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MATEMTICAS
Antologa auto-formativa
San Jos, Costa Rica
2007
CRDITOS
COMPILADORES
COLABORADORES
COORDINACIN Y REVISIN
Prohibida su reproduccin total o parcial, por cualquier medio, incluyendo los informticos y el
fotocopiado, sin la autorizacin escrita del Centro Nacional de Didctica del Ministerio de
Educacin Pblica.
AUTORIDADES NACIONALES
GEOMETRA
Captulo I Geometra
GEOMETRA
Nocin de entre
Amn de las nociones primitivas de punto, recta y plano, en Geometra Eucldea
Mtrica se usa otra nocin muy importante que se va a definir a continuacin. Es
la nocin de entre.
(a) d ( P, Q ) 0 y d ( P, Q ) = 0 si y solo si P = Q
(b) d ( P, Q ) = d ( Q, P )
(c) d ( P, Q ) d ( P, R ) + d ( R, Q )
P y Q en .
Uno de los resultados ms interesantes es que la funcin f , que es lo que se
conoce como un sistema de coordenadas, puede escogerse de tal manera que
un punto P cualquier de la recta, tenga asociado el cero y que cualquier otro Q
Esto nos dice que una recta puede |orientarse para cualquier lado a escoger.
se escribe A B C si y solo si d ( A, B ) + d ( B, C ) = d ( A, C ) .
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Captulo I Geometra
Definicin de segmento
Dados los puntos A y B en , se denomina segmento de extremos A y B , se
escribe AB al conjunto
{
AB = x AB / x = A x = B A X B}
AB CD .
Debe observarse que la congruencia entre segmentos es una relacin de
equivalencia.
Definicin de rayo
Dados los puntos A y B cualesquiera, se denomina rayo AB al conjunto:
{
AB = x AB / x = A x = B A X B A B X }
Al punto A se le suele llamar origen del rayo
Definicin de semirrecta
Dados tres puntos A, B, C y tales que B A C se denomina semirrecta de origen
AB y AC , respectivamente
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Captulo I Geometra
Ntese que:
= AB { A} AC
Definicin de ngulo
Dados tres puntos no colineales A, B, C , se denomina ngulo de vrtice A y de
Ntese que no hemos incluido ninguna flecha para indicar el ngulo, pues ste
es un conjunto de puntos y no la apertura entre los rayos.
Aclaremos una vez ms que los tres puntos que determinan un ngulo NO pueden
ser colineales.
Como el lector sabe, un ngulo queda determinado por su vrtice y por sus lados
en forma unvoca.
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Captulo I Geometra
Es claro que esta axiomtica da una herramienta precisa y moderna para referirse
a cosas como la anterior por medio de la medida de arcos y debe revisarse la
terminologa que habla de ngulos llano, nulo, pergono, cncavo y convexo.
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Captulo I Geometra
Conjuntos convexos
Un conjunto de puntos del espacio de puntos se dice convexo si dado P
y Q entonces PQ .
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Captulo I Geometra
PQ { }
Note que = S1 S 2
Interior de un ngulo
Dado un ngulo ABC , se denomina interior del ngulo a la interseccin del
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Captulo I Geometra
Note aqu la importancia que tiene que una recta o un rayo no sean ngulos, pues
de serlo, la nocin de interior queda mal definida.
Se denomina regin angular a la unin del ngulo con su interior. Ntese que la
regin angular es un conjunto convexo y que el interior del ngulo tambin es un
conjunto convexo pero no lo es el ngulo mismo.
Observe de aqu que la unin de un conjunto convexo con uno no convexo puede
ser un conjunto convexo.
Medida de un ngulo
Consideremos el conjunto de todos los ngulos A de la Geometra.
Vamos a asumir que existe una funcin m :
m : A ]0,180[
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Captulo I Geometra
Adems, se asume que si dos ngulos forman un par lineal, entonces la suma de
sus medidas es 180.
no hay aqu lado inicial ni lado Terminal, ni flechas para arriba ni para abajo.
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Captulo I Geometra
a
As, con esta terminologa, un ngulo recto ser un ngulo cuya medida es y un
2
a
ngulo que mida es el que llamamos el ngulo de 45 (usando la medida en
4
grados)
Todas las medidas que se usen son nmeros reales, pero para recordar cul es el
codominio de la funcin medida se pueden usar smbolos a la par del nmero en
cuestin. As, para grados, se suele poner una ruedita a la par del nmero
respectivo, para gradianes se usa la abreviatura grad a la par del nmero y para
radianes, la abreviatura rad.
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Captulo I Geometra
Es importante notar que la relacin entre diferentes medidas viene dada por una
funcin biyectiva entre los intervalos correspondientes, lo que produce una
proporcin.
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Captulo I Geometra
Escribimos L1 L2 = { }.
Teorema
Si L es una recta y P un punto que no est en L , entonces hay al menos una
recta L2 , que pasa por P y es paralela a L .
que contiene a L ?
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Captulo I Geometra
L L1
paralela a L1 que pasa por P . Este es el famoso postulado de las paralelas el cul
ha tenidos una importancia enorme en el desarrollo de la geometra.
En la forma que se ha enunciado, caracteriza a la geometra euclidiana. Existen
geometras no- euclideanas que enuncian como postulado de las paralelas una
proposicin diferente.
Teorema
En un plano, si dos rectas son paralelas a una tercera recta, entonces son
paralelas entre s.
Si L1 L3 y L2 L3 L1 L2 .
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Captulo I Geometra
Teorema
En un plano, si una recta es perpendicular a una de dos rectas, es perpendicular a
la otra
L1 L2 . Si T L1 entonces T L2
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Captulo I Geometra
Teorema
Si dos rectas son paralelas, entonces todos los puntos de cada recta equidistan de
la otra recta.
respecto a la recta L1 .
Definicin de tringulo
Dados tres puntos no colineales A, B, C (que determinan un plano) se denomina
tringulo ABC y se escribe ABC al conjunto
ABC = AB BC AC
A los ngulos A, B, C se les denomina ngulos del tringulo y a los puntos
Regin triangular
Se denomina regin triangular a la unin de ABC con su interior. Tanto la regin
triangular como el interior del tringulo son conjuntos convexos.
