Comentario de Texto

Colegio Salesiano San Juan Bautista Burriana
Lengua y literatura castellana. Apuntes para el anlisis de textos de las PAAU.

Prof. Rosabel Gumbau Gonzlez
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA.

ANLISIS DE TEXTOS. 2 DE BACHILLERATO.
1. TEMA, RESUMEN Y ESQUEMA ORGANIZATIVO.
TEMA O IDEA PRINCIPAL.
El tema del texto puede formularse a travs de un sintagma nominal muy sencillo (y,
por lo tanto, excesivamente genrico) o a travs de una oracin compleja que lo matice
y defina por completo: lo que llamamos idea principal.
Algunas veces el tema est expresado en el ttulo (ttulo temtico). Otras veces se
expresa dentro del texto (en las palabras temticas). En otros casos, hay que
interpretarlo a partir de la informacin global del texto (de qu nos habla el texto?).
Tan importante es no generalizar en exceso como evitar ir a lo anecdtico o

secundario.
Para especificar el contenido global del texto, podemos distinguir entre asunto y
tema. El asunto es aquello de lo que se habla en el texto de manera general. Por
ejemplo, el ftbol, la educacin, el medio ambiente... El tema es el contenido especfico
que se aade al asunto: el ftbol se ha convertido en un negocio, ventajas e
inconvenientes de la educacin a distancia, se ha celebrado un congreso acerca del
medio ambiente...
La redaccin del tema puede incluir parte de la intencin del emisor (por ejemplo, si
se trata de una crtica e incluye necesariamente el asunto.
RESUMEN DEL TEXTO.
El resumen consiste en sintetizar el contenido del texto a analizar con nuestras

propias palabras. No hemos de copiar literalmente (parafrasear), excepto, claro est, las
palabras claves del texto. El resumen es una redaccin o exposicin cohesionada de las
ideas principales del texto, eliminando lo anecdtico o secundario.
Importante: en el resumen no se opinar nunca, se est o no de acuerdo con la

opinin del autor o autora.
IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS Y ESTRUCTURA.
Estructura externa.
Hay que comentar la disposicin formal del texto (estructura externa): ttulo,
prrafos, si aparece firmado, si hay fecha o aparece el medio en que fue publicado el
texto).
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Estructura interna.
El texto est compuesto por un contenido que se presenta organizado y

jerarquizado en sus elementos.
La estructura del contenido se puede organizar exponiendo las ideas principales

y secundarias. Para exponer las ideas principales y secundarias, se puede seguir el orden
numrico subordinante o un esquema similar. Podemos exponer las ideas principales y
secundarias explicando a su vez la organizacin del texto (introduccin, desarrollo y
conclusin). Ejemplo:
1. Idea principal (introduccin):

1.1. Idea secundaria o dependiente.
2. Idea principal (desarrollo):

3. Idea principal (conclusin):

Se trata de conseguir una rpida captacin visual del conjunto de ideas y de

cmo estn organizadas.
TESIS.
Dado que los textos propuestos son argumentativos o expositivo-argumentativos,

es imprescindible formular la tesis que se desprende de los mismos.
La tesis puede ser considerada como un acto de habla que cumple varias
funciones: define la posicin del escritor frente a un tema, explicita y formula la opinin
de un hablante (comunicando un juicio propio) a travs de una serie de argumentos.
La argumentacin est formada por, al menos, dos enunciados: uno que expresa
la tesis, explcita o implcita, y un argumento, como mnimo, a favor suyo. Cualquier
tipo de argumentacin puede ir dirigida en dos sentidos:
a) verificar razonadamente la idea que defiende el autor;
b) refutar ideas o enfoques contrarios a los postulados por el autor, para mostrar
su falsedad o su inadecuacin.
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ARGUMENTOS.
En general, los argumentos pueden sustentarse en:
contenidos objetivos, que llamamos racionales;
contenidos subjetivos, que llamamos emocionales.
Tipos de argumentos:
Datos y estadsticas: basados en datos supuestamente objetivos. Ahora bien,

como los estudios estadsticos se pueden interpretar interesadamente, el lector
puede cuestionarse si son irrefutables o podra haberse dado una manipulacin
de los datos. Ojo! No todos los datos en un texto tienen por qu ser
necesariamente argumentos estadsticos.
De autoridad: apelan a lo que han dicho autoridades solventes y de prestigio, ya

sea individuos u organizaciones, respecto a la cuestin tratada. Advertencia: no
todos los nombres propios que aparezcan en un texto tienen por qu ir ligados a
argumentos de autoridad. Solamente lo sern cuando la persona o entidad
citadas sean emisores cualificados respecto a un tema determinado.
Citas: a veces se trata de citas relacionadas con personas u organizaciones de

prestigio y guardan relacin con los argumentos de autoridad. Pueden ser
textuales o directas (entrecomilladas) o ser expresadas en estilo indirecto.
Analogas, comparaciones: razonamientos basados en el parecido entre dos

situaciones.
De ejemplificacin: se ilustra o refuerza una idea mediante ejemplos.
De experiencia personal: la vivencia del emisor constituye una prueba que

