3 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de
Bsico - tambm podem gesto acadmica, tendo domnio de tecnologias educacionais coerentes com o
ser consideradas, desenvolvimento cientfico na rea de educao; gesto de processos/projetos de mudana
englobando todos os curricular somadas, maior ou igual a 2 anos e menor que 4 anos sendo, no mnimo, 1
setores envolvidos com ano de magistrio superior.
ensino, pesquisa e
extenso, em qualquer 4 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de
nvel) gesto acadmica, tendo domnio de tecnologias educacionais coerentes com o
desenvolvimento cientfico na rea de educao; gesto de processos/projetos de mudana
curricular somadas, maior ou igual a 4 anos e menor que 7 anos sendo, no mnimo, 1
ano de magistrio superior.
5 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de
gesto acadmica, tendo domnio de tecnologias educacionais coerentes com o
desenvolvimento cientfico na rea de educao; gesto de processos/projetos de mudana
curricular somadas, maior ou igual a 7 anos sendo, no mnimo, 1 ano de magistrio
superior.
Justificativa:
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Indicador Conceito Critrio de Anlise
2.5. Carga horria de 1 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) for menor que 10
coordenao de curso horas.
Obrigatrio para cursos 2 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 10 e menor que 15 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.
a distncia.
NSA para cursos 3 Quando a carga horria prevista/implantada para (a) o coordenador (a) do curso for maior
presenciais. ou igual a 15 e menor que 20 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.
4 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 20 e menor que 25 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.
5 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 25 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.
Justificativa:
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(Para fins de autorizao, 2 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-
considerar os docentes graduao stricto sensu maior ou igual a 15% e menor que 30%.
previstos para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou 3 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-
dois primeiros anos, se graduao stricto sensu maior ou igual a 30% e menor que 50%.
bacharelados/licenciaturas)
4 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-
graduao stricto sensu maior ou igual a 50% e menor que 75%.
5 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-
graduao stricto sensu maior ou igual a 75%.
Justificativa:
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Justificativa:
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(Para fins de
autorizao, considerar 2 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo
os docentes previstos parcial ou integral maior ou igual a 20% e menor que 33%.
para o primeiro ano do
curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se 3 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo
bacharelados/licenciatur parcial ou integral maior ou igual a 33% e menor que 60%.
as)
(Para os cursos de 4 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo
Medicina, os critrios de parcial ou integral maior ou igual a 60% e menor que 80%.
anlise passam a figurar
da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que
5 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo
50%
parcial ou integral maior ou igual a 80%.
Conceito 2 maior ou igual
a 50% e menor que 60%
Conceito 3 maior ou igual
a 60% e menor que 70%
Conceito 4 maior ou igual
a 70% e menor que 80%
Conceito 5 maior ou
igual a 80%)
Justificativa:
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a 40% e menor que 50% 5 Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo possui
possui, pelo menos, 5 anos experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2
Conceito 3 maior ou igual anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.
a 50% e menor que 60%
possui, pelo menos, 5 anos
Conceito 4 maior ou igual
a 60% e menor que 70%
possui, pelo menos, 5 anos
Conceito 5 maior ou igual
a 70% possui, pelo menos,
5 anos)
Justificativa:
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2 Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 30% do corpo docente
(Para fins de autorizao,
previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na
considerar os docentes
educao bsica.
previstos para o primeiro
ano do curso, se CST, ou 3 Quando um contingente maior ou igual a 30% e menor que 40% do corpo docente
dois primeiros anos, se previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na
licenciaturas) educao bsica.
4 Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que 50% do corpo docente
Obrigatrio para cursos
previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na
de licenciatura e para
educao bsica.
CST da Rede Federal de
Educao Profissional, Quando um contingente maior ou igual a 50% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo
Cientfica e Tecnolgica. 5 menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica.
(Para os cursos de Medicina, os 3 Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que 60% do corpo docente
critrios de anlise passam a previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos
figurar da seguinte maneira: para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.
Conceito 1 menor que 40%
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possui, pelo menos, 5 anos 4 Quando um contingente maior ou igual a 60% e menor que 80% do corpo docente
Conceito 2 maior ou igual a previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos
40% e menor que 50% possui, para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.
pelo menos, 5 anos
Conceito 3 maior ou igual a
50% e menor que 60% possui, 5 Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo
pelo menos, 5 anos possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos para
Conceito 4 maior ou igual a bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.
60% e menor que 70% possui,
pelo menos, 5 anos
Conceito 5 maior ou igual a
70% possui, pelo menos, 5 anos)
Justificativa:
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Obrigatrio para cursos a 2 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de
distncia (relao entre o docentes do curso (equivalentes 40h) de 151 a 160 vagas por docente.
nmero de docentes - 40h em
3 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de
dedicao EAD - e o nmero
docentes do curso (equivalentes 40h) de 141 a 150 vagas por docente.
de vagas).
NSA para cursos presenciais. 4 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de
docentes do curso (equivalentes 40h) de 131 a 140 vagas por docente.
5 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de
docentes do curso (equivalentes 40h) de at 130 vagas por docente.
Justificativa:
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Justificativa:
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2.16. Experincia do corpo 1 Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima
de tutores em educao a de 3 anos em cursos a distncia menor que 40%.
distncia
(Para fins de autorizao, 2 Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima
considerar os tutores de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 40% e menor que 50%.
previstos para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se 3 Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima
bacharelados/licenciaturas) de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 50% e menor que 60%.
30
2 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino
envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas maior ou
Exclusivo para o curso igual a 25% e menor que 50%, sendo que estes apresentam experincia profissional
de Medicina. adequada ao cenrio de prtica e que, no mnimo, 30% deles atuem em cenrios voltados
ao ensino generalista nas grandes reas (Pediatria, Geriatria, Clnica Geral, Ginecologia e
NSA para os demais Obstetrcia, Cirurgia Geral, Sade Mental, Sade Coletiva e Medicina Geral de Famlia e
cursos. Comunidade).