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Captulo I Geometra
Desigualdades geomtricas.
Definicin
AB CD si d ( A, B ) d ( C , D ) . O sea, un segmento es menor que (o ms corto
Definicin
A B , si m ( A) m ( B ) . O sea, un ngulo es menor que otro si su medida es
Si m ( A) m ( B ) entonces A B y si A B entonces m ( A) m ( B ) .
En resumen
m ( A) m ( B ) A B
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Captulo I Geometra
Nota
Recordemos
Teoremas
1. Un ngulo externo de un tringulo es mayor que cada uno de sus ngulos
internos no adyacentes.
2. La medida de un ngulo externo de un tringulo es igual a la suma de las
medidas de los ngulos internos no adyacentes.
Nota
El teorema y su recproco son ambos ciertos, entonces podemos hacer de ambos
un solo teorema, utilizando la frase si y solamente si. Por ejemplo, podemos
combinarlos de la siguiente manera.
Teorema
Sea el tringulo ABC , entonces d ( A, B ) d ( A, C ) si y solamente si, C B.
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Captulo I Geometra
Sea una recta L y un punto P exterior a ella, segn se muestra en la figura. Desde
P podemos trazar muchos segmentos de recta que unan el punto a la recta, tales
como PQ, PS , P R. De entre ellos hay uno ms corto que los dems, a saber, el
teorema, que PQ PS y PQ PR .
Definicin
La distancia entre un punto y una recta es igual a la longitud del segmento
perpendicular trazado desde el punto a la recta.
Definicin
La distancia entre una recta y un punto de la misma es igual a cero.
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Captulo I Geometra
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Captulo I Geometra
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Captulo I Geometra
Demostracin: Sea ABC un tringulo cualquiera. Sea E un punto de AC tal que
AE AB . Entonces, , por ser los dos ngulos congruentes de un tringulo
issceles. Ahora bien, como AB = AE y AE > AC, entonces el punto C debe
estar entre los puntos A y E, es decir, el punto C es interior al ABE. Siendo as,
demostrarse.
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Captulo I Geometra
Definicin de Altura:
Dado ABC se denomina altura del
ABC por el vrtice A a la recta nica
que pasa por A y es perpendicular a
BC en el punto M.
tringulo.
Las tres alturas del tringulo siempre se intersecan en un punto que se denomina
ortocentro del tringulo.
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Captulo I Geometra
Definicin de mediana:
del tringulo.
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Captulo I Geometra
Definicin de Mediatriz:
Adems, todas las rectas mediatrices estn en un plano que se denomina el plano
mediatriz del segmento AB .
Es claro que un tringulo tiene tres mediatrices en el plano del tringulo, pues
sern mediatrices de sus tres lados en ese plano.
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Captulo I Geometra
Se refieren estos dos teoremas a la posicin relativa que ocupa el punto en que la
perpendicular trazada desde un vrtice de un tringulo (la altura), corta la recta
determinada por los otros dos vrtices del tringulo, con respecto a esos vrtices.
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Captulo I Geometra
Sea el ABC, con S el punto en que la altura trazada desde A corta a la recta
BC , siendo el B obtuso. En
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Captulo I Geometra
trazadas desde A y C a las rectas BC y AB respectivamente, las intersecan en
puntos S y T tales que S se encuentra entre B y C (B S C) o T est entre A y B
(A T B) o C est entre B y S y T est entre A y B.
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Captulo I Geometra
contradiccin.
con ngulo recto en S. Pero este ngulo es externo al tringulo ABS, y por lo
tanto B < ASC =90, de donde resulta que B es agudo, contrario a la
hiptesis.
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Captulo I Geometra
trazada desde B:
1) es mediana del lado AC .
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Captulo I Geometra
Ejemplos de Aplicacin:
Solucin:
El ngulo mayor es el C, pues se opone al lado de mayor
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Captulo I Geometra
Solucin:
PK > PM
(1)
PK > MK
PR > PK
( 2)
PR > RK
PR > PM
y de ( 2 ) , PR > RK , o sea, que PR es el mayor lado del
PR > MK
cuadriltero.
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Captulo I Geometra
Solucin:
Si suponemos que BQ > QC, de manera anloga, concluimos que BAQ > CAQ
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Captulo I Geometra
Cuadrilteros
Definicin: cuadriltero (convexo propio) es una figura plana cerrada con cuatro
vrtices y cuatro lados.
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Captulo I Geometra
Clasificacin de Cuadrilteros
Los cuadrilteros se pueden clasificar por el paralelismo de sus lados. En este
contexto, los cuadrilteros que no tienen ningn par de lados paralelos se llaman
trapezoides, a los que tienen un par de lados (slo un par) paralelos se les llama
trapecios y a los que tienen los dos pares de lados paralelos, se les llama
paralelogramos.
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Captulo I Geometra
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Captulo I Geometra
BC AD .
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Captulo I Geometra
.
Corolario: Los ngulos consecutivos de un paralelogramo son suplementarios.
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Captulo I Geometra
BC .
una contradiccin.
recto y las diagonales ortogonales y BD bisectriz de B.
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Captulo I Geometra
Sugerencias metodolgicas.
Al estudiarse conceptos y definiciones se puede manipular material
concreto como lo es el papel de construccin y el juego de geometra, para
que se de un aprendizaje significativo.
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CAPTULO II
EL CONJUNTO DE LOS
NMEROS ENTEROS
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Debemos agregar que el nmero cero fue un gran descubrimiento pues presupone
un profundo conocimiento de las matemticas. Este concepto fue utilizado por los
Mayas, simplemente para resolver dificultades de clculo, y se vio mejorado
considerablemente por los Sumerios alrededor del V y IV milenio antes de Cristo.
La contribucin del cero fue tan importante que dio a la medida del tiempo, lo que
est ligado directamente con el espacio, la distancia y la percepcin de cmo se
vean los objetos ms distantes.
