APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

SUSTENTABLES
MTRA. C. GABRIELA CARRILLO LPEZ
 OBJETIVOS
Definir el concepto de sustentabilidad.
Reconocer la importancia del Aprendizaje Basado
en Proyectos Sustentables.
Identificar las caractersticas de los proyectos
Socioformativos.
Identificar los pasos para la realizacin de
Proyectos Sustentables.
Disear un proyecto sustentable.
Compartir el proyecto en plenaria.
 https://www.youtube.com/watch?v=uUnDMz
BQhog
NUESTRO FUTURO

El desarrollo sostenible ofrece la mejor

oportunidad para ajustar nuestro rumbo. Ban
Ki-Moon
ONU, 2012
 QU ES LA SUSTENTABILIDAD O
SOSTENIBILIDAD?
Se define como la satisfaccin de las
necesidades de la generacin presente sin
comprometer la capacidad de las
generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidades (Our Common
Future,O.N.U, 1987)
 Hoy ms que nunca, la vida debe
caracterizarse por un sentido de
responsabilidad universal, no solo entre
naciones y entre humanos, sino entre
humanos y cualquier otra forma de vida-
Dalai Lama
 Los indicadores ambientales, econmicos,
sociales nos dicen que nuestro actual modelo
es insostenible actual. Ban Ki Moon (ONU
2012)
 El cambio climtico est destruyendo nuestro
camino a la sostenibilidad.
Ban Ki Moon (ONU 2012)
 El nuestro es un mundo de retos inminentes y
recursos cada vez ms limitados.
Ban Ki Moon (ONU 2012)
 El desarrollo sostenible ofrece la mejor
oportunidad para ajustar nuestro rumbo.
Ban Ki Moon (ONU 2012)
 CONSIDERA.
.
 Sin educacin, no puede haber desarrollo
sostenible.
Es necesario transformar el modo en que las
personas piensan y actan.
EDUCACIN PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
ONU, 2002
UNESCO, 2005-2014
Reduccin de la pobreza
Igualdad de sexos
Promocin de la salud
Proteccin del medio ambiente
Transformacin rural
Derechos humanos
Comprensin cultural y paz
Produccin y consumo responsables
Respeto a la diversidad cultural
Acceso igualitario a las TIC
COMPETENCIAS PARA LA
SUSTENTABILIDAD
 SABER SABER HACER

SABERES

SABER CONVIVIR SABER SER

 ABPS
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
SUSTENTABLES
Aborda las problemticas del desarrollo
sustentable.

Tienen como objetivo:

La integridad del medio ambiente
La equidad social
La prosperidad econmicaica
 ALGUNAS FUENTES DE
INSPIRACIN
LA COMUNIDAD
LOS EVENTOS PRESENTES
PROBLEMAS REALES
CONTENIDOS DEL PROGRAMA
LOS ALUMNOS
LOS OTROS MAESTROS
PROYECTOS EN LNEA
 CARACTERSTICAS DEL PROBLEMA EN LAS
SECUENCIAS DIDCTICAS POR
COMPETENCIAS
Enfoque Pedagoga problmica Socioformativo
Quin determina el El docente, generalmente.
problema
Naturaleza del problema Sirve cualquier problema
que lleve a un mayor
conocimiento y que
implique anlisis,
contrastacin, etctera.
Finalidad en el abordaje Construir conocimiento y
del problema. formar actitudes y valores.
El docente y los
estudiantes en forma
colaborativa.
Del contexto (social,
laboral - profesional,
ambiental-ecolgico).
Realizar un proyecto para
actuar en el contexto y as
servir para la formacin de
las competencias
 ABPS
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
SUSTENTABLES
LIMITADO AMBICIOSO