3 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino
envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas maior ou
igual a 25% e menor que 50%, sendo que estes apresentam experincia profissional
adequada ao cenrio de prtica e que, no mnimo, 40% deles atuem em cenrios voltados
ao ensino generalista nas grandes reas (Pediatria, Geriatria, Clnica Geral, Ginecologia e
Obstetrcia, Cirurgia Geral, Sade Mental, Sade Coletiva e Medicina Geral de Famlia e
Comunidade).
4 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino
envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas est entre
50 e 75%, com atividades de assistncia durante todo o ano, sendo que estes apresentam
experincia profissional adequada ao cenrio de prtica e que, no mnimo, 40% deles
atuem em cenrios voltados ao ensino generalista nas grandes reas (Pediatria, Geriatria,
Clnica Geral, Ginecologia e Obstetrcia, Cirurgia Geral, Sade Mental, Sade Coletiva e
Medicina Geral de Famlia e Comunidade).
5 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino
envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas esta entre
50 e 75%, com atividades de assistncia durante todo o ano, sendo que estes apresentam
experincia profissional adequada ao cenrio de prtica e que, no mnimo, 50% deles
atuem em cenrios voltados ao ensino generalista nas grandes reas (Pediatria, Geriatria,
Clnica Geral, Ginecologia e Obstetrcia, Cirurgia Geral, Sade Mental, Sade Coletiva e
Medicina Geral de Famlia e Comunidade).
Exclusivo para o curso 2 Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo
de Odontologia. usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
NSA para os demais docente para sete unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
cursos. trabalhando conjuntamente.
3 Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo
usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para seis unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
trabalhando conjuntamente.
4 Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo
usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para cinco unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
trabalhando conjuntamente.
5 Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo
usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para quatro unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois
alunos trabalhando conjuntamente.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
31
Indicador Conceito Critrio de Anlise
2.20. Ncleo de apoio 1 Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente no est previsto/implantado.
pedaggico e experincia
2 Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado
docente
composto por docentes do curso com, no mnimo, 2 anos de experincia docente, ou no
cobre todas as reas temticas do curso (clnica mdica, clnica cirrgica, pediatria,
Obrigatrio para os
ginecologia e obstetrcia, sade coletiva, sade mental, urgncia e emergncia, e medicina
cursos da rea de sade,
geral de famlia e comunidade).
desde que contemplem
no PPC. 3 Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado
composto por docentes do curso com, no mnimo, 3 anos de experincia docente, cobrindo
NSA para os demais todas as reas temticas do curso (clnica mdica, clnica cirrgica, pediatria, ginecologia e
cursos. obstetrcia, sade coletiva, sade mental, urgncia e emergncia, e medicina geral de
famlia e comunidade).
4 Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado
composto por docentes do curso com, no mnimo, 4 anos de experincia docente, cobrindo
todas as reas temticas do curso (clnica mdica, clnica cirrgica, pediatria, ginecologia e
obstetrcia, sade coletiva, sade mental, urgncia e emergncia, e medicina geral de
famlia e comunidade).
5 Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado
composto por docentes do curso com, no mnimo, 5 anos de experincia docente, cobrindo
todas as reas temticas do curso (clnica mdica, clnica cirrgica, pediatria, ginecologia e
obstetrcia, sade coletiva, sade mental, urgncia e emergncia, e medicina geral de
famlia e comunidade).
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
32
2 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino na
Exclusivo para o curso prtica profissional, envolvendo usurios, e que est integrada ao trabalho dos profissionais
de medicina. mdicos e das demais profisses da sade na rede SUS maior ou igual a 25% e menor
que 40%.
NSA para os demais
3 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino na
cursos.
prtica profissional, envolvendo usurios, e que est integrada ao trabalho dos profissionais
mdicos e das demais profisses da sade na rede SUS maior ou igual a 40% e menor
que 50%.
4 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino na
prtica profissional, envolvendo usurios, e que est integrada ao trabalho dos profissionais
mdicos e das demais profisses da sade na rede SUS maior ou igual a 50% e menor
que 60%.
5 Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino na
prtica profissional, envolvendo usurios, e que est integrada ao trabalho dos profissionais
mdicos e das demais profisses da sade na rede SUS maior ou igual 60%.
Dimenso 3: INFRAESTRUTURA
Fontes de Consulta: Projeto Pedaggico do Curso, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Catlogo Nacional
dos Cursos Superiores de Tecnologia, quando couber. Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC e
Documentao Comprobatria.
(Para fins de autorizao, 2 Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so
considerar os gabinetes de insuficientes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
trabalho para os docentes disponibilidade de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores,
em tempo integral do dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e
primeiro ano do curso, se comodidade.
CSTs, ou dois primeiros
anos, se 3 Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so
bacharelados/licenciaturas) suficientes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
4 Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so
muito bons considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
5 Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so
excelentes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
33
para coordenao do curso 2 Quando o espao destinado s atividades de coordenao insuficiente considerando, em
e servios acadmicos uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.
3 Quando o espao destinado s atividades de coordenao suficiente considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.
4 Quando o espao destinado s atividades de coordenao muito bom considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.
5 Quando o espao destinado s atividades de coordenao excelente considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
34
primeiro ano do curso, se 3 Quando as salas de aula implantadas para o curso so suficientes considerando, em uma
CSTs, ou dois primeiros anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
anos, se disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
bacharelados/licenciaturas) limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
4 Quando as salas de aula implantadas para o curso so muito boas considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
5 Quando as salas de aula implantadas para o curso so excelentes considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
35
bibliografia bsica 2 Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
disponvel para o primeiro est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 15 a menos de 20
ano do curso, se CSTs, ou vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
dois primeiros anos, se cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
bacharelados/licenciaturas) patrimnio da IES.
3 Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 10 a menos de 15
Nos cursos que possuem
vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
acervo virtual (pelo menos
cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
1 ttulo virtual por unidade
patrimnio da IES.
curricular), a proporo de
alunos por exemplar fsico 4 Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
passa a figurar da seguinte est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 5 a menos de 10
maneira para os conceitos vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
3, 4 e 5: cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
patrimnio da IES.