Sugerencias Metodolgicas:
cmo iniciar el tema con los alumnos?: Es conveniente hablarle a los
estudiantes que los nmeros enteros se hacen necesarios en situaciones como
un submarino y un barco, que se encuentra el primero bajo el nivel del mar y el
segundo sobre el nivel del mar. Tambin relacionarlo con las temperaturas en
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Sugerencias metodolgicas:
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
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Definicin:
Un conjunto B es subconjunto de un conjunto A , si cada elemento de B , tambin
pertenece a A , es decir, la afirmacin x B x A es verdadera. Si B es
subconjunto de A , escribimos B A .
Definicin:
Dados dos conjuntos A y B , si todos los elementos de B estn en A y viceversa,
decimos que A y B son iguales y escribimos A = B
Propiedades de la inclusin
I. conjunto A se tiene que A A . Propiedad reflexiva.
II. A B y B A A = B . Propiedad simtrica.
III. A B y B C A C . Propiedad transitiva.
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
=
{0} +
donde
= { ... , 5, 4, 3, 2, 1 } y +
= { 1, 2, 3, 4, 5, ... } .
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Los conjuntos
, {0} y +
son subconjuntos del conjunto de los nmeros
(
es subconjunto de )
{0}
+
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Tambin podemos representar a como la unin de y el conjunto de los
nmeros naturales :
=
{ 0, 1, 2 , 3 , 4 , }
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Definicin
Si a es un nmero entero, uno de los nmeros a y a es natural, lo llamaremos
valor absoluto de a y lo denotaremos por a
a si a es no negativo o cero
a = a =
a si a es negativo
Sugerencias Metodolgicas:
Se define como valor absoluto de un nmero entero x a la distancia, en
unidades, que existe entre x y el cero en la recta numrica. El valor absoluto de
x se denota x .
Para abordar el concepto de valor absoluto, puede usarse la recta numrica como
en los ejemplos siguientes:
4 = 4
3 =3
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
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Definicin
Si x , se llama opuesto de x a un nmero entero que tiene la propiedad de que
su suma con x es igual a 0 . El opuesto de x se denota con x .
la suma
( b ) + 0 = b porque a + ( a ) = ( a ) + a = 0 (definicin de la suma)
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Sugerencias Metodolgicas:
Dos nmeros enteros se llaman opuestos si poseen el mismo valor absoluto. El
opuesto de un nmero entero positivo es un nmero entero negativo y
viceversa, el opuesto de un nmero entero negativo es un nmero entero
positivo.
Se les solicita a los(as) alumnos(as) ubicar nmeros enteros y sus opuestos
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
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Definicin
Si a es un nmero entero, el antecesor de a es a 1 y el sucesor de a es a + 1
Si x representa a un nmero entero, entonces se llama antecesor de x al
nmero entero que se ubica una unidad a la izquierda de x en la recta numrica.
Al nmero que se ubica una unidad a la derecha de x en la recta numrica se le
llama sucesor de x.
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Sugerencias Metodolgicas:
La Ley de Tricotoma, nos permite explicar las definiciones de antecesor y
sucesor de un nmero entero.
Un ejercicio que permite su comprensin, es la utilizacin de la recta numrica
y la ubicacin del nmero, el antecesor inmediato y el sucesor inmediato.
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
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(e) Infinitud de :
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
El conjunto P es tambin infinito. Para ver esto basta considerar la biyeccin que
se establece entre l y el conjunto 2 P = {k P : k = 2 p; p P} = P {2} mediante la
Sugerencias Metodolgicas:
El conjunto de los nmeros enteros no posee un primer elemento. Cualquier
nmero entero tendr un antecesor en la recta numrica. De la misma forma
este conjunto no posee un ltimo elemento pues cualquier nmero entero
tendr un sucesor en la recta numrica. El estudiante concluir que el conjunto
de los nmeros enteros es un conjunto infinito.
Para explicar esta propiedad de los nmeros enteros, se puede contar una
paradoja, a continuacin le ofrecemos una de ellas.
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Dos grandes hoteleros que queran construir el hotel ms grande del mundo se
reunieron a dialogar sobre el asunto y comenzaron por el primer y ms obvio tema
a discutir: cuntas habitaciones tendra.
" Qu te parece si construimos un hotel con 1000 habitaciones?
No, porque si alguien construyera uno de 2000 habitaciones, nuestro hotel ya
no sera tan grande. Mejor hagmoslo de 10 000.
Pero podra ser que alguien construyera uno de 20 000 y volveramos a
quedarnos con un hotel pequeo. Construyamos un hotel con 1 000 000 de
habitaciones, se sera un hotel grande.
Y qu tal si alguien construyera uno con..."
Infinito ms uno
Sin embargo en un hotel de infinitas habitaciones no todo es color de rosa, tan
pronto se abrieron las puertas de este hotel la gente comenz a abarrotarlo y
pronto se encontraron con que el hotel de habitaciones infinitas se encontraba
lleno de infinitos huspedes. En este momento surgi la primera paradoja, as que
se tom como medida que los huspedes siempre tendran habitacin asegurada
pero con el acuerdo previo de que tendran que cambiar de habitacin cada vez
que se les pidiera.
Fue entonces cuando lleg un hombre al hotel pero ste se encontraba lleno, por
supuesto esto no preocup al cliente pues en el Hotel Infinito se aseguraba que
todos tendran habitacin, el hombre pidi su habitacin y el recepcionista,
consciente de que no habra ningn problema, tom un micrfono por el que avis
a todos los huspedes que por favor revisaran el nmero de su habitacin, le
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
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Definicin
Dados dos nmeros enteros a y b , diremos que a b
Propiedades
I. a < b a + c < b + c
+
II. a < b y c a i c < b ic
III. a < b y c a ic > b ic
+
Probar que si a a > 0 y si a a<0
Prueba
+
1. a 0 + a = a y como a entonces 0 < a
2. a a = n , con n y tenemos a + n = n + n = 0 luego a < 0
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Sugerencias Metodolgicas:
Ubicar en la recta numrica nmeros enteros, para ello se utilizarn diferentes
ejemplos mencionando la Ley de Tricotoma (solo una de las tres condiciones
se puede dar al comparar dos nmeros, a < b, a > b, a = b ), los estudiantes
debern deducir
- Todo nmero entero positivo es mayor que 0.
