Momento 3.

Teoras de aprendizaje constructivista y conectivista

Realizado por:

Tutora:

Eliana Marcela Ocampo

Aprendizaje

Grupo:

403006_160

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

28-11-2016 Colombia

INTRODUCCIN
El aprendizaje es un medio que nos permite adquirir habilidades y conocimiento, existen
varias teoras y principios que nos pueden ayudar a comprender como se lleva a cabo el
aprendizaje humano y as poder maximizarlo sabiendo las maneras adecuadas de cmo se
debe ensear al alumno en sus diferentes niveles educativos. Con este trabajo se pretende
mostrar las teoras del aprendizaje de una manera didctica al visualizar un vdeo y extraer
de l esas teoras del aprendizaje como el Constructivismo, el Conectivismo y el
Conductismo. El constructivismo plantea un paradigma donde el proceso de enseanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo de maestro-
estudiante donde la idea principal es construir aprendizaje.

ANLISIS DE LA PELCULA LA HISTORIA DEL PROFESOR RON CLARK

En el constructivismo la enseanza no es una simple transferencia de conocimientos, es la
organizacin de mtodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber.
No aprendemos slo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra
propia estructura cognitiva. Esta teora est fundamentada primordialmente por tres autores:
Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel. Quienes realizaron investigaciones en el
campo de la adquisicin del conocimiento; El constructivismo, en su pedagoga, concibe el
aprendizaje como resultado de un proceso de edificacin personal y agrupada de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperacin con los
dems estudiantes y el profesor; en ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo
que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bvedas, donde la
principal funcin de la enseanza es vaciar o depositar conocimientos.

La historia del profesor Ron Clark nos muestra como debi afrontar muchos problemas en
la escuela desde que inici su labor como docente siendo activo, creativo y le gustaba
asumir retos, pues desde el inicio se dio cuenta que no sera nada fcil y realizo un anlisis
de los problemas que posea el grupo realizando una caracterizacin y desde all se plante
estrategias de accin adoptando un programa curricular que atenda a todas las
metodologas de enseanza de la nueva escuela o del constructivismo. Con su mtodologia
constructivista pretenda que sus alumnos tuvieran un aprendizaje significativo, a pesar de
ser un grupo tan complicado, puesto que tuvo que afrontar muchos problemas de
aprendizaje, discriminacin, bajo nivel socioeconmico de sus estudiantes y problemas
familiares; logrando que aprendieran a realizar diversas actividades que eran de inters
para sus alumnos y de esa manera los motivo a aprender, ya que est comprobado que los
alumnos no presentan inters si el aprendizaje se enfoca solamente a la memorizacin; un
ejemplo de esto fue la cancin de los presidentes, ya que sus estudiantes no mostraban
inters por estudiarlos de la manera tradicional y sus notas eran deficientes y el profesor se
ingeni la forma de hacer que los aprendieran a travs de una cancin, con lo cual estaban
haciendo algo que les gustaba y sobretodo aprendiendo. Para Piaget el juego tambin forma
parte fundamental del aprendizaje porque a partir del juego, el nio construye significantes
individuales adaptados a sus deseos.
"Partiendo de sus necesidades e intereses, en interaccin con el medio externo, el nio se
autoconstruye y se convierte en el eje del proceso educativo" (Jean Piaget).

Piaget reconoce, que cada alumno, posee caractersticas individuales, culturales y una
experiencia de vida diferente, que debe ser considerada, a la hora de aprender. No
aprendemos de la misma manera, ni con el mismo ritmo, por eso propone un aprendizaje
ms personalizado que permita la interaccin entre alumno y maestro ms cercana.

Por lo anterior Piaget nos muestra que todos somos diferentes y por eso mismo aprendemos
de manera diferente, en el caso de la pelcula el profesor pone en prctica las teoras de
Piaget al acercarse a cada uno de sus alumnos y ensearles de manera personalizada,
jugando, cantando, dibujando o de la manera que ms les gusta tal y como lo hace con uno
de sus alumnos al cual cita a un restaurante y all empiezan a jugar cartas y con cada
resultado pone a su alumno a que saque la raz cuadrada y as le ensea de la manera que a
l le gusta.

Se entiende el conductismo como la ciencia que estudia el comportamiento o conducta de

las personas. En el caso del profesor Ron podemos observar que el comportamiento de los
alumnos es problemtico, debido a la falta de inters, como por ejemplo cuando le
ensuciaron el saln al profesor despus de que l lo limpiara y decorara para ellos.
En el proceso de condicionamiento clsico que es la respuesta que se da mediante un
estmulo, tambin podemos observarlo en la pelcula como por ejemplo cuando el profesor
empieza a cantar la cancin de los presidentes y despus los alumnos se le unen, o como
cuando les daba el dulce a los que ganaban la evaluacin y a los que no no les daba, otro
caso es cuando los pona a prender una vela en un pastel para demostrar que se unan a la
familia que estaban conformando.
El condicionamiento operante que es cuando una persona realiza una accin con la
intencin de conseguir algo deseable. En el caso de la pelcula encontramos varios
momentos en los que se resalta este condicionamiento como por ejemplo cundo el
profesor fue a visitar a shameika y le ayud a entender un tema y al ver ella que poda
lograrlo fue motivada a hacer su trabajo, o cundo el profesor llevo unas leches de
chocolate para tomrsela cada minuto slo con el fin de que los alumnos pusieran atencin
y al ver ellos que l poda vomitar empezaron a ponerle cuidado.