Conceito 3 de 13 a 19
vagas anuais 5 Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
est disponvel na proporo mdia de um exemplar para menos de 5 vagas anuais
Conceito 4 de 6 a 13
vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos que
Conceito 5 menos de 6 efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao patrimnio
da IES.
vagas anuais
Procedimentos para
clculo:
Identificar as unidades
curriculares (disciplinas) do
curso, identificar os ttulos
(livros) da bibliografia
bsica em cada unidade,
localizar o quantitativo (n
de exemplares) de cada
ttulo relacionado, dividir o
n de vagas pelo somatrio
de exemplares em cada
disciplina, calcular a mdia
dos resultados das divises
anteriores.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
36
2 Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, dois ttulos por unidade
(Para fins de autorizao, curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
considerar o acervo da
bibliografia complementar 3 Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, trs ttulos por unidade
disponvel para o primeiro curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
ano do curso, se CSTs, ou 4 Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, quatro ttulos por
dois primeiros anos, se unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
bacharelados/licenciaturas)
5 Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, cinco ttulos por
unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
37
(Para fins de autorizao, 3 Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de
considerar os laboratrios funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira suficiente, em uma anlise
didticos especializados sistmica e global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos
implantados para o fsicos e vagas pretendidas/autorizadas.
primeiro ano do curso, se
4 Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de
CSTs, ou dois primeiros
funcionamento, utilizao e segurana atendem, muito bem, em uma anlise sistmica e
anos, se
global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos fsicos e vagas
bacharelados/licenciaturas)
pretendidas/autorizadas.
Para cursos a distncia, 5 Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de
verificar os laboratrios funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
especializados da sede e sistmica e global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos
dos polos. fsicos e alunos vagas pretendidas/autorizadas.
Para Pedagogia
obrigatrio verificar a
Brinquedoteca.
Para as demais
Licenciaturas, verificar
os respectivos
laboratrios de ensino.
Para a Farmcia
obrigatrio verificar a
Farmcia Universitria.
Para Agronomia e
Zootecnia obrigatrio
verificar a Fazenda
Escola.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
38
Para cursos a distncia, 5 Quando os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de
verificar os laboratrios funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
especializados da sede e sistmica e global, aos aspectos: adequao ao currculo, acessibilidade, atualizao de
dos polos. equipamentos e disponibilidade de insumos.
Para Pedagogia
obrigatrio verificar a
Brinquedoteca.
Para as demais
Licenciaturas, verificar
os respectivos
laboratrios de ensino.
Para a Farmcia
obrigatrio verificar a
Farmcia Universitria.
Para Agronomia e
Zootecnia obrigatrio
verificar a Fazenda
Escola.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
39
Para cursos a distncia, 5 Quando os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas
verificar os laboratrios de funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
especializados da sede e sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e
dos polos. atendimento comunidade.
Para Pedagogia
obrigatrio verificar a
Brinquedoteca.
Para as demais
Licenciaturas, verificar
os respectivos
laboratrios de ensino.
Para a Farmcia
obrigatrio verificar a
Farmcia Universitria.
Para Agronomia e
Zootecnia obrigatrio
verificar a Fazenda
Escola.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
40
cursos de Direito. 3 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico
NSA para os demais destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende, de maneira
cursos. suficiente, s demandas do curso.
4 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico
destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende muito bem
s demandas do curso.
5 Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico
destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende, de maneira
excelente, s demandas do curso.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
41
5 Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas
legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
menos 2 anos e que apresentem condies excelentes de formao do estudante da rea de
sade, caso contemplado no PPC.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
42
4 Quando a insero dos estudantes ocorre em servios hospitalares, unidades bsicas de
sade, ambulatrios especializados, rede de ateno psicossocial, servios de ateno
domiciliar, rede de urgncia e emergncia, que apresentem condies muito boas para a
formao do estudante, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
infraestrutura, a organizao do processo de trabalho, promoo de atividades
interprofissionais e integrao do curso de graduao com os programas de residncias.
5 Quando a insero dos estudantes ocorre em servios hospitalares, unidades bsicas de
sade, ambulatrios especializados, rede de ateno psicossocial, servios de ateno
domiciliar, rede de urgncia e emergncia, que apresentem condies excelentes para a
formao do estudante, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
infraestrutura, a organizao do processo de trabalho, promoo de atividades
interprofissionais e integrao do curso de graduao com os programas de residncias.
Justificativa:
Obrigatrio para os 2 Quando o biotrio atende, de maneira insuficiente, s necessidades prticas do ensino.
cursos da rea de 3 Quando o biotrio atende, de maneira suficiente, s necessidades prticas do ensino.
sade, desde que
contemplem no 4 Quando o biotrio atende muito bem s necessidades prticas do ensino.
PPC.
NSA para os demais 5 Quando o biotrio atende, de maneira excelente, s necessidades prticas do ensino.
cursos.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
43
3.20. Laboratrios de 1 Quando o curso no dispe de laboratrios com equipamentos e instrumentos em quantidade e
habilidades diversidade para a capacitao dos estudantes nas diversas habilidades da atividade mdica e/ou
para a rea da sade.
Obrigatrio para os
2 Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos
cursos da rea de
em quantidade e diversidade insuficientes para a capacitao dos estudantes nas diversas
sade, desde que
habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.
contemplem no
PPC. 3 Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos
NSA para os demais em quantidade e diversidade suficientes para a capacitao dos estudantes nas diversas
cursos. habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.
4 Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos
em quantidade e diversidade muito boas para a capacitao dos estudantes nas diversas
habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.
5 Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos
em quantidade e diversidade excelentes para a capacitao dos estudantes nas diversas
habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
44
Indicador Conceito Critrio de Anlise
3.22. Comit de tica 1 Quando no existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando.
em Pesquisa (CEP)
2 Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando de maneira insuficiente.
Obrigatrio para
todos os cursos
3 Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando de maneira suficiente e em
que contemplem no
processo de homologao pela CONEP.
PPC a realizao de
pesquisa 4 Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando muito bem e homologado pela
envolvendo seres CONEP.
humanos.