- Todo nmero entero positivo es mayor que cualquier nmero entero
negativo.
- Todo nmero entero negativo es menor que 0.
- Todo nmero entero negativo es menor que cualquier entero positivo.
- Mientras ms lejos de 0 est un nmero entero positivo, su valor es mayor,
porque est ms a la derecha.
- En los enteros negativos sucede lo contrario, mientras ms lejos de 0, su
valor es menor, porque est ms a la izquierda en la recta numrica.
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
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Definicin de suma
Se define la adicin en de la siguiente manera: si a y b son nmeros naturales
entonces:
1. a + b , definida para los nmeros naturales
2. a + ( b ) = ( b ) + a = a b, si a > b
3. a + ( b ) = ( b ) + a = ( b a ) , si a < b
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
4. a + ( a ) = ( a ) + a = 0 .
5. ( a ) + ( b ) = ( a + b )
6. a + 0 = 0 + a = a, ( a ) + 0 = 0 + ( a ) = a, 0 + 0 = 0 , se dice que 0 es neutro
Teorema
La adicin en cumple las leyes asociativa, conmutativa y de cancelacin.
Esto es si a, b, c , entonces,
1. ( a + b) + c = a + (b + c ) ley asociativa
2. a + b = b + a ley conmutativa
3. si a + b = a + c , entonces b = c ley de cancelacin
La Suma de Enteros:
En la suma de nmeros enteros consideraremos dos casos bsicos: la suma de
dos nmeros enteros con igual signo y la suma de dos nmeros enteros con
signos opuestos.
Ejemplos:
(a) 8 + 5 = 13
(b) 7 + 11 = 18
(c) 2 + 4 = 6
(d) 5 + 6 = 11
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Ejemplos:
(a) 5 + 8 = 3
(b) 7 + 6 = 1
(c) 2 + 4 = 2
(d) 7 + 4 = 3
Sugerencias Metodolgicas:
Por medio de la recta numrica y de segmentos dirigidos puede introducirse el
tema de la suma de nmeros enteros.
La longitud del segmento viene dada por el valor absoluto del sumando y la
direccin por el signo correspondiente.
Algunos ejemplos en los que se ilustra el uso de estos segmentos dirigidos se dan
a continuacin:
(a) 3 + 2
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
(b) 3 + 2
(c) 5 + 8
Por ejemplo:
Sumar 8 + 5
Se escriben 8 signos + en fila y debajo de estos se escriben 5 signos :
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
En este caso, despus de cancelar signos, quedan como resultado tres signos
+.
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
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Definicin de resta
Si x , se llama opuesto de x a un nmero entero que tiene la propiedad de que
su suma con x es igual a 0. El opuesto de x se denota por - x .
Teorema
Si a y b son nmeros enteros, entonces a b = a + ( b )
Teorema
Si a y b son nmeros enteros, entonces
1. a ( b ) = a + b
2. ( a ) ( b ) = b a
3. ( a + b ) = a b
4. a ( b ) = ( ab )
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
5. ( a )( b ) = ab
a b = a+ b
a b = a + b
Por ejemplo:
(a) 5 9 = 5 + 9 = 4
(b) 3 4 = 3 + 4 = 7
(c) 5 9 = 5 + 9 = 14
(d) 3 4 = 3 + 4 = 1
Sugerencias Metodolgicas:
La resta de nmeros enteros tambin puede introducirse usando segmentos
dirigidos, a continuacin se muestran algunos ejemplos:
(a) 5 2
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
(b) 3 6
(c) 2 3
(d) 4 1
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Definicin de multiplicacin
Se define la multiplicacin en de la siguiente manera: si a y b son nmeros
naturales entonces:
1. a ib definida en los nmeros naturales
2. ( a )i( b ) = aib
3. a i( b ) = ( b )ia = ( ab )
Teorema
La multiplicacin en , cumple las leyes asociativa, conmutativa y de cancelacin.
Esto es, si a, b, c , entonces,
a b = 0 si a = 0 o si b = 0.
Por ejemplo:
(a) 5 9 = 45
(b) 3 4 = 12
(c) 5 9 = 45
(d) 3 4 = 12
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Sugerencias Metodolgicas:
Por medio de segmentos dirigidos, la multiplicacin se puede introducir como en
los ejemplos siguientes:
(a) 4 2
escribimos el producto de la siguiente forma 4 2 = 2 + 2 + 2 + 2
(b) 3 2
escribimos el producto de la siguiente forma 3 2 = 2 + 2 + 2
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
2 4 = 8
2 3 = 6
2 2 = 4
2 1 = 2
2 0 = 0
2 a = 2
2 b = 4
2 c = 6
2 d = 8
a = 1
b = 2
c = 3
d = 4
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
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Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Solucin de Problemas
En trminos generales, las matemticas es resolucin de problemas. En todas las
matemticas los estudiantes usan las destrezas para resolver problemas: escogen
cmo enfrentarse con un problema, explican su razonamiento y verifican sus
resultados. Al ir desarrollando sus destrezas, los estudiantes pasan de ideas
simples a unas ms complejas dando los pasos lgicos que conducen a una mejor
comprensin de las matemticas.
Razonamiento y Prueba
Las matemticas se desarrollan mediante el uso de ideas y conceptos conocidos
para desarrollar otros. La suma repetida se convierte en la multiplicacin. La
multiplicacin de nmeros menores de diez se puede extender a nmeros
menores de cien y luego al sistema numrico completo. Extender patrones,
encontrar nmeros enteros, es un ejemplo de razonamiento matemtico. Los
estudiantes debern aprender a observar, a generalizar, a hacer suposiciones
basadas en la informacin conocida y a probar esas suposiciones.
Sugerencias metodolgicas
71
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
72
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
OPERACIONES INVERSAS.
Definicin.
La ecuacin es una igualdad con una o varias cantidades
desconocidas llamadas incgnitas y que slo se verifican o es
verdadera para determinados valores de las incgnitas.
73
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
1. Si a los dos miembros de una ecuacin se suma una misma cantidad, positiva
o negativa, la igualdad subsiste.
