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Fecha: 2012.05.18 14:32:32 -05'00'

UNIVERSIDAD TECNOLGICA
DE QUERTARO
Voluntad. Conocimiento. Servicio

MANUAL DE CAPACITACION PARA INSTRUCTORES

SEDE CORREGIDORA.

CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO

EDUCATIVO (CONAFE).

Memoria que como parte de los requisitos

para obtener el Ttulo de Ingeniero en
Innovacin y Desarrollo Empresarial
Presenta:

JIMENEZ OSORNIO FERNANDO PANFILO.

Olivia I. Montero vila Mayra H.Bermdez M.

Asesor de Empresa Asesor UTEQ

Santiago de Quertaro, Qro. Abril 2012

Resumen.

El Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) es una institucin que

desde el ao 1973, viendo la condicin de las comunidades, diseo el programa
Cursos Comunitarios (CC), que es equivalente a la primaria, donde la
participacin de las personas de la comunidad es esencial. Despus se
implemento el programa Preescolar Comunitario (PC) donde los alumnos ms
pequeos reciben educacin en su comunidad. Para que la educacin llegue a
todas las comunidades, es necesario comenzar con una difusin del programa,
donde las autoridades del CONAFE, junto con ex instructores van a diferentes
escuelas para dar a conocer los programas, despus, las personas que quieran
hacer esta labor, asisten a una capacitacin para Instructores Comunitarios
(IC), se les asigna una comunidad y comienzan a dar clases. En algunos
casos, estos jvenes abandonan la comunidad por diferentes problemas, por lo
que es necesario contar con ms personas que deseen terminar esta labor
durante el ciclo escolar correspondiente, por lo que se requiere la labor de los
capacitadores tutores (CT), quienes proporcionan la capacitacin, llevan al
nuevo Instructor a su comunidad y lo ponen al corriente en cuanto los avances,
problemas y dems situaciones especificas. Este manual se elaboro con el fin
de proporcionar una herramienta ms completa para que los capacitadores
puedan dar esta capacitacin sin que se les olvide algn punto, pues de ser as,
los Instructores tendrn problemas en el desarrollo de su labor diaria.
Abstract.

The Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) is an institution that

since 1973, seeing the condition of communities, designs the program Cursos
Comunitarios (CC), which is equivalent to the primary, where the participation of
the people in the community is essential. Then is implement the programme
Preescolar Comunitario (PC) where younger students receive education in their
community. To ensure that education reaches all communities, it is necessary to
begin with a circulation of the program, where the authorities of the CONAFE,
together with former instructors go to different schools to give to know the
programs, then people who want to make this work, attend a training for trainers
community (IC), are assigned a community and begin to teach. In some cases,
these young people leave the community for different problems, so it is
necessary to have more people who wish to complete this work during the
corresponding school cycle, so it requires the work of trainers tutors (CT), who
provide training, carried the new Instructor to his community and put him into the
stream as soon as progressspecific problems and other situations. This manual
was developed to provide a more comprehensive tool to enable trainers to give
this training without forget them somewhere, because if so, instructors will have
problems in the development of their daily work.
Dedicatorias.

Este trabajo va dedicado a todos aquellos capacitadores que da a da realizan

diversas actividades, que atienden los problemas de las comunidades que
integran su micro regin y que, entre los diversos problemas que enfrentan,
est el de buscar nuevos instructores donde hacen falta. Esta manual es para
que lo usen y sus Instructores tengan un buen desempeo en la comunidad que
les sea asignada.

Agradecimientos.

En primer lugar, gracias a Dios por prestarme la vida y la fuerza para continuar,
gracias a mis padres y hermanos por siempre estar all, por apoyarme, de igual
manera gracias a los maestros de la UTEQ por tener paciencia en nuestra
formacin, por transmitir los conocimientos necesarios para ser lo que somos,
de igual manera gracias al personal del CONAFE por facilitar la informacin
necesaria para este trabajo, por apoyarme y por su buena disposicin.

Gracias a todas las personas que han estado en mi camino y que han dejado
alguna enseanza, gracias a todos por ser parte de mi vida y por estar all.
Introduccin.

En Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) es una institucin que

ha participado en la educacin de nios y jvenes de comunidades alejadas
durante 40 aos, primero con el programa de Cursos Comunitarios (CC) y
despus con la integracin de Preescolar Comunitario (PC), ambos programas
nacieron por la idea de llevar educacin a las comunidades de escasos
recursos.

Este proceso de enseanza ha sufrido diferentes cambios para llegar a donde

est actualmente, como la integracin de la figura de Capacitador Tutor, quien
se encarga de dar la capacitacin a los aspirantes a Instructor Comunitario, otra
tarea del Capacitador es levar un seguimiento de las necesidades de los
instructores y en base a su experiencia, solucionar problemas.

Este proceso se inicia con una capacitacin, donde los aspirantes aprenden
diferentes tcnicas para trabajar con sus alumnos, identifican los materiales
necesarios para trabajar en la comunidad y conocen diferentes herramientas
para registrar y entregar resultados. Una vez que la capacitacin ha concluido,
los jvenes se van a una comunidad, donde ponen el prctica estos
conocimientos, la figura del Capacitador tutor es de gran importancia, pues es la
conexin entre la comunidad y el Sede Regional, pues el busca la manera de
ayudar a los Instructores que tienen alguna problemtica especfica.

Algunos jvenes no concluyen este servicio social, por lo que es necesarios

contar con ms personas que concluyan esta labor, a estos jvenes se les
proporciona una capacitacin intensiva, donde aprenden los materiales bsicos,
libros, registros, para posteriormente comenzar a dar clases, tambin se les
indican las fechas en que se deben reportar, para que lleven los diferentes
reportes y revisen si todos sus alumnos estn registrados correctamente.

Una vez que comienza a dar clases su capacitador lo visitara para observar su
trabajo, tambin se debe preguntar la manera en que ven los padres el trabajo
de su Instructor, sus fallas y posibles soluciones. Estas actividades se realizan
con la finalidad de que el Instructor desarrolle mejor su labor, que se sienta
respaldado por su Institucin y sus alumnos tengan un buen aprovechamiento
durante el resto del ciclo escolar.

II. Antecedentes de la empresa.

Historia.

El Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) fue creado como un

organismo descentralizado de inters pblico, con personalidad jurdica y
patrimonio propio, mediante Decreto Presidencial publicado en el Diario Oficial
de la Federacin de fecha 10 de septiembre de 1971.