5 Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando de maneira excelente e
homologado pela CONEP.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Obrigatrio para 3 Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando de maneira
todos os cursos suficiente e em processo de homologao pela CONEP.
que contemplem no 4 Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando muito bem e
PPC a utilizao de homologado pela CONEP.
animais em suas
pesquisas. 5 Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando de maneira
excelente e homologado pela CONEP.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
45
REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS
Estes itens so essencialmente regulatrios, por isso no fazem parte do clculo do conceito da avaliao. Os avaliadores
apenas faro o registro do cumprimento ou no do dispositivo legal e normativo por parte da instituio para que o Ministrio da
Educao, de posse dessa informao, possa tomar as decises cabveis.
A IES se
manifestou em
Dispositivo Legal relao ao Descrio/Justificativa NSA
requisito?
SIM NO
NSA para cursos
que no tm
Diretrizes Curriculares Nacionais
1 Diretrizes
do Curso.
Curriculares
Nacionais.
Diretrizes Curriculares Nacionais NSA para
2 da Educao Bsica, conforme bacharelados,
disposto na Resoluo CNE/CEB tecnolgicos e
4/2010. sequencias.
Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educao das Relaes
tnico-Raciais e para o Ensino
de Histria e Cultura Afro-
Brasileira, Africana e Indgena,
3 nos termos da Lei N 9.394/96,
com a redao dada pelas Leis N
10.639/2003 e N 11.645/2008, e
da Resoluo CNE/CP N 1/2004,
fundamentada no Parecer CNE/CP
N 3/2004.
Diretrizes Nacionais para a
Educao em Direitos Humanos,
conforme disposto no Parecer
4
CNE/CP N 8, de 06/03/2012, que
originou a Resoluo CNE/CP N
1, de 30/05/2012.
Proteo dos Direitos da Pessoa
com Transtorno do Espectro
5 Autista, conforme disposto na Lei
N 12.764, de 27 de dezembro de
2012.
Titulao do corpo docente
6 (art. 66 da Lei N 9.394, de 20 de
dezembro de 1996).
Ncleo Docente Estruturante
(NDE) NSA para os cursos
7
(Resoluo CONAES N 1, de sequenciais
17/06/2010)
NSA para
Denominao dos Cursos
bacharelados,
8 Superiores de Tecnologia
licenciaturas e
(Portaria Normativa N 12/2006)
sequenciais.
Carga horria mnima, em horas
para Cursos Superiores de
NSA para
Tecnologia
bacharelados,
9 (Portaria N10, 28/07/2006;
licenciaturas e
Portaria N 1024, 11/05/2006;
sequenciais.
Resoluo CNE/CP
N3,18/12/2002)
46
Carga horria mnima, em horas
para Bacharelados e
Licenciaturas
Resoluo CNE/CES N 02/2007
(Graduao, Bacharelado,
Presencial). Resoluo CNE/CES
N 04/2009 (rea de Sade,
Bacharelado, Presencial).
(Licenciaturas). NSA para
10 Resoluo CNE/CP N 1 /2006 tecnolgicos e
(Pedagogia). sequenciais.
Resoluo CNE/CP N 1 /2011
(Letras). Resoluo CNE/CP N 2,
de 1 de julho de 2015 (Formao
inicial em nvel superior - cursos de
licenciatura, cursos de formao
pedaggica para graduados e
cursos de segunda licenciatura - e
formao continuada).
Tempo de integralizao
Resoluo CNE/CES N 02/2007
(Graduao, Bacharelado,
Presencial). Resoluo CNE/CES
N 04/2009 (rea de Sade,
Bacharelado, Presencial). NSA para
11 Resoluo CNE/CP N 2, de 1 de tecnolgicos e
julho de 2015 (Formao inicial em sequenciais.
nvel superior - cursos de
licenciatura, cursos de formao
pedaggica para graduados e
cursos de segunda licenciatura - e
formao continuada).
Condies de acessibilidade
para pessoas com deficincia ou
mobilidade reduzida, conforme
disposto na CF/88, art. 205, 206 e
12 208, na NBR 9050/2004, da ABNT,
na Lei N 10.098/2000, nos
Decretos N 5.296/2004, N
6.949/2009, N 7.611/2011 e na
Portaria N 3.284/2003.
Disciplina de Libras
13
(Dec. N 5.626/2005)
Prevalncia de avaliao
14 presencial para EaD NSA para cursos
(Dec. N 5.622/2005, art. 4, inciso presenciais
II, 2)
Informaes acadmicas
(Portaria Normativa N 40 de
12/12/2007, alterada pela Portaria
15
Normativa MEC N 23 de
01/12/2010, publicada em
29/12/2010)
Polticas de educao ambiental
(Lei n 9.795, de 27 de abril de
16
1999 e Decreto N 4.281 de 25 de
junho de 2002)
47
Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formao de Professores
da Educao Bsica, em nvel
superior, curso de licenciatura,
de graduao plena. Resoluo NSA para
CNE/CP N 2, de 1 de julho de bacharelados,
17
2015 (Formao inicial em nvel tecnolgicos e
superior - cursos de licenciatura, sequencias.
cursos de formao pedaggica
para graduados e cursos de
segunda licenciatura - e formao
continuada).
Destinao de 35% da Carga
horria dos Cursos de
Graduao em Medicina para a Exclusivo para
18
realizao de Estgios cursos de Medicina
Supervisionados, conforme
previsto na DCN.
Garantia de no mnimo 30% dos
Estgios Supervisionados nas
Exclusivo para os
19 reas de Medicina Geral de
cursos de Medicina
Famlia e Comunidade e na
Urgncia e Emergncia.
Oferta, prpria ou conveniada,
de Programas de Residncia em
Medicina Geral de Famlia e
Comunidade para todos os Exclusivo para
20
egressos do curso de cursos de Medicina
graduao, conforme a Lei
12.871/2013. Vlido a partir de 01
de janeiro de 2019.
Contratos Organizativos de Ao
Pblica de Ensino e Sade
(COAPES), Lei 12.871/2013 e Exclusivo para
21
Portaria Interministerial N 1.124, cursos de Medicina
de 4 de agosto de 2015.
