Programacion3º ESO

PROGRAMACIN
DIDCTICA DEL
DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
CURSO 2010-2011
IES Arcipreste de Hita

Programacin Didctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura
ndice
Pgina
Composicin del departamento y asuncin 3
de la programacin
Introduccin 5
I. Objetivos generales de etapa 6
II. Objetivos generales de rea 8
III. Competencias bsicas 10
IV. Contenidos 21
V. Metodologa didctica 23
VI. Medidas de atencin a la diversidad 24
VII. Materiales y recursos didcticos 26
VIII. Programacin de 1 de E.S.O. 28
IX. Programacin de 2 de E.S.O. 48
X. Programacin de 3 de E.S.O. 64
XI. Programacin de 4 de E.S.O. 79
XII. Programacin de 1 de Bachillerato 92
XIII. Programacin de 2 de Bachillerato 106
XIV. Programacin de Literatura Universal 111
XV. Organizacin de tiempos, 119
agrupamientos y espacios
XVI. Actividades complementarias 120
XVII. Evaluacin interna del proceso de 122
enseanza y aprendizaje
XVIII. Funcionamiento del Departamento. 126
Plan de trabajo anual
Anexo I. Plan de lectura
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COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO
Durante el curso 2010-2011, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura

del Instituto est formado por siete profesores. La Jefatura del Departamento la
desempea la profesora doa M Isabel Aparicio Gonzlez, nombrada a tal efecto
para este curso acadmico por el director del Centro don Jos Luis Esteban
Serrano.
Por consiguiente, dicho departamento est formado por el siguiente profesorado:
- Don Miguel ngel Alba Fernndez

- Doa Isabel Aparicio Gonzlez (Jefatura de Departamento)
- Don Ismael Dooro
- Don Jos Mara Garca Toledo
- Doa M Teresa Martnez Rodrigo
- Don Blas Piera Blasco
- Doa Dolores Criado
Por su parte, las materias que imparten los profesores integrantes del
Departamento son:
- Don Miguel ngel Alba Fernndez: 3 grupos de Lengua Castellana y

Literatura de 2 E.S.O. 1 hora de S.A.I. y 2 horas de Interculturalidad.
Reduccin horaria.
- Doa Isabel Aparicio Gonzlez: 3 grupos de Lengua Castellana y Literatura

de 1 de Bachillerato; 1 grupo de Literatura Universal de 2 de Bachillerato.
Jefatura de Departamento. Tutora de 1 de Bachillerato. 1 hora de S.A.I.
- Don Ismael Dooro: 3 grupos de Lengua Castellana y Literatura de 3 E.S.O.

Tutora de 3 de E.S.O. Jefatura de Extraescolares.
- Don Jos Mara Garca Toledo: 3 grupos de Lengua Castellana y Literatura de

1 E.S.O. 1 hora de S.A.I. y 2 horas de Interculturalidad. Reduccin horaria.
- Doa M Teresa Martnez Rodrigo: 3 grupos de Lengua Castellana y

Literatura de 4 de E.S.O. 1 grupo de Lengua Castellana y Literatura de 3 de
E.S.O. Tutora de 4 de E.S.O.
- Don Blas Piera Blasco: Coordinador del Plan de Lectura (2 horas). 3 grupos
de 2 de Bachillerato. 1 grupo de Lengua Castellana y Literatura de 1 E.S.O.
- Doa Dolores Criado: 1 grupo de Lengua Castellana y Literatura de 1 de

E.S.O. 1 grupo de Lengua Castellana y Literatura de 2 de E.S.O. 2 horas de
S.A.I. 5 horas de Interculturalidad. 3 horas de Actividades Alternativas a la
Religin.
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Los profesores abajo firmantes asumen la programacin didctica.
Don Miguel ngel Alba Fernndez
Doa Isabel Aparicio Gonzlez
Don Ismael Dooro
Don Jos Mara Garca Toledo
Doa M Teresa Martnez Rodrigo
Don Blas Piera Blasco
Doa Dolores Criado
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INTRODUCCIN
La presente programacin se inscribe en el Proyecto Curricular del centro y
es coherente con los principios y prioridades recogidos en el Proyecto Educativo.
El alumnado de Secundaria Obligatoria presenta una heterogeneidad que
concierne a mbitos tan dispares como la nacionalidad, la lengua materna o la
capacidad cognitiva. Muchos de los alumnos, adems, se caracterizan por presentar
deficiencias en cuanto a su nivel de desarrollo de las competencias generales, por
su falta de inters por el aprendizaje y por una actitud de rechazo al esfuerzo
personal y a la autoridad.
El vigente diseo curricular de la asignatura de Lengua Castellana y
Literatura adopta un enfoque comunicativo para la enseanza de la lengua en la
formulacin de los objetivos, las competencias bsicas, pero luego de forma
incoherente- los bloques de contenidos y los criterios de evaluacin obligan a una
enseanza lingstica orientada casi siempre a la descripcin formal del sistema de
la lengua y, en escasas ocasiones, propician el desarrollo y el fomento de las
destrezas comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) de los escolares.
La tarea del profesorado de Lengua, en este contexto social e institucional,
se complica enormemente, ms, si cabe, asumiendo la responsabilidad que supone
el conocimiento del papel mediador de la lengua para el acceso al saber y al capital
cultural. Por ello, la inversin del mximo posible de los recursos ordinarios y
extraordinarios en rea de Lengua debera ser incuestionable, ya que ninguna otra
materia, ni siquiera las lenguas extranjeras, pueden impartirse sin emplear como
herramienta vehicular la lengua espaola.
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I. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
De acuerdo al proyecto de Ley Orgnica de Educacin (LOE) aprobada el 20 de abril

de 2006 y al Decreto 69/2007, de 28 de mayo, por el que se establece y ordena el
currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla- La
Mancha, los objetivos generales de etapa son:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin
entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,

con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica
en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la
comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,

el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera

apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias

y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el
6
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
BACHILLERATO
De acuerdo al proyecto de Ley Orgnica de Educacin (LOE) aprobada el 20 de abril

de 2006 y al Decreto 85/2008, de 17 de junio, por el que se establece y ordena el
currculo del bachillerato en la Comunidad de Castilla- La Mancha, los objetivos
generales de etapa y aplicados a 1 de Bachillerato, son:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola
y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin
de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico, y prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin, y participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar
las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y
de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la
ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como
fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
o) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histrico de Castilla-
La Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y
mejora.
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II. OBJETIVOS GENERALES DE REA
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Segn el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, la enseanza de la Lengua

Castellana y la Literatura en esta etapa tendr como objetivo contribuir a
desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la

actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2. Expresarse oralmente sentimientos e ideas de forma coherente las distintas
situaciones y funciones y adecuada en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
3. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
4. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
5. Utilizar con autonoma, las normas del uso lingstico, para comprender textos
orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia y
correccin.
6. Utilizar la lengua como una herramienta eficaz de aprendizaje para la consulta y
presentacin de trabajos en las distintas materias con especial importancia para
el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de los recursos
multimedia.
7. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre las
convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los
recursos estilsticos y aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del
patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia
individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales.
8. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del castellano y
valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hbitos lectores.
10. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas.
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BACHILLERATO
La legislacin que regula las enseanzas de Bachillerato (Decreto 85/2008, de 17

de junio [DOCM 20 de junio de 2008] prescribe los siguientes capacidades para
nuestra asignatura en 1 de Bachillerato:
1) Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y especialmente en los mbitos acadmicos y de los medios de
comunicacin.
2) Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y
adecuados a las diversas situaciones de comunicacin y a las diferentes finalidades
comunicativas, especialmente en el mbito acadmico.
3) Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos conocimientos, la
comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin.
4) Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes, utilizando con autonoma y espritu crtico las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
5) Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingsticos y discursivos para
utilizarlos en la comprensin, el anlisis y el comentario de textos y en la
planificacin, la composicin y la correccin de las propias producciones.
6) Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como el origen y
desarrollo histrico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades,
prestando una especial atencin al espaol de Amrica y favoreciendo una
valoracin positiva de la variedad lingstica y cultural.
7) Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos
lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios.
8) Leer y valorar crticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura
en lengua castellana, como expresin de diferentes contextos histricos y sociales y
como forma de enriquecimiento personal.
9) Conocer las caractersticas generales de los perodos de la Literatura en lengua
castellana, as como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crtica
fuentes bibliogrficas adecuadas para su estudio.
10) Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer,
apreciando lo que el texto literario tiene de representacin e interpretacin del
mundo.
La legislacin que regula las enseanzas en el Bachillerato (Real Decreto

3474/2000 de 29 de diciembre [BOE 16-01-2001]) prescribe los siguientes
objetivos generales para nuestra asignatura en 2 de Bachillerato:
1) Utilizar la lengua para expresarse con correccin, oralmente y por escrito, de la
forma ms adecuada a cada situacin comunicativa.
2) Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas
estructuras formales, as como textos escritos especficos (humansticos,
cientficos, periodsticos, etc.), y reconocer los mecanismos lingsticos que los
dotan de coherencia y cohesin.
3) Redactar diferentes tipos de textos (humansticos, periodsticos, cientficos, etc.)
atendiendo a sus estructuras formales, adecundolos a la situacin
comunicativa y utilizando la lengua correctamente.
4) Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola y reconocer las
distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
5) Valorar la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, conociendo el origen y
el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades;
dedicando, adems, una especial atencin al espaol de Amrica.
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6) Conocer las caractersticas generales de los perodos ms representativos de la

Literatura Espaola, as como sus autores y obras ms destacados.
7) Leer y valorar obras literarias representativas incorporando su lectura como
forma de enriquecimiento personal.
8) Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
9) Emplear tcnicas de bsqueda, elaboracin y presentacin de la informacin
utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologas.
III. 1. COMPETENCIAS BSICAS DE E.S.O.

Segn el decreto 69 /2007, de 28 de mayo, por el que se establece y ordena
el currculo de la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha, y de acuerdo a la Unin Europea se fija en ocho las
competencias clave al concluir la enseanza obligatoria y el Ministerio de
Educacin y Ciencia en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre,
por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria
Obligatoria, recoge ocho competencias como bsicas al trmino de la educacin
obligatoria. Aunque la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha amplia a nueve
las competencias bsicas, aade la competencia emocional y las incorpora como
referente curricular en todas las etapas, adaptando su contenido al desarrollo
evolutivo del alumnado. Tanto los objetivos como la seleccin de los contenidos de
esta materia buscan asegurar el desarrollo de estas competencias; los criterios de
evaluacin servirn de referencia para valorar el grado de adquisicin. Ello da idea
de su importancia, por lo que resumimos a continuacin el contenido de las
competencias relacionadas con el rea de Lengua castellana y Literatura:
1. Competencia en comunicacin lingstica.

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento
tanto de comunicacin oral y escrita como de aprendizaje y de regulacin de
conductas y emociones. Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta
competencia permiten:
- Desarrollo de las lenguas como instrumento de comunicacin con uno
mismo y con los dems.
- Desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante
el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social.
- Desarrollo de las lenguas como soporte del pensamiento y regulacin del
comportamiento.
- Valoracin de la diversidad lingstica, cultural y social, como
enriquecimiento personal y de los pueblos.
- Aprendizaje del sistema y de las funciones lingsticas, de sus unidades y
reglas.
- Valoracin de las lenguas como fuente de placer esttico.
- Desarrollo del uso creativo de las lenguas.
- Uso de las lenguas en variedad de situaciones comunicativas y contextos
de interaccin.
- Uso del debate, del dilogo, de la confrontacin de ideas, del intercambio
de perspectivas y de la bsqueda de acuerdos y consensos.
- Desarrollo de las destrezas de recepcin y produccin, tanto oral como
escrita, buscando un desarrollo armnico en situaciones comunicativas diversas.
En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la Educacin
Obligatoria comporta el aprendizaje de la lengua como instrumento para las
construcciones y comunicacin del conocimiento.
Aunque todas las asignaturas contribuyen a que el alumnado adquiera estas
habilidades, es la asignatura de Lengua castellana y Literatura la que contribuye de
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un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia

en comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica.
Esta competencia se refiere a la habilidad para utilizar y relacionar los
nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos
de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.
Esta competencia implica la habilidad para interpretar y expresar con claridad y
precisin informaciones, datos y argumentaciones y favorece la participacin
efectiva en la vida social. Supone el conocimiento y el manejo de los elementos
matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la
puesta en prctica de procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los
problemas y a la obtencin de informacin. Por ello, comporta seguir cadenas
argumentales identificando las ideas fundamentales, estimar y enjuiciar la lgica y
la validez de argumentaciones e informaciones y a valorar el grado de certeza
asociado a los resultados derivados de los razonamientos vlidos.
En sntesis, al final de la ESO el desarrollo de la competencia matemtica significa
utilizar espontneamente -en los mbitos personal y social- los elementos y
razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, para
resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo

fsico.
Esta competencia hace posible la habilidad para interactuar con el mundo
fsico, de modo que facilite la comprensin de sucesos, de prediccin de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones
de vida propia, de los dems hombres y mujeres y del resto de los seres humanos.
- Desarrollo de la comprensin lectora e interpretacin de textos continuos y
discontinuos.
- Desarrollo de la capacidad de organizar, comprender e interpretar la
informacin y la de expresarse y argumentar utilizando un vocabulario cientfico
bsico.
- Mejora del planteamiento, comprensin y expresin correcta de situaciones
y problemas, as como de enunciados de tipo cientfico y tecnolgico.
En sntesis, es el desarrollo del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la
informacin que se recibe, para predecir y tomar decisiones y para comprender y
resolver problemas del mundo actual.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar de informacin y transformarla en conocimiento. Las
destrezas que incorpora, son:
- Adquisicin de conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de
informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su
reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios.
- Desarrollo de la comunicacin lingstica en distintas lenguas a travs de
las TIC.
- Mejora de la comunicacin epistolar a travs de correos electrnicos, uso
de foros, pginas web y plataformas educativas.
- Uso de procesadores de textos y herramientas de correccin ortogrfica y
gramatical, elaboracin de grficos y esquemas, etc.
- Uso de la lectura hipertextual.
- Uso y composicin de textos en diversos soportes digitales, elaboracin de
presentaciones, uso combinado de textos, imgenes y sonidos, etc.
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- Mejora del tratamiento de la informacin de diversas fuentes y contenidos:

seleccin, anlisis, organizacin, almacenamiento y recuperacin rpida.
En sntesis, el desarrollo de esta competencia comporta el dominio del acceso a
la informacin y su utilizacin.
5. Competencia social y ciudadana.

Esta competencia hace posible vivir en sociedad, comprender la realidad social
del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. En consecuencia,
entre las habilidades de esta competencia destacan:
- Desarrollo de la comunicacin con los dems, a comprender lo que stos
transmiten y a aproximarse a otras realidades sociales, lingsticas y culturales.
- Conocimiento, respeto y valoracin de la diversidad lingstica como
enriquecimiento cultural de los pueblos y base del desarrollo de la competencia
cvica.
- Valoracin de la comunicacin como herramienta bsica de comprensin de
los fenmenos sociales.
- Uso del debate, del dilogo, del intercambio de puntos de vista, con el fin
de buscar acuerdos en situaciones acadmicas y de la vida cotidiana que afectan a
la convivencia.
- Valoracin de la libertad de expresin, del uso respetuoso de distintas
expresiones y de la eliminacin de prejuicios racistas o sexistas en el uso de las
lenguas.
La Lengua castellana y Literatura contribuye decisivamente al desarrollo de la
competencia social y ciudadana, entendida sta como la convivencia de forma
comprometida con los valores universalmente aceptados, los derechos humanos y
los valores constitucionales. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse
con los otros, a comprender lo que stos transmiten y a aproximarse a otras
realidades. Por otra parte, la educacin lingstica tiene un componente
estrechamente vinculado con esta competencia: la constatacin de la variedad de
usos y la diversidad de las lenguas y la valoracin de todas ellas como
igualmente aptas para desempear las funciones de comunicacin y de
representacin.
6. Competencia cultural y artstica.

Esta competencia supone apreciar, comprender y valorar crticamente las
diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de
disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio
cultural de los pueblos. Ello lleva disponer de ciertas habilidades como:
- Desarrollo de la produccin de textos literarios.
- Desarrollo de los componentes estticos y artsticos de los textos literarios.
- Valoracin del patrimonio literario y de la literatura como expresin de las
preocupaciones esenciales del ser humano.
- Conocimiento y valoracin de la literatura popular o culta, oral y escrita.
- Conocimiento de relaciones entre diversas manifestaciones literarias con
otras manifestaciones artsticas.
- Acercamiento al mundo social de la literatura (autores, crticos, acceso a
bibliotecas, libreras, catlogos o la presencia de lo literario en la prensa).
En sntesis, el conjunto de destrezas que conforman esta competencia permiten
familiarizarse con una amplia variedad de manifestaciones artsticas y culturales,
comprendiendo la funcin que las artes han desempeado o desempean en la vida
de los seres humanos.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin de las
obras literarias contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia
cultural y artstica, entendida como aproximacin a un patrimonio literario y a unos
temas recurrentes que son expresin de preocupaciones esenciales del ser humano.
Su contribucin ser ms relevante en tanto se relacione con otras
manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin se
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contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura

(autores; bibliotecas; presencia de lo literario en la prensa, etc.), adquiera sentido
para el alumnado.
7. Competencia para aprender a aprender.

Aprender a aprender suponer disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autnoma;
poder desenvolverse ante las incertidumbres; admitir diversidad de respuestas
posibles ante un mismo problema. Significa:
- Uso del lenguaje como regulador del pensamiento y del comportamiento
autnomo en los procesos de aprendizaje autnomo.
- Mejora de las destrezas lectoras (comprensin global, extraccin de la
informacin precisa, distinguir las ideas principales y secundarias, valorar la
estructura y el contenido de los textos).
- Mejora de las destrezas de expresin escrita (organizar las ideas, prever el
inicio y final de un texto, usar un vocabulario preciso y unos mecanismos de
cohesin semntica y sintctica adecuados.).
- Mejora de la reflexin sobre la lengua, sus estructuras lingsticas y sus
efectos en los textos: analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el
uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del
enunciado por otros gramaticalmente equivalentes
En sntesis, es la mejora en la capacidad de enfrentarse al aprendizaje autnomo.
El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje
se relaciona con la competencia bsica de aprender a aprender. Asimismo, los
contenidos de reflexin sobre la lengua recogen un conjunto de saberes
conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales que se adquieren con
las actividades de comprensin y composicin de textos y que se reutilizan para
aprender a aprender lengua: capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir
enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales;
sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalente; usar
diferentes esquemas sintcticos para expresar una misma idea; diagnosticar
errores y repararlos, etc.
8. Autonoma e iniciativa personal.

Esta competencia se refiere a la adquisicin y aplicacin de un conjunto de
valores para optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas
necesarias para desarrollar la opcin elegida, como:
- Desarrollo de la bsqueda, recepcin y difusin de la informacin a travs
de distintos medios.
- Valoracin de la expresin libre de ideas, del pensamiento divergente, de
la asuncin de riesgos y de las responsabilidades.
- Desarrollo de las tareas de planificacin, organizacin de tareas y
elaboracin de proyectos de accin: analizar y resolver problemas, trazar planes y
emprender procesos de decisin.
- Desarrollo de las destrezas comunicativas enfocadas hacia la exposicin,
presentacin o argumentacin de planes e ideas en distintos campos del
conocimiento.
En sntesis, la autonoma y la iniciativa personal suponen afianzar unos valores
que, asumidos por uno mismo, acompaen el proyecto de vida.
Aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver
problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin, ya que una de las
funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la
adquisicin de habilidades lingsticas en la asignatura de Lengua castellana y
Literatura contribuye a mejorar en la iniciativa personal y en la regulacin de la
propia actividad con progresiva autonoma.
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9. Competencia emocional.
Esta competencia se refiere a la madurez que el alumno demuestra en sus
actuaciones tanto consigo mismo y con los dems, especialmente a la hora de
resolver los conflictos (disgustos) que el da a da le ofrece.
Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas en la asignatura de Lengua
castellana y Literatura contribuye a la adquisicin a travs de la reflexin de la
lengua a adquirir progresivamente esa madurez ante los conflictos.
A lo largo del presente curso acadmico se trabajar con indicadores de

evaluacin por competencias que se irn introduciendo en el seguimiento de esta
programacin didctica.
III.2. COMPETENCIAS BSICAS DE BACHILLERATO
Las distintas materias del currculo de bachillerato contribuyen a desarrollar,

por una parte, competencias de carcter comn que profundizan en la madurez
intelectual, social y humana y, por otra, competencias ms especficas que van a
permitir al alumnado incorporarse a la vida activa y desarrollar las habilidades
necesarias para acceder a la educacin superior.
El alumnado es competente cuando es capaz de utilizar los conceptos,

habilidades y actitudes para resolver, producir o transformar la realidad.
1. Competencia en comunicacin lingstica.

La comunicacin es la habilidad para comprender, expresar e interpretar
pensamientos, sentimientos y hechos, tanto de forma oral como escrita, en la
amplia gama de contextos sociales y culturales, bien en la lengua materna o en
otras lenguas. Adems, el desarrollo de esta competencia incluye el dominio de las
estrategias de aprendizaje, la regulacin de la conducta y las emociones y la
convivencia.
La competencia comunicativa en el bachillerato enriquece al alumnado que

tiene ahora la posibilidad de mejorar las habilidades lingsticas ampliando el
vocabulario y la gramtica funcional, y ponindola al servicio de las cinco destrezas
que establece el marco comn europeo de referencia para las lenguas: escuchar,
hablar, conversar, leer y escribir.
La competencia para escuchar y comprender mensajes orales y escritos cada

vez ms complejos en la lengua propia y extranjera se ampla a nuevos contextos y
situaciones, especialmente en los mbitos literario, acadmico y de los medios de
comunicacin. Los recursos para la expresin oral y escrita aumentan a medida que
se enriquece el vocabulario, y el lenguaje es ms fluido y correcto. El dominio de
los recursos para la comunicacin interpersonal aumenta con la conciencia de la
existencia de distintos tipos de interaccin verbal y no verbal.
El conocimiento cada vez ms completo y la reflexin sobre los mecanismos

y las normas que rigen la lengua, adems de comprender y escribir de manera ms
adecuada, coherente y correcta, facilita que se acceda desde la autoevaluacin a la
comprensin, al anlisis y al comentario de textos, as como a la planificacin, la
composicin y la correccin de las propias producciones, y a la identificacin de los
prejuicios y estereotipos que se dan en el uso social de las lenguas.
14
La lectura de fragmentos y obras representativas de la Literatura universal,

de forma guiada, si se accede a la materia de modalidad, mejora las competencias
compresivas y expresivas, desde el conocimiento y la prctica de los gneros y de
los recursos lingsticos en el contexto histrico en el que se producen, adems de
estimular su uso como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de acceso a
los valores que reflejan.
La competencia en comunicacin lingstica tambin mejora de forma

significativa con el uso de la lengua como herramienta de aprendizaje, dada la
variedad de fuentes a las que se tiene acceso para extraer informacin global y
especfica, y las frmulas que se utilizan (esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, comentarios de texto).
Las habilidades sociolingsticas se incrementan, asimismo, con el examen

de los rasgos geogrficos, histricos, artsticos, literarios, etc. que definen la cultura
o culturas de los pases a los que se accede desde el aprendizaje de la primera
lengua extranjera y, en su caso, la segunda. Del mismo modo, el conocimiento de
la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como de las principales
variedades que presenta el espaol de Amrica acrecienta dichas habilidades.
Por ltimo, esta competencia incluye el desarrollo de actitudes positivas

hacia otras lenguas y culturas, as como hacia la comunicacin intercultural.
2. Competencia social y ciudadana.

La relacin positiva de convivencia en los distintos entornos en los que el
alumnado desarrolla su actividad exige que la prctica activa del dilogo y la
negociacin, como frmula en la solucin de conflictos, se realicen como
habilidades interpersonales que configuran la competencia social y ciudadana.
En el bachillerato, cobran especial relevancia las competencias ciudadanas

pues el alumnado, durante esta etapa o al final de la misma, es sujeto activo y
ejerce el voto democrtico, y con l, adquiere compromiso individual y colectivo con
las instituciones democrticas y con los problemas sociales, en especial con los
relacionados con los derechos humanos.
En el campo de los conocimientos implica la comprensin de los cdigos de

conducta y modales generalmente aceptados o promovidos en diferentes
sociedades; supone, de igual modo, el entendimiento del concepto de individuo,
grupo, sociedad y cultura y su evolucin histrica; conlleva, tambin, la valoracin
positiva de conceptos tales como democracia, ciudadana, declaraciones
internacionales, valores, derechos y deberes y, finalmente, lleva consigo la
aceptacin de la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unin Europea, de los
Tratados internacionales firmados por Espaa, la Constitucin espaola y el
Estatuto de Autonoma de Castilla-La Mancha.
Esta competencia implica conocer y justificar la necesidad de que la razn

humana est al servicio de la construccin de una sociedad ms justa, democrtica
y solidaria que utiliza el dilogo como principal arma.
El alumnado demuestra su competencia en el uso de las habilidades de

relacin social en distintas situaciones, tales como el compromiso por impulsar la
igualdad real, en las prcticas no discriminatorias sean cuales sean las causas de
las diferencias, en el ejercicio activo de la participacin a travs de los cauces que
ofrece el centro y el entorno en el que vive, en el respeto propio por las normas
establecidas (de aula, de centro, de seguridad vial, tabaco...), o bien en la defensa
de su ejercicio con el grupo de iguales.
15
Las habilidades adquiridas se confirman por parte del alumnado bien con las
colaboraciones que de forma voluntaria realiza en el ejercicio independiente del
voto democrtico, bien con la habilidad para negociar cuando existen puntos de
vista o intereses contrapuestos.
Nunca es fcil establecer una lnea de separacin entre el conocimiento, la

habilidad para ejercerlo y las ganas o el inters de hacerlo, pero en el caso de esta
competencia parece, adems de imposible, innecesario. En efecto, asociado a la
habilidad de negociar est la actitud por llegar a acuerdos, y del mismo modo se
dan unidos el conocimiento y la actitud respetuosa solidaria y tolerante.
Esta competencia requiere aceptar que se forma parte de una comunidad

que tiene como seas de identidad el compartir los valores democrticos y, como
tarea comn, la construccin de una comunidad ms justa.
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
La competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital

exige el uso habitual de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramienta de trabajo individual y compartido, as como el uso de sus servicios en
la prctica social habitual (telfono mvil, Internet, etc.), y el uso crtico de su
prctica en el tiempo de ocio (libros electrnicos, de televisin digital, etc.).
En todas las materias se parte de que el alumnado conoce y comprende los

elementos bsicos de un ordenador, de un sistema operativo o de Internet y los
pone al servicio del aprendizaje y de la comunicacin: procesadores de textos,
correctores ortogrficos, instrumentos de clculo, bases de datos, Internet, correo
electrnico, multimedia, etc. Tambin se tiene en consideracin el conocimiento
que tiene de sus limitaciones y riesgos (accesibilidad y aceptabilidad) y de la
necesidad de respetar el cdigo tico.
El alumnado de bachillerato ya es competente en el uso de destrezas

relativas a recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar
informacin, as como para comunicar, para buscar en una pgina web, para usar el
correo electrnico, o bien para participar en foros de la red.
Este potencial de partida se incrementa en una doble direccin, la seleccin

de la informacin relevante frente a la cantidad de informacin disponible y su uso
cada vez ms innovador y creativo.
En el campo de las actitudes, crece el inters por su uso autnomo y en

grupo, as como la competencia para valorar de forma crtica y reflexiva la
numerosa informacin disponible, el inters por utilizarla como vehculo de
comunicacin, y, finalmente, la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro.
4. Autonoma y espritu emprendedor.
La competencia para tomar decisiones y asumir las responsabilidades de

manera autnoma es una competencia imprescindible en esta etapa. Orientar esa
autonoma hacia la inclusin sociolaboral o acadmica es uno de los componentes
claves de esta competencia.
Utilizar esa autonoma para promover cambios y para aceptarlos y apoyarlos

es un segundo competente que podemos definir como espritu emprendedor, sea
cual sea el campo de conocimiento en el que se aplique.
16
En ambos componentes es necesario saber enfrentarse a situaciones nuevas

con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad, y requiere
necesariamente un aprendizaje.
Ser autnomo y ejercer esa autonoma desde un enfoque emprendedor

requiere tener un buen conocimiento de s mismo, de las oportunidades existentes
y de las metodologas ms eficaces para conseguirlo. La elaboracin de un diseo o
de un proyecto sencillo, en el campo del trabajo, requiere utilizar muchos
conocimientos adquiridos y ordenarlos en una secuencia de decisiones que es
necesario ejecutar, de igual forma puede suceder con la organizacin del trabajo
personal a la hora de elegir una carrera.
El ejercicio de la autonoma y el espritu emprendedor requieren del uso de

habilidades no slo para planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer, informar,
evaluar, y anotar, sino tambin para trabajar de forma cooperativa y flexible como
parte de un equipo y para actuar con decisin y responder de forma positiva ante
los cambios, y, finalmente, para evaluar y arriesgarse en la medida de lo necesario.
Al conocimiento y la metodologa se unen una serie de cuestiones tales como

la disposicin para mostrar iniciativas propias, la actitud positiva hacia el cambio y
la innovacin, la motivacin y la confianza en la capacidad de uno mismo de lograr
el xito, la actitud permanente por aprender, la adaptabilidad y la flexibilidad
suficiente para modificar planteamientos, o el sentido de la responsabilidad para
dar continuidad a los proyectos.
La persona es adems de inteligencia, afectividad; de ah el inters creciente

del valor que para la educacin tienen los elementos emocionales, afectivos y
relacionales. Est claramente demostrado que la vida emocional es el motor de la
conducta pues dirige o limita el esfuerzo que estamos dispuestos a realizar.
La competencia emocional se define por la madurez que la persona

demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo como con los dems,
especialmente a la hora de resolver los conflictos que el da a da le ofrece.
El conocimiento que tiene de s mismo -el autoconcepto y la valoracin que

le merece -autoestima- son un mediador clave a la hora de abordar cualquier
actividad o de establecer cualquier relacin. Una condicin esencial para el
establecimiento de las relaciones afectivas ajustadas es poseer una buena
autoestima y sentirse capaz de asumir responsabilidades, retos y conflictos.
Las representaciones propias y de los dems y las estrategias de

pensamiento son elementos claves a la hora de conocer los motivos, la
intencionalidad y el enfoque que adopta y as poder prever y resolver pacficamente
los conflictos personales, familiares y sociales desde el control de la conducta. La
capacidad de motivarse uno mismo es una de las habilidades clave de esta
competencia.
El desarrollo efectivo de esta competencia exige la prctica de las

habilidades de anlisis y reflexin sobre las propias reacciones y actuaciones y los
condicionantes emocionales que los motivan; la identificacin, para su control, de
las interferencias emocionales que se dan en una determinada situacin y se
repiten de forma habitual; el ejercicio del control de la agresividad ante situaciones
de intolerancia o de frustracin.
17
La observacin de la prctica de los otros ayuda a la anticipacin y el

autocontrol. La prctica de la escucha, el ejercicio de las habilidades sociales; el
respeto al punto de vista de los otros, la tolerancia, etc. son comportamientos que
demuestran, y ensean, la competencia emocional.
Las actitudes de escucha, respeto o la tolerancia contribuyen a mejorar las

relaciones y, con ellas, el clima mejora y, con la mejora de este, la autoestima se
ve reforzada y se alcanza un mayor equilibrio.
6. Competencia cientfica y tecnolgica.
La competencia matemtica es la habilidad para usar diversos tipos de

pensamiento lgico y espacial, de presentacin mediante frmulas, modelos, etc.
para explicar y describir la realidad.
De esta habilidad se sirve la competencia cientfica y tecnolgica para

explicar el mundo natural a travs de los conocimientos y la metodologa especfica;
y la competencia en tecnologa para aplicar esos conocimientos para modificar el
entorno y dar respuesta a deseos o necesidades humanas.
La habilidad para utilizar el mtodo cientfico y las herramientas

matemticas en la comprensin de distintos fenmenos y la transformacin de la
realidad a travs de las tcnicas son los elementos comunes de un conjunto de
materias que forman parte de la modalidad cientfica-tecnolgica y a cuyo
desarrollo tiene acceso aquel alumnado que elige esta opcin.
En el mbito de las destrezas, incluye la identificacin y uso de estrategias

para utilizar razonamientos, smbolos y frmulas matemticas y del resto de las
ciencias, con el fin de descodificar e interpretar la realidad y abordar numerosas
situaciones cotidianas, incluida la propia salud y la calidad de vida y su mejora a
travs de la prctica de la actividad fsica y las tcnicas de relajacin.
Asimismo, la habilidad para utilizar las estrategias de la investigacin