El Decreto Presidencial del 11 de febrero de 1982 sirvi de base para la

elaboracin del Reglamento Interior del Consejo Nacional de Fomento
Educativo, que se public en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de
noviembre del mismo ao. En l se establece que el Consejo contar, adems
de la Direccin General, con las siguientes unidades administrativas: la
Direccin General Adjunta; cuatro Direcciones de rea: la Financiera, de
Investigacin y Desarrollo, de Operacin y la Administrativa; dos
Subdirecciones: de Gestin y de Servicios; la Auditora Interna.

Posteriormente, y con base en las necesidades de desarrollo educativo del

pas, se revis de nueva cuenta la estructura orgnica del CONAFE. Dicha
estructura qued oficialmente registrada y autorizada por la extinta Secretara
de Programacin y Presupuesto en agosto de 1990. La estructura autorizada
quedo integrada por la Direccin General, de la cual dependan directamente
cinco Direcciones: de Relaciones y Fomento Educativo, de Finanzas y Asuntos
Jurdicos, de Programas y Desarrollo Educativo, de Desarrollo de Sistemas, y
de Administracin; una Contralora Interna

Con el paso del tiempo, sta estructura tuvo una serie de cambios y adiciones,
ya que el desarrollo de los programas y proyectos de educacin fueron uno de
los principales desafos que enfrent en esta dcada la sociedad mexicana,
conjuntamente con el Gobierno Federal; gracias a ello, la estructura orgnica-
funcional propuesta por el Consejo fue sometida a la consideracin de la Junta
Directiva, en la 88ava Sesin Ordinaria celebrada el 25 de septiembre de 1997,
obtenindose la aprobacin para continuar los trmites conducentes ante las
Secretaras de Educacin Pblica y Hacienda y Crdito Pblico. Asimismo, se
ratifica la Contralora Interna con nivel homlogo a Direccin de rea.

En el ao 2000, las necesidades imperantes en materia de atencin educativa

en el pas obligaron al CONAFE a proponer una estructura orgnica que
favoreciera el desarrollo de la educacin bsica, bajo los criterios de equidad y
pertinencia en los sectores ms vulnerables de la sociedad, es decir
marginados y de alto rezago educativo. Las autoridades de la SEP y SHCP
dieron una respuesta favorable a esta propuesta de reestructuracin orgnica,
misma que en diciembre del mismo ao se dio a conocer a este organismo,
bajo dictamen tcnico No. 308-A.2.0/15.102 de la SHCP y SECODAM, y que
guarda congruencia con la consignada en el Estatuto Orgnico del CONAFE,
propuesto a travs de la Secretara de Educacin Pblica CIDAP-SEP en julio
de 2000. La estructura orgnica qued conformada por: la Direccin General.
Dentro de la propuesta de modificacin organizacional, qued considerada la
Contralora Interna, con nivel homlogo a Director de rea; as como la
incorporacin de una Subcontralora, una Subdireccin de Responsabilidades,
Quejas, Denuncias e Inconformidades y cuatro Jefaturas de Departamento,
autorizados a la Contralora a partir del 1 de marzo de 1998.

En abril de 2001, la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico, en coordinacin

con la Secretara de Contralora y Desarrollo Administrativo y con base en el
aumento de la poblacin atendida por el CONAFE, se autoriza al mismo, una
nueva reestructuracin orgnico-funcional, misma que se dio a conocer el 18 de
junio de 2001, mediante dictamen 308-A.2.0/15.102. En esta nueva estructura
se autorizan algunos movimientos, los cuales favorecen los objetivos y metas
del Consejo, tanto en el desarrollo de los programas educativos, como en la
administracin de sus recursos. (Interno, 2009).

2.1 Misin

Somos un organismo pblico descentralizado del gobierno federal, que ofrece

alternativas de acceso, permanencia y mejora de aprendizaje en la educacin
inicial y bsica para alcanzar la equidad educativa de infantes y jvenes que
viven en condiciones de pobreza y marginalidad, a partir de convocar al
compromiso y corresponsabilidad de los diferentes niveles de gobierno, as
como de los sectores pblico, privado y social. (Cdigo de conducta de los
servidores pblicos del CONAFE 2009)

2.2 Visin.
En el 2010 el CONAFE se posicion como la entidad que propicia el desarrollo
y consolidacin de una poltica pblica centrada en la mejora educativa de
infantes y jvenes, por medio de modelos especializados, innovadores y
pertinentes, que impactan directamente en los resultados de su educacin
garantizando la articulacin de sinergias, la trasparencia y la eficiencia en la
administracin de los recursos que los tres niveles de gobierno y los diferentes
sectores de la sociedad, nacional e internacional, destinan para que las
poblaciones rurales e indgenas de mayor rezago social y educativo, ejerzan su
derecho a una educacin inicial y bsica con calidad y equidad. (Cdigo de
conducta de los servidores pblicos del CONAFE 2009).1

2.3 Organigrama.

1
Jimnez Montero, Brenda. (2011). Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).
III. Justificacin.

Se le llama Educacin Comunitaria a los procesos formativos que abarcan

todos los aspectos de la vida en donde el hombre interacta, como son: el
social, el educativo, el cultural, el poltico y el econmico. Todo ello, es tomado
en cuenta para promover acciones que partan de los intereses y necesidades
de la comunidad y contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de las
familias y por lo tanto al desarrollo de la comunidad.

Desde 1973, el CONAFE, como respuesta a las condiciones que enfrentan las
comunidades rurales y a partir del reconocimiento de sus carencias educativas,
diseo el Programa de Cursos Comunitarios, con la idea de dar un servicio
educativo con la participacin de la comunidad. Posteriormente y gracias a sus
buenos resultados se cre el Programa de Preescolar Comunitario, ambos
inspirados en la experiencia de la Escuela Rural Mexicana.

En la Escuela Rural Mexicana (1920-1940), jvenes sin experiencia en el

trabajo con los nios y la comunidad, prestaban sus servicios en poblaciones
rurales. Apoyados con la participacin de los habitantes de la comunidad,
adems del trabajo con los nios, realizaban actividades de beneficio colectivo,
relacionadas con la salud, la educacin, la recreacin, el mejoramiento
ambienta, entre otros.

Las experiencias acumuladas en ms de 20 aos de trabajo de CONAFE han

sido diversas; en algunos lugares la participacin se ha limitado en la
instruccin escolar, pero en muchos otros, gracias a la iniciativa de las personas
de la comunidad y al inters y disposicin de los Instructores, se ha ampliado a
otros mbitos de la vida comunitaria.