48
Consideraes Finais da Comisso de Avaliadores
49
GLOSSRIO
1. Acervo virtual Acervo virtual o contedo de uma coleo privada ou pblica, podendo ser de
carter bibliogrfico, artstico, fotogrfico, cientfico, histrico, documental ou misto e
com acesso universal via internet.
2. Acessibilidade arquitetnica Condio para utilizao, com segurana e autonomia, total ou assistida, dos
espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos servios de
transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicao e informao, por
pessoa com deficincia ou com mobilidade reduzida (art. 8, Decreto n 5.296/04,
Lei 10.098/00).
3. Acessibilidade atitudinal Refere-se percepo do outro sem preconceitos, estigmas, esteretipos e
discriminaes. Todos os demais tipos de acessibilidade esto relacionados a essa,
pois a atitude da pessoa que impulsiona a remoo de barreiras.
4. Acessibilidade pedaggica Ausncia de barreiras nas metodologias e tcnicas de estudo. Est relacionada
diretamente concepo subjacente atuao docente: a forma como os
professores concebem conhecimento, aprendizagem, avaliao e incluso
educacional ir determinar, ou no, a remoo das barreiras pedaggicas.
5. Acessibilidade nas Eliminao de barreiras na comunicao interpessoal (face a face, lngua de sinais),
comunicaes escrita (jornal, revista, livro, carta, apostila etc., incluindo textos em Braille, grafia
ampliada, uso do computador porttil) e virtual (acessibilidade digital).
6. Acessibilidade digital Direito de eliminao de barreiras na disponibilidade de comunicao, de acesso
fsico, de tecnologias assistivas, compreendendo equipamentos e programas
adequados, de contedo e apresentao da informao em formatos alternativos.
7. Anlise sistmica e global Anlise que considera a interligao de determinados aspectos dentro de um
contexto.
8. reas temticas do curso de Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os diferentes
medicina campos do saber. As reas temticas do curso de medicina so: Celular e
Molecular, Clnica Mdica, Pediatria, Gineco-Obstetrcia, Clnica Cirrgica, Sade da
Famlia, Medicina Social e Sade Coletiva.
9. rea do curso Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os diferentes
campos do saber.
10. Aspectos prticos para Conhecimentos, metodologias, tecnologias e problemtica social da Educao
Licenciaturas Bsica, atendendo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica.
11. Atividades complementares Componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de
habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive adquiridos fora do
ambiente escolar.
12. Avaliao Avaliao o referencial bsico para os processos de regulao e superviso da
Educao Superior, a fim de promover a melhoria de sua qualidade (pargrafo 3,
artigo 1 do Decreto 5.773/2006).
13. Bibliografia bsica Registro de documentos, livros, inventrios, escritos, impressos ou quaisquer
gravaes que venham a servir como fonte para consulta, organizada pela
identificao de cada uma das obras que constitui a bibliografia, por meio de
elementos como o autor, o ttulo, o local de edio, a editora e outros de carter
bsico.
14. Bibliografia complementar Registro de documentos, livros, inventrios, escritos, impressos ou quaisquer
gravaes que venham a servir como fonte para consulta, organizada pela
identificao de cada uma das obras que constitui a bibliografia, por meio de
elementos como o autor, o ttulo, o local de edio, a editora e outros de carter
complementar.
50
15. Campo de prtica para as O campo de prtica se refere ao espao-tempo em que so desenvolvidas as
Licenciaturas atividades do estgio curricular supervisionado dos cursos de graduao de
Licenciatura: escolas, espaos no formais de Educao de Jovens e Adultos,
classes hospitalares, presdios, entre outros.
16. COAPES Contrato Organizativo de Ao Pblica Ensino-Sade. O COAPES tem como
objetivos: I - garantir o acesso a todos os estabelecimentos de sade sob a
responsabilidade do gestor da rea de sade como cenrio de prticas para a
formao no mbito da graduao e da residncia em sade; e II - estabelecer
atribuies das partes relacionadas ao funcionamento da integrao ensino-servio-
comunidade.
17. Colegiado de curso ou Instncia de tomada de decises administrativas e acadmicas constituda por
equivalente representao discentes e docentes.
18. Competncias Uma competncia caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ao,
diferentes recursos (como conhecimentos, saberes, processos cognitivos, afetos,
habilidades e posturas) para o enfrentamento de uma situao-problema especfica.
Uma competncia se desenvolver na possibilidade de ampliao, integrao e
complementao desses recursos, considerando sua transversalidade em diferentes
situaes.
19. Condies de formao do As condies de formao do aluno em relao Unidade Hospitalar de Ensino
aluno em relao Unidade devem contemplar os seguintes aspectos: oferecimento de residncia mdica
Hospitalar de Ensino credenciada pela CNRM, pelo menos nas reas de clnica mdica, pediatria,
cirurgia, ginecologia e obstetrcia, sade coletiva e sade da famlia; atendimento
majoritrio pelo SUS, nos diferentes nveis de complexidade na ateno sade;
infraestrutura bsica constituda por ambulatrios (pelo menos de clnica mdica,
pediatria, ginecologia e obstetrcia e cirurgia), unidades de internao (pelo menos
de clnica mdica, pediatria, ginecologia e obstetrcia e cirurgia), centro cirrgico e
obsttrico, unidades de urgncia e emergncia (clnica, cirrgica e traumatolgica),
UTI neonatal, peditrica e de adultos e instalaes para o funcionamento do PSF;
laboratrios de exames complementares (setor de imagens, laboratrio clnico e de
anatomia patolgica), necessrios nos diferentes nveis de complexidade; servio de
arquivo e documentao mdica com acesso ao setor de atendimento resolutivo de
alto nvel para as urgncias/emergncias.
20. Cursos da rea da sade Os cursos de bacharelado da rea da sade, de acordo com a Resoluo CNS n
278 de 8/10/1998, so: Assistncia Social; Biologia; Biomedicina; Educao Fsica;
Enfermagem; Farmcia; Fisioterapia; Fonoaudiologia; Medicina; Medicina
Veterinria; Nutrio; Odontologia; Psicologia; Terapia Ocupacional. Os cursos
superiores de tecnologia na rea da sade constam no Catlogo Nacional de Cursos
Superiores de Tecnologia.