2. Si a los dos miembros de una ecuacin se resta una misma cantidad, positiva o
negativa, la igualdad subsiste.
3. Si a los dos miembros de una ecuacin se multiplican por una misma cantidad,
positiva o negativa, la igualdad subsiste.
4. Si a los dos miembros de una ecuacin se dividen por una misma cantidad,
positiva o negativa, la igualdad subsiste.
74
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Sugerencias metodolgicas
75
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema,
de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se desarrollan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Definicin
Cuando un nmero (base) est elevado a otro nmero (exponente)
significa que hay que multiplicar la base tantas veces como indique
el exponente.
a n = aiaia...ia, n veces
Notacin
En la expresin de la potencia de un nmero consideramos dos partes:
1. La base es el nmero que se multiplica por s mismo.
2. El exponente es el nmero que indica las veces que la base aparece como
factor.
76
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Potencia sucesiva
Toda cantidad elevada a la cero equivale a 1.
Se ha convenido en llamar primera potencia de un nmero al mismo nmero.
las potencias sucesivas de 2 sern:
20 = 1, 21 = 2, 22 = 4, 23 = 8, 24 = 16, 25 = 32 , etc.
y las potencias sucesivas de 3 sern:
30 = 1, 31 = 3, 32 = 9, 33 = 27, 34 = 81, 35 = 243 , etc.
Cuadrado
La segunda potencia de un nmero se llama cuadrado de este nmero porque
representa siempre (en unidades de rea) el rea de un cuadrado cuyo lado sea
dicho nmero (en unidades de longitud).
En general n 2 representa el rea de un cuadrado cuyo lado sea n .
Cubo
La tercera potencia de un nmero se llama cubo de este nmero, porque
representa (en unidades de volumen) el volumen de un cubo cuya arista sea dicho
nmero (en unidades de longitud)
En general n3 representa el volumen de un cubo cuya arista es n .
77
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
decir, ( a n ) = a n im
m
78
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
n n
a b
De acuerdo a lo anterior, por qu = ?
b a
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
79
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Sugerencias metodolgicas
Para iniciar el tema con los estudiantes podemos analizar un problema, como
los que a continuacin se les presenta.
TENEMOS UN PROBLEMA........
El parque situado enfrente del instituto tiene 8 olivos. En cada olivo hay 8 ramas,
y cada rama tiene 8 hojas. Sabras decir cuntos hojas de olivo hay en el
parque?.
2. Intento buscar un dibujo o esquema posible que me oriente sobre las distintas
operaciones a elegir:
80
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Conoce una forma alternativa para resolver el problema anterior con los
estudiantes? Cul?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
TENEMOS UN PROBLEMA........
En mi casa tengo 2 archivadores en cada una de las dos habitaciones.
Cada archivador tiene 2 cajones y en cada cajn puedo guardar dos cajas.
Cuntas cajas puedo guardar en total
2. Intento buscar un dibujo o esquema posible que me oriente sobre las distintas
operaciones a elegir:
Conoce una forma alternativa para resolver el problema anterior con los
estudiantes? Cul?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
81
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Definicin:
Las operaciones combinadas son operaciones que involucran varias
operaciones diferentes con nmeros enteros, por ejemplo la suma
con la divisin.
3 2 + 10
= 9 + 10
= 1
Ejemplo:
Despus se resuelven las multiplicaciones o divisiones. Si hay multiplicaciones y
divisiones juntas, se realiza la operacin que primero aparece.
Ejemplo: 30 10 2
= 3 2
= 6
82
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Solucin: 42 3 10 5 + 7
= 16 3 10 5 + 7
= 16 30 5 + 7
= 16 6 + 7
= 10 + 7
=3
primer lugar deben resolverse las operaciones que estn dentro de los
parntesis redondos, luego las que estn dentro de los parntesis cuadrados y
por ltimo las que aparecen dentro de las llaves.
83
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Solucin:
{
5 2 2 ( 3 + 5 ) 3 ( 3 + 4 2 ) + 30 }
{ }
= 5 2 2 2 3 ( 3 + 8 ) + 30 primero resolvemos las operaciones dentro de los
parntesis redondos
= 5 {2 [ 2 2 3 11] + 30}
84
Captulo II El conjunto de los nmeros enteros
Solucin:
36 3 + ( 5 + 2 )
2
= 36 3 + ( 3 )
2
primero se resuelve la operacin dentro de los
parntesis redondos
= 36 [3 + 9] se resuelve la potencia
85
CAPTULO III
EL CONJUNTO DE LOS
NMEROS RACIONALES
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Definicin
a
El conjunto de los nmeros racionales es Q = , tal que a Z , b Z , b 0
b
a
A cada representacin de un nmero racional se le llama fraccin o razn de a
b
y b . Al entero a se le llama numerador de la fraccin y al entero b denominador
de la fraccin.
a
Decimos que una fraccin es irreducible si los nicos factores comunes de a y
b
b son -1 y 1. Resulta que cualquier nmero racional tiene una representacin en
trminos de una fraccin irreducible de denominador positivo.
87
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Definicin
a a
Sea , tal que a Z , b Z , b 0 , se dice que el nmero racional es positivo si
b b
y slo s a y b son ambos positivos o ambos negativos.
Definicin
a a
Sea, , a Z , b Z , b 0 , se dice que el nmero racional es
b b
negativo si y slo s entre los nmeros enteros a y b , uno de ellos
es positivo y el otro es negativo.
Observacin
Los nmeros racionales positivos se representan en la recta numrica a la
derecha de cero y los nmeros racionales negativos se representan a la izquierda
de cero.
88
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Definicin
a c a
Sean y en Q , con b 0 y d 0 , decimos que es menor que
b d b
c a c
y lo escribimos si ad bc .
d b d
89
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Teorema
El conjunto de los nmeros racionales es denso; esto es, entre dos nmeros
racionales siempre existe un nmero racional.
Corolario.
Entre dos nmeros racionales cualesquiera existen infinitos nmeros racionales.