avala la tesis.
De conocimiento enciclopdico: cuando se apela a conocimientos de tipo

general. A veces se apela a la complicidad del receptor: como todos
sabemos....
Generalizaciones indiscutibles: son verdades evidentes y de sentido comn,

tpicos, saberes o valores que la sociedad admite como vlidos. Los tpicos son
un tipo de generalizacin indiscutible.
Criterio sapiencial: son refranes, proverbios, mximas...
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ESTRUCTURA EN FUNCIN DE LA TESIS.
Habitualmente, la tesis suele aparecer de manera explcita en los textos

argumentativos. Segn en qu parte del texto aparezca, distinguiremos entre las
siguientes estructuras:
- Estructura analizante: la tesis que se intenta defender aparece expuesta al

principio y, tras ella, se desarrollan los datos o argumentos que han de servir
para probarla.
- Estructura sintetizante: el contenido del texto se dispone de tal modo que la

tesis o idea principal se expone al final, como consecuencia que se deriva o
deduce de lo anterior.
- Estructura encuadrada o circular: la formulacin de la tesis inicial da paso al

desarrollo de la argumentacin que la ha de probar, despus de la cual vuelve a
enunciarse de nuevo, reforzada ahora por los razonamientos aportados.
- Estructura reiterativa: se repite a lo largo del texto la idea principal o la tesis,

con algunos matices o puntos de vista diferenciados.
2. VALORACIN CRTICA Y OPININ PERSONAL.
Corresponde ahora realizar un juicio crtico del texto comentado. Dicho juicio
debe ser personal y razonado, y tomar como elementos de referencia cuantas
afirmaciones se hayan hecho en el apartado anterior. Se trata de dar una respuesta
intelectual a los estmulos que el texto ha provocado en el alumno, valorando
subjetivamente aspectos como los siguientes:
Actualidad del texto e inters del mismo.
Capacidad de orientar la opinin y la conducta.
Sistema de valores en que se apoya:
Epistmico: reflexin sobre lo verdadero o falso del contenido.

Esttico: reflexin sobre lo bello o feo del referente.
tico: reflexin sobre la bondad o maldad de lo abordado.
Pragmtico: reflexin sobre til o intil de lo planteado.
Opinin sobre el tema o contenido.
Asociacin y relacin con la enciclopedia personal (con los conocimientos del

tema que ya tenamos y la informacin nueva que el texto nos aporta).
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3. LA ADECUACIN.
La adecuacin es una propiedad textual que caracteriza los textos que estn bien
construidos desde el punto de vista comunicativo. Un texto adecuado debe plasmar
convenientemente la intencin del emisor y la finalidad que desea dar al texto. Para que
un texto sea adecuado, tenemos que ajustarnos a:
El tipo de receptor.
El canal.
El tipo de cdigo y mensaje.
El contexto o situacin.
TIPO DE TEXTO
Las formas de elocucin reciben el nombre tambin de formas del discurso o

tipologas textuales. Son las siguientes:
- Expositiva: informa para hacer entender una idea o un concepto (qu es). Dentro
del expositivo vamos a incluir el texto instructivo (que formula rdenes,
mandatos, normas).
- Argumentativa: sirve para expresar opiniones, para persuadir o convencer (qu

opino, qu me parece).
- Descriptiva: informa sobre estados (cmo es).
Narrativa: informa sobre acciones y hechos (qu pasa). Aqu se incluye tanto el
texto que narra en pasado, en presente o en el futuro (prediccin).
Conversacional o dialogada: el que refleja dilogo entre dos o ms personas.
Formas expositivas (textos expositivos).
Los textos expositivos son los textos cuyo objetivo principal consiste en expresar
informacin o ideas con la intencin de mostrar y de hacer ms comprensibles dichos
conceptos. Se caracterizan por una voluntad de modificar el estado de conocimiento del
receptor mediante la transmisiin de ideas o datos organizados y jerarquizados.
En los artculos periodsticos de opinin, la presunta objetividad deviene con frecuencia

subjetividad o se combina con ella.
Los textos expositivos suelen presentar una estructura que facilita la

comprensin, el recuerdo y la reproduccin de su contenido. Su esquema bsico
consiste en introduccin, desarrollo y conclusin.
El orden de los contenidos puede ir de lo particular a lo general (orden

inductivo) o de lo general a lo particular (orden deductivo).
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Formas argumentativas (textos argumentativos).
Se denomina argumentativo al texto en el que se defiende una idea aportando un

conjunto de razones que la justifiquen. En el discurso argumentativo se pretende
modificar la opinin de un destinatario, afianzar o conseguir su adhesin o hacer que
admita una determinada situacin, enfoque o tesis. El xito del emisor se basa en la
eficacia de los resultados. Es importante distinguir entre la argumentacin lgica y
racional de la persuasin o razonamiento emocional: la argumentacin procura ser
siempre objetiva, mientras que la persuasin se inclina hacia lo subjetivo. En general,
una argumentacin consta de tesis, cuerpo argumentativo y conclusin.
MBITO DE USO .
Con mbitos de uso nos referimos a los diferentes espacios comunicativos que
podemos encontrar en nuestra vida social. Estos mbitos pueden ser pblicos o
privados, ocasionales o cotidianos.
El mbito de uso es el espacio en el que el texto se leer o se escuchar. Una

