A propsito de las pruebas internacionales PISA

Equidad y mala calidad

Por: Alberto Carrasquilla

Aunque se deduce que en Colombia no hay grandes diferencias en la educacin de acuerdo con el estrato socioeconmico
o el gnero, los resultados en s mismos son bastante pobres.

Ya salieron los resultados de la prueba internacional PISA, que muchachos y muchachas de 15 aos tomaron en
2009 en 65 pases del mundo, entre ellos cerca de 7.900 colombianos y colombianas. Aunque como siempre se
hicieron pruebas en ciencias y matemticas, el mayor nfasis en esta ocasin fue en lectura. Punto interesante:
somos un pas muy equitativo en cuanto a resultados educativos en las tres reas.
Para alegra del pequeo progresista que todos llevamos dentro, en efecto, resulta que, en resultados educativos,
los colombianos privilegiados en trminos socioeconmicos se parecen mucho a los colombianos que no lo son. Al
menos, se parecen ms que los alemanes. Tres indicadores. Primero, el 6% de los colombianos que sufren
condiciones socioeconmicas adversas y vulnerables logra sobresalir en el examen, respecto de lo que cabra
esperar dada esa situacin inicial.

Esta cifra es idntica a la observada en Alemania y slo ligeramente inferior a la de la OCDE en su conjunto (8%).
Dos, la varianza de los resultados que es atribuible al origen socioeconmico de los estudiantes es 17% en
Colombia, cifra inferior a la alemana (18%) y slo ligeramente superior a la observada en el conjunto de la OCDE
(14%). Tercero, cuanto ms privilegiado sea un estudiante colombiano, sus resultados suben menos de lo que es el
caso en Alemania; una unidad adicional de estatus socioeconmico eleva el resultado en 28 puntos en Colombia,
versus 44 en Alemania y 38 en el conjunto de la OCDE.

De otra parte, al menos dos indicadores de los recursos disponibles para ensear refuerzan la idea de que somos
muy equitativos. Primero, en la OCDE en su conjunto los establecimientos privilegiados tienen maestros con ms
preparacin que los dems, pero en Colombia no hay diferencia. En efecto, la correlacin entre estatus
socioeconmico de la escuela o colegio donde estudian los muchachos y el porcentaje de sus maestros que tienen
ttulo universitario es positiva (0,15) y significativamente distinta de cero en la OCDE, mientras que en Colombia es
negativa, y estadsticamente igual a cero. Segundo, en Colombia el nmero de estudiantes por maestro no cambia
de manera significativa segn vara el estatus socioeconmico del establecimiento. La correlacin entre una y otra
variable, de hecho, es negativa (-0,14), es decir, progresista, aunque estadsticamente igual a cero.
Como si todas estas maravillas no fueran suficientes, Colombia es el campen mundial en igualdad de gnero. La
diferencia entre los resultados obtenidos por los muchachos y el obtenido por las muchachas en la prueba de
lectura, que interesantemente es negativa en todos los 65 pases representados, es ms bajo en Colombia que en
los otros 64, y lo es en todas las subescalas analizadas.
Un pequeo lunar s tienen nuestros resultados: los resultados mismos. Segn se desprende de las cifras, nuestro
equitativo sistema educativo est gravemente enfermo y urgido de una ciruga radical. Estamos en el fondo de la
tabla en las tres reas evaluadas, casi la mitad de nuestros quinceaeros no fueron capaces de superar el umbral de
competencia bsico definido por la OCDE (nivel 2), y no hay estudiantes colombianos entre las estrellas
internacionales que logran el nivel 6 en ninguna de las tres reas.
Por ltimo, el problema no es que estemos haciendo pocos esfuerzos en materia de plata. Segn cualquiera puede
ver en la estupenda base de datos interactiva, que crearon para difundir la prueba, los colombianos nos gastamos
2,23 veces nuestro ingreso per cpita en educar cada nio, entre los 6 y los 15 aos, cifra superior a la de la OCDE
en su conjunto (2,15), mientras que un maestro colombiano, con 15 aos de experiencia, recibe un salario de 1,4
veces el PIB per cpita, cifra superior al 1,2 observado en promedio, en la OCDE.