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema
de las caractersticas de Q , de modo, que se considere el contexto donde sus
estudiantes se desarrollan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
90
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Ejemplo: 15,3434...=
(1534 15)
99
Cuando dividimos un nmero entero entre otro entero distinto de cero hay dos
posibilidades:
3
1.- Que el cociente sea exacto y el residuo es cero. Por ejemplo, el nmero (tres
8
octavos) es exactamente igual a 0.375:
3
= 0.375
8
En este caso, el cociente de dos enteros es un decimal finito.
2.- Que el cociente no sea exacto y el residuo nunca llegue a ser cero,
repitindose en algn momento las cifras decimales del cociente. Si el periodo de
cifras decimales no tiene cifras distintas del periodo luego del punto decimal, se le
llama puro y si las tiene se le llama mixto.
91
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
2
Por ejemplo, el nmero = 0.666... es de tipo decimal infinito peridico puro
3
(suele colocarse una raya horizontal sobre el 6 para indicar el periodo de la
fraccin) como sigue:
2
= 0.666... = 0, 6 (sobre el 6 va una raya horizontal)
3
Otros de tipo puro son:
5
= 0.454545... = 0, 45 ( sobre el 45 va la raya horizontal)
11
107
= 0.321321321... = 0,321 (sobre el 321 va la raya horizontal)
333
Un ejemplo de decimal infinito peridico mixto es la fraccin:
354
= 0.7151515... = 0,715 (sobre el 15 va la raya horizontal la que no llega al 7),
495
puesto que antes del periodo 15 tiene una cifra diferente, en este caso el 7.
De este modo, podemos definir un nmero racional si y slo si su representacin
decimal es decimal finita o peridica infinita.
Las fracciones en las que el valor absoluto del numerador es mayor que el valor
absoluto del denominador reciben el nombre de fracciones impropias
Fracciones Mixtas
Un nmero racional es mixto, si est formado por un nmero entero y una fraccin
propia.
Fraccin nula
Una fraccin cuyo numerador es cero y denominador diferente de cero, se llama
fraccin nula.
92
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Fracciones indefinidas
a
La fraccin es indefinida, si cumple que a 0 b = 0
b
Fraccin entera
a
La fraccin determina un nmero entero, si y solo si, a es un mltiplo de b .
b
Fraccin unidad
Una fraccin en la que la que el numerador es igual al denominador se llama
fraccin unidad.
93
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Para trazar la recta que contiene los puntos que representan las fracciones de una
clase de equivalencia basta localizar dos puntos.
Todas las rectas pasan por el punto ( 0, 0 ) . Este punto no corresponde a una
Amplificacin
Si los dos trminos de una fraccin se multiplican por un nmero entero diferente
de 0 se obtiene una fraccin equivalente a la fraccin original. Se dice entonces
que la fraccin se amplific.
Simplificacin
Si los dos trminos de una fraccin se dividen por un divisor comn, se obtiene
una fraccin equivalente a la fraccin original. Se dice entonces que la fraccin se
simplific.
94
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Nmeros opuestos
Definicin
a a
Para cada nmero racional su opuesto es nico. El opuesto de se escribe
b b
a
.
b
Se puede afirmar que:
1. el opuesto de un nmero racional positivo es un nmero racional negativo,
2. el opuesto de un nmero racional negativo es un nmero racional positivo,
3. el opuesto de cero es cero.
95
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Definicin
a a
El valor absoluto de un nmero racional , lo denotamos y lo definimos:
b b
a a a
= , si 0
b b b
a a a
= , si 0
b b b
a
Conviene comprender que el nmero racional es siempre positivo o igual a
b
cero.
a a
Q 0
b b
Geomtricamente
a a
Para un racional , la expresin , significa longitud del segmento. Desde el
b b
a
punto que corresponde a hasta el punto que corresponde a cero.
b
Ejemplo
96
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
a a a
ab = a b
a a
=
b b
an = a
n
a+b a + b
a b a b
a b a b
a b a b .
x k k x k
x k x k x k
97
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Propiedades
1. No es reflexiva.
2. No es simtrica.
3. Es transitiva.
98
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Sugerencias metodolgicas.
Intuitivamente lo que es un nmero racional: podemos considerar regiones
congruentes en un plano.
Figura
Nmero de regiones escogidas 4
Nmero de regiones congruentes 8
4
Podemos expresar lo anterior como ( 4,8 ) , demostrando que el numerador y
8
el denominador ocupan un papel especfico en la fraccin. Se puede utilizar el
plano cartesiano para graficar fracciones equivalentes.
Utilizar una pizarra de corcho, dibujar una recta numrica, y solicitar a los
estudiantes que ubiquen en la pizarra una fraccin especfica.
99
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema
de fracciones, de modo, que se considere el contexto donde sus estudiantes se
desarrollan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Los nmeros han surgido a lo largo de la historia por la necesidad que ha tenido el
hombre de contar, de medir y de repartir, entre otras. Luego de la aparicin de
estos nmeros, los matemticos los sistematizaron y formalizaron como sistemas
numricos, los cuales a su vez sirven de base para desarrollar otras teoras
matemticas, de gran utilidad para el desarrollo de la humanidad.
Los primeros nmeros que se utilizaron fueron los naturales, sin embargo, estos
nmeros no son suficientes para representar todas las situaciones cotidianas. Por
ello, se dio el surgimiento de otros nmeros como los enteros, los racionales, etc.
Por ejemplo, la necesidad de utilizar fracciones se observa al querer representar
que la cantidad de grano de una produccin llen la mitad del granero; es muy
difcil expresarlo si slo se pueden utilizar nmeros naturales, lo mejor es
1
expresarlo como .
2
En la vida diaria es comn utilizar fracciones, por ejemplo, si se tiene que una
receta de cocina rinde para 6 personas y se quiere preparar una cena para dos,
entonces se debe tomar la tercera parte de cada ingrediente y as adaptarla para
menos personas.
100
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
En la historia, el primer documento del que se tiene referencia sobre los nmeros
racionales es en un "papirus" egipcio que data de 1900 a.C. (hace casi 4000
aos!) escrito por el sacerdote Ahmes. En este papiro se nota las serias
dificultades que tuvieron para darle significado a las fracciones con numerador
distinto de 1.