clasificacin sencilla de los diferentes mbitos de uso pblicos es la siguiente:
mbito literario.
mbito acadmico.
mbito publicitario.
mbito poltico.
mbito administrativo.
mbito periodstico (medio de comunicacin social).
GNERO TEXTUAL.
Todo texto pertenece a un gnero textual determinado: gnero periodstico,

gnero jurdico, gnero administrativo, gnero literario. En este apartado nos
centraremos en caracterizar los gneros periodsticos, y ms concretamente los de
opinin. Al gnero textual se le denomina tambin tipo de documento.
En funcin del grado de subjetividad, podemos dividir los gneros periodsticos

en:
a) Gneros de informacin. Son informaciones:
La noticia.
La entrevista de declaraciones o entrevista objetiva.
La documentacin.
El reportaje informativo.
b) Gneros de opinin: los gneros de opinin muestran la ideologa del

peridico o del colaborador que en l publica sus escritos. Son gneros de
opinin (subgnero formativo opinativo):
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El editorial: es un artculo que habitualmente no aparece firmado

y que refleja la postura u opinin de un peridico respecto a un
tema.
La crtica: es aquel artculo de opinin que analiza, disecciona o
censura una obra artstica.
El artculo de opinin: es el gnero que permite mayor libertad.
Podemos distinguir entre la columna, la tribuna libre y el
comentario.
La carta al director / del director.
La crnica.
INTENCIN DEL EMISOR / FINALIDAD DEL TEXTO.
La intencin del emisor (convencer, exponer, emocionar...) motiva el contenido

del mensaje y tiene relacin con la funcin comunicativa (funcin del lenguaje) que
tiene el texto. El emisor puede:
Aseverar (informar, contar...).

Exponer (explicar).
Convencer (argumentar, persuadir, disuadir, emocionar, exhortar...).
Prescribir (ordenar, conmiinar, regular acciones...).
Manifestarse literariamente.
Mostrar su opinin, emocin, sentimiento...
La finalidad del texto tiene que ver con la intencin del autor. La finalidad de
un texto puede ser:
Informar y difundir.
Orientar la opinin del receptor.
Regular la conducta del receptor.
Ordenar la vida social.
Deleitar literariamente o entretener.
Expresar el estado del emisor y su valoracin.
EL TONO DEL DISCURSO.
Interpretar correctamente el tono del discurso permite dar el sentido adecuado al

texto. Tendr un significado distinto, por ejemplo, si lo interpretamos como reflexivo y
no como burln, o si lo interpretamos como alentador y no como provocador. El tono
del discurso puede ser reflexivo, moderado, acadmico, cmico, burln, irnico...
FUNCIONES DEL LENGUAJE.
Las funciones del lenguaje, llamadas tambin funciones comunicativas, varan

en los textos segn la actitud o intencin del emisor. Pueden ser:
Representativa o referencial: entonacin neutra, oraciones enunciativas, modo

indicativo, ausencia de valoracin.
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Expresiva o emotiva: interjecciones, nfasis o abatimiento, interrupciones,

alteraciones del orden lgico, repeticiones, exclamaciones, elementos afectivos
de todo tipo.
Apelativa o conativa: modo imperativo, interrogaciones, elementos afectivos,
adjetivos valorativos, uso de la segunda persona. verbal, trminos connotativos
y los recursos encaminados a convencer y persuadir.
Potica o esttica: uso de figuras literarias.
Metalingstica: mismos rasgos que la referencial, pero centrada en describir
caractersticas o fenmenos del propio lenguaje, lengua o habla.
Ftica o de contacto: interesa mostrar que el contacto entre emisor y receptor
se ha establecido o se mantiene.
VARIEDAD LINGSTICA Y REGISTRO.
La variacin lingstica tiene que ver con la diversidad lingstica y, en concreto,

con los dialectos geogrficos (variacin diatpica), dialectos sociales o sociolectos
(variacin diastrtica o de las diferencias sociales), con la perspectiva temporal del acto
de habla (variedad diastrtica) y con los registros (variacin diafsica). Habitualmente
en los textos de las PAAU de Lengua y literatura castellana se tiene ms en cuenta el
registro (variedad diafsica) y la variedad diastrtica.
Del concepto de registro puede decirse, de manera general, que es la particular

manera de usar el idioma en una situacin determinada. Es muy habitual la
clasificacin siguiente en cuanto a tipos de registro:
- estndar;
- cientificotcnico:
- jurdico administrativo;
- literario;
- coloquial;
- vulgar.
Aspectos a tener en cuenta en un texto para determinar el registro:
La temtica (especializada, cotidiana).

Las relaciones entre los interlocutores (mayor o menor distancia, tratamiento) y
la intencin del hablante.
La estructuracin formal del texto (canal oral o escrito, formas coloquiales,
cultas, etc.).
A tener en cuenta: rasgos cultos en los textos periodsticos y publicitarios.

