Ensino de Filosofia e Inovaes tecnolgicas: Olimpada de Filosofia

do Ensino Mdionota100
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As Olimpadas de Filosofia comearam a ser organizadas por professores
e estudantes em diferentes regies do planeta depois da publicao da
Carta de Paris, quando participantes das jornadas internacionais de estudo
Filosofia e Democracia no Mundo, organizadas pela UNESCO em Paris,
nos dias 15 e 16 de fevereiro de 1995, afirmaram: Consideramos que a
atividade filosfica, que no subtrai nenhuma ideia livre discusso, que
se esfora em precisar as definies exatas das noes utilizadas, em
verificar a validade dos raciocnios, em examinar com ateno os
argumentos dos outros, permite a cada um aprender a pensar por si
mesmo (CARTA DE PARS).
De acordo com as aulas disponveis na rota de aprendizagem a
Olimpada de Filosofia:

A nasceu da convico de que as questes filosficas aparecem na vida de todas as pessoas e em

cuidado e um estmulo especial para no serem erradicadas violentamente do nosso cotidiano

B nasceu do desejo dos acadmicos de que a filosofia nos oferece uma forma superior de pensa
como nas academias filosficas.

C nasceu da necessidade daqueles que exercem cargos polticos eletivos em melhor instruir a p

D nasceu do medo de que as futuras geraes no saibam como tomar decises ticas tendo em

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Olimpada de Filosofia do Ensino Mdio
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A Olimpada de Filosofia destina-se aos estudantes de ensino mdio de todo o Brasil.
Espera-se que produzam trabalhos filosficos orientados por professores de filosofia,
como mediadores no processo de pesquisa e produo filosfica.
De acordo com as aulas disponveis na rota de aprendizagem objetivo da
Olimpada de Filosofia:

A Tem como objetivo a doutrinao filosfica dos estudantes de ensino mdio por m
doutrinrios.

B Tem como objetivo desenvolver atividades que possibilitem aos estudantes de en

filosficos, bem como a anlise crtica das suas relaes com o contexto social e
 tecnolgicas.

C Tem como objetivo desenvolver a meditao transcendental por meio de atividad

ensino mdio a elevao do esprito.

D Tem como objetivo a desenvolver atividades que possibilitem aos estudantes de

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Olimpada de Filosofia do Ensino Mdio
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Os trabalhos destinados olimpada de filosofia sero desenvolvidos por meio de um
processo de investigao filosfica fazendo uso de contedos e textos clssicos de
filosofia mediados por diferentes inovaes tecnolgicas.De acordo com as aulas
disponveis na rota de aprendizagem a trabalhos dos alunos devero ser
apresentados em forma de:

A Msica

B Teatro

C Dana

D Vdeo

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Com base na experincia filosfica realizada ao orientar a produo dos trabalhos dos
estudantes os professores devem produzir um artigo cientfico relatando a experincia
realizada. De acordo com as aulas disponveis na rota de aprendizagem o primeiro
passo para a produo de um artigo cientfico na rea de educao consiste em:

A Escrever o projeto do que se pretende pesquisar e como pretende realizar a pesq

B Escrever a redao das concluses da pesquisa.

C Escrever a introduo da pesquisa.

D Escrever a reviso de literatura.

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Olimpada de Filosofia do Ensino Mdio
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A Olimpada de Filosofia nasceu da convico de que as questes filosficas aparecem
na vida de todas as pessoas e em todas as idades. Assim, elas precisam de um cuidado
e um estmulo especial para no serem erradicadas violentamente do nosso cotidiano
ou tratadas superficialmente. Com um esprito de acolhimento das diferenas, as
olimpadas pretendem convidar os estudantes para o exerccio de investigao
solidria num clima que pretende ser, no de competio, mas de colaborao e de
estmulo para o pensamento. A proposta que, por meio da olimpada, processos
filosficos sejam construdos por meio do estudo, da interlocuo, interao e
participao dos colaboradores.De acordo com as aulas disponveis na rota de
aprendizagem a realizao da Olimpada de Filosofia do Ensino Mdio uma
estratgia de formao de professores pois busca:

A Fazer com que os professores transmitam aos alunos os conhecimentos filosfic

B Possibilitar a realizao de cursos de formao continuada de professores.

C Promover a integrao e o encontro entre os estudantes e os professores de filos

D Estimular a leitura analtica de textos filosficos.