21. Diretrizes Curriculares So normas estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao CNE que
Nacionais DCNs asseguram a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das IES na elaborao
dos Projetos Pedaggicos de seus cursos. As DCNs tm origem na LDB e
constituem referenciais para as IES na organizao de seus programas de
formao, permitindo flexibilidade e priorizao de reas de conhecimento na
construo dos currculos plenos, possibilitando definir mltiplos perfis profissionais
e privilegiando as competncias e habilidades a serem desenvolvidas (parecer
CNE/CES 67/2003). Os currculos dos cursos devem apresentar coerncia com as
DCNs no que tange flexibilidade, interdisciplinaridade e articulao teoria e
prtica, assim como aos contedos obrigatrios, distribuio da carga horria
entre os ncleos de formao geral/bsica e profissional, s atividades
complementares e s atividades desenvolvidas no campo profissional.
22. Disciplina/Unidade Curricular Parte do contedo curricular necessria para a formao acadmica.
51
23. Docente Para efeito de avaliao, considera-se docente do curso o profissional regularmente
contratado pela instituio e que, no momento da avaliao in loco, esteja vinculado
a uma ou mais disciplinas do curso.
24. Docente equivalente a 40 O clculo do docente equivalente a 40 horas feito pelo somatrio das horas
horas semanais alocadas ao curso dos docentes previstos/contratados dividido por 40.
25. Docente horista O regime de trabalho horista corresponde ao docente contratado pela instituio
exclusivamente para ministrar aulas, independentemente da carga horria
contratada, ou que no se enquadre em outros regimes de trabalho.
26. Docentes em tempo integral O regime de trabalho em tempo integral compreende a prestao de 40 horas
semanais de trabalho, na mesma instituio, nele reservado o tempo de, pelo
menos, 20 horas semanais para estudos, pesquisa, trabalhos de extenso,
planejamento e avaliao (Portaria Normativa N 40). Observao: nas IES, nas
quais, por acordo coletivo de trabalho, o tempo integral tem um total de horas
semanais diferente de 40, esse total deve ser considerado, desde que pelo menos
50% dessa carga horria seja para estudos, pesquisa, extenso, planejamento e
avaliao.
27. Docentes em tempo parcial O regime de trabalho em tempo parcial definido no item 9.2., do Anexo da Portaria
Normativa 40, consolidada em 29 de dezembro de 2010: Docente contratado
atuando com 12 ou mais horas semanais de trabalho na mesma instituio,
reservado pelo menos 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliao e
orientao de estudantes.
28. Espao de trabalho para Espao para o desenvolvimento de trabalho, de ordem tcnica-administrativa e
coordenao do curso e acadmica, realizado pelo coordenador.
servios acadmicos
29. Estgio curricular Perodo durante o qual um estudante exerce uma atividade temporria com vista
supervisionado sua formao ou aperfeioamento profissional e que compe a matriz curricular e
supervisionado por docentes do curso de graduao.
30. Estrutura curricular Estrutura curricular composta por vrios elementos necessrios para constituir a
matriz e a proposta curricular do curso de graduao seguindo o Projeto Pedaggico
do Curso, tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais.
31. Extenso A extenso acadmica ao de uma instituio junto comunidade,
disponibilizando ao pblico externo o conhecimento adquirido com o ensino e a
pesquisa desenvolvidos.
32. Gabinete de trabalho Salas para o desenvolvimento de trabalho, de ordem tcnica-administrativa e
acadmica, realizado pelos docentes, coordenadores e tcnico-administrativos.
33. Gesto acadmica Organizao no mbito acadmico da IES que realiza funes de: estabelecer
objetivos, planejar, analisar, conhecer e solucionar problemas, organizar e alocar
recursos, tomar decises, mensurar e avaliar.
34. Implantado (a) Utiliza-se o termo, nos critrios de anlise, quando se trata de avaliao para fins de
reconhecimento e renovao de reconhecimento de curso ou quando se trata de
exigncia de infraestrutura j disponvel na autorizao de curso.
35. Iniciao cientfica A iniciao cientfica uma modalidade de pesquisa acadmica desenvolvida por
alunos de graduao nas instituies de educao superior em diversas reas do
conhecimento.
36. Instituio de Educao So instituies, pblicas ou privadas, que oferecem cursos de nvel superior nos
Superior IES nveis de graduao (cursos superiores de tecnologia, bacharelados e licenciaturas),
ps-graduao e extenso.
37. Integralizao Durao do curso, prazo previsto para que o estudante receba a formao
pretendida; o tempo total deve ser descrito em anos ou frao.
52
38. Interdisciplinaridade uma estratgia de abordagem e tratamento do conhecimento em que duas ou
mais disciplinas/unidades curriculares ofertadas simultaneamente estabelecem
relaes de anlise e interpretao de contedos, com o fim de propiciar condies
de apropriao, pelo discente, de um conhecimento mais abrangente e
contextualizado.
39. Interprofissionalidade em Preceito que orienta equipes multiprofissionais na Estratgia Sade da Famlia.
sade uma proposta onde duas ou mais profisses se correlacionam como parelhas ou
trincas e aprendem juntas sobre o trabalho uma da outra e sobre as peculiaridades
de cada uma, na melhoria da qualidade no cuidado ao paciente. A
interprofissionalidade considerada um estilo de educao que prioriza a integrao
e a flexibilidade da fora de trabalho movida pelo respeito s especificidades de
cada profisso.
40. Laboratrios de ensino Laboratrios especficos e multidisciplinares para a abordagem dos diferentes
aspectos celulares e moleculares das cincias da vida (incluindo anatomia,
histologia, bioqumica, farmacologia, fisiologia/biofsica e tcnica operatria).
41. Laboratrios de habilidades Laboratrios equipados com diversos instrumentos em quantidade e diversidade
para capacitao dos estudantes nas diversas habilidades da atividade mdica.