cientfica y, en general, explorar situaciones y fenmenos nuevos como: el
planteamiento de problemas, la formulacin de hiptesis, la planificacin y ensayo,
la bsqueda de informacin, la elaboracin de estrategias de resolucin y de
diseos experimentales, la aplicacin de la induccin y deduccin, la formulacin y
aceptacin o rechazo de las conjeturas, y, finalmente, la comprobacin anlisis de
resultados obtenidos.
Tambin incluye la habilidad para interpretar diagramas, grficas, tablas,

expresiones matemticas y otros modelos de representacin, as como la habilidad
para justificar procedimientos, encadenar argumentos, comunicar con eficacia y
precisin utilizando la terminologa cientfica, relacionar los conocimientos
aprendidos con otros ya conocidos, y explicar cmo se organizan y desarrollan
procesos tecnolgicos concretos, identificando y describiendo las tcnicas y los
factores econmicos y sociales que concurren en cada caso.
En al campo de las actitudes, se contempla la disposicin para utilizar el

pensamiento crtico, para mostrar una actitud flexible y abierta ante otras
argumentaciones y opiniones, para utilizar procedimientos rigurosos de verificacin
y precisin, y para huir de posiciones dogmticas.
Asimismo, incluye el aprecio por el desarrollo de las matemticas y del resto

de las ciencias y su valoracin como un proceso cambiante, tentativo y dinmico,
con abundantes conexiones internas, que ha contribuido a la evolucin y el
18
desarrollo de la humanidad y contribuye, en el momento actual, a facilitar un futuro

sostenible, participando en la conservacin, proteccin y mejora de la salud y la
calidad de vida del ser humano y en el medio natural y social.
7. Competencia social y cientfica.
La competencia social y cientfica es la habilidad para abordar el estudio de

los fenmenos sociales, econmicos, polticos, etc. desde una perspectiva cientfica.
Se sirve, por lo tanto, de las aportaciones y modelos del pensamiento, anlisis e
interpretacin de las matemticas y del procedimiento y las estrategias cientficas
para abordar el anlisis de los fenmenos humanos, especialmente los
contemporneos, desde una perspectiva diacrnica y sincrnica, con la finalidad de
contribuir a construir un mundo ms justo y solidario.
En el mbito de los conocimientos, se profundiza en la informacin sobre los

procesos, estructuras y acontecimientos de la Historia de Espaa y de la Historia
contempornea universal. Tambin incluye el anlisis de los factores econmicos,
sociales, polticos y culturales del fenmeno de globalizacin.
Los conceptos matemticos de funcin, estadstica y probabilidad y los

econmicos de productividad, mercado o divisin del trabajo, forman parte de esta
competencia junto con los propios de la geografa y la historia. En todos los casos
se incluye el uso eficaz de una terminologa y un vocabulario cientfico.
En el mbito de las destrezas, las habilidades propias de la investigacin

cientfica aplicadas a las ciencias sociales son: reconocer problemas, formular
hiptesis, recoger informacin procedente de fuentes variadas (cartogrficas,
estadsticas, textos e imgenes en medios convencionales y TIC), representarla
mediante grficos, tablas, mapas, etc., realizar clculos estadsticos y representar
las funciones, comprobar resultados, interpretar, comentar y valorar crticamente,
y, finalmente, presentar de forma razonada y con una lnea argumental justificada
las conclusiones, as como alternativas creativas y viables.
El componente actitudinal de esta competencia incluye el propio inters por

la labor cientfica en estas materias como herramienta para abordar con el rigor y
precisin, propias de la actividad matemtica, el estudio de las fuentes, as como
para aceptar el contraste y la discrepancia como fuente de objetividad y
enriquecimiento.
Asimismo incluye una actitud crtica, desde una perspectiva solidaria, ante
los grandes problemas con los que se enfrenta el mundo actual especialmente los
relacionados con la desigualdad de acceso a los recursos econmicos, la
sobreexplotacin y deterioro de los recursos naturales y el respeto al medio
ambiente, los riesgos del consumo para la calidad de vida, etc.
Tambin se tiene en cuenta, desde el conocimiento de una realidad cada vez

ms compleja, la superacin de actitudes localistas mediante la valoracin tanto de
la pluralidad histrica, cultural, socio-econmica y espacial de las distintas
realidades, como de la importancia del conocimiento del pasado para la
conformacin y la comprensin del presente.
8. Competencia cultural y artstica.
La competencia cultural y artstica se define por la sensibilidad hacia la

expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de los distintos
19
cdigos de expresin, tales como la msica, la expresin corporal, la literatura o las

artes plsticas, y su uso como fuentes de formacin y enriquecimiento personal, y
como medio para la conservacin del patrimonio artstico y cultural.
En el campo de los conocimientos, el dominio de esta competencia exige

identificar los elementos expresivos bsicos; y los materiales, soportes,
herramientas y tcnicas de expresin; el conocimiento de las leyes bsicas de la
asociacin perceptiva y de los principios fundamentales que actan en la
representacin de las formas grfico-plsticas, el volumen, el diseo, la imagen y la
msica. Asimismo, requiere tambin el conocimiento y uso de la terminologa
especfica bsica de estos lenguajes.
Esta competencia se manifiesta principalmente a travs del desarrollo la

sensibilidad esttica, el pensamiento divergente y la creatividad.
Tambin supone la conciencia de la riqueza y variedad del patrimonio

cultural y artstico, los mbitos de aplicacin, los conocimientos bsicos necesarios
sobre las principales corrientes y obras, sus races y su valor artstico y como
testimonio de la historia humana. La obra artstica se interpreta en relacin con su
entorno histrico y cultural.
En el mbito de las destrezas incluye la observacin guiada de los objetos de

la realidad, del propio entorno, de los mensajes publicitarios o de las obras
artsticas y el uso de las diferentes tcnicas y procedimientos en la representacin
creativa de las ideas, sentimientos, emociones y de la propia realidad a travs de
los diferentes cdigos de expresin.
La representacin como un acto de creacin personal exige la planificacin,

la elaboracin del boceto o la partitura, la bsqueda de soluciones desde distintos
puntos de vista o enfoques y la experimentacin de nuevas alternativas.
Especialmente relevante es la exploracin y uso de las posibilidades que

ofrecen como complemento o como alternativa las tecnologas de la comunicacin y
la posibilidad de utilizar todos los cdigos en un lenguaje integrado multimedia.
En el campo de las actitudes, destaca la capacidad de conocer y valorar las

propias posibilidades creativas y el deseo de cultivarlas como opcin profesional o
como alternativa de ocio; la actitud abierta hacia la diversidad de obras y de
alternativas estticas; y la valoracin crtica y selectiva de las distintas obras y,
especialmente, desde una perspectiva social o como producto de moda y consumo.
Tambin incluye el valor del trabajo en equipo y el intercambio de ideas y

experiencias como mtodo de trabajo, as como la importancia que tiene el correcto
acabado de las obras.
A lo largo del presente curso acadmico se trabajar con indicadores de evaluacin

por competencias que se irn introduciendo en el seguimiento de esta
programacin didctica.
20
IV. CONTENIDOS
El Ministerio divide en cuatro bloques los contenidos de Lengua castellana

y Literatura castellana de los cuatro cursos de la ESO:
I. Escuchar, hablar y conversar.
II. Leer y escribir.
III. Educacin literaria.
IV. Conocimiento de la lengua.
Segn el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece el currculo de

la Enseanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla-La Mancha,
establece los bloques de contenidos. En ellos se exponen, de un modo analtico, los
componentes de la educacin lingstica y literaria y seala los niveles alcanzables
en cada curso. Los mdulos de contenidos dedicados a las habilidades lingsticas
escuchar, hablar y conversar, leer y escribirsitan estos aprendizajes en diversos
mbitos de uso de la lengua: el de las relaciones interpersonales y dentro de las
instituciones, el de los medios de comunicacin y el mbito acadmico. Los bloques
son los siguientes:
I. Comunicacin.
II. Lengua y sociedad.
III. Conocimiento de la lengua.
IV. Educacin literaria.
V. Tcnicas de trabajo.
Los contenidos referidos al uso oral y escrito se distribuyen en los bloques

I y II con el fin de exponer con mayor claridad los aprendizajes especficos de una u
otra forma; pero ello no debe ocultar la interconexin que hay entre ambos y la
interrelacin que se da en muchas actividades sociales: se escribe el orden del da
de una reunin, se levanta acta de una sesin, se redacta el guion de un programa
de radio o de una exposicin oral, etc. Por ello, deben integrarse los
aprendizajes de los dos bloques al elaborar las programaciones y al llevar al
aula las secuencias de actividades.
En el bloque I, Comunicacin, adems de aspectos como los elementos de
la comunicacin, las funciones del lenguaje o las tipologas textuales, se han
distinguido los contenidos referidos al uso oral y escrito en subapartados distintos
con el fin de exponer con mayor claridad los aprendizajes especficos de una u otra
forma del lenguaje. Los gneros orales y escritos son diferentes, y responden a
funciones sociales distintas, por lo que requieren estrategias de aprendizaje
especficas para su recepcin y su produccin.
El bloque II, Lengua y sociedad incluye contenidos que relacionan el uso
de la lengua con el entorno social del alumno, quien habr de conocer las diferentes
variedades lingsticas sociales, profesionales y regionales del espaol. En este
sentido, la educacin ha de favorecer el conocimiento y valoracin positiva de la
riqueza lingstica de Espaa.
Dentro de cada uno de estos bloques, y sobre todo en el segundo, se han

distinguido los contenidos referidos a la comprensin (leer, escuchar) de los
referidos a la composicin (hablar, escribir), ya que implican tambin habilidades
y estrategias diferentes, aunque son en muchas ocasiones actividades
interrelacionadas: se busca informacin para elaborar un trabajo, se relee un
texto para revisarlo, se tomas notas de una conferencia para escribir una crnica,
etc. Esta interrelacin indica, de nuevo, la conveniencia de integrar en las
actividades de aprendizaje elementos de las dos vertientes del uso lingstico, la
comprensin y la produccin.
21
Los bloques II. Lengua y sociedad y III. Conocimiento de la lengua, renen

los contenidos que se refieren a la capacidad de los alumnos para observar el
funcionamiento de la lengua y para hablar de ella, a los conocimientos explcitos
sobre la lengua y sus formas de uso derivadas de la diversidad social y de estilo.
El bloque III, Conocimiento de la lengua, integra los contenidos

relacionados con la reflexin sobre la lengua y con la adquisicin de unos
conceptos y una terminologa gramatical. Se justifica este bloque porque la
adquisicin de las habilidades lingstico-comunicativas implica la reflexin sobre
aspectos diversos de la lengua: factores que explican la variedad de dialectos,
registros y usos sociales; procedimientos que contribuyen a cohesionar el texto,;
posibilidades sintcticas que se usan para expresar un mismo contenido; los
procedimientos gramaticales para integrar diferentes proposiciones en un
enunciado cohesionado; los mecanismos de formacin de palabras; la norma
gramatical y ortogrfica, etc.
La interrelacin de este bloque con el resto obliga a que las actividades
programadas vengan siempre justificadas por su relevancia para la mejora en el
uso de la lengua, criterio que debe guiar tambin el establecimiento del grado de
complejidad de los contenidos.
Los contenidos relacionados con la educacin literaria se agrupan en el

bloque IV. La lectura e interpretacin de textos literarios requiere unos
aprendizajes especficos que se habrn iniciado en la Educacin Primaria. De este
modo se habr conseguido una primera aproximacin a las convenciones literarias
y a las relaciones entre las obras y su contexto histrico, y se habrn favorecido
experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios.
Esta orientacin de la educacin literaria continua en la Educacin
Secundaria, de modo que se consoliden los hbitos de lectura, se amplen las
experiencias en la lectura y recreacin de textos, adecundolas a las nuevas
necesidades de simbolizacin y expresin de los sentimientos, se sistematicen las
observaciones sobre las convenciones literarias, y se acceda a una idea general y
esencial de nuestra historia literaria y sus principales autores.
En el bloque V, Tcnicas de trabajo, destacan el uso y manejo del

diccionario, las tcnicas de lectura comprensiva, de anlisis y sntesis de la
informacin, as como los procedimientos para la presentacin de escritos y
trabajos acadmicos y la adquisicin de hbitos que manifiesten inters por la
presentacin adecuada y correcta. Las tecnologas de la informacin y la
comunicacin se incorporan al aula como instrumento vlido para el desarrollo de
los contenidos y herramienta til para la bsqueda de informacin y elaboracin de
trabajos, adems de estrategia motivadora para el alumno, valorada por la
sociedad actual.
En sntesis, el eje del currculo de Lengua castellana y Literatura son los

procedimientos encaminados al desarrollo de la expresin y comprensin oral y
escrita en contextos sociales significativos, as como en el mbito de la
comunicacin literaria. La adquisicin y desarrollo de estas habilidades implica la
reflexin sobre los mecanismos de funcionamiento de la lengua y sus condiciones
de uso y la adquisicin de una terminologa especfica; asimismo, la educacin
literaria conlleva la aplicacin a la lectura e interpretacin de textos literarios
de algunos conocimientos sobre el contexto histrico-cultural.
22
V.METODOLOGA DIDCTICA
Hoy en da parece que resulta obligado enfocar la metodologa docente desde

una perspectiva eminentemente prctica y activa.
La metodologa deber comprender y dar la importancia que merecen tanto

los aspectos tericos como los prcticos. Con este objeto, la clase tendr una parte
prctica, en la que se corregirn los ejercicios encomendados a los alumnos en la
sesin anterior o los propuestos en la propia clase, se resolvern las dudas que se
hayan suscitado o que surjan al hilo de la correccin, adems de ejercicios de
autoevaluacin, y otra parte terica en la que el profesor expondr los nuevos
conocimientos. De este modo, se lograr el equilibrio necesario entre teora y
prctica para lograr el aprovechamiento ptimo por parte del alumnado del tiempo de
clase.
En las pruebas tanto controles como exmenes de evaluacin o finales- es

importante que se recojan ambos tipos de contenidos, conceptuales y
procedimentales, adems de las competencias bsicas, y que los ejercicios prcticos
que se propongan sean similares a los que se han ido trabajando en clase.
En la medida en que esto sea posible, sera recomendable que en cada curso
se llevara a cabo una actividad en grupo. Igualmente, la integracin de las nuevas
tecnologas en la dinmica de la clase ser algo que habr que ir haciendo de forma
paulatina, recomendando o iniciando a los alumnos en programas informticos de
anlisis morfolgico (por ejemplo, pginas web sobre la conjugacin verbal espaola
como http://tradu.scig.uniovi.es/conjuga.html), sintctico (aunque es antiguo sigue
siendo una excelente herramienta para el anlisis de oraciones simples el programa
de anlisis sintctico PNTIC 94) o lxico-semntico (www.corpusdelespanol.org). El
profesor puede orientar a los estudiantes sobre pginas web que pueden ser
visitadas para buscar informacin general en enciclopedias (www.encarta.msn.es),
diccionarios (www.rae.es) o pginas con textos literarios (de poesa es muy til
www.luissalas.net) o teora sobre la materia.
23
VI. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Adems de las medidas de atencin a la diversidad generales del Instituto

(Programa de Diversificacin Curricular), el Departamento asume y desarrolla las
siguientes:
Planes de Trabajo Individualizados para los alumnos con necesidad
especfica de apoyo educativo de 1, 2, 3 y 4 de ESO. Con los
alumnos que presentan dificultades en el rea con el propsito de que
puedan ser atendidos de forma adecuada desde el comienzo de las clases se
ha incorporado el plan de trabajo individualizado. Del mismo modo, con los
alumnos talentosos con el mismo fin.
Programa de Prevencin de las Bolsas de Abandono Temprano de la
Escolarizacin para 1 y 2 de E.S.O. Este curso se contina con el
programa que comenz en aos anteriores. Se trata de una serie de
medidas extraordinarias, que se aplicarn a la totalidad de los alumnos del
nivel, y que tienen como finalidad la mejora en los resultados acadmicos.
Ello hace que la ratio de los grupos sea inferior y que la materia se
programe por parte del profesorado que la imparte con cierto carcter
interdisciplinar, acordando algunos aspectos de la misma con los
departamentos de Ingls y Francs. Desaparecen las otras medidas de
atencin a la diversidad. La programacin didctica ir elaborndose a lo
largo del curso y sern recogidos los cambios en el seguimiento mensual
reflejado en el libro de actas del Departamento.
Programa de Interculturalidad. Con este programa se pretende atender
de forma adecuada a todos aquellos alumnos con problemas en la lengua
castellana para superar las dificultades sobre el idioma. Se trabajar con el
Departamento de Orientacin y con Jefatura de Estudios para organizar los
apoyos pertinentes.
Plan de Trabajo Individualizado para alumnos con evaluacin
negativa del curso anterior y repetidores. Los alumnos de ESO se
atendern, sobre todo, a lo largo del curso por el profesor que imparte la
materia en el nivel en el que se encuentren matriculados. Para atender esas
necesidades educativas del alumno, el profesor entregar un plan de trabajo
individualizado durante la primera semana de noviembre con las
competencias bsicas, los contenidos y distintas actividades, y criterios de
calificacin que el alumno deber realizar peridicamente de acuerdo a las
indicaciones del profesor para alcanzar las competencias bsicas de la
materia.
Alumnos con prdida del derecho a la evaluacin continua. Sern
evaluados considerando exclusivamente la calificacin obtenida en la prueba
final.
24
VII. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Los materiales y recursos didcticos de los que se valdr la asignatura podrn
agruparse en dos bloques:
I. Materiales y recursos tradicionales:

- Libro de texto. Aunque se deje libertad a los miembros del Departamento
a la hora de emplear libro de texto en sus clases, siempre es importante que
el Departamento haya elegido algn libro de los existentes en el mercado o de
elaboracin propia como referencia tanto para los alumnos como para el
profesorado no definitivo. En 1, 2, 3 y 4 de E.S.O. el manual utilizado es
el de la Editorial Casals. Para 1 y 2 de Bachillerato, es el de Editex. Para la
materia de Literatura Universal, se utilizar el libro de la Editorial Casals.
- Libros de lecturas. Es imprescindible que el centro cuente con unos fondos
bibliogrficos de libros de lectura que satisfagan las necesidades del
alumnado.
- Seleccin de textos elaborada por el profesor. Amplia gama de textos
de tipologa y caractersticas variadas.
- Reproductor de audio. Extremadamente til a la hora de trabajar con
textos orales.
- Reproductor de vdeo o DVD. Cada vez va siendo mayor el nmero de
pelculas de calidad sobre textos literarios (valga como ejemplo El perro del
hortelano, de Pilar Mir).
II. Materiales y recursos innovadores:

- Aula de ordenadores. El acceso peridico al aula de ordenadores
(por ejemplo como actividad integrada en el programa Althia) es
recomendable. De este modo podrn ponerse en prctica y en
comn aquellas tcnicas de trabajo referidas al uso de las nuevas
tecnologas.
- Internet. La Red se convertir en una de las principales fuentes de
informacin tanto para el alumno como para el profesor. Sobre
todo en localidades pequeas, alejadas de las grandes bibliotecas,
el acceso a Internet supone la posibilidad de llegar a cualquier tipo
de informacin.
- Programas informticos. Como vimos ms arriba existen una
serie de programas sobre temas de lengua y literatura que resultan
altamente atractivos para el alumnado y bastante prcticos como
herramienta didctica para el profesor.
- Ordenador en el aula. Una de las aulas materia del
Departamento contar con un ordenador fijo, con conexin a
Internet y pantalla de proyeccin.
Se procede a la elaboracin de los modelos de prueba inicial y de

competencia. Al mismo tiempo podrn servir para la deteccin de posibles casos de
dificultad en el aprendizaje.
Se utilizarn, como libros de texto, los correspondientes a la editorial Casals
para todos los cursos de E.S.O., mientras para los cursos de Bachillerato, la
editorial Editex. Asimismo, y como material auxiliar y complementario, cuadernos
de trabajo de la propia Editex, Casals y Anaya.
La utilizacin de diferentes diarios y prensa en general, ser tambin
elemento habitual de trabajo tanto en lengua castellana como, y sobre todo, en
Procesos de Comunicacin.
Para el desarrollo de todas las tareas se podrn utilizar los diferentes
medios audiovisuales disponibles. (Televisin, vdeos, D.V.D, etc.)
25
RELACIN DE LECTURAS OBLIGATORIAS PARA EL

CURSO 2010/2011
1 de E.S.O.
- Primera evaluacin: El caballo y el muchacho, de C.S. Lewis. Editorial Destino
- Segunda evaluacin: La emperatriz de los etreos, de Laura Gallego Garca.

Edt. Alfaguara
- Tercera evaluacin: Lgrimas por una medalla, de Cristina Gallo y

Tania Lamarca. Edt. Planeta
2 de E.S.O.
- Primera evaluacin: Seleccin de textos literarios

- Segunda evaluacin: Seleccin de textos literarios
- Tercera evaluacin: Retablo jovial, de Alejandro Casona.
Lecturas para realizar en casa:
- Susan E. Hinton, Rebeldes, Ed. Alfaguara. (1 Evaluacin)

- Carlos Ruiz Zafn, El Prncipe de la Niebla, Ed. Edeb. (2
Evaluacin)
- Luz lvarez, Toms, buscador de la verdad, Ed. Everest. (3
Evaluacin)
3 de E.S.O.
- Primera evaluacin: La Catedral de Csar Mallorqun.

- Segunda evaluacin: Zara y el libro de Bagdag.
Seleccin de textos de poesa y teatro.
- Tercera evaluacin: El lazarillo de Tormes.
4 de E.S.O.
- Primera evaluacin: Diez negritos, de Agatha Christie, RBA.

Leyendas, de Gustavo Adolfo Bcquer.
- Segunda evaluacin: Zalacan el aventurero, de Po Baroja.
Los crmenes de Oxford, de Guillermo Martnez, Ed. Destino
- Tercera evaluacin: Maribel y la extraa familia, de Miguel Mihura.
Elosa est debajo de un almendro, de Miguel Mihura.
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada, de
Pablo Neruda.
1 de Bachillerato
- Primera evaluacin: Cantar de Mio Cid.

El Libro de Buen Amor, de Arcipreste de Hita.
Seleccin de lrica medieval.
26
- Segunda evaluacin: La Celestina, de Fernando de Rojas.

El Quijote, de Miguel de Cervantes.
Seleccin de lrica renacentista.
- Tercera evaluacin: El caballero de Olmedo, de Lope de Vega.
Seleccin de lrica barroca.
Seleccin de prosa barroca.
2 de Bachillerato
- Primera evaluacin: El s de las nias, de Moratn y Tormento de Galds.

- Segunda evaluacin: Tres sombreros de copa de Miguel Mihura.
- Tercera evaluacin: Nada, de Carmen Laforet.
Literatura Universal:
- Primera evaluacin:
1. Renacimiento:
- 3 narraciones de El Decamern (Antologa de Cuentos de la Literatura
Universal, M. Pidal, ed. Labor):
a) El judo Melquisedec y el sultn Saladino.
b) Federico degli Alberighi.
c) El marqus de Saluzzo y Griselda.
2. Shakespeare (y su proyeccin en otras reas):
Romeo y Julieta.
O El Tartufo de Molire
-Segunda evaluacin:
3. Poemas romnticos: (Coleridge, Shelley, Keats, etc.).

4. Flaubert, Madame Bovary O Charles Dickens, Oliver Twist
5. Cuentos del s. XIX:
- Edgar Allan Poe, El corazn delator.
- Chejov, Vanka.
- Guy de Maupassant, El collar.
-Tercera evaluacin:
6. Baudelaire, Las flores del mal (seleccin de poemas).
7. Samuel Beckett, Esperando a Godot O Bertolt Brecht, La evitable ascensin
de Arturo Ui.
8. Kafka, La metamorfosis O Albert Camus, El extranjero.
27
VIII. PROGRAMACIN DE 1 DE E.S.O.
8.1. Contenidos
BLOQUE 1. COMUNICACIN.
- Elementos de la comunicacin.
- Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre
comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente
los propios del mbito escolar.
- Tipologas textuales: exposicin, narracin, descripcin y dilogo.
- Habilidades lingsticas:
- Escuchar, hablar y conversar:
- Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del
alumnado procedentes de los medios de comunicacin audiovisual en
informativos y documentales.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico como la
presentacin de tareas e instrucciones y breves exposiciones orales.
- Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de
comunicacin.
- Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos
relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con
claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones
en relacin con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una
instruccin, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la
descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el
intercambio de opiniones y en la exposicin de conclusiones.
- Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
- Leer. Comprensin de textos escritos.
- Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como
instrucciones de uso, normas y avisos.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo a la
estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos
paratextuales, con especial atencin a las noticias relacionadas con la vida
cotidiana y la informacin de hechos.
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a
los de carcter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar
tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras
fuentes de informacin, como enciclopedias y webs educativas.
- Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de informacin y de
modelos para la composicin escrita.
- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.
- Composicin de textos escritos.
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como cartas,
notas y avisos.
28
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin,

especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.
- Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito
acadmico, especialmente resmenes, exposiciones sencillas, glosarios y
conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
- Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte
papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas.
BLOQUE 2. LENGUA Y SOCIEDAD

- La variacin espacial: dialectos y hablas. Principales fenmenos lingsticos
diferenciadores en el espaol: seseo, ceceo, yesmo, voseo, etc.
- La riqueza lingstica de Espaa. Conocimiento general de las lenguas de
Espaa y su distribucin geogrfica.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

- Fontica y Ortografa (I).
- Correspondencia entre sonidos y grafas. La slaba.
- Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.
- Norma culta de la lengua espaola (I).
- Reconocimiento de las principales normas fonticas.
- Lectura en voz alta (el enunciado).
- Cuestiones morfolgicas: el artculo, el gnero y el nmero.
- Lxico (vulgarismos y localismos).
- Gramtica.
- Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (caractersticas). El pronombre
(clasificacin). El determinante (clasificacin). El verbo: la conjugacin. El
adverbio. La preposicin. La conjuncin. La interjeccin.
- Estructura de la oracin simple. La concordancia.
- Reconocimiento del funcionamiento sintctico de verbos de uso frecuente a
partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo,
constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a
los no necesarios o circunstanciales; comprensin de una terminologa sintctica
bsica: oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto,
verbo y complementos.
- Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del verbo como
formas de expresar las intenciones de los hablantes.
- Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial
atencin a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y
demostrativos) como lxicos (repeticiones, sinnimos y elipsis).
- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con
especial atencin a los tiempos de pretrito en la narracin.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,
especialmente la insercin en la oracin de expresiones con valor explicativo,
como la aposicin, el adjetivo y la oracin de relativo.
- Distincin entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las
diferentes categoras gramaticales y de los mecanismos de formacin de palabras
(composicin y derivacin).
- Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal (pronombres
personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como
cartas y normas.
29
- Lxico (I).
- Estructura de la palabra.
- Reconocimiento de los mecanismos de formacin de palabras (composicin y
derivacin).
BLOQUE 4. EDUCACIN LITERARIA.

- Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento del mundo.
- Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura comentada de
fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Anlisis de sus
rasgos ms caractersticos.
- El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes.
- Lectura de varias obras adecuadas a la edad.
- Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos
del ritmo, la versificacin y las figuras semnticas ms relevantes.
- Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de
diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su
funcionalidad.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos,
reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
- Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes
adquiridos en las lecturas comentadas.
BLOQUE 5. TCNICAS DE TRABAJO

- Iniciacin al uso de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores
de textos.
- Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases
de palabras, relaciones semnticas del lxico (sinonimia, antonimia...) y
normativa.
- Tcnicas de trabajo (I)
- Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de
anotaciones).
- Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes).
- Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
8.2. Contribucin de la lengua de primero a la consecucin de

los objetivos y competencias bsicas de la ESO
Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias

bsicas, es necesario relacionarlos con los objetivos del rea, sus contenidos y
los criterios de evaluacin. Siguiendo estos criterios, hemos realizado las
siguientes tablas, referidas al Primer curso de la ESO:
COMPETENCIAS BSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO

1. Competencia en comunicacin lingstica. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y
5. Competencia social y ciudadana. por escrito, textos y mensajes complejos
8. Autonomia e iniciativa personal
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO CRITERIOS DE
REA EVALUACIN
1. Escuchar y - Comprensin de noticias de actualidad procedentes de los 1. Reconocer el propsito y la
comprender discursos medios de comunicacin audiovisual, idea general en textos orales
orales en los diversos - Comprensin de textos orales de mbito acadmico: de mbitos sociales prximos
contextos de la presentacin de tareas; instrucciones para su realizacin; a la experiencia del alumnado
actividad social y exposiciones orales; documentales tomados de los medios y en el mbito acadmico;
30
cultural adoptando una de comunicacin. captar la idea global de

actitud respetuosa y de informaciones odas en radio
cooperacin. o en TV y seguir
instrucciones poco complejas
para realizar tareas de
aprendizaje.
2. Expresarse - Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de 2. Realizar narraciones orales
oralmente de forma los medios de comunicacin. claras y bien estructuradas de
coherente y adecuada - Narracin oral, con guin previo, de hechos relacionados experiencias vividas, con la
en los diversos con la experiencia, insertando descripciones sencillas e ayuda de medios
contextos de la incluyendo sentimientos y valoraciones en relacin con lo audiovisuales y de las
actividad social y expuesto. tecnologas de la informacin
cultural. - Intervencin activa en situaciones de comunicacin del y la comunicacin.
4. Utilizar la lengua mbito acadmico: peticin de aclaraciones, propuestas
oral en la actividad sobre el modo de organizar las tareas, descripcin de
social y cultural, actividades realizadas, intercambio de opiniones,
adoptando una actitud exposicin de conclusiones, etc.
respetuosa y de - Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de
cooperacin aprendizaje compartido.
3. Leer y comprender - Comprensin de textos de la vida cotidiana y de las 3. Extraer informaciones
discursos escritos en los relaciones sociales, con especial atencin a las concretas e identificar el
diversos contextos de la instrucciones de uso, normas y avisos. propsito en textos escritos
actividad social y - Comprensin de textos de medios de comunicacin, de mbitos sociales prximos
cultural. atendiendo a la estructura del peridico, y a las noticias a la experiencia del alumnado,
4. Escribir textos de relacionadas con la vida cotidiana y la informacin de seguir instrucciones sencillas,
forma coherente y hechos. identificar los enunciados en
adecuada en los - Comprensin de textos de mbito acadmico, los que el tema general
diversos contextos de la expositivos y explicativos: instrucciones para realizar aparece explcito y distinguir
actividad social y tareas, consulta de diccionarios, glosarios, enciclopedias y las partes del texto.
cultural. webs educativas, etc.
5. Utilizar con
autonoma, las normas - Composicin de textos de la vida cotidiana y de las
del uso lingstico, para relaciones sociales: cartas, notas, avisos, etc. 4. Narrar, exponer, resumir
comprender textos - Composicin de textos de los medios de comunicacin, y comentar, en soporte papel
orales y escritos y para especialmente noticias. o digital, usando el registro
escribir y hablar con - Composicin, en soporte papel o digital, de textos del adecuado, organizando las
adecuacin, coherencia mbito acadmico: resmenes, exposiciones, conclusiones ideas, enlazando los
y correccin. sobre tareas y aprendizajes, etc. enunciados en secuencias
6. Utilizar la lengua - Inters por la composicin escrita como fuente de lineales, respetando las
para buscar, informacin y aprendizaje, como forma de comunicar normas gramaticales y
seleccionar y procesar experiencias, ideas y conocimientos, y como forma de ortogrficas y valorando la
informacin y para regular la conducta. importancia de planificar y
redactar textos - Inters por la buena presentacin de los escritos, con revisar el texto.
propios del mbito respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. 14. Poner en prctica
acadmico. estrategias de anlisis de los
10. Analizar los textos que eviten su uso como
diferentes usos sociales fuente de discriminacin.
de las lenguas para
evitar los estereotipos
lingsticos que
suponen juicios de
valor y prejuicios
clasistas, racistas o
sexistas.

b) Consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber
7. Competencia para aprender a aprender. integrado que se estructura en distintas disciplinas.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua
cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
31
REA EVALUACIN
5. Utilizar con autonoma, - Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los 7. Aplicar los
las normas del uso modos del verbo como formas de expresar las intenciones de conocimientos sobre la
lingstico, para los hablantes. lengua y las normas del
comprender textos orales y - Identificacin y uso de las formas de la deixis personal uso para resolver
escritos y para escribir y (pronombres personales, posesivos y terminaciones problemas de
hablar con adecuacin, verbales) en cartas, normas, etc. comprensin de textos
coherencia y correccin. - Identificacin y uso de los conectores textuales orales y escritos y para la
(temporales, explicativos, de orden..) y de algunos composicin y revisin de
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales los textos propios.
(pronombres personales, posesivos y demostrativos) como
lxicos (repeticiones, sinnimos y elipsis). 8. Iniciar el conocimiento
- Conocimiento y uso de las formas verbales, con especial de una terminologa
atencin a los tiempos de pretrito en la narracin. lingstica bsica en las
- Identificacin del sujeto y de los complementos verbales actividades de reflexin
(necesarios y circunstanciales) y comprensin de la sobre el uso.
terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto, verbo y
complementos; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal.
- Uso de procedimientos para la insercin en la oracin de
expresiones explicativas: aposicin, adjetivo explicativo y
oracin de relativo.
- Distincin entre palabras flexivas y no flexivas y
reconocimiento de las categoras gramaticales y de los
mecanismos de formacin de palabras (composicin y
derivacin).
- Interpretacin de la informacin de los diccionarios sobre
clases de palabras, relaciones semnticas (sinonimia,
antonimia) y normativa.
- Iniciacin al uso de diccionarios y de correctores
ortogrficos de los procesadores de textos.
- Conocimiento y uso de las normas ortogrficas,
apreciando su valor social y la necesidad de seguirlas.
10. Analizar los diferentes - Observacin de diferencias entre comunicacin oral y
usos sociales de las escrita, y entre los usos coloquiales y formales.
lenguas para evitar los
estereotipos lingsticos
que suponen juicios de
valor y prejuicios
sexistas.
8. Conocer la realidad - Conocimiento de la diversidad lingstica y de la 12. Situar y valorar las

plurilinge de Espaa y distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa, distintas lenguas que se
las variedades del valorndola como fuente de enriquecimiento personal y hablan en Espaa.
castellano y valorar esta colectivo.
diversidad como una
riqueza cultural.
32

6. Competencia cultural y artstica. complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la
cultura y la historia propias y de los dems, as como el
patrimonio artstico y cultural.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje
de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando
diversos medios de expresin y representacin.
REA EVALUACIN
7.Comprender textos - Lectura de varias obras adecuadas a la edad. 10. Exponer una opinin
literarios utilizando - Lectura comentada y recitado de poemas, reconocimiento sobre la lectura personal
conocimientos bsicos de elementos del ritmo, la versificacin y las figuras de una obra adecuada a la
sobre las convenciones de semnticas. edad; reconocer el gnero
cada gnero, los temas y - Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y y la estructura global y
motivos de la tradicin leyendas, reconociendo los elementos del relato y su valorar de forma general
literaria y los recursos funcin. el uso del lenguaje;
estilsticos y aproximarse - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales diferenciar contenido
al conocimiento de breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales literal y sentido de la obra
muestras relevantes del del texto teatral. y relacionar el contenido
patrimonio literario y - Diferenciacin de los grandes gneros literarios a travs con la propia experiencia.
valorarlo como un modo de lecturas comentadas. 11. Utilizar los
de simbolizar la - Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de conocimientos literarios
experiencia individual y bibliotecas virtuales. en la comprensin y la
colectiva en diferentes - Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la valoracin de textos
contextos histrico- literatura como fuente de placer y de conocimiento del breves o fragmentos,
culturales. mundo. atendiendo a los temas y
9. Hacer de la lectura motivos de la tradicin, a
fuente de placer, de las caractersticas bsicas
enriquecimiento personal del gnero, a los
y de conocimiento del elementos bsicos del
mundo y consolidar ritmo y al uso del
hbitos lectores. lenguaje, con especial
atencin a las figuras
semnticas ms generales.
13. Utilizar la lectura y la
escritura en su tiempo de
ocio.
- Composicin de textos de intencin literaria, utilizando 6. Componer textos, en
los aprendizajes adquiridos en las lecturas. soporte papel o digital,
tomando como modelo un
texto literario de los
ledos y comentados en el
aula o realizar alguna
transformacin sencilla en
esos textos.
33

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las
fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en
el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
REA EVALUACIN
6. Utilizar la lengua como - Comprensin de noticias procedentes de los medios de 1. Reconocer el propsito
una herramienta eficaz de comunicacin audiovisual. y la idea general en textos
aprendizaje para la - Comprensin de textos orales, atendiendo especialmente a orales de mbitos sociales
consulta y presentacin de la obtencin de informacin de documentales de los medios prximos a la experiencia
trabajos en las distintas de comunicacin. del alumnado y en el
materias con especial - Comprensin de textos de los medios de comunicacin: mbito acadmico; captar
importancia para el uso de estructura del peridico (secciones y gneros) y noticias la idea global de
las tecnologas de la relacionadas con la vida cotidiana y la informacin de informaciones odas en
informacin y la hechos. radio o en TV y seguir
comunicacin y de los - Comprensin de textos de mbito acadmico, atendiendo instrucciones poco
recursos multimedia. especialmente a la consulta de diccionarios, glosarios y complejas para realizar
otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs tareas de aprendizaje.
educativas. 2. Realizar narraciones
orales claras y bien
estructuradas de
experiencias vividas, con
la ayuda de medios
audiovisuales y de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
4. Narrar, exponer y
resumir, en soporte papel
o digital, usando el
- Utilizacin de la biblioteca del centro y de las tecnologas registro adecuado,
de la informacin y la comunicacin como fuente de organizando las ideas con
informacin y modelos para la composicin escrita. claridad, enlazando los
- Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de enunciados en secuencias
bibliotecas virtuales para ampliar la lectura y los lineales cohesionadas,
conocimientos de literatura. respetando las normas
- Interpretacin de las informaciones lingsticas que gramaticales y
proporcionan los diccionarios y otras obras de consulta. ortogrficas y valorando
la importancia de
planificar y revisar el
- Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de texto.
los medios de comunicacin.
- Narracin oral, a partir de un guin previo, con ayuda 6. Componer textos, en
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin soporte papel o digital,
y la comunicacin. tomando como modelo un
- Composicin de textos propios de los medios de texto literario de los
comunicacin, especialmente noticias, destinados a un ledos y comentados en el
soporte impreso o digital. aula o realizar alguna
- Composicin, en soporte papel o digital, de textos del transformacin sencilla en
mbito acadmico: resmenes, exposiciones, glosarios y esos textos.
conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. 9. Manejar principios
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos fundamentales del
tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas funcionamiento de los
ortogrficas y tipogrficas. procesadores de textos y
- Iniciacin al uso de diccionarios y correctores utilizarlos en trabajos
ortogrficos de los procesadores de textos. sencillos de investigacin,
utilizando los medios
informticos
complementarios
(Internet, bases de datos,
CD-Roms, procesadores
de textos, etc.)
34
COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DE LA ESO

DE LA ESO
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando
los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
3. Competencia en el conocimiento y la discriminacin entre hombres y mujeres.
interaccin con el mundo fsico. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
8. Autonoma e iniciativa personal. personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la
9. Competencia emocional. violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los
hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y
mejora.
REA EVALUACIN
1. Escuchar y comprender - Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los 5. Realizar narraciones
discursos orales en los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para orales claras y bien
diversos contextos de la regular la propia conducta. estructuradas de
actividad social y cultural experiencias vividas, con
adoptando una actitud - Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin la ayuda de medios
respetuosa y de disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de audiovisuales y de las
cooperacin. discriminacin. tecnologas de la
2. Expresarse oralmente informacin y la
sentimientos e ideas de - Inters por la composicin escrita como fuente de comunicacin.
forma coherente las informacin y aprendizaje, como forma de comunicar
distintas situaciones y experiencias, ideas y conocimientos, y como forma de 14. Poner en prctica
funciones y adecuada en regular la conducta. estrategias de anlisis de
los diversos contextos de los textos que eviten su
la actividad social y uso como fuente de
cultural. discriminacin.
35
8.3. Distribucin temporal de los contenidos.
PRIMERA EVALUACIN
UNIDAD 1
Escuchar y hablar: El role playing.
Leer y escribir: Lectura: Ganas de reir. Comunicacin. Elementos de la
Comunicacin. Los signos y clases de signos. Comunicacin oral y comunicacin
escrita.
Conocimiento de la lengua: La lengua y sus variedades lingsticas. Dialecto y
habla. Los registros lingsticos. Variacin especial de la lengua. Realidad
plurilinge de Espaa y variedades geogrficas del castellano.
Ortografa: Fonemas, sonidos y letras.
Educacin literaria: Qu es la literatura? La literatura oral. La literatura escrita.
Verso y prosa. Los gneros literarios.
UNIDAD 2
Escuchar y hablar: Las reglas de un juego.
Leer y escribir: Lectura: La rebelin de los nmeros. Comunicacin:
comunicacin verbal y comunicacin no verbal. El cmic
Conocimiento de la lengua: Estructura de la palabra: monemas, lexemas y
morfemas. Derivacin y composicin.
Ortografa: uso de G/J, de C/Z/QU y de R/RR.
Educacin literaria: El comentario de textos: Qu tipo de texto es? Qu dice?
Cmo lo dice? El taller de escritura: En la piel del personaje. Y ahora, cine: la
lectura de una pelcula. El cine como medio de comunicacin.
UNIDAD 3
Escuchar y hablar: La descripcin de lugares.
Leer y escribir: Lectura: Momo. Comunicacin: Textos de la vida cotidiana:
instrucciones de uso, normas, avisos.
Conocimiento de la lengua: Clases de palabras. Las palabras y los sintagmas.
Enunciado, oracin y frase. Clasificacin de las oraciones. Estructura de la oracin:
sujeto y predicado. Predicado nominal y predicado verbal.
Ortografa: La slaba: slabas tonas y slabas tnicas.
Educacin literaria: La medida de los versos, la rima y los tipos de estrofas.
UNIDAD 4
Escuchar y hablar: La narracin de vivencias personales: el viaje.
Leer y escribir: Viaje al centro de la Tierra. Comunicacin: Textos de la vida
cotidiana: carta y correo electrnico.
Conoce de la lengua: El verbo. La conjugacin verbal. Verbos regulares y verbos
irregulares. Formas lingsticas de la deixis personal: las terminaciones verbales.
Valor de las formas verbales de indicativo, subjuntivo e imperativo. Conjugaciones
verbales de los verbos regulares y de los verbos irregulares.
Ortografa: diptongos, triptongos e hiatos.
Educacin literaria: Las figuras literarias: smil, metfora, anfora, paralelismo,
hiprbole, aliteracin y onomatopeya. El comentario de textos: la localizacin y el
tema de los textos. El taller de escritura: cambio de narrador. Y ahora el cine: el
lenguaje cinematogrfico segn el movimiento y/o posicin de la cmara y segn la
estructura narrativa de la pelcula.
36
SEGUNDA EVALUACIN
UNIDAD 5
Escuchar y hablar: La presentacin de informes.
Leer y escribir: Kaopi. Comunicacin: Textos de mbito acadmico: la
exposicin y la enciclopedia.
Conoce de la lengua: El sustantivo: gnero y nmero. Clasificacin de los
sustantivos. La aposicin.
Ortografa: Particin de palabras. Palabras agudas, llanas, esdrjulas y
sobresdrjulas.
Educacin literaria:Qu es una narracin? Elementos de la narracin: narrador,
accin, personajes, espacio y tiempo. Subgneros narrativos: la pica, el cuento y
la novela. Tipologas textuales de la narracin: la descripcin.El comentario de
textos: estructura de los textos. El taller de escritura: la tcnica de describir.
UNIDAD 6
Escuchar y hablar: La narracin de hechos reales.
Leer y escribir: Rebeldes. Comunicacin: Textos de mbito acadmico: Internet
y bsqueda de informacin. Textos expositivos y enciclopedias virtuales.
Conoce de la lengua: El adjetivo: gnero y nmero. Adjetivos especificativos y
adjetivos explicativos. Los grados del adjetivo. Expresiones con valor especificativo
y explicativo.
Ortografa: El acento y la tilde.
Educacin literaria: Qu se entiende por poesa? La poesa lrica: los
contenidos, el verso y la prosa potica, las figuras, subgneros lricos, msica y
lrica.
UNIDAD 7
Escuchar y hablar: La narracin de hechos fantsticos.
Leer y escribir: Yo y el ladrn. Comunicacin: Textos de mbito acadmico: el
resumen.
Conoce de la lengua: El artculo y los adjetivos determinativos: significado,
forma y funcin. Clases de adjetivos determinativos: demostrativos, posesivos,
indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.
Ortografa: reglas generales de acentuacin.
Educacin literaria: La poesa pica y narrativa.
TERCERA EVALUACIN
UNIDAD 8
Escuchar y hablar: La exposicin.
Leer y escribir: El informe de Brodie. Comunicacin: Textos de mbito
acadmico: el tema y la conclusin. La resea y el extracto.
Conoce de la lengua: El pronombre: significado, forma y funcin. La deixis
pronominal. Clasificacin: personales, demostrativos, posesivos, indefinidos,
numerales, interrogativos y exclamativos. El pronombre relativo.
Ortografa: Para que sirven los signos de puntuacin? La coma, el punto, el
punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos.
Educacin literaria: El comentario de textos: la forma a partir del contenido. El
taller de escritura: en la piel del poeta. Y ahora el cine: la narracin de los hechos y
los gneros cinematogrficos.
UNIDAD 9
Escuchar y hablar: La entrevista personal.
Leer y escribir: Entrevista a Dani Pedrosa. Comunicacin: Textos de los medios
de comunicacin: el peridico. Estructura y secciones.
37
Conoce de la lengua: El adverbio: significado, funcin y forma. Adverbios

acabados en mente. Locuciones adverbiales. Clasificacin de los adverbios y las
locuciones adverbiales.
Lxico: El diccionario, los correctores ortogrficos.
Educacin literaria: El teatro: la voz de los personajes (el dilogo, el monlogo,
el aparte), las acotaciones, la puesta en escena.
UNIDAD 10
Escuchar y hablar: La conversacin.
Leer y escribir: El nio lobo del cine Mari. Comunicacin: Textos de los medios
de comunicacin: la noticia. Contenido y estructura.
Conoce de la lengua: La preposicin y la conjuncin. Adecuacin, coherencia y
cohesin de los textos.
Lxico: sinnimos y antnimos, palabras polismicas y parnimos, homgrafos
y homfonos, tabes y eufemismos.
Educacin literaria: Los subgneros teatrales: tragedia, comedia, drama. El
comentario de textos: un modelo de cometario de texto. El taller de escritura:
escribiendo dilogos. Y ahora el cine: el texto teatral y el guin cinematogrfico.
8.4. Niveles de competencia exigidos para superar la materia.
Contenidos mnimos de la unidad 1

1.1. Qu es la comunicacin?
1.2. Elementos de la comunicacin.
1.3. Tipos de signos.
1.4. Diferencias entre comunicacin oral y comunicacin escrita.
1.5. Qu es la lengua?
1.6. Diferencia entre dialecto y habla.
1.7. Tipos de registros lingsticos.
1.8. Lenguas de Espaa.
1.9. Dialectos del castellano.
1.10. Diferencias entre fonema, sonido y letra.
1.11. Qu es la literatura y cmo puede presentarse formalmente?
1.12. Caractersticas fundamentales de la prosa y el verso.
1.13. Cules son los gneros literarios?
1.14. Principales gneros literarios.

2.1. Diferencias entre comunicacin verbal y comunicacin no verbal.
2.2. Qu son los monemas y clases?
2.3. Clases de morfemas.
2.4. Cmo se llaman los monemas que van delante de una palabra simple y
forman nueva palabra?
2.5. Cmo se forman las palabras compuestas?
2.6. Reglas ortogrficas de la g y de la j; de la c, de la z y de la qu; de la r y de la
rr.
2.7. Qu partes ms importantes destacaras para trabajar sobre un texto?

3.1. Qu es la descripcin?
3.2. Qu es una instruccin, nota y aviso?
3.3. Qu es sintagma como unidad gramatical?
3.4. Definicin de oracin gramatical.
3.5. Tipos de oraciones segn la actitud del hablante.
3.6. El sintagma nominal y su estructura.
3.7. Funcin ms relevante del sintagma nominal.
3.8. A qu llamamos oraciones de sujeto omitido?
38
3.9. Qu es el predicado?
3.10. Predicado nominal y verbal.
3.11. El atributo y el verbo copulativo.
3.12. Qu es una slaba?
3.13. Slabas tonas y slabas tnicas.
3.14. Medida de los versos.
3.15. Qu es la sinalefa?
3.16. Clasificacin de los versos segn su medida.
3.17. Tipos de rima.
3.18. Clasificacin de las estrofas.

4.1. Qu es la narracin?
4.2. Elementos de la narracin.
4.3. Estructura de una carta.
4.4. Definicin del verbo.
4.5. Accidentes gramaticales del verbo.
4.6. En qu consiste la conjugacin de los verbos?
4.7. Conjugacin de los modelos de verbos.
4.8. Las formas personales del verbo.
4.9. La conjugacin de los verbos regulares.
4.10. Qu son verbos irregulares?
4.11. Cmo se distingue si una forma verbal es regular o irregular?
4.12. Diferencia entre diptongo e hiato.
4.13. Qu son figuras retricas o literarias?
4.14. Clasificacin de las figuras retricas.
Evaluacin de primer trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo:
De las cuestiones anteriormente expuestas se elegirn 5 preguntas recogidas en los

mnimos y otras 5 del resto de conceptos y procedimientos estudiados que
configurarn el examen del trimestre. ste servir como prueba de contraste si la
nota media del alumno es aprobada, o en su defecto, de recuperacin.
No obstante, recordamos, que por las caractersticas de la materia, la evaluacin es
continua.
SEGUNDO TRIMESTRE

5.1. Qu es la exposicin?
5.2. Tipos de exposicin.
5.3. Qu es una enciclopedia?
5.4. Definicin de sustantivo.
5.5. Clases de sustantivos.
5.6. Qu es la aposicin?
5.7. Qu es el acento y para qu sirve en las palabras?
5.8. Clases de palabras segn el acento.
5.9. Qu es la narracin?
5.10. Elementos de la narracin: narrador, accin, personajes, espacio y tiempo.
5.11. Clasificacin de los subgneros narrativos.
5.12. Retrato, prosopografa, etopeya y caricatura.

6.1. Definicin de adjetivo.
39
6.2. Clases y grados del adjetivo.

6.3. Expresiones con valor especificativo y con valor explicativo.
6.4. Diferencia entre acento y tilde.
6.5. Qu es poesa?
6.6. Rasgos de la poesa lrica.
6.7. Clasificacin de los subgneros lricos.

7.1. Qu es una leyenda?
7.2. Qu es un resumen?
7.3. Qu son los determinantes?
7.4. Tipos de determinantes.
7.5. Reglas de acentuacin de las palabras en castellano.
7.6. Qu es un poema pico?
7.7. Qu es un cantar de gesta?
Evaluacin de segundo trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo:
continua.
TERCER TRIMESTRE

8.1. Ttulo y conclusin.
8.2. Clases de resumen.
8.3. Qu es el pronombre?
8.4. Tipos de pronombres.
8.5. Cmo reconoces si una palabra es un determinante o un pronombre?
8.6. Ortografa: los tipos de puntos (seguido, a parte y final).
8.7. Comentario de un texto literario.
9.1. Qu es una entrevista?
9.2. Los medios de comunicacin.
9.3. Elementos de comunicacin en la prensa.
9.4. Cules son las secciones de un peridico?
9.5. Tipos de gneros periodsticos.
9.6. Qu es el adverbio?
9.7. Clasificacin de adverbios.
9.8. Qu es un diccionario?
9.9. Tipos de diccionarios.
9.10. Cmo se organiza un texto teatral?
9.11. Qu es un dilogo teatral?
9.12. Qu es un monlogo?
9.13. Qu es el aparte?
9.14. Qu es la acotacin?

10.1. Qu es una noticia?
10.2. Contenido de una noticia.
10.3. Estructura de una noticia.
10.4. Qu es la preposicin?
40
10.5. Qu es la conjuncin?
10.6. Qu es un texto?
10.7. Caractersticas de un texto.
10.8. Palabras sinnimas y antnimas.
10.9. Palabras polismicas y parnimos.
10.10. Palabras homnimas. Tipos.
10.11. Qu es la familia lxica?
10.12. Qu es el campo semntico?
10.13. A qu llamamos eufemismos?
10.14. A qu llamamos tab?
10.15. Subgneros teatrales: tragedia, comedia y drama.
Evaluacin de tercer trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo:


continua.
8.5. Criterios de Evaluacin
Segn el Decreto 69 / 2007, de 28 de mayo, por el que se establece y

ordena el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de
Castilla-La Macha, establece los criterios de evaluacin para este curso:
1. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos

sociales prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar
la idea global de informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones poco
complejas para realizar tareas de aprendizaje.
2. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias
vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
3. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos
escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado, seguir
instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general
aparece explcito y distinguir las partes del texto.
4. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
5. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias
vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
6. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un
texto literario de los ledos y comentados en el aula o realizar alguna
transformacin sencilla en esos textos.
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico
para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la
composicin y la revisin dirigida de los textos propios de este curso.
8. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las
actividades de reflexin sobre el uso.
9. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores
de textos y utilizarlos en trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios
41
informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-Roms, procesadores

de textos, etc.)
10. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra adecuada a la
edad; reconocer el gnero y la estructura global y valorar de forma general el uso
del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el
contenido con la propia experiencia.
11. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de
textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a las
caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos del ritmo y al uso del
lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales.
12. Situar y valorar las distintas lenguas que se hablan en Espaa
13. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio.
14. Poner en prctica estrategias de anlisis de los textos que eviten su uso
como fuente de discriminacin.
8.6. Procedimientos de Evaluacin, Calificacin y Recuperacin
Proceso de Evaluacin.
Evaluacin inicial o diagnstica.- Se har una evaluacin inicial del alumno en la
que el profesor comprobar el nivel de conocimientos y destrezas que posee en el
momento de iniciar el curso. No supondr una evaluacin cuantitativa con nota,
sino una valoracin cualitativa global.
Evaluacin continua y formativa.- Se realizarn tres evaluaciones con sus
correspondientes calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura
de Estudios, habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.
Adems se realizarn otras tres evaluaciones intermedias con valor cualitativo, que
implicar la elaboracin de un informe sobre el alumno-rea que ser remitida a la
familia del alumno.
Al ser evaluacin continua, presupone la observacin del proceso de enseanza
aprendizaje y la adaptacin de la metodologa a las necesidades, capacidades y
ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas.
Para que la evaluacin sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre
cmo se le est evaluando y la evaluacin no slo debe afectar a conceptos, sino
tambin a contenidos, procedimientos y actitudes.
La evaluacin no debe ser un control de memorizaciones.
Se evala para orientar al alumnado, para guiar el proceso de enseanza-
aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos,
adaptaciones, ritmos, etc.
Procedimientos e instrumentos.
Procedimientos.
- Observacin sistemtica del trabajo en el aula.
- Intercambios orales con los alumnos. Manifestaciones orales, dilogos,
debates, puestas en comn, etc.
- Exposiciones orales. Se considerar el inters por expresar su opinin, el
respeto a los dems, la actitud crtica, capacidad de relacin de ideas, fluidez,
originalidad, coherencia y riqueza de vocabulario. Se valorar la elaboracin de un
guin.
- Anlisis y revisin de las producciones de los alumnos:
- Cuaderno de clase. Donde se reflejan las actividades realizadas por el
alumno. Se valorar la realizacin, correccin, presentacin, expresin, que
est completo y que incluya esquemas, apuntes, etc.
- Actividades de investigacin y creacin: Se considerarn el inters y la
curiosidad, la variedad de fuentes, la originalidad y creatividad, la adecuacin
y correccin de la expresin y registros, as como el cumplimiento de los
plazos
42
- Trabajos de grupo. Se valorar el resultado final; la colaboracin,

integracin y responsabilidad mostradas; el reparto equitativo del trabajo; la
organizacin, y la variedad de estrategias de aprendizaje propias.
- Ejercicios especficos.
- Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. Se valorar si el
alumno ha ledo y comprendido la lectura objeto de estudio.
- Controles escritos.
- Pruebas especficas de evaluacin. Se realizarn exmenes escritos, en
distintos momentos del trimestre, procurando (en la medida de lo posible) que no
coincidan con la mayora de los exmenes de otras materias.
Instrumentos.
- Cuaderno de clase. Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de
las unidades didcticas. Este cuaderno debe contener los siguientes apartados de
acuerdo a la metodologa de la asignatura:
1. Contenidos mnimos de acuerdo a las competencias bsicas.
2. Procedimientos de evaluacin.
3. Criterios de calificacin.
4. Teora (apuntes, trabajos de investigacin)
5. Actividades:
5.1. Competencia escrita (ortografa, comentarios de texto)
5.2. Competencia oral (exposiciones, comprensin oral)
5.3. Comprensin lectora (Plan de lectura)
5.4. Ejercicios de gramtica.
5.5. Ejercicios de lxico
6. Autoevaluacin-coevaluacin
- Pruebas escritas, con preguntas sobre conceptos, ejercicios de aplicacin,
ejercicios de rutinas y resolucin de problemas.
- Cuestionarios y controles peridicos.
- Listas de control: se reflejar la adquisicin de competencia curricular.
Criterios de Calificacin
Se realizar, al menos, una prueba escrita en cada trimestre. Dicha prueba

estar confeccionada en un 50% por conceptos y procedimientos mnimos y otro
50% por contenidos y procedimientos generales. Esta prueba servir como nota de
contraste en los alumnos aprobados por notas de clases, y como recuperacin para
los alumnos suspensos.
Se comprobar que se han efectuado las lecturas obligatorias indicadas para el
curso, con una prueba objetiva.
- Dichas pruebas objetivas supondrn el 70% de la nota de la evaluacin.
- Actividades de expresin y comprensin oral y escrita (trabajos de
investigacin, comentarios de texto, trabajos sobre lecturas,
redacciones, etc.): 10 %
- Diario de clase (cuaderno, puntualidad, asistencia, actitud, etc): 20%
La correccin ortogrfica se considerar del siguiente modo:

- En los ejercicios o exmenes escritos se deducirn 0.25 puntos por cada
falta ortogrfica.
- Adems podr deducirse un punto adicional por error generalizado en el
uso de tildes.
- Asimismo podr rebajarse hasta un punto por los errores generalizados
en la puntuacin de los textos.
43
- Esta penalizacin ser independiente de la que pueda darse por la falta

de coherencia y cohesin del texto.
Ampliacin, recuperacin y promocin
El Departamento establece que en una evaluacin no elimina los contenidos

de la evaluacin anterior, debido al carcter continuo de la materia. No obstante,
podrn llevarse a cabo recuperaciones de cada evaluacin.
En la convocatoria extraordinaria, podr exigirse la recuperacin del curso
completo y la acreditacin de la realizacin de todas las lecturas obligatorias del
curso.
Adems el profesor ir proponiendo actividades de ampliacin o
recuperacin para los alumnos que lo requieran:
- Repeticin de trabajos propuestos y mal realizados, introduciendo las
correcciones oportunas con la orientacin del profesor.
- Ejercicios de refuerzo de los aspectos que se consideren necesarios:
vocabulario, ortografa, comentario de texto...
- Ejercicios que amplen los conceptos tratados en clase.
- Actividades que favorezcan el cambio de actitud en los trabajos de grupo.
- Repeticin de pruebas de adquisicin de conceptos.
- Ejercicios de adquisicin de tcnicas de estudio
- Cualquier otro ejercicio que el profesor estime necesario.
Estas actividades estarn orientadas a fomentar los aspectos positivos del
alumno y a informarle de sus capacidades y limitaciones, as como de sus
progresos, favoreciendo su autoestima y la adopcin de una postura crtica y
reflexiva para superar sus problemas.
Para promocionar al siguiente curso considerando adquiridos los contenidos de la
materia, los alumnos han de cumplir los siguientes objetivos:
1. Haber demostrado la realizacin de las lecturas obligatorias en cada
nivel.
2. Haber aprobado o bien todas las evaluaciones o bien el examen final.
3. Haber demostrado correccin sintctica y ortogrfica en su manejo de la
lengua escrita. En los ejercicios o exmenes escritos se deducirn 0,25
puntos por cada falta de ortografa de las letras. Adems podr deducirse
un punto adicional por error generalizado en el uso de las tildes, los
signos de puntuacin y la presentacin.
8.7. Programacin de Aula: indicaciones entregadas a los

alumnos para el mejor seguimiento de la materia.
Recomendaciones para trabajar la asignatura de Lengua y

Literatura.
Informacin relativa a la evaluacin sobre competencias alcanzadas

en 1 de ESO.
Utilizaremos como apoyo el libro de texto que ha sido proporcionado

gratuitamente por la JJCC de Castilla - La Mancha; los distintos
diccionarios de la lengua; los libros de lectura obligatoria; las
lecturas que se nos proporcione el Responsable del Plan de lectura;
el cuaderno de clase; las explicaciones e ilustraciones del profesor
en el encerado u otro medio electrnico como recurso.
44
En este trabajo podemos distinguir:

contenidos generales, siguiendo el orden en el que se
presentan en el libro de texto;
contenidos mnimos. Imprescindibles para poder iniciar el
proceso de aprendizaje constructivo.
El estudio de los mismos, a travs de diversas estrategias en
las que hagamos intervenir el mximo nmero de sentidos
para captar la realidad nueva;
Aclarando las dudas que se presenten en el proceso.
La comprobacin de dicho aprendizaje mediante pruebas y
ejercicios que sirvan de entrenamiento y consolidacin.
La evaluacin mediante pruebas objetivas o trabajos basados
en lecturas o investigaciones propuestas.
La repeticin del proceso siguiendo el modelo Ele-looping
que es la forma natural de progresar en nuestros
aprendizajes.
Para ayudar a la memorizacin de los nuevos conceptos recomendamos

trabajar con el cuaderno de clase. Copiar las preguntas y respuestas tiene la
finalidad de asociar los contenidos con su contexto, evitar las distracciones,
fomentar la escritura correcta y finalmente incorporar los conceptos en su
vocabulario personal.
A continuacin se enumeran los pasos que se deben seguir.
Forma de proceder.
Lectura comprensiva de toda la leccin.

Responder en el cuaderno de trabajo las preguntas relativas a los
mnimos.
Ampliar los conocimientos sobre los conceptos marcados con un
asterisco reflejndolos en el cuaderno de trabajo a modo de
preguntas y respuestas, cuidando la limpieza, el orden y la precisin,
sin errores ortogrficos
Memorizar (asimilar) para poder reproducir de forma clara y precisa
el mayor nmero posible de conocimientos.
Realizar en el cuaderno los ejercicios que se propongan.
Conducta en clase.
Asistencia a clase trayendo los materiales necesarios (libro, cuaderno

y tiles de escritura).
Practicar la escucha activa.
Seguir las indicaciones del profesor relativas al trabajo de clase.
Responder adecuadamente a las preguntas que se le formulen.
Mantener un inters por adquirir o ampliar sus conocimientos para
mejorar su competencia lingstica.
Respetar el turno de palabra y escuchar las intervenciones de sus
compaeros en silencio, con respeto y atencin.
Preguntar todo aquello que no se comprenda hasta que le quede
claro.
Apoyarse en el diario de clase en todo el proceso de aprendizaje.
45
Cmo se va a evaluar?
Si el alumno no ha perdido el derecho a una evaluacin continua por sancin, se

basar en:
A. En la nota sobre conceptos obtenida en la sesin de evaluacin

colectiva. Se realizar por escrito, de cada tema o cada dos temas,
se corregir en clase y una Trimestral al final del trimestre que nos
sirva de nota de contraste. (70%)
B. En las anotaciones individuales por su participacin y conducta en la
clase y en el trabajo de su cuaderno. (20%)
C. Un trabajo de investigacin por trimestre (10%)
CRITERIOS DE CALIFICACIN:
Evaluacin de conceptos.
Las evaluaciones escritas constarn de 7 preguntas, 4 de mnimos y 3 de
los conceptos generales.
Las preguntas pueden ser definiciones o de realizacin de ejercicios
prcticos. La suma de todas las preguntas nos dar una cifra entra 0 y 7
(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)
Para la obtencin del (1) en la pregunta la respuesta deber ser pertinente
(adecuada a la pregunta) y estar redactada de forma clara y precisa.
Tendremos en cuanta en esta el resultado del estudio personal del alumno.
Cualquier error afectar proporcionalmente a la nota:

Si hay algn error o estuviera casi completa la respuesta -> 0,75; si da la
mitad de la respuesta -> 0,5; Si slo se dice algo de la pregunta -> 0,25
La ortografa afectar de la siguiente manera:

Al total obtenido mediante la suma de la nota de cada respuesta, se le
restar:
0,25 por cada falta de ortografa relativa a grafas
incorrectas;
Hasta 1 punto por faltas ortogrficas relativas a acentos;
y restar 1 punto por faltas de coherencia o cohesin.
Eso nos dar la nota definitiva del examen.
Evaluacin del trabajo personal y de clase.