Actualmente, el CONAFE ha aumentado sus opciones educativas, retomando

las aportaciones de Instructores, gente de las comunidades y personal de la
Institucin.

Podemos decir que en el CONAFE la Educacin Comunitaria se caracteriza por

lo siguiente:

Valora y aprovecha las formas tradicionales de participacin y organizacin

comunitaria.

Reconoce la capacidad de nios, jvenes, adultos y ancianos para reflexionar

sobre sus problemas y para buscar alternativas que les permiten mejorara sus
condiciones de vida.

Rescata el valor de vivir en comunidad, fortaleciendo la conciencia de las

costumbres y tradiciones.

Parte del conocimiento que tiene la poblacin de su realidad.

Propone acciones educativas, que surgen de los intereses de la comunidad y

contribuyen a la satisfaccin de necesidades o a la resolucin de problemas
especficas.
 La educacin preescolar comunitaria se sustenta en los tres principios
pedaggicos descritos en el Programa de Educacin Preescolar 2004
referentes a los siguientes aspectos: a) caractersticas infantiles y procesos de
aprendizaje; b) diversidad y equidad; c) intervencin educativa. Dichos
principios permean la prctica educativa en el contexto nacional y comunitario.

a) Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje.

Las nias y los nios llegan a la escuela con conocimientos y

capacidades que son la base para seguir aprendiendo.

La funcin de la educadora es fomentar y mantener en los nios y las

nias el deseo de conocer, el inters y la motivacin por aprender.

Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus padres.

El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los

nios.

b) Diversidad y equidad.

La escuela debe ofrecer a los nios y las nias oportunidades

formativas de calidad equivalente, independientemente de sus
diferencias socioeconmicas y culturales.
 La educadora, la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la
integracin de las nias y los nios con necesidades educativas
especializadas a la escuela regular.

La escuela, como espacio de socializacin y aprendizajes, debe

propiciar la igualdad de derechos entre nias y nios.

c) Intervencin educativa.

El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las actitudes que

promuevan la confianza en la capacidad de aprender.

Los buenos resultados de la intervencin educativa requieren de una

planeacin flexible, que tome como punto de partida las competencias
y los propsitos fundamentales.

La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia

favorece el desarrollo de los nios2

IV. Objetivos.

Con este proyecto, se pretende que los capacitadores tutores, asistentes y

cualquier persona del rea de programas educativos, pueda brindar a los
futuros instructores comunitarios una mejor capacitacin para que se puedan
comprender y conocer los usos, contenidos y aplicacin de cada uno de los

2
Contreras S. A. Daniel. (2010) Educacin preescolar comunitario. La intervencin educativa en el medio
rural, indgena y en contextos migrantes. Mxico DF.
materiales a utilizar en su quehacer diario. Todo esto con la finalidad de cumplir
con el desarrollo de competencias de los alumnos de preescolar comunitario.

Otro de los objetivos es brindar la capacitacin de una forma sistemtica,

llevando el orden secuencial que se plantea con este manual para una mejor
atencin y de mayor calidad a los instructores comunitarios del CONAFE.

Finalmente, lograr que los instructores puedan aplicar los temas, materiales y
espacios para desarrollar su labor dentro de una comunidad, tomando en
cuenta los conocimientos adquiridos para su correcto desempeo.

V. Alcances.

Con este manual, se vern beneficiados los capacitadores tutores de

preescolar en los municipios de Quertaro, Huimilpan, Corregidora, El Marques
y Pedro Escobedo, quienes tendrn una herramienta para brindar a los
instructores comunitarios una capacitacin completa y de calidad que servir
para dar a conocer el proceso de enseanza en preescolar, as como, el
desarrollo de actividades a realizar con los nios en la comunidad asignada.

VI. Fundamentacin terica.

Instructor comunitario.
Son jvenes de 15 a 29 aos de edad, con deseos de participar en un servicio
social comunitario de carcter educativo.

El instructor comunitario desarrolla su funcin docente en una comunidad,

donde pone en prctica los conocimientos y habilidades que una capacitacin
previa le proporciona y donde transmite a los nios el entusiasmo y la iniciativa
propios de su juventud.

La falta de preparacin como docente del Instructor no constituye un obstculo

para el buen desempeo de su labor educativa. Varios son los factores que
permiten a los jvenes realizar eficientemente su tarea, entre ellos:

Los jvenes pueden romper con mayor facilidad el esquema

preestablecido sobre el rol que deben cumplir como maestros, esto se
suma a la flexibilidad de las ideas de la juventud, facilitando se apropien
de la metodologa y los contenidos de la capacitacin que el Conafe
imparte.

La cercana de edades es un elemento que favorece la relacin con sus

alumnos por que genera una dinmica de dialogo y confianza, que
adems permite entender y orientar las inquietudes de los nios.

Capacitador tutor.

Son jvenes seleccionados por su destacada labor como instructor comunitario

en alguno de los programas o modalidades educativas del CONAFE, a los que
se les invita para formar, apoyar y orientar a los nuevos instructores
comunitarios en el siguiente ciclo escolar.

Es quien comparte su experiencia con los aspirantes a Instructor, da

seguimiento a sus necesidades durante todo el ciclo escolar y organiza
actividades tcnico-pedaggicas para un mejor desempeo de los
Instructores.

Asistente educativo.

Jvenes seleccionados entre los mejores capacitadores tutores, quienes

participan coordinado y apoyando el proceso de formacin para la docencia de
las figuras educativas y las actividades que realizan los capacitadores tutores.

Deben tener conocimientos sobre los programas que maneje el CONAFE para
el beneficio de los Instructores y Capacitadores, debe tener facilidad de palabra
y saber manejar grupos.

Coordinador acadmico.

Se emplea para designar a un empleado del CONAFE adscrito a una

delegacin estatal del CONAFE, el cual realiza actividades de tipo tcnico-
pedaggico.
Debe conocer sobre los programas educativos y centrarse en desarrollar
nuevas formas de ensear para compartirlo con los Instructores.

Etapa intensiva de educacin inicial.

Desarrolla competencias al aspirante a instructor comunitario para la planeacin

didctica, la conduccin de situaciones de aprendizaje, la evaluacin de
aprendizaje, atencin a la diversidad y reflexin sobre la prctica, para que
pueda desempearse como docente en las situaciones multigrado, multinivel y
comunitarias que caracterizan los servicios de educacin preescolar, primaria y
secundaria, as como para la atencin de nios y nias indgenas y migrantes
que asisten a estos servicios.