Frecuentemente, los textos periodsticos de opinin estn escritos en un nivel
sociolingstico medio y en un registro estndar. Ahora bien, pueden contener una serie
de rasgos estilsticos de nivel culto que tambin hay que destacar en el comentario. Del
mismo modo, si aparecen concesiones a a un tono ms coloquial o incluso vulgar, habr
que sealarlas y comentarlas.
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Son rasgos de nivel culto los siguientes:

el estilo cohesionado y el estilo segmentado;
los recursos literarios, ya sea sintcticos (ver figuras de repeticin) o de
pensamiento;
el lxico de nivel culto : expresiones cultas generales, tecnicismos, latinismos,
barbarismos, neologismos, eufemismos, siglas y arcasmos;
los cambios de registro, por ejemplo a un registro popular o vulgar (se entiende
que forman parte del nivel culto porque el autor los conoce y domina y no los
utiliza por desconocimiento de otros registros o niveles). Son las expresiones
populares o vulgares, las llamadas voces genricas, los refranes y frases hechas
y los coloquialismos;
las referencias cultas;
las marcas diacrticas (cursivas, puntos suspensivos...).
A tener en cuenta: frecuentemente, los textos periodsticos de opinin estn escritos en

un nivel sociolingstico medio y en un registro estndar. Ahora bien, pueden contener
una serie de rasgos estilsticos de nivel culto que tambin hay que destacar en el
comentario. Del mismo modo, si aparecen concesiones a a un tono ms coloquial o
incluso vulgar, habr que sealarlas y comentarlas.
LA MODALIZACIN.
El grado de subjetividad o presencia del autor se denomina modalizacin del

enunciado. Un texto est muy modalizado si predomina la subjetividad del emisor.
Estar poco modalizado si predomina la impersonalizacin por ocultamiento o ausencia
del yo. Tipos de modalizacin:
Modalizacin epistmica: consiste en el mayor o menor grado de conocimiento

del autor sobre el asunto y su grado de firmeza y seguridad del pensamiento, es decir, si
el autor acepta o rechaza los contenidos enunciados.
Para manifestar la modalizacin epistmica se recurre a expresiones asertivas,

dubitativas o enfticas, a verbos performativos, a concesiones para marcar reservas
sobre el grado de conocimiento o a proposiciones adversativas o concesivas para
marcar.
Modalizacin valorativa: consiste en los juicios de valor y la opinin del emisor

sobre lo expuesto, emitidos con expresiones apreciativas o despreciativas: vocabulario
enjuiciador de lo bueno o lo malo, de lo favorable o de lo adverso. Es lo que llamamos
el lxico valorativo: palabras compuestas o derivadas con matices afectivos, etc. (los
elementos se explican ms adelante en los modalizadores).
Modalizacin dentica: con la modalizacin dentica, el emisor se dirige a los

otros participantes de la comunicacin con expresiones de necesidad, conveniencia,
obligacin o prohibicin. Para ello recurre a verbos de obligacin o recomendacin,
perfrasis modales de obligacin o posibilidad, proposiciones condicionales o
proposiciones temporales no reales.
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Modalizadores.
Los modalizadores son las marcas de modalizacin del enunciado, es decir, las
marcas lingsticas que indican la presencia del emisor y la subjetividad en el texto.
Entre los modalizadores ms significativos destacan los siguientes:
Dexis personal: seala al emisor y al receptor. Se lleva a cabo con los

siguientes elementos de primera o segunda persona:
Pronombres personales (yo, t, nosotros, me, os).

Determinantes y pronombres posesivos (mo, nuestro).
Morfemas verbales de persona. (cant-amos).
Uso de la primera persona del plural (nosotros) en un texto: las formas

verbales y pronombres o determinantes que indican primera persona del plural pueden
estar empleados como:
- Plurales de modestia: equivalen al yo como forma ms distanciada de

implicacin que la 1 persona del singular. Por ejemplo, muchos profesores,
acadmicos, cientficos, exponen investigaciones o trabajos que han realizado
individualmente hablando o escribiendo en nosotros.
- Plural inclusivo: equivale a yo + t (o vosotros): se suele utilizar para implicar al
receptor o destinatario.
- Plural exclusivo: equivale a yo + l (o ellos): expresa el lugar social en el que se
inserta el emisor. Ejemplo: Nosotros, los estudiantes. / Nosotras, las
mujeres).
Plural colectivo: equivale a yo + t ( vosotros) + l (o ellos). Implica a un
colectivo en el que se encuentran emisor y receptor o receptores y terceras
personas.
- Dexis social: la dexis social indica cul es la posicin social de los intervinientes en
la comunicacin, qu tipo de relacin se establece entre ellos. Entre los participantes de
la comunicacin, la dexis social seala: el papel social que asume el emisor; el papel
social que adjudica al receptor y el tipo de relacin entre ambos (distancia / proximidad;
respeto / confianza; formalidad / informalidad; desconocimiento / conocimiento).
Se distinguen dos tipos de dexis social:
Dexis social absoluta: muestra una relacin estable entre los

interlocutores de la comunicacin, propia de un rango aceptado. Ej. SS. MM
(Sus Majestades); SAR (Su Alteza Real); Usa, Vuecencia (mbito militar);
Dexis social relativa: indica la relacin social entre los participantes de