Las calificaciones en intervenciones puntuales de clase o por actitud, falta
de material de trabajo, o trabajo realizado en su cuaderno de clase, sern
(0; 0,25; 0,50; 0,75; 1 y as hasta 2 puntos)
La informacin sobre la situacin acadmica del alumno en un momento

cualquiera del curso se obtendr de la suma de ambos apartados.
Si hubiera alguna informacin relevante que matizara la nota se
comunicara en el apartado de observaciones.
LECTURAS OBLIGATORIAS
1er Trimestre: El caballo y el muchacho, de C.S. Lewis.
2 Trimestre: La emperatriz de los etreos, de Laura Gallego Garca.
3er Trimestre: Lgrimas por una medalla, de Tania Lamarca y Cristina
Gallo.
ALUMNOS CON ADAPTACION CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

Apartado A.
46
Las adaptaciones curriculares no significativas tendrn como objetivo la

adquisicin de las competencias mnimas. Se evaluarn los mnimos de
cada tema. La calificacin puede ser: 3 4 puntos
Apartado B
No hay adaptacin para este apartado, pudiendo obtener el alumno entre
un mnimo de 0 y un mximo de 2 puntos
Apartado C
Tendremos que adaptar su dificultad y extensin y puede recibir una
valoracin de 0,5 puntos
Pensamos que es el procedimiento de evaluacin ms justo, en unas clases

constituidas por alumnos con intereses, competencia lingstica y
circunstancias personales tan diferentes.
47
IX. PROGRAMACIN DE 2 DE E.S.O.
9.1. Contenidos
BLOQUE 1. COMUNICACIN.
- Elementos de la comunicacin.
- Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre
comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente
los propios del mbito escolar.
- Tipologas textuales: exposicin, narracin, descripcin y dilogo.
- Habilidades lingsticas:
- Escuchar, hablar y conversar:
- Comprensin de informaciones de actualidad procedentes de los medios de
comunicacin audiovisual en informativos y documentales.
presentacin de tareas e instrucciones y breves exposiciones orales.
- Exposicin de informaciones de los medios de comunicacin haciendo
hincapi en las diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.
- Presentacin de informaciones de forma ordenada y clara, previamente
preparadas, sobre temas de inters con ayuda de medios audiovisuales y de las
- Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, relativas a propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en las
aportaciones para el trabajo en comn y en breves informes sobre las tareas
realizadas.
compartido.
sociales, como normas, avisos y comunicaciones.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin sobre hechos,
noticias y crnicas, atendiendo a la estructura del peridico digital (secciones y
gneros) y a los elementos paratextuales.
los de carcter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la
consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de
informacin, como enciclopedias y webs educativas.
- Participacin en la gestin y como usuario de la biblioteca y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de
informacin y de modelos para la composicin escrita.
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.
- Composicin de textos escritos.
- Composicin de textos, en soporte papel o digital, propios de la vida
cotidiana y de las relaciones sociales, como la participacin en foros y cartas de
solicitud.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como las
crnicas.
- Composicin de textos de mbito acadmico como resmenes, esquemas,
mapas conceptuales, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes
sobre tareas y aprendizajes.
- Composicin de textos de intencin literaria en este bloque.
48

aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos
propios, y como forma de regular la conducta.
tipogrficas.

- Las variedades sociales y estilsticas de la lengua.
- El origen y evolucin del castellano. Las variantes lingsticas del castellano.

- Fontica y Ortografa (II).
- Correspondencia entre sonidos y grafas. Las maysculas.
- Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin. Acentuacin de diptongos,
triptongos e hiatos. La tilde diacrtica.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.
- Norma culta de la lengua espaola (II).
- Reconocimiento de las principales normas fonticas.
- Lectura en voz alta (el enunciado).
- Lxico (los tecnicismos, vulgarismos y coloquialismos).
- Gramtica.
- Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo. El pronombre. El determinante. El
verbo: la conjugacin. El adverbio. La preposicin. La conjuncin. La interjeccin.
- Estructura de la oracin simple. La concordancia.
- Reconocimiento del funcionamiento sintctico del verbo a partir de su
significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo
entre argumentales y no argumentales, transformando oraciones para observar
diferentes papeles semnticos del sujeto (agente, causa, paciente). Utilizacin de
una terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto y predicado; predicado nominal
y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente.
- Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las
modalidades de la oracin.
- Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de
orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos,
especialmente la elipsis y el uso de hipernimos de significado concreto.
especial atencin a los distintos valores de presente de indicativo.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,
especialmente la insercin de expresiones explicativas y el empleo de
construcciones de participio y de gerundio.
- Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre
comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los
discursos ajenos y en la elaboracin de los propios.
- Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal, temporal y
espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales escritos.
- Lxico (II).
- Estructura de la palabra.
- Reconocimiento de los mecanismos de formacin de palabras (composicin,
derivacin, siglas y acrnimos).

placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.
49
- Diferenciacin de los principales subgneros literarios a travs de las lecturas

comentadas.
- El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes.
- Lectura, adecuada a la edad, de relatos, comparando y contrastando temas y
elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronolgico, desenlaces.
- Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atencin al valor
simblico del lenguaje potico, al sentido de los recursos retricos ms
importantes, reconociendo los procedimientos de versificacin y valorando la
funcin de todos estos elementos en el poema.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, reconociendo
algunos subgneros y prestando atencin a la estructura y componentes del texto
teatral.
- Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los
aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.
BLOQUE 5. TCNICAS DE TRABAJO

- Familiarizacin con el uso de diccionarios de sinnimos y correctores
diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases
de palabras, relaciones semnticas del lxico y normativa.
- Tcnicas de trabajo (II)
- Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de
anotaciones).
- Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes).
- Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
50
9.2. Contribucin de la lengua de segundo a la consecucin de

Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias bsicas, es
necesario relacionarlos con los objetivos del rea, sus contenidos y los criterios de
evaluacin.

1. Competencia en comunicacin lingstica. escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua
2. Competencia matemtica. cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes
5. Competencia social y ciudadana. complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
8. Autonomia e iniciativa personal estudio de la literatura.
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO CRITERIOS DE
REA EVALUACIN
1. Escuchar y - Comprensin de informaciones de actualidad 1. Reconocer, junto al
comprender discursos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual propsito y la idea general,
orales en los diversos en informativos y documentales. ideas, hechos o datos
contextos de la - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito relevantes en textos orales de
actividad social y acadmico como la presentacin de tareas e instrucciones y mbitos sociales prximos a
cultural. breves exposiciones orales. la experiencia del alumnado y
en el mbito acadmico;
captar la idea global y la
relevancia de informaciones
odas en radio o en TV y
seguir instrucciones para
realizar tareas de aprendizaje.
2. Expresarse - Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los 2. Realizar exposiciones
oralmente sentimientos medios de comunicacin. orales sencillas sobre temas
e ideas de forma - Explicaciones orales sobre hechos de actualidad social, prximos a su entorno que
coherente y adecuada poltica o cultural, con ayuda de los medios audiovisuales y sean del inters del alumnado,
en los diversos las TIC. con la ayuda de medios
contextos de la - Intervencin en situaciones de comunicacin del mbito audiovisuales y de las
actividad social y acadmico: modo de organizar la actividad, aportacin de tecnologas de la informacin
cultural. informaciones para el trabajo en comn, informe sobre las y la comunicacin.
5. Utilizar con tareas realizadas, etc.
autonoma, las normas - Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de
del uso lingstico, para aprendizaje compartido.
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuacin, coherencia
y correccin.
10. Analizar los
diferentes usos
sociales de las lenguas
para evitar los
valor y prejuicios
sexistas.
1. Escuchar y - Comprensin de textos de la vida cotidiana y de las 3. Extraer informaciones
comprender discursos relaciones sociales, como normas, avisos y concretas e identificar el
orales en los diversos comunicaciones. propsito en textos escritos de
contextos de la - Comprensin de textos de medios de comunicacin, mbitos sociales prximos a
actividad social y reconociendo las diferencias entre informacin de noticias la experiencia del alumnado,
cultural adoptando una y opinin en crnicas. seguir instrucciones de cierta
actitud respetuosa y de - Comprensin de textos de mbito acadmico, extensin en procesos poco
cooperacin. atendiendo especialmente a la consulta de diccionarios, complejos, identificar el tema
3. Leer y comprender glosarios y otras fuentes de informacin. general y temas secundarios
discursos escritos en los - Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la y distinguir cmo est
diversos contextos de la informacin y la comunicacin para la localizacin, organizada la informacin.
51
actividad social y seleccin y organizacin de la informacin.

cultural.
4. Escribir textos de - Composicin de textos de la vida cotidiana y de las 4. Narrar, exponer, resumir
forma coherente y relaciones sociales como la participacin en foros y cartas y comentar, en soporte papel
adecuada en los de solicitud. o digital, usando el registro
diversos contextos de la - Composicin de textos de los medios de comunicacin, adecuado, organizando las
actividad social y como las crnicas. ideas con claridad, enlazando
cultural. - Composicin, en soporte papel o digital, de textos del los enunciados en secuencias
5. Utilizar con mbito acadmico (esquemas, mapas conceptuales y lineales cohesionadas,
autonoma, las normas resmenes) y elaboracin de proyectos e informes sobre respetando las normas
del uso lingstico, para tareas y aprendizajes. gramaticales y ortogrficas y
comprender textos - Inters por la composicin escrita como fuente de valorando la importancia de
orales y escritos y para informacin y aprendizaje, como forma de comunicar planificar y revisar el texto.
escribir y hablar con experiencias, ideas y conocimientos, y como forma de
adecuacin, coherencia regular la conducta.
y correccin. - Inters por la buena presentacin de los escritos, con
respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas.

9. Competencia emocional. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por
REA EVALUACIN
5. Utilizar con autonoma, - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales 5. Aplicar los
las normas del uso en los textos, con especial atencin a los distintos valores de conocimientos sobre la
lingstico, para presente de indicativo. lengua y las normas del
comprender textos orales y - Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis uso lingstico para
escritos y para escribir y personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de resolver problemas de
hablar con adecuacin, tiempo y lugar) en textos orales escritos. comprensin de textos
coherencia y correccin. - Reconocimiento de las diferencias contextuales y orales y escritos y para la
formales relevantes entre comunicacin oral y escrita y composicin y la revisin
entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos progresivamente
y en la elaboracin de los propios. autnoma de los textos
- Reconocimiento del funcionamiento sintctico del verbo a propios de este curso.
partir de su significado, identificando el sujeto y los 6. Conocer una
complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y terminologa lingstica
no argumentales, transformando oraciones para observar bsica en las actividades
diferentes papeles semnticos del sujeto (agente, causa, de reflexin sobre el uso.
paciente). Utilizacin de una terminologa sintctica bsica:
oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado
verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y
paciente.
- Reconocimiento de algunos significados contextuales que
pueden adquirir las modalidades de la oracin.
- Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores
textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y
de algunos mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos,
especialmente la elipsis y el uso de hipernimos de
significado concreto.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con
un estilo cohesionado, especialmente la insercin de
expresiones explicativas y el empleo de construcciones de
participio y de gerundio.
- Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales
relevantes entre comunicacin oral y escrita y entre los usos
coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la
elaboracin de los propios.
52
- Uso de diccionarios y de correctores ortogrficos de los

procesadores de textos.
10. Analizar los diferentes - Conocimiento de los usos orales informales y formales
usos sociales de las de la lengua, y de las situaciones comunicativas en que
lenguas para evitar los resultan adecuados.
valor y prejuicios
clasistas, racistas o 11. Identificar y valorar
sexistas. las distintas lenguas que
8. Conocer la realidad - Conocimiento de la diversidad lingstica y de la se hablan en Espaa a
plurilinge de Espaa y distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa, travs del conocimiento
las variedades del valorndola como fuente de enriquecimiento personal y de autores y obras
castellano y valorar esta colectivo. literarias.
diversidad como una
riqueza cultural.
COMPETENCIAS BASICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
6. Competencia cultural y artstica cultura y la historia propias y de los dems, as como el
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el
lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas,
utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
OBJETIVOS DE REA CONTENIDOS DE CRITERIOS DE
SEGUNDO CURSO EVALUACIN
7. Comprender textos literarios - Lectura, adecuada a la edad, de 8. Exponer una opinin sobre la
utilizando conocimientos bsicos relatos, comparando y contrastando lectura personal de una obra
sobre las convenciones de cada temas y elementos de la historia, completa adecuada a la edad;
gnero, los temas y motivos de la formas de inicio, desarrollo reconocer la estructura de la obra y
tradicin literaria y los recursos cronolgico, desenlaces. los elementos del gnero; valorar el
estilsticos y aproximarse al - Lectura comentada y recitado de uso del lenguaje y el punto de vista
conocimiento de muestras relevantes poemas, prestando atencin al valor del autor; diferenciar contenido
del patrimonio literario y valorarlo simblico del lenguaje potico, al literal y sentido de la obra y
como un modo de simbolizar la sentido de los recursos retricos ms relacionar el contenido con la propia
experiencia individual y colectiva en importantes, reconociendo los experiencia.
diferentes contextos histrico- procedimientos de versificacin y 9. Utilizar los conocimientos
culturales. valorando la funcin de todos estos literarios en la comprensin y la
9. Hacer de la lectura fuente de elementos en el poema. valoracin de textos breves o
placer, de enriquecimiento personal - Lectura comentada y dramatizada fragmentos, atendiendo a los temas
y de conocimiento del mundo y de obras teatrales breves, y motivos de la tradicin, a la
consolidar hbitos lectores. reconociendo algunos subgneros y caracterizacin de los subgneros
prestando atencin a la estructura y literarios, a la versificacin, al uso
componentes del texto teatral. del lenguaje y a la funcionalidad de
- Composicin de textos de los recursos retricos en el texto.
intencin literaria utilizando
algunos de los aprendizajes
adquiridos en las lecturas
comentadas. 10. Componer textos, en soporte
- Utilizacin progresivamente papel o digital, tomando como
autnoma de la biblioteca del modelo textos literarios ledos y
centro, de las del entorno y de comentados en el aula o realizar
bibliotecas virtuales. algunas transformaciones en esos
- Desarrollo de la autonoma textos.
lectora y aprecio por la literatura
como fuente de placer, de 12. Utilizar la lectura y la escritura
conocimiento de otros mundos, en su tiempo de ocio
tiempos y culturas
53

REA EVALUACIN
3. Leer y comprender - Comprensin de informaciones de actualidad procedentes 1. Reconocer, junto al
discursos escritos en los de los medios de comunicacin audiovisual en propsito y la idea
diversos contextos de la informativos y documentales. general, ideas, hechos o
actividad social y cultural. - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito datos relevantes en textos
5. Utilizar con autonoma, acadmico como la presentacin de tareas e instrucciones y orales de mbitos sociales
las normas del uso breves exposiciones orales. prximos a la experiencia
lingstico, para - Comprensin de textos de mbito acadmico, atendiendo del alumnado y en el
comprender textos orales y especialmente a la consulta de diccionarios, glosarios y mbito acadmico;
escritos y para escribir y otras fuentes de informacin. captar la idea global y la
hablar con adecuacin, relevancia de
coherencia y correccin. informaciones odas en
6. Utilizar la lengua como radio o en TV y seguir
una herramienta eficaz de instrucciones para realizar
aprendizaje para la tareas de aprendizaje.
consulta y presentacin de 2. Realizar exposiciones
trabajos en las distintas orales sencillas sobre
materias con especial - Utilizacin de la biblioteca del centro y de las tecnologas temas prximos a su
importancia para el uso de de la informacin y la comunicacin para la localizacin, entorno que sean del
las tecnologas de la seleccin y organizacin de informacin. inters del alumnado, con
informacin y la - Utilizacin de la biblioteca del centro, de las del entorno y la ayuda de medios
comunicacin y de los de bibliotecas virtuales para ampliar la lectura y los audiovisuales y de las
recursos multimedia. conocimientos de literatura. tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
- Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los 3. Extraer informaciones
medios de comunicacin. concretas e identificar el
- Explicaciones orales sobre hechos de actualidad social, propsito en textos
poltica o cultural, con ayuda medios audiovisuales y de las escritos de mbitos
tecnologas de la informacin y la comunicacin. sociales prximos a la
- Composicin de textos, en soporte papel o digital, propios experiencia del alumnado,
de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como la seguir instrucciones de
participacin en foros y cartas de solicitud. cierta extensin en
- Composicin de textos propios de los medios de procesos poco complejos,
comunicacin, como las crnicas. identificar el tema general
- Composicin de textos de mbito acadmico como y temas secundarios y
resmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones y distinguir cmo est
explicaciones sencillas, glosarios e informes sobre tareas y organizada la
aprendizajes. informacin.
- Composicin de textos de intencin literaria en este 4. Narrar, exponer,
bloque. resumir y comentar, en
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos soporte papel o digital,
tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas usando el registro
ortogrficas y tipogrficas. adecuado, organizando las
- Iniciacin al uso de diccionarios y correctores ideas con claridad,
ortogrficos de los procesadores de textos. enlazando los enunciados
en secuencias lineales
cohesionadas, respetando
las normas gramaticales y
ortogrficas y valorando
la importancia de
texto.
8. Exponer una opinin

sobre la lectura personal
de una obra completa
adecuada a la edad;
54
reconocer la estructura de
la obra y los elementos
del gnero; valorar el uso
del lenguaje y el punto de
vista del autor; diferenciar
contenido literal y sentido
de la obra y relacionar el
contenido con la propia
experiencia.
9. Utilizar los
conocimientos literarios
en la comprensin y la
valoracin de textos
breves o fragmentos
atendiendo a los temas y
motivos de la tradicin, a
la caracterizacin de los
subgneros literarios, a la
versificacin, al uso del
lenguaje y a la
funcionalidad de los
recursos retricos en el
texto.

DE LA ESO
responsabilidades.
mejora.
REA EVALUACIN
1. Escuchar y comprender - Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los 10. Componer textos, en
discursos orales en los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para soporte papel o digital,
diversos contextos de la regular la propia conducta. tomando como modelo
actividad social y cultural textos literarios ledos y
adoptando una actitud - Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin comentados en el aula o
respetuosa y de disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de realizar algunas
cooperacin. 2. Expresarse discriminacin. transformaciones en esos
oralmente sentimientos e textos.
ideas de forma coherente - Inters por la composicin escrita como fuente de 13. Poner en prctica
las distintas situaciones y informacin y aprendizaje, como forma de comunicar estrategias de anlisis de
funciones y adecuada en experiencias, ideas y conocimientos, y como forma de los textos que eviten su
los diversos contextos de regular la conducta. uso como fuente de
la actividad social y discriminacin.
cultural.
55
9.3. Distribucin temporal de los contenidos
PRIMERA EVALUACIN
1 Evaluacin: unidades 1-3 de lengua. Unidad 1 de literatura. Ortografa, lxico y

morfologa: grafas.
UNIDAD 1
Escuchar y hablar: La comunicacin no verbal.
Leer y escribir: Lectura de Bernardino de Ana M Matute. Comunicacin:
Lenguaje y lengua. Las lenguas del mundo. Lengua y habla. Las variedades
sociales y estilsticas.
Conocimiento de la lengua: Gramtica: La lengua, un sistema organizado: nivel
fnico, morfolgico, sintctico, lxico-semntico y textual.
La elaboracin de textos: El texto: definicin y rasgos distintivos.
UNIDAD 2
Escuchar y hablar: La narracin de historias de terror.
Leer y escribir: Lectura de La sombra del gato de Concha Lpez Narvez.
Comunicacin: Origen y evolucin de las lenguas de Espaa. El castellano o
Espaol. El gallego, el vasco o euskera, y el cataln y valenciano.
Conocimiento de la lengua: Gramtica: El enunciado. Tipos de enunciado segn
su estructura y segn la modalidad. Las modalidades oracionales en el discurso.
Elementos que integran la oracin: los sintagmas.
La elaboracin de textos: la adecuacin del texto a la situacin comunicativa.
UNIDAD 3
Escuchar y hablar: El concurso de monlogos.
Leer y escribir: Lectura de La isla del Dr, Moreau de George Wells.
Comunicacin: La intencin comunicativa y las funciones del lenguaje.
Conocimiento de la lengua: Estructura de la oracin: sujeto y predicado.
La concordancia. Otros componentes de la oracin: los vocativos y los
modificadores oracionales. El anlisis sintctico.
La elaboracin de textos: la coherencia textual.
UNIDAD 4 (Literatura 1-Ortografa-Lxico)

Escuchar y hablar: la representacin de un anuncio.
Educacin literaria: Los gneros literarios. La mtrica. Las estrofas. Las figuras
Literarias.
Cine: los gneros cinematogrficos.
La ortografa: letra que no representa ningn sonido: h
- letras que representan el mismo sonido: b/v/w, c/z, c/k/qu, g/j.
- letras que representan sonidos similares: y/ll
- Grupos consonnticos: ns, ps, pos/post, mn/nn.
- Las maysculas.
SEGUNDA EVALUACIN
2 Evaluacin: unidades 4-6 de lengua. Unidades 2 y 3 de literatura. Ortografa,

lxico y morfologa: acentuacin y puntuacin.
UNIDAD 5
Escuchar y hablar: La entrevista de trabajo.
Leer y escribir: Lectura de El secreto del hombre muerto de Joan M. Gisbert.
Comunicacin: Textos de la vida cotidiana: notas, avisos y foros. La instancia o
solicitud. Las cartas de solicitud.
56
Conocimiento de la lengua: Gramtica: El sujeto: estructura y tipos de sujeto

(lxico, gramatical, agente y paciente). Oraciones con sujeto omitido. Oraciones
sin sujeto: las impersonales. El anlisis sintctico.
Anexo: formas de los pronombre.
La elaboracin de textos: La cohesin textual: repeticin, idntica referencia
(hipernimos).
UNIDAD 6
Escuchar y hablar: La dramatizacin de una campaa publicitaria.
Leer y escribir: Lectura de El prncipe destronado de Miguel Delibes.
Comunicacin: Textos de mbito acadmico: la exposicin y las tareas del
mbito acadmico.
Conocimiento de la lengua: Gramtica: estructura del predicado. El ncleo del
predicado: el verbo. Tipos de predicado: nominal y verbal. El atributo.
Construcciones con ser y estar. Clasificacin de la oracin segn la estructura
del predicado. El complemento agente. El anlisis sintctico.
La elaboracin de textos: La cohesin textual: anfora, catfora, elipsis.
UNIDAD 7
Escuchar y hablar: El comentario de noticias breves.
Leer y escribir: Lectura de La llamada de la selva de Jack London.
Comunicacin: Textos de los medios de comunicacin: el peridico digital y
elementos paratextuales. Gneros y secciones.
Conocimiento de la lengua: Gramtica: El predicado: CD, CI. Lesmo, lasmo
losmo. El CRV. El significado del verbo y su funcionamiento. El anlisis sintc-
tico.
La elaboracin de textos: Los decticos.
UNIDAD 8 (Literatura 2- Ortografa-Lxico)

Escuchar y hablar: La lectura y la escucha de un cuento.
Educacin literaria: El cuento: herramientas para interpretar un cuento.
Elementos narrativos: la accin. Estructura cuento del cuento. Los personajes
del cuento. El narrador de la historia.
El comentario de texto: La narracin: el cuento.
El taller de escritura: Escribiendo un cuento.
Cine: el cortometraje.
La ortografa: Acentuacin: Reglas generales de acentuacin. Puntuacin: El
punto, la coma, el punto y coma.
Lxico: Diccionario y correctores en los procesadores de texto. Las palabras de
nuestra lengua. Qu es el lxico? De dnde proceden nuestras palabras?
UNIDAD 9 (Literatura 3- Ortografa y lxico)

Escuchar y hablar: Recomendaciones de lectura.
Educacin literaria: La novela: origen y evolucin. Elementos de la novela
el ritmo de la accin, la elipsis narrativa, el resumen narrativo, el dilogo
(estilo directo, estilo indirecto, estilo indirecto libre), el monlogo interior
Caractersticas lingsticas del dilogo.
El comentario de texto: La argumentacin.
El taller de escritura: escribiendo argumentos.
Cine: El cuento, la novela y el cine.
La ortografa: Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.
Puntuacin: La interrogacin y la exclamacin, los dos puntos.
Lxico: Las palabras de nuestra lengua: Procedimientos de creacin de palabras
derivacin, composicin, siglas y acrnimos
57
TERCERA EVALUACIN
3 Evaluacin: unidad 7 de lengua. Unidades 4-5 de literatura. Ortografa, lxico y

morfologa: estructura de la palabra y fenmenos semnticos.
UNIDAD 10
Escuchar y hablar: El debate.
Leer y escribir: Lectura de El retrato oval de Edgar Allan Poe.
Comunicacin: Textos de los medios de comunicacin: la noticia y la crnica.
Conocimiento de la lengua: Gramtica: El predicado: CC y Pvo. Clases de ora-
ciones segn la estructura del predicado . El anlisis sintctico.
La elaboracin de textos: La cohesin textual: conectores supraoracionales.

Escuchar y hablar: La representacin teatral.
Educacin literaria: El teatro: espectculo y texto. El dilogo, el monlogo
la acotacin y el aparte. La accin dramtica, la tensin teatral, el espacio y
el tiempo. Subgneros: La tragedia, la comedia y el drama.
El comentario de texto: los dilogos.
El taller de escritura: escribiendo dilogos.
Cine: el teatro y el cine.
La ortografa: acentuacin de monoslabos: la tilde diacrtica.
Puntuacin: La raya, los puntos suspensivos, las comillas, el parntesis y el
guin.
Lxico: Los tecnicismos, vulgarismos y coloquialismos. Frases hechas y refranes
dialectalismos.

Escuchar y hablar: la exposicin de letras de canciones.
Educacin literaria: La lrica: poemas lricos y poemas narrativos. La evolucin
de los temas en la literatura.
El comentario de texto: la descripcin.
El taller de escritura: escribiendo una descripcin.
La ortografa: la separacin de palabras a final del rengln.
Lxico: El significado de las palabras: significado lxico y gramatical. Significado
literal y figurado. Significado implcitos. Relaciones del significado de las
palabras: sinnimos, antnimos, hipernimos/hipnimos, monosemia, polisemia y
homonimia.
9.4. Niveles de Competencia exigidos para superar la materia
PRIMER TRIMESTRE
- La comunicacin no verbal.
- Conocer las caractersticas de un cuento.
- Definicin de lenguaje, lengua y habla.
- Identificacin del nivel de lengua empleado en un texto.
- Distincin entre fonemas y sonidos.
- Redaccin de textos escritos.
- Narrar oralmente a partir de un guin preparado.
- Construccin de enunciados.
- Deteccin de categoras gramaticales de las palabras.
- Deteccin de oraciones y frases.
- Deteccin y clasificacin de sintagmas. Identificacin del ncleo.
- Utilizacin de la lengua para regular la propia conducta.
- Redaccin de un texto en el que aparezcan tres funciones del lenguaje.
58
- Escucha de anuncios publicitarios y puesta en comn de sus contenidos.

- Comprensin de diferentes fragmentos literarios adecuados a su nivel.
- Conocer los principales gneros literarios.
- Medir versos e identificar su rima de forma bsica.
Evaluacin del primer trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo:

De los contenidos anteriormente expuestos se elegirn 5 preguntas recogidas en
los mnimos y otras 5 del resto de conceptos y procedimientos estudiados que
continua.
SEGUNDO TRIMESTRE
- Conocer las distintas lenguas que se hablan en Espaa.

- Analizar correctamente la estructura del predicado nominal.
- Redactar una instancia.
- Identificacin del sujeto en una oracin.
- Distinguir entre sujeto lxico y gramatical, agente y paciente.
- Redactar con correccin una prueba escrita.
- Anlisis de la estructura del sintagma verbal predicado.
- Emplear adecuadamente el lxico segn el significado de las palabras.
- Leer en voz alta un texto con la entonacin adecuada.
- Identificar la estructura de un texto expositivo.
- Identificacin de los complementos del predicado.
- Correccin de lesmos, lasmos y losmos.
- Intentar usar correctamente los pronombres personales.
- Anlisis sintctico de sencillas oraciones simples.
- Bsico comentario de un texto narrativo.
- Acentuacin de palabras agudas, llanas y esdrjulas.
- Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.
- Reconocimiento de los elementos principales de una novela.
- Identificacin de claros y sencillos prstamos lingsticos en nuestra lengua.
Evaluacin del segundo trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo:

continua.
TERCER TRIMESTRE
- Reconocer algunas caractersticas de los textos acadmicos.

- Identificacin de diferentes tipos de textos.
- Identificar las diferentes clases de oraciones simples segn el significado.
- Conocer algunas caractersticas de la lrica popular.
- Reconocer algunas caractersticas en textos jurdicos o administrativos.
59
- Saber interpretar noticias y eslganes simples.

- Identificar clases de oraciones segn la naturaleza del predicado.
- Relacionar temas a travs de diferentes campos semnticos.
- Conocer algunas caractersticas del teatro: tragedia y comedia.
- Leer y comentar en clase un fragmento de Romeo y Julieta, de Shakespeare.
- Reconocer caractersticas de los textos publicitarios.
- Realizar con creatividad ttulos de noticias y eslganes simples.
- Hacer una clasificacin general de las oraciones simples.
- Reconocer los diferentes dialectos del espaol.
- Acentuacin de los monoslabos: la tilde diacrtica.
Evaluacin de tercer trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo:

continua.

1. Reconocer, junto al propsito y la idea general, ideas, hechos o datos

relevantes en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del
alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global y la relevancia de
informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar tareas de
aprendizaje.
2. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prximos a su entorno
que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
3. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos
escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado, seguir
instrucciones de cierta extensin en procesos poco complejos, identificar el tema
general y temas secundarios y distinguir cmo est organizada la informacin.
4. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la
composicin y la revisin progresivamente autnoma de los textos propios de este
curso.
6. Conocer una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin
sobre el uso.
de textos, etc.)
8. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa
adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del gnero;
valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal
y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
60

textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a la
caracterizacin de los subgneros literarios, a la versificacin, al uso del lenguaje y
a la funcionalidad de los recursos retricos en el texto.
10. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo
textos literarios ledos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones
en esos textos.
11. Identificar y valorar las distintas lenguas que se hablan en Espaa a
travs del conocimiento de autores y obras literarias.
9.5. Procedimientos de Evaluacin, Calificacin y

Recuperacin
que el profesor comprobar los niveles de competencia que posee en el momento
de iniciar el curso. No supondr una evaluacin cuantitativa con nota, sino una
valoracin cualitativa global.
Adems se realizarn otras tres evaluaciones intermedias con valor cualitativo, que
implicar la elaboracin de un informe sobre el alumno-rea que ser remitida a la
familia del alumno.
Procedimientos.
respeto a los dems, la actitud crtica, capacidad de relacin de ideas, fluidez,
originalidad, coherencia y riqueza de vocabulario. Se valorar la elaboracin de un
guin.
plazos
61

integracin y responsabilidad mostrados; el reparto equitativo del trabajo; la
distintos momentos del trimestre, procurando (en la medida de lo posible) que no
coincidan con la mayora de los exmenes de otras materias.
Instrumentos.
5. Actividades:
a. Competencia escrita (ortografa, comentarios de texto)
b. Competencia oral (exposiciones, comprensin oral)
c. Comprensin lectora (Plan de lectura)
d. Ejercicios de gramtica.
e. Ejercicios de lxico




falta ortogrfica.
uso de tildes.
62

El Departamento establece que en una evaluacin no elimina los contenidos

de la evaluacin anterior, debido al carcter continuo de la materia. No obstante,
curso.

1. Haber demostrado la realizacin de las lecturas obligatorias en cada
nivel.
puntos por cada falta de ortografa de las letras. Adems podr deducirse
un punto adicional por error generalizado en el uso de las tildes, los
signos de puntuacin y la presentacin.
Aquellos alumnos que tengan la materia pendiente de 1 curso de la E.S.O

debern realizar un plan de trabajo individualizado que el profesor les entregar
con un seguimiento personalizado. Y la adquisicin de esos niveles de competencia
sobre los contenidos mnimos se reflejarn en una prueba escrita, cuya fecha se
determinar por el Departamento de Lengua castellana y literatura.
63
X. PROGRAMACIN DE 3 DE E.S.O.
10.1. Contenidos
BLOQUE 1. COMUNICACIN
- Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros
informativos).
- Estructuras formales del texto.
- Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crnica, reportaje, etc.).
- Estructuras descriptivas (descripcin cientfica, literaria, etc.).
- Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.).
- Estructuras expositivas y explicativas (exposicin oral, esquemas,
resmenes, mapas conceptuales, proyectos, informes, documentales,
convocatorias, reglamentos, actas, etc.)
- Habilidades lingsticas.
-Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensin de reportajes y entrevistas procedentes de los medios de
comunicacin audiovisual.
presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves
exposiciones orales.
- Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca
de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interaccin
oral.
- Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente
preparada, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural con ayuda
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
- Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la
actividad, la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn y la
exposicin de informes sobre las tareas realizadas.
compartido.
sociales como convocatorias y rdenes del da, actas de reuniones y
reglamentos.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las
diferencias entre informacin y opinin en crnicas, reportajes y entrevistas.
la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes
de informacin.
- Participacin en la gestin y uso de de las bibliotecas.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin.
- Escribir. Composicin de textos escritos.
- Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios de la vida
cotidiana y de las relaciones sociales como participacin en foros, diarios
personales, reglamentos o circulares.
64
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como

reportajes o entrevistas destinados a un soporte impreso o digital, a audio o
a vdeo.
- Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico
como resmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones y
explicaciones sencillas, glosarios y informes sobre tareas y aprendizajes.
aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y
conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
tipogrficas.