Los responsables son los capacitadores tutores, quienes representan el

penltimo eslabn de una estructura educativa organizada para atender dicha
etapa intensiva.

La formacin permanente. Visitas y reuniones de tutora.

Conjunto de acciones, estrategias, materiales e instrumentos que se utilizan

para responder a las necesidades de la prctica docente, fortalece
competencias y ayuda a elevar los niveles de aprendizaje escolar.

La etapa de formacin permanente considera las acciones: a) jornadas de

observacin y apoyo a la prctica, b) reuniones de tutora y apoyo, y c) taller
intermedio de formacin para la docencia y reflexin sobre la prctica.
Reuniones de tutora y apoyo.

Son espacios protegidos de trabajo colectivo para la reflexin sobre la prctica,

donde los instructores comunitarios fortalecen sus conocimientos y habilidades
para la docencia.

Los propsitos y aspectos ms importantes de las reuniones de tutora son:

Recuperar y reflexionar sobre los aspectos ms importantes identificados en

las jornadas de observacin y apoyo a la prctica docente.

Realizar la planeacin conjunta de las actividades pedaggicas del mes. Para

ello, los IC llevaran un avance de su planeacin, con el propsito de mejorarla a
partir de las aportaciones y comentarios de sus colegas.

Taller intermedio de formacin para la docencia y reflexin sobre la

prctica.

Es un espacio intensivo de formacin, con duracin de 40 horas, que se

produce un poco antes del cierre del primer semestre del ciclo escolar, antes
del mes de diciembre.

Los responsables son los capacitadores tutores y asistentes educativos, que

sern apoyados por el auxiliar de operacin. Los objetivos son:
Reforzar la motivacin de los jvenes instructores con actividades reflexivas y
ldicas.

Revisar contenidos para la formacin que requieren consolidacin.

Realizar un intercambio sistemtico de prcticas y experiencias pedaggicas

entre instructores comunitarios, para dar continuidad a la etapa permanente de
formacin.

Jornadas de observacin y apoyo a la prctica. Son acciones que realizan

los capacitadores tutores y asistentes educativos, al asistir a las aulas
comunitarias en el transcurso del ao escolar. Cada instructor ser visitado en
su aula, por lo menos, una vez al bimestre.

Motiva y alentar el trabajo del Instructor comunitario en su propia comunidad,

de tal forma que se sienta seguro, acompaado y respaldado por la institucin.
Se escuchan las preocupaciones y necesidades pedaggicas del IC para que,
en la medida de lo posible, sea retroalimentado durante el desarrollo de la
jornada y canalizadas y atendidas de mejor manera en la reunin de tutora y
apoyo.

Realizar una observacin documentada de la prctica de enseanza del IC, a

partir del instrumento determinado para tal fin, informarle al IC, despus del
horario escolar, sobre los aspectos generales de lo observado. Asimismo,
sintetizar los productos de dicha observacin con los de otros instructores, para
que sea motivo de anlisis conjunto de los IC en la siguiente reunin de tutora
y apoyo.3

Proyecto de trabajo. Actividades diseadas con un propsito, que se realizan

en torno a una situacin problemtica que los nios se plantean cuando
expresan sus intereses, necesidades e inquietudes.

Para que los proyectos tengan un sentido educativo, es necesario que las
actividades favorezcan conocimientos que permitan a los nios relacionar el
aprendizaje con la realidad.

La labor del instructor en el desarrollo de un proyecto es de gran importancia,

porque de l depende que los nios alcancen las competencias, por esto debe
tomar en cuenta:

Propiciar y promover un clima de respeto, cordialidad y confianza desde el inicio

de la actividad.

Promover el intercambio de ideas, a fin de recuperar y aprovechar los saberes

previos.

Organizar las ideas y saberes que poseen los nios, identificando aquellos que
pueden ser valiosos para trabajar en las actividades que conforman el proyecto.

3
Recuperado de: http: www.conafe.gob.mx
Promover experiencias o situaciones de aprendizaje en las que indaguen,
descubran, rectifiquen y construyan conocimientos.

Cuando realices actividades, identificar las competencias que se pretende

favorecer en los nios.

Da de trabajo. Todo programa educativo debe ser concretado en una

organizacin de actividades y una distribucin de tiempo especficos. Esto
permite que las nias y los nios se incorporen a la vida escolar, se organicen
como parte de u grupo, formen hbitos y aprendan a organizarse. En el
preescolar comunitario la organizacin del trabajo pretende brindar una serie de
experiencias que promuevan conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
para que los nios puedan resolver los problemas de la vida diaria. En este
sentido, el programa Preescolar Comunitario propone una organizacin diaria
de trabajo en funcin de las necesidades e intereses del grupo.

Las actividades que conforman el da de trabajo en Preescolar Comunitario son

las siguientes:

Bienvenida
Desayuno
Trabajo por proyectos.
Recreo
Trabajo con fichas.
Minutos de cuento.
Cierre y despedida.
Aseo.
Diario de campo. Describe lo que acontece en el aula en cuanto a logros y
dificultades, avances o aprendizajes de los nios. Lo que se registra en el Diario
de campo sirve para:

Conocer y reflexionar sobre la forma en que se trabaja con los nios.

Recuperar da con da las actividades que se realizaron y llevar un seguimiento

del desarrollo de las competencias de los nios.

Facilitar la evaluacin del proceso que siguen los nios en el desarrollo de

competencias.

Realizar una nueva programacin de actividades para favorecer una

competencia.

El registro debe ser claro y responder a las siguientes preguntas:

Quin lo hizo?
Cundo lo hizo?
Cmo lo hizo?
Qu actividad realizaba?
Qu competencias demostr?

Todo lo que registres te servir como material de trabajo para las reuniones de
tutora. Las dificultades que presentan los nios al desarrollar algunas
actividades te permite valorar tu trabajo docente y planear actividades que les
ayuden a desarrollar mejor las competencias, por ello, es necesario considerar:

Cundo realizaste cierta actividad?

Qu lenguaje utilizaste para dar explicaciones o indicaciones?
Quines pudieron realizarla?
Qu conocimientos previos deben tener los nios para realizar la actividad?
Por qu tuvieron dificultades?

Esta informacin te ser til para planificar actividades agradables y que les
4
gusten.