la comunicacin. Ejemplos:
tuteo, voseo y ustedeo;
relaciones de parentesco: padre, madre...
tratamientos del tipo: seor / seora, caballero...
rangos y oficios: director / directora, presidente / presidenta...
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- Impersonalidad: en algunos textos el autor hace un uso intencionado de la

impersonalidad como forma de distanciamiento y de generalizacin. En los textos de
opinin, el ocultamiento del emisor persigue la implicacin del receptor y dar validez
universal a sus enunciados. Su presencia es notoria, por ejemplo, en el editorial.
Algunos de sus procedimientos son los siguientes:
- Construcciones con se: Se considera que...
- Construcciones con el verbo parecer: Parece conveniente que
- Perfrasis modal Hay que + infinitivo: Hay que concienciar a la poblacin
- Construcciones con el pronombre indefinido uno/una: Uno no sabe qu opinar
en estos casos
LA CALIFICACIN.
La calificacin es un significado gramatical que aade una cualidad o una peculiaridad

del referente. Veamos algunos mecanismos del lenguaje en cuanto a la calificacin:
CALIFICACIN
Lxico valorativo Parte del vocabulario Ej. payasada, barrabasada;
(sustantivos, adjetivos bien / mal; despido /
calificativos, verbos, reajuste; precioso /
adverbios) cuyo uso est detestable;
marcado positiva o desgraciadamente /
negativamente: felizmente...
palabras o
expresiones, en
general, que
manifiestan lo
peyorativo y lo
apreciativo
palabras tabes o
eufemismos
Creacin y formacin Algunas palabras derivadas personajetes, hombrecillo,
valorativa de palabras con sufijos aumentativos, decretazo, millonada...
diminutivos, despectivos,
superlativos, o algunos
neologismos evidencian la
valoracin del emisor.
Connotaciones Ciertos cambios o matices El gourmet haba alabado
en el significado de algunas la confeccin de los
palabras usadas por el pasteles caseros (se est
emisor resaltan su postura. cuestionando la
Ese guio semntico podr profesionalidad del gourmet
ser indicado con el uso de i la condicin de caseros de
comillas o cursivas. los postres con las
comillas).
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Expresan un grado Disfrutamos el concierto.

Verbos modales subjetivo de pensamientos,
creencias, emociones... Son Me gustara reflexionar
verbos que incluyen en su sobre ello.
significado una valoracin.
Se clasifican en:
Intelectivos:
creer, suponer,
pensar...
Emocionales:
sentir, lamentar,
alegrarse...
Volitivos:
querer, necesitar,
desear...
Perfrasis
modales de
obligacin: tener
que, deber de...
LA CUANTIFICACIN.
La expresin de cantidad, sobre todo de la cantidad relativa, es un recurso de valoracin

muy frecuente. La calificacin se expresa mediante adverbios de cantidad (demasiado,
poco, mucho...), adjetivos y determinantes cuantificadores (numerosos, escasos,
muchos, pocos, algunos...), sustantivos (mayora, minora...). Ejemplo: Resulta un
misterio comprobar cmo la mayor parte de las personas menores de 40 aos de este
pas han gastado aos enteros estudiando ingls.
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MODALIDAD ORACIONAL Y ACTITUD DEL HABLANTE.
La modalidad que la actitud del hablante plasma en el enunciado gramatical designa el

tipo de presencia del emisor en el discurso. La clase de subjetividad que expresa la
modalidad es tratada desde un doble punto de vista que permite distinguir entre dos
tipos de oracin segn la actitud del hablante:
TIPOS DE ORACIN SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE

Refleja la Enunciativa El hablante se Los pases
A actitud del limita a exponer francfonos se
Modalidad emisor hacia el un hecho o una han encontrado
comunicativa receptor opinin, sin en Versalles en
participacin una reunin
afectiva. cuyo motivo es
la comunidad
de un idioma.
Imperativa Se manda u Bajad los
oredena, o se precios
manifiesta
obligacin.
Interrogativa Sirve para Son los
preguntar o jvenes
esperar responsables?
respuesta.
Informa de la Dubitativa Se manifiesta Quizs se
B actitud del una duda, un modifique la
Modalidad emisor en titubeo o una ley.
oracional relacin con el probabilidad.
contenido del Desiderativa Se desea, se Queremos
enunciado pide, se participar en
reclama, se tan decisiva
suplica, se reunin.
aconseja o se
invita a algo sin
atisbo de
mandato.
Exclamativa Se expresa una Saludar a la
emocin o una inventora de la
admiracin. vacuna!
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FIGURAS LITERARIAS VALORATIVAS.
Metfora Consiste en expresar una Pura: Las perlas de tu boca.