- Origen y evolucin de la lengua espaola. De castellano a espaol.
- El espaol como lengua comn y resultados de la aportacin de todos.
- El bilingismo: Caractersticas generales. Zonas bilinges de Espaa.

-Fontica y Ortografa (III).
- Problemas de acentuacin (monoslabos, palabras compuestas,
interrogativos y exclamativos).
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.
-Norma culta de la lengua espaola (III).
- Cuestiones morfolgicas y sintcticas: el sustantivo, el adjetivo.
- El verbo. La conjugacin.
- La preposicin.
- Lectura en voz alta (dilogos).
- Lxico (neologismos).
- Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de
la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan
adecuados.
diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el
comportamiento sintctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las
relacionadas con el registro y con la normativa.
especial atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales.
-Gramtica.
- Categoras y funciones.
- Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las
palabras, as como conocimiento de los procedimientos lxicos (afijos) y
sintcticos para el cambio de categora.
- Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir
las modalidades de la oracin y las perfrasis verbales de carcter modal.
- Identificacin y uso de las variaciones (frmulas de confianza y de
cortesa) que adoptan las formas decticas en relacin con la situacin.
- Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales, con especial
atencin a los distributivos, de orden, contraste, explicacin y causa, y de
los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos,
especialmente las nominalizaciones y los hipernimos de significado
abstracto como fenmeno, elemento o caracterstica.
- Comparacin de los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo
verbo en algunas de sus acepciones, identificacin del sujeto y de los
diferentes complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que
tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y
65
uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado,

frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal;
sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oracin activa y
oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo,
indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones
subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
- La oracin compuesta: coordinacin y subordinacin.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente mediante la transformacin de oraciones
independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o
en oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes
relaciones lgicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.
- Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas de las clases de
palabras y anlisis de su forma (flexin, afijos...), especialmente en lo que
se refiere a los aspectos relacionados con la normativa.
-Lxico (III)
- Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin y
composicin.
- Significado y sentido. Campos semnticos y asociativos. Familias lxicas. El
cambio semntico.
- Uso progresivamente autnomo de diccionarios y de correctores

placer y de conocimiento de nuestra tradicin cultural y de otras culturas.
- La Literatura Medieval.
- Caractersticas generales.
- La lrica.
- Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de
ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la
funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en
el poema.
- La pica: El Poema del Mo Cid. La prosa: El Conde Lucanor.
- El cierre de la Edad Media: Jorge Manrique y las Coplas. La Celestina.
-Lectura comentada de obras o fragmentos de relatos, observando la
transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso a la
narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje de novela.
- Los Siglos de Oro.
- La lrica: Garcilaso de la Vega, Luis de Gngora, Francisco de Quevedo.
- Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de
ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la
funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en
el poema.
- La prosa: El Lazarillo y El Quijote.
- Lectura comentada de obras o fragmentos de relatos, observando la
transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso a la
narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje de novela.
-El teatro: Lope de Vega y Caldern de la Barca.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos
representativos del teatro clsico espaol, reconociendo algunas
caractersticas temticas y formales.
- El Siglo XVIII.
- El teatro y la prosa.
66
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos

representativos del teatro del siglo XVIII, reconociendo algunas
caractersticas temticas y formales.
- Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispnicas y
europea.
- Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sencillos
sobre lecturas.
- Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, de las del
entorno y de bibliotecas virtuales.
BLOQUE 5. TCNICAS DE TRABAJO.

-Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas,
etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
- Comprensin de textos de mbito acadmico, atendiendo especialmente a
de informacin.
- Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y
organizacin de informacin.
- Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, del
entorno y virtuales.
- Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (I).
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas.
67
10.2. Contribucin de la lengua de tercero a la consecucin de

evaluacin.

OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE TERCER CURSO CRITERIOS DE
REA EVALUACIN
1. Escuchar y - Comprensin de textos procedentes de los medios de 1. Entender instrucciones y
comprender discursos comunicacin audiovisual, como reportajes y entrevistas. normas dadas oralmente;
orales en los diversos - Comprensin de textos orales de mbito acadmico: extraer ideas generales e
contextos de la presentacin de tareas; instrucciones para su realizacin; informaciones especficas de
actividad social y exposiciones orales; documentales, reportajes o entrevistas, reportajes y entrevistas,
cultural. tomados de los medios de comunicacin. seguir el desarrollo de
presentaciones breves
relacionadas con temas
acadmicos y plasmarlo en
forma de esquema y
resumen.
2. Expresarse - Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de 2. Realizar explicaciones
oralmente sentimientos los medios de comunicacin. orales sencillas sobre hechos
e ideas de forma - Explicaciones orales sobre hechos de actualidad social, de actualidad social, poltica o
coherente y adecuada poltica o cultural, con ayuda de los medios audiovisuales y cultural que sean del inters
en los diversos las TIC. del alumnado, con la ayuda de
contextos de la - Intervencin en situaciones de comunicacin del mbito medios audiovisuales y de las
actividad social y acadmico: modo de organizar la actividad, aportacin de tecnologas de la informacin
cultural. informaciones para el trabajo en comn, informe sobre las y la comunicacin.
5. Utilizar con tareas realizadas, etc.
autonoma, las normas - Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de
del uso lingstico, para aprendizaje compartido.
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuacin, coherencia
y correccin.
10. Analizar los
diferentes usos
para evitar los
valor y prejuicios
sexistas.
1. Escuchar y - Comprensin de textos de la vida cotidiana y de las 3. Extraer y contrastar
comprender discursos relaciones sociales, como convocatorias y rdenes del da, informaciones concretas e
orales en los diversos actas de reuniones y reglamentos. identificar el propsito en los
contextos de la - Comprensin de textos de medios de comunicacin, textos escritos ms usados
actividad social y reconociendo las diferencias entre informacin y opinin para actuar como miembros
cultural adoptando una en crnicas, reportajes y entrevistas. de la sociedad; seguir
actitud respetuosa y de - Comprensin de textos de mbito acadmico, instrucciones en mbitos
cooperacin. atendiendo especialmente a la consulta de diccionarios, pblicos y en procesos de
3. Leer y comprender glosarios y otras fuentes de informacin. aprendizaje de cierta
discursos escritos en los - Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la complejidad; inferir el tema
diversos contextos de la informacin y la comunicacin para la localizacin, general y temas
actividad social y seleccin y organizacin de la informacin. secundarios; distinguir cmo
68
cultural. se organiza la informacin.

4. Escribir textos de - Composicin de textos de la vida cotidiana y de las 4. Narrar, exponer,
forma coherente y relaciones sociales: foros, diarios personales, reglamentos o explicar, resumir y
adecuada en los circulares. comentar, en soporte papel o
diversos contextos de la - Composicin de textos de los medios de comunicacin, digital, usando el registro
actividad social y como reportajes o entrevistas, destinados a un soporte adecuado, organizando las
cultural. escrito o digital, a audio o a vdeo. ideas con claridad, enlazando
5. Utilizar con - Composicin, en soporte papel o digital, de textos del los enunciados en secuencias
autonoma, las normas mbito acadmico (esquemas, mapas conceptuales y lineales cohesionadas,
del uso lingstico, para resmenes) y elaboracin de proyectos e informes sobre respetando las normas
comprender textos tareas y aprendizajes. gramaticales y ortogrficas y
orales y escritos y para - Inters por la composicin escrita como fuente de valorando la importancia de
escribir y hablar con informacin y aprendizaje, como forma de comunicar planificar y revisar el texto.
adecuacin, coherencia experiencias, ideas y conocimientos, y como forma de
y correccin. regular la conducta.
- Inters por la buena presentacin de los escritos, con
respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas.

REA EVALUACIN
5. Utilizar con autonoma, - Reconocimiento y uso de las modalidades de la oracin y 5. Aplicar los
las normas del uso las perfrasis verbales. conocimientos sobre la
lingstico, para - Identificacin y uso de las variaciones (frmulas de lengua y las normas del
comprender textos orales y confianza y de cortesa) de las formas decticas. uso lingstico para
escritos y para escribir y - Identificacin y uso de los conectores textuales resolver problemas de
hablar con adecuacin, (distributivos, de orden, contraste, explicacin y causa) y de comprensin de textos
coherencia y correccin. los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales orales y escritos y para la
como lxicos (nominalizaciones e hipernimos). composicin y revisin
- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales progresivamente
en los textos, con especial atencin a los valores aspectuales autnoma de los textos
de perfrasis verbales. propios de este curso.
- Identificacin del sujeto y de los complementos verbales,
incluyendo los de forma oracional (subordinadas sustantivas, 6. Conocer la
adjetivas y adverbiales). Uso de la terminologa sintctica terminologa lingstica
necesaria en las actividades: enunciado, frase y oracin; necesaria para la reflexin
sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sobre el uso.
sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente;
oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e
intransitiva; complemento directo, indirecto, de rgimen,
circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas
sustantivas, adjetivas y adverbiales.
- Transformacin de oraciones independientes,
coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o
en oraciones subordinadas mediante las que se expresan
diferentes relaciones lgicas: causales, consecutivas,
condicionales y concesivas.
- Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas
de las clases de palabras y anlisis de su forma (flexin,
afijos...)
- Interpretacin de la informacin que proporcionan los
diccionarios y otras obras de consulta, especialmente sobre
los verbos (transitivos e intransitivos) y el registro y la
normativa.
69

10. Analizar los diferentes - Conocimiento de los usos orales informales y formales
usos sociales de las de la lengua, y de las situaciones comunicativas en que
lenguas para evitar los resultan adecuados.
valor y prejuicios
sexistas.
8. Conocer la realidad - Conocimiento de la diversidad lingstica y de la 11. Identificar y valorar
plurilinge de Espaa y distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa, las distintas lenguas que
las variedades del valorndola como fuente de enriquecimiento personal y se hablan en Espaa a
castellano y valorar esta colectivo. travs del conocimiento
diversidad como una de autores y obras
riqueza cultural. literarias.

representacin.
TERCER CURSO EVALUACIN
7. Comprender textos literarios - Lectura de obras o fragmentos 8. Exponer una opinin sobre la
utilizando conocimientos bsicos adecuados, relacionndolos con los lectura personal de una obra
sobre las convenciones de cada grandes periodos y autores de la completa adecuada a la edad y
gnero, los temas y motivos de la literatura desde la Edad Media relacionada con los periodos
tradicin literaria y los recursos hasta el siglo XVIII. literarios estudiados; evaluar la
estilsticos y aproximarse al - Lectura comentada y recitado de estructura y el uso de los elementos
conocimiento de muestras relevantes poemas, comparando el tratamiento del gnero, el uso del lenguaje y el
del patrimonio literario y valorarlo de ciertos temas recurrentes, en punto de vista del autor; situar
como un modo de simbolizar la distintos periodos literarios, y bsicamente el sentido de la obra en
experiencia individual y colectiva en valorando la funcin de los relacin con su contexto y con la
diferentes contextos histrico- elementos simblicos y de los propia experiencia.
culturales. recursos retricos y mtricos. 9. Utilizar los conocimientos
9. Hacer de la lectura fuente de - Lectura comentada de obras o literarios en la comprensin y la
placer, de enriquecimiento personal fragmentos de relatos, observando valoracin de textos breves o
y de conocimiento del mundo y la transformacin de la narrativa fragmentos, atendiendo a la
consolidar hbitos lectores. desde la pica medieval en verso a la presencia de ciertos temas
narracin moderna en prosa, y del recurrentes, al valor simblico del
hroe al personaje de novela. lenguaje potico y a la evolucin de
- Lectura comentada y dramatizada los gneros, de las formas literarias
de obras teatrales breves y y de los estilos.
fragmentos representativos del teatro 10. Mostrar conocimiento de las
clsico espaol, reconociendo relaciones entre las obras ledas y
algunas caractersticas temticas y comentadas, el contexto en que
formales. aparecen y los autores ms
- Conocimiento de las caractersticas relevantes de la historia de la
generales de los grandes periodos de literatura, realizando un trabajo
la historia de la literatura desde la personal de informacin y de
Edad Media hasta el siglo XVIII y sntesis o de imitacin y recreacin,
acercamiento a algunos autores en soporte papel o digital.
relevantes. 12. Utilizar la lectura y la escritura
- Composicin de textos de en su tiempo de ocio
intencin literaria y elaboracin de
trabajos sencillos sobre las lecturas.
70
- Utilizacin progresivamente
autnoma de la biblioteca del
centro, de las del entorno y de
bibliotecas virtuales.
- Desarrollo de la autonoma
como fuente de placer, de
conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas

REA EVALUACIN
3. Leer y comprender - Comprensin de textos procedentes de los medios de 1.Entender instrucciones
discursos escritos en los comunicacin audiovisual, como reportajes y entrevistas y normas dadas
diversos contextos de la emitidas por radio y televisin. oralmente; extraer ideas
actividad social y cultural. - Comprensin de textos orales, atendiendo especialmente a generales e informaciones
5. Utilizar con autonoma, la obtencin de informacin de los medios de comunicacin especficas de reportajes
las normas del uso en informativos, documentales, reportajes o entrevistas. y entrevistas, seguir el
lingstico, para - Comprensin de textos de los medios de comunicacin, desarrollo de
comprender textos orales y reconociendo las diferencias entre informacin y opinin en presentaciones breves
escritos y para escribir y crnicas, reportajes y entrevistas. relacionadas con temas
hablar con adecuacin, - Comprensin de textos de mbito acadmico, atendiendo acadmicos y plasmarlo
coherencia y correccin. especialmente a la consulta de diccionarios, glosarios y en forma de esquema y
6. Utilizar la lengua como otras fuentes de informacin. resumen.
una herramienta eficaz de 2. Realizar explicaciones
aprendizaje para la orales sencillas sobre
consulta y presentacin de hechos de actualidad
trabajos en las distintas social, poltica o cultural
materias con especial - Utilizacin de la biblioteca del centro y de las tecnologas que sean del inters del
importancia para el uso de de la informacin y la comunicacin para la localizacin, alumnado, con la ayuda
las tecnologas de la seleccin y organizacin de informacin. de medios audiovisuales y
informacin y la - Utilizacin de la biblioteca del centro, de las del entorno y de las tecnologas de la
comunicacin y de los de bibliotecas virtuales para ampliar la lectura y los informacin y la
recursos multimedia. conocimientos de literatura. comunicacin.
3. Extraer y contrastar
informaciones concretas
e identificar el propsito
- Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los en los textos escritos ms
medios de comunicacin. usados para actuar como
- Explicaciones orales sobre hechos de actualidad social, miembros de la sociedad;
poltica o cultural, con ayuda medios audiovisuales y de las seguir instrucciones en
tecnologas de la informacin y la comunicacin. mbitos pblicos y en
- Composicin de textos de la vida cotidiana y de las procesos de aprendizaje
relaciones sociales, como participacin en foros. de cierta complejidad;
- Composicin de textos propios de los medios de inferir el tema general y
comunicacin, como reportajes o entrevistas, destinados a temas secundarios;
un soporte impreso o digital. distinguir cmo se
- Composicin, en soporte papel o digital, de textos del organiza la informacin.
mbito acadmico (esquemas, mapas conceptuales y 4. Narrar, exponer,
resmenes) y elaboracin de proyectos e informes sobre explicar, resumir y
tareas y aprendizajes. comentar, en soporte
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos papel o digital, usando el
tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas registro adecuado,
ortogrficas y tipogrficas. organizando las ideas con
- Iniciacin al uso de diccionarios y correctores claridad, enlazando los
ortogrficos de los procesadores de textos. enunciados en secuencias
lineales cohesionadas,
respetando las normas
gramaticales y
71
la importancia de
texto.
10. Mostrar conocimiento
de las relaciones entre
las obras ledas y
comentadas, el contexto
en que aparecen y los
autores ms relevantes de
la historia de la literatura,
realizando un trabajo
personal de informacin y
de sntesis o de imitacin
y recreacin, en soporte
papel o digital.

DE LA ESO
responsabilidades.
mejora.
REA EVALUACIN
1. Escuchar y comprender - Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los 5. Realizar narraciones
diversos contextos de la regular la propia conducta. estructuradas de
actividad social y cultural experiencias vividas, con
adoptando una actitud - Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin la ayuda de medios
respetuosa y de disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de audiovisuales y de las
cooperacin. discriminacin. tecnologas de la
2. Expresarse oralmente informacin y la
sentimientos e ideas de - Inters por la composicin escrita como fuente de comunicacin.
forma coherente las informacin y aprendizaje, como forma de comunicar
distintas situaciones y experiencias, ideas y conocimientos, y como forma de 14. Poner en prctica
funciones y adecuada en regular la conducta. estrategias de anlisis de
los diversos contextos de los textos que eviten su
la actividad social y uso como fuente de
cultural. discriminacin.
72
PRIMERA EVALUACIN
UNIDAD 0
Conocimiento de la lengua: La comunicacin: Qu es la comunicacin?
Elementos de la comunicacin. La comunicacin verbal o lingstica. Condiciones de
la comunicacin humana. Funciones del lenguaje.
Las variedades de la lengua. Espaa, pas plurilinge. Lenguaje y habla. Variedades
de la lengua. Variedades geogrficas. Variedades sociales. Niveles de la lengua.
Variedades individuales: el registro. Situacin plurilinge de Espaa. El bilingismo
en Espaa.
Educacin literaria: La literatura. El verso: mtrica y rima. La combinacin de
versos: tipos de estrofas y poemas. Los gneros literarios: subgneros literarios.
Las figuras literarias o retricas.
UNIDAD 1
Escuchar y hablar: La narracin de historias.
Leer y escribir: Lectura: La sombra del viento. Comunicacin: textos de mbito
acadmico: la narracin literaria y la narracin no literaria.
Conocimiento de la lengua: Clases de palabras. El enunciado. Modalidades de
enunciado. El sintagma y tipos de sintagmas. El SN con funcin de sujeto.
El texto: qu es, qu factores le dan sentido completo y extensin. Variaciones
lxicas del texto: cambios de categora gramatical y sustantivacin.
Ortografa: uso de grafas G/J, de B/V, de H, de X/S, de LL/Y, de C/Z/QU/K y de
CC. Palabras de escritura dudosa.
Educacin literaria: La Edad Media: contexto histrico. La literatura medieval:
caractersticas generales. Lrica tradicional de la Edad Media: jarchas, cantigas de
amigo y villancicos. Poesa pica: el mester de juglara. Poesa narrativa: el mester
de clereca. El mester de clereca: siglo XIII. Gonzalo de Berceo. El mester de
clerecia: siglo XIV. El arcipreste de Hita. Prosa medieval: Orgenes y expansin del
castellano en la Edad Media.
UNIDAD 2
Escuchar y hablar: El dilogo.
Leer y escribir: Lectura: La historia interminable. Comunicacin: Textos de
mbito acadmico: la descripcin objetiva ysubjetiva.
Conocimiento de la lengua: El ncleo del sintagma nominal: el nombre o
sustantivo: definicin, gnero, nmero, concordancia, sustantivacin, clasificacin.
El pronombre: definicin, deixis, clasificacin.
El texto: la adecuacin del texto a la situacin. Variaciones lxicas del texto: las
nominalizaciones.
Ortografa: Reglas de acentuacin
Educacin literaria: El siglo XV: contexto histrico y caractersticas generales.
Poesa narrativa: el Romancero. Lrica culta: los Cancioneros. Teatro: La Celestina.
SEGUNDA EVALUACIN
UNIDAD 3
Escuchar y hablar: La exposicin de informacin
Leer y escribir: Lectura. Comunicacin: Textos de mbito acadmico: la
exposicin. Estructura de la exposicin.
Conoce de la lengua: El sintagma nominal: determinantes y complementos. Los
determinantes: artculos y adjetivos determinativos. Los complementos del
sintagma nominal. El adjetivo: definicin, forma y grado. Adjetivo especificativo y
adjetivo explicativo, posicin del adjetivo.
El texto: propiedades del texto: la coherencia lgica. Variaciones lxicas del texto:
73
los hipernimos.
Ortografa: Signos de puntuacin
Educacin literaria: El Renacimiento: contexto histrico y caractersticas
generales. Influencias del Renacimiento. Renovacin de la poesa castellana. Primer
Renacimiento: Garcilaso de la Vega. Literatura religiosa: santa Teresa de Jess. Las
novelas idealistas del Renacimiento. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes.
UNIDAD 4
Escuchar y hablar: El noticiario.
Leer y escribir: Lectura. Comunicacin: Textos de los medios de comunicacin:
informacin y opinin. Los gneros periodsticos. El lenguaje del periodismo. La
noticia.
Conoce de la lengua: El predicado. El sintagma verbal: el ncleo. El verbo:
forma, funcin y significado. La conjugacin verbal. Los verbos irregulares. Las
formas verbales de indicativo, subjuntivo e imperativo. Las perfrasis verbales. La
voz pasiva. El adverbio y las locuciones adverbiales.
El texto: propiedades del texto: la cohesin lingstica. Conectores: relaciones
lgicas del texto.
Educacin literaria: Miguel de Cervantes: poeta, novelista, dramaturgo. El
Quijote: la novela moderna. Del hroe pico al personaje de novela.
TERCERA EVALUACIN
UNIDAD 5
Escuchar y hablar: La entrevista.
Leer y escribir: Lectura. Comunicacin: Textos de los medios de comunicacin:
la crnica y el reportaje.
Conoce de la lengua: El predicado. El predicado nominal: el atributo. El
predicado verbal: el complemento directo, el complemento indirecto, el
complemento rgimen verbal, el complemento circunstancial, el complemento
agente y el complemento predicativo. Clasificacin de las oraciones por su
predicado.
El texto: propiedades del texto: la progresin del tema. Anfora: recordar lo dicho.
Ortografa: Diccionario y correctores ortogrficos en los procesadores de textos.
Significado de las palabras. Fenmenos semnticos: monosemia, polisemia,
sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia, hiperonimia e hiponimia, tab y
eufemismo.
Educacin literaria: El Barroco: contexto histrico y caractersticas. El
conceptismo: Francisco de Quevedo. El culteranismo: Luis de Gngora. El teatro
popular en los Siglos de Oro. El teatro barroco: una revolucin en la escena. Lope
de Vega. Caldern de la Barca. La prosa del Barroco.
UNIDAD 6
Escuchar y hablar: El debate.
Leer y escribir: Lectura. Comunicacin: Textos de la vida cotidiana: vehculos
para la expresin personal (diarios personales, blogs y cartas al director), las
instrucciones y los reglamentos.
Conoce de la lengua: Definicin y estructura de la oracin simple y de la oracin
compuesta. Qu es una proposicin? Cmo se reconocen las proposiciones que
hay en una oracin compuesta? Tipos de oraciones compuestas. Clases de
coordinadas. Clases de subordinadas.
El texto: propiedades del texto: las claves del gnero. Los conectores y la
organizacin textual.
Ortografa: La estructura de las palabras: derivacin y composicin. Otros
procedimientos de formacin de palabras: acortamientos, siglas y acrnimos. Las
locuciones.
Educacin literaria: El Siglo de las Luces: contexto histrico. Neoclasicismo.
74
Prerromanticismo. Los ensayistas del siglo XVIII:Benito Jernimo Feijoo, Gaspar

Melchor de Jovellanos y Jos Cadalso. La poesa neoclsica. La poesa
prerromntica. El teatro neoclsico. Leandro Fernndez de Moratn.
10.4. Niveles de Competencia exigidos para superar la materia
Construir textos orales y escritos con coherencia, cohesin y adecuacin dado

un tema concreto.
Comprender diferentes tipo de textos literarios: narrativos, lricos y textos
teatrales.
Saber caracterizar los diferentes gneros y subgneros literarios: narrativos
(cuentos, novelas, romances y fbulas), lricos (elegas, glogas, epstolas,
odas, himnos, sonetos, liras y canciones), dramticos (comedias, dramas,
entremeses y sainetes).
Elaborar resmenes y esquemas.
Aplicar las reglas de ortografa vigentes en la actualidad.
Identificar las formas textuales argumentativas, expositivas, descriptivas y
dialgicas.
Reconocer los elementos de la comunicacin en una situacin concreta.
Indicar la funcin del lenguaje predominante en enunciados especficos.
Conocer la realidad lingstica de Espaa y las variedades dialectales del
castellano.
Conocer los fenmenos de las lenguas en contacto.
Identificar y clasificar los diferentes constituyentes de la oracin.
Analizar morfolgica y sintcticamente oraciones simples.
Identificar palabras sinnimas, antnimas, homnimas y polismicas.
Realizar anlisis mtricos de textos lricos preferentemente de la Edad Media
y Siglos de Oro.
Conocer la organizacin y los procedimientos de creacin del lxico:
derivacin, composicin, parasntesis.
Incorporar la lectura como medio de conocimiento y placer.
Saber utilizar los diferentes tipos de diccionarios tanto generales como
especficos,(de sinnimos y antnimos preferentemente).

1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas

generales e informaciones especficas de reportajes y entrevistas, seguir el
desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas acadmicos y
plasmarlo en forma de esquema y resumen.
2. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social,
poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
3. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en
los textos escritos ms usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir
instrucciones en mbitos pblicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se
organiza la informacin.
4. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
75
gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el

texto.
composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios de este
curso.
6. Conocer la terminologa lingstica necesaria para la reflexin sobre el
uso.
de textos, etc.)
8. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa
adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la
estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso del lenguaje y el punto de
vista del autor; situar bsicamente el sentido de la obra en relacin con su contexto
y con la propia experiencia.
textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas
recurrentes, al valor simblico del lenguaje potico y a la evolucin de los gneros,
de las formas literarias y de los estilos.
10. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras ledas y
comentadas, el contexto en que aparecen y los autores ms relevantes de la
historia de la literatura, realizando un trabajo personal de informacin y de sntesis
o de imitacin y recreacin, en soporte papel o digital.
11. Identificar y valorar las distintas lenguas que se hablan en Espaa a
travs del conocimiento de autores y obras literarias
12. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio
como fuente de discriminacin

Recuperacin
76
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS.
Procedimientos.
respeto a las de los dems, la actitud crtica, capacidad de relacin de ideas,
fluidez, originalidad, coherencia y riqueza de vocabulario. Se valorar la elaboracin
de un guin.
plazos
distintos momentos del trimestre, procurando (en la medida de lo posible)
que no coincidan con la mayora de los exmenes de otras materias.
Instrumentos.
5. Actividades:
- Pruebas escritas, con preguntas sobre conceptos, ejercicios de aplicacin y
resolucin de problemas.
Se realizar, al menos, una prueba escrita en cada trimestre. Esta prueba servir
como nota principal para aquellos alumnos aprobados por el seguimiento del
trabajo de clase diario, y como recuperacin para los alumnos suspensos.
77

falta ortogrfica.
uso de tildes.
El Departamento establece que una evaluacin no elimina los contenidos de
la evaluacin anterior, debido al carcter continuo de la materia. No obstante,
curso.

1. Haber demostrado la realizacin de las lecturas obligatorias en cada nivel.
puntos por cada falta de ortografa de las letras. Adems podr deducirse un
punto adicional por error generalizado en el uso de las tildes, los signos de
puntuacin y la presentacin.

78
XI. PROGRAMACIN DE 4 DE E.S.O.
11.1. Contenidos.
BLOQUE 1. COMUNICACIN
- Los medios de comunicacin: los gneros periodsticos (informacin objetiva) y
los gneros de opinin.
- Estructuras formales del texto.
- Estructuras narrativas orales.
- Estructuras descriptivas orales.
- Estructuras argumentativas orales.
- Estructuras expositivas y explicativas (exposicin oral, informes,
documentales, etc.)
- Habilidades lingsticas.
-Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensin de debates en radio o televisin y opiniones de los oyentes
textos.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico como las
presentaciones, exposiciones o conferencias de diferentes materias.
- Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca
de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las
opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la
interaccin oral.
- Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la
actividad acadmica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista,
utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologas de la
- Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, especialmente en las propuestas de planificacin de las
actividades y en la presentacin de informes de seguimiento y evaluacin de
las tareas.
compartido.
- Comprensin de disposiciones legales, contratos, folletos y
correspondencia institucional y comercial
- Comprensin de textos de opinin en los medios de comunicacin como
editoriales o columnas.
- Comprensin de textos del mbito escolar, atendiendo especialmente a la
consulta en diversos soportes, como de diccionarios, glosarios, y otras
fuentes de informacin, incluyendo fragmentos de ensayos.
- Participacin en la gestin y uso de de las bibliotecas.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin.
- Escribir. Composicin de textos escritos.
- Composicin, en soporte escrito o digital, de textos propios de la vida
cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias,
reclamaciones, currculum vitae y folletos.
- Composicin de de textos propios de los medios de comunicacin, como
cartas al director y artculos de opinin (editoriales y columnas).
- Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico
de textos expositivos y argumentativos elaborados a partir de la informacin
79
obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas

conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de proyectos e informes
sobre tareas y aprendizajes.
aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y
conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
tipogrficas.

- Situacin del espaol en el mundo. El espaol en Europa y EE.UU. El espaol de
Amrica.
- Espaa, pas plurilinge. Las lenguas de Espaa (lenguas y dialectos). Bilingismo
y diglosia.
- Variedades diastrticas o sociales. Variedades diafsicas

-Fontica y Ortografa (IV).
- Problemas de acentuacin (diptongos, triptongos e hiatos. Palabras
compuestas, de exclamativos/interrogativos y de maysculas. La tilde
diacrtica).
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, empleando los
trminos apropiados en la explicacin sobre el uso (slaba tnica, tilde
diacrtica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la
norma lingstica.
-Norma culta de la lengua espaola (IV).
- Conocimiento de las diferencias registros y de los factores que inciden en
el uso de la lengua en distintos mbitos sociales y valoracin de la
importancia de usar el registro adecuado segn las circunstancias de la
situacin comunicativa.
-Gramtica.
- Categoras y funciones.
- Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las
palabras, as como conocimiento de los procedimientos lxicos (afijos) y
sintcticos para el cambio de categora.
- Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de expresin de la
subjetividad en textos de carcter expositivo y argumentativo e
identificacin y uso de las variaciones que adoptan las formas decticas en
relacin con las situaciones de comunicacin.
- Identificacin y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexin en
los textos, con especial atencin a los conectores de causa, consecuencia,
condicin e hiptesis, y de los mecanismos gramaticales y lxicos de
referencia interna, favoreciendo la autonoma en la revisin de los propios
textos.
- Reconocimiento de los esquemas semntico y sintctico de la oracin,
construccin y transformacin de enunciados de acuerdo con estos
esquemas y uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades:
enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente;
oracin impersonal; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e
intransitiva; complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial,
agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
- La oracin compuesta: coordinacin y subordinacin.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado y empleo de los siguientes trminos: aposicin; adjetivo y
80
oracin de relativo explicativos; construccin de participio y de gerundio;

oracin coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva);
subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.
- Reconocimiento y uso coherente de la correlacin temporal en la
coordinacin y subordinacin de oraciones y en el discurso relatado (paso de
estilo directo a indirecto).
-Lxico (IV)
- Procesos fundamentales de la formacin de palabras.
- Significado y sentido. Campos semnticos y asociativos. Familias lxicas. El
cambio semntico. Los hipernimos y los hipnimos. El tab y el eufemismo.
diccionarios de la lengua (gramaticales, semnticas, registro y normativa).

placer y de conocimiento de nuestra tradicin cultural y de otras culturas.
- Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes periodos de la
historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad. Acercamiento a
algunos autores relevantes de las literaturas hispnicas y europea desde el siglo
XIX hasta la actualidad.
- Lectura comentada de relatos actuales de diverso tipo que ofrezcan distintas
estructuras y voces narrativas.
- Lectura comentada y recitado de poemas actuales, con especial atencin a las
aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje potico, valorando la
funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el
poema.
- Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales actuales, o de
fragmentos, de carcter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y
las formas.
- Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sencillos
sobre lecturas.
- Utilizacin con cierta autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de
BLOQUE 5. TCNICAS DE TRABAJO.

-Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas,
etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
- Comprensin de textos de mbito acadmico, atendiendo especialmente a
de informacin.
- Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y
organizacin de informacin.
- Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, del
entorno y virtuales.
- Uso con cierta autonoma de diccionarios y de correctores ortogrficos de
los procesadores de textos.
- Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos.
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas.
81
11.2. Contribucin de la lengua de cuarto a la consecucin de

los objetivos y competencias bsicas de la ESO.
evaluacin.

OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE CUARTO CURSO CRITERIOS DE
REA EVALUACIN
1. Escuchar y - Comprensin de debates en radio o televisin y opiniones 1. Extraer las ideas
comprender discursos de los oyentes textos. principales y los datos
orales en los diversos - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito relevantes de presentaciones
contextos de la acadmico como las presentaciones, exposiciones o de una cierta extensin o de
actividad social y conferencias de diferentes materias. conferencias no muy
cultural. - Comprensin de disposiciones legales, contratos, folletos extensas e identificar el
y correspondencia institucional y comercial propsito, la tesis y los
- Comprensin de textos de opinin en los medios de argumentos de declaraciones
comunicacin como editoriales o columnas. o de debates pblicos en
- Comprensin de textos del mbito acadmico, medios de comunicacin o en
atendiendo especialmente a la consulta en diversos el marco escolar.
soportes, como de diccionarios, glosarios, y otras fuentes
de informacin, incluyendo fragmentos de ensayos.
2. Expresarse - Exposicin de la informacin tomada de un medio de 2. Realizar presentaciones

oralmente sentimientos comunicacin acerca de un tema de actualidad contrastando orales claras y bien
e ideas de forma los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas estructuradas sobre temas
coherente y adecuada por dichos medios, respetando las normas que rigen la relacionados con la actividad
en los diversos interaccin oral. acadmica o la actualidad
contextos de la - Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas social, poltica o cultural que
actividad social y relacionados con la actividad acadmica o la actualidad que admitan diferentes puntos de
cultural. admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de vista y diversas actitudes ante
5. Utilizar con medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin ellos con la ayuda de medios
autonoma, las normas y la comunicacin. audiovisuales y de las
del uso lingstico, para - Intervencin activa en situaciones de comunicacin tecnologas de la informacin
comprender textos propias del mbito acadmico, especialmente en las y la comunicacin.
orales y escritos y para propuestas de planificacin de las actividades y en la
escribir y hablar con presentacin de informes de seguimiento y evaluacin de
adecuacin, coherencia las tareas.
y correccin. - Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de
10. Analizar los aprendizaje compartido.
diferentes usos
para evitar los
valor y prejuicios
sexistas.
1. Escuchar y - Comprensin de disposiciones legales, contratos, folletos 3. Identificar y contrastar el
comprender discursos y correspondencia institucional y comercial propsito en textos escritos
orales en los diversos - Comprensin de textos de opinin en los medios de del mbito pblico y de los
contextos de la comunicacin como editoriales o columnas. medios de comunicacin;
actividad social y - Comprensin de textos del mbito acadmico, comprender instrucciones que
cultural adoptando una atendiendo especialmente a la consulta en diversos regulan la vida social y
actitud respetuosa y de soportes, como de diccionarios, glosarios, y otras fuentes procesos de aprendizaje
82
cooperacin. de informacin, incluyendo fragmentos de ensayos. complejos; inferir el tema

3. Leer y comprender - Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la general y temas
discursos escritos en los informacin y la comunicacin para la localizacin, secundarios; distinguir cmo
diversos contextos de la seleccin y organizacin de la informacin. se organiza la informacin;
actividad social y contrastar explicaciones y
cultural. argumentos y juzgar la
eficacia de los procedimientos
lingsticos usados.
4. Escribir textos de - Composicin, en soporte escrito o digital, de textos 4. Exponer, explicar,
forma coherente y propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales argumentar, resumir y
adecuada en los como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, comentar, en soporte papel o
diversos contextos de la currculum vitae y folletos. digital, usando el registro
actividad social y - Composicin de de textos propios de los medios de adecuado, organizando las
cultural. comunicacin, como cartas al director y artculos de ideas con claridad, enlazando
5. Utilizar con opinin (editoriales y columnas). los enunciados en secuencias
autonoma, las normas - Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del lineales cohesionadas,
del uso lingstico, para mbito acadmico de textos expositivos y argumentativos respetando las normas
comprender textos elaborados a partir de la informacin obtenida en diversas gramaticales y ortogrficas y
orales y escritos y para fuentes y organizada mediante esquemas, mapas valorando la importancia de
escribir y hablar con conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de planificar de planificar y
adecuacin, coherencia proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. revisar el texto.
y correccin. - Inters por la composicin escrita como fuente de
informacin y aprendizaje, como forma de comunicar
experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como
forma de regular la conducta.
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos
tanto en soporte papel como digital, con respeto a las
normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.

REA EVALUACIN
5. Utilizar con autonoma, - Distincin entre la forma (categora gramatical) y la 5. Aplicar los
las normas del uso funcin de las palabras, as como conocimiento de los conocimientos sobre la
lingstico, para procedimientos lxicos (afijos) y sintcticos para el cambio lengua y las normas del
comprender textos orales y de categora. uso lingstico para
escritos y para escribir y - Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de resolver problemas de
hablar con adecuacin, expresin de la subjetividad en textos de carcter expositivo comprensin de textos
coherencia y correccin. y argumentativo e identificacin y uso de las variaciones que orales y escritos y para la
adoptan las formas decticas en relacin con las situaciones composicin y revisin
de comunicacin. autnoma de los textos.
- Identificacin y uso reflexivo de distintos procedimientos
de conexin en los textos, con especial atencin a los
conectores de causa, consecuencia, condicin e hiptesis, y 6. Conocer y usar la
de los mecanismos gramaticales y lxicos de referencia terminologa lingstica
interna, favoreciendo la autonoma en la revisin de los adecuada en la reflexin
propios textos. sobre el uso.
- Reconocimiento de los esquemas semntico y sintctico
de la oracin, construccin y transformacin de enunciados
de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminologa
sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y
oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado
verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y
paciente; oracin impersonal; oracin activa y oracin
pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento
directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y
atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y
83
adverbiales.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados
con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes
trminos: aposicin; adjetivo y oracin de relativo
explicativos; construccin de participio y de gerundio;
oracin coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y
consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional y
concesiva.
- Reconocimiento y uso coherente de la correlacin
temporal en la coordinacin y subordinacin de oraciones y
en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).
10. Analizar los diferentes - Conocimiento de las diferencias registros y de los factores
usos sociales de las que inciden en el uso de la lengua en distintos mbitos
lenguas para evitar los sociales y valoracin de la importancia de usar el registro
estereotipos lingsticos adecuado segn las circunstancias de la situacin
que suponen juicios de comunicativa.
valor y prejuicios 11. Identificar y valorar
clasistas, racistas o las distintas lenguas que
sexistas. se hablan en Espaa y la
8. Conocer la realidad - Conocimiento de la diversidad lingstica y de la situacin del espaol en el
plurilinge de Espaa y las distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa, mundo a travs del
variedades del castellano y valorndola como fuente de enriquecimiento personal y conocimiento de autores y
valorar esta diversidad como obras literarias.
colectivo.
una riqueza cultural.

representacin.
CUARTO CURSO EVALUACIN
7. Comprender textos literarios - Conocimiento de las 8. Exponer una opinin bien
utilizando conocimientos bsicos caractersticas generales de los argumentada sobre la lectura
sobre las convenciones de cada grandes periodos de la historia de la personal de relatos de cierta
gnero, los temas y motivos de la literatura desde el siglo XIX hasta extensin y novelas de la actualidad;
tradicin literaria y los recursos la actualidad. Acercamiento a evaluar la estructura y el uso de los
estilsticos y aproximarse al algunos autores relevantes de las elementos del gnero, el uso del
conocimiento de muestras relevantes literaturas hispnicas y europea lenguaje, el punto de vista y el oficio
del patrimonio literario y valorarlo desde el siglo XIX hasta la del autor; relacionar el sentido de la
como un modo de simbolizar la actualidad. obra con su contexto y con la propia
experiencia individual y colectiva en - Lectura comentada de relatos experiencia.
diferentes contextos histrico- actuales de diverso tipo que ofrezcan
culturales. distintas estructuras y voces 9. Utilizar los conocimientos
9. Hacer de la lectura fuente de narrativas. literarios en la comprensin y la
placer, de enriquecimiento personal - Lectura comentada y recitado de valoracin de textos breves o
y de conocimiento del mundo y poemas actuales, con especial fragmentos, atendiendo
consolidar hbitos lectores. atencin a las aportaciones del especialmente a las innovaciones de
simbolismo y las vanguardias al los gneros y de las formas (en la
lenguaje potico, valorando la versificacin y en el lenguaje) en la
funcin de los elementos simblicos literatura contempornea.
y de los recursos retricos y
mtricos en el poema.
- Lectura comentada y dramatizada 10. Explicar relaciones entre las
84
de breves piezas teatrales actuales, obras ledas y comentadas, el

o de fragmentos, de carcter diverso contexto histrico y literario en que
constantando algunas innovaciones aparecen y los autores ms
en los temas y las formas. relevantes desde el siglo XIX hasta
- Composicin de textos de la actualidad, realizando un trabajo
intencin literaria y elaboracin de personal de informacin y de
trabajos sencillos sobre lecturas. sntesis, exponiendo una valoracin
- Utilizacin progresivamente personal, o de imitacin y
autnoma de la biblioteca del recreacin, en soporte papel o
centro, de las del entorno y de digital.
- Desarrollo de la autonoma
lectora y aprecio por la literatura 12. Utilizar la lectura y la escritura
como fuente de placer, de en su tiempo de ocio
tiempos y culturas

REA EVALUACIN
3. Leer y comprender - Comprensin de debates en radio o televisin y opiniones 1. Extraer las ideas
discursos escritos en los de los oyentes textos. principales y los datos
diversos contextos de la - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito relevantes de
actividad social y cultural. acadmico como las presentaciones, exposiciones o presentaciones de una
5. Utilizar con autonoma, conferencias de diferentes materias. cierta extensin o de
las normas del uso - Comprensin de disposiciones legales, contratos, folletos conferencias no muy
lingstico, para y correspondencia institucional y comercial extensas e identificar el
comprender textos orales y - Comprensin de textos de opinin en los medios de propsito, la tesis y los
escritos y para escribir y comunicacin como editoriales o columnas. argumentos de
hablar con adecuacin, - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo declaraciones o de
coherencia y correccin. especialmente a la consulta en diversos soportes, como de debates pblicos en
6. Utilizar la lengua como diccionarios, glosarios, y otras fuentes de informacin, medios de comunicacin
una herramienta eficaz de incluyendo fragmentos de ensayos. o en el marco escolar.
aprendizaje para la 2. Realizar
consulta y presentacin de presentaciones orales
trabajos en las distintas claras y bien estructuradas
materias con especial - Utilizacin de la biblioteca del centro y de las tecnologas sobre temas relacionados
importancia para el uso de de la informacin y la comunicacin para la localizacin, con la actividad
las tecnologas de la seleccin y organizacin de informacin. acadmica o la actualidad
informacin y la - Utilizacin de la biblioteca del centro, de las del entorno y social, poltica o cultural
comunicacin y de los de bibliotecas virtuales para ampliar la lectura y los que admitan diferentes
recursos multimedia. conocimientos de literatura. puntos de vista y diversas
actitudes ante ellos con la
ayuda de medios
- Exposicin de la informacin tomada de un medio de audiovisuales y de las
comunicacin acerca de un tema de actualidad contrastando tecnologas de la
los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por informacin y la
dichos medios, respetando las normas que rigen la comunicacin.
interaccin oral. 3. Identificar y
- Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas contrastar el propsito
relacionados con la actividad acadmica o la actualidad que en textos escritos del
admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de mbito pblico y de los
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin medios de comunicacin;
y la comunicacin. comprender instrucciones
- Composicin, en soporte escrito o digital, de textos propios que regulan la vida social
de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, y procesos de aprendizaje
solicitudes e instancias, reclamaciones, currculum vitae y complejos; inferir el tema
folletos. general y temas
- Composicin de de textos propios de los medios de secundarios; distinguir
comunicacin, como cartas al director y artculos de opinin cmo se organiza la
(editoriales y columnas). informacin; contrastar
85
- Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del explicaciones y

mbito acadmico de textos expositivos y argumentativos argumentos y juzgar la
elaborados a partir de la informacin obtenida en diversas eficacia de los
fuentes y organizada mediante esquemas, mapas procedimientos
conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de lingsticos usados.
proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. 4. Exponer, explicar,
-Inters por la buena presentacin de los textos escritos argumentar, resumir y
tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas comentar, en soporte
ortogrficas y tipogrficas. papel o digital, usando el
-Iniciacin al uso de diccionarios y correctores registro adecuado,
ortogrficos de los procesadores de textos. organizando las ideas con
claridad, enlazando los
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas,
respetando las normas
gramaticales y
la importancia de
planificar de planificar y
revisar el texto
10. Explicar relaciones

entre las obras ledas y
comentadas, el contexto
histrico y literario en que
aparecen y los autores
ms relevantes desde el
siglo XIX hasta la
actualidad, realizando un
trabajo personal de
informacin y de sntesis,
exponiendo una
valoracin personal, o de
imitacin y recreacin, en
soporte papel o digital.

DE LA ESO
responsabilidades.
mejora.
86

REA EVALUACIN
1. Escuchar y comprender - Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los 2. Realizar presentaciones
diversos contextos de la regular la propia conducta. estructuradas sobre temas
actividad social y cultural relacionados con la
adoptando una actitud - Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin actividad acadmica o la
respetuosa y de disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de actualidad social, poltica
cooperacin. discriminacin. o cultural que admitan
2. Expresarse oralmente diferentes puntos de vista
sentimientos e ideas de - Inters por la composicin escrita como fuente de y diversas actitudes ante
forma coherente las informacin y aprendizaje, como forma de comunicar ellos con la ayuda de
distintas situaciones y experiencias, ideas y conocimientos, y como forma de medios audiovisuales y de
funciones y adecuada en regular la conducta. las tecnologas de la
los diversos contextos de informacin y la
la actividad social y comunicacin.
cultural. 13. Poner en prctica
estrategias de anlisis de
los textos que eviten su
uso como fuente de
discriminacin.
PRIMERA EVALUACIN
Repaso de sintaxis simple.

Clases de textos: narracin, descripcin y dilogo.
La oracin compuesta: yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin sustantiva.
Formacin del lxico.
Literatura del siglo XIX: el Romanticismo.
Literatura del siglo XIX: el Realismo.
El texto literario: repaso de mtrica y recursos estilsticos.
SEGUNDA EVALUACIN
El espaol: estado actual y difusin.

Clases de textos: la exposicin.
La oracin compuesta: subordinacin adjetiva.
Formacin del lxico.
Literatura del siglo XX: Modernismo y generacin del 98.
El texto literario: comentario.
TERCERA EVALUACIN
Clases de textos: la argumentacin.
La oracin compuesta: subordinacin adverbial.
Formacin del lxico.
Gramtica del texto.
Literatura del siglo XX: Visin general. La generacin del 27. La literatura social
de mediados de siglo.
El texto literario: comentario.
87
11.4. Niveles de competencia exigibles para superar la materia
Comprender, analizar e interpretar diferentes tipos de textos orales o

escritos (narrativos, argumentativos, descriptivos, dialgicos).
Construir textos narrativos, argumentativos, descriptivos y dialgicos orales
y escritos con coherencia, correccin y propiedad
Distinguir las ideas principales y secundarias de textos orales o escritos
Elaborar el resumen, esquema y estructura de textos orales o escritos
Aplicar las reglas de ortografa en los escritos
Identificar las formas textuales argumentativas, dialgicas, expositivas y
descriptivas
Adscribir, razonadamente, un texto a un gnero literario
Conocer la realidad lingstica de Espaa y las variedades dialectales del
castellano
Identificar y clasificar los diferentes constituyentes de la oracin
Analizar sintcticamente oraciones compuestas tanto coordinadas como
subordinadas
Identificar palabras sinnimas, antnimas, homnimas y polismicas
Realizar comentarios de texto
Conocer la organizacin y estructuracin del lxico
Conocer los principales movimientos literarios en la historia de la literatura
de los siglos XVIII, XIX y XX, as como los autores y obras ms destacadas
de cada uno de ellos.
Incorporar la lectura como medio de conocimiento y placer.
Mostrar inters en asistir regularmente a clase.
Realizar las tareas de clase con cierta coherencia y correccin.
Mostrar una conducta correcta y participativa.
Ser capaz de integrarse en un grupo de trabajo.
Ser capaz de identificar actitudes sexistas, racistas y violentas.
Demostrar respeto por el medio ambiente.
Mostrar hbitos adecuados de salud individual y colectiva.
Mostrar una actitud positiva y responsable en las pruebas escritas.

1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de

una cierta extensin o de conferencias no muy extensas e identificar el propsito, la
tesis y los argumentos de declaraciones o de debates pblicos en medios de
comunicacin o en el marco escolar.
2. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas
relacionados con la actividad acadmica o la actualidad social, poltica o cultural
que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda
de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
3. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y
de los medios de comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida
social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas
secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin; contrastar explicaciones y
argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingsticos usados.
88
4. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o

digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar de planificar y
revisar el texto.
composicin y revisin autnoma de los textos.
6. Conocer y usar la terminologa lingstica adecuada en la reflexin sobre
el uso.
de textos, etc.)
8. Exponer una opinin bien argumentada sobre la lectura personal de
relatos de cierta extensin y novelas de la actualidad; evaluar la estructura y el uso
de los elementos del gnero, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del
autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los
gneros y de las formas (en la versificacin y en el lenguaje) en la literatura
contempornea.
10. Explicar relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto
histrico y literario en que aparecen y los autores ms relevantes desde el siglo XIX
hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de informacin y de sntesis,
exponiendo una valoracin personal, o de imitacin y recreacin, en soporte papel o
digital.
11. Identificar y valorar las distintas lenguas que se hablan en Espaa y la
situacin del espaol en el mundo a travs del conocimiento de autores y obras
literarias.

Recuperacin
89
respeto a las de los dems, la actitud crtica, capacidad de relacin de ideas,
fluidez, originalidad, coherencia y riqueza de vocabulario. Se valorar la elaboracin
de un guin.
- Cuaderno o carpeta de clase. Donde se reflejan las actividades realizadas
por el alumno. Se valorar la realizacin, correccin, presentacin,
expresin, que est completo y que incluya esquemas, apuntes, etc. Este
cuaderno debe contener los siguientes apartados de acuerdo a la
metodologa de la asignatura:
5. Actividades:
i. Competencia escrita (ortografa, comentarios de texto)
ii. Competencia oral (exposiciones, comprensin oral)
iii. Comprensin lectora (Plan de lectura)
iv. Ejercicios de gramtica.
v. Ejercicios de lxico

curiosidad, la variedad de fuentes, la originalidad y creatividad, la
adecuacin y correccin de la expresin y registros, as como el
cumplimiento de los plazos
distintos momentos del trimestre, procurando (en la medida de lo posible)
que no coincidan con la mayora de los exmenes de otras materias.

90


falta ortogrfica.
uso de tildes.

curso.

1. Haber demostrado la realizacin de las lecturas obligatorias en cada nivel.
puntos por cada falta de ortografa de las letras. Adems podr deducirse un
punto adicional por error generalizado en el uso de las tildes, los signos de
puntuacin y la presentacin.

91
XII. PROGRAMACIN DE 1 DE BACHILLERATO.
12.1. CONTENIDOS.
El Decreto 85/2008, de 17 de junio de 2008, por el que se establece y

ordena el currculo del bachillerato en la Comunidad Autnoma de Castilla-La
Mancha, establece tres bloques de contenidos:
BLOQUE 1. VARIEDAD DE LOS DISCURSOS Y TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIN:
1. Conocimiento del papel que desempean los factores de la situacin
comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos.
2. Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos, orales y
escritos, de acuerdo con los factores de la situacin, analizando su registro y
poniendo en relacin sus rasgos lingsticos con los factores del contexto que
explican estos usos.
3. Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos de
carcter expositivo y argumentativo, procedentes del mbito acadmico, utilizando
procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resmenes.
4. Composicin de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del
mbito acadmico, atendiendo a las condiciones de la situacin y utilizando
adecuadamente los esquemas textuales.
5. Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos
periodsticos y publicitarios, utilizando procedimientos como esquemas, mapas
conceptuales o resmenes.
6. Composicin de diferentes tipos de textos periodsticos, tomando como modelo
los textos analizados.
7. Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el tratamiento y la evaluacin de
la informacin, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales,
en relacin con la comprensin y produccin de textos.
8. Inters por la buena presentacin de los textos escritos, tanto en soporte papel
como digital, y aprecio por la necesidad social de ceirse a las normas
gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
BLOQUE 2. DISCURSO LITERARIO:

1. Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, como
cauce de creacin y transmisin cultural y como expresin de la realidad histrica y
social.
2. Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de las
distintas pocas y de los diferentes gneros y movimientos, de forma que se
reconozcan las formas literarias caractersticas (gneros, figuras y tropos ms
usuales, versificacin), se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la
evolucin en la manera de tratarlos.
3. Las formas narrativas a lo largo de la historia: de la pica medieval y las formas
tradicionales del relato a la novela; Cervantes y la novela moderna.
4. La poesa: de la lrica popular y culta de la Edad Media a las nuevas formas y
temas de la poesa del Renacimiento y el Barroco.
5. El teatro: de los orgenes del teatro en la Edad Media al teatro moderno: Lope de
Vega y el teatro clsico espaol, caractersticas, significado histrico e influencia en
el teatro posterior.
6. Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
7. Composicin de textos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos
ledos y comentados.
92
8. Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas, poticas,

teatrales y ensaysticas de diferentes pocas.
9. Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

1. Reconocimiento de la relacin entre la modalidad de la oracin y los actos de
habla e interpretacin del significado contextual de las modalidades de la oracin.
2. Reconocimiento y anlisis de las relaciones lxicas de carcter formal
(composicin y derivacin) como formas de creacin de palabras.
3. Valoracin de la importancia de las terminologas de los distintos saberes
acadmicos.
4. Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica (significados
verbales y argumentos) y sintctica (sujeto, predicado y complementos) de la
oracin y a la unin de oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer
y utilizar distintas posibilidades de realizacin en diferentes contextos lingsticos y
de comunicacin.
5. Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas, apreciando su valor social.
6. Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y paralingsticos de
inclusin del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido).
7. Aplicacin reflexiva de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para
progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua.
93
12.2. Contribucin de la lengua de primero a la consecucin de

los objetivos y competencias bsicas de Bachillerato
evaluacin.
COMPETENCIAS BSICAS DE OBJETIVOS DE BACHILLERATO

BACHILLERATO
a. Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva
global, y adquirir una conciencia cvica responsable,
inspirada por los valores de la Constitucin espaola y por
los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construccin de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del
aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e. Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la
lengua castellana.
Competencia en comunicacin lingstica. f. Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas
extranjeras.
Competencia social y ciudadana. g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
Tratamiento de la informacin y competencia h. Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo
digital contemporneo, sus antecedentes histricos y los
principales factores de su evolucin, y participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i. Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos
fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de
la modalidad elegida.
j. Comprender los elementos y procedimientos
fundamentales de la investigacin y de los mtodos
cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la
contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de
las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y
el respeto hacia el medio ambiente.
l. Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el
criterio esttico, como fuentes de formacin y
enriquecimiento cultural.
REA EVALUACIN
1) Comprender - Comprensin del discurso literario como fenmeno 1. Caracterizar diferentes
discursos orales y comunicativo y esttico, como cauce de creacin y clases de textos orales y
escritos de los transmisin cultural y como expresin de la realidad escritos, pertenecientes a
diferentes contextos de histrica y social. mbitos de uso diversos, en
la vida social y cultural relacin con los factores de la
y especialmente en los situacin comunicativa,
mbitos acadmicos y poniendo de relieve los rasgos
de los medios de ms significativos del gnero
comunicacin. al que pertenecen, analizando
los rasgos de su registro y
valorando su adecuacin al
contexto.
2. Identificar el tema y la
estructura de textos orales y
escritos, pertenecientes a
diversos mbitos de uso, con
especial atencin a los
expositivos y argumentativos
de los mbitos periodstico y
acadmico, y resumirlos de
modo que se recojan las ideas
que los articulan.
94
2) Expresarse - Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del 3.Realizar exposiciones orales
oralmente y por escrito registro de los textos de carcter expositivo y relacionadas con algn
mediante discursos argumentativo, procedentes del mbito acadmico, contenido del currculo o
coherentes, correctos y utilizando procedimientos como esquemas, mapas tema de actualidad, siguiendo
adecuados a las conceptuales o resmenes. un esquema preparado
diversas situaciones de - Composicin de textos expositivos, tanto orales como previamente, usando recursos
comunicacin y a las escritos, propios del mbito acadmico, atendiendo a las audiovisuales y de las
diferentes finalidades condiciones de la situacin y utilizando adecuadamente los tecnologas de la informacin
comunicativas, esquemas textuales. y la comunicacin, como
especialmente en el - Composicin de textos literarios o de intencin literaria a carteles o diapositivas,
mbito acadmico. partir de los modelos ledos y comentados. exponiendo, en su caso, las
4) Obtener, interpretar - Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del diversas opiniones que se
y valorar informaciones registro de los textos periodsticos y publicitarios, sostienen y evaluando los
de diversos tipos y utilizando procedimientos como esquemas, mapas diferentes argumentos que se
opiniones diferentes, conceptuales o resmenes. aducen.
utilizando con - Composicin de diferentes tipos de textos periodsticos, 4. Componer textos
autonoma y espritu tomando como modelo los textos analizados. expositivos y argumentativos
crtico las tecnologas - Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el sobre temas lingsticos,
de la informacin y tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de literarios o relacionados con
comunicacin. documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, en la actualidad social y cultural,
5) Adquirir unos relacin con la comprensin y produccin de textos. utilizando procedimientos de
conocimientos - Inters por la buena presentacin de los textos escritos, documentacin y tratamiento
gramaticales, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la de la informacin.
sociolingsticos y necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, 5. Manejar los recursos
discursivos para ortogrficas y tipogrficas. informticos bsicos
utilizarlos en la - Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el (procesadores de textos,
comprensin, el anlisis tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de correctores ortogrficos,
y el comentario de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, en bases de datos, Internet,
textos y en la relacin con la comprensin y produccin de textos. multimedia) y aplicarlos a
planificacin, la - Inters por la buena presentacin de los textos escritos, la bsqueda y elaboracin de
composicin y la tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la la informacin (se incorpora)
correccin de las necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, 6. Utilizar sistemticamente
propias producciones. ortogrficas y tipogrficas. los conocimientos sobre la
7) Analizar los lengua y su uso en la
diferentes usos sociales comprensin y el anlisis de
de las lenguas y evitar textos de distintos mbitos
los estereotipos sociales y en la composicin
lingsticos que y la revisin de los propios,
suponen juicios de empleando la terminologa
valor y prejuicios. adecuada.
1) Comprender - Comprensin del discurso literario como fenmeno 7. Interpretar el contenido de
discursos orales y comunicativo y esttico, como cauce de creacin y obras literarias breves y
escritos de los transmisin cultural y como expresin de la realidad fragmentos significativos de
diferentes contextos de histrica y social. distintas pocas literarias
la vida social y cultural - Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la utilizando los conocimientos
y especialmente en los literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros sobre las formas literarias
mbitos acadmicos y mundos, tiempos y culturas. (gneros, figuras y tropos ms
de los medios de - Lectura, estudio y valoracin crtica de obras usuales, versificacin) y los
comunicacin. significativas, narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas distintos periodos,
8) Leer y valorar de diferentes pocas. movimientos y autores.
crticamente obras y - Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las 8. Realizar trabajos crticos
fragmentos del entorno y de bibliotecas virtuales. sobre la lectura de obras
representativos de la significativas de distintas
Literatura en lengua pocas o movimientos,
castellana, como interpretndolas en relacin
expresin de diferentes con su contexto histrico y
contextos histricos y literario, obteniendo la
sociales y como forma informacin bibliogrfica
de enriquecimiento necesaria y efectuando una
personal. valoracin personal.
2) Expresarse - Reconocimiento de la relacin entre la modalidad de la 1. Caracterizar diferentes
oralmente y por escrito oracin y los actos de habla e interpretacin del significado clases de textos orales y
mediante discursos contextual de las modalidades de la oracin. escritos, pertenecientes a
coherentes, correctos y - Reconocimiento y anlisis de las relaciones lxicas de mbitos de uso diversos, en
adecuados a las carcter formal (composicin y derivacin) como formas relacin con los factores de la
diversas situaciones de de creacin de palabras. situacin comunicativa,
comunicacin y a las - Valoracin de la importancia de las terminologas de los poniendo de relieve los rasgos
95
diferentes finalidades distintos saberes acadmicos. ms significativos del gnero

comunicativas, - Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura al que pertenecen, analizando
especialmente en el semntica (significados verbales y argumentos) y sintctica los rasgos de su registro y
mbito acadmico. (sujeto, predicado y complementos) de la oracin y a la valorando su adecuacin al
3) Utilizar y valorar la unin de oraciones en enunciados complejos, con objeto de contexto.
lengua oral y la lengua reconocer y utilizar distintas posibilidades de realizacin en 2. Identificar el tema y la
escrita como medios diferentes contextos lingsticos y de comunicacin. estructura de textos orales y
eficaces para la - Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, escritos, pertenecientes a
comunicacin ortogrficas y tipogrficas, apreciando su valor social. diversos mbitos de uso, con
interpersonal, la - Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y especial atencin a los
adquisicin de nuevos paralingsticos de inclusin del discurso de otros en los expositivos y argumentativos
conocimientos, la propios (cita, discurso referido). de los mbitos periodstico y
comprensin y anlisis acadmico, y resumirlos de
de la realidad y la modo que se recojan las ideas
organizacin racional que los articulan.
de la accin. 3. Realizar exposiciones
4) Obtener, interpretar orales relacionadas con algn
y valorar informaciones contenido del currculo o
de diversos tipos y tema de actualidad, siguiendo
opiniones diferentes, un esquema preparado
utilizando con previamente, usando recursos
autonoma y espritu audiovisuales y de las
crtico las tecnologas tecnologas de la informacin
de la informacin y y la comunicacin, como
comunicacin. carteles o diapositivas,
exponiendo, en su caso, las
diversas opiniones que se
sostienen y evaluando los
diferentes argumentos que se
aducen.
4.Componer textos
expositivos y argumentativos
sobre temas lingsticos,
literarios o relacionados con
la actualidad social y cultural,
utilizando procedimientos de
documentacin y tratamiento
de la informacin.
5. Manejar los recursos
informticos bsicos
(procesadores de textos,
correctores ortogrficos,
bases de datos, Internet,
multimedia) y aplicarlos a
la bsqueda y elaboracin de
la informacin (se incorpora)
96
COMPETENCIAS BASICAS DE OBJETIVOS DE BACHILLERATO