6.5 Manual de Procedimientos

Un manual de procedimientos es un registro escrito de la informacin y de las

instrucciones que se relacionan y pueden utilizarse para guiar los esfuerzos de
los empleados de un rea determinada.

La descripcin de cualquier procedimiento tiene que ir acompaada de todo un

material ilustrativo necesario para exponer con la debida exactitud cada una de
las fases operativas que lo componen (impresos, diagramas, esquemas, etc.).

Para ello se requiere un conocimiento detallado de los trabajos en cuestin, que

se puede encontrar solamente en quien realiza y dirige estos trabajos, o en un
especialista en anlisis de procedimientos.

4
. Consejo Nacional de Fomento Educativo. Formacin Inicial para Preescolar Comunitario. Cuaderno del
Instructor.
Un manual tiene que ser un instrumento operativo, tiene que ser formulado,
escrito y encuadernado en funcin de las especficas exigencias de los
destinatarios.

Un manual poco claro, complicado e incompleto pierde cualquier valor como

documento de referencia para resolver dudas o incertidumbres y est destinado
a terminar su existencia en el fondo de un cajn.

Dado que un manual es un instrumento para adiestrar al personal y una gua

para la mejor comprensin de la estructura administrativa de la empresa,
deber poseer las siguientes cualidades:

Sencillez
Perfeccin.
Equilibrio.

La sencillez es un requisito fundamental si se pretende realizar con el manual

una accin de adiestramiento. Consideremos que la sencillez posee por lo
menos tres capacidades de:

Facilitar la lectura de las instrucciones.

Eliminar la posibilidad de errneas interpretaciones.
Reducir la dispersin de esfuerzos.

Naturalmente, la sencillez debe encontrar su necesario complemento en la

perfeccin y el equilibrio.
Perfeccin significa que no ha sido omitido ningn aspecto del problema
examinado y que ha sido plenamente cumplida la misin informativa del
manual.

Equilibrio quiere decir que no existen desproporciones entre las diversas partes
del manual y que los criterios de redaccin en sus diversas secciones son
siempre los mismos.

6. Objetivos del manual.

La necesidad de garantizar una uniformidad de tratamiento de las

transacciones peridicas tiene su razn de ser en algunos motivos
fundamentales;

Afluencia de informacin administrativa. Una afluencia completa de esta

informacin requiere que los datos sean comunicados a todo lo largo de la liena
de organizacin.

Gua de trabajo a ejecutar. La experiencia ha demostrado que el personal de

direccin necesita casi a diario consultar con las polticas y los procedimientos
escritos, en el curso normal de las operaciones administrativas.

Adoctrinamiento. El manual servir de ayuda para los empleados nuevos, con

ayudas suplementarias de referencias de los temas seleccionados de inters
primario para el nuevo empleado y con tcnicas de adoctrinamiento
individuales.

Adiestramiento de superacin y desempeo ejecutivo. Los manuales deben

evitar las referencias a ejemplos para que estos sean instrumentos de
referencia verdaderamente efectivos:

Uniformidad en la interpretacin y aplicacin de las polticas. No existe nada

igual a consignar temas de organizacin y polticas en papel.

Eliminacin de duplicaciones innecesarias. En el proceso de preparar un

manual, se har probablemente un progreso substancioso si se coordinan
actividades y se eliminan la duplicidad de funciones.5

Clasificacin de los manuales segn su rea de aplicacin. Se presentan seis

tipos de manuales de aplicacin en las organizaciones empresarias:

A. Manual de organizacin.
B. Manual de polticas.
C. Manual de procedimientos y normas.
D. Manual del especialista.
E. Manual del empleado.
F. Manual del propsito mltiple.

5
Valdovinos Mndez, Medardo (1997) Anlisis y diseo de procedimientos administrativos. Talleres
grficos de Universidad Autnoma de Quertaro.
El manual de organizacin describe la organizacin formal, mencionando, para
cada puesto de trabajo, los objetivos del mismo, funciones, autoridad y
responsabilidad.

El manual de polticas contiene los principios bsicos que regirn el accionar

de los ejecutivos en la toma de decisiones.

El manual de organizacin describe la organizacin formal, mencionando, para

cada puesto de trabajo, los objetivos del mismo, funciones, autoridad y
responsabilidad.

El manual para especialistas contiene normas o indicaciones referidas

exclusivamente a determinado tipo de actividades u oficios. Se busca con este
manual orientar y uniformar la actuacin de los empleados que cumplen
iguales funciones.

El manual de propsitos mltiples reemplaza total o parcialmente a los

mencionados anteriormente, en aquellos casos en los que la dimensin de la
empresa o el volumen de actividades no justifique su confeccin y
mantenimiento. 6

6
Rodrguez Valencia, Joaqun. Como elaborar y usar los manuales administrativos. Editorial ECASA.
 VII. Plan de actividades.

Actividad. Tiempo.
3 Sem. 4 Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem. 4 Sem. 1 Sem 2 Sem 3 S. 4 S 1 s 2 s
Enero enero. feb. feb. Febrero. febrero marzo marzo marzo marzo abril. abril.
1. Primera parte
del proyecto.
2. Taller 1.

3. Recursos y
fundamentacin.
4. Desarrollo del
proyecto.
5. Taller 2.

6. Determinar los
resultados
7. Taller 3.

8 Anlisis de
riesgos.
9. Conclusiones y
recomendaciones.
10. Bibliografa y
resumen.
11. Revisin

12. Correcciones

13. Taller 4

VIII. Recursos materiales y humanos.

Recursos materiales.

Libros de capacitacin y material para hacer anotaciones, saln de clases para

impartir la capacitacin con mobiliario para los jvenes, bien iluminado y
ventiladRecursos humanos.
 Consejo Nacional de Fomento Fecha: abril
Educativo 2012
Manual de Capacitacin para
Hoja: 1 de
Instructores Comunitarios

MANUAL DE
CAPACITACIN PARA
INSTRUCTORES
COMUNITARIOS

DELEGACIN QUERTARO
SEDE CORREGIDORA

ELABORADO POR: REVISADO POR: AUTORIZADO POR:

Fernando P. Jimnez O. asesor ADE
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Hoja: 2

ndice. Pagina

Introduccin.4

Antecedentes..5

Figuras que participan durante la capacitacin6

Objetivo del manual7

Como saben que una comunidad requiere nuevo IC7

Importancia de la capacitacin8

Procedimiento para proporcionar informacin a los aspirantes a IC..10

Procedimiento de archivo de documentos a los aspirantes a IC.15

Material bsico de apoyo al IC...20

Serie aprender para ensear22

Rincones..24

Trabajo con padres.27

Peridico comunitario28

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Hoja: 3

Evaluaciones28

Proyecto comunitario..30

Diversificacin de actividades31

Diario de campo32

Planeacin.33

Campos formativos..36

En la comunidad..39

Reuniones de tutora...40

Problemas en la comunidad..41

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Hoja: 4
Introduccin.