Mediante su pedagoga, la paciencia, el amor y la motivacin de que deban creer en ellos

mismos, y no dejasen influenciar por los comentarios que hacan los dems de ellos que
eran brutos les ayudo a cambiar esa mentalidad y a descubrir sus talentos, era atento a su
opiniones y demostraron una gran evolucin acadmica ocupando el primer puesto en las
pruebas estatales y de esta forma se pudo comprobar que ellos si eran capaces de salir
adelante siendo sujetos autnomos, activos en el proceso de aprendizaje, teniendo en
cuenta que la familia juega un papel importante en la construccin del conocimiento, es
necesario el apoyo, la estimulacin y el acompaamiento en su proceso de crecimiento
intelectual, personal y social y al final fueron los mejores y se pudo verificar que su
mtodo constructivista si funcionaba.

El Conectivismo es una teora del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George
Siemens. Llamada la teora del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el
aprendizaje complejo en un mundo social digital en rpida evolucin. En nuestro mundo
tecnolgico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como
Siemens y Downes. En la teora, el aprendizaje se produce a travs de las conexiones
dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para
definir el aprendizaje.

Al contrario del constructivismo, actualmente es imposible construir el conocimiento por s

mismo, es necesario basarse en las experiencias del otro, y compartir los conocimientos con
los dems en una relacin beneficiosa en ambas direcciones; el Conectivismo es la
combinacin entre el constructivismo y el cognitivismo, en este se hace uso de la
tecnologa para el aprendizaje digital.
Segn George Siemens, El Conectivismo es la integracin de los principios explorados
por el caos, de la red, y la complejidad y las teoras de la auto-organizacin. El aprendizaje
es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en elementos bsicos, no enteramente
bajo el control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede
residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organizacin o en una base de datos), est
enfocado en conectar conjuntos de informacin especializada, y las conexiones que nos
permiten aprender ms tienen mayor importancia que nuestro estado actual de
conocimiento.

En la pelcula se puede observar que inicia en el ao 1994, en el cual las tecnologas no

estaban tan desarrolladas, muy pocas personas para ese ao tenan acceso a ellas, pero si se
puede evidenciar como el profesor hizo uso de esas tecnologas para transferir
conocimiento a sus estudiantes cuando se enferm y gravo el video y lo proyectaron en un
televisor. La manera del profesor ensear y sus estudiantes aprender era muy diferente con
lo que se cuenta en la actualidad; hoy el aprendizaje se hace ms fcil con el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC); en nuestra sociedad digital, las
conexiones y las conectividades dentro de las redes conducen al aprendizaje y se da al
intercambiar con otras personas con las cuales se forman conexiones basadas en intereses y
necesidades.

Cada individuo es libre de escoger que herramientas, aplicaciones, redes sociales etc.;
quiere utilizar y que provecho puede sacar de cada una de ellas al evaluar y seleccionar
muy bien la informacin para no generar caos entre tantos recursos del conocimiento.

El aprendizaje deja ser individualista, pasa a ser cooperativo y colaborativo, en el primero

es el docente el que disea y mantiene casi por completo el control en la estructura de
interacciones y de los resultados que se han de obtener y en el segundo es lo contrario, los
alumnos disean como se llevar a cabo la estructura de interacciones y mantienen el
control sobre las diferentes decisiones que repercutirn en su aprendizaje.

. En nuestra sociedad digital, las conexiones y las conectividades dentro de las redes
conducen al aprendizaje. Siemens y Downes han experimentado con cursos abiertos y han
hecho hincapi en la importancia de la educacin ms abierta.
En la actualidad los estudiantes son considerados nativos digitales que estn bombardeados
a diario con una gran variedad de herramientas que surgen continuamente y estn a la
disposicin, para seleccionar la que se considere ms adecuada y garantizar con ello el
aprendizaje significativo; pues no es necesario "saber todo" sino lo que se necesita, a travs
de los diferentes nodos se puede acceder al conocimiento requerido; al contar con tanta
informacin el conocimiento puede ser tan amplio que se requiere del trabajo colaborativo
y de la experiencia de cada uno para cualquier proyecto.
 CONCLUSIONES

En el anterior trabajo se logr conocer ms profundamente aquellas teoras del aprendizaje

para tomarlas como punto de partida para el anlisis de una situacin problema de un maestro
con sus alumnos, se lograron identificar los momentos del aprendizaje en los que se utilizan
aquellas teoras del aprendizaje.
 REFERENCIAS BIBILIOGRAFICAS

http://www.escuela20.com/conectivismo-teoria-aprendizaje/articulos-y-
actualidad/teorias-de-la-era-digital-conectivismo_3101_42_4605_0_11_in.html

http://es.slideshare.net/webmasterphp/conectivismo-6943179

Dialnet-ConectivismoComoGestionDelConocimiento-2937200 (3).pdf

https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-del-aprendizaje-
para-la-era-digital/

Granell, C. G., & Salvador, C. C. (1994). De qu hablamos cuando hablamos de

constructivismo. Cuadernos de pedagoga, 221, 8-10. Recuperado de:
http://w.paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/metodologia/met_Constructiv.rtf

Siemens, G., & Fonseca, D. E. L. (2004). Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la
era digital. Recuperado el, 26. Recuperado de:
http://www.fce.ues.edu.sv/uploads/pdf/siemens-2004-conectivismo.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=FISiMnmwmFA

https://www.youtube.com/watch?v=IEgRJnhR4Cs