BACHILLERATO
d. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina,
como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e. Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la
lengua castellana.
h. Conocer y valorar crticamente las realidades del
mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los
Competencia cultural y artstica principales factores de su evolucin, y participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
Competencia en comunicacin lingstica social.
k. Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crtico.
l. Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as
como el criterio esttico, como fuentes de formacin y
enriquecimiento cultural.
. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural,
cultural e histrico de Castilla-La Mancha, para
participar de forma cooperativa y solidaria para su
desarrollo y mejora.
PRIMER CURSO EVALUACIN
5) Adquirir unos conocimientos - Conocimiento del papel que 6. Utilizar sistemticamente los
gramaticales, sociolingsticos y desempean los factores de la conocimientos sobre la lengua y su
discursivos para utilizarlos en la situacin comunicativa en la uso en la comprensin y el anlisis
comprensin, el anlisis y el determinacin de la variedad de los de textos de distintos mbitos
comentario de textos y en la discursos. sociales y en la composicin y la
planificacin, la composicin y la - Clasificacin y caracterizacin de revisin de los propios, empleando
correccin de las propias los diferentes gneros de textos, la terminologa adecuada.
producciones. orales y escritos, de acuerdo con los 7. Interpretar el contenido de obras
6) Conocer la realidad plurilinge y factores de la situacin, analizando literarias breves y fragmentos
pluricultural de Espaa, as como el su registro y poniendo en relacin significativos de distintas pocas
origen y desarrollo histrico de las sus rasgos lingsticos con los literarias utilizando los
lenguas peninsulares y de sus factores del contexto que explican conocimientos sobre las formas
principales variedades, prestando estos usos. literarias (gneros, figuras y tropos
una especial atencin al espaol de - Comprensin del discurso literario ms usuales, versificacin) y los
Amrica y favoreciendo una como fenmeno comunicativo y distintos periodos, movimientos y
valoracin positiva de la variedad esttico, como cauce de creacin y autores.
lingstica y cultural. transmisin cultural y como 8. Realizar trabajos crticos sobre la
8) Leer y valorar crticamente obras expresin de la realidad histrica y lectura de obras significativas de
y fragmentos representativos de la social. distintas pocas o movimientos,
Literatura en lengua castellana, - Lectura y comentario de obras interpretndolas en relacin con su
como expresin de diferentes breves y de fragmentos contexto histrico y literario,
contextos histricos y sociales y representativos de las distintas obteniendo la informacin
como forma de enriquecimiento pocas y de los diferentes gneros y bibliogrfica necesaria y efectuando
personal. movimientos, de forma que se una valoracin personal.
9) Conocer las caractersticas reconozcan las formas literarias
generales de los perodos de la caractersticas (gneros, figuras y
Literatura en lengua castellana, as tropos ms usuales, versificacin),
como los autores y obras relevantes, se tome conciencia de la constancia
utilizando de forma crtica fuentes de ciertos temas y de la evolucin en
bibliogrficas adecuadas para su la manera de tratarlos.
estudio. - Las formas narrativas a lo largo de
10) Utilizar la lectura literaria como la historia: de la pica medieval y las
fuente de enriquecimiento personal formas tradicionales del relato a la
y de placer, apreciando lo que el novela; Cervantes y la novela
texto literario tiene de moderna.
representacin e interpretacin del - La poesa: de la lrica popular y
mundo. culta de la Edad Media a las nuevas
formas y temas de la poesa del
Renacimiento y el Barroco.
- El teatro: de los orgenes del teatro
en la Edad Media al teatro moderno:
97
Lope de Vega y el teatro clsico

espaol, caractersticas, significado
histrico e influencia en el teatro
posterior.
- Consolidacin de la autonoma
como fuente de placer, de
tiempos y culturas.
- Composicin de textos literarios o
de intencin literaria a partir de los
modelos ledos y comentados.
- Lectura, estudio y valoracin
crtica de obras significativas,
narrativas, poticas, teatrales y
ensaysticas de diferentes pocas.
- Utilizacin autnoma de la
biblioteca del centro, de las del
entorno y de bibliotecas virtuales.
COMPETENCIAS BSICAS DE OBJETIVOS DE BACHILLERATO

BACHILLERATO
a. Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva
global, y adquirir una conciencia cvica responsable,
inspirada por los valores de la Constitucin espaola y por
los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construccin de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
b. Consolidar una madurez personal y social que les permita
actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su
Autonoma y espritu emprendedor espritu crtico, y prever y resolver pacficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
Competencia emocional. c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar
crticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminacin de las personas con
discapacidad.
k. Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crtico.
m. Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el
desarrollo personal y social.
n. Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito
de la seguridad vial.
REA EVALUACIN
1) Comprender discursos - Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el 1. Caracterizar diferentes
orales y escritos de los tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de clases de textos orales y
diferentes contextos de la documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, en escritos, pertenecientes a
vida social y cultural y relacin con la comprensin y produccin de textos. mbitos de uso diversos,
especialmente en los - Inters por la buena presentacin de los textos escritos, en relacin con los
mbitos acadmicos y de tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la factores de la situacin
los medios de necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, comunicativa, poniendo
comunicacin. ortogrficas y tipogrficas. de relieve los rasgos ms
2) Expresarse oralmente y - Comprensin del discurso literario como fenmeno significativos del gnero
por escrito mediante comunicativo y esttico, como cauce de creacin y al que pertenecen,
discursos coherentes, transmisin cultural y como expresin de la realidad analizando los rasgos de
correctos y adecuados a histrica y social. su registro y valorando su
las diversas situaciones de - Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del adecuacin al contexto.
comunicacin y a las entorno y de bibliotecas virtuales. 2. Identificar el tema y la
diferentes finalidades - Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, estructura de textos orales
comunicativas, ortogrficas y tipogrficas, apreciando su valor social. y escritos, pertenecientes
especialmente en el - Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y a diversos mbitos de uso,
mbito acadmico. paralingsticos de inclusin del discurso de otros en los con especial atencin a
3) Utilizar y valorar la propios (cita, discurso referido). los expositivos y
lengua oral y la lengua - Aplicacin reflexiva de estrategias de auto-correccin y argumentativos de los
98
escrita como medios auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo mbitos periodstico y
eficaces para la de la lengua. acadmico, y resumirlos
comunicacin de modo que se recojan
interpersonal, la las ideas que los articulan.
adquisicin de nuevos 3.Realizar exposiciones
conocimientos, la orales relacionadas con
comprensin y anlisis de algn contenido del
la realidad y la currculo o tema de
organizacin racional de la actualidad, siguiendo un
accin. esquema preparado
4) Obtener, interpretar y previamente, usando
valorar informaciones de recursos audiovisuales y
diversos tipos y opiniones de las tecnologas de la
diferentes, utilizando con informacin y la
autonoma y espritu comunicacin, como
crtico las tecnologas de carteles o diapositivas,
la informacin y exponiendo, en su caso,
comunicacin. las diversas opiniones que
7) Analizar los diferentes se sostienen y evaluando
usos sociales de las los diferentes argumentos
lenguas y evitar los que se aducen.
estereotipos lingsticos 4.Componer textos
que suponen juicios de expositivos y
valor y prejuicios. argumentativos sobre
temas lingsticos,
literarios o relacionados
con la actualidad social y
cultural, utilizando
procedimientos de
documentacin y
tratamiento de la
informacin.
5. Manejar los recursos
informticos bsicos
(procesadores de textos,
correctores ortogrficos,
bases de datos, Internet,
multimedia) y
aplicarlos a la bsqueda y
elaboracin de la
informacin (se
incorpora)
6. Utilizar
sistemticamente los
conocimientos sobre la
lengua y su uso en la
comprensin y el anlisis
de textos de distintos
mbitos sociales y en la
composicin y la revisin
de los propios, empleando
la terminologa adecuada.
12.3. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
PRIMERA EVALUACIN
VARIEDAD DE LOS DISCURSOS Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN.

Tema 1. Comunicacin y lenguaje
La comunicacin. Concepto y elementos que la integran
Lenguaje y pensamiento. El lenguaje humano
Tema 2. Las variedades de la lengua
99
Lengua estndar y variedades sociales

Las variedades segn la situacin comunicativa
Las variedades geogrficas de la lengua
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Tema 3. La estructura de la lengua
La lengua como sistema. El nivel fnico
El nivel morfosintctico. Anlisis morfolgico.
El nivel lxico-semntico
DISCURSO LITERARIO.
Tema 9. Literatura, lengua literaria y gneros literarios
Literatura y lengua literaria
La lengua literaria: verso, estrofa, poema
La lengua literaria: las figuras retricas
Los gneros literarios
Tema 10. La literatura medieval: de los orgenes al siglo XIV

Sociedad y cultura en la Baja Edad Media
La lrica popular
El mester de juglara y la pica castellana
El mester de clereca
La prosa castellana hasta el siglo XIV.
SEGUNDA EVALUACIN
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Tema 4. El sintagma nominal y sus componentes

Palabras y sintagmas. El sintagma nominal
Componentes del sintagma nominal: el ncleo
Componentes del sintagma nominal. Determinantes y complementos del
nombre
Tema 5. El ncleo del sintagma verbal. El verbo

El sintagma verbal. Estructura del verbo
Empleo de los tiempos verbales
Las perfrasis verbales
El sintagma adverbial
Tema 6. La oracin gramatical. Concepto y clases

La oracin gramatical. Concepto y clases
El sujeto de la oracin
El predicado nominal. Oraciones copulativas
El predicado verbal. Clases de oraciones predicativas
Las oraciones compuestas
DISCURSO LITERARIO.
Tema 11. La literatura del siglo XV

El siglo XV. La lrica cortesana
El Romancero
La prosa y el teatro en la Edad Media. La Celestina.
100
Tema 12. El Renacimiento. Poesa y prosa en el siglo XVI

Contexto histrico, cultural y literario del siglo XVI
La poesa en el Renacimiento
La prosa en el siglo XVI
TERCERA EVALUACIN
VARIEDAD DE LOS DISCURSOS Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN.
Tema 7. El texto y sus propiedades

El texto. Caractersticas y propiedades
La cohesin del texto
Las formas de expresin textual. Los textos orales
Tema 8. Las formas de elocucin

Las formas de elocucin: la narracin
Las formas de elocucin: la descripcin
Las formas de elocucin: la exposicin y la argumentacin
Las formas de elocucin: el dilogo
DISCURSO LITERARIO.
Tema 13. El Barroco. Poesa y prosa en el siglo XVII

Contexto histrico, cultural y literario del siglo XVII
La poesa del siglo XVII
La prosa del siglo XVII: Cervantes y el Quijote
La novela picaresca. La prosa moral y doctrinal
Tema 14. El teatro en el siglo XVII

Lope de Vega y el teatro barroco
El ciclo teatral de Caldern de la Barca
12.4. NIVEL DE CONTENIDOS MNIMOS.
1) Competencia suficiente en la expresin oral y escrita. Sern considerados como

fallos muy graves la falta de claridad, los errores de redaccin (incoherencia,
pobreza lxica, puntuacin incorrecta, construcciones sintcticas defectuosas...)
y la reiteracin en la comisin de faltas de ortografa: ortografa de las letras (se
suspender con cuatro o ms de cuatro faltas), uso desacertado de las tildes y
de los signos de puntuacin.
2) Demostrar la capacidad para averiguar la intencin comunicativa de un texto
propuesto propio del nivel del alumnado, sealando adems con acierto los
elementos del acto comunicativo y la jerarqua y presencia de las funciones del
lenguaje.
3) Demostrar la competencia para sealar la forma o formas de elocucin que
presente un texto propuesto propio del nivel del alumnado, as como de crear
textos propios narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y
argumentativos, observando sus rasgos fundamentales.
4) Ser capaz de caracterizar a travs de los rasgos lxicos, morfosintcticos y
fontico-fonolgicos el nivel diastrtico que presenta un texto propuesto propio
del nivel del alumnado.
5) Analizar y clasificar desde un punto de vista morfolgico una palabra del
castellano propia del nivel del alumnado identificando y comentando sus
componentes (lexema, morfemas derivativos y gramaticales).
101
6) Analizar sintcticamente de forma completa una oracin simple o compuesta

que sea propuesta propia del nivel del alumnado y reconocer la forma de
composicin (yuxtaposicin, coordinacin o subordinacin) en las oraciones
complejas.
7) Ser capaz de sealar los diferentes tipos de relaciones semnticas que
establezca una palabra propia del nivel del alumnado con otras de la lengua o
del contexto en el que surja la citada palabra.
8) Demostrar la adquisicin de una informacin precisa sobre los movimientos
literarios, principales autores y obras ms representativas de la literatura
espaola medieval, renacentista y barroca, as como la capacidad para analizar
las caractersticas peculiares de los textos literarios de estas pocas.
9) Demostrar la lectura de las obras sealadas como obligatorias para primero de
Bachillerato.
10) Mostrar una actitud adecuada. La falta de asistencia, la acumulacin de notas
de clase negativas o las actitudes deshonestas en la realizacin de las pruebas
escritas podrn determinar el suspenso.
Los exmenes podrn contener cuestiones prcticas -sobre todo- y tericas

referidas a:
- Comunicacin. Elementos y funciones.
- Formas de expresin.
- Niveles diastrticos.
- Anlisis morfolgico.
- Anlisis sintctico de oraciones simples y compuestas.
- Semntica.
- Gramtica textual.
- Literatura espaola hasta el siglo XVII.
- Lecturas obligatorias.
12.5. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a

mbitos de uso diversos, en relacin con los factores de la situacin comunicativa,
poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen,
analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al contexto.
2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a
diversos mbitos de uso, con especial atencin a los expositivos y argumentativos
de los mbitos periodstico y acadmico, y resumirlos de modo que se recojan las
ideas que los articulan.
3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del currculo o
tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando
recursos audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se
sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.
4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingsticos,
literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando
procedimientos de documentacin y tratamiento de la informacin.
5. Manejar los recursos informticos bsicos (procesadores de textos, correctores
ortogrficos, bases de datos, Internet, multimedia) y aplicarlos a la bsqueda y
elaboracin de la informacin (se incorpora)
6. Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la
comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la
composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada.
7. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de
distintas pocas literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias
(gneros, figuras y tropos ms usuales, versificacin) y los distintos periodos,
movimientos y autores.
102
8. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de distintas

pocas o movimientos, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y
literario, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una
valoracin personal.
12.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN, CALIFICACIN Y

RECUPERACIN.
Evaluacin formativa.- Se realizarn tres evaluaciones con sus correspondientes
calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura de Estudios,
habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.
Dicha evaluacin presupone la observacin del proceso de enseanza-aprendizaje y
la adaptacin de la metodologa a las necesidades, capacidades y ritmo de trabajo
de los alumnos y alumnas.
cmo se le est evaluando en las distintas competencias bsicas.
Procedimientos.
- Anlisis y revisin de las producciones de los alumnos.
- Cuaderno o carpeta de clase. Donde se reflejan las actividades realizadas
por el alumno. Se valorar la realizacin, correccin, presentacin, expresin,
que est completo y que incluya esquemas, apuntes, etc.
plazos
alumno ha ledo y comprendido la lectura objeto de estudio
- Pruebas especficas de evaluacin. Se realizarn al menos dos exmenes
cada trimestre, procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con
la mayora de los exmenes de otras materias. El alumno deber conseguir un
mnimo de 3,5 en la puntuacin de cada prueba para poder optar a la nota
media de los exmenes.
Instrumentos.
4. Actividades:
103

- Pruebas escritas, con preguntas sobre conceptos, ejercicios de aplicacin y

resolucin de problemas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
1. Realizacin de al menos dos exmenes cada trimestre. Los exmenes aportarn

la parte fundamental de la calificacin (70%). En ellos se valorar la resolucin
de cuestiones prcticas y tericas y se aplicarn las deducciones
correspondientes, en su caso, por error en la redaccin y ortografa del
ejercicio. Se tendrn adems en cuenta las siguientes circunstancias:
La no realizacin de los exmenes (salvo causa plenamente justificada)
llevar aparejada la calificacin de suspenso en el trimestre o en la calificacin
final.
Cualquier prueba podr ser suspendida si se constatan actitudes
deshonestas para la elaboracin del examen por parte del alumno.
En los exmenes se har constar junto al enunciado de las cuestiones la
valoracin correspondiente a cada una de ellas.
La correccin del examen (anotaciones, puntualizaciones, etc. del profesor)
ser conocida por el alumno en una sesin pblica, en clase, en la que podrn
cotejarse diferentes ejercicios, etc.
El profesor primero y el departamento, despus, atendern y resolvern las
eventuales reclamaciones sobre las calificaciones de las pruebas segn la
legislacin vigente. (Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se
establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en
los centros, y la Orden de 28 de agosto de 1995 por la que se regula el
procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos de ESO y de Bachillerato a
que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios objetivos).
2. Actividades de expresin y comprensin oral y escrita (trabajos de

3. Diario de clase (cuaderno, puntualidad, asistencia, actitud, etc): 10%
4. Lecturas obligatorias: 10%

falta ortogrfica.
uso de tildes.
104

la evaluacin anterior, debido al carcter continuo de la materia, salvo en algunas
competencias. No obstante, podrn llevarse a cabo recuperaciones de cada
evaluacin.
curso.
Para promocionar a segundo de Bachillerato, los alumnos han de cumplir
los siguientes objetivos:
1. Haber realizado las lecturas obligatorias de cada curso.
2. Haber aprobado o bien todas las evaluaciones o bien el examen final de
cada curso.
3. Haber demostrado la correccin sintctica y ortogrfica en su manejo de
la lengua escrita. En los ejercicios o exmenes escritos se deducir un
punto por dos faltas de ortografa de las letras, dos puntos por tres
faltas. Con ms de tres faltas no podr obtenerse el aprobado. Adems
podr deducirse un punto adicional por un error generalizado en el uso
de las tildes y/o de los signos de puntuacin.
105
XIII. PROGRAMACIN DE 2 DE BACHILLERATO.
13.1. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
PRIMERA EVALUACIN
Literatura: La literatura de los siglos XVIII y XIX (Neoclasicismo, Realismo y

Romanticismo).
Lengua: Tipologa textual literaria y periodstica.
Sintaxis compuesta: yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin
sustantiva y adjetiva.
SEGUNDA EVALUACIN
Literatura: La literatura de la primera mitad del siglo XX.

Lengua: Tipologa textual cientfica, jurdica, publicitaria y humanstica.
Sintaxis compuesta: subordinacin adverbial.
TERCERA EVALUACIN
Literatura: La literatura de la segunda mitad del siglo XX.

Lengua: Gramtica textual.
Formacin del castellano.
Las lenguas de Espaa.
Difusin internacional del espaol.
13.2. CONTENIDOS MNIMOS.
1) Competencia suficiente en la expresin oral y escrita. Sern considerados como

fallos muy graves la falta de claridad, los errores de redaccin (incoherencia,
pobreza lxica, puntuacin incorrecta, construcciones sintcticas defectuosas...)
y la reiteracin en la comisin de faltas de ortografa: ortografa de las letras (se
suspender con cuatro o ms de cuatro faltas), uso desacertado de las tildes y
de los signos de puntuacin.
2) Demostrar un conocimiento terico y prctico de las caractersticas y valores de
los textos escritos, as como ser capaces de distinguir los distintos modelos
textuales y de sealar sus caractersticas lingsticas y literarias.
3) Competencia suficiente para sintetizar por escrito un texto, sealando la
jerarquizacin de ideas.
4) El alumno deber ser capaz de crear un texto argumentativo defendiendo la
propia opinin, mediante argumentos que demuestren su madurez, sobre
cualquier tema propuesto apropiado al nivel del alumno.
5) El alumno deber conocer el uso normativo de la lengua. Deber igualmente
reconocer las diferentes unidades lingsticas y su funcionamiento. Ser capaz
de analizar las relaciones sintcticas de los distintos elementos lingsticos. As
mismo, deber conocer los procedimientos lxicos de creacin de palabras,
distinguir la estructura de las mismas y las relaciones semnticas que pueden
establecer las palabras entre s.
6) Los estudiantes debern responder satisfactoriamente a las siguientes
cuestiones:
i. Origen y desarrollo de la lengua espaola.
ii. Las lenguas constitucionales. El bilingismo.
iii. Variedades del espaol. El espaol de Amrica.
iv. Caractersticas lingsticas del espaol actual.
106
7) El alumno tendr que conocer las caractersticas esenciales de la literatura

espaola de los siglos XVIII, XIX y XX, as como los autores y obras ms
representativas de cada movimiento literario comprendido en estos siglos.
Adems se mostrarn conocimientos sobre la narrativa hispanoamericana del
siglo XX.
8) Demostrar la lectura de las obras sealadas como obligatorias para segundo de
Bachillerato.
9) Mostrar una actitud adecuada. La falta de asistencia, la acumulacin de notas
de clase negativas o las actitudes deshonestas en la realizacin de las pruebas
escritas podrn determinar el suspenso.
Los exmenes podrn contener cuestiones prcticas y tericas referidas a:

1) Tipologa textual. Determinacin del tipo de texto a
travs de sus caractersticas.
2) Resumen de un texto.
3) Argumentacin personal sobre cualquier tema
propuesto.
4) Anlisis sintctico de una oracin compuesta.
5) Ejercicio prctico o terico sobre cultura lingstica
(anlisis morfolgico, relaciones semnticas...)
6) Teora de la parte de literatura del programa.
7) Cuestin sobre las lecturas realizadas.
13.3. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de

formalizacin, sealando las ideas principales y las secundarias y la
intencin comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o
ambigedades y aportando una opinin personal.
2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su informacin en textos de
sntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista,
sus relaciones y la perspectiva propia.
3. Interpretar y valorar textos escritos especficos (humansticos, periodsticos,
cientficos, literarios, etc.), analizando su construccin interna y las
relaciones del autor con el texto y con la obra.
4. Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situacin de
comunicacin, utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesin y
atendiendo a sus diferentes estructuras formales.
5. Comprender el origen y desarrollo de la lengua espaola, en su historia y en
el momento actual, valorando sus variedades.
6. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de Espaa, conociendo su
origen y evolucin y valorando las situaciones de bilingismo.
7. Conocer e identificar las diferentes variedades del espaol (espaciales,
sociales y de estilo) mediante la observacin directa.
8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario y reconocer sus
elementos estructurales bsicos y sus recursos lingsticos.
9. Analizar la evolucin histrica de las formas literarias desde el siglo XVIII
hasta la actualidad, atendiendo al marco histrico y cultural y a su relacin
con los autores y obras ms destacados.
10. Conocer y valorar las obras y los autores ms representativos de la
literatura de los siglos XVIII, XIX y XX en las diversas lenguas
constitucionales y en las grandes lneas de la literatura universal.
11. Manejar los recursos informticos bsicos (procesadores de textos,
correctores ortogrficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y
aplicarlos a la bsqueda y elaboracin de la informacin.
107
12. Conocer y aplicar tcnicas de anlisis y comentario de textos, as como de

elaboracin de trabajos acadmicos.

RECUPERACIN.
Procedimientos.
plazos
- Pruebas especficas de evaluacin. Se realizar al menos un examen cada
trimestre, procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la
mayora de los exmenes de otras materias.
Instrumentos.
a. Realizacin de al menos un examen cada trimestre. Los

exmenes aportarn la parte fundamental de la calificacin (80%). En ellos se
valorar la resolucin de cuestiones prcticas y tericas y se aplicarn las
deducciones correspondientes, en su caso, por error en la redaccin y ortografa del
ii. La no realizacin de los exmenes (salvo causa plenamente
justificada) llevar aparejada la calificacin de suspenso en el
trimestre o en la calificacin final.
iii. Cualquier prueba podr ser suspendida si se constatan actitudes
108
iv. En los exmenes se har constar junto al enunciado de las cuestiones

la valoracin correspondiente a cada una de ellas.
v. La correccin del examen (anotaciones, puntualizaciones, etc. del
profesor) ser conocida por el alumno en una sesin pblica, en clase,
en la que podrn cotejarse diferentes ejercicios, etc.
vi. El profesor primero y el departamento, despus, atendern y
resolvern las eventuales reclamaciones sobre las calificaciones de las
pruebas segn la legislacin vigente. (Real Decreto 732/1995, de 5 de
mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos
y las normas de convivencia en los centros, y la Orden de 28 de agosto
de 1995 por la que se regula el procedimiento para garantizar el
derecho de los alumnos de ESO y de Bachillerato a que su rendimiento
escolar sea valorado conforme a criterios objetivos).
1. La valoracin de la observacin diaria en clase del trabajo personal de los

alumnos ser un criterio que servir sobre todo para matizar la nota (10%).
2. La realizacin y comprensin de las lecturas programadas como obligatorias
ser otra parte de la calificacin (10%). En cuanto a las lecturas voluntarias
stas podrn subir hasta un mximo de 0,5 puntos de la nota.

falta ortogrfica.
uso de tildes.

curso.
Para promocionar, los alumnos han de cumplir los siguientes objetivos:
1. Haber realizado las lecturas obligatorias de cada curso.
2. Haber aprobado o bien todas las evaluaciones o bien el examen final de
cada curso.
3. Haber demostrado la correccin sintctica y ortogrfica en su manejo de
la lengua escrita. En los ejercicios o exmenes escritos se deducir un punto
por dos faltas de ortografa de las letras, dos puntos por tres faltas. Con ms
de tres faltas no podr obtenerse el aprobado. Adems podr deducirse un
punto adicional por un error generalizado en el uso de las tildes y/o de los
signos de puntuacin.
109
Criterios de correccin (contenidos mnimos)
El examen final se ajustar en todo lo posible (contenidos y calificacin) al

modelo propuesto en Selectividad. La pregunta de Resumen del texto podr
puntuar algo menos y aplicar la diferencia a otras cuestiones que exijan un
desarrollo ms pormenorizado. En esta pregunta se penalizar especialmente la
repeticin de palabras, el empleo de referencias literales del texto, la falta de
comprensin del contenido, la incoherencia y la falta de cohesin, as como el uso
inadecuado de las normas ortogrficas.
La comisin de faltas de ortografa y puntuacin tendr su reflejo negativo

en la nota, pero se observar siempre dentro de un contexto de curso completo y
en relacin con la madurez intelectual en todo el examen y otros ejercicios de
clase. En otras palabras, el profesor determinar si se trata de un error puntual o
una carencia que ha sido constante durante todo el curso.
La pregunta relativa a la argumentacin deber contener sobre todo la

exposicin de ideas propias, utilizando los recursos de coherencia y cohesin y
respetando el uso adecuado de la norma; en la valoracin de mnimos se tendr en
cuenta la claridad en el desarrollo argumentativo, no se trata tanto de perseguir la
inclusin de argumentos de todo tipo (cuya bsqueda puede paralizar mentalmente
al alumno) como de presentar de forma clara la asociacin de ideas. (No olvidemos
que se trata de objetivos mnimos).
En la cuestin referida a la tipologa de textos, la correccin de los

contenidos mnimos ir dirigida a determinar las caractersticas lingsticas y/o
literarias de un texto. No se trata pues de desarrollar todos los elementos de la
comunicacin y todas las funciones del lenguaje presentes en el texto sin
vincularlas a su tipologa, sino de ceirse ms a las particularidades lingsticas y/o
literarias.
En el comentario literario propiamente dicho se tendr en cuenta (para

mnimos) sobre todo el desarrollo de la funcin potica del lenguaje: anlisis formal
del texto propuesto, figuras literarias, gnero
El anlisis sintctico deber ser integral, desde el nivel de la estructura de

los sintagmas, pasando por sus funciones hasta determinar el tipo de oracin
compleja que se presenta. El alumno podr cometer algn error de identificacin
siempre que no ser trate de una funcin muy bsica y que el resultado final del
anlisis demuestre un conocimiento amplio especialmente de la subordinacin.
La cuestin relacionada con el anlisis morfolgico de las palabras deber

reflejar como mnimo: el conocimiento de la clase de palabra que se est
analizando, as como la determinacin del lexema y los morfemas derivativos y/o
gramaticales. En la valoracin de mnimos bastar con la segmentacin sincrnica.
La respuesta a la pregunta de semntica deber desarrollarse y evitar as

todo esquematismo perjudicial para un examen de Lengua.
En la pregunta terica de lengua (teniendo en cuenta el tiempo reducido del

examen) se valorar especialmente la correccin y ejemplificacin en todos los
casos que se precise.
En las cuestiones de Literatura, el alumno podr elegir entre dos opciones

como en Selectividad. Los mnimos se conseguirn demostrando el conocimiento de
caractersticas, autores y obras.
110
El alumno deber responder tambin a una pregunta sobre las lecturas

obligatorias, pudiendo recuperar aqullas que no haya llevado a cabo durante el
curso. En el caso de haber acreditado ya la realizacin de las lecturas, podr ser
requerida una valoracin crtica sobre alguna de las obras.
EVALUACIN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE

PRIMERO DE BACHILLERATO:
Aquellos alumnos de Segundo de Bachillerato con Lengua Castellana y

Literatura pendiente de Primero de Bachillerato debern demostrar que han
alcanzado los objetivos de la materia de Primero para poder ser evaluados de la
misma materia en Segundo.
Para ello realizarn a lo largo del curso acadmico dos exmenes: uno en la
ltima semana de enero y otro la ltima de abril. Dichos exmenes se convocarn
oficialmente.
XIV. LITERATURA UNIVERSAL.
El alumnado, a lo largo de la educacin secundaria obligatoria, ha adquirido

un nivel de competencia lingstica y comunicativa en la produccin y comprensin
de los textos literarios de los distintos gneros literarios y es consciente de la
importancia que la lectura tiene en el aprendizaje de cualquier disciplina.
Se trata ahora, de ampliar esa formacin literaria y humanstica mediante el

conocimiento, anlisis y comentario de los grandes movimientos literarios y de las
obras y los autores ms representativos de la literatura universal.
Desde su finalidad, esta materia contribuye a desarrollar las capacidades

recogidas en distintos objetivos: d) afianzar los hbitos de lectura como medio de
aprendizaje y desarrollo personal; e) dominar la lengua castellana; l) desarrollar la
sensibilidad literaria como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural; y )
conocer, valorar y respetar el patrimonio cultural de Castilla-La Mancha. Asimismo
contribuye, como el resto de materias, al desarrollo de otras capacidades recogidas
los objetivos a), b), c), f), g), h) y j).
A travs de esta materia todo el alumnado desarrolla los conocimientos que

forman parte de la competencia de comunicacin lingstica tanto en el desarrollo
de habilidades y destrezas discursivas como en la reflexin sobre el uso de las
mismas. Desde la prctica de esta competencia se facilita el desarrollo de la
competencia social y ciudadana, la competencia emocional y la autonoma y el
espritu emprendedor. Por otra parte, la lengua castellana es la herramienta bsica
en el aprendizaje de las distintas materias especialmente en una etapa en la que se
adquieren los conocimientos en el campo cientfico, tcnico y humanstico y se
expresan con rigor y precisin.
Contribuye adems esta materia al desarrollo de valores de esfuerzo

personal y trabajo, desde el inters y gusto por la lectura como fuente de
informacin, aprendizaje, conocimiento y de placer; el rigor por la expresin
ortogrfica y gramatical correcta; el deseo de expresar las ideas, sentimientos y
fantasas mediante los distintos gneros literarios. Tambin los valores de inters y
respeto por el patrimonio cultural propio y de otras culturas; y el rechazo de
aquellos usos de la lengua que suponen discriminacin social, sexual, racial, o de
111
cualquier otro tipo, en las relaciones habituales, en los textos y en los medios de
comunicacin.
La programacin didctica se organiza en torno a seis bloques temticos

organizados segn la secuencia de los perodos histricos, sin que ello impida que
los Departamentos de coordinacin didctica busquen alternativas desde criterios
diferentes de ordenacin.
El comentario y el anlisis de las obras literarias es fundamentalmente un

procedimiento de trabajo, pues el contacto directo con obras literarias
representativas o de algunos de sus fragmentos ms relevantes, debidamente
contextualizados, es la base de una verdadera formacin cultural.
14.1. OBJETIVOS
La enseanza de la Literatura universal tendr como finalidad contribuir a

desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
1. Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y

autores que han ido conformando nuestra realidad cultural.
2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos

representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que
fueron producidos.
3. Constatar, a travs de la lectura de obras literarias, la presencia de temas

recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que
manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en
todas las culturas.
4. Comprender y valorar crticamente las manifestaciones literarias como expresin

de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestacin del
afn humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.
5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y

como actividad placentera para el ocio.
6. Saber utilizar de forma crtica las fuentes bibliogrficas adecuadas para el

7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuacin trabajos

sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre
los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la
8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura

universal y obras musicales o de cualquier otra manifestacin artstica (pera,
cine,...) a las que sirven como punto de partida.
14.2. CONTENIDOS
Bloque 1. De la Antigedad a la Edad Media: el papel de las mitologas en los

orgenes de la literatura:
Breve panorama de las literaturas bblica, griega y latina.
La pica medieval y la creacin del ciclo artrico.
112
Lectura y comentario de fragmentos o de alguna obra significativa completa

correspondiente a estos perodos.
Comparacin de las relaciones existentes entre las leyendas germnicas, la

tragedia y mitos griegos y los temas bblicos y las obras de diferentes gneros
musicales y teatrales (pera, coros, sinfonas, escenografas teatrales...) que han
surgido a partir de ellas.
Bloque 2. Renacimiento y Clasicismo:
Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre.
La lrica del amor: el petrarquismo. Orgenes: la poesa trovadoresca y el Dolce

Stil Nuovo. La innovacin del Cancionero de Petrarca.
La narracin en prosa: Boccaccio.
Lectura y comentario de fragmentos correspondiente a este perodo.
Teatro clsico europeo. El teatro clsico en Inglaterra.

correspondiente a este perodo.
Comparacin de las relaciones existentes entre las obras de Shakespeare y las

obras de diferentes gneros musicales, cinematogrficos y teatrales que han
Bloque 3. El Siglo de las Luces:
El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La prosa ilustrada: Voltaire,

Diderot y la Enciclopedia.
La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la

picaresca (Jonathan Swift, Henry Fielding, Daniel Defoe).