El Consejo Nacional de Fomento Educativo, es una Institucin

dedicada a combatir el rezago educativo en las comunidades rurales a
travs de distintas modalidades tales como: preescolar, primaria y
secundaria comunitaria, esto se lleva a cabo con la colaboracin de
jvenes egresados de secundaria y bachillerato.

Este proceso se inicia con una capacitacin donde se dan las

herramientas necesarias para que los jvenes puedan desarrollar sus
actividades diariamente.

En ocasiones, los instructores no pueden terminar su servicio por

diversos motivos, por lo que la Sede Regional requiere de otros
jvenes que cubran las comunidades que se han quedado sin
instructor, el ingreso de una nueva persona requiere este proceso de
capacitacin que deber ser muy breve, donde se da a grandes
rasgos, los puntos ms importantes a tomar en cuenta para poder
planificar e impartir clases. Dicha capacitacin est a cargo de los
Capacitadores Tutores (CT), quienes dan a conocer a los nuevos
Instructores Comunitarios (IC) la localizacin de sus comunidades,
aparte de llevar un seguimiento, para dar a conocer al nuevo IC las
herramientas y documentos que debe llevar a su comunidad para
garantizar una mejor educacin.

Por lo tanto, se considero necesario implementar un instrumento que

permita visualizar en forma detallada, cules deben ser la funciones a
desempear por los instructores comunitarios, dicho instrumento se ve
reflejado en el Manual de Capacitacin a los instructores de la Sede
Corregidora, como a continuacin se desglosa

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Hoja: 5
Antecedentes de la Institucin

El Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) es una

institucin que en el ao 1973, como respuesta a las condiciones de
las comunidades rurales y a partir del reconocimiento de sus
carencias educativas, disea el programa Cursos Comunitarios (CC),
con la idea de dar un servicio educativo con la participacin de la
comunidad. Posteriormente y gracias a sus buenos resultados se
cre el programa de Preescolar Comunitario (PC).

Actualmente, el CONAFE ha aumentado sus opciones educativas,

retomando las aportaciones de Instructores, gente de las
comunidades y personal de la Institucin.

Podemos decir que en el CONAFE la educacin comunitaria se

caracteriza por :

Valorar y aprovechar las formas tradicionales de participacin y

organizacin comunitaria.

Reconoce la capacidad de nios, jvenes, adultos y ancianos

para reflexionar sobre sus problemas y para buscar
alternativas que les permitan mejorar su forma de vida.

Reconoce la capacidad de nios, jvenes, adultos y

ancianos para reflexionar sobre sus problemas y para buscar
alternativas que les permitan mejorar su forma de vida.

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Rescata el valor de vivir en comunidad, fortaleciendo la

conciencia de las costumbres y tradiciones.

Parte del conocimiento que tiene la comunidad de su realidad.

.
Figuras que participan durante la capacitacin:

Instructor comunitario:

Son jvenes de 15 a 29 aos de edad, con deseos de participar en un

servicio social comunitario de carcter educativo.

El instructor desarrolla su labor dentro de una comunidad, donde

practica sus conocimientos y habilidades.

Su falta de preparacin no debe obstaculizar su labor, antes debe

facilitarla, pues se puede romper con esquemas preestablecidos,
tambin adapta metodologas y la cercana de edad facilita la
comunicacin.

Capacitador tutor.

Jvenes seleccionados por su destacada labor como Instructores en

alguno de los programas, se les invita para formar, apoyar y orientar a
los nuevos instructores en el siguiente ciclo escolar.

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Los capacitadores tutores (CT) son los encargados de capacitar a los

Instructores Comunitarios (IC), en base a su experiencia, tambin
lleva un seguimiento de sus necesidades durante el ciclo escolar

Objetivo del manual.

Proporcionar a los Capacitadores Tutores (CT) una herramienta que

les ayude a realizar una capacitacin completa a los Instructores
Comunitarios (IC) que llegan a la Sede una vez que el ciclo escolar
ha comenzado, para asegurar una mejor educacin a los alumnos
que asisten a preescolar

Integrar en un manual los conocimientos que los Instructores deben

poseer para desarrollar su labor diaria adecuadamente, esto con la
finalidad de desarrollar competencias en los nios.

Como saben que una comunidad requiere un nuevo IC.

Cada Instructor Comunitario tiene comunicacin con su Capacitador

tutor, el instructor le avisa que se va a retirar por un motivo especifico.

Cuando un Instructor decide irse, se le solicita una carta de motivos, la

cual se anexa a su expediente, de la misma forma, se le pide todo el
material que se le dio, basndose en recibos, tambin se le piden sus
diarios y programaciones, as como listas de asistencia, avances de
los nios, para que la nueva persona pueda realizar mejor su labor.

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Despus de entregar todos estos documentos, la sede se pone en

contacto con un nuevo aspirante, el cual comienza con su
capacitacin y entrega de documentos una vez que se le han
informado las condiciones de servicio.

Importancia de la capacitacin

Una vez que ha comenzado el ciclo escolar, se pueden seguir

capacitando Instructores, por diferentes motivos como:

El instructor tuvo problemas en la comunidad.

El instructor tuvo problemas personales o incumpli las reglas

de CONAFE.

Por estos problemas, se necesita encontrar jvenes que deseen

impartir clases en una comunidad una vez iniciado el ciclo, por lo que
se requiere tener un material para capacitar a estos jvenes, sin que
ningn tema se le olvide al capacitador, para que el IC pueda
desarrollar su actividad de la mejor manera.

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Hoja: 9

Los jvenes aspirantes a IC se contactan con el CONAFE para ver si

existe alguna comunidad que necesite Instructor, ellos deciden si
asisten a entregar documentos e iniciar capacitacin, como se indica
en el procedimiento de informacin a IC.

Antes de iniciar su capacitacin, los jvenes aspirantes a IC deben

entregar sus documentos en las oficinas, estos documentos son:

Copia de comprobante de estudios.

Copia de identificacin con fotografa.

Copia de CURP

4 fotografas tamao infantil.