AMPLITUD Una asignatura Interdisciplinario

INVOLUCRADOS Un profesor Varios profesores,
expertos externos,
comunidad
AUTENTICIDAD Simula el mundo real En el mundo real o para
el mundo real
AUDIENCIA La escuela La comunidad, expertos,
web
AUTONOMA DEL Diseado por el profesor Diseado y controlado
ALUMNO Control casi absoluto por el grupo
USO DE TECNOLOGA Crear un producto Conducir un proceso
 EL PENSAMIENTO COMPLEJO
Consiste en relacionar las cosas que tenemos
con los diferentes contextos en los cuales nos
desenvolvemos, para comprenderlas con
profundidad y abordarlas con mayor
pertinencia desde el compromiso tico,
estableciendo sus procesos de estabilidad y
cambio con flexibilidad, apertura y
creatividad. (Tobn, 2009a, 2010).
 Desde el pensamiento complejo hay un
compromiso tico de generar un mundo con
mayor solidaridad y responsabilidad con
nosotros mismos, la sociedad, la especie y el
cosmos (Morin, 2000).
 Quin determina el problema que se
debe abordar?
Desde el enfoque socioformativo, se propone
que lo hagan el docente y los estudiantes, se
determina el problema a travs de niveles.
 Nivel inicial-receptivo.
El docente formula el problema en la
secuencia didctica y as se aborda con los
estudiantes. Lo que hacen stos es
comprender el problema.
 Nivel bsico.
El docente formula el problema en la
secuencia didctica y los estudiantes pueden
hacer alguna mejora o adaptacin en su
planteamiento.
 Nivel autnomo.
El docente plantea en forma general un
problema en la secuencia didctica y los
estudiantes lo concretan a partir del anlisis,
indagacin, etctera.
 Nivel estratgico.
El docente formula un problema muy general,
o un rea problema global, y los estudiantes
identifican el o los problemas concretos que
se abordarn en el proceso de formacin y
evaluacin. ste es el mximo nivel de
participacin.
 PREGUNTAS
En los proyectos socioformativos el proyecto
inicia a travs de preguntas.
Se sealan las competencias a trabajar.
 MOMENTOS DEL PROYECTO
a) De acuerdo con el proceso: Entrada o inicio.
Desarrollo. Terminacin, salida, cierre o
conclusiones.

a) b) De acuerdo con un enfoque ms de

proyecto: Diagnstico. Planeacin. Ejecucin.
Socializacin
 Comunicacin
-Algo para la
comunidad.
Desarrollo
-Compartimos lo
-Iniciamos el aprendido.
proyecto.
-Evaluamos lo
-Lo que ya aprendido.
Preparacin sabemos.
-Experiencia -Investigamos
desencadenante. diversas fuentes.
-Preguntas bsicas.
Planeacin
Asignaturas
Competencias a desarrollar
Indicadores de desempeo
Aprendizajes Esperados
Temas transversales y conocimientos
Situacin Materiales Evaluacin
Didctica Secuencia Didctica

Preparacin
-Experiencia desencadenante.
ABPS -Preguntas bsicas

Desarrollo
-Iniciamos el proyecto.
-Lo que ya sabemos.
-Investigamos diversas fuentes.

Comunicacin
-Algo para la comunidad.
-Compartimos lo aprendido.
-Evaluamos lo aprendido.

Producto
 ESCRITOS PRESENTACIONES TIC

Reportes de Discurso Audio grabacin

investigacin Debate Diapositivas
Cartas Defensa oral Dibujo/pintura
Trpticos Panel Diseo grfico
Blogs Noticiero en vivo Collage
Editoriales Obra de teatro lbum de recortes
Reportes de lectura Baile Ensayo fotogrfico
Manuales Argumento Video/animacin
Anlisis de temas Conferencia Sitio web
matemticos o fsicos Programa de
Reportes cientficos o computacin
de experimentos Historia digital
Comic
 INDICADORES DE NIVELES DE DOMINIO
EVALUACIN
NIVEL DE DOMINIO CARACTERSTICAS

Nivel inicial-receptivo Tiene nociones sobre el tema y algunos

acercamientos al criterio considerado.
Requiere apoyo continuo.

Nivel bsico Tiene algunos conceptos esenciales de la

competencia y puede resolver problemas
sencillos.
Nivel autnomo Se personaliza de su proceso formativo, tiene
criterio y argumenta los procesos.

Nivel estratgico. Analiza sistmicamente las situaciones, considera

el pasado y el futuro. Presenta creatividad e
innovacin.
Fuente: Tobn (2009a, 2010).
 Los proyectos propicia el desarrollo de los
diferentes tipos de competencias, para:
Enfrentar los retos cotidianos y mejorar nuestra forma
de vivir
Interesarse por conocer ms
Actuar de manera decidida y eficaz
Atreverse a hacer cosas nuevas
Tener confianza en s mismo y en que puede aprender
Convivir mejor con los dems en un marco incluyente
(valorando las diferencias)
Reconocer situaciones pasadas para resolver
apropiadamente las nuevas.