Los babilonios y los romanos tambin trabajaron con fracciones, ellos no se dieron
ninguna limitacin para el numerador, sin embargo, en sus instrumentos de
medicin se utiliz la base 60, lo que los llev a utilizar fracciones con un
denominador fijo de 60.
3 35
As, por ejemplo, la fraccin la representaban como , lo cul tambin
5 60
complicaba los clculos.
101
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Sugerencias metodolgicas
Iniciar el tema de nmeros racionales, relacionndolo con ejemplos de la vida
cotidiana, se les solicita a los alumnos(as) esta informacin.
Es muy importante que los estudiantes relacionen los objetivos estudiados, con
problemas aplicados, de esta forma el aprendizaje ser significativo.
Para resolver problemas que involucren fracciones racionales, lo primero que
hacemos es construir un diagrama, formado por una cantidad de cuadrados igual
al nmero correspondiente al denominador de la fraccin que se cite en el
problema y de ellos, sombreamos una cantidad igual al nmero, el cul
corresponda al numerador de esta fraccin.
Por ejemplo, si tenemos que encontrar un nmero y sabemos que los tres quintos
de l equivalen a doce, construimos un diagrama formado por cinco cuadrados, de
los cules sombreamos tres y en estos tres cuadrados, distribuimos el doce en
partes iguales, de modo que, el diagrama los construimos as:
102
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Como el doce hay que dividirlo en tres partes iguales, entonces en el interior de
cada cuadrado, tenemos que escribir el 4, pues 12 3 = 4 . Por lo tanto, el diagrama
lo completamos, como sigue:
Sugerencias metodolgicas
103
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema
de la resolucin de problemas en Q , de modo, que se considere el contexto
donde sus estudiantes se desarrollan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Teorema.
La adicin de nmeros racionales satisface la ley asociativa, la ley conmutativa y
la ley de cancelacin.
El nmero racional 0 es neutro para la adicin, esto es, para todo x Q se
tiene que x + 0 = x .
Todo nmero racional tiene un opuesto, es decir , para cada x Q existe un
104
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
a c a c ac
Si y son nmeros racionales entonces se cumple que = . Esto
b b b b b
significa que al sumar o restar nmeros racionales con igual denominador,
sumamos o restamos los numeradores y conservamos el denominador.
Ejemplo 1:
5 7 5 + 7 2 1
(a) + = = =
8 8 8 8 4
7 7 7 + 7 0
(b) + = = = 0
3 3 3 3
11 7 10 11 + 7 10 14
(c) + = =
13 13 13 13 13
105
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Ejemplo 2:
5 7
+ (el m. c. m de 8 y 12 es 24)
8 12
53 7 2
= + (homogenizamos las fracciones)
24 24
15 14
= + (sumamos las fracciones homogneas)
24 24
1
=
24
Ejemplo 3:
2 1
(el m. c. m de 6 y 4 es 12)
6 4
2 2 1 3
= (homogenizamos las fracciones)
12 12
4 3
= (sumamos las fracciones homogneas)
12 12
-1
=
12
106
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Sugerencias Metodolgicas:
Con ayuda de representaciones grficas el alumno comprender mejor la suma o
resta de nmeros racionales.
Ejemplo 4:
2 6
Realicemos la suma + usando una representacin grfica para cada
7 7
sumando y para el resultado de la suma:
2 6 2 + 6 8
Observe que: + = =
7 7 7 7
Ejemplo 5:
5 3
Como ejemplo para la resta, realicemos la operacin . Grficamente la
7 7
operacin se representa de la siguiente forma:
5 3 5 3 2
Observe que: = =
7 7 7 7
107
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Ejemplo 6:
2 1 4 3 7
+ = + =
3 2 6 6 6
108
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema
de la suma y resta en Q , de modo, que se considere el contexto donde sus
estudiantes se desarrollan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
a c
2. Multiplicacin de Nmeros Racionales: Sean y en , entonces se
b d
a c aic
define la multiplicacin as: i = .
b d bid
Teorema.
La multiplicacin de nmeros racionales satisface la ley asociativa, la ley
conmutativa y la ley de cancelacin.
El nmero racional 1 es neutro para la adicin, esto es, para todo x Q se
tiene que xi1 = x .
Todo nmero racional x 0 tiene un recproco x 1 Q , es decir , x i x 1 = 1
Teorema
En Q se satisface la ley distributiva de la multiplicacin con respecto a la adicin.
109
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Ejemplo 6:
5 4 5 i 4 20 5 7 7 i 6 42
(a) i = = = (b) i 6 = = = 14
8 3 8 i 3 24 6 3 3 i 1 3
Sugerencias Metodolgicas:
1 1
Los grficos que aparecen a continuacin representan la operacin i y
4 3
ayudan a verificar el procedimiento descrito anteriormente:
Primero representamos la
unidad dividida en cuartas
partes:
1 1 1i 1 1
i = =
4 3 4i3 12
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema
de la multiplicacin en Q , de modo, que se considere el contexto donde sus
estudiantes se desarrollan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
110
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
111
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Ejemplo 7:
4 2
(convertimos la divisin en multiplicacin)
3 5
4 5 -2 -5
= i multiplicamos por el recproco de
2
que es
3 2 5
20
= (simplificamos)
6
10
=
3
Ejemplo 8:
5
4 (convertimos la divisin en multiplicacin)
6
5 1 1
= i multiplicamos por el recproco de 4 que es
6 4 4
5
=
24
a
a c b , y en este caso tenemos:
Es usual escribir la divisin en la forma
b d c
d
a
a c b aid
= =
b d c bic
d
112
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Ejemplo 8:
7
7i5 35 35 25 25
25 i 1 25
(a) 2
= = = (b) 4
= 4
= =
3
5
2i 3 6 6 6 6
1
4i6 24
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema
de la divisin en Q, de modo, que se considere el contexto donde sus
estudiantes se desarrollan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ejemplo 9:
( 3 )
4
(a) = 3 3 3 3 = 81
(b) 2 5 = 2 2 2 2 2 = 32
(c) 4 4 4 4 4 4 = 4 6
(d) 1 1 1 1 1 1 1 = ( 1)
7
113
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Ejemplo 10:
(3)
4 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3
(a) = = =
4 4 4 4 4 ( 4)
4
4 4 4 4
( 1)
5 5
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
(b) = = =
2 2 2 2 2 2 ( 2)
5
2 2 2 2 2
a
Potencia de un Nmero Racional con Exponente Entero: Sean y
b
a
n , se define la potencia con base y exponente n de las siguiente forma:
b
(a)
n n
a
b =
(b )
n
Teorema
Para elevar un cociente exacto o una potencia cualquiera se elevan su numerador
y denominador a dicha potencia
a
Sea la fraccin .