Certificado mdico.

Copia de acta de nacimiento.

Copia de comprobante de domicilio.

Carta de recomendacin.

Una vez entregados los documentos se inicia la capacitacin, como

se indica en el procedimiento para archivo de documentos.

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Procedimiento para proporcionar informacin a
los aspirantes a IC.

Objetivo del procedimiento:

Proporcionar a los jvenes aspirantes a IC la informacin

correspondiente a la realizacin del servicio social para que estn
seguros de la decisin que van a tomar, as como para que tomen en
cuenta los papeles que deben proporcionar y la capacitacin que
deben tomar.

Polticas del procedimiento:

1. Se debe proporcionar toda la informacin al aspirante a IC,

como la capacitacin que va a recibir y los papeles que debe
llevar.
2. Todo aspirante IC debe tener terminada la secundario p
preparatoria, segn sea el caso, con documentos en regla.
3. Disponibilidad de tiempo del aspirante a IC.

Alcance:

Este procedimiento abarca los municipios que atiende la Sede

Corregidora, correspondiente a los municipios de Quertaro,
Huimilpan, El Marques, Pedro Escobedo y Corregidora.

Responsables:

La persona encargada de la sede, los capacitadores y el aspirante a

IC.

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Hoja: 11
Procedimiento para proporcionar informacion a los aspirantes a
IC

Secuencia. Actividad Responsables. Documentos.

1 Llega a pedir Aspirante a IC.
informacin para ser
IC.

2 Proporciona la Encargado de
informacin Sede Regional.
necesaria, informar
sobre los requisitos y
cuestiona para saber
si la persona acepta
hacer el servicio
social.

3 Decide si se queda, Aspirante a IC.

en caso de decidir
que no, se acaba el
procedimiento, en
caso de si quedarse,
contina el
procedimiento.

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Hoja: 12

4 Informa sobre los Encargado de

documentos Sede Regional.
necesarios,
solicitndolos a una
fecha determinada.

5 Recibe la informacin Aspirante a IC.

y acuerda sobre la
fecha en que va a
entregar los
documentos e inicio
de la capacitacin.

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Hoja: 16

Alcance.

Este procedimiento aplica a los IC de los municipios atendidos por la

Sede Corregidora, que son los municipios de Corregidora, Quertaro,
El Marques, Pedro Escobedo y Huimilpan.

Responsables.

Los responsables de este procedimiento son el encargado de la sede

y el aspirante a IC.

Procedimiento

Secuencia Actividad Responsables Documentos.

1 Llega a la Sede Aspirante a Copia de acta de
Regional con los IC. nacimiento,
documentos que comprobante de
se le pidieron y estudios, copia de
los proporciona IFE, 4 fotografas,
al encargado de certificado mdico,
la Sede. carta de
recomendacin,
copia de
comprobante de
domicilio, copia de
CURP.

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2 Recibe los Encargado
documentos y de Sede
verifica si estn Regional.
completos, en caso
de no estar
completos los
regresa para que la
persona los traiga
completos, en caso
de estar completos
sigue el
procedimiento.
3 Entrega el convenio Encargado Convenio.
e indica la forma de de la Sede
llenado. Regional.
4 Recibe el convenio, Aspirante de Convenio.
revisa su contenido, IC.
firma de enterado y
entrega.
5 Recibe el Convenio, Encargado Conveno,
archiva junto con de la sede
todos los regional.
documentos y turna
al aspirante para su
capacitacin.
6 Comienza su Aspirante de
capacitacin con el IC.
CT.

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Material bsico de apoyo al instructor comunitario.

Dialogar y descubrir. Gua de trabajo del Instructor Comunitario.

Fichas preescolar.

Actividades prediseadas que favorecen aspectos particulares desde

un trabajo integral. El paquete de fichas se encuentra dividido en:

Expresin artstica.
Las actividades sugeridas tiene como finalidad proponer diversas
ideas y materiales para pintar, cantar, modelar, entre otras.

Movimientos.
Las actividades de este paquete tienen como finalidad que los nios,
por medio del movimiento, descubran las partes de su cuerpo y que
existe un espacio para desplazarse, en donde hay objetos y personas
que se relacionan entre s.

Los nios, a travs de los movimientos de su cuerpo, establecern

su posicin con respecto a los objetos, que pueden estar a su
derecha-izquierda, arriba-abajo, adelante-atrs, cerca-lejos.

Por medio de las actividades, los nios coordinaran sus movimientos

con los otros para lograr un fin determinado.

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Hoja: 21

Juegos.
Las actividades tienen como finalidad mejorar las relaciones entre los
nios, ya que puedes organizarlos de manera grupal o en parejas.

Experimentos.
Este paquete permite realizar experimentos sencillos con los cuales
conocern algunos procesos fsicos, qumicos y biolgicos que
ocurren a su alrededor.

Lectura y escritura.
Las actividades de este paquete proporcionaran a los nios
experiencias con representaciones escritas y graficas, juegos en los
que se pone en prctica el lenguaje oral con el fin de apoyarlos en el
descubrimiento de las caractersticas de la lectura y la escritura, as
como su funcin y uso.

Matemticas.
Las actividades de este paquete permiten a los nios aplicar y
construir nociones de clasificacin, seriacin, conteo, escritura del
nmero, geometra y medida. Parten de problemas concretos en
donde las nias y los nios tienen la oportunidad de confrontar
diferentes puntos de vista; as, entre ellos mismos encontraran sus
propias estrategias para solucionar problemas.

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Serie aprender para ensear.

Los libros de la serie Aprender para ensear tiene como propsitos
auxiliar en el proceso de formacin para la docencia y favorecer que
los instructores adquieran conocimientos bsicos y desarrollen
competencias para promover la mejora de los aprendizajes de los
nios, nias y jvenes atendidos en la educacin preescolar, primaria
y secundaria comunitaria. Los ttulos de los libros de esta serie son los
siguientes:

El aprendizaje en la Educacin Preescolar Comunitaria.

Este cuaderno trata sobre la enseanza, sus componentes, en

qu momento se aprende, aprendizaje significativo, diversidad
cultural, estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje

La enseanza en la educacin Preescolar Comunitaria.

Habla sobre que es la enseanza, enfoques de la enseanza,

la enseanza para la comprensin, el juego en los aos
preescolares, la funcin del juego en la enseanza, instructor
reflexivo y trabajo con padres de familia.

El pensamiento matemtico en la Educacin Comunitaria.