palabra o frase con un (El trmino real "diente se
significado distinto al omite).
habitual entre los cuales
existe una relacin de Impura o simple: Tus
semejanza o analoga. Es dientes son perlas.
decir, se identifica algo real
(R) con algo imaginario (I).
Las metforas pueden ser
puras (B) o impuras (A es
B).
Smil o comparacin Consiste en establecer una El amigo verdadero ha de
relacin explcita entre un ser como la sangre.... Que
trmino real y uno siempre acude a la herida
alegrico o imaginario de sin esperar que la llamen.
cualidades anlogas o
similares. (Quevedo)
Personificacin Consiste en atribuir La noche est estrellada,
cualidades propias de seres y tiritan, azules, los astros,
animados y corpreos a a lo lejos.
otros inanimados o
abstractos, o acciones y (Neruda)
cualidades humanas a seres
que no lo son, dndoles vida
propia.
Metonimia Consiste en designar una 1. El baln se introduce en
cosa o idea con el nombre la red ( la portera)
de otra basndose en la
relacin de proximidad 2. Lavar el coche (la
existente entre el objeto real carrocera)
y el objeto representado.
Los casos ms frecuentes de 3. Bebi un vaso de agua
metonimia son las (el contenido del vaso)
relaciones tipo causa-efecto
y las del todo por la parte. 4. El violn de la orquesta
(el que toca el violn)
Hiprbole Consiste en exagerar un rase un hombre a una
aspecto de la realidad nariz pegado
(situacin, caracterstica o rase una nariz superlativa
actitud), ya sea por exceso rase una nariz sayn y
(axesis) o por defecto escriba
(tapnosis). La hiprbole rase un pez de espada muy
tiene como fin conseguir barbado.
una mayor expresividad.
(Quevedo)
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Interrogacin retrica Se utiliza para afirmar con Esos pasos lo buscan a

mayor nfasis una l?
respuesta, ya de por s ese coche para en su
contenida en la pregunta puerta?
misma, o tambin la esos hombres en la calle
ausencia o imposibilidad de acechan?
respuesta. ruidos diversos hay en la
noche...
(Juan Gelmn)
Irona Consiste en dar a entender Comieron una comida
lo contrario de lo que se eterna, sin principio ni
dice. La irona utiliza un fin
tono de expresin a menudo
burlesco. Ingeniosa irona en la que
da a entender que no
comieron nada.
(Quevedo, El buscn)
4. LA COHESIN.
COHESIN LXICA.
Es el proceso de referencia que se basa en una relacin de significado (y no en
una relacin gramatical, como la anfora y la dexis). Por ello, se establece siempre
entre dos o ms elementos lxicos de significado pleno. La cohesin lxica, junto
con los conectores, refuerza la percepcin de los temas y de las ideas principales,
tanto del texto como de las secuencias que lo integran. Por tanto, podemos
relacionarla con la evolucin de la informacin. Por otra parte, determinados
mecanismos de cohesin lxica por ejemplo, el empleo de sinnimos en una
descripcin para mantener la referencia al tema, puede llegar a ser un mecanismo
ms de la modalizacin, segn la objetividad o subjetividad de dichos trminos.
Mecanismos:
La repeticin de una o varias palabras-clave a lo largo del texto proporciona un

grado mayor de cohesin: Cuando el chaval dice que quiere comprarse un
pantaln no es un pantaln lo que se quiere comprar sino una etiqueta. El
buen padre y la buena madre acuden con el chaval a la tiendas de juventud y
no salen de su asombro (). Sin embargo, a los chavales eso les trae sin
cuidado.
Campo asociativo: es un concepto ms amplio, que engloba todas las palabras
que, independientemente de su categora gramatical, guardan una relacin de
significado. sta puede ser de causa, consecuencia, contraste...; por ejemplo, del
campo asociativo del amor seran las siguientes palabras: querer, corazn,
amante, odiar, San Valentn...
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Campo semntico: formado por aquellas palabras de idntica categora

gramatical que pueden ocupar el mismo lugar en la oracin. Suele estar formado
por un nmero relativamente limitado de vocablos, por ejemplo: campo de
flores, de los colores, de los verbos de lengua (decir, hablar, etc.)
Campo derivativo o lxico: forman parte de l las palabras que comparten el
mismo lexema, es decir, constituyen una familia lxica: pan, panadero,
empanar, etc.
Antonimia: asociacin u oposicin de contrarios: bueno/malo,
estpido/inteligente, religioso/laico. Existen al menos tres clases de antnimos:
Graduales: blanco y negro (hay gris); fro y caliente (hay templado,

glido, helado, tibio...); grande y pequeo (hay mediano).
Complementarios: el significado de un trmino elimina el del otro,
son incompatibles entre s. Ejemplo: vivo y muerto (no se puede estar
vivo y muerto a la vez).
Recprocos: no se puede dar uno sin el otro. Ejemplo: comprar y
vender (para que alguien venda una cosa otro tiene que comprarla).
La sinonimia y la sinonimia referencial (varias palabras aluden a un mismo
referente): Cuando el chaval dice que quiere comprarse un pantaln no es un
pantaln lo que se quiere comprar sino una etiqueta. El buen padre y la buena
madre acuden con el adolescente a la tiendas de juventud y no salen de su
asombro (). Sin embargo, a los jvenes eso les trae sin cuidado.
La relacin hiperonimia-hiponimia: llamamos hipernimos a los trminos que,
por la amplitud de su significado, engloban a otros, de sentido ms limitado,
conocidos como hipnimos. Ambos favorecen la cohesin lxica: Cuando el
chaval dice que quiere comprarse un pantaln no es una prenda de vestir lo
que se quiere comprar sino una etiqueta.
Metforas y metonimias (ver figuras retricas en la modalizacin).
COHESIN GRAMATICAL.
La cohesin gramatical tiene en cuenta las recurrencias sintcticas que estructuran el