42. Material didtico institucional o componente essencial da qualidade da comunicao entre a instituio e o
aluno, tais como guias, tutoriais e manuais do aluno. Permite executar a formao
definida no Projeto Pedaggico do Curso, considerando contedos especficos,
objetivos, tcnicas e mtodos.
43. Mecanismos de familiarizao O discente dever ser informado sobre os processos acadmicos previstos para a
com a modalidade EaD modalidade a distncia, bem como dos mecanismos de comunicao e de interao
que sero disponibilizados. Nesse sentido, so fundamentais as capacitaes e
formaes especficas, ao longo do curso, para a familiarizao em EaD.
importante considerar que a democratizao da educao pressupe igualdade de
acesso e de condies da oferta dos cursos. A elaborao dos recursos didticos
dever prever as devidas adaptaes para os alunos portadores de deficincias.
44. Mecanismo de interao entre Compe o conjunto de estruturas de Tecnologia de Informao e Comunicao (TIC)
docentes, tutores, (quando e os respectivos procedimentos e as formas de utilizao que caracterizam a
houver) e estudantes dinmica da comunicao e da interao entre os sujeitos envolvidos nos processos
acadmicos e de ensino e aprendizagem (que so, basicamente, os docentes,
tutores e discentes), no contexto da oferta do curso superior na modalidade a
distncia. Justifica-se uma vez que os sujeitos devero estabelecer comunicao
permanente e continuada em diferentes espaos geogrficos e tempos. O PPC deve
explicitar esses mecanismos de modo a possibilitar ao discente a aquisio de
conhecimentos e habilidades, bem como desenvolver a sociabilidade, por meio de
atividades da comunicao, interao e troca de experincias. No basta garantir as
estruturas tecnolgicas de TIC, elas devem ser efetivas na comunicao dos
envolvidos.
45. Metodologia Metodologia a explicao minuciosa, detalhada e rigorosa da ao desenvolvida
no mtodo de um processo de ensino ou de um trabalho de pesquisa.
46. Natureza econmica e social Caractersticas que definem as questes econmicas e sociais da regio no pas
da regio onde a IES/curso est sendo desenvolvido.
47. NSA - No se aplica No se aplica ao curso ou indicador especfico. Dever ser analisado de acordo com
as diretrizes curriculares do curso e ser justificado pelo avaliador aps anlise do
Projeto Pedaggico do Curso PPC e do Plano de Desenvolvimento Institucional
PDI.
48. Ncleo Docente Estruturante Conjunto de professores, composto por pelo menos cinco docentes do curso, de
NDE elevada formao e titulao, contratados em tempo integral ou parcial, que
respondem mais diretamente pela concepo, implementao e consolidao do
Projeto Pedaggico do Curso (Resoluo CONAES N 1, de 17/06/2010).
49. Orientao de TCC Acompanhamento dedicado aos estudantes para a elaborao do Trabalho de
Concluso de Curso (TCC) realizado pelos docentes do curso.
53
50. Periodicidade Intervalo de tempo em que se organizam as atividades de ensino perfazendo a
carga horria determinada pelo Projeto Pedaggico do Curso para um conjunto de
componentes curriculares. Usualmente semestral ou anual; em casos especficos,
justificados pelas caractersticas do PPC, pode ter outro regime, como trimestral ou
quadrimestral.
51. Peridicos especializados Produes especializadas, ordenadas por ndice, conforme regra especfica.
52. Pesquisa Pesquisa um processo sistemtico de construo do conhecimento que tem como
metas principais gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum
conhecimento pr-existente. um processo de aprendizagem tanto do indivduo que
a realiza quanto da sociedade na qual esta se desenvolve.
53. Plano de Desenvolvimento o instrumento de planejamento e gesto que considera a identidade da IES, no
Institucional - PDI que diz respeito sua filosofia de trabalho; misso a que se prope; s estratgias
para atingir suas metas e objetivos; sua estrutura organizacional e ao Projeto
Pedaggico Institucional com as diretrizes pedaggicas que orientam suas aes e
as atividades acadmicas e cientficas que desenvolve ou que pretende
desenvolver.
Abrangendo um perodo de cinco anos, dever contemplar ainda o cronograma e a
metodologia de implementao dos objetivos; metas e aes da IES, observando a
coerncia e a articulao entre as diversas aes; a manuteno de padres de
qualidade; o perfil do corpo docente; a oferta de cursos de graduao, ps-
graduao, presenciais e/ou a distncia; a descrio da infraestrutura fsica e
instalaes acadmicas, com nfase na biblioteca e laboratrios e o demonstrativo
de capacidade e sustentabilidade financeiras.
(Decreto n 5.773/06)
54. Polticas Institucionais Polticas desenvolvidas no mbito institucional com o propsito de atender misso
proposta pela IES.
55. Prticas Pedaggicas So aes utilizadas no processo de ensino-aprendizagem com o objetivo de formar
profissionais nas suas diferentes reas.
56. Previsto (a) Utiliza-se o termo, nos critrios de anlise, quando se trata de avaliao para fins de
autorizao de curso.
57. Produo cientfica, cultural, Podem ser considerados como produo cientfica, cultural, artstica e tecnolgica:
artstica e tecnolgica. livros, captulos de livros, material didtico institucional, artigos em peridicos
especializados, textos completos em anais de eventos cientficos, resumos
publicados em anais de eventos internacionais, propriedade intelectual depositada
ou registrada, produes culturais, artsticas, tcnicas e inovaes tecnolgicas
relevantes. Publicaes nacionais sem Qualis e regionais tambm devem ser
consideradas como produo, considerando sua abrangncia.
58. Profisses regulamentadas Profisses regulamentadas so aquelas definidas por lei e com uma
regulamentao prpria de direitos e garantias.
59. Projeto Pedaggico de Curso o documento orientador de um curso que traduz as polticas acadmicas
- PPC institucionais com base nas DCNs. Entre outros elementos, composto pelos
conhecimentos e saberes necessrios formao das competncias estabelecidas
a partir de perfil do egresso; estrutura e contedo curricular; ementrio; bibliografia
bsica e complementar; estratgias de ensino; docentes; recursos materiais;
laboratrios e infraestrutura de apoio ao pleno funcionamento do curso.