En este libro se habla sobre temas como aprender

matemticas resolviendo problemas, resolver problemas en
preescolar, nmeros, el aprendizaje del numero, situaciones
didcticas para el aprendizaje del numero y para qu sirven los
nmeros,

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Hoja: 23

Mis apuntes. Formacin para la docencia I Educacin

Preescolar Comunitaria.

Este cuadernillo trata sobre que es el CONAFE, las

comunidades CONAFE, el instructor comunitario, el proceso de
aprendizaje, el proceso de enseanza, atencin a la diversidad
y planeacin y evaluacin.

El desarrollo de habilidades comunicativas en la

Educacin Preescolar Comunitaria.

Este cuadernillo habla sobre el desarrollo de la expresin oral y

el aprendizaje y enseanza de la lectura y escritura en la
educacin preescolar, la expresin oral en los nios de
educacin preescolar, la lectura en la educacin preescolar y la
escritura en los nios preescolares.

La organizacin del grupo y la planeacin didctica en la

Educacin Preescolar Comunitaria.

En este libro se habla de el trabajo multigrado en el preescolar,

la organizacin de un grupo y trabajo colaborativo, el desarrollo
de la socializacin, la convivencia en el aula, planeacin
didctica y el acercamiento a las ciencias.

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Hoja: 24

Todos los libros se apoyan en actividades para que el IC comprenda

cada tema, lo desarrolle y lo comprenda, tambin tiene diferentes
lecturas y espacios para reflexionar

Mi historia en preescolar comunitario.

Cuadernillo de seguimiento y evaluacin. Es una herramienta que

contiene las disposiciones vigentes para el nivel preescolar. En este
documento se concentra la informacin necesaria del nio, llevando
un registro continuo de sus avances en sus aprendizajes, sea cual sea
en ciclo en que este cursando

Rincones.

Los rincones para el aprendizaje que se trabajan en el Preescolar

Comunitario son reas donde se puede disponer como espacio
educativo para poner diversos materiales para que los nios realicen
actividades para el aprendizaje de acuerdo a su inters.se presentan
los rincones y los materiales que se propone colocar:

Mi familia.

Es un rincn para crear y recrear situaciones de la vida familiar

y comunitaria. Aqu juegan a representar a un miembro de su
familia, adems de recrear situaciones de su familia como:
costumbres, normas, la manera en que se relacionan, sus
festejos, sus hbitos.

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En este rincn se pueden poner sillas, mesas, trastes de juguete,

accesorios personales, envases vacios de productos de cuidado
personal, ropa de varios tamaos, peines y muebles hechos con
cajas.

La biblioteca.

Favorece el acercamiento de los nios en la lectura, donde los

nios se acercan a diversos portadores de texto como: cuentos,
versos, rondas, refranes, noticias, peridicos, revistas, cartas,
diccionarios y comparten lo que ven, generando curiosidad por
conocer otras cosas y adentrase al mundo de la imaginacin.

Los materiales que van dentro de este espacio son libros de diferentes
gneros, libros editados por CONAFE, libros del rincn de la SEP,
peridicos, hojas de papel, lpices de colores y materiales elaborados
por los nios como cuentos.

Arte.

Es un rincn donde se promueve el campo formativo de

Expresin y apreciacin artstica que guarda relacin con las
siguientes expresiones artsticas:

Msica (meloda, ritmo y armona).

Plstica (pintura, grabado, dibujo y modelado)

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Danza (movimientos, coordinacin y representacin).

Msica (meloda, ritmo y armona).

Plstica (pintura, grabado, dibujo y modelado)

Danza (movimientos, coordinacin y representacin).

Literatura (cuentos, leyendas, mitos, fabula y poesa)

Teatro (guiol, sombras, mmica, tteres, muecos de trapo y

dramatizaciones).

Este rincn es propicio para promover el aprecio por la diversidad

cultural, al conocer sobre las manifestaciones artsticas de su
localidad. Los diferentes materiales que se usan en el rincn de arte,
permite a los pequeos sentir diversas experiencias expresar con
diferentes lenguajes: oral, gestual y corporal, lo que sienten y piensan.

Experimentos.

En este rincn los nios podrn observar, anticipar y

argumentar los posibles resultados del experimento. Habr que
platear y realizar experimentos sencillos que les permitan
conocer algunos procesos fsicos, qumicos y biolgicos que
ocurran a su alrededor.

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Hoja: 27

Sera necesario cuidar que los materiales y las actividades no

representen algn riesgo para los nios, y tal vez en ocasiones sea
posible solicitar apoyo a los padres de familia al trabajar en este
espacio.

Es importante que el instructor comunitario cuente con informacin de

apoyo, para apoyar las explicaciones que les dar a los alumnos de
preescolar, para que los nios tengan informacin para contrastar sus
explicaciones de los sucesos naturales o sus hiptesis con otras.

Libro Educacin preescolar Comunitaria. La intervencin

educativa en el medio rural, indgena y en contextos migrantes.

Libro que habla sobre los diferentes contextos de la educacin en

Mxico, la historia del CONAFE, los momentos del da, los rincones,
espacios, las competencias y sugerencias de actividades para
trabajar con los alumnos. como la caja de recuerdos, el peridico, el
trabajo con padres, la evaluacin y el kidsmart.

Trabajo con padres.

Una caracterstica fundamental de la educacin comunitaria es la

vinculacin que los instructores comunitarios establecen con la
comunidad y con los padres de familia. Es importante vincular e
involucrar a los padres de familia y miembros de la comunidad en las
actividades escolares para que participen en las actividades
didcticas, ldicas, recreativas, sociales con los nios que cursan la
educacin preescolar comunitaria. Para que participen en actividades
con sus hijos, y sepan sobre la importancia de la educacin
preescolar.

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Fernando P. Jimnez O.
Biblio

grafa.

Formacin Inicial para Preescolar Comunitario. Cuaderno del instructor.

www.conafe.gob.mx

Richero Nydia, Velzquez Irma. (1991)Manual del instructor comunitario.

Talleres IMAFSA Mxico DF.

Contreras S., A Daniel (2010) Educacin preescolar comunitaria. La

intervencin educativa en el medio rural, indgena y en contextos migratorios.
Mxico DF.

Livas Gonzlez, Irene, Cortes Delgado, Martha. (2011) Mi historia en preescolar

comunitario. Mxico DF.

Jimnez Montero, Brenda. (2011). Consejo Nacional de Fomento Educativo

(CONAFE).