correspondiente a estos perodos.
Comparacin de las relaciones existentes entre las obras de esta poca y las
obras de diferentes gneros musicales y cinematogrficos con los que se
relacionan.
Bloque 4. El movimiento romntico:
La revolucin romntica: conciencia histrica y nuevo sentido de la ciencia.
El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario.
Los antecesores. Goethe.
Poesa romntica. Novela histrica. Lectura de una antologa de poetas

romnticos europeos.
113
Comparacin de las relaciones existentes entre las obras literarias del

romanticismo y las obras de diferentes gneros musicales (sinfonas, lieder,
peras...), cinematogrficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
Bloque 5. La segunda mitad del siglo XIX:
De la narrativa romntica al Realismo en Europa.
Literatura y sociedad. Evolucin de los temas y las tcnicas narrativas del

Realismo.
Principales novelistas europeos del siglo XIX.
Lectura de una antologa de fragmentos de novelas realistas, para constatar y

comentar semejanzas y diferencias en el tratamiento de un mismo tema.
Comparacin de las relaciones existentes entre las obras de esta poca y las
obras de diferentes gneros musicales, cinematogrficos y teatrales que han
El nacimiento de la gran literatura norteamericana (18301890). de la experiencia

vital a la literatura. El renacimiento del cuento. Poe, Melville, Mark Twain. Lectura y
comentario de algunos cuentos.
El arranque de la modernidad potica: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura y

comentario de una antologa de poesa simbolista.
La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de

pensamiento. Lectura y anlisis de alguna obra de teatro correspondiente a este
perodo.
Comparacin de las obras literarias norteamericanas y de las adaptaciones

cinematogrficas que han surgido a partir de ellas.
Bloque 6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las

transformaciones de los gneros literarios:
La crisis del pensamiento decimonnico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del

orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosficas, cientficas y tcnicas
y su influencia en la creacin literaria.
La consolidacin de una nueva forma de escribir en la novela (Proust, Joyce,

Conrad, Kafka). Lectura y anlisis de alguna novela corta, de algn cuento, y de
algn relato correspondientes a este perodo.
Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura y comentario de una antologa

de poesa vanguardista.
La culminacin de la gran literatura americana. La generacin perdida. Lectura y

comentario de fragmentos de novelas o de alguna obra significativa
correspondiente a este perodo.
El teatro del absurdo (Ionesco) y el teatro de compromiso (Shaw, Camus, Sartre,

Brecht). Lectura y comentario de alguna obra teatral significativa.
114
Comparacin de las relaciones existentes entre las obras de estas poca y las
obras de diferentes gneros musicales y teatrales que han surgido a partir de ellas
(sinfonas, peras, escenografas teatrales,...).
Influencia del lenguaje cinematogrfico en las tcnicas narrativas actuales.
14.3. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de los grandes

gneros literarios (narrativa, poesa, teatro), relacionndolos con las ideas estticas
dominantes y las transformaciones artsticas e histricas.
Este criterio valora si los alumnos y alumnas saben explicar, mediante breves
exposiciones orales o escritas, cambios significativos en la concepcin de la
literatura y de los gneros, enmarcndolos en el conjunto de circunstancias
culturales que los rodean; es decir, si establecen un nexo entre la literatura, las
otras artes y la concepcin del mundo que tiene la sociedad en un momento de
transformacin (objetivo 1).
2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas

pocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos
sobre temas y formas literarias, as como sobre perodos y autores.
Este criterio valora la competencia del alumnado para interpretar obras literarias de
distintas pocas y autores en su contexto histrico, social y cultural, sealando la
presencia de determinados temas y motivos y la evolucin en la manera de
tratarlos, relacionndolas con otras obras de la misma poca o de pocas
diferentes, y reconociendo las caractersticas del gnero en que se inscriben y los
tropos y procedimientos retricos ms usuales (objetivos 2 y 5).
3. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y

su valor permanente en la cultura universal.
Este criterio valora la competencia para reconocer la importancia cultural de

determinados mitos y arquetipos a lo largo de la historia y valorar una de las notas
que convierte en clsicos a ciertos textos literarios, como es la gestacin de
grandes caracteres que perviven en el tiempo y se erigen en puntos de referencia
colectivos. El estudiante debe aportar datos que subrayen la huella dejada por
mitos y personajes universales como Don Quijote, Romeo y Julieta, D. Juan, etc.,
en la herencia cultural de la humanidad (objetivo 3).
4. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como

punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para
acrecentar el caudal de la propia experiencia.
Este criterio pretende comprobar el desarrollo de una actitud abierta, consciente e

interesada ante la literatura que ha de verse no slo como resultado de un esfuerzo
artstico de ciertos individuos, sino como reflejo de las inquietudes humanas. Tal
actitud puede observarse, adems de por otros indicadores como el inters por la
lectura y por la actualidad literaria, por medio de la explicacin, oral o escrita, o el
debate sobre la contribucin del conocimiento de una determinada obra literaria al
enriquecimiento de la propia personalidad y a la comprensin del mundo interior y
de la sociedad (objetivo 4).
5. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una poca con
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
115
comunicacin, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado

previamente.
Este criterio evaluar la competencia para planificar y realizar breves exposiciones

orales integrando los conocimientos literarios y lecturas. Se valorarn aspectos
como la estructuracin del contenido, la argumentacin de las propias opiniones, la
consulta de fuentes, la seleccin de informacin relevante y la utilizacin del
registro apropiado y de la terminologa literaria necesaria (objetivos 6 y 7).
6. Realizar trabajos crticos a partir de la lectura de una obra significativa de una

poca, interpretndola en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo
la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal.
Este criterio valora la competencia para realizar un trabajo personal de

interpretacin y valoracin de una obra significativa de una poca leda en su
integridad, tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias,
relacionndola con su contexto histrico, social y literario y, en su caso, con el
significado y la relevancia de su autor en la poca o en la historia de la literatura.
Se valorar tambin la utilizacin de las fuentes de informacin bibliogrfica
(objetivos 6 y 7).
7. Realizar anlisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la

literatura espaola de la misma poca, poniendo de manifiesto las influencias, las
coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.
Este criterio valora la competencia del alumnado para establecer relaciones entre
los textos literarios de la literatura universal y los de la literatura espaola que
conoce a travs de la materia comn de Lengua castellana y Literatura, sealando
puntos de contacto en lo que se refiere a las influencias mutuas y a la expresin
simultnea de parecidas preocupaciones ante cuestiones bsicas de alcance
universal. El anlisis permitir, adems, evaluar la capacidad de disfrutar de la
lectura como fuente de nuevos conocimientos y como actividad placentera para el
ocio, subrayando los aspectos que se han proyectado en otros mbitos culturales y
artsticos y poner de relieve las diferencias estticas existentes en determinados
momentos (objetivo 8).
8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a

otras manifestaciones artsticas analizando en alguno de ellos la relacin o
diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.
Este criterio valora si se reconoce la utilizacin de las obras literarias como base de
otras manifestaciones artsticas, y si se es capaz de analizar las relaciones entre
ellas, sus semejanzas y diferencias haciendo especial hincapi en los tipos de
lenguaje que utilizan (objetivo 8).

RECUPERACIN.
ritmo de trabajo de los alumnos.
116
Procedimientos.
- Anlisis y revisin de las producciones de los alumnos.
plazos
- Pruebas especficas de evaluacin. Se realizar al menos un examen cada
trimestre, procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la
mayora de los exmenes de otras materias.
Instrumentos.
a. Realizacin de al menos un examen cada trimestre. Los

exmenes aportarn la parte fundamental de la calificacin (70%). En ellos se
valorar la resolucin de cuestiones prcticas y tericas y se aplicarn las
deducciones correspondientes, en su caso, por error en la redaccin y ortografa del
i. La no realizacin de los exmenes (salvo causa
plenamente justificada) llevar aparejada la
calificacin de suspenso en el trimestre o en la
calificacin final.
2. Cualquier prueba podr ser suspendida si se constatan actitudes
3. En los exmenes se har constar junto al enunciado de las cuestiones
la valoracin correspondiente a cada una de ellas.
4. La correccin del examen (anotaciones, puntualizaciones, etc. del
profesor) ser conocida por el alumno en una sesin pblica, en clase,
en la que podrn cotejarse diferentes ejercicios, etc.
5. El profesor primero y el departamento, despus, atendern y
resolvern las eventuales reclamaciones sobre las calificaciones de las
pruebas segn la legislacin vigente. (Real Decreto 732/1995, de 5 de
mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos
y las normas de convivencia en los centros, y la Orden de 28 de agosto
de 1995 por la que se regula el procedimiento para garantizar el
117
derecho de los alumnos de ESO y de Bachillerato a que su rendimiento

escolar sea valorado conforme a criterios objetivos).
3. La valoracin de la observacin diaria en clase del trabajo personal de los

alumnos ser un criterio que servir sobre todo para matizar la nota (20%).
4. La realizacin y comprensin de las lecturas programadas como obligatorias
ser otra parte de la calificacin (10%). En cuanto a las lecturas voluntarias
stas podrn subir hasta un mximo de 0,5 puntos de la nota.

falta ortogrfica.
uso de tildes.
118
XV. ORGANIZACIN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y

ESPACIOS
Lengua Castellana y Literatura
NIVEL GRUPOS Horas Horas lectivas agregadas APOYOS

lectivas
1 ESO 5 20 Distintas horas lectivas de S
interculturalidad
2 ESO 4 16 Distintas horas lectivas de S
interculturalidad
3 ESO 4 16 Distintas horas lectivas de No
interculturalidad
4 ESO 3 12 Distintas horas lectivas de No
interculturalidad
1 de 3 9 0 No
bachillerato
2 de 3y1 16 0 No
bachillerato Literatura
Universal
ESPACIOS
El Departamento cuenta con cuatro aulas materia: 112 (dotada con un

armario con televisin vdeo y DVD), 113, 46 y 47 (stas en el aulario). Adems
comparte el aula 211 con la asignatura de Religin. En el despacho se encuentran
depositados varios ejemplares del DRAE y de otros diccionarios que se llevan a las
aulas puntualmente.
Para este curso se proponen una serie de normas comunes de uso de las
aulas de Lengua:
- El profesor abrir la puerta de la clase cuando llegue y la cerrar

cuando se marche, de modo que en ningn caso permanezcan los
alumnos en el interior sin la supervisin del profesorado.
- Los pupitres se dispondrn en filas, de modo que entre ellas quede
un espacio libre para que el profesor pueda circular entre los alumnos
y realizar as un seguimiento de las tareas que se lleven a cabo en el
aula.
- Si algn profesor cambia esta disposicin en su clase, deber
preocuparse de que al final de la misma se ordenen las mesas.
- Se procurar dejar borrada la pizarra.
- Los alumnos no podrn abandonar el aula durante la clase, excepto a
peticin expresa del profesor.
- Los estudiantes debern guardar las normas generales de
convivencia recogidas en el RRI.
- Se cuidar especialmente la limpieza del aula, instando a los alumnos
a recoger los papeles, etc. que hayan cado al suelo. Tambin se
cuidar el aspecto aseado de los pupitres. Si algn alumno ensucia el
119
aula o el material deber dedicar su recreo a limpiar el aula. Es

conveniente, por tanto, que los escolares pongan en conocimiento del
profesor cualquier desperfecto que observen al entrar.
- En cada aula se expondr un horario de ocupacin para facilitar el
uso de la misma.
XVI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las actividades programadas para los cursos de E.S.O y Bachillerato se

llevarn a cabo a lo largo del presente curso y contar con los integrantes del
Departamento como profesores responsables.
ACTIVIDAD: Participacin en el X Concurso Hispanoamericano de Ortografa.

Cursos a los que va dirigida la actividad: 2 Bachillerato
Fecha: Octubre.
Profesores responsables: Blas Piera Blasco.
OBJETIVO: Conocimiento de la ortografa espaola.
ACTIVIDAD: Participacin en los Juegos Lingsticos de Guadalajara

Cursos a los que va dirigida la actividad: E.S.O y 1 de Bachillerato
Fecha: Durante el curso.
Profesores responsables: profesores que impartan clase en dichos cursos.
OBJETIVO: Acercar las normas y caractersticas de la lengua espaola.
ACTIVIDAD: Representacin teatral.

Cursos a los que va dirigida la actividad: 1 de Bachillerato y alumnos de Literatura
Universal.
Fecha: Durante el curso
Profesores responsables: Isabel Aparicio Gonzlez.
OBJETIVO: Aplicacin de los conocimientos tericos sobre el teatro, su lectura
aplicada a una representacin. Acercar el teatro a los alumnos.
ACTIVIDAD: Actividades de Cuentacuentos ofertadas por la Biblioteca Municipal.

Cursos a los que va dirigida la actividad: E.S.O y 2 de Bachillerato
OBJETIVO: Acercar el cuento como relato breve a los distintos alumnos.
ACTIVIDAD: Viaje literario de uno o ms das. Solicitud del programa Rutas

Literarias (Orden ECI/2959/2006, BOE de 28 de septiembre de 2006)
Cursos a los que va dirigida la actividad: 3 E.S.O., 4 de ESO Y 1 BACHILLERATO.
Fecha: Tercer trimestre
OBJETIVO: Conocer distintos lugares que se representan en la literatura.
ACTIVIDAD: Visita cultural a Alcal de Henares y asistencia, si es posible, a una

representacin en el Corral de Comedias.
Cursos a los que va dirigida la actividad: 3 E.S.O. Y Bachillerato
OBJETIVO: Visitar las distintas exposiciones que se lleven a cabo en Alcal de
Henares, as como distintas representaciones.
ACTIVIDAD: Visita cultural a Madrid u otra ciudad.

Cursos a los que va dirigida la actividad: ESO
120

OBJETIVO: Visitar las distintas exposiciones o representaciones que se lleven a
cabo en Madrid u otra ciudad.
ACTIVIDAD: Visita cultural al Museo del Prado.

Cursos a los que va dirigida la actividad: alumnos de Literatura Universal.
Fecha: 2 Trimestre
OBJETIVO: Estudiar la relacin entre la literatura y la pintura admirando la
influencia de las obras literarias en las obras pictricas.
ACTIVIDAD: Da Mundial de la poesa.

Cursos a los que va dirigida la actividad: E.S.O
Fecha: 21 de marzo.
Profesores responsables: profesores que impartan clase en dichos cursos y tambin
de otros departamentos, al igual que la Biblioteca con el Plan de Lectura.
OBJETIVO: escuchar poesa de autores conocidos, recitar poemas de distintas
pocas literarias tanto espaolas como extranjeras y exponer diferentes poemas
que habrn elaborado los alumnos en clase y tambin dar a conocer libros de
poesa de diversos autores.
ACTIVIDAD: Participacin en el concurso literario tanto de poesa como de

narrativa que se realiza en el centro.
Cursos a los que va dirigida la actividad: E.S.O y Bachillerato
Fecha: Semana Cultural
OBJETIVO: poner en prctica los conocimientos adquiridos en expresin escrita y
fomentar su creatividad.
ACTIVIDAD: Charlas-coloquio con algn autor para alumnos de 1, 3 y 4 de

E.S.O.
Cursos: 1, 2, 3 y 4 de ESO.
Fecha: sin determinar, son las editoriales las que las fijan, aunque se baraja como
posible el 2 trimestre.
Profesores responsables: todos los miembros del Departamento.
OBJETIVO: conocer a los autores que han escrito las obras y fomentar la
participacin del alumno en un coloquio en el que podr formular preguntas y
satisfacer curiosidades.
ACTIVIDAD: Visita a Almagro.

Cursos a los que va dirigida la actividad: 1 Bachillerato.
Fecha: 2 trimestre.
OBJETIVO: conocer el Corral de Comedias de Almagro, asistir a una representacin
teatral del Siglo de Oro para que los alumnos conozcan cmo eran las
representaciones en esa poca.
ACTIVIDAD: Asistencia a representaciones (teatro por un euro)

Curso: ESO.
Fecha: A lo largo del curso acadmico.
Profesores responsables: los profesores que impartan esos cursos.
OBJETIVO: profundizar en las caractersticas y elementos del gnero teatral.
Actividad: Visita a Soria.

Cursos: todos los alumnos de 4 de ESO.
Fecha: por determinar, posiblemente en el 3 trimestre.
121
Profesora responsable: Mayte Martnez.

OBJETIVO: dar a conocer in situ los lugares donde realiz la mayor parte de la
produccin literaria Antonio Machado.
Participacin en el Plan de Fomento de la Lectura de la Junta de Comunidades de

Castilla-La Mancha.
Cualquier actividad que el Departamento considere interesante y cualquier otro

acontecimiento relevante que surja en el panorama cultural y que se ajuste tanto a
la programacin didctica del rea como a la PGA del centro.
XVII. EVALUACIN INTERNA DEL PROCESO DE

ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Los miembros del Departamento llevarn a cabo la evaluacin del proceso
de enseanza-aprendizaje empleando los siguientes indicadores:
En relacin con la programacin.
1 2 3 4
1. Ha sido elaborada por la CCP e integra las aportaciones
de cada uno de los Departamentos.
2. Contempla los objetivos generales del rea, los
contenidos, los criterios de evaluacin.
3. Son coherentes en cuanto a cantidad y contenido los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
4. Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa.
5. Define los criterios metodolgicos.
6. Define los procedimientos de evaluacin y los criterios
de calificacin.
7. Contempla medidas ordinarias de atencin a la
diversidad.
8. La programacin es coherente con el proyecto
curricular.
9. La programacin es independiente de una opcin
editorial.
10. Contempla la realizacin de salidas y visitas al entorno,
en relacin con los objetivos propuestos.
11. La programacin toma en consideracin la utilizacin de
las TDIC.
122
En relacin con los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
1 2 3 4
1. Los objetivos generales del rea hacen referencia a los
objetivos generales de la Etapa.
2. Estn contextualizados en relacin con el nivel de
desarrollo y de competencia del alumnado.
3. Contempla objetivos y contenidos.
4. Los contenidos estn organizados y categorizados en
funcin de bloques temticos.
5. Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de
tiempo amplios.
6. La secuenciacin de los contenidos facilita el recuerdo y
el repaso.
7. Establece unos mnimos de suficiencia en los criterios
de evaluacin.
8. Las actividades desarrollan suficientemente los
diferentes tipos de contenido.
9. Las actividades favorecen el desarrollo de distintos
estilos de aprendizaje.
10. Las actividades favorecen el desarrollo de la
creatividad.
11. Las actividades diseadas toman en consideracin los
intereses de los alumnos y resultan motivadoras.
En relacin con la metodologa.
1 2 3 4
1. El alumnado participa en la formulacin de los objetivos,
en la identificacin de los contenidos, en la seleccin de
las actividades
2. El profesorado habitualmente introduce el tema.
3. El profesorado orienta individualmente el trabajo de los
alumnos.
4. El alumnado sigue la secuencia de actividades de un
texto escolar.
5. Se utilizan otros textos de apoyo.
6. Se utilizan materiales de elaboracin propia.
7. Parte de las actividades se realizan en grupo.
8. Se atiende a la diversidad dentro del grupo.
9. La distribucin de la clase facilita el trabajo autnomo.
10. La distribucin de la clase se modifica con las
123
actividades.
11. El tiempo de la sesin se distribuye de manera flexible.
12. Se usan otros espacios.
13. Se utilizan unidades de tiempo amplias y flexibles.
14. El trabajo del aula se armoniza con el trabajo de casa.
15. La actuacin docente en el aula se gua por un enfoque
globalizador o interdisciplinar.
16. La actuacin docente intenta aprovechar al mximo los
recursos del Centro y las oportunidades que ofrece el
entorno.
La evaluacin
1 2 3 4
1. Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula.
2. Se valora el que desarrolla en casa.
3. Se evalan los conocimientos previos.
4. Se evala el proceso de aprendizaje de manera directa y
a travs de los cuadernos (materiales) de trabajo del
alumnado.
5. Se evalan los resultados.
6. Va dirigida a los diferentes tipos de contenido.
7. Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad.
8. El procedimiento de correccin facilita la identificacin
inmediata de los errores.
9. Se programan actividades para ampliar y reforzar.
10. Participa el alumnado en su evaluacin.
11. Conoce el alumnado y sus familias los criterios de
evaluacin y de calificacin.
12. Se analizan los resultados con el grupo de alumnos.
13. Las sesiones de evaluacin son suficientes y eficaces.
14. Se evala peridicamente la programacin.
15. Participa el alumnado en esa evaluacin.
16. Se evala la propia prctica.
17. La evaluacin es continua.
18. Los resultados de las pruebas de evaluacin confirman
las conclusiones de la evaluacin continua.
19. Los resultados de las pruebas de evaluacin
estandarizada confirman las conclusiones de las pruebas
de evaluacin.
124
Los alumnos pueden valorar tambin el proceso a travs de los indicadores

siguientes:
I. Cmo trabajamos en clase de? 1 2 3 4

1. Entiendo al profesor cuando explica.
2. Las explicaciones me parecen interesantes.
3. Las explicaciones me parecen amenas.
4. El profesor explica slo lo del libro.
5. Emplea otros recursos adems del libro.
6. Pregunto lo que no entiendo.
7. Realizamos tareas en grupo.
8. Utilizamos espacios distintos del aula.
II. Cmo son las actividades?
9. Las preguntas se corresponden con las explicaciones.
10. El profesor slo pregunta lo del libro.
11. Las preguntas estn claras.
12. Las actividades se corrigen en clase.
13. Las actividades, en general, son atractivas y participativas.
14. En ocasiones tengo que consultar otros libros.
15. Me mandan demasiadas actividades.
III Cmo es la evaluacin?
16. Las preguntas de los controles estn claras.
17. Lo que me preguntan lo hemos dado en clase.
18. Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas.
19. Hago demasiados controles.
20. Los controles me sirven para comprobar lo aprendido.
21. Participo en la correccin de los controles.
22. Los controles se comprueban luego en clase.
23. Se valora mi comportamiento en clase.
24. Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase.
25. Creo que, en general, la valoracin de mi trabajo es justa.
125
XVIII. FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO
Este Departamento ha fijado como hora semanal de reunin de sus

miembros el sptimo periodo lectivo de los lunes. Las reuniones se anunciarn
mediante convocatoria escrita expuesta en el despacho del Departamento. Las
reuniones comenzarn por la lectura y aprobacin del acta de la anterior, abordarn
los temas incluidos en la convocatoria y se concluirn, en su caso, con los ruegos y
preguntas que pudieran formularse.
Las propuestas de investigacin educativa y de formacin se concretarn en

los cursos sobre Lengua Castellana y Literatura que vayan siendo convocados por
las diferentes instituciones educativas y acadmicas.
El funcionamiento del Departamento podr ser evaluado de forma interna

aplicando el formulario siguiente:
INDICADORES S NO
1. Se han mantenido las reuniones previstas y necesarias.
2. Se han reflejado los acuerdos de forma real en las actas.
3. Ha sido positivo el grado de participacin.
4. Ha sido positivo el grado de asistencia.
5. Se produce un alto grado de implicacin por todos los componentes.
6. Es correcto el clima de trabajo.
7. Se toman acuerdos de forma consensuada.
8. Se realiza un seguimiento de los acuerdos tomados.
9. Se ponen en conocimiento de los alumnos los objetivos mnimos.
10. Se ponen en conocimiento de los alumnos los criterios de
evaluacin.
11. Se realiza el seguimiento de la programacin de reas y materias.
12. Se aplican correctamente los criterios de evaluacin.
13. Se aplican medidas extraordinarias de evaluacin.
14. La Jefa tiene en cuenta las aportaciones de los dems miembros.
15. Se promueven experiencias o innovaciones.
16. Se realizan actividades extraescolares.
17. Se realizan actividades de formacin y perfeccionamiento.
18. Se elaboran materiales propios.
19. Se aplican metodologas innovadoras.
20. Se tratan los temas transversales.
21. Se estudian los temas debatidos en la C.C.P.
22. Se elevan propuestas a la C.C.P.
126
PLAN DE TRABAJO ANUAL

RECURSOS
RESPONSABLE CALENDARIO EVALUACIN
OBJETIVOS ACTUACIONES TIEMPOS
ESPECFICAS
DOCUMENTOS
1. Revisin Revisin de objetivos, Jefe del Programa- Revisin de Revisin

completa de las contenidos, criterios y Depto., a ciones del las mensual del
programaciones normas de evaluacin. partir de curso programa- cumplimien-
didcticas de propuestas, anterior. ciones: to de los
Realizacin de la sugerencias Materiales primer objetivos y
secundaria y programacin de 2 y 4
bachillerato e ideas de curriculares trimestre. de la
de ESO. 1 de los dems de las marcha de
(cambio de Bachillerato
libros de texto, miembros. diferentes la aplicacin
cuando Examen de los libros de editoriales. de las
proceda). texto de las diferentes programacio
editoriales. nes
didcticas.
Revisin y
evaluacin a
final del
curso, en la
memoria
anual del
Depto.
2. Participacin Recogida de informacin de Miembros Resmenes Reuniones En la

en la C.C.P. los temas tratados y del Depto. y sobre lo semanales memoria
elaboracin de propuestas. jefe del tratado en del Depto. anual del
mismo. la C.C.P. y Departamen
actas del to y en la
Depto. C.C.P.
3. Coordinacin Anlisis de la marcha del Todos los Documenta De forma Valoracin

didctica. curso: diferencias entre miembros cin regular: la individual y
grupos de un mismo del individual primera conjunta en
nivel, contenidos Departamen de los actuacin la memoria
impartidos, problemas to y el jefe profesores semanalme final de
detectados, etc. del mismo. sobre la nte, si es curso con
marcha de necesario, y propuestas
Coordinacin entre el las clases. las otras al de mejora.
primer y el segundo ciclo menos una
de secundaria obligatoria Programa- vez al mes.
y entre sta y el ciones.
bachillerato. La ltima
Actas del en el inicio
Coordinacin con los Departamen y el final del
profesores que imparten to. curso
apoyos de respectiva-
interculturalidad en la Modelos de
pruebas mente.
ESO.
elaborados
Coordinacin de las por los
diferentes adaptaciones miembros
curriculares del Depto.
significativas.
Coordinacin entre los

profesores que imparten
los grupos flexibles de 1
y 2 de ESO.
Coordinacin para las

pruebas iniciales y
extraordinarias entre los
profesores que imparten
un mismo nivel.
127
RECURSOS
ESPECFICAS
DOCUMENTOS
4. Seguimiento y Elaboracin del Plan de Profesores Convocato- Semanal- Valoracin

evaluacin de Trabajo individualizado del Depto. rias de mente se de todos los
alumnos con el exmenes. seguir el miembros
rea o algunas Seguimiento del Jefe del ritmo de las del
materias desarrollo de las clases mismo: Actas del clases. Departamen
pendientes. de recuperacin. coordina- Depto. en to y del jefe
cin y las que se Las del mismo,
Elaboracin de evaluacin recoge la convocato-
convocatorias de recogida en
de los marcha de rias de la memoria
exmenes. pendientes las clases y exmenes final de
Evaluacin final cuando de 1 de se valoran dependern curso.
estipule jefatura de Bachiller. los de las
estudios. resultados fechas que
obtenidos. fije la
C.C.P. para
la
evaluacin
de
pendientes.
5. Anlisis del Debate sobre la marcha de Profesores Observacio- En el Cada

funcionamiento las mismas con el objeto de de nes sobre la seguimiento profesor
de la optativa valorar la oferta de cada una Literatura marcha del de la har una
adscrita al de estas materias en los Universal y curso, programa- valoracin y
Departamento. siguientes cursos. de resultados cin cada evaluacin
Y el programa intercultura de los mes. individual
de -lidad. alumnos... que luego
Interculturali- ser
dad. recogida en
la memoria
final.
6. Revisin de Debate sobre la idoneidad de Todos los Notas sobre En cada uno Evaluacin
las lecturas las lecturas fijadas y miembros la marcha de los recogida en
obligatorias propuesta y consideracin de del del curso, trimestres la memoria
fijadas para lecturas alternativas. departamen observacion tras la anual, igual
cada nivel. to. es de los evaluacin que las
alumnos, correspon- propuestas
resultados diente. de cambio.
de los
exmenes y La decisin
trabajos. de cambio a
final de
Ejemplares curso o a
de otras comienzos
lecturas del mismo.
alternativas
7. Organizacin V. el apartado XIII de la Jefe del Recursos y Durante Valoracin

y realizacin de presente programacin. depto. de medios todo el de los
actividades actividades econmicos curso segn miembros
complementarias extraescola- proporciona las fechas del Depto. y
y extraescolares. res y dos por concedidas. del jefe del
comple- subvencion mismo en la
mentarias, es de la En la memoria
jefe del Junta de Semana final.
depto. de Comunida- Cultural.
Lengua y des, por el
Literatura, y Instituto y
profesores por los
del mismo. propios
alumnos.
128
RECURSOS
ESPECFICAS
DOCUMENTOS
8. Plan de Incorporacin a la Profesor Ejemplares Durante Valoracin

Lectura. programacin didctica. responsable de los libros todo el de los
de la selecciona- curso. miembros
Biblioteca y dos. del Depto. y
profesores del jefe del
de este Cuadernillos mismo en la
depto. de antologa memoria
de textos. final.
9. Deteccin Puesta en comn de las Profesores Actas del En el primer En el caso

de las necesidades de formacin de de Lengua y Departamen y tercer de que los
necesidades de cada miembro del Literatura y to. trimestres. profesores
formacin del Departamento. el jefe del del
profesorado. Departamen Departamen
Elaboracin de un documento to de la to hayan
de solicitud de necesidades redaccin y asistido a
de formacin dirigido al CE.P. entrega de cursos o
o a otras instituciones que la solicitud participado
puedan cubrirlas. de en grupos
formacin. de trabajo o
actividades
similares de
formacin,
se podr
evaluar la
utilidad y
aprovecha-
miento de
los mismos
en la
memoria
final o
simplemente
recogerlo en
las actas.
10. Evaluacin Se dar respuesta a los Los Para el Especial- Se evaluar

de la prctica formularios y diferentes profesores primer caso mente en el la propia
docente y del documentos que sean miembros podrn mes de prctica y
plan de trabajo elaborados y se reflexionar del emplearse junio y capacidad
del sobre los resultados. Departa- los septiembre. de la
Departamento. mento. materiales evaluacin
ya interna.
existentes u
otros que
podrn ser
elaborados
por cada
profesor o
por los que
impartan el
mismo
nivel, en los
que se
recoja la
percepcin
de la
prctica
docente por
los grupos
de alumnos,
por
ejemplo.
En el
segundo
caso
tambin
129
RECURSOS
ESPECFICAS
DOCUMENTOS
podr
elaborarse
un
documento
especfico
de
evaluacin.
Los
resultados
de la
evaluacin
interna
constarn
en la
Memoria
final.
130

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PROGRAMACIN

IES Arcipreste de Hita

COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

Durante el curso 2010-2011, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura

- Don Miguel ngel Alba Fernndez

- Don Miguel ngel Alba Fernndez: 3 grupos de Lengua Castellana y

- Doa Isabel Aparicio Gonzlez: 3 grupos de Lengua Castellana y Literatura

- Don Ismael Dooro: 3 grupos de Lengua Castellana y Literatura de 3 E.S.O.

- Don Jos Mara Garca Toledo: 3 grupos de Lengua Castellana y Literatura de

- Doa M Teresa Martnez Rodrigo: 3 grupos de Lengua Castellana y

- Doa Dolores Criado: 1 grupo de Lengua Castellana y Literatura de 1 de

Los profesores abajo firmantes asumen la programacin didctica.

Don Miguel ngel Alba Fernndez

Doa Isabel Aparicio Gonzlez

Don Ismael Dooro

Don Jos Mara Garca Toledo

Doa M Teresa Martnez Rodrigo

Don Blas Piera Blasco

Doa Dolores Criado

I. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

De acuerdo al proyecto de Ley Orgnica de Educacin (LOE) aprobada el 20 de abril

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas

De acuerdo al proyecto de Ley Orgnica de Educacin (LOE) aprobada el 20 de abril

a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una

II. OBJETIVOS GENERALES DE REA

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Segn el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, la enseanza de la Lengua

1. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la

La legislacin que regula las enseanzas de Bachillerato (Decreto 85/2008, de 17

1) Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

La legislacin que regula las enseanzas en el Bachillerato (Real Decreto

6) Conocer las caractersticas generales de los perodos ms representativos de la

III. 1. COMPETENCIAS BSICAS DE E.S.O.

1. Competencia en comunicacin lingstica.

un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

- Mejora del tratamiento de la informacin de diversas fuentes y contenidos:

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artstica.

contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonoma e iniciativa personal.

A lo largo del presente curso acadmico se trabajar con indicadores de

III.2. COMPETENCIAS BSICAS DE BACHILLERATO

Las distintas materias del currculo de bachillerato contribuyen a desarrollar,

El alumnado es competente cuando es capaz de utilizar los conceptos,

1. Competencia en comunicacin lingstica.

La competencia comunicativa en el bachillerato enriquece al alumnado que

La competencia para escuchar y comprender mensajes orales y escritos cada

El conocimiento cada vez ms completo y la reflexin sobre los mecanismos