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segunda unidad enfatiza en la forma como se identifican problemas epistemolgicos y cmo se plantean sus
soluciones.
En consecuencia, para el cumplimiento del objetivo del curso, la estrategia de aprendizaje ser Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP). A partir de los contenidos de conocimiento, los estudiantes identificarn y
abordarn problemas de manera disciplinar e inter-disciplinar desde cuatro fases: Fundamentos de la
epistemologa, Fundamentos epistemolgicos disciplinares, Identificacin de problemas y, por ltimo,
Solucin de los mismos.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsito: Desarrollar en el estudiante una mirada crtica y propositiva sobre el conocimiento disciplinar
para desempearse idneamente en su contexto profesional.
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2. Plantear soluciones a problemas desde la epistemologa por medio del anlisis crtico de sus
fundamentos, mtodos y la indagacin cientfica.
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http://hdl.handle.net/10596/4853
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http://hdl.handle.net/10596/9055
Referencias Abreu, J. Parra, C. & Molina, E. (2012). El rol de las preguntas de investigacin en el mtodo
bibliogrficas cientfico. Daena: International Journal of Good Conscience. Volmen 7, pp. 169-187.
complementarias Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7277
Martnez, M. (2006). La investigacin Cualitativa. Sntesis conceptual. Revista IIPSI. Volmen
9, pp. 123-146. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7717
Universidad de Antioquia. (07, 05,2014). La investigacin cualitativa-etnogrfica en educacin
[Archivo de Vdeo] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6389
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4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Evaluacin1
Contenido Indicad
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Aprendizaje evaluaci
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integrante
s del
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Polticas del trabajo acadmico en el campus virtual: Visitar los siguientes links
http://academia.unad.edu.co/reglamento-estudiantil y
http://academia.unad.edu.co/estudiantes-consejeria-virtual
Polticas anti-plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la
Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que
anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita
o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una
cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
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Recomendaciones por el docente: El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la
presentacin argumentada de su trabajo:
Pertenencia: Desde el principio el estudiante debe seleccionar una temtica cercana a l ya que
constantemente necesitar informacin y material audiovisual para generar los contenidos del proyecto.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005)
citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad importante de nueva informacin por primera
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vez. 2) Llevar a cabo un trabajo emprico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una sntesis que no se ha
hecho antes. 4) Usar material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5) Adoptar una tcnica
particular y aplicarla a una nueva rea. 6) Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo.
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el texto, el contexto, el
gnero al cual pertenece el texto y el propsito del autor y la define como la correlacin entre el propsito
del autor del texto, su contenido (estructura y progresin de la informacin), el sentido y la situacin
comunicativa.
Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vnculos significativos que se
establecen entre diferentes elementos o parte del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al
lector interpretarlo con eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del cdigo lingstico de
conformidad con el tipo de texto y su gnero.
Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de ortografa como de
puntuacin.
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