texto cohesionando su significado. La repeticin de algunas costrucciones sintcticas en
partes distintas del texto ayuda a establecer relaciones de significado entre dichas partes.
Mecanismos:
Paralelismos: consiste en reiterar estructuras gramaticales en un orden

determinado. Ej. ...que los gritos de angustia del hombre los ahogan con cuentos / que
el llanto del hombre lo taponan con cuentos... (Len Felipe).
Correlaciones: relaciones distributivas. Ej. El uno... el otro... / Por una parte...

por otra parte...
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Figuras literarias de repeticin:
FIGURA DE DEFINICIN EJEMPLO

REPETICIN
Polisndeton Consiste en la utilizacin de El prado y valle y gruta y
ms conjunciones de las ro y fuente
necesarias en el uso responden a su canto
habitual del lenguaje, entristecido...
uniendo palabras, sintagmas
o proposiciones. (Fernando de Herrera)
Concatenacin o anadiplosis Consiste en la repeticin de Mi sien, florido balcn

la misma palabra o grupo de mis edades tempranas,
de palabras al final de un negra est, y mi corazn,
verso (o frase) y al y mi corazn con canas.
comienzo del siguiente. El
uso continuado de (Miguel Hernndez)
anadiplosis se denomina
concatenacin.
Anfora Consiste en la repeticin de Temprano levant la

las primeras palabras de muerte el vuelo,
un verso o frase. Temprano madrug la
madrugada,
Temprano ests rodando
por el suelo.
No perdono a la muerte
enamorada,
no perdono a la vida
desatenta,
no perdono a la tierra ni a
la nada.
(Miguel Hernndez)
Polipote Consiste en utilizar varias Vivo sin vivir en m,

formas de la misma palabra y tan alta vida espero,
utilizando sus diferentes que muero porque no
morfemas flexivos. muero.
(Teresa de Jess)
17
Bimembracin Consiste en dividir una Negro triste, tan triste.

frase o verso en dos Tu silencio es de carne, tu
miembros equidistantes, palabra es de carne.
de manera que las palabras tu inquietud es de carne, tu
includas en cada miembro paciencia es de carne.
pertenecen a la misma
categora gramatical y estn (Manuel del Cabral)
colocadas en el mismo
orden.
Gradacin Consiste en la ordenacin Mal te perdonarn a ti las
de una serie de menor orden horas,
de importancia a mayor o las horas que limando estn
viceversa. La gradacin los das,
est relacionada con el los das que royendo estn
clmax y el anticlmax. los aos.
(Luis de Gngora)
Proformas lxicas: palabras como cosa, persona o hacer.

Anforas y catforas: se llama anfora al mecanismo de referencia que
relaciona el texto y el contexto lingstico. Hablaremos de anfora cuando un elemento
del discurso nos remita a otro que ha aparecido anteriormente y de catfora cuando nos
remite a un elemento que aparecer posteriormente.
A Mara ya le di la noticia. le: anfora.
Le di la noticia a Mara. le: catfora.
Entre los elementos lingsticos implicados en las anforas y catforas se
cuentan los siguientes:
Pronombres personales de tercera persona (l, ella, se...).
Determinantes y pronombres posesivos (la comparacin, como su nombre
indica...)
Determinantes y pronombres indefinidos (Cualquiera de los trminos
mencionados...).
Pronombres relativos (el cual, que, cuyo...).
Pronombres interrogativos (Hemos hablado de la inflacin, pero an no
hemos explicado qu es...).
Determinantes y pronombres demostrativos Ahora hablaremos de los
adjetivos. Estos (los adjetivos), como categora gramatical...).
Morfemas verbales de tercera persona (Aquella mujer quera...).
Adverbios (el trmino antes definido...).
Elipsis. Consiste en la supresin de repeticiones, anforas, y otros elementos

lingsticos que podran estar presentes en el texto, siempre que se sobreentiendan.
Podemos distinguir varios tipos: elipsis nominales (supresin del sujeto o del ncleo
nominal), elipsis verbales (supresin de todo o de parte del sintagma predicado, etc.
18
Dexis espacial: seala el dnde del enunciado y se refleja en el empleo de:

Determinantes o pronombres demostrativos: este, ese, aquel, etc.
Adverbios de lugar: aqu, all, etc.
Ciertos verbos que indican direccin en relacin con el emisor: traer,
venir, etc.
Dexis temporal: seala el cundo del enunciado y se refleja en el empleo de:

Adverbios y expresiones temporales: antes, ahora, etc.
Morfemas verbales de tiempo.
Conectores (pg. 20 del libro Nou veles. Valenci llengua i literatura, ed.
Castellnou). Reciben el nombre de conectores los nexos de cualquier tipo que marcan
explcitamente relaciones lgicas entre partes del discurso. Dependiendo de los
elementos que pongan en relacin, podemos hablar de los siguientes tipos:
Conectores metadiscursivos (o de tiempo interno): expresan una relacin

temporal en el discurso (ej. en primer lugar, a continuacin, en resumen, en
conclusin...).
Conectores temporales (o de tiempo externo): establecen relaciones temporales
entre los hechos del mundo real sobre los que se habla en el texto (ej. al
principio de, ms tarde, despus, mientras, al mismo tiempo...).
Conectores de oposicin: pueden ser adversativos (pero, en cambio, al
contrario) y concesivos (aunque, no obstante...).
Conectores de causa y consecuencia: manifiestan una relacin lgica de
causalidad (ej. porque, entonces, por eso...).
Conectores aditivos: marcan una relacin lgica de suma o adicin. Pueden ser
intensificadores, de distribucin, de digresin, de generalizacin, de ampliacin,
etc.
Conectores de reformulacin: sirven para aclarar informaciones. Pueden ser
de reformulacin parafrstica y no parafrstica.
Conectores de ejemplificacin: sirven para concretar una idea ms general
expresada anteriormente (por ejemplo, como prueba...).
19

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Colegio Salesiano San Juan Bautista Burriana

Lengua y literatura castellana. Apuntes para el anlisis de textos de las PAAU.

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA.

1. TEMA, RESUMEN Y ESQUEMA ORGANIZATIVO.

TEMA O IDEA PRINCIPAL.

Tan importante es no generalizar en exceso como evitar ir a lo anecdtico o

RESUMEN DEL TEXTO.

El resumen consiste en sintetizar el contenido del texto a analizar con nuestras

Importante: en el resumen no se opinar nunca, se est o no de acuerdo con la

IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS Y ESTRUCTURA.

El texto est compuesto por un contenido que se presenta organizado y

La estructura del contenido se puede organizar exponiendo las ideas principales

1. Idea principal (introduccin):

2. Idea principal (desarrollo):

3. Idea principal (conclusin):

2.2. Idea secundaria o dependiente.

Se trata de conseguir una rpida captacin visual del conjunto de ideas y de

Dado que los textos propuestos son argumentativos o expositivo-argumentativos,

a) verificar razonadamente la idea que defiende el autor;

En general, los argumentos pueden sustentarse en:

contenidos objetivos, que llamamos racionales;

contenidos subjetivos, que llamamos emocionales.

Datos y estadsticas: basados en datos supuestamente objetivos. Ahora bien,

De autoridad: apelan a lo que han dicho autoridades solventes y de prestigio, ya

Citas: a veces se trata de citas relacionadas con personas u organizaciones de

Analogas, comparaciones: razonamientos basados en el parecido entre dos

De ejemplificacin: se ilustra o refuerza una idea mediante ejemplos.

De experiencia personal: la vivencia del emisor constituye una prueba que

De conocimiento enciclopdico: cuando se apela a conocimientos de tipo

Generalizaciones indiscutibles: son verdades evidentes y de sentido comn,

Criterio sapiencial: son refranes, proverbios, mximas...

ESTRUCTURA EN FUNCIN DE LA TESIS.

Habitualmente, la tesis suele aparecer de manera explcita en los textos

- Estructura analizante: la tesis que se intenta defender aparece expuesta al

- Estructura sintetizante: el contenido del texto se dispone de tal modo que la

- Estructura encuadrada o circular: la formulacin de la tesis inicial da paso al

- Estructura reiterativa: se repite a lo largo del texto la idea principal o la tesis,

2. VALORACIN CRTICA Y OPININ PERSONAL.

Actualidad del texto e inters del mismo.

Capacidad de orientar la opinin y la conducta.

Sistema de valores en que se apoya:

Epistmico: reflexin sobre lo verdadero o falso del contenido.

Opinin sobre el tema o contenido.

Asociacin y relacin con la enciclopedia personal (con los conocimientos del

Las formas de elocucin reciben el nombre tambin de formas del discurso o

- Argumentativa: sirve para expresar opiniones, para persuadir o convencer (qu

- Descriptiva: informa sobre estados (cmo es).

Conversacional o dialogada: el que refleja dilogo entre dos o ms personas.

Formas expositivas (textos expositivos).

En los artculos periodsticos de opinin, la presunta objetividad deviene con frecuencia

Los textos expositivos suelen presentar una estructura que facilita la

El orden de los contenidos puede ir de lo particular a lo general (orden

Formas argumentativas (textos argumentativos).

Se denomina argumentativo al texto en el que se defiende una idea aportando un

El mbito de uso es el espacio en el que el texto se leer o se escuchar. Una

Todo texto pertenece a un gnero textual determinado: gnero periodstico,

En funcin del grado de subjetividad, podemos dividir los gneros periodsticos

a) Gneros de informacin. Son informaciones:

b) Gneros de opinin: los gneros de opinin muestran la ideologa del

El editorial: es un artculo que habitualmente no aparece firmado

INTENCIN DEL EMISOR / FINALIDAD DEL TEXTO.

La intencin del emisor (convencer, exponer, emocionar...) motiva el contenido

Aseverar (informar, contar...).

EL TONO DEL DISCURSO.