60. Stricto sensu Refere-se exclusivamente aos cursos de ps-graduao de mestrado e doutorado.
54
61. Superviso A superviso ser realizada a fim de zelar pela conformidade da oferta de Educao
Superior no Sistema Federal de Ensino com a legislao aplicada ( 2, art. 1 do
Decreto 5.773/2006). Tem como objetivo acompanhar constantemente ou de forma
peridica as instituies de ensino superior (IES) e seus cursos, de forma a impedir
situaes de eminente risco e prejuzo aos sujeitos integrantes do sistema
(estudantes, docentes, pessoal tcnico-administrativo) ou reverter uma situao
irregular. Nesse sentido, a superviso se insere como um meio propulsor induo
da qualidade.
62. TICs Tecnologia de So recursos didticos constitudos por diferentes mdias e tecnologias, sncronas e
Informao e Comunicao assncronas, tais como ambientes virtuais e suas ferramentas, redes sociais e suas
ferramentas, fruns eletrnicos, blogs, chats, tecnologias de telefonia,
teleconferncias, videoconferncias, TV convencional, TV digital e interativa, rdio,
programas especficos de computadores (softwares), objetos de aprendizagem,
contedos disponibilizados em suportes tradicionais (livros) ou em suportes
eletrnicos (CD, DVD, Memria Flash, etc.), entre outros.
63. Ttulo de Doutor Segundo nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar formao
cientfica ou cultural ampla e aprofundada, desenvolvendo a capacidade de
pesquisa e exigindo defesa de tese em determinada rea de concentrao que
represente trabalho de pesquisa com real contribuio para o conhecimento do
tema. Confere diploma de doutor. Sero considerados os ttulos de doutorado, os
obtidos em Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu, avaliados e reconhecidos
pelo MEC, ou os ttulos obtidos no exterior e revalidados por universidades
brasileiras.
64. Ttulo de Especialista (ps- Curso em rea especfica do conhecimento com durao mnima de 360 horas (no
graduao lato sensu) computando o tempo de estudo individual ou em grupo sem assistncia docente,
nem o destinado elaborao do trabalho de concluso de curso) e o prazo mnimo
de seis meses. Pode incluir ou no o enfoque pedaggico. Confere certificado (Cf.
Resoluo CNE/CES n 01/2007).
65. Ttulo de mestre Primeiro nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar formao
cientfica ou cultural, desenvolvendo a capacidade de pesquisa e exigindo defesa de
dissertao em determinada rea de concentrao que represente trabalho de
pesquisa/produto com real contribuio para o conhecimento do tema. Confere
diploma de mestre. Sero considerados os ttulos de mestrado acadmico e
profissional, obtidos em Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu, avaliado e
reconhecidos pelo MEC, ou ttulos obtidos no exterior e revalidados por
universidades brasileiras.
66. Turno integral Curso ofertado inteira ou parcialmente em mais de um turno (manh e tarde; manh
e noite; tarde e noite) exigindo a disponibilidade do estudante por mais de 6 horas
dirias, durante a maior parte da semana.
67. Turno matutino Curso em que a maior parte da carga horria oferecida at as 12h, todos os dias
da semana.
68. Turno noturno Curso em que a maior parte da carga horria oferecida aps as 18h, todos os dias
da semana.
69. Turno vespertino Curso em que a maior parte da carga horria oferecida entre as 12h e as 18h,
todos os dias da semana.
70. Tutoria a distncia O tutor a distncia, no exerccio da funo no docente, , participa ativamente da
prtica pedaggica. um profissional graduado na rea do curso, devidamente
capacitado para uso das TICs, que atua a partir da instituio e, por meio do
ambiente virtual de aprendizagem, media o processo pedaggico com estudantes
geograficamente distantes e referenciado aos polos de apoio presencial. So
atribuies do tutor a distncia: esclarecer dvidas pelos fruns de discusso na
internet, pelo telefone, pela participao em videoconferncias; promover espaos
de construo coletiva de conhecimento; selecionar material de apoio e sustentar
teoricamente os contedos; assistir ou auxiliar o professor nos processos avaliativos
de ensino-aprendizagem.
55
71. Tutoria presencial O tutor presencial, no exerccio da funo no docente, participa ativamente da
prtica pedaggica. um profissional graduado na rea do curso, devidamente
capacitado para uso das TICs, que atende aos alunos nos polos, em horrios
preestabelecidos. So atribuies do tutor presencial: auxiliar os alunos no
desenvolvimento de suas atividades individuais e em grupo, fomentando o hbito da
pesquisa, esclarecendo dvidas em relao ao mbito de sua atividade, bem como
ao uso das tecnologias disponveis; participar de momentos presenciais obrigatrios,
tais como aulas prticas em laboratrios e estgios supervisionados, quando se
aplicam; auxiliar ou assistir o professor nos processos avaliativos de ensino-
aprendizagem.
72. Unidade curricular Unidade curricular a unidade de ensino com objetivos de formao prprios,
correntemente designados por cadeiras ou disciplinas.
73. Unidade Hospitalar de Ensino A Unidade Hospitalar de Ensino prpria ou conveniada dever ser certificada como
Hospital de Ensino pelo MEC/MS (Portaria 2.400/07), sendo centro de referncia
regional h pelo menos dois anos.
74. Vagas anuais autorizadas Nmero de lugares destinados ao ingresso de estudantes em curso superior,
expressas em ato autorizativo, correspondente ao total anual, que a instituio pode
distribuir em mais de um processo seletivo. No caso das instituies autnomas,
consideram-se autorizadas as vagas aprovadas pelos colegiados acadmicos
competentes e regularmente informadas ao Ministrio da Educao, na forma do art.
28 do Decreto 5.773/2006.
75. Vagas anuais implantadas Nmero total de vagas expressas em ato autorizativo. No caso de instituies com
autonomia, o avaliador deve verificar nos processos seletivos constantes dos editais
expedidos pela instituio.
56