b
n
a an
Vamos a demostrar que = .
b bn
a
En efecto segn la definicin de potencia elevar a la potencia n ser tomarlo
b
como factor n veces, luego:
n
a a a a a ia ia...n veces a n
= i i ...n veces = =
b b b b bibib...n veces b n
114
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Ejemplo 11:
(3)
4 4
3 81
(a) = =
2 ( 2)
4
16
(1)
5 5
1 1
(b) = =
2 ( 2)
5
32
Potencia cero
Todo nmero racional diferente de cero, elevado a la cero es igual a uno, esto lo
denotamos simblicamente:
0
a a a
Q, 0 = 1
b b b
Potencia uno
a a
La primera potencia de cualquier nmero racional , es igual a ,
b b
simblicamente lo expresamos:
1
a a
=
b b
=
b b
115
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Potencia de un producto
Para elevar a potencia un producto, se eleva a dicha potencia cada uno de los
factores.
n n n n
a c r a c r
i ... = i ...
b d u b d u
Exponente negativo
n
a
Una potencia de la forma , donde a y b son nmeros enteros distintos de
b
cero, se transforma s:
n n
a b bn
= = n
b a a
Exponente fraccionario
Una cantidad elevada a un exponente fraccionario equivale a una raz cuyo ndice
es el denominador y la cantidad subradical es la base de la potencia elevada al
exponente que indica el numerador de su exponente
Ley de monotona
Si dos miembros de una desigualdad se elevan a una misma potencia que no sea
cero, resulta una desigualdad del mismo sentido que la dada.
Teorema
Todo nmero entero que no tiene raz exacta entera, tampoco la tienen
fraccionaria.
116
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
Sugerencias metodolgicas.
Actividad una flor para una flor, se le brinda a los estudiantes una flor con
ejercicios resueltos (potencias), tambin ptalos recortables que representan la
ley de potencia, despus de discutir en grupo (no ms de tres), se coloca los
ptalos sobre la flor dada.
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema
de potenciacin en Q, de modo, que se considere el contexto donde sus
estudiantes se desarrollan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
117
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
1 2 1
Ejemplo 1: resolver la operacin i
3 5 10
1 2 1
i primero aparece la multiplicacin
3 5 10
2 1
= convertimos la divisin en multiplicacin
15 10
2
= i 10 simplificamos
15
2
= i2 multiplicamos
3
4
=
3
118
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
2
2 1 2
Ejemplo 2: Resolver la operacin + .
3 4 3
2
2 1 2
3 +
4 3 operaciones auxiliares:
2
( 3 )
2 2
9 1 2 2 3 9
= + 3 = = =
2 ( 2)
2
4 4 3 4
9 3 1 2 1 3 3
= + = i =
4 8 4 3 4 2 8
9 3 92 3 18 3 15
15 + = + = + =
= 4 8 8 8 8 8 8
8
1 1 3 1 4
Ejemplo 3: Resolver la operacin i + .
2 3 4 8
1 1 3 14
i +
2 3 4 8
operaciones auxiliares:
3 3 14
= i + 1 1 1 3
2 4 8 = i 3 =
2 3 2 2
9 14 3 3 9
= + i =
8 8 2 4 8
23
=
8
119
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
1 2 3
1
2
Ejemplo 4: Resolver la operacin + + .
2 5 3 2
1 2 3
1
2
+ +
2 5 3 2 operaciones auxiliares:
2 2 6 10 16
+ = + =
1 16 3
1
5 3 15 15 15
= +
2 15 2
15 3 15 24 9
+ = + =
16 2 16 16 16
1 15 3
= +
2 16 2 1 9 1 16 8 8
= i = 1 i =
2 16 2 9 9 9
1 9
=
2 16
8
=
9
120
Captulo III El conjunto de los nmeros racionales
1
+ 3
Ejemplo 5: Resolver la operacin 2 .
2
2
3
1 1
+ 3 + 3
2 = 2
2 operaciones auxiliares:
2 4
3 9
( 2 )
2 2
2 4
3 = =
(3)
2
9
5
= 2
1 1 6 5
4 + 3 = + =
9 2 2 2 2
5
45 5 i 9 45
= 2 = =
8 4 2i4 8
9
De acuerdo a su experiencia cul sera una forma alternativa para iniciar el tema
de operaciones combinadas en Q , de modo, que se considere el contexto donde
sus estudiantes se desarrollan?
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121
BIBLIOGRAFA
- Ayres Jr., Frank. Trigonometra. 2da Edicin. Editorial Mc Graw-Hill. Mxico, 1991.
- Baldor. Geometra plana y del espacio y trigonometra. Ediciones Cdice. Madrid, Espaa, 1987.
Mxico.2001.
- Crdenas, Humberto y otros. Matemtica Primer Curso y Matemtica Segundo Curso. 3era Edicin.
1988.(Captulo I).
- Larson, R. Hostetler, R. Clculo y geometra analtica. Mc Graw-Hill, Mxico, 1988 (Captulo I).
- Larson, Hostetler, Neptune. Algebra intermedia. Segunda edicin. Mc Graw-Hill, Mxico, marzo 2000.
- Moise, Edwin y otros. Geometra Moderna. Editorial Wesly Publishing Company, USA. 1966.
- Murillo, Manuel. Matemtica bsica con aplicaciones. EUNED, San Jos, Costa Rica, 2000.
- Swokowski, Earlw. Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Editorial Iberoamericana. 1988.
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