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Olimpada de Filosofia do Ensino Mdio
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As Olimpadas de Filosofia so compreendidas como uma experincia do pensar
desenvolvida por estudantes e professores de Filosofia do Ensino Mdio com base na
leitura de textos propriamente filosficos, discusso em sala de aula, elaborao
textual e apresentao pblica em eventos locais (nas escolas), regionais (em
diferentes regies do Estado) e no encontro estadual com a participao de todas as
equipes selecionadas.De acordo com o texto a Olimpada de Filosofia do Ensino
Mdio devem ser compreendidas como:

A uma competio desenvolvida por estudantes e professores do ensino mdio;

B um evento cultural desenvolvido por estudantes e professores do ensino mdio;

C uma experincia do pensar desenvolvida por estudantes e professores do ensino

D uma ao entre amigos desenvolvida por estudantes e professores do ensino m

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O sentido e o significado do filosofar, de acordo como o Regulamento das
Olimpadas de Filosofia, nasce da convico de que as questes
filosficas aparecem na vida de todas as pessoas e em todas as idades.
[...] Com um esprito de acolhimento das diferenas, as olimpadas
pretendem convidar os estudantes para o exerccio de investigao
solidria num clima que pretende ser, no de competio, mas de
colaborao e de estmulo para o pensamento.De acordo com o texto, a
Olimpada de Filosofia do Ensino Mdio nasce da:
A nasce da convico de que as questes filosficas aparecem na vida de todas as pessoas e em

B nasce da necessidade de ensinar contedos propriamente filosficos aos alunos de todas as id

C nasce do dogmatismo presente na vida de todas as pessoas e em todas as idades.

D nasce da necessidade de transcendncia espiritual que aparece na vida de todas as pessoas e e

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Visando questionar e combater certa tendncia ao espontanesmo filosfico presente
em algumas concepes e prticas de olimpadas de filosofia no Brasil na ltima
dcada que, em geral, defendem que os estudantes de filosofia aprendem espontnea e
desinteressadamente e sem a mediao docente, partimos dos seguintes pressupostos: -
os sujeitos da aprendizagem no Ensino Mdio tm seu processo de socializao na
escola e fora dela mediados por uma prxis; - a aprendizagem da filosofia no Ensino
Mdio no se faz margem da mediao praxiolgica docente; - e, o cotidiano e a
atitude filosfica so indissociveis, conforme assevera Snchez Vsquez (1968, p.8-
9) a atitude natural cotidiana coexiste com a atitude filosfica e dela necessita para
chegar a uma verdadeira concepo filosfica.De acordo com o texto, a Olimpada
de Filosofia do Ensino Mdio defende que:

A os sujeitos do Ensino Mdio tm seu processo de aprendizagem na escola medi

B a aprendizagem da filosofia no Ensino Mdio se faz margem da mediao doce

C a atitude filosfica no necessita da atitude cotidiana para chegar a uma verdade

D os estudantes de filosofia aprendem espontnea e desinteressadamente e sem m

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O processo de ensino e aprendizagem da filosofia no Ensino Mdio tem incio quando
os problemas filosficos so enunciados e assimilados cognitivamente pelos
estudantes, tornando-se mediadores de um processo de transformao da atitude
ingnua do sujeito em direo atitude filosfica. Isso ocorre quando, mediados pela
ao docente, o estudante consegue enunciar os problemas filosficos e partem a
leitura dos textos clssicos da tradio filosfica por meio das anlises tericas
conceituais a fim de produzir respostas ao problema enunciado.De acordo com o
texto, a Olimpada de Filosofia do Ensino Mdio defende que a:

A aprendizagem da filosofia no ensino mdio tem incio quando a Histria da Filoso

estudantes.

B aprendizagem da filosofia no ensino mdio tem incio quando os estudantes real

reproduzir cognitivamente as ideias dos filsofos.

C aprendizagem da filosofia no ensino mdio tem incio quando os estudantes apre

de nascimento e morte dos filsofos.

D aprendizagem da filosofia no ensino mdio tem incio quando os problemas filos

cognitivamente pelos estudantes.

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Ao analisar a ao mediadora do professor-filsofo, Carrilho (1987) apresenta o que
entende como sendo dois modelos de ensino de filosofia: um centrado nas respostas
produzidas ao longo da Histria da Filosofia aos problemas filosficos, e outro, nos
problemas da prpria filosofia. A crtica que o autor faz ao primeiro modelo que ele
centrado no ensino descritivo-doutrinrio, pois trata-se de um ensino informativo
em que se caracterizam autores, correntes, e cujo maior risco o de esbater a
especificidade da atividade filosfica, ou seja, a sua vocao e capacidade explicativas
de fenmenos naturais e humanos (CARRILHO, 1987, p. 12).De acordo com o
texto, a Olimpada de Filosofia do Ensino Mdio defende que o ensino de filosofia
deve ser:

A centrado no ensino descritivo-doutrinrio.

B centrado nas respostas produzidas ao longo da Histria da Filosofia;

C centrado nos problemas da prpria filosofia.

D centrado no ensino informativo em que se caracterizam autores e correntes filos